Комитет по образованию Правительства Санкт-Петербурга Государственное бюджетное общеобразовательноеучреждение

Комитет по образованию Правительства Санкт-Петербурга
Государственное бюджетное общеобразовательноеучреждение
гимназия № 524
Московского района
Санкт-Петербурга
РАССМОТРЕНО:
Принято:
УТВЕРЖДАЮ:
Заседание МО
протокол
№ ___от _____
Педагогический совет
протокол
№ ____от_______
Директор
ГБОУ гимназия №524
_______Н.М. Лучкова
приказ № ______
от ____________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ
по учебному курсу «География. Наша Земля»
для учащихся 5 класса
Составитель:
учитель географии
высшей квалификационной категории
Александрова И.Н.
Санкт-Петербург
2014 -2015 учебный год
I.
Пояснительная записка
1. Нормативно-правовые документы:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2. Закон Санкт-Петербурга от 16.07.2007 №381-66(ред.от 11.12.2012) «Об общем
образовании в Санкт-Петербурге» (принят ЗС СПб 04.07.2007) (с изм. и доп.
,вступающими в силу с 04.01.2013)
3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
(приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1897 от 17.12.
2010 г., зарегистрирован в Минюсте России 17 февраля 2011г.)
4. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об
утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования».
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.01.2012 № 69 «О
внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования, утверждённый приказом Министерства образования Российской Федерации
от 05.03.2004 № 1089 государственного образовательного стандарта начального общего
образования».
6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 № 74 «О
внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы
для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской
Федерации от 9 марта 2004 № 1312».
7. Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и
благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические
требования
к
условиям
и
организации обучения
в
общеобразовательных учреждениях».
8. Инструктивно-методическое письмо Комитета по образованию Санкт-Петербурга
от 10.04.2014 № 03-20-1424/14-0 «О формировании учебных планов
образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные
образовательные программы, на 2014/2015 учебный год».
9. Устав (новая редакция) ГБОУ гимназия № 524 Московского района СПб
(утверждено КО СПб 07.-9.2011г. № 1757-р).
10. Учебный план ГБОУ гимназии №524 Московского района СПб на 2013 – 2014
учебный год
1.2.Рабочая программа составлена:
- в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта общего образования 2011 года по предмету «География»;
- на основе Примерной программы «География»; Основная школа, М. Просвещение, 2011
г. (Стандарты второго поколения);
-на основе программы Образовательной системы «Школа 2100» основного общего
образования и обеспечена УМК для 5–9 классов авторов И.В. Душина, Л.И. Елховская,
Г.С. Камерилова, В.А. Кошевой, Т.Ю. Притуло, О.А. Родыгина, Т.Л. Смоктунович,
- ООП ООО ГБОУ гимназии №524, Положением гимназии №524 «О создании
рабочих программ учителя».
1. 3. Учебно-методический комплект
В основу настоящей программы положены педагогические и дидактические
принципы вариативного развивающего образования, изложенные в концепции
Образовательной программы «Школа 2100» в соответствии с требованиями ФГОС. При
изучении предмета используется УМК, разработанный авторами ОС «Школа 2100». Для
реализации содержания программы используют следующий учебно-методический
комплект:
1.
Учебник«География. Наша Земля . 5 класс» учеб.для общеобразоват.
учреждений В.А. Кошевой, Т.Л. Смоктунович, О.А. Родыгина; под ред.
В.А. Кошевого. – М.: Баласс, 2012. – 176 с., ил. (Образовательная
система «Школа 2100»).
2.
Географический атлас «География», 5 кл., М. «Дрофа», 2012 г.
3.
Контурные карты.«География», 5 кл., М. «Дрофа», 2012 г.
4.
Электронное мультимедийное издание. География. Начальный курс. 5
класс.
1.4. Количество учебных часов
Авторская Программа «География. Наша Земля . 5 класс под ред. В.А. Кошевой, Т.Л.
Смоктунович, О.А. Родыгина». Москва, Баласс, 2012 г. рассчитана на 1 час в неделю,
таким образом, в соответствии с учебным планом гимназии рабочая программа по
обществознанию в 5 классе рассчитана на 34 часа (из расчета 1 учебный час в неделю).
1. 5. Цели и задачи обучения предмету.
В начальной школе дети обучались по программе ОС «Школа 2100». Разработанная
программа предполагает обучение учащихся, имеющих различные учебные стартовые
возможности. Основная доля учащихся, обучаясь по данной программе, овладела
формами учебной деятельности в младшем школьном возрасте и стремится получить
признание других людей, внутреннюю уверенность в своих умениях, жаждет личностного
проявления и признания этого проявления сверстниками и взрослыми Т.к. у младших
подростков возникает новое отношение к учению – стремление к самообразованию,
тенденция к самостоятельности в учении: стремлениеставить цели и планировать ход
учебной работы, потребность в оценке своих достижений, программа предполагает
использование развивающих технологий обучения.
Курс географии 5 класса открывает пятилетний цикл изучения географии в
основной школе. «География. Наша Земля» опирается на пропедевтические знания
учащихся из курсов «Окружающий мир» начальной ступени обучения.
В основу настоящей программы положены педагогические и дидактические
принципы вариативного развивающего образования, изложенные в концепции
Образовательной программы «Школа 2100».
А. Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип
развития; принцип комфортности.
Б. Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип
целостностисодержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового
отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на
культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.
В. Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности;
принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в
жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной
деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития);
принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в
творчестве и умений творчества.
В соответствии с Образовательной программой «Школа 2100»каждый школьный
предмет, в том числе и география, своими целями, задачами и содержанием образования
должен способствовать формированию функционально грамотной личности, т.е.
человека, который сможет активно пользоваться своими знаниями, постоянно учиться и
осваивать новые знания всю жизнь.
Определение ценности научно-географических знаний в формировании личности
позволяет сформулировать главную образовательную цель учебной географии –
формирование у школьников единой географической картины современного мира,
которая на данном этапе своего развития характеризуется переходом географической
оболочки на новую ступень своего развития, где ведущим фактором выступает
деятельность человечества. Главной воспитательной целью курса «География» следует
считать воспитание гражданина, осознающего свое место в Отечестве и в мире Земли.
Изложенные основные направления (линии) развития учащихся средствами
предмета «География» формулируют цели изучения предмета и обеспечивают
целостность географического образования в основной школе. Их фундамент
формировался в начальной школе в курсе окружающего мира.
1) Осознание роли географии впознании окружающего мира и его устойчивого
развития.
«География – ключ к комплексному познанию России!»
2) Освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и
его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление
учащихся.
«Знание – сила!»
3) Использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования
современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения.
«В умении – уверенность!»
Освоение географических умений и способов деятельности объяснительноаналитического, оценочного, прогностического, проектного, коммуникативного
характера.
Уровневая
дифференциация
географических
умений
включает
репродуктивные, продуктивные и креативные умения.
4) Использование
действительности.
карт
как
информационных
образно-знаковых
моделей
«Карта – альфа и омега географического познания!»
5) Понимание смысла собственной деятельности и сформированных личностных
качеств.
«Триумф личностного развития!» (позитивная Я-концепция)
Выделенные линии развития отражают ценностно-смысловой, эмоциональночувственный, когнитивный, рационально-логический, деятельностный и личностный
аспекты школьного географического содержания. Осмысление их функционального
назначения позволит ответить на принципиальные вопросы: знаю зачем, знаю что, знаю
как, знаю я.
Программа разработана на основе следующих концептуальных идей, имеющих
принципиальное значение: идея устойчивого развития (УР), идея системного единства,
идея созидательной конструктивности.
.Курс «География. Наша Земля. 5 класс» является пропедевтическим по
отношению к курсу географии в основной школе. «География. Наша Земля» - первый
систематический курс, новой для школьников, учебной дисциплины. В процессе
формирования представлений о Земле, как природном комплексе, об особенностях
земных оболочек.
При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и
географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и
понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической
информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на
географические процессы, исследование своей местности, используемые для накопления
знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курса географии.
Основными целями курса являются:
знакомство с особенностями природы
окружающего нас мира, с древнейшим
изобретением человечества— географической картой, с взаимодействием природы и
человека;
пробуждение интереса к естественным наукам и к географии в частности;
формирование умений безопасного и экологически целесообразного поведения в
окружающей среде.
При изучении курса решаются следующие задачи:
- актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении
курса «Окружающий мир»;
- развивать познавательный интерес учащихся 5 классов к объектам и процессам
окружающего мира;
- формироватьумения внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык живой
природы;
- научить устанавливать связи в системе географических знаний.
Курс географии 5 класса опережает по времени изучение многих тем, которые
нуждаются в опоре на другие предметы, вследствие чего многие важные
межпредметные связи (например, с математикой, физикой, биологией, историей) не могут
быть установлены. Поэтому некоторые вопросы в курсе 5 класса рассматриваются на
уровне представлений.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Ученик научится:
- использовать различные источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для
поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных
задач;
- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать
зависимости и закономерности;
- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие
географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по
географическим картам разного содержания;
- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации
выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;
- составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием
разных источников географической информации;
- представлять в различных формах географическую информацию необходимую для
решения учебных и практико-ориентированных задач.
Ученик получит возможность научиться:
- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных
навигационных приборов;
- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические
карты;
- строить простые планы местности;
- создавать простейшие географические карты различного содержания;
- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать
географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и
проводить их простейшую классификацию;
Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между
изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их
свойств, условий протекания и географических различий;
- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха,
атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты,
направления и скорости течения водных потоков;
- оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в
разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития;
- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социальноэкономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического
использования географических знаний в различных областях деятельности;
- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в
научно-популярной литературе и средствах массовой информации;
- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе
нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
1.6. Актуальность, новизна, особенности программы.
География в школе – это классическая учебная дисциплина, активно участвующая в
формировании научной картины мира. Современная школьная география – это
уникальная школьная дисциплина. Уникальность ее места и роли заключается в том, что
она представляет одновременно и естественные (физическая география), и общественные
(социальная и экономическая география) ветви знания. Более того, картографическая
составляющая школьной географии сближает ее с группой информационно-технических
наук. Объясняется это уникальной особенностью самой современной географии как
науки. Использованный в этом курсе деятельностный подход позволяет не только
познакомиться с окружающим миром и найти ответы на интересующие ребёнка вопросы,
но и освоить важнейшие понятия и закономерности, которые позволяют объяснить
устройство мира.
Внимание пятиклассников обращается, прежде всего, на такие вопросы, как «Что ЭТО
такое на нашей планете?», «Из чего ЭТО состоит и какими свойствами обладает?» и «Где
ЭТО есть на Земле?», а шестиклассников – «Почему ЭТО именно такое и обладает таким
строением и свойствами?», «Почему ЭТО именно здесь, на Земле, находится?», «Какое
ЭТО имеет значение для природы и хозяйственной деятельности?», «Зачем об ЭТОМ надо
знать?», т.е. более значительный акцент делается на географические системы –
географические оболочки, а также процессы планетарного масштаба и основные
географические причинно-следственные связи, неразрывное единство естественных и
антропогенных географических объектов и процессов.
Большое внимание обращается на развитие географической культуры – географическому
языку, знанию
важнейших географических объектов и их положения на карте,
картографическим умениям и т.д. Важно, чтобы школьник понимал, зачем ему нужны
знания о мире Земли, чтобы он умел их использовать в жизни. Особый акцент сделан на
мировоззренческую основу географии, активное внедрение системного географического
подхода к познанию окружающего мира с учётом возрастных интересов школьников.
Повышенное внимание к стихийным природным явлениям и процессам, а также советы и
рекомендации о поведении в сложных ситуациях, связанных с природными бедствиями,
призваны актуализировать соответствующие географические знания школьников,
подготовить их к освоению учебного курса ОБЖ.
В соответствии с принципом историзма знакомство с развитием научных географических
идей и географических открытий ведётся от древних греков, когда впервые были введены
в географическую науку такие понятия, как «атмосфера», «гидросфера», «литосфера».
Эти и другие геосферы нашей планеты, а также сама планета Земля рассматриваются с
позиций происхождения и развития составляющего их вещества.
1.7. Место и роль учебного курса в учебном плане ОУ.
Предмет «География» изучается на ступени основного общего образования в качестве
обязательного предмета в 5–9 классахи составляет вместе с другими предметами
(биологией, химией, физикой) непрерывный школьный курс естествознания.
Авторская программа «География. Наша Земля . 5 класс под ред. В.А. Кошевой, Т.Л.
Смоктунович, О.А. Родыгина». Москва, Баласс, 2012 г. рассчитана на 1 час в неделю,
таким образом, в соответствии с учебным планом гимназии рабочая программа по
географии в 5 классе рассчитана на 34 часа(из расчета 1 учебный час в неделю).
1.8. Особенности организации учебного процесса по предмету:
Основной методической идеей, заложенной впрограмме, является реализация
деятельностного личностно-ориентированного подхода в формировании ключевых
компетенций учащихся. Через активную познавательную, поисковую, творческую
деятельность формируются умения и навыки работы с источниками географической
информации – учебными и литературными текстами, картами, схемами; приобретаются
навыки логического и аналитического мышления, умения самим делать выводы,
составлять памятки, активно использовать свой житейский опыт и наблюдения
окружающей действительности, экстраполируя его на изучаемые в курсе географические
закономерности, явления и процессы. Структура, методический аппарат учебника
географии 6 класса направлены на организацию учебной деятельности учащихся с учётом
их возрастных особенностей. Логичность, последовательность и доступность изложения
материала помогает организовать самостоятельную работу учащихся на каждом уроке,
что позволяет реализовать системно-деятельностный подход в обучении и обеспечивает
возможность достижения учащимися личностных, предметных и метапредметных
результатов. Школьники учатся работать с текстом, анализировать и оценивать
информацию, представленную в различном графическом виде, преобразовывать её из
одной формы в другую, делать выводы, аргументировать свою точку зрения, т.е.
овладевают ключевыми компетенциями: учебно-познавательными, информационными,
ценностно-смысловыми и коммуникативными. Наличие в учебниках большого количества
интересного и познавательного материала, дополнительные рубрики расширяют кругозор
учащихся, позволяют разнообразить уроки и использовать вариативные современные
педагогические и социально-педагогические технологии, а также прививают любовь к
природе Земли в целом и России в частности. Вопросы и задания в конце параграфа
позволяют учащимся не только проверить базовый уровень знаний, но и попытаться
применить новые знания, выяснить причины и следствия изучаемых закономерностей, а
также высказать свои суждения и своё отношение к изучаемым вопросам.
1.9.Виды и формы контроля.
В рабочей программе используются следующие формы учета знаний:
- проверочные работы – 4;
- практические работы – 12.
Для проверки знаний используются: тематические тесты, географические диктанты,
самостоятельные работы.
При обучении предмету планируется использование рабочих тетрадей, проверка которых
осуществляется как после каждого раздела, так и по ходу самостоятельной работы на
уроках.
Повторение учебного материала планируется по основным разделам : «Источники
географической информации» , «Природа Земли и человек». Оно будет заканчиваться
проверочной работой.
Коррекция знаний строится с учетом результатов самостоятельных и проверочных работ
по темам, которые слабо усваиваются обучающимися.
1.10. Педагогические технологии, формы уроков внеурочная деятельность
Идея созидательной конструктивности, усиливая личностно-деятельностный характер
содержания при изучении курса 5 класса, предполагает взаимосвязь:
различных видов учебной деятельности: познавательно-аналитической, оценочной,
прогностической, рекомендательной, практикоориентированной с опорой на карту и
учебный атлас, рассматриваемых в качестве средства наглядности, мощной
информационной системы и культурного феномена;
традиционных и инновационных методов и организационных форм учебной деятельности
с приоритетом диалоговых, проектных, проблемных личностно ориентированных
технологий;
дидактических принципов, учитывающих психофизиологические особенности учащихся 5
классов и ориентированных на их развитие в процессе внутренне мотивированной
увлекательной деятельности;
диагностических методов и результативно-оценочных форм контроля усвоения учебного
материала на стартовом, экспресс- и финишном уровнях, выполняющих функцию
обратной связи и способствующих корректировке учебного процесса, и итоговых
достижений учащихся.
Основные методы, которые планируется использовать:
1.
Метод организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и
демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством
преподавателя и самостоятельной работой учащихся.
2.
Метод стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр,
деловых игр.
3.
Метод контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности:
индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных
работ
Уроки предусмотрены с использованием ИКТ.
Внеурочная деятельность организуется в таких формах как экскурсии, кружки, круглые
столы, конференции, диспуты, исследования, общественно полезные практики и других.
1.11. Специфика класса
(см. приложение)
1.12. Соответствие требованиям ФГОСООО.
В основу настоящей программы положены педагогические и дидактические принципы
вариативного развивающего образования, изложенные в концепции Образовательной
программы «Школа 2100».
А. Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития;
принцип комфортности.
Б. Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности
содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к
миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как
мировоззрение и как культурный стереотип.
В. Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип
управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной
ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к
самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на
процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и
умений творчества.
В соответствии с Образовательной программой «Школа 2100»каждый школьный предмет,
в том числе и география, своими целями, задачами и содержанием образования должен
способствовать формированию функционально грамотной личности, т.е. человека,
который сможет активно пользоваться своими знаниями, постоянно учиться и осваивать
новые знания всю жизнь.
1.13 Планируемые результаты изучения учебного курса
/личностные, метапредметные, предметные результаты /
Ожидаемые результаты:
Личностным результатом обучения географии в основной школе является
формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности,
обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных
ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.
- формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности,
обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных
ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.
Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений,
умения управлять своей познавательной деятельностью;
Умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать
средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые
результаты:
- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель
учебной деятельности, выбирать тему проекта;
- выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
- составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения
проекта);
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно;
- в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии
оценки.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на
этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений
(учебных успехов).
Познавательные УУД:
Формирование и развитие посредством географического знания познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование,
сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных
технологий:
- анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять
причины и следствия простых явлений;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на
основе дихотомического деления (на основе отрицания);
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей;
- создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
- составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать
информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);
- вычитывать все уровни текстовой информации;
- уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать её достоверность.
Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего
продуктивные задания учебника, нацеленные на 1–4-ю линии развития:
– осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития
(1-я линия развития);
– освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его
отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление
учащихся (2-я линия развития);
– использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования
современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения (3-я линия
развития);
– использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности
(4-я линия развития).
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие
цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного
диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а
также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Предметными результатами изучения курса «География» являются следующие умения:
1-я линия развития – осознание роли географии в познании окружающего мира:
- объяснять роль различных источников географической информации.
2-я линия развития – освоение системы географических знаний о природе, населении,
хозяйстве мира:
- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;
- формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;
- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и
явлений.
3-я линия развития – использование географических умений:
- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;
-составлять описания различных географических объектов на основе анализа
разнообразных источников географической информации;
- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных
характеристик компонентов природы.
4-я линия развития – использование карт как моделей:
- определять на карте местоположение географических объектов.
5-я линия развития – понимание смысла собственной действительности:
- определять роль результатов выдающихся географических открытий;
- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и
защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к
условиям окружающей среды.
2.1. Содержание учебного предмета «География
5-й КЛАСС (34 ч., 1 ч. в неделю)
«География. Мир Земли»
Раздел 1. РАЗВИТИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА О МИРЕ.Источники
географической информации(11 ЧАСОВ)
Понятие о географии, причины возникновения и развития науки. Путешествия и
описания как самые древние и надёжные способы познания мира Земли. Выдающиеся
географические
открытия
древности,
средневековые
путешествия,
Великие
географические открытия.
Вклад
отечественных
землепроходцев
и
исследователей
в
развитие
географии.Географические открытия ХХ в.
Географические методы изучения окружающей среды.Наблюдение. Описательные и
сравнительные методы. Использование инструментов и приборов.
Понятие о глобусе и карте. Легенда общегеографической карты. Шкала глубин и
высот. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе и карте. Компас и
ориентирование с его помощью.
Определение местоположения географических
объектов.План местности. Условные знаки. Масштаб и его виды. Ориентирование и
измерение расстояний на местности и на плане. Составление простейшего плана
местности. Решение практических задач по плану.
Практическаяработа. 1. Знакомство учащихся с учебником, рабочей тетрадью, глобусом
и атласом. 2. Ориентирование на местности с помощью компаса
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее
выдающиеся результаты географических открытий и путешествий; показывать по карте
маршруты путешествий разного времени и периодов; приводить примеры собственных
путешествий, иллюстрировать их.
Учащийся должен уметь:
объяснять значение понятий: «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта»,
«ориентирование», «план местности», «географическая карта»; находить и называть
сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;
работать с компасом; ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных
признаков.
Раздел 2. ЗЕМЛЯ – ПЛАНЕТА СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ (3 ч.)
Доказательства шарообразности Земли. Форма, размеры и движения Земли, их
географические следствия: смена времён года, смена дня и ночи. Экваториальный и
полярный радиусы нашей планеты, площадь её поверхности.
Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли.
Линии тропиков и полярных кругов.
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
описывать представления древних людей о Вселенной; называть и показывать планеты
Солнечной системы; называть планеты земной группы и планеты гиганты; описывать
уникальные особенности Земли как планеты.
Раздел 3.МИР ЗЕМНОЙ ТВЕРДИ (4 ч.)
Место и роль мира камня для людей. Горные породы и минералы. Внутреннее
строение Земли. Понятие «рельеф», формы рельефа. Планетарные формы рельефа:
выступы материков и впадины океанов. Равнинный и горный рельеф. Различия гор и
равнин по высоте и внешнему виду. Примеры крупных форм рельефа и их
местоположение. 3емлетрясения и вулканизм. Рельеф Земли. Основные формы рельефа
суши и дна Мирового океана.
Практическиеработы. 1. Нахождение на физической карте объектов литосферы, в том
числе упомянутых в тексте учебника. 2. Работа с коллекцией горных пород и
минералов.
Раздел 4. МИР ЗЕМНЫХ ВОД (6 ч.)
Наличие воды – планетарная особенность Земли. Роль жидкой воды в природе и
жизни людей. Мировой океан и его части. Соотношение суши и Мирового океана. Виды
движения вод океана: волны и течения.
Свойства морской воды: температура и солёность. Движение воды в океане. Волны,
течения, приливы. Льды в океане. Методы изучения морских глубин. Источники пресной
воды на Земле. Реки, озёра, водохранилища, болота. Речная система. Питание рек.
Использование карт для определения частей речных систем, направления течения рек.
Подземные воды, их использование человеком. Ледники – главные аккумуляторы пресной
воды на Земле. Покровные и горные ледники. Опасные явления в гидросфере.
Практическиеработы. 1. Нанесение на контурную карту основных географических
объектов Мирового океана. 2. Анализ физической карты с целью определения глубин
океанов и морей. 3. Воображаемое путешествие по рекам, озёрам, морям и океанам.
Описание особенностей вод своей местности. 4. Анализ результатов наблюдений за
изменениями состояния водоёмов своей местности.
Раздел 5. МИР ВОЗДУХАЗЕМЛИ (6 ч.)
Состав воздуха и свойства земных газов. Значение атмосферы для жизни на
Земле. Температура воздуха, распределение тепла на Земле. Атмосферное давление, ветер,
его направление и сила, осадки, их виды. Погода. Элементы погоды, способы их
измерения, метеорологические приборы и инструменты. Суточные и годовые колебания
температуры воздуха. Средние температуры. Влажность воздуха. Облака.
Практическиеработы. Измерения элементов погоды с помощью приборов.
Наблюдения за погодой. Опасные погодные явления.
Раздел 6. МИР ЗЕМНОЙ ЖИЗНИ (4 ч.)
Понятие о живом веществе. Приспособления
живых организмов к среде
обитания. Жизнь в океане. Жизнь на суше. Жизнь в экстремальных условиях. Проблемы
выживания людей в тундрах, жарких и холодных пустынях. Представление о стихийных
явлениях и процессах в мире живой природы.
Практическиеработы. Наблюдения за растительностью и животным миром
как способ определения качества окружающей среды.
Часы по выбору учителя: 3 ч.
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые»,
«рельеф», «гидросфера», «океан», «море», «атмосфера», «погода», «биосфера»;
показывать по карте основные географические объекты; наносить на контурную карту и
правильно подписывать географические объекты; объяснять особенности строения
рельефа суши; описывать погоду своей местности
Метапредметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под
руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать
в соответствии с предложенным планом; выделять главное, существенные признаки
понятий;
участвовать в совместной деятельности; высказывать суждения, подтверждая их фактами;
искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях; составлять
описания объектов; составлять простой план; работать с текстом и нетекстовыми
компонентами; оценивать работу одноклассников.
Личностные результаты обучения
Учащийся должен обладать:
ответственным отношением к учебе; опытом участия в социально значимом труде;
осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его
мнению; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со
сверстниками
в
процессе
образовательной,
общественно-полезной,
учебноисследовательской, творческой деятельности; основами экологической культуры.
3.1. Примерное тематическое планирование и виды деятельности учащихся
Тематическое планирование по курсу «География», 5 класс («Наша Земля»)
из расчёта 1 час в неделю, 34 часа
№
п/п
Тема урока
Виды деятельности учащихся
1.
Раздел I Источники географической Определять роль географии. Оценивать
информации.
роль географических методов в развитии
современной географии.
Почему нужно изучать географию
2.
Рождение географии
3.
Путешествие европейцев в Индию и Определять
Китай. Великие географические путешествий.
открытия.
4.
Географические открытия XVII – Определять
роль
российских
XIX веков
путешественников в развитии географии.
5.
Форма и размеры Земли.
Приводить доказательства шарообразности
Земли.
Вычислять
разницу
между
полярным и экваториальным радиусами.
6.
Глобус, параллели и меридианы.
Выявлять на глобусе и карте полушарий
элементы градусной сети.
7.
Географические координаты
Определять направления и географические
координаты с помощью параллелей и
меридианов.
8.
Географические планы и карты
Сравнивать
планы
местности
и
географические
карты.
Определять
направления
и
расстояния
между
географическими объектами по планам и
картам
с
помощью
линейного,
именованного и численного масштаба.
9.
Ориентирование.
Определять направления по компасу,
азимут на объекты, расстояния с помощью
шагов и дальномера. Составлять описание
маршрута.
10.
Разнообразие
карт.
космические снимки.
Составлять
территорий.
Аэро-
географическое
значение
и Систематизировать карты
содержанию и масштабу.
описание
кругосветных
атласа
по
11.
Обобщение.
Объяснять значение понятий. Показывать
на
карте
географические
объекты.
Анализировать
географическую
информацию
для
выполнения
географического проекта.
12.
Раздел II. Природа Земли и человек.
Определять уникальные свойства Земли и
важные географические следствия.
Земля – часть Вселенной.
13.
Движение Земли и её ритмы.
Выявлять зависимость продолжительности
суток от скорости вращения Земли вокруг
своей оси. Объяснять смену времен года на
основе анализа схемы орбитального
движения Земли.
14.
Мир земной тверди.
Выявлять
особенности
оболочек Земли.
Этажи подземного царства.
внутренних
15.
Горные породы и минералы.
Сравнивать свойства горных
различного происхождения.
16.
Рельеф Земли. Горы и равнины.
Составлять характеристику разных форм
рельефа.
Устанавливать
зависимость
распространения
крупнейших
форм
рельефа Земли – материков и впадин
океанов – от строения земной коры.
17.
Человек и земная твердь.
Выявлять
особенности
воздействия
человека
на
земную
твердь.
Характеризовать влияние хозяйственной
деятельности человека на мир земной
тверди.
18.
Мир земных вод.
Самое
обычное
вещество Земли.
и
пород
Выделять
и
характеризовать
исключительные
свойства
воды.
необычное Анализировать схему «Круговорот воды в
природе».
19.
Твёрдые воды Земли.
Решать
познавательные
задачи
по
выявлению причин образования ледников
и многолетней мерзлоты. Описывать по
карте районы распространения ледников и
многолетней мерзлоты.
20.
Мировой океан.
Определять черты сходства и различия
океанов Земли.
21.
Реки и подземные воды.
Определять по карте истоки, устья,
притоки рек. Составлять описание реки по
плану на основе анализа карты. Составлять
характеристику равнинной (горной) реки
по плану.
22.
Озёра и болота.
Определять по карте географическое
положение и размеры крупнейших озер
мира.
23.
Человек и мир земных вод.
Выявлять особенности воздействия мира
земных вод на жизнь и хозяйственную
деятельность людей.
24.
Мир земного воздуха.
Выявлять роль содержащихся в воздухе
газов для природных процессов.
Состав и свойства газов воздуха.
25.
Солнечная энергия и температура Вычерчивать и анализировать графики
воздуха.
изменения температуры в течение суток на
основе данных дневников наблюдений
погоды.
Выявлять
зависимость
температуры от угла падения солнечных
лучей,
закономерность
уменьшения
средних температур от экватора к
полюсам.
26.
Атмосферное давление и ветер.
Измерять
атмосферное
давление
с
помощью барометра. Определять причины
образования
ветров.
Составлять
характеристику
воздушных
масс
с
разными свойствами.
27.
Влага в атмосфере.
Измерять
относительную
влажность
воздуха с помощью гигрометра. Решать
задачи по расчету абсолютной и
относительной влажности на основе
имеющихся данных.
28.
Туманы, облака и осадки.
Наблюдать за облаками, составлять их
описание по облику.
29.
Погода.
Выявлять
особенности
погоды.
Знакомиться с картами погоды, выявлять
способы нанесения на них характеристик
состояния атмосферы. Описывать по карте
погоды количественные и качественные
показатели состояния атмосферы.
30.
Человек и мир воздуха.
Выявлять
особенности
воздействия
воздуха на жизнь и хозяйственную
деятельность людей.
31.
Мир земной жизни.
Выявлять роль разных групп организмов в
переносе веществ на основе анализа схемы
биологического круговорота.
Живое вещество.
32.
Жизнь в воде.
Сравнивать
приспособительные
особенности отдельных групп организмов
к среде обитания.
33.
Жизнь на суше, в воздухе и под Сравнивать
приспособительные
землёй.
особенности отдельных групп организмов
к среде обитания.
Почва.
Проводить сравнение строения профиля
подзолистой почвы и чернозема. Выявлять
причины разной степени плодородия
используемых человеком почв.
34.
Обобщение.
Объяснять значение понятий. Показывать
на
карте
географические
объекты.
Анализировать
географическую
информацию
для
выполнения
географического проекта.
РАЗДЕЛ 1. Источники географической информации (11 часов)
1 1 Источники
Урок
Сформировать
географической
изучения представление
информации.
нового
о науке
материала
география,
причинах
Почему нужно изучать
возникновения
географию
и развития
науки
2
2
Рождение географии
3
3
Путешествие
европейцев в Индию и
Китай.
Великие
географические
открытия.
Регулятивные:спо
Понятие о
Определять
собность к
географии, роль
самостоятельному
причины
географии.
приобретению
возникновен Оценивать
новых знаний и
ия и
роль
практических
развития
географическ
умений.
науки.
их методов в
Познавательные:
развитии
формирование и
современной
развитие
географии.
посредством
Урок
Сформировать
Понятие об Составлять
географического
постановк представление
ойкумене,
географическ
знания
и учебной
о
путешествия ое описание
познавательных
задачи
географически
х,
территорий.
интересов,
х путешествиях
географичес
интеллектуальных
ких
и творческих
объектах
способностей
Урок
Сформировать
Понятие о
Определять
комплекс представление Коммуникативны
эре великих значение
е: Самостоятельно географичес кругосветных
ного
о великих
применен географически организовывать
ких
путешествий.
учебное
ия знаний
х открытиях
открытий
взаимодействие в
и умений
группе (определять
общие
цели,
распределять роли,
договариваться
Практич
еская
работа
№1
Оборудование
Д\з
Виды и формы
контроля,
практика
Виды и
способы
деятельности
Основные
понятия /
элементы
содержания
Планируемые
результаты
обучения/
Универсальны
е учебные
действия
Наименование раздела
(с указанием часов),
тема урока
Цель урока
(образовательн
ая)
№
в
т
е
м
е
Типология
уроков
№
п/
п
Планируемые
сроки
Календарно- тематическое планирование
П.1
Учебник,
тетрадь,
раздаточн
ый
материал,
карта
полушарий
П.2
Учебник,
тетрадь,
обр. диск
П.3
Учебник,
тетрадь,
раздаточн
ый
материал,
карта
путешеств
ий,
презентаци
я
4
4
Географические
открытия XVII – XIX
веков
5
5
Форма
Земли.
6
6
Глобус, параллели
меридианы.
7
7
Географические
координаты
и
размеры
и
Урок
комплекс
ного
применен
ия знаний
и умений
Сформировать
представление
о времени
начала
изучения
территории
России
Урок
Сформировать
постановк представление
и учебной
о формах и
задачи
размерах Земли
Урок
усвоения
новых
знаний
Сформировать
представление
о параллелях и
меридианах
Урок
комплекс
ного
применен
ия знаний
и умений
Сформировать
представление
о широте и
долготе, ее
видах
друг с другом и
т.дПредметные:
уметь:
называть основные
способы изучения
Земли в прошлом и
в настоящее время
и
наиболее
выдающиеся
результаты
географических
открытий
и
путешествий;
показывать
по
карте
маршруты
путешествий
разного времени и
периодов;
приводить примеры
собственных
путешествий,
иллюстрировать их.
Регулятивные:Вы
двигать версии
решения проблемы,
осознавать
конечный
результат,
Понятие о
землепроход
цах, Сибири,
Арктике,
Антарктиде,
Океании
Определять
роль
российских
путешественн
иков
в
развитии
географии.
Понятие о
Приводить
широтной
доказательств
зональности, а
поясах
шарообразнос
освещенност ти
Земли.
и
Вычислять
разницу
между
полярным и
экваториальн
ым
радиусами.
Понятие о
Выявлять на
глобусе,
глобусе
и
полюсах и карте
полушариях полушарий
Земли,
элементы
экваторе,
градусной
параллели, сети.
меридиане
Понятие о
Определять
географичес направления
кой широте, и
географичес географическ
кой долготе, ие
географичес координаты с
Практич
еская
работа
№2
4
Учебник,
тетрадь,
портреты
географов
презентаци
я
5
Учебник,
тетрадь,
обр. диск
6
Учебник,
тетрадь,
карта
полушарий
, глобус
7
Учебник,
тетрадь,
раздаточны
й материал,
карта
полушарий
8
8
Географические планы
и карты
Урок
актуализа
ции
знаний и
умений
Сформировать
представление
о том как
уменьшить
размеры
больших
объектов,
которые нужно
изобразить на
листе бумаги в
виде плана
9
9
Ориентирование.
Урок
постановк
и учебной
задачи
Сформировать
представление
об
ориентировани
и, сторонах
горизонта
выбирать из
ких
предложенных и
координатах
искать
самостоятельно
средства
достижения цели.
Понятие о
Познавательные: географичес
Анализировать,
кой карте и
сравнивать,
атласах,
классифицировать
шкалы
и обобщать факты
высот и
и явления.
глубин,
Выявлять причины
легенде
и следствия
карты, план,
простых явлений
масштабе,
Коммуникативные: горизонталя
Самостоятельно
х
организовывать
учебное
взаимодействие в
группе (определять
общие цели,
распределять роли,
договариваться
друг с другом
Понятие о
Предметные:
уметь:
линиях
объяснять значение горизонта,
понятий:
сторонах
«горизонт», «линия горизонта,
горизонта»,
компасе,
«стороны
азимуте
горизонта»,
помощью
параллелей и
меридианов.
Сравнивать
планы
местности и
географическ
ие
карты.
Определять
направления
и расстояния
между
географическ
ими
объектами по
планам
и
картам
с
помощью
линейного,
именованного
и численного
масштаба.
Определять
направления
по компасу,
азимут
на
объекты,
расстояния с
помощью
шагов
и
,
контурные
карты
Практич
еская
работа
№3
8
Учебник,
тетрадь,
раздаточны
й материал,
линейка,
карта
полушарий
9
Учебник,
тетрадь,
раздаточны
й материал,
компас,
плакаты
«ориентирование»,
«план местности»,
«географическая
карта»; находить и
называть сходства
и
различия
в
изображении
элементов
градусной сети на
глобусе и карте;
работать
с
компасом;
ориентироваться на
местности
при
помощи компаса,
карты,
местных
признаков.
дальномера.
Составлять
описание
маршрута.
.
10
1
0
Разнообразие
карт.
Аэро- и космические
снимки.
Урок
актуализа
ции
знаний и
умений
Сформировать
представление
о аэро- и
космических
снимках
Регулятивные:Раб
Понятие о
Систематизир
отая по плану,
аэрофотосни овать карты
сверять свои
мках,
атласа
по
действия с целью и, космических содержанию и
при
снимках,
масштабу.
необходимости,
географичес
исправлять ошибки
ких
самостоятельно.
информацио
нных
Познавательные:
Осуществлять
системах
сравнение,
10
Учебник,
тетрадь,
раздаточны
й материал,
плакаты
сериацию и
классификацию,
самостоятельно
выбирая основания
и критерии для
указанных
логических
операций; строить
классификацию на
основе
дихотомического
деления (на основе
отрицания)
11
12
1
1
1
Обобщение.
Земля – часть
Вселенной.(2 часа)
Урок
контроля
знаний и
умений
Обобщить и
систематизиров
ать знания
обучающихся
Урок
постановк
и учебной
Сформировать
представление
о том, как
Объяснять
значение
понятий.
Показывать
на
карте
географическ
ие объекты.
Анализироват
ь
географическ
ую
информацию
для
выполнения
географическ
ого проекта.
Регулятивные:
совершенствовать
самостоятельно
Понятие о
звезде,
планетах,
Определять
уникальные
свойства
Раздаточны
й материал
Проверо
чная
работа
11
Учебник,
тетрадь,
обр. диск
1.Земля – часть
Вселенной
13
2
2.Движение Земли и
её ритмы.
задачи
Урок
усвоения
новых
знаний
смогли узнать
форму и
истинный
размер Земли
Сформировать
представление
о том, почему в
Южном
полушарии
лето, а в
Северном –
зима
выработанные
критерии оценки.
Познавательные:
Создавать
схематические
модели с
выделением
существенных
характеристик
объекта.
галактике,
орбите
Коммуникативные:
Самостоятельно
организовывать
учебное
взаимодействие
в
группе (определять
общие
цели,
распределять роли,
договариваться
друг с другом и
т.д.Предметные:у
меть:
описывать
представления
древних людей о
Вселенной;
Понятие о
тропиках,
полярных
кругах,
полярном
дне,
полярной
ночи
Земли
и
важные
географическ
ие следствия.
Выявлять
зависимость
продолжитель
ности суток
от скорости
вращения
Земли вокруг
своей
оси.
Объяснять
смену времен
года
на
основе
анализа
схемы
орбитального
движения
Земли.
12
Учебник,
тетрадь,
обр. диск
называть
и
показывать
планеты Солнечной
системы; называть
планеты
земной
группы и планеты
гиганты; описывать
уникальные
особенности Земли
как планеты.
14
3
Мир земной тверди.
(4 часа)
1.Этажи
царства.
Урок
постановк
и учебной
задачи
подземного
15
4
2.Горные породы и
минералы.
Урок
усвоения
новых
знаний
16
5
3.Рельеф Земли. Горы
и равнины.
Урок
комплекс
ного
применен
ия знаний
и умений
Сформировать
представление
о строении
земли
Понятие о
Предметные
уметь:
ядре,
объяснять значение
мантии,
понятий:
земной коре,
«литосфера»,
осадочном,
«горные породы», гранитном и
«полезные
базальтовом
ископаемые»,
слоях
Сформировать «рельеф»,
Понятие о
представление «гидросфера»,
минералах,
«океан»,
«море»,
о различных
горных
«атмосфера»,
минералах и
породах и их
«погода»,
горных
видах
«биосфера»;
породах
по Понятие о
Сформировать показывать
карте
основные
представление
горных
о разнообразии географические
хребтах,
рельефа суши и объекты; наносить
горных
на
контурную вершинах,
дна океанов
карту и правильно низменностя
подписывать
х,
географические
возвышенно
Выявлять
особенности
внутренних
оболочек
Земли.
Сравнивать
свойства
горных пород
различного
происхожден
ия.
Составлять
характеристи
ку
разных
форм
рельефа.
Устанавливат
ь зависимость
распростране
13
Учебник,
тетрадь,
плакат о
строении
Земли
Практич
еская
работа
№4
14
Практич
еская
работа
№5
15
Учебник,
тетрадь,
образцы
горных
пород и
минералов
Учебник,
тетрадь,
карта
полушарий
, карта
мира,
раздаточны
й материал
17
18
6
7
4.Человек
твердь.
и
земная
Мир земных вод.
(6 часов)
1.Самое обычное и
необычное вещество
Земли.
объекты; объяснять стях, плато, ния
особенности
нагорьях,
крупнейших
строения рельефа выветривани форм рельефа
суши;
описывать
и
Земли
–
погоду
своей
материков и
местности
впадин
океанов – от
строения
земной коры.
Урок
Сформировать Регулятивные:Вы
Понятие о
Выявлять
комплекс представление двигать версии
полезных
особенности
ного
о
решения проблемы, ископаемых воздействия
применен использовании осознавать
человека на
ия знаний
человеком
конечный
земную
и умений
природных
результат,
твердь.
богатств
выбирать из
Характеризов
предложенных и
ать влияние
искать
хозяйственно
самостоятельно
й
средства
деятельности
достижения цели.
человека на
Познавательные:
мир земной
Анализировать,
тверди.
сравнивать,
Урок
Сформировать
Понятие о
Выделять
и
постановк представление классифицировать искусственн характеризова
и учебной о том, что вода и обобщать факты
ых
ть
и
явления.
задачи
– самое
водоемах,
исключительн
необыкновенно Выявлять причины
мировом
ые свойства
и следствия
е вещество на
круговороте воды.
простых явлений
Земле
воды
Анализироват
Коммуникативны
ь
схему
е:Самостоятельно
«Круговорот
организовывать
воды
в
Проверо
чная
работа
16
17
Учебник,
тетрадь,
раздаточны
й материал
Учебник,
тетрадь,
обр. диск
Урок
комплекс
ного
применен
ия знаний
и умений
Сформировать
представление
о основных
запасах
пресной воды
3.Мировой океан.
Урок
комплекс
ного
применен
ия знаний
и умений
4.Реки и подземные
воды.
Урок
постановк
и учебной
задачи
Сформировать
представление
о том, почему
вода морей и
океанов
остается
соленой
Сформировать
представление
о реке и ее
строении
19
8
2.Твёрдые
Земли.
20
9
21
10
воды
учебное
взаимодействие в
группе (определять
общие цели,
распределять роли,
договариваться
друг с другом и т.д.
Понятие о
снежном
покрове,
леднике,
многолетней
мерзлоте,
айсберге,
ледоставе,
Понятие о
мировом
океане,
море,
заливе,
проливе,
солености
Понятие о
реке,
притоке,
речной
системе,
русле,
истоке,
устье,
водопаде
природе».
Решать
познавательн
ые задачи по
выявлению
причин
образования
ледников
и
многолетней
мерзлоты.
Описывать по
карте районы
распростране
ния ледников
и
многолетней
мерзлоты.
Определять
черты
сходства
и
различия
океанов
Земли.
Определять
по
карте
истоки, устья,
притоки рек.
Составлять
описание реки
по плану на
основе
анализа
Практич
еская
работа
№6
18
Учебник,
тетрадь,
картины,
карта мира
19
Учебник,
тетрадь,
раздаточны
й материал
20
Учебник,
тетрадь,
обр. диск
22
11
5.Озёра и болота.
Урок
комплекс
ного
применен
ия знаний
и умений
Сформировать
представление
о озерах и
болотах на
территории
Земли
23
12
6.Человек
и
земных вод.
мир
Урок
комплекс
ного
применен
ия знаний
и умений
Сформировать
представление
о том, зачем
нужно беречь
воду
24
13
Мир земного воздуха
Урок
постановк
и учебной
задачи
Сформировать
представление
о составе и
свойстве
воздуха
Урок
постановк
и учебной
Сформировать
представление
о разнице
(7 часов)
1.Состав и свойства
газов воздуха.
25
14
2.Солнечная энергия и
температура воздуха.
Познавательные:
определять
возможные
источники
необходимых
сведений,
производить поиск
информации,
анализировать и
оценивать её
достоверность.
Коммуникативны
е: Самостоятельно
организовывать
учебное
взаимодействие в
группе (определять
общие цели,
распределять роли,
договариваться
друг с другом и т.д.
Понятие о
озерах и их
видах,
болотах
Понятие о
ГЭС, ПЭС,
геотермальн
ой энергии
Понятие о
парниковом
эффекте
Понятие о
амплитуде
температур,
карты.
Составлять
характеристи
ку равнинной
(горной) реки
по плану.
Определять
по
карте
географическ
ое положение
и
размеры
крупнейших
озер мира.
Выявлять
особенности
воздействия
мира земных
вод на жизнь
и
хозяйственну
ю
деятельность
людей.
Выявлять
роль
содержащихс
я в воздухе
газов
для
природных
процессов.
Вычерчивать
и
анализироват
Практич
еская
работа
№7
Проверо
чная
работа
21
Учебник,
тетрадь,
обр. диск
22
Учебник,
тетрадь,
раздаточны
й материал
23
Учебник,
тетрадь,
обр. диск
24
Учебник,
тетрадь,
раздаточны
26
15
3.Атмосферное
давление и ветер.
задачи
температуры
воздуха на
вершине и у
подножия
Урок
комплекс
ного
применен
ия знаний
и умений
Сформировать
представление
о весе воздуха
на разных
широтах
термометре
Познавательные:
Составлять тезисы,
различные виды
планов (простых,
сложных и т.п.).
Преобразовывать
информацию из
одного вида в
Понятие о
атмосферно
м давлении,
ветре,
бризах,
муссонах,
барометре,
анемометре,
флюгере
ь
графики
изменения
температуры
в
течение
суток
на
основе
данных
дневников
наблюдений
погоды.
Выявлять
зависимость
температуры
от
угла
падения
солнечных
лучей,
закономернос
ть
уменьшения
средних
температур от
экватора
к
полюсам.
Измерять
атмосферное
давление
с
помощью
барометра.
Определять
причины
образования
ветров.
й материал,
плакаты
Практич
еская
работа
№8
25
Учебник,
тетрадь,
раздаточны
й материал
другой (таблицу в
текст и пр.).
27
16
4.Влага в атмосфере.
Урок
комплекс
ного
применен
ия знаний
и умений
Сформировать
представление
о влажности
воздуха,
водяном паре
28
17
5.Туманы, облака и
осадки.
Урок
комплекс
ного
применен
ия знаний
и умений
29
18
6.Погода.
Урок
комплекс
ного
применен
ия знаний
и умений
Сформировать
представление
о облаках и их
видах, осадках
и причинах
возникновения
тумана
Сформировать
представление
о прогнозе
погоды
составленные
для одной
Коммуникативные:
Самостоятельно
организовывать
учебное
взаимодействие в
группе (определять
общие цели,
распределять роли,
договариваться
друг с другом и т.д.
Регулятивные:
способности к
самостоятельному
приобретению
новых знаний и
практических
умений
Составлять
характеристи
ку воздушных
масс
с
разными
свойствами.
Понятие о
абсолютной
и
относительн
ой
влажности,
гигрометре
Понятие о
тумане,
облаках,
облачности,
атмосферны
х осадках,
дожде
Понятие о
погоде,
синоптическ
ой карте,
изобарах
Измерять
относительну
ю влажность
воздуха
с
помощью
гигрометра.
Решать задачи
по
расчету
абсолютной и
относительно
й влажности
на
основе
имеющихся
данных.
Наблюдать за
облаками,
составлять их
описание по
облику.
Выявлять
особенности
погоды.
Знакомиться с
картами
погоды,
Практич
еская
работа
№9
26
Учебник,
тетрадь,
раздаточны
й материал,
плакаты
27
Учебник,
тетрадь,
обр. диск
28
Учебник,
тетрадь,
раздаточны
й материал
территории в
один и тот же
сезон, но в
разные годы
30
19
31
20
7.Человек
воздуха.
и
мир
Мир земной жизни.
(4 часа)
1.Живое вещество.
Урок
актуализа
ции
знаний и
умений
Сформировать
представление
о
хозяйственной
деятельности
людей, ее
влиянии на
температуру
Урок
постановк
и учебной
задачи
Сформировать
представление
о живом
веществе – как
вместе взятых
живых
организмах
Регулятивные:спо
собности к
самостоятельному
приобретению
новых знаний и
практических
умений.
Познавательные:
формирование и
развитие
посредством
географического
знания
познавательных
интересов,
интеллектуальных
и творческих
способностей
Понятие о
ветровых
электростан
циях
Понятие о
живом
веществе,
биологическ
ом
круговороте
выявлять
способы
нанесения на
них
характеристи
к состояния
атмосферы.
Описывать по
карте погоды
количественн
ые
и
качественные
показатели
состояния
атмосферы.
Выявлять
особенности
воздействия
воздуха
на
жизнь
и
хозяйственну
ю
деятельность
людей.
Выявлять
роль разных
групп
организмов в
переносе
веществ
на
основе
Практич
еская
работа
№ 10
29
Учебник,
тетрадь,
обр. диск
30
Учебник,
тетрадь,
раздаточны
й материал
32
21
2.Жизнь в воде.
Урок
комплекс
ного
применен
ия знаний
и умений
Сформировать
представление
о
безжизненной
толщи
Мирового
океана
33
22
3.Жизнь на суше, в
воздухе и под землёй.
Урок
комплекс
ного
применен
ия знаний
и умений
Сформировать
представление
о разнообразии
мира живых
организмов на
суше
Сформировать
представление
о почве –
особом
природном
теле
4.Почва.
Коммуникативны
е:Самостоятельно
организовывать
учебное
взаимодействие в
группе (определять
общие цели,
распределять роли,
договариваться
друг с другом и т.д.
Понятие о
планктоне,
нектоне,
бентосе
Понятие о
реликтах.
Понятие о
почве,
перегное
анализа
схемы
биологическо
го
круговорота.
Сравнивать
приспособите
льные
особенности
отдельных
групп
организмов к
среде
обитания.
Сравнивать
приспособите
льные
особенности
отдельных
групп
организмов к
среде
обитания.
Проводить
сравнение
строения
профиля
подзолистой
почвы
и
чернозема.
Выявлять
причины
Практич
еская
работа
№ 11
32
Учебник,
тетрадь,
обр. диск
33
Учебник,
тетрадь,
раздаточны
й материал,
плакаты,
почвенная
карта мира
34
24
Обобщение.
Урок
контроля
знаний и
умений
Обобщить и
систематизиров
ать знания и
умения
обучающихся
разной
степени
плодородия
используемых
человеком
почв.
Объяснять
значение
понятий.
Показывать
на
карте
географическ
ие объекты.
Анализироват
ь
географическ
ую
информацию
для
выполнения
географическ
ого проекта.
Проверо
чная
работа
Раздаточны
й материал
3.4.Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
а) Литература и пособия:
Для учителя:
1.
Учебник «География. Наша Земля . 5 класс» учеб.дляобщеобразоват. учреждений В.А. Кошевой, Т.Л. Смоктунович, О.А.
Родыгина; под ред. В.А. Кошевого. – М.: Баласс, 2012. – 176 с., ил. (Образовательная система «Школа 2100»).
2.
Электронное мультимедийное издание. География. Начальный курс. 5 класс.
Для учащихся:
1.Учебник:В.А. Кошевой, Т.Л. Смоктунович география «Наша Земля»: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/
В.А. Кошевой, Т.Л. Смоктунович О.А. Родыгина; под ред. В.А. Кошевого. – М.: Баласс, 2012.
2.Географический атлас «География», 5 кл., М. «Дрофа», 2012 г.
3. Контурные карты. «География», 5 кл., М. «Дрофа», 2012 г.
Дополнительная литература:
1.Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. – М.: Просвещение, 1994. – 218с.
2.Губанов И.А. Энциклопедия природы России. Справочное издание. М.: 1996. – 556с.
3.Энциклопедия для детей. Т 3. География. Гл. ред. М.Д. Аксенова. – М.: Аванта +, 2001.
4.Энциклопедия для детей. Т. 4. Геология. – Гл. ред. М.Д. Аксенова. – М.: Аванта +, 2001.
5.«Я познаю мир: Детская энциклопедия» под редакцией Е.М. Ивановой, 2000 год;
6.«Энциклопедия для детей. Биология» под редакцией М.Д. Аксеновой - 2000 год; – М.: Аванта +, 2001.
б) Оборудование и приборы:
 Портреты великих ученых - естествоиспытателей;
 Справочные издания по естественным наукам: словарь, справочник величин, определитель, карты;
 Карта звездного неба;
 Модель Солнечной системы;
 Фотографии планет Солнечной системы;
 Глобус.
 Компьютер мультимедийный;
 Мультимедийный проектор;
 Экран проекционный;

Гербарии.
Приложения к программе
Приложение 1
а) Список тем сообщений, докладов, рефератов учащихся.
№ п/п
№ урока
Тема урока
Тема творческой работы учащихся
1
56
Движение литосферы
Землетрясения, вулканы
2
58
Движение гидросферы
Цунами
б) Список тем проектов.
№ п/п
№ урока
Тема урока
Тема проекта
1
3
Путешествие европейцев в
Маршруты географических
Индию и Китай. Великие
открытий. Роль Великих
географические открытия.
географических открытий в развитии
знаний о Земле.
2
4
Географические открытия
Роль российских путешественников
XVII – XIX веков
и землепроходцев в развитии
географии
3
17, 30,
Раздел 2 . Природа Земли и
23
человек
Стихия и человек
Приложение 2
Важнейшие понятия курса географии
Важнейшие понятия 5–6-го классов
География, природные и антропогенные объекты, Солнечная система, пояса освещенности, земная кора, литосфера, рельеф, равнины,
горы, выветривание, атмосфера, амплитуда температур, ветер, атмосферные осадки, погода, климат, гидросфера, океан, море, река,
бассейн реки, режим реки, озеро, биосфера, почва, географическая оболочка, географические системы, географическая среда,
природные и антропогенные системы, городская среда обитания, ноосфера.
Приложение 3
Критерии оценивания различных видов работ по географии в сответствии со 100 бальной системой оценивания, принятой в ГБОУ
гимназии №524
№ Тип работы
Макс
Кол-во
баллов
Критерии оценивания
( 80-100%)
1
20-30
Оценка
баллов
выполнения
практических
и
самостоятельн
ых работ
(60-79%)
Приме
чание
(40-59%)
Критерии оценивания письменных работ
Практическая или
Практическая
Практическая
самостоятельная работа
или
работа
выполнена в полном объеме с
самостоятельна выполнена и
соблюдением необходимой
я работа
оформлена
последовательности. Учащиеся
выполнена уча- учащимися с
работали полностью
щимися в
помощью
самостоятельно: подобрали
полном объеме учителя или
необходимые для выполнения
и
хорошо
предлагаемых работ источники
самостоятельн подготовленных
знаний, показали необходимые
о.
и уже выполдля проведения практических
нивших на
Допускается
"отлично"
и самостоятельных работ
отклонение от
данную работу
теоретические знания,
необходимой
учащихся. На
практические умения и навыки.
последователь выполнение
ности
работы
Работа оформлена аккуратно, в
выполнения, не затрачено много
оптимальной для фиксации
влияющее на
времени (можно
результатов форме.
правильность
дать
конечного
возможность
Форма фиксации материалов
результата
доделать работу
может быть предложена учителем (перестановка
дома). Учащиеся
или выбрана самими учащимися.
пунктов
показали знания
типового плана теоретического
при
материала, но
характеристике испытывали
отдельных
затруднения при
( менее 40%)
Выставляется в том
случае, когда учащиеся
оказались не
подготовленными к
выполнению этой работы.
Полученные результаты
не позволяют сделать
правильных выводов и
полностью расходятся с
поставленной целью.
Обнаружено плохое
знание теоретического
материала и отсутствие
необходимых умений.
Руководство и помощь со
стороны учителя и
хорошо подготовленных
учащихся неэффективны
из-за плохой подготовки
учащегося.
Количе
ство
баллов
в
соотве
тствии
с
положе
нием о
бально
й
систем
е
оценив
ания в
зависи
мости
от
уровня
работы
территорий
или стран и
т.д.).
Использованы
указанные
учителем
источники
знаний,
включая
страницы
атласа,
таблицы из
приложения к
учебнику,
страницы из
статистических
сборников.
Работа
показала
знание
основного
теоретического
материала и
овладение умениями,
необходимыми
для
самостоятельн
ого
выполнения работы.
самостоятельной
работе с картами
атласа,
статистическими
материалами,
географическим
и
инструментами.
Допускаются
неточности и
небрежность в
оформлении
результатов
работы.
1
А
Умение
работать с
картой и
другими
источниками
географически
х знаний
20-30
баллов
Правильный, полный отбор
источников знаний, рациональное
их использование в определенной
последовательности; соблюдение
логики в описании или
характеристике географических
территорий или объектов;
самостоятельное выполнение и
формулирование выводов на
основе практической
деятельности; аккуратное
оформление результатов работы.
Правильный и
полный отбор
источников
знаний,
допускаются
неточности в
использовании
карт и других
источников
знаний, в
оформлении
результатов.
1
Б
УМЕНИЯ
ПРОВОДИТЬ
НАБЛЮДЕНИЯ В
ПРИРОДЕ И НА
ПРОИЗВОДСТВЕ
20-30
баллов
правильно, по плану проведено
наблюдение; точное отражение
особенностей объекта или явления
в описаниях, зарисовках,
диаграммах, схемах; правильная
правильно, по
плану
проведено
наблюдение;
недочеты в
Правильное
использование
основных
источников
знаний;
допускаются
неточности в
формулировке
выводов;
неаккуратное
оформление
результатов.
Неумение отбирать и
использовать основные
источники знаний;
допускаются
существенные ошибки в
выполнении задания и в
оформлении результатов.
Количе
ство
баллов
в
соотве
тствии
с
положе
нием о
бально
й
систем
е
оценив
ания в
зависи
мости
от
уровня
работы
допускаю неправильное выполнение Количе
тся неточности в задания; неумение
ство
проведении
сделать выводы на основе баллов
наблюдений по наблюдений
в
плану; выделены
соотве
формулировка выводов;
аккуратное оформление
наблюдений.
2
Проверочные
и
контрольные
работы
провер
очная 50
баллов
,
контро
льная
работа
– 100
баллов
работа выполнена без ошибок и
недочетов;
- допущено не более одного
недочета.
отражении
объекта или
явления;
правильная
формулировка
выводов;
недостатки в
оформлении
наблюдений
не
все
особенности
объектов
и
явлений;
допускаются
неточности
в
формулировке
выводов;
имеются
существенные
недостатки
в
оформлении
наблюдений.
Работа
выполнена
полностью, но
в ней
допущено:
- не более
одной
негрубой
ошибки и
одного
недочета;
- или не
более двух
недочетов.
правильно
выполнено не
менее половины
работы или
допущено :
- не более двух
грубых ошибок;
- или не более
одной грубой и
одной негрубой
ошибки и
одного недочета;
- или не более
двух-трех
негрубых
ошибок;
- или одной
негрубой
тствии
с
положе
нием о
бально
й
систем
е
оценив
ания в
зависи
мости
от
уровня
работы
число ошибок и
недочетов превосходит
норму,
- или если правильно
выполнил менее
половины работы
ошибки и трех
недочетов;
- или при
отсутствии
ошибок, но при
наличии
четырех-пяти
недочетов.
3
УСТНЫЙ
ОТВЕТ НА
ТЕОРЕТИЧЕС
КИЕ
ВОПРОСЫ ПО
ГЕОГРАФИИ
Критерии оценивания устных ответов
5-10
Ответ полный, правильный,
баллов отражающий основной материал
курса; правильно раскрыто
содержание понятий,
закономерностей, географических
взаимосвязей; правильное
использование карты и других
источников знаний; ответ
самостоятельный, с опорой на
ранее приобретенные знания и
дополнительные сведения о
важнейших географических
событиях
современности,изложенный
литературным языком без
существенных стилистических
нарушений
Ответ
удовлетворяет
ранее
названным
требованиям,
он полный,
правильный;
есть
неточности в
изложении
основного
географическог
о материала
или выводах,
легко
исправляемые
по
дополнительны
м вопросам
учителя,
изложенный
литературным
Ответ
правильный,
ученик в
основном
понимает
материал, но
нечетко
определяет
понятия и
закономерности;
затрудняется в
самостоятельно
м объяснении
взаимосвязей,
непоследователь
но излагает
материал,
допускает
ошибки в
использовании
карт при ответе.
Язык ответа
Ответ
неправильный;
не
раскрыто
основное
содержание
учебного
материала, не
даются ответы
на
вспомогательн
ые
вопросы
учителя,
грубые ошибки
в определении
понятий;
неумение
работать
с
картой.
Количество
баллов в
соответствии с
положением о
бальной
системе
оценивания в
зависимости от
уровня работы
4.
сообщение,
проект
языком с
должен быть
незначительны грамотным
ми
стилистически
ми
нарушениями
Критерии оценивания альтернативных видов работ
5- 100
В работе
В работе есть
В работе Тема работы не
баллов выдержаны следующие
несущественны есть
раскрыта
Количе требования:
е отступления
существенные
ство
-умение самостоятельно
от требований
отступления от
баллов сформулировать цель и задачи
к школьному
требований
к
в
работы, обосновать актуальность
реферату.
школьному
соотве выдвинутой проблемы,
Учеником
реферату.
тствии -умение сделать анализ
допущены
Имеются также
с
использованных источников и
незначительны существенные
положе проведенных наблюдений;
е ошибки,
ошибки
в
нием о -самостоятельность при
неточности при изложении
бально написании работы;
изложении
содержания
й
наличие исследовательской части содержания
реферата,
в
систем работы;
реферата при
ответах
на
е
-умение правильно оформить
ответе на
дополнительные
оценив работу;
дополнительны вопросы.
ания в -умение логично и грамотно
е вопросы.
зависи изложить материал ;
мости
-умение делать самостоятельно
от
выводы и грамотно,
уровня последовательно, в сжатой форме
работы изложить содержание работы умение полно, логично, без
существенных ошибок отвечать
на дополнительные вопросы
Количество
баллов в
соответствии с
положением о
бальной
системе
оценивания в
зависимости от
уровня работы
Приложение 4
Контрольно-измерительные материалы
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА №1
ПО ГЕОГРАФИИ 5 КЛАСС
«Источники географических знаний»
1 вариант
Ф.И.______________________________________Дата______________________________
1.Древнегреческий ученый составивший описание многих стран ,истории и быта народов?
а. Аристотель
б. Страбон
в. Геодот
г. Птолемей
2. В своей книге «Хождение за три моря» Афанасий Никитин описывал природу и население:
А. Китая
Б. Индии
3. Египта
Г. Сибири
3. Какой период в истории человечества называют эпохой Великих географических открытий?
А. 10-11 века
Б. 14-15 века
В. 15-16 века
Г. 19-20 века
4. Первое кругосветное путешествие удалось совершить экспедиции
А. Х Колумба
Б. Ф. Магеллана
В. Васко да Гамы
Г. А. Веспуччи
5. Джеймс Кук внес большой вклад в исследование берегов:
А. Африки
Б. Северной Африки
В. Южной Америки
Г. Австралии и Океании
6. Первое русское кругосветное путешествие совершила экспедиция
А. Беринга и Чирикова
Б. Попова и Дежнева
В. Крузенштерна и Ю. Лисянского
Г. Беллинсгаузена и Лазарева
7. Кто первым достиг Южного Полюса
А. Ф.Нансен
Б. Р.Амундсен
В. Р. Пири
Г. В. Баренц
8. Расположите в хронологическом порядке знаменитые путешествия
А. Ф. Магеллана
Б. М. Поло
В. А.Никитин
______________________________________________________________
9. Распределите условные знаки по группам:
Линейные
А. Населенные пункты
Б. Железные дороги
В. Болота
Г. Реки
Д. Озера пресные
Е. Медные руды
Площадные
Точечные
10. В какую из дат продолжительность дня и ночи на Земле одинакова ?
А. 21 марта
Б.22 декабря
В..22 июня
11. Чтобы отличить холм от впадины используют:
А. Изобаты
Б. Горизонтали
В. Азимут
Г. Бергштрихи
12. Линии, соединяющие точки с одинаковыми глубинами:
А.Изотермы
Б.Горизонтали
В.Изобаты
Г.Изогиеты
Д.Изобары
13. Какой стороне горизонта соответствует азимут 0 градусов?
А. Востоку
Б. Западу
В.Северу
Г.Югу
14. Зеленый цвет на физической карте показывает:
А. Леса
Б. Поля
В. Пастбища
Г. Низменности (высоту рельефа от 0-200 м над уровнем моря)
15. Переведите масштаб из численного в именованный :
Численный
1: 25 000
1: 10 000 000
Именованный
1: 130 000 000
16. По топографической карте на с. 20 атласа определите в каком направлении от поселка Анино находится поселок Духовое.
Ответ___________________________________________________________________
17. Определит
расстояние от Москвы до Самары используя физическую карту России
(с.30-31 атлас),используя масштаб карты .
Решение:______________________________________________________________________
Ответ:_________________________________________________________________________
19. По физической карте России определите наивысшую точку рельефа , запишите ее название и высоту
1._название______________________________
2.__высота_____________________________
20.Определи те что за географический объект скрывает ся за географическими координатами
4 с.ш. 9 в.д.?
________________________________________________________
Проверочная работа №1 ПО ГЕОГРАФИИ 5 КЛАСС
«Источники географических знаний»
2 вариант
_Ф.И.__________________________________________Дата_________________________
1.Древнегреческий ученый первым употребивший термин «география»
а. Аристотель
б. Эратосфен
в. Геродот
г. Птолемей
2.Книга Марко Поло содержит описания природы и населения стран частей света:
А. Азии
Б. Европы
В. Африки
Г. Америки
3. В поисках морского пути в Индию наиболее активное участие приняли мореплаватели:
А. Великобритании и России
Б. Франции и Италии
В. Испании и Португалии
Г. Голландии и Дании
4. Какой мореплаватель считается первооткрывателем Америки?
А. Х Колумб
Б. Ф. Магеллан
В. Васко да Гама
Г. А. Веспуччи
5. Важным результатом кругосветного путешествия Ф.Дрейка стало:
А. исследование берегов Австралии и Океании
Б. исследование западных берегов Америки
В. Открытие пролива, соединяющего Тихий и Атлантический океаны
Г. Открытие пролива между Азией и Америкой
6. Кто открыл материк Антарктида?
А .Р. Скотт и Р.Пири
Б. Д.Кук и Х.Колумб
В. И. Крузенштерн и Ю. Лисянского
Г. Ф.Беллинсгаузен и М. Лазарев
7. Достигнуть Северного полюса удалось
А. Р.Пири
Б. Р.Скотту
В. Ж.И.Кусто
Г. Ф.Нансену
8. Расположите в хронологическом порядке географические открытия:
А. Австралии
Б. Антарктиды
9. Распределите условные знаки по группам:
В. Америки
Линейные
Площадные
Точечные
А. Каменный уголь
Б. Границы государств
В. Пески
Г. Линии электропередач
Д. Озера соленые
Е. Отметки высот
10. В какую из дат продолжительность дня и ночи на Земле не одинакова?
А. 23 марта
Б. 23 сентября
В..22 июня
11. Для изображения неровностей земной поверхности на планах и картах используют:
А. Изобаты
Б. Горизонтали
В. Азимут
Г. Бергштрихи
12. Линии, соединяющие точки с одинаковыми глубинами:
А.Изотермы
Б.Горизонтали
В.Изобаты
Г.Изогиеты
Д.Изобары
13. Какой стороне горизонта соответствует азимут 90 градусов?
А. Востоку
Б. Западу
В.Северу
Г.Югу
14. Коричсневый цвет на физической карте показывает:
А. Пустыни
Б. Поля
В. Вырубки леса
Г. Горы ( высоту рельефа от 2000 м над уровнем моря и выше)
15. Переведите масштаб из численного в именованный :
Численный
Именованный
1: 5 000
1: 25 000 000
1: 120 000 000
16. По топографической карте на с. 20 атласа определите расстояние от точки ветряной мельницы до колодца.
Решение________________________________________________________________
Ответ___________________________________________________________________
17. По плану местности на с. 20 атласа определите в каком направлении от поселка Духовое находится поселок Анино?
Ответ___________________________________________________________________
18. Определите по карте расстояние от Москвы до Оренбурга по физической карте России
(с.30-31 атлас) используя масштаб карты.
Решение:______________________________________________________________________
Ответ:_________________________________________________________________________
19. По физической карте России (с. 30-31) определите где находится наименьшая высота запишите ее название и высоту
1._название _______________________________________________
2.__высота______________________________________________
20.Определи те что за географический объект скрывается за географическими координатами
42ю.ш. 148 в.д.?
Итоговая (проверочная )контрольная работа по географии 5 класс
Дата________
1 вариант
Ф.и._________________
1.Кто из греческих ученых впервые использовал термин «географика»
1) Птолемей
3) Страбон
2) Эратосфен
4)Пифей
2.Как переводится слово «география » с греческого ?
1)Описание Земли
3) Природоведение
2)Земля
4)Вселенная
3) Какой европеец в XIII веке совершил путешествие в Индию и Китай?
1)Васко да Гама
2) Христофор Колумб
3)Фернан Магеллан
4 )Какой материк был открыт последним?
1) Африка
2) Северная Америка 3) Австралия 4) Антарктида
5) За какой период времени Земля совершает полный оборот вокруг своей оси?
1) за сутки
2) за месяц
3) за один год
4) за один час
6) Укажите , между орбитами каких планет расположена орбита планеты Земля?
1) между Сатурном и Ураном
3) Между Марсом и Венерой
2) между Меркурием и Венерой
4) между Ураном и Плутоном
7) Самое высокое положение Солнца над горизонтом называется:
1) зенитом
2) экватором
3) тропиком
8) Укажите , когда Солнце бывает в зените в Северном полушарии:
1) 21 марта
2) 23 декабря 3) 22 июня г) 23 октября
9) Как называется изображение небольшого участка земной поверхности на плоскости в уменьшенном виде при помощи условных
знаков?
1) план местности
3) карта
2) масштаб
4) глобус
10) Какой стороне горизонта соответствует
1) северу
11)
2) востоку
азимут
3) западу
90 градусов?
4) югу
Какую форму имеет Земля?
1)шара
2) эллипса
3) геоида
4) круга
12) Если встать лицом к северу ,то в какой стороне от вас будет находиться запад?
1)справа
3) слева
2) сзади
4) впереди
13) Переведите именованный масштаб в численный :
В 1 см – 1 км_________________________________________
14) Переведите численный масштаб в именованный (м):
1: 25 000 в 1 см______________м
15) Вычислите ,в каком масштабе расстояние 30 км соответствует 3 см ?
В 1 см _______________км?
16) Какой город будет иметь географические координаты
1) Москва
2) Берлин
60 с.ш ,30 в. д.?
3) Санкт –Петербург
17)Установи соответствие между горными породами и их происхождением соединив их при помощи стрелок:
1)Магматические
А) известняк
2)Осадочные
Б) гранит
3)Метаморфические
В) мрамор
18) В каком примере правильно указана последовательность образования продуктов извержения вулкана?
1) Лава------очаг магмы ---------магма----------пепел
2)Очаг магмы ---------лава-------пепел--------магма
З)Очаг магмы -----магма---------пепел-------------лава
4) Пепел---------очаг магмы-------лава---------магма
19)Какие две основные формы рельефа выделяют на дне океанов и суши?
1) холмы и котловины
3) горы и равнины
2) холмы и горы
4) равнины и котловины
20)Назовите равнину расположенную между Уральскими горами на западе и Среднесибирском плоскогорьем на востоке .
______________________________________________________________________
Итоговая (проверочная) контрольная работа по географии 5 класс
2 вариант
Дата ________________ Ф.И______________________________________
1.Кто из греческих ученых пришел к выводу о шарообразной форме Земли?
1) Птолемей
3) Страбон
2) Эратосфен
4)Аристотель
2.Что означает греческое слово «ГЕО» ?
1) Луна
3) Природа
2)Земля
4)Солнце
3) Укажите имя путешественника ,открывшего Новый Свет?
1)Васко да Гама
2) Христофор Колумб
3)Фернан Магеллан
4 )Какой материк открыли русские мореплаватели Ф.Беллинсгаузен и М. Лазарев?
1) Африка
2) Северная Америка 3) Австралия 4) Антарктида
5) За какой период времени Земля совершает полный оборот , двигаясь по своей орбите?
1) за 24 часа
2) за 365и дней
3) за месяц
4) за сезон
6) Укажите, на каком месте от Солнца находится Земля?
1) на 3
2) на 2
3)на 5
4) на 4
7) Следствием осевого движения Земли является:
1)Смена времен года
2)Смена дня и ночи
8) Укажите ,когда на всех широтах день равен ночи?
1) 23 сентября
2) 23 декабря
3) 22 июня
9) Как называется угол между направлением на север и направлением на какой – либо предмет?
1) компас
3) горизонт
2) масштаб
4) азимут
10) Какой стороне горизонта соответствует
1) северу
11)
2) востоку
азимут
3) западу
180 градусов?
4) югу
Какую форму имеет Земля?
1) идеального шара
2) сплюснутую у экватора
3) сплюснутую у полюсов
12) Какими становятся все параллели при удалении от экватора?
1)короче
3 )длиннее
2) их длина не изменяется
4) сначала их длина уменьшается ,а затем увеличивается
13) Переведите именованный масштаб в численный :
В 1 см – 30 км_________________________________________
14) Переведите численный масштаб в именованный (км):
1: 5 000 000 в 1 см______________км
15) Вычислите ,в каком масштабе расстояние 50 км соответствует 5 см ?
В 1 см _______________км?
16) Какой город будет иметь географические координаты
1) Москва
2) Берлин
53 с.ш ,14 в. д.?
3) Санкт –Петербург
17)Установи соответствие между горными породами и их происхождением соединив их при помощи стрелок:
1)Магматические
А)каменный уголь
2)Осадочные
Б)базальт
3)Метаморфические
В) мрамор
18) Как называется самая тонкая часть Земли?
1) литосфера
2) мантия
19) Из чего состоит вулкан?
3) ядро
4) земная кора
1)кратера
2) из кратера и мантии
3) из кратера ,жерла и конуса
4) Из магмы и лавы
20) О какой равнине идет речь?
Занимает огромную площадь в европейской части Евразии, имеет абсолютную высоту до 200 метров, на ее территории расположены
возвышенности Валдайская и Среднерусская?
_________________________________________________________________-