анализ индивидуального тура 2-4

2 класс
Задание 1. Прочитай текст:
Молодая пчелка дождаться не могла, когда ей можно будет вылетать
вместе со старшими сестрами за медом. Пока ей позволяли лишь ненадолго
вылетать из улья и порхать над ним. Это было очень весело, светло,
просторно, воздух легкий-легкий, не то, что в улье. Но так манило улететь
подальше!
И вот, наконец, настал этот день! Молодая пчелка полетела с сестрами
за медом и мечтала о том, что соберет больше всех меду. Она с жаром
принялась за дело. Пчелка перелетала от одного большого желтого цветка
медуницы к другому, только вот горе: не в каждом цветке был мед!
Старшие сестры посоветовали молодой пчелке садиться только на
розовые цветы, ведь они молодые и в них много меду.
Теперь уже молодая пчелка старалась недаром и к вечеру собрала так
много меда, что все сестры удивлялись и очень ее хвалили.
(По Н.Павлову)
 Определи тип рассказчика в данном тексте. Приведи свои доказательства.
Цель: Установить, умеет ли учащийся определять типы рассказчиков в произведении
Критерии оценки (максимально 2 балла):
0 – не справился с заданием
1 – определил тип РП
2 – определил РП с Плавающей Точкой Зрения
 Изложи этот текст, используя другой тип рассказчика.
Цель: Установить, умеет ли учащийся изменять тип рассказчика в заданном тексте
Критерии оценки (максимально 4 балла):
0 – не справился с заданием
1 – позиция учтена, но текст несодержательный
2 – пытался изменить позицию, но не удержал ее до конца
4 – позиция рассказчика выдержана в рамках всего текста. Текст содержательный.
Задание 2. Прочитай стихотворение Ивана Бунина:
Листья падают в саду…
В этот старый сад, бывало,
Ранним утром я уйду
И блуждаю где попало.
Листья кружатся, шуршат,
Ветер с шумом налетает –
И гудит, волнуясь, сад
И угрюмо замирает.
Но в душе – все веселей!
Я люблю, я молод, молод:
Что мне этот шум аллей
И осенний мрак и холод?
Ветер вдаль меня влечет,
Звонко песнь мою разносит,
Сердце страстно жизни ждет,
Счастья просит!
 Понаблюдай за настроением рассказчика, напиши, какое оно.
Цель: установить, умеет ли ученик определять ведущее настроение рассказчика, его
оттенки и изменения
Критерии оценки (максимально 2 балла):
0 – не справился с заданием
1 – выделил доминирующее настроение, но не увидел его изменения и оттенков
2 – выполнил задание полностью
 Докажи текстом, что ты правильно понял настроение рассказчика (подчеркни
в тексте нужные слова).
Цель: установить, умеет ли ребенок находить в тексте доказательства своей точки зрения
(акцентное вычитывание)
Критерии оценки (максимально 2 балла):
0 – не справился с заданием
1 – частичное выделение в тексте нужных слов
2 – выполнил задание полностью
Задание 3. Прочитай текст и выполни задания:
Солнце и туча
Солнце путешествовало по небу на своей огненной колеснице весело и
горделиво. Оно щедро разбрасывало лучи – во все стороны.
И всем было весело. Только туча злилась и ворчала на солнце. И
неудивительно – у нее было грозовое настроение.
—Транжира ты! – хмурилась туча. – Дырявые руки! Швыряйся,
швыряйся своими лучами! Посмотрим, с чем ты останешься!
А в виноградниках каждая ягодка ловила лучик солнца и радовалась
ему. И не было такой травинки, паучка или цветка, не было даже такой
капельки воды, которые бы не старались заполучить свою частичку солнца.
—Ну транжирь еще, - не унималась туча, - транжирь свое богатство!
Увидишь, как они отблагодарят тебя, когда у тебя уже нечего будет взять!
Солнце весело продолжало катиться по небу и миллионами,
миллиардами раздаривало свои лучи.
(По Джанни Родари)
 Какова главная мысль этого текста?
Цель: выявить, умеет ли ребенок
определять главную мысль в тексте (акцентное
вычитывание)
Критерии оценки (максимально 3 балла):
0 – не справился с заданием
1 – частное определение главной мысли и нет доказательств
2 – определена главная мысль и есть доказательства
3 – обобщенное определение главной мысли
 Кто, как ты думаешь, был счастливее – солнце или туча? Почему?
Цель: выявить, умеет ли ребенок находить в тексте доказательства своей точки зрения
Критерии оценки (максимально 2 балла):
0 – не справился с заданием
1 – ответ верный, но нет доказательств
2 – приведены доказательства из текста
 Как ты думаешь, наступит ли такое время, когда, как говорила туча, у солнца
«уже нечего будет взять»? Обоснуй свое мнение.
Цель: выявить, умеет ли ребенок конструировать текст-рассуждение на заданную тему
Критерии оценки (максимально 4 балла):
0 – не справился с заданием
2 – «поверхностный» ответ
4 – составлен текст-рассуждение, в котором дан развернутый ответ на поставленный
вопрос
З класс
Задание 1. Прочитай загадки:
1. Лежало одеяло,
2.Он пушистый, серебристый
Мягкое, белое.
Но рукой его не тронь.
Солнце напекло,
Станет капелькою чистой,
Одеяло утекло.
Как поймаешь на ладонь.
4. Белый, как сахар,
Пушистый, как вата,
Холодный, как лед.
Кто я такой?
Кто разберет?
5. Скатерть бела
Весь мир одела.
3. Бел, да не сахар,
Ног нет, а идет.
6. Зимой греет,
Весной трет,
Летом умирает,
Осенью летает.
 Определи, к какому типу относится каждая из них (какие средства
используются для того, чтобы загадать предмет)?
Цель: выявить, умеет ли ребенок определять тип загадок
Критерии оценки (максимально 2 балла):
0 – не справился с заданием
1 – частично определены средства
2 – задание выполнено верно
Комментарии:
1, 5 – «переназывание» признаков загаданного предмета
3 – отрицательное сравнение
4 – открытое сравнение
2, 6 – простое перечисление признаков загаданного предмета
 Сочини загадку про один из предложенных предметов: чайник, ветер,
черепаха, зеркало.
Цель: выявить, умеет ли ребенок создать текст, соответствующий требованиям жанра
- загадка
Критерии оценки (максимально 2 балла):
0 – не справился с заданием
1 – текст загадки соответствует требованиям жанра
2 – переопределение задачи (составил более одной загадки)
Задание 2. Прочитай отрывки:
Шел солдат на побывку, дело было к вечеру, темнело уже, а тут еще дождик
стал накрапывать. На пути его раскинулась деревня, а на краю той деревни
стоит большой дом с дубовыми воротами и резными ставнями, из трубы
дымок идет. Постучался он в этот дом, в окошко выглянуло пухлое лицо
хозяина, он недовольно спросил: «Тебе чего, солдат?» «Пустите
переночевать». «Куда я тебя пущу, у самого вон места мало», - только
ставнями хлопнул. Делать нечего, побрел солдат дальше. Вдруг окликнул его
кто-то: у маленькой лачужки стояла старушка. «Пойдем, солдат, ко мне.
Места у меня немного, но в тесноте, да не в обиде…»
 Охарактеризуй хозяев:
Цель: выявить, умеет ли учащийся находить характеристики героев в тексте (акцентное
вычитывание)
Критерии оценки (максимально 2 балла):
0 – не справился с заданием
1 – указаны характеристики одного героя или учтены не все характеристики двух героев
2 – задание выполнено полностью
 Напиши два мини-сочинения: рассказ первого хозяина про Солнце; рассказ
второго хозяина про Солнце.
Цель: выявить, умеет ли учащийся, учитывая позиционность, писать сочинения
Критерии оценки (максимально 4 балла):
0 – не справился с заданием
1 – попытка составления мини-сочинений
2 – не до конца удержаны позиции героев
3 – позиционность удержана
4 – удержаны позиции; оригинальное изложение
Комментарии:
Главное в этих сочинениях – умение «посмотреть» на один и тот же предмет или явление
с разных позиций
Задание 3. Прочитай текст:
Волшебные краски
Как же сделать так, чтобы простые краски стали волшебными и чтобы
они радовали людей, а не приносили им несчастье? Добрый мальчик достал
кисть и принялся рисовать.
Он рисовал, не разгибаясь, весь день и весь вечер. Он рисовал и на
другой, и на третий, и на четвертый день. Рисовал до тех пор, пока не
кончились краски. Тогда он попросил новые.
Прошел год… Прошло два года… Прошло много-много лет. Мальчик
стал взрослым, но по-прежнему не расставался с красками. Глаза его стали
зоркими, руки умелыми, и теперь на его рисунках вместо кривых домов с
падающими стенами красовались высокие, светлые здания, а вместо платьев,
похожих на мешки, - яркие, нарядные одежды.
Мальчик не заметил, как стал настоящим художником. Он рисовал то,
что было вокруг, и то, что еще никто никогда не видел.
Люди с удивлением смотрели на его рисунки. Какие чудесные
картины! Какие волшебные краски! – говорили они, хотя краски были самые
обыкновенные…
(По Е.А. Пермяку)
 Какова главная мысль этого текста?
Цель: Выявить, умеет ли ребенок определять главную мысль в тексте
Критерии (максимально 2 балла):
0 – не справился
1 – частичное определение главной мысли
2 – определение главной мысли обобщено
 Из текста ты многое узнал о мальчике. Назови основные черты его характера.
Подчеркни в тексте те высказывания, которые обосновывают твой ответ.
Цель: выявить, умеет ли ребенок определять черты характера героя и доказывать
словами текста (акцентное вычитывание)
Критерии (максимально 2 балла):
0 – не справился
1 – назвал характеристики без доказательств
2 – полный развернутый ответ с примерами из текста
 Если бы в тексте был еще один абзац, о чем бы в нем рассказывалось?
Цель: выявить, умеет ли учащийся составлять текст по заданному началу
Критерии оценки (максимально 4 балла):
0 – не справился
1 – краткий, необоснованный ответ
2 – рассказывает, каким мог бы быть этот абзац
4 балла – составлено продолжение рассказа с учетом основной мысли данного текста
4 класс
Задание 1.
1. Прочитай текст:
Старину скажу да старопрежную,
Старопрежную да стародавную.
Старика свяжу да со старухою.
Я скажу, скажу да побывальщинку,
Побывальщинку да небывальщинку.
По синю морю да жернова несё,
А по чисту полю да все корабль бежит,
По поднебесью да все медведь летит,
На ели корова да белку злаяла,
Белку лаяла да ноги ширила.
В осеку* свинья да всё гнездо свила,
Всё гнездо свила да детей вывела…
* Осека – огражденное изгородью место, например, для выпаса скота.
 К какому жанру относится это произведение? Приведи свои доказательства.
Цель: выявить, умеет ли учащийся определять малые жанры устного народного
творчества
Критерии оценки (максимально 2 балла):
0 – не справился
1 – определение жанра без доказательств
2 – задание выполнено полностью
Комментарии: Жанр – небылица, так как небывалая, нереальная картина жизни.
Описываются необычные для героев действия.
 Переделай предложенный текст так, чтобы у тебя получилось произведение
того же жанра:
Вышли дети спозаранку
По грибы в далекий бор
И наткнулись на поганку
Да на красный мухомор…
Цель: выявить, умеет ли учащийся составлять свое произведение, соответствующее
жанру - небылица
Критерии оценки (максимально 4 балла):
0 – не справился
2 – соблюдены не все законы жанра
4 – небылица составлена в соответствии со структурой жанра
Задание 2. Никто на свете не знает столько сказок, сколько знает их Оле-Лукойе. Вот
мастер-то рассказывать. И так порой увлечется, что и обычную историю превратит
в волшебную сказку. Однажды зимним вечером, когда дети преспокойно сидели и
ждали очередную историю, Оле-Лукойе загадочно произнес:
«В некотором царстве, в некотором государстве жил-был Трамбандир…»
Раскрыв рты, дети приготовились слушать интересную волшебную сказку, но
сказочник зевнул и погрузился в сон.
 Выручи Оле-Лукойе, продолжи сказку, которую он начал.
Цель: определить, умеет ли учащийся составлять текст, соответствующий жанру –
волшебная сказка
Критерии оценки (максимально 4 балла):
0 – не справился
1 – попытка создания сказки
2 – репродуктивное использование известных сюжетов
3 – сказка составлена в соответствии с требованиями жанра
4 – оригинальное изложение волшебной сказки
Задание 3. Прочитай отрывок из сказки Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький
принц»:
Пятая планета была очень занятная. Она оказалась меньше всех. На ней
только и помещалось, что фонарь да фонарщик. Маленький принц никак не
мог понять, для чего на крохотной, затерявшейся в небе планетке, где нет ни
домов, ни жителей, нужны фонарь и фонарщик. Но он подумал:
«Может быть, этот человек и нелеп, но в его работе все-таки есть смысл.
Когда он зажигает свой фонарь – как будто рождается еще одна звезда или
цветок. А когда он гасит фонарь – как будто звезда или цветок засыпают.
Прекрасное занятие. Это по-настоящему полезно, потому что красиво».
 Какова главная мысль этого отрывка?
Цель: Выявить, умеет ли ребенок определять главную мысль в тексте
Критерии (максимально 2 балла):
0 – не справился
1 – частное определение главной мысли
2 – определение главной мысли обобщено
Согласен ли ты с мнением Маленького принца о работе фонарщика? Обоснуй свою
позицию.
Цель: Выявить, умеет ли ребенок аргументировать свой ответ
Критерии (максимально 2 балла):
0 – не справился
1 – высказывает свою точку зрения, но не приводит аргументов
2 – полный аргументированный ответ
 Подумай, что бы мог ответить фонарь, если бы его спросили, зачем фонарщик
все время зажигает и гасит его?
Цель: выявить, умеет ли учащийся составлять текст-рассуждение на заданную тему
Критерии оценки (максимально 4 балла):
0 – не справился
1 – попытка составления текста
2 – отвечает на вопрос, но нет глубокого понимания
3 – составлен текст от лица РГ
4 – составлен текст от лица РГ. Присутствует философский смысл.