Тема урока «Художественный мир повести М.М.Пришвина «Кладовая солнца». Цели урока: погрузиться в художественный мир повести через выяснение отношение автора к героям, осмысление конфликта между ними, пристальное внимание к авторскому слову; формировать навык вдумчивого чтения текста произведения; пробудить интерес к повести Пришвина. Оборудование: выставка книг Пришвина, плакаты с высказываниями и фотографиями писателя, рисунки учеников к его произведениям. 1. Объявляется тема и цели урока. 2.Вступительное слово учителя. Сегодня нам предстоит встреча с замечательным русским писателем М.М.Пришвиным. Им написано много книг. Давайте вспомним их. (Обращение к выставке книг писателя.) Заранее подготовленный ученик делает сообщение из жизни писателя. Обращение к словам К.Г.Паустовского, записанным на доске: « Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что он проник в ее жизнь и воспел ее, то прежде всего эта благодарность выпала бы на долю Михаила Пришвина». И это, безусловно, так. У писателя было много мыслей, которыми он хотел поделиться с людьми. 3.Обращение к словам, записанным на плакате: «Я ведь, друзья мои, пишу о природе, сам же только о людях и думаю…» -Кто-нибудь сумеет разгадать смысл этих слов? Давайте будем помнить о них и думать над их значением на протяжении изучения книги, которая называется «Кладовая солнца». 3.Беседа с учащимися. -Каково было читать? Кто герои? (Дома ребята получили задание прочитать 1-4 главы.) -Как рассказчик относится к героям? Что помогает об этом узнать? ( Начинается работа над текстом.) 1)Звучит прямая авторская оценка: «очень милые», детишки бедные», «наши любимцы». 2) Внешность героев нарисована с помощью выразительных средств: «Настя была как золотая курочка на высоких ножках», «Митраша - мужичок-вмешочке» (метафоры), «веснушки…как золотые монетки» и др.( сравнения), наличие слов с суффиксами, имеющими уменьшительно-ласкательное значение: курочка, ножках, монетки, носик, чистенький и др. 3)Сопоставление их со старшими: трудились, как и взрослые, как их родители. -Их отношение друг к другу? Любят друг друга, умеют ладить - «прекрасное равенство». -Обратимся к эпизоду «Дети у Лежачего камня». Отрывок читает заранее подготовившийся ученик. -Каким языком написан этот отрывок? Дети находят сравнения, эпитеты, метафоры, олицетворение. -Какова их роль? Передать состояние природы. В ней царит покой, тишина, гармония, готовность приветствовать солнце. Выразительные средства помогают передать торжественный настрой. -Как меняется интонация повествования? Появляется ощущение тревоги, которое начинает усиливаться. -Как вы об этом догадались? Помогает отрывок «Но случилось на небе в это время облако…». Читает заранее подготовившийся ученик. -С какого слова начинается отрывок? С союза НО. -Что это значит? Союз помогает противопоставить события, состояние. Заметили, как изменился язык? Много глаголов, обозначающих действия, и повторов: зарычала, рванул, застонала, нажали, закричал, долбанул, закрыла. -Что происходит в природе? Разлад, вражда, все плохо. -Почему? Дети поссорились. Помните слова «…пишу о природе, сам же только о людях и думаю»? Как легко поссориться! -Почему это оказалось возможно? Достаточно не прислушаться к голосу сердца, не захотеть понять друг друга, дать дорогу обиде, проявить упрямство и … ней как в зеркале. -Какое слово в споре детей не раз повторяется? Тропа. -Каково значение этого слова? Это не только дорожка, протоптанная людьми или животными, это еще и дорога жизни. -Как быть? Куда идти? По какой дороге? Идти туда, где все уже изведано, где побывало много людей, или туда, куда указывает стрелка компаса, но никто еще не был? -Автор на чьей стороне в этом споре? А вы? Тяжело дать ответ, правда? Мы попробуем ответить, когда завершим чтение книги. -Какие новые герои появляются в повести? Антипыч и Травка. -Зачем они появляются? Как они относятся друг к другу? Пришвин пишет о них как о неразлучных друзьях. Травка к тому же - воплощение преданности хозяину. Не случайно появляется волк. Дикий зверь живет для себя, Травка - для Антипыча, для людей. -Какой прием использовал автор, говоря об этих животных? Прием антитезы. -Прочитайте конец 4 главы (вой собаки и волка). Собака воет от неизбывной тоски по людям, а волк - от сильной злобы и ненависти к человеку. - Что хотел сказать писатель? Злоба и ненависть ничего хорошего людям принести не могут, такими чувствами жить нельзя. 4.Подведение итогов. Еще раз вспомним слова о том, что Пришвин пишет о природе, а думает о людях. -К какому совету писателя мы должны прислушаться? Очень важно уметь понимать друг друга, прислушиваться к своему сердцу, помнить о том, что нужно стремиться жить в согласии. Автор учит читателей взаимопониманию. _-Действительно ли это важное качество? Еще какое! Без него очень трудно сохранить в себе человека и мир на планете. Обратимся к словам М.М.Пришвина (записаны на плакате): «Все прекрасное на земле от солнца и все хорошее от человека». Выставление отметок. На дом ученики получают задание: проследить путь Насти и Митраши и ответить на вопрос: «Какой изображена природа на их пути и как автор относится к героям?»