Тема: “Океан, которого нет на карте и глобусе”

Тема: “Океан, которого нет на карте и глобусе”
Тип урока: освоение нового материала. (первый урок из 9 уроков этой темы)
Виды деятельности: коллективная, обучение в сотрудничестве (групповая работа), индивидуальная работа, работа в парах
Педагогические задачи: создать условия для формирования представления о воздушном океане Земли – атмосфере; способствовать формированию
умений проводить опыты; показать, что воздух, окружающий нас, присутствует в твёрдых телах и в воде; содействовать развитию умений учебного
сотрудничества, анализа, аргументации собственной точки зрения.
Планируемые результаты:
Предметные:
Метапредметные:
Личностные:
познакомятся с воздушным
регулятивные - осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и
Видеть красоту природы, в
океаном Земли, со свойствами и
коррективы в план, и способ действия в случае расхождения эталона, реального
диалоге с учителем
температурой воздуха;
действия и его продукта;
вырабатывать критерии
научатся исследовать в группах (на познавательные - осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию
оценки и определять
основе демонстрационных опытов)
изученных явлений по заданному признаку (под руководством учителя);
степень успешности
свойства воздуха, характеризовать
коммуникативные – выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное выполнения своей работы и
эти свойства; показать, что воздух,
сотрудничество в поиске и сборе информации, доносить свою позицию до других:
работы всех, исходя из
окружающий нас, присутствует в
высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы
имеющихся критериев
твёрдых телах и воде
Образовательные ресурсы:
Для опытов: мелкие кусочки бумаги, кусочки кирпича, сухари, мел, стаканы с водой, тарелки, ложечки, сигнальные карточки, номер группы.
Учебные пособия: О.Н.Федотова, Е.В.Трафимова, С.А.Трофимов, Л.А.Царёва «Окружающий мир», часть I; тетради для самостоятельной работы № 1
О.Н.Федотова, Е.В.Трафимова, С.А.Трофимов, Л.А.Царёва «Окружающий мир», ЭФУ (электронная формы учебника).
Наглядные материалы: Модель Земли – глобус, модель Луны , фото – бутерброд, облако, самолёт, метеорит, северное сияние, Земля.
Отпечатанные понятия: атмосфера, океаны: Индийский, Северно-Ледовитый, Тихий, Атлантический, Мировой. Тропосфера, стратосфера, мезосфера,
термосфера, 200 км., свойства воздуха, бесцветный, прозрачный
Организационная структура урока
Этап урока, формы
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности обучающегося
Формируемые способы
работы
(осуществляемые действия)
деятельности
обучающегося
1
2
3
4
II.Актуализация
Откройте дневники, запишите домашнее задание
У.с.96-99. пересказ; р.т.с. 36
опорных знаний.
Проверка домашнего задания.
- Земля выглядит как шар голубого цвета. Этот Выделяют существенную
Проверка д./з.
- Вспомните и расскажите, как выглядит Земля на
цвет даёт не только вода пяти океанов Земли, информацию из текста.
Интеллектуальная
фотоснимках, сделанных из космоса
но и облака в её атмосфере.
Осуществляют
разминка.
(составляем кластер)
актуализацию личного
Молодцы! Правильно!
-Индийский,
жизненного опыта. Умение
1
А какие океаны омывают нашу Землю?
III.Сообщение
темы урока.
Определение
целей урока.
- Правильно! Ребята. Но этот цвет нам дают не
только воды пяти океанов Земли, есть ещё один
океан! А вы знаете, какой это океан?
А желаете узнать?
IV.Открытие нового Наш урок сегодня посвящён необычному океану.
знания, способа
Откройте учебник на странице 96.
действия.
Прочитайте тему урока.
- Определите цель урока, используя опорные слова
(подчёркиваю маркером на электронной доске)
- Рассмотрите рисунок заставки на с.96 и скажите,
догадались ли о чём будем говорить?
- На снимке с.97 Земля выглядит как шар голубого
цвета.
Давайте прочитаем первый абзац и первое
предложение 2- ого. Что интересного узнали из
этой информации.
А какое новое слово вы увидели?
А где мы можем узнать его значение? (я открываю
электронный словарь)
Прочитайте пояснение.
Северный Ледовитый,
- Тихий,
- Атлантический,
- Мировой
- Нет!
- Да!
- «Океан, которого нет на карте и глобусе»
- Узнать, как называется океан, которого нет
на карте и глобусе и для чего он нужен.
- Сегодня на уроке мы будем говорить о
воздухе.
- Голубой цвет даёт нам не только вода пяти
океанов, но и облака в её атмосфере. Это
«шестой океан» планеты.
- Атмосфера!
- В словаре, в конце учебника, с.125
- Атмосфера Земли – воздушная оболочка
земного шара. Состоит из смеси газов кислорода, азота, небольшого количества
углекислого газа и других газов. Она
защищает живые существа Земли от вредных
слушать в соответствии с
целевой установкой.
Принимают и сохраняют
учебную задачу.
Принять и сохранять
учебную цель и задачу.
Анализировать, находить
общее и различия, делать
выводы. Осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание в
устной форме.
Планировать решение
учебной задачи:
выстраивать алгоритм
действий, выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей.
Воспроизводить по памяти
информацию,
необходимую для решения
учебной задачи,
обосновывать выбор.
Применять правила
делового сотрудничества.
Развивать чувство
доброжелательности,
эмоциональнонравственную
отзывчивость.
Приводить убедительные
доказательства в диалоге,
проявлять активность во
взаимодействии.
Преобразовывать модели в
соответствии с
2
действий некоторых излучений Солнца и
метеоритов из космоса.
Вывод: Молодцы! Мы живем на самом дне
воздушного океана. Этот океан окружает весь
Земной шар, у него нет берегов, а дно этого океана
вся поверхность Земли, её равнины, горы, пустыни,
моря. Этот океан называется атмосферным
воздухом.
- Зачем нам нужен воздух? Наша атмосфера
напоминает самый обычный бутерброд или не
самый обычный. Толщина этого бутерброда
составляет 200 км. В нем есть несколько слоёв.
А из каких слоёв состоит наша атмосфера, вы
узнаете из фильма (включаю фильм из
электронного учебника, по ходу вывешиваю
названия слоёв)
- А какое значение для нашей планеты имеет
атмосфера. Нам расскажут девочки.
содержанием учебного
материала и поставленной
целью. Осуществлять
взаимный контроль,
планировать способы
взаимодействия.
Осуществлять контроль по
результату
1.Тропосфера
2.Стратосфера
3.Мезосфера
4.Термосфера
3
Вовчко Олеся. У луны нет атмосферы, от того
там случаются резкие перепады жары и
холода, поверхность освещённая солнцем
прогревается до t + 130oС, ночью охлаждается
до t - 180oС. (показывает карточками у
модели Луны)
Слой воздуха, нагретый у поверхности
Земли, как одеяло удерживает тепло, он не
даёт нашей Земле нагреваться или
охлаждаться, до такой температуры, что всё
живое на Земле погибло бы. Как боевая
кольчуга, которая спасает рыцарей от ударов
врагов, атмосфера Земли защищает нас от
космических камней – метеоритов. (одевает
на глобус полиэтиленовый мешок голубого
цвета)
Беспалова Арина. Что же такое –
метеориты? На пути Земли в космическом
Спасибо, девочки! А теперь давайте подтвердим
сказанное и узнаем ещё много интересного об
атмосфере, прочитав материал учебника .97
(читают самостоятельно)
- Что узнали?
V.Физкультминутка
Свежий воздух мы вдохнём –
За грибами все пойдём:
Друг за другом по тропинке,
А в руках у нас корзинки.
Вот болотце впереди.
Как же нам его пройти?
пространстве встречается немало мелких
камней и огромных каменных глыб, которые
вращаются вокруг Солнца. Свернуть с этой
дороги и избежать столкновения невозможно.
Когда метеориты (так называют небольшие
камни) пролетают вблизи Земли, некоторые
из них влетают в земную атмосферу, со
скоростью от 30 до 200 тысяч км в час.
Давайте сильно потрём ладони друг о друга,
что вы почувствовали? (Дети трут руки, они
разогрелись). Если потереть руку о ковёр, она
тоже разогреется. Это результат трения. То же
самое происходит и с камнями во время
полёта в атмосфере. Итак, когда мелкие
камни влетают в атмосферу Земли, то в
результате трения они сильно разогреваются,
что сгорают в атмосфере, не достигнув
поверхности Земли.
Жевтнева Алёна. Однако некоторым
наиболее крупным из небесных камней
удаётся пробить «броню» Земли и достичь её
поверхности. Камни, упавшие на Землю
называют метеоритами. Если бы воздушной
оболочки у Земли не было. Небесные камни
сыпались бы сплошным дождём. (снимает
мешок и сверху сыпет «камни - конфетное
конфетти»). Наша Земля погибла бы.
- Воздух относится к неживой природе Земли.
- Воздух всегда вокруг тебя.
- Бесцветный и прозрачный
Жевтнева Катя
4
VI.Включение
нового в активное
использование в
сочетании с ранее
изученным,
освоенным.
Встанем на носочки,
Прыгнем мы на кочку.
На полянке у реки
Мы увидели грибы.
Их в корзинку соберём.
И в обратный путь пойдём!
- Мы пришли к выводу, что воздух бесцветный и
прозрачный. Тем не менее, можно привести много
доказательств, что вокруг тебя … воздух!
Прошу Вас распределиться в группы, вспомнить
правила работы в группе. Изучите задание и
выполните!
1 опыт.(1 и 4 группы) Ты не видишь воздух, потому
что воздух бесцветен и прозрачен.
1. Взмахни тетрадью над разбросанными на столе
кусочками бумаги.
- Что произойдет?- Почему? Запиши.
Вывод: …
2. Помешай ложечкой воду в стакане, что видишь?
Запиши.
2 опыт. (2 и 5 группы) Ты не видишь воздух, потому
что воздух бесцветен и прозрачен.
Опустить в стакан с водой комочек кирпича, сухаря,
мела.
- Что ты наблюдаешь? Откуда появились
пузырьки? Запиши.
Вывод: …
3 опыт. (3 и 6 группы) Ты не видишь воздух, потому
что воздух бесцветен и прозрачен.
Надо налить в стакан холодную воду, поставить его
в теплое место и дать воде нагреться.
- Что вы наблюдаете?
- Через некоторое время в воде и на стенках
стакана появятся пузырьки воздуха.
- Откуда они взялись? Запиши.
- Воздух пришел в движение и “подхватил” на
своем пути бумагу.
- От движения ложечкой пошли пузырьки –
это воздух
- К поверхности воды начинают подниматься
мелкие пузырьки. - Когда тело опускают в
воду. Она вытесняет воздух из всех щелей и
отверстий, которые он занимал. В форме
пузырьков воздух стремится к поверхности
воды.
- Воздух есть в воде. Он растворен в ней.
Выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей,
оценивать уровень
владения тем или иным
учебным действием, уметь
вносить необходимые
корректировки в действие
после завершения на
основе оценки и учёта
характера сделанных
ошибок
5
VII.Итог урока.
Рефлексия
Вывод: …
Давайте сделаем общий вывод: ВОЗДУХ ЕСТЬ
ПОВСЮДУ!
Молодцы! А теперь свои данные запишите в
рабочую тетрадь, на с.36
Воздух один из самых интересных и интригующих
элементов Земли. Ученые не перестают его изучать
и собирать наиболее интересные факты о воздухе.
1.Человеку в день необходимо примерно 20
килограмм воздуха. Такой объем воздуха человек
получает при 22 тысячах вздохов в день. Интересно,
что четверть всего получаемого воздуха
используется человеческим мозгом
2. Воздух является составом газообразного
вещества, однако может стать жидким. Такое
возможно только при условии, если его
температура будет около -140 градусов. Поэтому
ученые утверждают, что существуют планеты, на
которых присутствует жидкий воздух.
3. При чихании скорость воздушного потока в носу
составляет 150-170 км/ч, а при спокойном дыхании
лишь 2.5-3 км/ч.
4. На большой высоте люди испытывают
кислородное голодание, что приводит к ощущению
невесомости, потери контроля, головным болям и
т.д. К примеру, на вершине Эвереста человек
получает всего 30% кислорода.
5. Более 20% от всего вдыхаемого людьми воздуха
вырабатывают леса. Большая часть этих лесов
располагается в Амазонии, вдоль реки Амазонка.
Именно поэтому очень важно сохранять леса, ведь
они являются легкими планеты.
- Воздух есть вокруг нас!
Самостоятельно записываю
Осуществлять итоговый
контроль, оценивать
результаты деятельности,
оценивать уровень
владения учебным
действием
6
6.Своего рода живыми сигнализаторами опасного
уровня загрязнения воздуха являются арктические
птицы пингвины. В условиях сильно загрязненного
воздуха они начинают тяжело дышать. Поэтому в
зоопарках во время смога этих птиц обычно уводят
в помещения со специальной системой фильтрации
воздуха.
7. Более 90% всех простудных заболеваний
приобретаются в помещениях, а не на открытом
воздухе.
8.Считается, что самый чистый воздух на острове
Тасмания недалеко от Австралии.
9. Без еды человек может прожить 8 недель, без
воды 3-5 дней, без воздуха – две-три минуты!
7
Удалось ответить на поставленные вопросы?
Каким способом? Что было главное в уроке?
А теперь поработаем в парах. Давайте составим
синквейн по пройденной теме.

«Раньше я не знал, а теперь знаю, что…»; «Я
работал на уроке с … настроением, потому
что…»; «Я …доволен собой, потому что …»

Что было интересно? Что было трудно?
Спасибо за урок.
Резерв:
Он – прозрачный невидимка,
Легкий и бесцветный газ
Невесомою косынкой
Он окутывает нас.
(приблизительно)
Воздух
Лёгкий, прозрачный
Движется, нагревается, защищает
Океан, которого нет не карте и глобусе
Атмосфера
Он в лесу, густой, душистый
Как целительный настой
Пахнет свежестью смолистой,
Пахнет дубом и сосной.
Летом он бывает теплым,
Веет холодом зимой
Когда иней лег на стекла
Пышной белой бахромой
Мы его не замечаем
Мы о нем не говорим
Просто мы его вдыхаем
Ведь он нам необходим!
8