Совместная опытно-поисковая деятельность «Солнечный камень» Цель: Развитие последовательных процессов. Задачи: 1) Познакомить детей с образованием янтаря в природе, выделить его качества и свойства, его использование. 2) Учить проводить элементарные опыты, делать выводы. 3) Учить осмысливать результаты наблюдений. 4) Расширять активный словарь прилагательными, обозначающими свойства и качества. 5) Ввести в активный словарь слово «янтарь». Предварительная работа: чтение, рассматривание книг, энциклопедий «Доисторическая жизнь». Ход деятельности: Много – много лет тому назад – 280 миллионов – на нашей планете Земля совсем было не так, как сейчас. Не было людей, домов. Даже растения были не такие как сейчас. Росли гигантских размеров деревья, растения. И животные были необычные. По земле бродили чудовищные ящеры – динозавры. Они были разные: аллозавры, кентрозавры, бронтозавры, и другие. Некоторые из них были в 30 раз больше нашего современного слона. Рассматриваем панораму. Некоторые птерозавры умели летать. В мире обитали вот такие ящеры, тоже гиганты. Многие ящеры питались растениями. Некоторые из растений были похожи на современные. – Как вы думаете, на какое дерево похоже это древнее дерево? (Сосна). – Конечно это сосна. – А что сосна тут нам подарила? (Веточки, шишки). – А ещё весной у сосны появляется смола. Посмотрим, есть ли смола на наших шишках и веточках. – Нашли? Взяли на пальчик, понюхали, чем пахнет? (Смолой). – Верно, так пахнет смола. Приятно? – Можно соединить 2 пальчика и попробуйте разъединить. Что происходит? (Они слиплись). – Какая смола? (Липкая, вязкая). – Смолу называли – живица и из неё человек научился делать много полезных веществ: для лечения и для использования в быту. – А теперь заглянем в папину мастерскую. – Я включу вот этот электрический прибор, его сначала нужно хорошо нагреть. Вы все знаете этот электрический инструмент? (Паяльник). – А что им делают, вы знаете? – Этим паяльником паяют. Какие-то 2 поверхности нужно присоединить, т.е. припаять друг к дружке. Но прежде чем это сделать, поверхности обрабатывают вот таким веществом. Может, кто то знает, как оно называется? (Канифоль). – Интересно, из чего же делают канифоль? – Для этого мы проведём небольшие опыты. 1) Сначала мы её рассмотрим. Какая она? (жёлтая, светло-жёлтая, прозрачная) 2) На ощупь – твёрдая, попробуем её стукнуть молотком, что получилось? – Раскололась, раскрошилось на мелкие кусочки, значит она какая (хрупкая, легко ломается) 3) А что мы можем сделать паяльником? (Нагреть) - Нагрели – Чем пахнет? (Пахнет смолой). – Сейчас нам нужно сделать вывод. – Канифоль делают из смолы. И это доказали эти простейшие опыты. – А вам интересно узнать, что происходит со смолой, которая осталась там, в лесу? – Давайте вернёмся туда обратно. – Капелька за капелькой капала, капала смола, и целый комочек получился, потом дули ветра, наносили на неё землю, и этот комочек смолы оказался глубоко в земле, теперь на нем лежат тяжёлые пласты земли, которые сделали его твёрдым. Она превратились в …. – Камень. – Попробуем поискать их здесь. – Почему мы решили, что это именно этот камень? – Возьмём эти камешки с собой. – Ну, а теперь нам нужно доказать, что это детки той смолы. – Для этого мы должны провести опыты. Сначала мы рассмотрим: 1) Цвет 2) Прозрачность 3) Твёрдость, попробуем разбить молотком. Вспомните, как легко мы разбили канифоль. – Эти камешки хрупкие? (Нет, они твёрдые, легко их не разобьёшь). – Ещё у меня есть вот такая бумага наждачная, что мы ей можем сделать? (Мы ей можем потереть). – Что сыплется? – Это стружка от камней. Значит это какой камень? Поддаётся обработке, т.е. его можно шлифовать. – Однажды рыбаки, бросив сети в воду, выловили камни как у нас, они так удивились. – Почему они удивились? – Разве камни могут плавать? – Почему камни могут плавать? – Конечно, камни тяжёлые и не плавают. А вы хотели бы проверить, поплывут ли наши камешки? – Вот, это обычная вода. Бросим туда камешки. – Что произошло? (Они упали на дно (утонули)). – Теперь нужно сделать вывод: камни наши оказались тяжелее обычной воды. – В такой воде камни не могут плавать. – Интересно, а в какой воде могли бы плавать эти камешки? (В солёной). – Сделаем солёную воду. Что произошло? (Камешки поплыли). У этого природного камня есть ещё одно свойство: этот камень ещё обладает одним замечательным свойством. У нас есть вот такие шерстяные тряпочки. – Мы можем потереть этими шерстяными тряпочками, а теперь поднесите его к бумаге. Бумага прилипает. Снова сделаем вывод: – Это электрический камень. – Ещё один опыт. Нужно поджечь камень – горит и пахнет смолой. – Изучив все его замечательные свойства, люди дали название камню – янтарь. Деревья, которые вырабатывали миллионы лет назад смолу для будущего янтаря, ужу давно исчезли с лица земли. И нет теперь в наших лесах живых янтарных фабрик. Жаль, конечно, что древний лес исчез, но он оставил нам в подарок замечательный камень… янтарь. Янтарь – это смола, превратившаяся в камень. – Люди научились обрабатывать янтарь и делать из него ювелирные изделия. Янтарь назвали солнечным камнем (рассматривание камней из янтаря) Литература: «Обруч» журнал №3 – 2001г В. Волошин «Каменные цветы земли» А. Кленов «Малышам о минералах» А. Ферсман «Занимательная минералогия» «Организация занятий познавательного цикла в ДОУ»