Рабочая программа по географии 5 класс по уч_Кошевого

Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 2
городского округа г. Буй Костромской области
Рассмотрено на
заседании ШМО Протокол №
_____
От «____»____________
«Согласовано»
Зам. директора по УВР
_______ Яковлева Т. В.
«Утверждаю»
Директор МОУ СОШ №2
_______Н. Н. Маланова
«_____» _________
Приказ №________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
по учебному курсу «География. Наша Земля».
Федеральный государственный образовательный стандарт
Образовательная система «Школа 2100».
5 класс
Базовый уровень
2013 -2014 учебный год
Составил учитель географии 2 категории
Пика Н. И.
Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта Образовательная система «Школа 2100»
основного общего образования и обеспечена УМК для 5–9 классов авторов И.В. Душина,
Л.И. Елховская, Г.С. Камерилова, В.А. Кошевой, Т.Ю. Притуло, О.А. Родыгина, Т.Л.
Смоктунович*.
В соответствии с Образовательной программой МОУ СОШ № 2 г. Буй география изучается в 5
классе 1 час в неделю, всего 35 часов в год.
Цель курса в 5 классе:
Образовательная цель учебной географии – формирование у школьников единой
географической картины современного мира, которая на данном этапе своего развития
характеризуется переходом географической оболочки на новую ступень своего развития,
где ведущим фактором выступает деятельность человечества.
Воспитательная целью курса «География» следует считать воспитание гражданина,
осознающего свое место в Отечестве и в мире Земли.
Основное место отводится изучению следующим темам: «Источники географической
информации», «Природа Земли и человек»,
В рабочей программе используются следующие формы учета знаний:
- контрольная работа – ;
- практическая работа – 12.
Для проверки знаний используются: тематические тесты, географические диктанты,
самостоятельные работы.
Система оценки:
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами,
фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.
Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
Программа обеспечена учебниками: Кошевой В.А., Смоктунович Т.Л., Родыгина О.А. География. Мир
Земли. Учебник для 5-го класса. – М. : Баласс, 2011; Кошевой В.А., Родыгина О.А. География. Мир Земли.
Учебник для 6-го класса. – М. : Баласс, 2011; Душина И.В., Притуло Т.Ю., Смоктунович Т.Л. География.
Земля – планета людей. Учебник для 7-го класса. – М. : Баласс, 2011; Камерилова Г.С., Елховская Л.И.,
Родыгина О.А. География. Моя Россия. Учебник для 8-го класса. – М. : Баласс, 2011; Камерилова Г.С.,
Елховская Л.И., Родыгина О.А. География. Моя Россия. Учебник для 9-го класса. – М. : Баласс, 2011.
*
ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный
материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст
учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать
на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать
наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и
опытов;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко
исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие
ответ, соответствуют требованиям
хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из
наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности,
при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в
основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи.
Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать
основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать
научные термины;
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении географического материала;
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях;
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя
восполняются сделанные пропуски;
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых
географических явлений;
Понимание основных географических взаимосвязей;
Знание карты и умение ей пользоваться;
При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала,
не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие;
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов,
опытов или допустил ошибки при их изложении;
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие
важное значение в этом тексте;
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя,
допуская одну-две грубые ошибки.
Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в
области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов;
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ
ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для
анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценивание тестовых заданий:
«5»- правильно выполнено 100-83% заданий;
«3» - 66 – 50%;
«4» - 82-67%;
«2» - менее 50%.
Основные методы, которые планируется использовать:
1. Метод организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных
(рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных),
практических,
проблемно-поисковых под руководством преподавателя и
самостоятельной работой учащихся.
2. Метод стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр,
деловых игр.
3. Метод контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности:
индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных
работ
Предусмотрены уроки с использованием ИКТ – 15.
Обучение по предмету планируется использование рабочих тетрадей, проверка которых
осуществляется после каждого раздела.
Повторение учебного материала планируется по основным темам: «Что тебя окружает»,
«Многообразие природных явлений», «Жизнь растений». Оно будет заканчиваться
самостоятельной работой.
Коррекция знаний строится с учетом результатов самостоятельных и контрольных работ
по темам, которые слабо усваиваются обучающимися.
Ожидаемые результаты:
Предметными результатами являются:
1-я линия развития – осознание роли географии в познании окружающего мира:
- объяснять роль различных источников географической информации.
2-я линия развития – освоение системы географических знаний о природе,
населении, хозяйстве мира:
- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;
- формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей
среды;
- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов
и явлений.
3-я линия развития – использование географических умений:
- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;
-составлять описания различных географических объектов на основе анализа
разнообразных источников географической информации;
- применять приборы и инструменты для определения количественных и
качественных характеристик компонентов природы.
4-я линия развития – использование карт как моделей:
- определять на карте местоположение географических объектов.
5-я линия развития – понимание смысла собственной действительности:
- определять роль результатов выдающихся географических открытий;
- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению
природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации
человека к условиям окружающей среды.
Личностными результатами изучения являются:
формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности,
обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных
ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.
Метапредметными результатами являются:
является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических
умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать
средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые
результаты:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель
учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения
проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии
оценки.
Познавательные УУД:
– формирование и развитие посредством географического знания познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование,
сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных
технологий:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять
причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на
основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать её достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие
цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Оборудование
Электронные
образовательн
ые материалы
Контрольноизмерительные
материалы
Виды и
способы
деятельности
Основные
понятия
Универсальны
е учебные
действия
Типология
уроков
1
Раздел I Источники
географической
информации.
Дата
Факт
Наименование
раздела (с
указанием
часов), тема
урока
План
№
п/п
Цель урока
(образовательн
ая)
Учебно-тематическое планирование
РАЗВИТИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА О МИРЕ (9 ч.)
2
3
4
5
Почему
нужно
изучать географию
Рождение
географии
Путешествие
европейцев
в
Индию и Китай.
Великие
географические
открытия.
Географические
открытия XVII –
XIX веков
Форма и размеры
Земли.
Урок
изучения
нового
материала
Сформировать
представление о
науке география,
причинах
возникновения и
развития науки
Урок
постановк
и учебной
задачи
Сформировать
представление о
географических
путешествиях
Урок
комплексн
ого
применени
я знаний и
умений
Сформировать
представление о
великих
географических
открытиях
Урок
комплексн
ого
применени
я знаний и
умений
Урок
постановк
и учебной
задачи
Сформировать
представление о
времени начала
изучения
территории России
Сформировать
представление о
формах и размерах
Земли
Регулятивные:
способности к
самостоятельному
приобретению
новых знаний и
практических
умений.
Познавательные:
формирование и
развитие
посредством
географического
знания
познавательных
интересов,
интеллектуальных
и творческих
способностей
Коммуникативные:
Самостоятельно
организовывать
учебное
взаимодействие в
группе (определять
общие цели,
распределять роли,
договариваться
друг с другом и
т.д.
Понятие о
географии,
причины
возникновения
и развития
науки.
Определять
роль
географии. Оценивать
роль географических
методов в развитии
современной
географии.
Понятие об
ойкумене,
путешествиях,
географически
х объектах
Понятие о эре
великих
географически
х открытий
Составлять
географическое
описание территорий.
Понятие о
землепроходца
х, Сибири,
Арктике,
Антарктиде,
Океании
Понятие о
широтной
зональности,
поясах
освещенности
Определять
роль
российских
путешественников
в
развитии географии.
Определять значение
кругосветных
путешествий.
Приводить
доказательства
шарообразности Земли.
Вычислять
разницу
между полярным и
экваториальным
Учебник,
тетрадь,
раздаточный
материал
ИКТ
Практическая
работа № 1
Учебник,
тетрадь, обр.
диск
Учебник, тетрадь,
раздаточный
материал
Учебник, тетрадь,
портреты
географов
ИКТ
Учебник, тетрадь,
обр. диск
Урок
усвоения
новых
знаний
Сформировать
представление о
параллелях и
меридианах
6
Глобус, параллели и
меридианы.
7
Географические
координаты
Урок
комплексн
ого
применени
я знаний и
умений
Сформировать
представление о
широте и долготе,
ее видах
8
Географические
планы и карты
Урок
актуализац
ии знаний
и умений
Сформировать
представление о
том как уменьшить
размеры больших
объектов, которые
нужно изобразить
на листе бумаги в
виде плана
9
Ориентирование.
Урок
постановк
и учебной
задачи
Сформировать
представление об
ориентировании,
сторонах горизонта
Разнообразие карт.
Аэрои
космические
снимки.
Урок
актуализац
ии знаний
и умений
Сформировать
представление о
аэро- и
космических
снимках
10
Регулятивные:
Выдвигать версии
решения
проблемы,
осознавать
конечный
результат,
выбирать из
предложенных и
искать
самостоятельно
средства
достижения цели.
Познавательные:
Анализировать,
сравнивать,
классифицировать
и обобщать факты
и явления.
Выявлять причины
и следствия
простых явлений
Коммуникативные:
Самостоятельно
организовывать
учебное
взаимодействие в
группе (определять
общие цели,
распределять роли,
договариваться
друг с другом
Регулятивные:
Работая по плану,
сверять свои
действия с целью
и, при
необходимости,
исправлять ошибки
самостоятельно.
Познавательные:
Понятие о
глобусе,
полюсах и
полушариях
Земли,
экваторе,
параллели,
меридиане
Понятие о
географическо
й широте,
географическо
й долготе,
географически
х координатах
Понятие о
географическо
й карте и
атласах, шкалы
высот и
глубин,
легенде карты,
план,
масштабе,
горизонталях
Понятие о
линиях
горизонта,
сторонах
горизонта,
компасе,
азимуте
Понятие о
аэрофотоснимк
ах,
космических
снимках,
географически
х
информационн
ых системах
радиусами.
Выявлять на глобусе и
карте
полушарий
элементы
градусной
сети.
Учебник, тетрадь,
карта полушарий,
глобус
Определять
направления
и
географические
координаты
с
помощью параллелей и
меридианов.
Практическая
работа № 2
Учебник, тетрадь,
раздаточный
материал, карта
полушарий,
контурные карты
Сравнивать
планы
местности
и
географические карты.
Определять
направления
и
расстояния
между
географическими
объектами по планам и
картам с помощью
линейного,
именованного
и
численного масштаба.
Определять
направления
по
компасу, азимут на
объекты, расстояния с
помощью шагов и
дальномера.
Составлять описание
маршрута.
Практическая
работа № 3
Учебник, тетрадь,
раздаточный
материал,
линейка, карта
полушарий
Систематизировать
карты
атласа
по
содержанию
и
масштабу.
Учебник, тетрадь,
раздаточный
материал, компас,
плакаты
Учебник, тетрадь,
раздаточный
материал, плакаты
Урок
контроля
знаний и
умений
Обобщить и
систематизировать
знания
обучающихся
12
Земля
–
Вселенной.
часть
Урок
постановк
и учебной
задачи
13
Движение Земли и
её ритмы.
Урок
усвоения
новых
знаний
Сформировать
представление о
том, как смогли
узнать форму и
истинный размер
Земли
Сформировать
представление о
том, почему в
Южном
полушарии лето, а
в Северном – зима
14
Мир земной тверди.
Урок
постановк
и учебной
задачи
Сформировать
представление о
строении земли
Сформировать
представление о
различных
минералах и
горных породах
Сформировать
представление о
разнообразии
рельефа суши и
дна океанов
11
Обобщение.
Осуществлять
сравнение,
сериацию и
классификацию,
самостоятельно
выбирая основания
и критерии для
указанных
логических
операций; строить
классификацию на
основе
дихотомического
деления (на основе
отрицания
Объяснять
значение
понятий. Показывать
на
карте
географические
объекты.
Анализировать
географическую
информацию
для
выполнения
географического
проекта.
Тестирование
Раздаточный
материал
Раздел II. Природа Земли и человек.
Этажи подземного
царства.
15
Горные породы и
минералы.
Урок
усвоения
новых
знаний
16
Рельеф Земли. Горы
и равнины.
Урок
комплексн
ого
применени
я знаний и
умений
Регулятивные:
совершенствовать
самостоятельно
выработанные
критерии оценки.
Познавательны
е: Создавать
схематические
модели с
выделением
существенных
характеристик
объекта.
Коммуникативные:
Самостоятельно
организовывать
учебное
взаимодействие в
группе (определять
общие цели,
распределять роли,
договариваться
друг с другом и
т.д.
Понятие о
звезде,
планетах,
галактике,
орбите
Определять
уникальные свойства
Земли
и
важные
географические
следствия.
ИКТ
Учебник, тетрадь,
обр. диск
Понятие о
тропиках,
полярных
кругах,
полярном дне,
полярной ночи
Выявлять зависимость
продолжительности
суток
от скорости
вращения Земли вокруг
своей оси. Объяснять
смену времен года на
основе анализа схемы
орбитального
движения Земли.
Выявлять особенности
внутренних оболочек
Земли.
ИКТ
Учебник, тетрадь,
обр. диск
Понятие о
ядре, мантии,
земной коре,
осадочном,
гранитном и
базальтовом
слоях
Понятие о
минералах,
горных
породах и их
видах
Понятие о
горных
хребтах,
горных
вершинах,
низменностях,
Сравнивать свойства
горных
пород
различного
происхождения.
Составлять
характеристику разных
форм
рельефа.
Устанавливать
зависимость
распространения
Учебник, тетрадь,
плакат о строении
Земли
Практическая
работа № 4
Учебник, тетрадь,
образцы горных
пород и
минералов
Учебник, тетрадь,
карта полушарий,
карта мира,
раздаточный
материал
возвышенност
ях, плато,
нагорьях,
выветривании
17
Человек и земная
твердь.
Урок
комплексн
ого
применени
я знаний и
умений
Сформировать
представление о
использовании
человеком
природных
богатств
18
Мир земных вод.
Урок
постановк
и учебной
задачи
Сформировать
представление о
том, что вода –
самое
необыкновенное
вещество на Земле
Урок
комплексн
ого
применени
я знаний и
умений
Сформировать
представление о
основных запасах
пресной воды
Урок
комплексн
ого
применени
я знаний и
умений
Урок
постановк
и учебной
задачи
Сформировать
представление о
том, почему вода
морей и океанов
остается соленой
Самое обычное и
необычное
вещество Земли.
19
Твёрдые
Земли.
воды
20
Мировой океан.
21
Реки и подземные
воды.
Сформировать
представление о
реке и ее строении
Регулятивные:
Выдвигать версии
решения
проблемы,
осознавать
конечный
результат,
выбирать из
предложенных и
искать
самостоятельно
средства
достижения цели.
Познавательные:
Анализировать,
сравнивать,
классифицировать
и обобщать факты
и явления.
Выявлять причины
и следствия
простых явлений
Коммуникативные:
Самостоятельно
организовывать
учебное
взаимодействие в
группе (определять
общие цели,
распределять роли,
договариваться
друг с другом и
т.д.
Понятие о
полезных
ископаемых
Понятие о
искусственных
водоемах,
мировом
круговороте
воды
Понятие о
снежном
покрове,
леднике,
многолетней
мерзлоте,
айсберге,
ледоставе,
Понятие о
мировом
океане, море,
заливе,
проливе,
солености
Понятие о
реке, притоке,
речной
системе, русле,
истоке, устье,
водопаде
крупнейших
форм
рельефа
Земли
–
материков и впадин
океанов – от строения
земной коры.
Выявлять особенности
воздействия человека
на земную твердь.
Характеризовать
влияние хозяйственной
деятельности человека
на мир земной тверди.
Выделять
и
характеризовать
исключительные
свойства
воды.
Анализировать схему
«Круговорот воды в
природе».
Решать
познавательные задачи
по выявлению причин
образования ледников
и
многолетней
мерзлоты. Описывать
по
карте
районы
распространения
ледников
и
многолетней мерзлоты.
Определять
черты
сходства и различия
океанов Земли.
Определять по карте
истоки, устья, притоки
рек.
Составлять
описание
реки
по
плану
на
основе
анализа
карты.
Составлять
характеристику
равнинной
(горной)
реки по плану.
Практическая
работа № 5
Учебник, тетрадь,
раздаточный
материал
ИКТ
Учебник, тетрадь,
обр. диск
Учебник, тетрадь,
картины, карта
мира
Практическая
работа № 6
Учебник, тетрадь,
раздаточный
материал
ИКТ
Учебник, тетрадь,
обр. диск
22
Озёра и болота.
23
Человек
и
земных вод.
24
Мир
воздуха.
25
Состав и свойства
газов воздуха.
Солнечная энергия
и
температура
воздуха.
26
27
мир
земного
Урок
комплексн
ого
применени
я знаний и
умений
Сформировать
представление о
озерах и болотах
на территории
Земли
Урок
комплексн
ого
применени
я знаний и
умений
Урок
постановк
и учебной
задачи
Сформировать
представление о
том, зачем нужно
беречь воду
Сформировать
представление о
составе и свойстве
воздуха
Урок
постановк
и учебной
задачи
Сформировать
представление о
разнице
температуры
воздуха на
вершине и у
подножия
Атмосферное
давление и ветер.
Урок
комплексн
ого
применени
я знаний и
умений
Сформировать
представление о
весе воздуха на
разных широтах
Влага в атмосфере.
Урок
комплексн
ого
применени
я знаний и
умений
Сформировать
представление о
влажности воздуха,
водяном паре
Познавательные:
определять
возможные
источники
необходимых
сведений,
производить поиск
информации,
анализировать и
оценивать её
достоверность.
Коммуникативные:
Самостоятельно
организовывать
учебное
взаимодействие в
группе (определять
общие цели,
распределять роли,
договариваться
друг с другом и
т.д.
Познавательные:
Составлять тезисы,
различные виды
планов (простых,
сложных и т.п.).
Преобразовывать
информацию из
одного вида в
другой (таблицу в
текст и пр.).
Коммуникативные:
Самостоятельно
организовывать
Понятие о
озерах и их
видах, болотах
Определять по карте
географическое
положение и размеры
крупнейших озер мира.
Понятие о
ГЭС, ПЭС,
геотермальной
энергии
Выявлять особенности
воздействия
мира
земных вод на жизнь и
хозяйственную
деятельность людей.
Понятие о
парниковом
эффекте
Выявлять
роль
содержащихся
в
воздухе
газов
для
природных процессов.
Понятие о
амплитуде
температур,
термометре
Вычерчивать
и
анализировать графики
изменения
температуры в течение
суток
на
основе
данных
дневников
наблюдений погоды.
Выявлять зависимость
температуры от угла
падения
солнечных
лучей, закономерность
уменьшения средних
температур от экватора
к полюсам.
Измерять атмосферное
давление с помощью
барометра. Определять
причины образования
ветров.
Составлять
характеристику
воздушных масс с
разными свойствами.
Понятие о
атмосферном
давлении,
ветре, бризах,
муссонах,
барометре,
анемометре,
флюгере
Понятие о
абсолютной и
относительной
влажности,
гигрометре
Измерять
относительную
влажность воздуха с
помощью гигрометра.
Решать
задачи
по
расчету абсолютной и
ИКТ
Практическая
работа № 7
Учебник, тетрадь,
обр. диск
Учебник, тетрадь,
раздаточный
материал
ИКТ
Учебник, тетрадь,
обр. диск
Учебник, тетрадь,
раздаточный
материал, плакаты
Практическая
работа № 8
Учебник, тетрадь,
раздаточный
материал
Учебник, тетрадь,
раздаточный
материал, плакаты
28
Туманы, облака и
осадки.
Урок
комплексн
ого
применени
я знаний и
умений
29
Погода.
Урок
комплексн
ого
применени
я знаний и
умений
30
Человек
воздуха.
31
Мир земной жизни.
и
мир
Живое вещество.
32
Жизнь в воде.
33
Жизнь на суше, в
воздухе
и
под
землёй.
34
Почва.
Сформировать
представление о
облаках и их
видах, осадках и
причинах
возникновения
тумана
Сформировать
представление о
прогнозе погоды
составленные для
одной территории
в один и тот же
сезон, но в разные
годы
Урок
актуализац
ии знаний
и умений
Сформировать
представление о
хозяйственной
деятельности
людей, ее влиянии
на температуру
Урок
постановк
и учебной
задачи
Сформировать
представление о
живом веществе –
как вместе взятых
живых организмах
Урок
комплексн
ого
применени
я знаний и
умений
Урок
комплексн
ого
применени
я знаний и
умений
Урок
комплексн
Сформировать
представление о
безжизненной
толщи Мирового
океана
Сформировать
представление о
разнообразии мира
живых организмов
на суше
Сформировать
представление о
учебное
взаимодействие в
группе (определять
общие цели,
распределять роли,
договариваться
друг с другом и
т.д.
Регулятивные:
способности к
самостоятельному
приобретению
новых знаний и
практических
умений
Регулятивные:
способности к
самостоятельному
приобретению
новых знаний и
практических
умений.
Познавательные:
формирование и
развитие
посредством
географического
знания
познавательных
интересов,
интеллектуальных
и творческих
способностей
Коммуникативные:
Самостоятельно
организовывать
учебное
взаимодействие в
группе (определять
общие цели,
распределять роли,
Понятие о
тумане,
облаках,
облачности,
атмосферных
осадках, дожде
Понятие о
погоде,
синоптической
карте,
изобарах
Понятие о
ветровых
электростанци
ях
Понятие о
живом
веществе,
биологическом
круговороте
Понятие о
планктоне,
нектоне,
бентосе
Понятие о
реликтах
Понятие о
почве,
относительной
влажности на основе
имеющихся данных.
Наблюдать
за
облаками, составлять
их описание по облику.
ИКТ
Выявлять особенности
погоды. Знакомиться с
картами
погоды,
выявлять
способы
нанесения
на
них
характеристик
состояния атмосферы.
Описывать по карте
погоды
количественные
и
качественные
показатели состояния
атмосферы.
Выявлять особенности
воздействия воздуха на
жизнь и хозяйственную
деятельность людей.
Практическая
работа № 9
Выявлять роль разных
групп организмов в
переносе веществ на
основе анализа схемы
биологического
круговорота.
Сравнивать
приспособительные
особенности
отдельных
групп
организмов к среде
обитания.
Сравнивать
приспособительные
особенности
отдельных
групп
организмов к среде
обитания.
Проводить сравнение
строения
профиля
Практическая
работа № 10
Учебник, тетрадь,
раздаточный
материал
ИКТ
Учебник, тетрадь,
обр. диск
Учебник, тетрадь,
раздаточный
материал
ИКТ
Практическая
работа № 11
Учебник, тетрадь,
обр. диск
Учебник, тетрадь,
обр. диск
Учебник, тетрадь,
раздаточный
материал
Учебник, тетрадь,
плакаты,
35
Обобщение.
ого
применени
я знаний и
умений
почве – особом
природном теле
Урок
контроля
знаний и
умений
Обобщить и
систематизировать
знания и умения
обучающихся
договариваться
друг с другом и
т.д.
перегное
подзолистой почвы и
чернозема. Выявлять
причины
разной
степени
плодородия
используемых
человеком почв.
Объяснять
значение
понятий. Показывать
на
карте
географические
объекты.
Анализировать
географическую
информацию
для
выполнения
географического
проекта.
почвенная карта
мира
Тестирование
Раздаточный
материал
Перечень учебно-методического обеспечения
а) Литература и пособия:
использование учебника:В.А. Кошевой, Т.Л. Смоктунович география «Наша Земля»: 5 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений/ В.А. Кошевой, Т.Л. Смоктунович О.А. Родыгина; под ред. В.А. Кошевого. – М.:
Баласс, 2012. – 176 с.
Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А. Козловой, В.И. Сивоглазова, Е.Т. Бровкиной и др. М.: Дрофа;
Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР): Кн.1. – М.: Агропромиздат, 1989.
383С.: ил.
Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. – М.: Просвещение, 1994. – 218с.
Губанов И.А. Энциклопедия природы России. Справочное издание. М.: 1996. – 556с.
Энциклопедия для детей. Т 3. География. Гл. ред. М.Д. Аксенова. – М.: Аванта +, 2001.
Энциклопедия для детей. Т. 4. Геология. – Гл. ред. М.Д. Аксенова. – М.: Аванта +, 2001.
«Я познаю мир: Детская энциклопедия» под редакцией Е.М. Ивановой, 2000 год;
«Энциклопедия для детей. Биология» под редакцией М.Д. Аксеновой - 2000 год; – М.: Аванта +, 2001.
б) Оборудование и приборы:
Таблицы:
1. Портреты великих ученых - естествоиспытателей;
2. Справочные издания по естественным наукам: словарь, справочник величин, определитель, карты;
3. Карта звездного неба;
4. Модель Солнечной системы;
5. Фотографии планет Солнечной системы;
6. Глобус.
7. Компьютер мультимедийный;
8. Мультимедийный проектор;
9. Экран проекционный;
10.Гербарии.
Приложения к программе
а) Список тем сообщений, докладов, рефератов учащихся.
№ п/п
№
Тема урока
урока
Тема творческой работы
учащихся
1
56
Движение литосферы
Землятресения, вулканы
2
58
Движение гидросферы
Цунами
б) Список тем проектов.
№ п/п
№
урока
Тема урока
Тема проекта