Document 4413821
advertisement
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА — ДЕТСКИЙ САД №93» МБДОУ «ЦРР — ДЕТСКИЙ САД №93» 305018 г. Курск, ул. Резиновая, 26, т. 37-00-07 КОНСПЕКТ интегрированной поисково – познавательной деятельности на объектах экологической тропы «МЫ - СЛЕДОПЫТЫ» для воспитанников группы общеразвивающей направленности 6-7 лет Составил: педагог дополнительного образования по экологическому воспитанию Гудинова С.О. г. Курск – 2012г. ВИДЫ ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬННОСТИ: коммуникативная, познавательно – исследовательская, игровая, двигательная, музыкально – художественная. ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ: «Безопасность», «Познание», «Коммуникация», «Музыка», «Художественное творчество», «Здоровье», «Физическая культура». ЦЕЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА: продолжать формировать у детей первые представления о целостности природы и взаимосвязях ее компонентов, о единстве и целостности природы Земли, о взаимоотношениях человека и природы. ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: - формировать у дошкольников элементарные экологические представления об окружающей природе, с использованием поисково – исследовательской деятельности; - закреплять и расширять знания дошкольников о различных видах карт (физическая, политическая, топографическая); - закреплять знания детей о разновидностях деревьев (хвойные - лиственные, высокие – низкие, молодые – старые); учить определять возраст дерева по спилу; - с помощью экспериментальной деятельности дать элементарные представления о происхождении песка, о его свойствах (состоит из мелких песчинок, сыпуч, быстро впитывает воду, во влажном виде сыплется плохо); - познакомить детей с разнообразием камней, их свойствами, особенностями; учить классифицировать по разным признакам (гладкий, шершавый, угловатый, теплый, холодный, легкий). ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: ребенок проявляет любознательность и интерес к исследовательской деятельности и к информации, которую получает в процессе общения, к различным видам деятельности; - умеет делиться разнообразными впечатлениями, ссылается на источник полученной информации; - умеет поддержать беседу, высказывает свою точку зрения, согласие и несогласие с ответом товарища; способен рассуждать и давать адекватные причинно – следственные объяснения; - имеет представление об объектах живой и неживой природы и их взаимозависимости; - владеет обобщенными умениями самостоятельно рассматривать различные объекты и явления окружающего мира, производить с ними простые преобразования, получать представления, как об их внешних свойствах, так и о некоторых внутренних связях и отношениях. ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: - беседы с детьми о разновидностях карт и их рассматривание; - рассматривание картин с изображением различных видов деревьев. Развивающие игры «С какого дерева лист?», «Угадай дерево по описанию», «Угадай – кА!», поисково – познавательная деятельность «Определи возраст дерева»; - чтение произведения С. Маршака «Желтая страница», беседы о происхождении песка в природе; - чтение стихотворения В. Кудрявцевой «Алмазная гора», чтение и обсуждение сказки И. Рыжова «О чем шептались камешки»; - разучивание потешки «Ах ты, совушка – сова»; - украшение камней с помощью различных техник. МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ: дубликат карты «Экологической тропинки» ДОУ, с нанесенным маршрутом; конверты с заданиями на объектах экологической тропы; спилы деревьев, лупы, совочки по количеству детей, ведра с сухим песком, лейка с водой; «Ящик ощущений» с разными по форме и размеру камнями. ХОД ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: Педагог встречает детей у центрального входа в ДОУ, возле карты «Экологической тропы» ДОУ и предлагает детям поиграть в следопытов. Вопросы: 1.Знаете ли вы, кто такие следопыты? (Ответы детей) 2.Какие предметы – помощники нужны следопытам? (лупы, молотки, топорики, карты, чтобы идти по маршруту) Для чего нужны эти предметы? 3.Карты бывают разные. Что можно узнать на политической карте (границы государств); на физической (расположение рек, морей, гор, пустынь и т.д.); на топографической карте (маршрут пути и расположение каких – то объектов)? Вместе с детьми педагог открывает конверт, где на карте расположен маршрут их движения и определяют направление движения к первому объекту. Объект экологической тропы «Птичий столб». Педагог обращает внимание детей на конверт с заданием, который лежит на кормушке «Птичьего столба». В конверте лист с изображением дерева и вопросительного знака. Вопросы : 1.У вас есть любимые деревья? Назовите их. 2.Чем они отличаются друг от друга? Какие бывают деревья? (хвойные – лиственные, высокие – низкие – старые – молодые) 3.Как вы думаете, можно ли определить возраст дерева? (по спилу) А еще как? (по количеству веток) Педагог предлагает с помощью эксперимента определить возраст дерева. Дети берут спилы и лупы, считают количество колец на нем. Сравнивают результаты друг у друга. По окончании эксперимента дети делают вывод о том, что возраст дерева зависит от количества колец на спиле. ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА «ДЕРЕВЬЯ» Станем мы деревьями, сильными, большими. Ноги – это корни, их расставим шире, Чтоб питали дерево, падать не давали, Из глубин далеких воду доставали. Тело наше – ствол могучий, Он чуть-чуть качается, И своей макушкой острой в небо упирается. Педагог предлагает детям по карте определить их маршрут к следующему объекту. Объект экологической тропы «Поляна туриста» Дети называют объект, расположенный рядом с «Поляной туриста» песочница и отправляются по маршруту. Показать детям конверт с заданием, где изображено ведро с песком и совок. Вопросы: 1.Куда уходят корни деревьев? (в землю, почву) 2.Для всех ли деревьев нужна одинаковая почва? 3.Какую почву любят хвойные деревья? (с большим количеством песка) А почему? (т.к. эти деревья любят влагу) А почему песок им в этом помогает, мы сейчас попробуем выяснить. Педагог предлагает детям подойти к ведеркам, набрать немного песка в совок и с помощью лупы рассмотреть его. Вопросы: 1.Из чего состоит песок? Какой он? 2.Как сыпется песок из совка? (легко, тонкой струйкой) 3.Быстро ли песок впитывает воду? (предложения детей) Предложить детям проверить, влить воду в песок. Сделать выводы. 4.Предложить набрать влажный песок в совок и высыпать его в песочницу. Выслушать выводы детей. (Сырой песок высыпается неравномерно) 5.Откуда в природе берется песок? ( (Ветер, вода, жара и мороз разрушают камни (известняк, песчаник, гранит, кварц) – в результате появляется песок). Педагог предлагает детям сделать вывод, что удалось узнать с помощью этого эксперимента. Предложить детям определить дальнейший маршрут по карте. Объект экологической тропы «Поляна лекарственных растений». Педагог говорит детям о том, что вместе они выяснили. Откуда в природе берется песок. Показывает короб с разными камнями. Предлагает поиграть в игру «Ящик ощущений». Каждый ребенок должен вытащить камень и рассказать о нем, как можно больше, какой он (гладкий, шершавый, угловатый, теплый, холодный, легкий). Игра «Разные камни» Педагог предлагает юным следопытам определить, какой камень движется быстрее и дальше. Выслушать выводы детей, почему так происходит (маленькие камешки двигаются быстрее потому, что они легче, чем большие камни). Затем детям дается задание: представить себя камешком и пробежать некоторое расстояние (маленькие – быстро и далеко, большие – медленно и не так далеко). Педагог предлагает выяснить, могут ли камни звучать. Дети выбирают из коробки по два камня и отстукивают ритм потешки. «Совушка – сова» Ах ты, совушка – сова, Ты большая голова! Ты на дереве сидела, Головою ты вертела – Во - траву свалилася, В яму покатилася! Педагог подводит итог: посмотрите, сколько интересного мы с вами сегодня узнали о камнях. А еще на камнях можно рисовать. Позже мы вернемся в группу и попробуем превратить камни в произведения искусства. Но прежде, давайте вспомним, какие открытия нам удалось сегодня сделать на экологической тропе. (Выслушать ответы детей) Молодцы, юные следопыты! Каждый из вас по праву заслужил значок «Умной вороны». А теперь возвратимся в группу. Дети отправляются в группу для подготовки экспонатов выставки «Каменная фантазия».
