Конспект НОД по экологии для детей старшей группы Тема: «Как птицы весну встречают». Программное содержание: 1. Формировать у детей представление о птицах: внешний вид, среда обитания и т.д., их разнообразии; 2.Учить разделять птиц на перелётных и зимующих на основе связи между характером корма и способом его добывания. 3. Активизировать словарь: перелётные, насекомоядные, зерноядные, хищные, водоплавающие, певчие, прилёт, размножение. 4. Воспитывать бережное отношение к птицам. Материал: Иллюстрации и фотографии с изображением птиц, птичьих стай; диск «Голоса птиц», фишки. Ход НОД. 1.Вводная беседа. Воспитатель: - Какое время года сейчас? - Какой весенний месяц? - Какие изменения происходят весной? - Хотите знать, какие птицы возвращаются к нам первыми, а какие последними? Послушайте рассказ, который прислал нам дед Мазай. 2. Чтение рассказа В. Бианки «Прилёт, пролёт, отлёт». 3. Беседа по содержанию рассказа. - Кто скажет, какие птицы прилетают первыми, и какие – последними. -А кто улетает весной на север? 4. Рассматривание картины со скворцами. В народе говорят: увидал скворца – знай, весна у крыльца (выставляет картину, изображающую скворцов). И, правда, скворцы появляются в конце марта. Давайте внимательно рассмотрим картину и составим рассказ о скворцах по следующему плану: -как они выглядят, -как устраивают свои гнёзда, -как заботятся о птенцах. А поможет нам письмо от деда Мазая. - А теперь послушайте «говорящее письмо» от деда Мазая. 5. Прослушивание мелодий на диске «Голоса весеннего леса». Воспитатель: как красиво поют птицы, особенно соловей! Недаром говорят, что в лесу он – первая скрипка, самая трепетная, самая звонкая и самая нежная. Послушайте его пение ещё раз. А теперь давайте прочитаем ещё одно письмо от деда Мазая (читает рассказ М. Богданова). 6. Рассказ воспитателя о птицах. «Сквозь призывный щебет пернатых властно доносится щёлканье соловья. Соловей – одна из самых распространённых у нас певчих птиц. Все перышки его окрашены в однообразный бурый цвет, который на брюшке светлее и переходит в белый (выставляет картину). Большие тёмные глаза придают особую прелесть соловушке. Питаясь только насекомыми, соловей на зиму улетает в тёплые края. Весной соловьи прилетают на родину – в то время, когда деревья и кустарники начнут одеваться листьями. Вернувшись домой, соловьи отыскивают свои старые жилища и начинают петь. Затем соловьи-родители принимаются вить гнёзда, которые помещаются около земли, в кустах смородины, крыжовника или других кустарников. В глухих старых лесах соловьи не держаться. Они поселяются на опушках леса, берегам рек, склонам оврагов, где много кустарников. Охотно держатся они в садовых кустах и цветниках, где растут розы и другие цветущие растения. Птенцы соловьёв выходят из яиц голые и слепые. Соловей помогает самочке высиживать яйца и кормить птенцов, распевая в то же время свои чудные песни. Во второй половине июня молодые соловьи уже покидают гнёзда, а соловей перестаёт петь. Всю оставшуюся часть лета соловья ведут тихую, скрытую жизнь и не поют. На всём свете нет никакой певчей птицы, которая пела бы лучше соловья». Воспитатель: Когда соловья возвращаются в родные места? Почему? Почему соловьи любят кустарники? Как они выводят птенцов? Вспомните мелодию, которую мы слушали, и скажите: чем пение соловья отличается от пения других птиц? 7. Игра «Справочное бюро». Воспитатель объясняет, что работники справочного бюро должны много знать о птицах, чтобы суметь ответить на все вопросы. Работниками бюро становятся желающие. Спрашивающие должны оценить правильность ответа. В конце игры награда: значки(фишки) «Друг птиц». Примерные вопросы для игры: Какие птицы здесь живут? (показывается карточка с изображением озера, луга, леса, кустарника) Чьё это гнездо? (показываются изображения гнёзд, о которых рассказывалось ранее) Кто как поёт? (грамзапись голосов дятла, кукушки, соловья) Что каждый из нас может сделать, чтобы помочь птицам зимой? Как надо охранять птиц? 8. Итог занятия. ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ И ПОИСКОВО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С ДЕТЬМИ для подготовительной группы. Тема: «Воздух – невидимка». Программное содержание: дать детям представление о том, какое большое значение имеет воздух для всего живого на Земле; научить понимать, что чистый воздух необходим для здоровья человека. Познакомить детей со свойствами воздуха: прозрачный, невидимый, не имеет запаха, может двигаться, лёгкий и т.д.; развивать любознательность при проведении опытов, умение делать простейшие выводы и умозаключения. Оборудование: пластмассовые стаканчики, трубочки, вода, бумага, камешки, чеснок, корка апельсина, вертушка – образец, заготовки и раздаточный материал для конструирования. 1.Вступительная беседа. -Что находится вокруг нас? (Столы, игрушки, книги и т.д.) - Возьмите лист бумаги и помашите им перед собой. -Что вы почувствовали? (Ветерок.) Как он возникает? (Это движется воздух.) -Значит, что же находится вокруг нас? (Воздух.) 2. Отгадайте загадку: «Без рук, без ног, а ворота отворяет». (Ветер.) 3. Заинтересовывающий момент и обыгрывание игровой ситуации. (Приход игрушкиКарлсона). -Ребята, посмотрите, кого же к нам ветром занесло? Карлсон:Меня – самого красивого и доброго Карлсона. Я к вам в гости прилетел. Воспитатель: У нас занятие. Если хочешь, садись рядом с детьми, и ты узнаешь много нового и интересного. Карлсон: Я и так много знаю! Воспитатель: Посмотрим. Сегодня мы поговорим о воздухе. Скажите, вы видите воздух вокруг нас?(Нет, не видим.) Значит, какой воздух? (Бесцветный, невидимый.) Карлсон: Какой такой воздух? Где вы его увидели? Воспитатель: Возьми лист бумаги и помаши перед собой. Что ты чувствуешь? (Ветерок дует.) Дети, что это за ветерок? (Это воздух движется.) -А у воздуха есть запах? (У воздуха запаха нет.) Карлсон: А вот и есть! Я всегда чувствую, когда пахнет вареньем, и без труда его нахожу. Воспитатель: Дети верно сказали: воздух действительно не имеет запаха. А прав ли Карлсон, мы сейчас проверим. 4. Опытно-экспериментальная деятельность детей. Возьмите корку апельсина и помните её. Что вы чувствуете? (Пахнет апельсином.) - Как вы думаете, это пахнет воздух или апельсиновая корка издаёт такой аромат? (Этот запах идёт от корки.) Воспитатель отходит от детей подальше и давит дольку чеснока. Воспитатель: -Вы чувствуете запах? Чем пахнет? (Пахнет чесноком.) -Как вы поняли. Что пахнет чесноком? (Запах дошёл до нас.) Значит, запах передается по воздуху. И Карлсон был прав, когда говорил, что он всегда чувствует запах варенья. –Скажите ещё раз воздух имеет запах?(Нет.) -Как же мы чувствуем запахи?(Они передаются воздухом, и мы их чувствуем.) - Как вы думаете, есть ли воздух внутри нас? Давайте проверим. Возьмите трубочку и подуйте, опустив её в стаканчик с водой. Что же происходит? Карлсон: Я, я, я знаю! В стакане поднялась большая буря! Дети: Пузырьки появились. Воспитатель: - Откуда они взялись? (Мы выдыхаем воздух, и он выходит пузырьками.) Значит, внутри нас тоже есть воздух? (Да.) 5.Физминутка «Ветерок». Дует ветер с высоты, Гнутся травы и цветы (руки вверх, наклоны). Вправо-влево, влевовправо Клонятся цветы и травы (руки на пояс, наклоны). А теперь давайте вместе Все попрыгаем на месте (прыжки). Выше! Веселей! Вот так! Переходим все на шаг (ходьба на месте). Вот и кончилась игра, Заниматься нам пора. Дети садятся за столы. 6. Опытно-экспериментальная деятельность детей и Карлсона. Воспитатель: -Возьмите маленькие стаканчики. В них чтонибудь есть? (Ничего нет, они пустые.) Переверните стаканчики вверх дном и опустите их в большие стаканы с водой. Вода попадает в маленькие стаканчики? (Нет.) Почему? Что мешает воде? Что её не пускает? В маленьком стаканчике находится воздух, который не даёт воде занять место. Карлсон: Вот так фокус! Я думал, что стакан пустой, а в нём, оказывается, есть воздух, и даже вода не может попасть в стакан. Воспитатель: Бросьте – аккуратно – камешек в воду. Что произошло? (Камешек утонул.) Почему он утонул? (Потому что он тяжёлый.) -Что тяжелее – вода или камень? (Камень тяжелее воды.) -Почему вы так считаете? (Потому что камень утонул в воде.) -Скажите, а что тяжелее – вода или воздух? (Вода тяжелее.) -Как это проверить? Давайте попробуем пустой стакан опустить в стакан с водой. - Что происходит? (Он не тонет.) Почему? (Потому что воздух легче воды.) А сейчас подуйте в трубочку, опущенную в воду. Что происходит? (Выходят пузырьки.) Почему они не тонут? (Потому что воздух легче воды.) Скажите, человек может существовать без воздуха? Почему? (Человеку нужно дышать.) Карлсон:Подумаешь, воздух!... Я легко могу обойтись без воздуха. Зачем он нужен?! Воспитатель: Давайте проверим: может быть, Карлсон прав? Наберите побольше воздуха и попробуйте не дышать, хотя бы недолго. (Дети пробуют не дышать.) А теперь ты, Карлсон, сделай то же. Мы вместе посчитаем, сколько Карлсон сможет не дышать. Карлсон (зажимает нос, не дышит). Ой, ой! Лучше я буду дышать. Видимо, без воздуха и правда жить невозможно! Воспитатель: Скажите, кто не может жить без воздуха? (Люди, животные, растения.) Чистый воздух необходим для здоровья человека. Ребята, как вы думаете, откуда берётся чистый воздух? (Воздух нам дают растения, листочки.) -Карлсон, а ты сможешь летать, если не будет воздуха? Карлсон: Ну и вопрос! Конечно, не смогу. Мой пропеллер разгоняет воздух, поэтому я и летаю. Воспитатель: Давайте вспомним, что мы узнали о воздухе. Воздух бесцветный и прозрачный. Он не имеет своего запаха - только передаёт чужие запахи. Воздух легче воды. Он нужен для жизни людям, животным и растениям. Карлсон: А мне воздух нужен ещё и для того, чтобы летать. Спасибо, ребята, что рассказали мне о воздухе так много интересного. Полечу скорее к Малышу и расскажу ему обо всём! До свидания! 7. Конструирование из бумаги. Ребята, с ветром можно играть, и сегодня я научу вас делать вертушки для игры с ветром. Показ готовой игрушки. Объяснение способа действия. Самостоятельная деятельность детей. Далее предложить поиграть детям с вертушками на прогулке.