файл - МКОУ ШГО "Шалинская СОШ № 90"

МКОУ «Шалинская СОШ №90»
Класс: 2а
Учитель: Федотова Ирина Михайловна
Дата проведения урока
Тема: «КРУГОВОРОТ ВОДЫ В ПРИРОДЕ»
Цели: формировать понятие о круговороте воды в природе, о превращении воды (переход из одного состояния в другое);
развивать логическое мышление, воображение, наблюдательность; расширять словарный запас учащихся; формировать знания об
экологической целостности природы.
Задачи: научить разбираться в схеме круговорот воды в природе; закрепить основные навыки понимания схем и иллюстраций круговорота
воды в природе;
Тип урок: изучение нового материала.
Познавательные УУД:
Развиваем умения:
Анализировать тексты, делать выводы;
объяснять круговорот воды в природе;
определять взаимосвязь, свойств воды в природе, причины изменения состояния воды в природе;
Регулятивные УУД:
- ставить учебную задачу и следовать ей в коллективной самостоятельной деятельности;
- учитывать совместно выделенные ориентиры действия в новом учебном материале;
- учитывать установленные правила в процессе деятельности;
-выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;
Коммуникативные УУД:
самостоятельно распределять роли в коллективной деятельности;
признавать роль лидера в группе и значимость роли каждого члена группы;
принимать и учитывать иную точку зрения и способ действия, предложенный другим;
умение выстраивать отношения в группе.
Личностные УУД:
находить и извлекать информацию в процессе коллективного и самостоятельного поиска;
читать и понимать знаково-символические средства передачи информации;
понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач.
Оборудование: Учебник Н.Я Дмитриевой А.Н Казакова окружающий мир, рабочая тетрадь, демонстрационный материал (видеоролик
«Круговорот в домашних условиях», кроссворд, тест «Вода», макет для моделирования круговорота воды на интерактивной доске.)
№
1
Этапы урока, время,
оборудование
Орг. момент
(1-2 мин.)
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
- Сегодня у нас в классе гости. Посмотрите Знакомятся с гостями урока,
на них, улыбнитесь. А теперь соберитесь, настраиваются на работу.
настройтесь на работу. Всё у нас с вами, как
всегда, получится.
Это день больших секретов,
Сто вопросов – сто ответов.
Все готовятся к нему
Отвечать на «почему»!
2
Актуализация знаний
(3 мин.)
Тест «Вода» в программе
PROClass
– Как вы думаете, что нас ждёт на этом
уроке?
Отгадайте загадку и вы узнаете, о чем
пойдет речь сегодня на уроке.
Я и туча, и туман,
Я ручей и океан, я летаю и бегу,
И стеклянной быть могу.
– Будем искать ответы на разные
вопросы, делать новые открытия.
Ребята отгадывают загадку по
теме. (Вода)
- На протяжении нескольких последних
уроков
мы
с
вами
занимаемся
исследованиями, опытами, делимся своими
интересными книжными находками на тему
«Воды Земли»
Дети, работая в паре, отвечают на
- А что вы знаете о воде? Давайте
вопросы теста (договариваются)
выполним тест «Вода».
- Так, может, мы с вами все знаем о воде?
- Вы готовы к дальнейшим открытиям?
Тогда в путь!
3
- Наверно, нет. Раз урок на эту
тему, значит мы еще что- то не
знаем.
- Готовы!
Включаются в диалог с учителем,
Определение темы и цели Приглашает учеников к разговору о воде:
урока,
постановка - Сегодня мы с вами поговорим о воде как отвечают на вопросы:
о путешественнице.
- Люди, которые ездят посмотреть
проблемы
-А кто такие путешественники?
мир, открыть что-то новое,
(2-3 мин.)
неизвестное.
Учитель дополняет.
- В словаре Ожегова говорится:
«Путешественник- тот, кто путешествует»
«Путешествовать – совершать
путешествие»
«Путешествие – это поездка или
передвижение пешком по каким-нибудь
местам, странам (обычно для ознакомления
или отдыха)»
Да, очень.
-Что же воду заставляет путешествовать?
-Как она это делает? Интересно?
Работа в парах на
нетбуках. Кроссворд.
Предлагает вывести тему урока, разгадав Определяют тему: круговорот воды
кроссворд.
в природе
Вопросы к кроссворду:
1.Покружилась звездочка
В воздухе немножко.
Села и растаяла
На моей ладошке.
Снежинка
2.Ночь спит на земле, а утром убегает.
Роса
3.Растет она вниз головой
Растет не летом, а зимой.
Но солнце ее припечетОна заплачет и умрет.
Сосулька
4. Плывёт в небе Туча - Мох
Из тучи сыплется Горох.
Встрече с ним никто не рад.
Потому что это.
Град
5. Старик - шутник:
на улице стоять не велит,
за нос домой тянет.
Мороз
6.Я и льдинка голубая
Я и капля дождевая
Я снежинка вырезная
Я по травке разлитая
Кто же я?
Вода
7.Не пешеход, а идет.
Мокнут люди у ворот.
Ловит дворник его в кадку
Очень трудная загадка.
Дождь
8.Чуть дрожит на ветерке
Лента на просторе,
узкий кончик в роднике,
а широкий в море.
Река
9.Без крыльев летит
Без ног бежит
Без паруса плывет.
Облако
10.Седой дедушка у ворот
Всем глаза заволок.
Туман
Ключевое слово: круговорот
Открывается тема на доске: Круговорот
воды в природе.
Просит определить цель урока: что хотите
узнать?
Просит
объяснить
значение
слова
«круговорот»: связь с информатикой
(цикл). Какие 2 команды есть в алгоритме?
(начало, конец). Значит цикл в алгоритме
конечный? А круговорот воды в природе?
Формулируют цели урока: Что
такое
круговорот?
Как
он
происходит? От чего зависит?
Определяют проблему: Круговорот
воды – процесс конечный?
Дети высказывают преположения.
4
5
Обсуждение, выдвижение Предлагает начало рассказа Л.Н.Толстого:
КУДА ДЕВАЕТСЯ ВОДА ИЗ МОРЯ?
версий
Обсудить в группах, высказать свои
(5-6 мин.)
предположения.
Предлагает озвучить версии.
Групповая работа
мы
можем
Проверка предположений -Где
предположения?
(7-8 мин.)
проверить
Делятся на группы, высказывают
свои предположения друг другу.
Высказываются представители от
групп
наши Читают текст учебника, проверяют
свои знания
С.35-36 «Дорога туда..»
Просит прочитать текст учебника.
- Может мы что-то пропустили?
Кто может рассказать?
Рассказывают всему классу (по
желанию)
Предлагает рассмотреть толкование слова
«Круговорот»
– Какие слова спрятались в слове
круговорот? (КРУГ и ВОРОТ.)
– ВОРОТ – вращение. Так происходит и в
природе.
Физминутка
(2-3 мин)
Солнце. Жарко. Стало тише.
Пар стремится выше – выше.
Воздух тучи охлаждает
И осадки выпадают.
И к земле стремятся ближе:
Ниже, ниже, ниже.
или
Выполняют упражнения по тексту.
6
Закрепление знаний
(4-5 мин.)
Самостоятельная работа
в рабочих тетрадях.
1,2,3,4,5
Воду мы пошли искать.
Может в кране потерялась,
Или в тучке пробежалась,
Иль ушла под землю вдруг…
Надо нам ее вернуть!
Нет, не надо возвращать,
И не надобно искать.
Скоро выпадет она
В виде снега иль дождя.
И тогда опять, друзья,
Буду веселиться я!
Предлагает проверить свои знания:
попробуем смоделировать круговорот
воды в природе. (Работа в рабочих
тетрадях с.30 №75)
Интерактивная доска
(индивидуализированное)
У интерактивной доски работают два
человека, моделируют круговорот воды.
Ваша задача заключается не только в том,
чтобы поставить каждый компонент на
своё место, но и указать название
происходящего процесса.
Видеоролик
Показывает опыт: круговорот воды.
Выполняют работу самостоятельно,
взаимопроверка
правильности
выполнения задания.
Видеоролик Давыдов Миша провел
дома опыт, который доказывает,
что круговорот воды можно
получить и в домашних условиях.
7
8
Подведение итогов
(2-3 мин.)
Домашнее задание
(1-2 мин.)
Предлагает подвести итоги работы:
Что такое круговорот?
Как он происходит? От чего зависит?
Чем схож с циклом в информатике и чем
отличается? Это конечный процесс?
Вода
–
путешественница?
(вечная
странница)
- А мне хочется закончить наше занятие
следующими словами:
В природе путешествует вода,
Она не исчезает никогда:
То в снег превратится, то в лед,
Растает – и снова в поход!
По горным вершинам,
Широким долинам,
Вдруг в небо взовьется,
Дождем обернется,
Вокруг оглянитесь
В природу вглядитесь
Вас окружает везде и всегда
Эта волшебница – ВОДА!
Предлагает детям творческое домашнее
задание: Представьте себя капелькой воды
и расскажите о своём путешествии,
запишите свой рассказ, мы соберём его в
книгу путешествий.
Стихотворение «Капелька» (как вариант
приключения), рисунок.
Вспоминают поставленные цели,
определяют степень их достижения
Дети отвечают:
- Вращение по кругу.
- Он происходит под воздействием
солнца и ветра.
- Вода испаряется с поверхности,
охлаждается, попадает в облака,
переносится на другие территории
и выпадает в виде осадков (дождя,
снега) на землю.
Записывают задание, определяя для
себя его объём
9
Как настроение? Понравился урок? Что
интересного узнали? Всё было понятно или
осталось что-то не выяснено?
Продолжите фразу:
1. сегодня я узнал…
2. было интересно…
3. было трудно…
4. я понял, что…
5. теперь я могу…
6. у меня получилось …
7. мне захотелось…
У вас на парте лежат две капельки воды,
если у вас все получилось, вы поняли
материал – прикрепите к доске светлую
капельку, а если остались вопросы,
получилось не все – темную капельку.
Ребята, а может быть капелька грязной?
На следующем уроке мы поговорим о
значении воды в жизни человека и об её
охране.
Предлагает интересные факты из жизни
Дополнительная
воды:
информация
(карточки с интересными
Если всю воду на Земле распределить по её
фактами)
поверхности, то получится слой 3 км
Игра «Вода –хорошо, вода - Самый сильный дождь шёл в Индии в 1861
плохо»
году 12 месяцев с 1 августа 1860 года по 31
июля 1861 года.
Самая крупная капля дождя выпала в США
Рефлексия
(1-2 мин.)
План на следующий урок
Оценивают свою работу на уроке,
отношение к уроку.
Дети по желанию читают тексты на
карточках
в 1953 году, и её размер был равен 9 см 4
мм.
Из книги рекордов Гиннеса- самая крупная
градина – 1кг 02 г была зафиксирована в
Бангладеш 14 апреля 1986 года. От града
погибло 92 человека.
Может, вы ещё найдёте какие?
КУДА ДЕВАЕТСЯ ВОДА ИЗ МОРЯ? (Л.Н.Толстой)
(Рассуждение)
Из родников, ключей и болот вода течет в ручьи, из ручьев в речки, из речек в большие реки, а
из больших рек течет с моря. С других сторон в моря текут другие реки, и все реки текут в моря с
тех пор, как мир сотворен. Куда девается вода из моря? Отчего она не течет через край?
Вода из моря поднимается туманом; туман поднимается выше, и из тумана делаются тучи. Тучи гонит
ветром и разносит по земле. Из туч вода падает на землю. С земли стекает в болота и ручьи. Из ручьев
течет в реки; из рек в море. Из моря опять вода поднимается в тучи, и тучи разносятся по земле...
Самоанализ урока.
Урок в условиях ФГОС построен на базе системно-деятельностного подхода, который
направлен на развитие личности учащегося на основе освоения универсальных способов
деятельности. Проведённый урок соответствует тематическому планированию и относится к
разделу «Взаимодействие сил природы» курса «Окружающий мир». Материал урока опирается
на знания обучающихся, полученные на предыдущих уроках. Его содержание соответствует
требованиям программы. Обеспечила мотивационную готовность и положительный
эмоциональный настрой учащихся к работе на урок с помощью стихотворения и загадки.
Дифференцированный подход представлен заданиями для разных групп учащихся.
Тип урока: изучение нового материала.
В ходе урока решались разнообразные цели и задачи:
Цели: формировать понятие о круговороте воды в природе, о превращении воды (переход из
одного состояния в другое);
развивать логическое мышление, воображение, наблюдательность; расширять словарный запас
учащихся; формировать знания об экологической целостности природы.
Задачи: научить разбираться в схеме круговорот воды в природе; закрепить основные навыки
понимания схем и иллюстраций круговорота воды в природе.
Задачи урока решались комплексно и во взаимосвязи. На все этапы урока было рационально
распределено время. Связки между этапами урока логичны. Главный акцент делался на этапах
выяснения проблемы, нахождения путей ее решения и выводе.
Высокая работоспособность учащихся обеспечивалась за счет смены деятельности.
Учебную информацию излагаю в доступном для учащихся виде. Создаю проблемную
ситуацию. Применяю диалоговые формы общения. Целесообразно использую средства
обучения в соответствии с темой. Развиваю такие качества: как внимание, восприятие, речь,
мышление, воображение. Чтобы помочь учащимся все усвоить, я применила элементы
современных педагогических технологий: проблемно-диалогической,
Усвоение знаний происходит при сочетании самостоятельного поиска и уже готовых
знаний. Использую жизненный опыт учащихся с целью развития у них познавательной
активности и самостоятельности.
Учет контроля, анализа оценки деятельности школьников осуществляется учителем и
самооценкой учащегося. Оценка умений проверяется за счет умения ставить перед собой цель в
соответствии с задачами урока, умения работать с дидактическим материалом; умения
планировать свою деятельность; умения провести самоанализ и самооценку своей
деятельности.
Контроль
понимания
информации
осуществляется
с
помощью
вопросов.Самостоятельная работа выполняется без непосредственного контроля. ЕЕ
преимущества: учащиеся начинают принимать решения, учатся выполнять указания, учатся
быть ответственными, развивают умения работать в составе самостоятельной группы. Работа в
группе помогает ребенку осмыслить учебные действия, дает эмоциональную поддержку.
Применила на уроке метод проблемного обучения, сочетание фронтальной и
индивидуальной форм работы с учащимися; самостоятельного поиска.
На уроке проходит чередование видов деятельности (фронтальная, работа с нетбуками,
работа в паре, работа с интерактивной доской, групповая работа, индивидуальна), такое
сочетание различных методов и приемов обучения, рациональное использование средств
обучения.
Результативность урока: воспроизвели модель круговорота.
Оценочная деятельность способствовала формированию личности учащихся, выработке
у ребенка индивидуальности.
Намеченный план выполнен. Удалось реализовать поставленные задачи. Достигнуты
образовательные, развивающие и воспитательные цели урока: качество знаний, умений,
навыков учащихся; достижение планируемых результатов (предметных, личностных,
метапредметных).
Предметные результаты: осознание воспроизводимой информации.
Метапредметные:
планирование (определение целей); умение слушать дркгого,
договариваться, распределять роли.
Познавательные: определять цели; выявлять проблемы, оценивать действия партнера,
умение выражать мысли.
Регулятивные: целеполагание, планирование – определение путей решения проблемы;
прогнозирование; контроль; оценка.
Личностные: действие самоопределения, осознания алгоритма своего действия (работа с
нетбуком), проявление инициативности
Домашнее задание – творческое, по выбору, что дает возможность проявить себя в том
или ином виде деятельности.