Прием "Шесть Шляп мышления" разработан Эдвардом де Боно

Прием "6 шляп мышления Боно"
Прием "Шесть Шляп мышления" разработан Эдвардом де Боно, отражает процесс
параллельного мышления, который ускоряет сфокусированное мышление из числа
различных решений.
Белая шляпа используется для того, чтобы направить внимание на информацию,
которая нам уже известна или необходима.
Желтая шляпа символизирует яркость и оптимизм. Под этой шляпой вы изучаете
позитивные стороны идеи, и переключаете свое внимание на поиск достоинств и
пользы.
Черная шляпа это оценка – «адвокат дьявола», или почему что-то может не
работать.
Красная шляпа означает чувства, догадки и интуицию.
Зеленая шляпа фокусируется на креативности; возможностях, альтернативах и
новых идеях.
Синяя шляпа управляет мыслительным процессом. Это контролирующий механизм,
который гарантирует наблюдение направлений всех Шести шляп.
Метод кубика
Готовится заранее из бумаги кубик с надписями на каждой стороне: опишите,
сравните, ассоциируйте, проанализируйте, предложите, аргументируйте "за" и
"против".
Опишите, взглянув на объект, что вы видите, как это выглядит, Сравните, на
что похоже, чем похоже, чем отличается и т.п. Ассоциируйте (что приходит на ум,
когда слышите это слово или выражение. Проанализируйте, для чего, зачем, почему,
как это могло произойти и по каким причинам. Предложите, как вы это можете
использовать, что можно с этим сделать.
В завершении занятия непременно проводим обратную связь: что было
наиболее важным, что в этом было для вас нового, что чувтсвуете по отношению... и
др.
Этот вид работы побуждает учеников мыслить активно, направленно и
критически.
Вопросы на стикерах
Этот прием очень хорошо работает на уроках. Мы с ребятами применяли его
так: сначала они изучили текст, предложенный учителем, затем сформулировали
вопросы, начинающиеся со слов: кто, что, где, когда, как, почему и записали их на
стикерах. Затем мы сгруппировали эти вопросы по категориям сложности,
расположив на листах формата А4, а затем отвечали на эти вопросы, постепенно
переходя на новый уровень сложности. Попробуйте этот прием, можно
разнообразить форму проведения, расположив стикеры на доске по группам КТО?
ЧТО? ГДЕ? КОГДА? КАК? ПОЧЕМУ? А затем отвечать на них. Активность класса
возрастает, текст изучается достаточно глубоко, информация остается в голове
учащихся. Все получают оценки за урок.
Приемы для мотивации учащихся
Имя-характер (5 минут). Каждый по очереди называет свое имя и положительную черту
своего характера, которая начинается на ту же букву, что и имя. - Услышали ли мы друг
друга? Давайте вспомним, что сказал каждый участник. (Участники повторяют имена и
высказывания других участников).
«Репортер» Цель: развитие коммуникативных навыков, лучшее узнавание друг друга. Все
участники тренинга делятся на пары, в которой один – репортер, другой – лидер, дающий
интервью для прессы. Критериями опроса являются: качества характера, поведение,
интересы и увлечения, цели и устремления, пути достижения статуса лидера. Затем
репортеры готовят сообщение об интервьюированном лидере.
«Слон-пальма-крокодил». Участники встают в круг. Ведущий называет одно из слов
(слон, пальма крокодил) и при этом называет кого – либо из ребят. Тот, кого назвали при
помощи соседних ребят изображает то, что назвали (Слон – участник левой рукой берёт
себя за нос, а правую руку просовывает через левую; соседние ребята изображают уши.
Пальма – руками делает корни, а соседи изображают ветви. Крокодил – руками делает
пасть, соседи изображают ветви.) Затем называет следующего участника и задаёт ему
задание.
«Лодка» (сплоченность, принятие группового решения) Ребятам предлагается покататься
всем вместе на лодке (лист бумаги или кусок материала). При этом, они сами должны
решить как на ней поместиться, кто будет рулевым, пассажиром, на веслах. Обсуждение.
"Работа с притчей". Ведущий читает вслух небольшую притчу. Ученикам нужно
записать одним предложением главную мысль, суть притчи. Прочитать записанное по
кругу и обсудить, кто как понял смысл притчи. Зеркальный мир. Однажды великий царь
решил построить невиданный по красоте дворец. Там было много всяких чудес. Среди
прочего была одна комната, где все стены, потолок, пол и даже двери были зеркальными.
Однажды в эту комнату вбежала собака и в изумлении остановилась – сотни собак
смотрели на нее со всех сторон. Собака на всякий случай оскалила зубы, изображения
ответили ей тем же. Перепугавшись собака отчаянно залаяла. Ее изображения тоже начали
лаять. Собака лаяла все громче и металась по всей комнате, пока не выбилась из сил.
Наутро слуги царя нашли ее мертвой в окружении сотен мертвых собак и были очень
удивлены, так как в комнате не было никого, кто мог бы причинить ей вред.
«Адвокаты и прокуроры». Упражнение проводится по принципу «горячий стул».
Группа делится на две части, одна часть играет роль «адвокатов», другая – «прокуроров».
Один из участников садится на стул в центре круга. Каждый из участников должен
охарактеризовать сидящего в центре, причем, «адвокаты» ищут в нем положительные
качества, а «прокуроры» - отрицательные. Каждый раз начинают прокуроры а
заканчивают адвокаты. Сидящий в центре должен все выслушать молча. При смене
сидящего в центре, группы меняются ролями. В конце проводится рефлексия.
«Визитка» Каждый человек «подает» себя другим, в том числе и с помощью визиток с
различными надписями. У каждого человека есть какой-то девиз или правило, которым он
руководствуется в жизни. В течение 5–7 минут придумайте и напишите на своей визитке
эту надпись. Каждый зачитывает свою надпись. Во всех случаях ведущий дает
эмоциональную поддержку.
«Закончи предложение» Ведущий раздает всем участникам бланки, на которых нужно
закончить предложения: — «Счастливее всего я, когда...» — «Хуже всего мне, когда ...»
— «Не могу понять, почему я...» — «Моя жизнь была бы лучше, если бы я...» — «Главное,
что я хотел бы в себе изменить, — это...» Ведущий собирает бланки через 5–10 минут.
Результаты в группе не обсуждаются (эти бланки анализируются ведущим и впоследствии
используются на индивидуальном консультировании прав.
«Вокальная мимика» Участники читают любые фразы из газеты, вкладывая в читаемый
текст определенный подтекст: недоверчиво, пренебрежительно, с удивлением, с
восторгом, с угрозой. Все стараются угадать состояние человека или его отношение к
произносимому тексту.
«Метафора» Желающий выходит на середину круга, остальные члены группы называют
ассоциации, возникшие у них при взгляде на этого человека: образ, картина, пейзаж и т.п.
Консультанты». 1. Учащиеся подписывают свои листы и пускают их по кругу.
Предлагается каждому в группе написать в каждом листе одну или несколько профессий,
которые бы подошли этому человеку. При этом уточняется, что нужно назвать как можно
более узкую специальность, а также выдуманные профессии. Возле каждой профессии
предлагается коротко обосновать, почему предложена именно она. Заполненные листки
возвращаются владельцам.
Для рефлексии урока. Техника "Древо
оценивания"
Пять правил применения ТРКМ
(прислала моя коллега Л.Малеваная)
Правило первое: если хочешь узнать, что такое ТРКМ применяй ее в своей
практике и только после этого делай выводы. Правило яблока: разве можно узнать вкус
плода, если ты его не пробовал.
Правило второе: применяй технологию, если у тебя есть потребность . Правило
яблока: если ты не хочешь есть, никакое яблоко не пойдет впрок.
Правило третье: применение отдельного приема или стратегии без осознания
целостной теории непродуктивно. Правило яблока: если ты откусил яблоко и проглотил,
не разжевав, или выплюнул, как ты узнаешь его вкус или насытишься.
Правило четвертое: отдельный прием или стратегия МОГУТ не совпадать с
индивидуальным стилем преподавателя, ищи свои приемы. То, что хорошо получается у
одного преподавателя, может совсем не получиться у другого. Мы разные. Правило
яблока: яблоки бывают разные, надо многое попробовать, чтобы найти свой сорт.
Правило пятое: помни, что преподавание требует меры, меры между репродукцией
и творчеством. Освой ТРКМ сначала на репродуктивном уровне, а затем твори. Правило
яблока: если ты не вырастил ни одной яблони, разве ты можешь быть Мичуриным?