hivoi mir 5 klass - Всероссийский фестиваль педагогического

Всероссийский фестиваль педагогического творчества
2015 – 2016 учебный год
______________________________________________________
Номинация конкурса: Коррекционная и специальная педагогика
Название работы: Конспект урока по живому миру в 5 классе на тему: «Значение
морей и океанов в жизни человека».
Автор: Фёдорова Ольга Валерьевна, учитель живого мира
Место выполнения работы: Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение «Ногинская специальная (коррекционная) школа-интернат для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» г.Ногинск,
Московская область, ул.Бабушкина, д.3а
Урок живого мира на тему: «Значение морей и океанов в жизни человека»
5 «А» класс
Цели деятельности учителя:
1) Коррекционно-образовательная: познакомить учащихся со значением морей и
океанов в жизни человека; с направлениями использования человеком различных
морских ресурсов и морепродуктов; углубить и пополнить знания учащихся об
интересных фактах по использованию даров океана; способствовать поднятию
интереса учащихся к изучению живого мира через занимательные задания.
2) Коррекционно- развивающая: развивать знание, правильно ориентироваться в
возможностях человека использовать морские ресурсы; развивать способности к
обобщению
и
классификации;
корректировать
речевую
и
зрительную
деятельность; развитие наблюдательности, мышления, внимания; развитие
творческой и познавательной активности учащихся, сообразительность.
3) Коррекционно-воспитательная: воспитывать любовь к природе;
бережное
отношение к морской флоре и фауне, морским обитателям; воспитывать культуру
поведения.
4) Здоровье сберегающая: создать условия для профилактики нарушения осанки и
зрения, снятие позостатического напряжения.
Тип урока: Комбинированный
Применяемые технологии:
1. Игровые технологии (Селевко Г.К.)
2. Коррекционно- развивающие (Лифанова Т.М., Худенко Е.Д.)
3. Здоровье сберегающие технологи (Уманская А.А.)
4. Гуманно-личностная технология (Амонашвили Ш.А)
Методы и приемы обучения: рассказ, беседа, мыслительная деятельность,
игра, тестирование.
Формы
организации
познавательной
деятельности:
индивидуальная,
фрактальная.
Материально-техническое оснащение и дидактическое обеспечение: указка,
мел, компьютер; презентация : «Вода – это жизнь», «Звуки природы»(шум
морского прибоя), «Жители
морей и
океанов»;
набор
иллюстраций с
изображением морских обитателей, видов морских ресурсов и даров океана;
глобус; таблицы:«Морские рыбы», «Промысел и охрана морских рыб»,
«Китообразные»; фотоснимки (камбала, кальмар, акула, морская капуста, морской
огурец, морские моллюски);
раковины; бусы из перламутра и жемчуга;
коллекции:«Нефть», «Известняки»; фотоаппарат; пакет с морской солью;
магниты; дополнительная литература: «Пере-рыбы» (собери-прочитай-узнай);
«Обитатели моря», «Рыбы»; экологический атлас «Окно в мир» (10шт.); учебник
для 5 класса Т.М. Лифановой, Е.Н. Соколиной «Природоведение»; стихотворение
о море.
Термины и понятия: Мировой океан, море, морские ресурсы.
Ход урока
I.
Организационный момент
Учитель: Здравствуйте ребята. Сегодня на уроке мы будем говорить с вами о
значении морей и океанов в жизни человека и узнаем о том, какую роль играет
Мировой океан в жизни людей и всей нашей планеты. А сейчас мы вспомним, что
изучали на прошлом уроке.
II.
III.
Повторение изученного («Свойство морской воды»–фронтальный опрос).
Объяснение нового материала.
Релаксация (учащиеся слушают музыкальную запись «Шум морского прибоя»).
Учитель: (Чтение стихотворения)
А океан, действительно велик,
Бескрайняя прибрежная волна...
И отраженье Солнца светит бликом,
И первозданной свежести вода.
Соленый воздух, сырость и просторы
От края и до края океан...
Лишь только здесь, да снежные где горы.
Присутствует Господь, наверно, Сам.
Учитель: Чему посвящаются эти строки? (океану)
Учитель: Что вы услышали в начале урока? (шум морского прибоя)
Учитель: Отгадайте загадку: «Кругом – вода, а с питьем беда?» Что это?
(Море(океан)
Учитель: Если раскрутить глобус, то покажется, что он одноцветный (голубой).
Почему? Что изображают голубим цветом на картах и глобусе? (Моля, океаны)
Учитель: Люди всегда обожествляли воду и не важно – пресная она была или
соленая. Нет ни одного народа, у которого вода не считалась бы матерью всего
живого, целебной и очистительной силой, источником плодородия.
Просмотр презентации «Вода – это жизнь».
Учитель: Какую роли играет вода для жизни на Земле? Вот что сказал о воде
известный французский писатель
Антуан-де- Сент-Экзюпери:
«Вода!... Тебя
невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое! Ты наполняешь
нас радостью. С тобой возвращаются к нам силы, с которыми мы даже
простились.»
Учитель: (чтение стихотворения)
Вода... Разве это не счастье
В зной, прохладу ее ощутить?
Оказавшись у жажды во власти,
Силу чистой воды оценить.
Но удивительное свойство:
Ты плачешь, и вода темна...
А в раз забудешь беспокойство, Вода сверкает, как звезда!
Мы говорим: она течет; мы говорим – она играет,
Она бежит всегда вперед, но никуда не убегает.
В морях и реках обитает, а часто по небу летает,
А как наскучит ей летать, на землю падает опять.
Учитель:
Большую
поверхность
земли
занимают
океаны.
Их
четыре
(Атлантический, Тихий, Индийский, Северо-Ледовитый). (учитель демонстрирует
их на глобусе).
Учитель: Что такое Мировой океан? (Большие пространства воды; основная
часть гидросферы (94,2% всей ее площади); Водная оболочка Земли, окружающая
материки и острова.)
Учитель: Что такое море? (часть Мирового океана, обособленное сушей или
возвышениями подводного рельефа. Все моря соединены между собой и образуют
Мировой океан. Все моря сообщаются с Мировым океаном).
По океану можно плыть много-много дней на большом корабле и не увидеть
берега (прибрежная часть океанов обычно называется морями)
Морской и океанской воды на планете очень много. В моря и океаны впадают
пресноводные реки.
Учитель: (чтение стихотворения)
Вы слышали о воде?
Говорят, она везде!
В луже, в море, в океане
и в водопроводном кране.
Удивительно, не так ли?
В супе, в чае, в каждой капле,
В звонкой льдинке, и в снежинке, и в дождинке, и в росинке.
Нам откликнется всегда Океанская вода.
Учитель: Почему везде встречается океанская вода? (В состав Мирового океана
входит вся вода планеты и пресная в том числе).
Учитель: В водах морей и океанов обитают удивительные рыбы, загадочные
животные, растут удивительные водоросли, загадочные цветы и даже морские
грибы.
-Откройте экологический атлас «Окно в мир» (стр. 34-35) и назовите морских
обитателей (Дети по цепочке называют их).
- Давайте найдем других удивительных животных на таблице «Морские рыбы».
Кого мы здесь можем увидеть?
- А теперь посмотрите, какие необычные обитатели морских просторов нам могут
встретится (учитель демонстрирует книгу «Обитатели моря»).
Просмотр презентации «Жители морей и океанов»
Учитель: Каких морских обитателей вы увидели на экране, известных вам?
- А сейчас выполним небольшое задание «Угадай-ка» и проверим, на сколько вы
внимательно меня слушали и хорошо ли вы знакомы с подводным миром.
(По описанию учителя учащиеся определяют морской объект, вносят его в
кроссворд, показанный на доске)
1.У какой морской рыбы оба глаза находятся на одном боку? (КАМБАЛА)
2. Какое морское животное, увидев обед, краснеет? (КАЛЬМАР)
3. У кого из морских животных рот на Брюхе? (АКУЛА)
4. Бурая водоросль дальневосточных морей? (МОРСКАЯ КАПУСТА)
5. Иглокожее беспозвоночное животное, напоминающее зеленый овощ с грядки
(МОРСКОЙ ОГУРЕЦ(ТРЕПАНГ).
«КРОССВОРД»
1 К А М Б А Л А
2 К А Л Ь М А Р
3 А К У Л А
4 М О Р С К А Я
К А П У С Т А
5 М О Р С К О Й
О Г У Р Е Ц
Учитель: Молодцы, справились с непростым заданием!
- А теперь я предлагаю вам интересную игру «Пере – рыбы» (на развитие
внимания и логики), (учитель демонстрирует книгу Пере – рыбы, по которой
составляются названия морских обитателей по принципу лото)
Учитель: Ну а теперь давайте с вами немного отдохнем и проведем физминутку.
Потрудились – отдохнем!
Встали, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед, влево, вправо, поворот.
Три наклона, прямо встать, руки вниз и вверх поднять,
Руки плавно опустили – всем улыбки подарили!
***
К морю быстро мы спустились
Наклонились и умылись, один, два, три, четыре!
Вот как славно освежились!
А теперь поплыли дружно.
Делать так руками нужно:
Вместе - раз, это – брасс.
Одной, другой – это кроль.
Все как один плывем как дельфин.
Вышли на берег морской
И отправились домой.
Учитель: Жизнь человека неразрывно связана с морями и океанами. Что же
Мировой океан дает человеку, какого его значение? Давайте об этом узнаем из
учебника (учащиеся читают текст учебника по цепочке, стр. 44-45).
Учитель: А сейчас давайте посмотрим, что же дает Мировой океан современному
человеку? (Работа с заданием «Верите ли вы, что…? Учащиеся дают устный ответ
(Да\Нет) на вопросы учителя).
- Планету, на которой мы живем, с большим правом можно назвать «планетаокеан», чем «планета-земля». Ведь площадь Мирового океана более чем в 2 раза
больше поверхности суши. Если бы все континенты покрыть водой Мирового
океана, то по образовался бы слой толщиной в 9 км!
1) Верите ли вы или нет, что Мировой океан является регулятором климата
Земли? (Да).
(Океан накапливает тепло летом и отдает его зимой. Если бы не было обмена
водными массами между тропиками и высокими широтами, то жизнь
большинства обитающих в этих широтах живых существ была бы невозможной.
Морские течения охлаждают и отепляют климат).
2) Верите ли вы или нет, что с древнейших времен моря и океаны являлись
дорогой, связывающей различные страны? (Да).
(В наши дни морской транспорт играет большую роль в хозяйственной и
культурной жизни народов. Более 65% мирового транспорта грузового оборота
приходится
на
морской
железнодорожного).
флот.
Морской
транспорт
на
40%
дешевле
3) Верите ли вы или нет, что океаническая и морская вода – неиссякаемый
источник разнообразных минеральных ресурсов? (Да)
(Океаны богаты марганцем, йодом, натрием, хлором, бромом, радиоактивными
элементами, поваренной солью. Сейчас ¼ морской добычи соли производится из
морской воды, поэтому смело можно сказать, что опасность остаться без соли
человечеству не угрожает. В ряде стран морская вода становится основным
источником добычи магния и брома. Бром используют в лечебных целях (его
добавляют в топливо для двигателей внутреннего сгорания). Калий морской воды
используется как удобрение. Йод уже давно получают из морских водорослей,
растущих на мелководье в близи берегов. Кроме этого на шельфе океанов
добывают нефть (учитель демонстрирует коллекцию «Нефть»))
4) Верите ли вы или нет, что среди морских обитателей есть немало смышлёных,
легко поддающихся дрессировке, кто они? (да, дельфины)
(Они смогли бы пасти косяки рыб не хуже овчарок на овечьих пастбищах; тогда
рыболовы смогли бы руководить движением рыбных стай. В скором будущем при
помощи акустических приборов люди будут созывать рыб или китов.)
5) Верите ли вы или нет, что существует подводное земледелие? (Да)
(Во многих аптеках продается морская капуста, в состав которой входят морские
водоросли. В Японии создаются целые подводные плантации, на них собирают и
выращивают урожай водорослей. С 1-го океана можно собрать водорослей в 3-4
раза больше, чем сена с хорошего луга. Большая часть съедобных водорослей
растет в холодных водах. Морские водоросли подмешивают в корм скоту и
употребляют в качестве удобрения. Продукты переработки водорослей широко
применяются в пищевой промышленности (при изготовлении мороженного,
кремов и конфет; в текстильной промышленности для закрепления окраски
тканей. Морские водоросли составляют обычную часть рациона китайцев,
индийцев, японцев живущих близ морского берега.
6) Верите ли вы или нет, что океан таит в себе громадные запасы энергии? (Да)
(Строят приливные ГЭС. Франция, Россия, устье рек Мезени и Кулоя, в
Пекинском заливе Охотского моря. Там приливы достигают высоты 13м).
7) Верите ли вы или нет, что с поверхности океана испаряется ежегодно 448.000
км3 воды? (Да)
(Из 448.000 км3 воды 107.000 км3 выпадает над сушей. Так океан увлажняет земли,
находящиеся далеко от его берегов. Напоенная им, зеленеет земля, созревают
хлебана полях, овощи в огородах, фрукты в садах.
8) Верите ли вы или нет, что море дает человеку перламутр, жемчуга, раковины,
янтарь? (Да)
(Как бы далеко от берега океана ни находилось место, где мы живем, всюду мы
получаем дары океана. (Учитель демонстрирует учащимся морские раковины,
жемчуг, янтарь, перламутр, морскую саль). Они лежат на полках магазинов в виде
пакетов соли, бочек рыбы, консервированных банок и др. продуктов.
Идете вы по улице и любуетесь облицовкой домов (белыми известковыми
плитами). А ведь «Родина» известняка – морская пучина. Высоко в небе летит
самолет. А ведь сплав металла, из которого он построен, входит магний, добытый
из морской воды. Всюду есть частицы великого Мирового океана!
Учитель: Как же человек использует природные богатства морей и океанов?
(Учащиеся читают сообщения).
1 ученик: Есть ли под водой фермы? (Да. Во многих странах рыбу и моллюсков
разводят в специальных подводных вольерах. Японцы едят водоросли, выращивая
их на подводных фермах. На соляных заводах добывают и выращивают морскую
саль, которую потом очищают.)
2 ученик: Как из приливов получают энергию? (На приливных электростанциях
вода попадает в туннели, а оттуда на большие лопасти. Сила поднимающейся и
падающей воды давит на лопасти, и они вращают турбину, от которой работает
генератор тока.)
3 ученик: Можно ли пить морскую воду? (Из моря нельзя: от соли и
растворенных в воде веществ можно заболеть. Но морскую воду можно пить, если
ее дистиллировать.)
4 ученик: Какие еще полезные ресурсы есть в море? (В огромных количествах
добывают песок и гравий. Со дна моря добывают нефть. Раковины и губки
собирают и продают. В раковинах жемчужниц находят жемчуг. У побережья югозападной Африки на дне моря добывают алмазы, а у берегов Аляски – даже
золото.)
Учитель: Молодцы, ребята, за полезную информацию. А сейчас мы проведем
тест, который поможет вам проверить свои знания по теме урока.
Тест «Освоение моря человеком»
(учащиеся выбирают 1 ответ из нескольких предложенных вариантов)
1. Согласны ли вы с тем, что человек может разводить моллюсков в специальных
подводных фермах?
А. ДаБ .Нет
2. Может ли современный человек получать электроэнергию, используя силу
морских приливов:
А. ДаБ .Нет
3. Что человек может получить при переработке китового мяса?
А. Ничего не получает
Б. Косметику, свечи, жир, консервы
4. Какая известная организация выступает против китобойного промысла?
А. Совет Европы Б. ООН
В. «Гринпис»
5. Что человек добывает из раковин жемчужниц?
А. Золото
Б. Перламутр и жемчуг В. Ничего не добывает
6. Какой минеральный ресурс Мирового океана человек назвал «Черным
золотом»?
А. Нефть Б. Природный газ В. Известняк Г. Песок
7. Может ли человек использовать морскую воду для питья?
А. Не может Б. Может, если ее опреснить
8. Каким способом моряки ловят рыбу в море на крупных кораблях?
А. Сумчатым способом Б. Удочковым способом
В. Кошельковым способом
Учитель: А теперь проверим результаты теста.
Посмотрите на таблицу «Промысел и охрана морских рыб». Какие виды морских
рыб вы здесь увидели? Назовите их. (Работа учащихся с таблицей «Промысел и
охрана морских рыб»).
Учитель: Вода – это бесценное богатство, поэтому мы должны помнить
основные правила по сбережению воды и ее экономить, охранять для жизни
следующих поколений.
Какие пословицы о воде вам известны? Почему так говорят?
(учащиеся называют пословицы и объясняют их смысл)
а.
«Вода всему господин»
б.
«И царь воды не уймет (не справится)»
в.
«Ждать воды не беда, да пришла бы вода»
г.
«Из водицы да из мучицы (муки) баба пироги печет»
д.
«Мы не ценим воду до тех пор, пока не высохнет колодец»
е.
«Вода – мать, без матери не проживешь»
ж.
«Не плюй в колодец: случится напиться»
з.
«И мутную воду пьют в невзгоду»
Учитель: Что же угрожает океану? С какими бедами он может столкнуться?
(Учащиеся читают небольшие сообщения)
Учитель: Что служит причиной загрязнения море?
1 учащийся: Основных причин загрязнения моря пять: радиоактивные отходы с
АЭС; тяжелые металлы, такие как ртуть и свинец, и другие отходы производства;
химикаты, попадающие с суши в реки и моря, например, удобрения и пестициды;
нефть и масла от прибрежных предприятий, кораблей и из-за аварии танкеров;
сброс в море сточных вод. (Сточные воды – это отходы, поступающие из домов,
офисов, магазинов и заводов.)
Учитель: Счем связано повышение уровня морей?
2 учащийся: Многие ученые полагают, что из-за повышения температуры –
глобальное потепление - уровень моря повышается в среднем на 1-2 мм в год. По
их мнению, это вызвано таянием ледников.
Повышение уровня моря вызывает наводнения, которые в свою очередь
размывают почву. Это может иметь катастрофические последствия, поскольку
70% населения Земли живет на побережьях. Под угрозой окажутся прибрежные
города, включая Александрию, Венецию, Шанхай и Лондон. Целые острова могут
исчезнуть.
Учитель: Почему кораллы обесцвечиваются?
3 учащийся: Кораллы первыми подают сигнал бедствия, когда температура моря
повышается. Они становятся совершенно белыми – обесцвечиваются! В них
живут крошечные растения под названием зооксантеллы, которые служат им
пищей и придают окраску. Как только вода теплеет, эти растения покидают
кораллы. Сначала кораллы теряют свой цвет, а потом и умирают.
Учитель: Из-за чего гибнут киты и выбрасываются на берег?
4 учащийся: В 1973 году на побережье Бразилии выбросилось сразу 30
кашалотов. В районе их гибели из воды извлекли около тонны пленки,
сброшенной в океан фабрикой, производящей полиэтиленовые мешки. Это пленка
попала в дыхательные пути китов, что и стало причиной их мучительной смерти.
Учитель: Как человек борется с загрязнением морской среды?
5 учащийся: В последнее время группы охраны окружающей среды, такие как
«Гринпис», и некоторые правительства, выдвигают теорию «экологически чистой
продукции». Ученым предложено разработать такие производственные процессы,
которые почти не давали бы токсичных отходов и наносили бы окружающей
среде минимальный ущерб.
4. Закрепление изученного материала.
(работы по вопросам учебника)
Учитель: Что нового вы узнали на уроке?
5. Подведение итогов урока, выставление оценок.