требования к уровню подготовки обучающихся

Раздел I. Пояснительная записка.
Настоящая программа по литературе для V класса создана на основе федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования и программы
общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е
издание, М. Просвещение 2006. Программа детализирует и раскрывает содержание
стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся
средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые
определены стандартом.
Рабочая
программа по литературе представляет собой целостный документ,
включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план;
содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень
учебно-методического обеспечения.
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой
личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет
художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи
искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства,
осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений,
усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений
оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими
выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в
основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к
родной
культуре,
обладающей
гуманистическим
мировоззрением,
общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание
любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам
других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и
эстетического опыта;

развитие
познавательных
способностей,
устной
и
интересов,
письменной
интеллектуальных
речи
учащихся;
и
творческих
формирование
читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других
искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы,
эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

освоение
знаний
о русской
литературе,
ее
духовно-нравственном
и
эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их
жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

овладение
умениями
творческого
чтения
и
анализа
художественных
произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории
литературы;
умением
выявлять
в
них
конкретно-историческое
и
общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова,
богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного
образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с
биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами,
необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и
глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для
поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение
стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо
развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу
прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге.
Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого
ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного,
духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать
художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и
подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного
произведения.
Цели
изучения
литературы
могут
быть
достигнуты
при
обращении
к
художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с
точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой
литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том,
чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры,
обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную
правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у
человека читающего.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает
два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три
возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет
собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять
внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной
литературы.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных
произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры
устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к
фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII,
XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это
освоение
различных
жанров
фольклора,
сказок,
стихотворных
и
прозаических
произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания
произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система
ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.
Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы
за 5 класс.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность
чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует
изучение литературы в 5-6 классах.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи:
словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы,
доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть,
списки произведений для самостоятельно чтения.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ:
В результате изучения литературы с использованием данного УМК
обучающиеся 5 класса должны уметь
устно:
 правильно,
бегло
и
выразительно
читать
вслух
художественные и учебные тексты, в том числе и наизусть;
 осуществлять устный пересказ — подробный, выборочный,
сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с
максимальным использованием художественных особенностей
текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа,
сказки;
 давать развернутый ответ на вопрос, составлять рассказ о
литературном герое, характеристику героя или героев (в том
числе групповую, сравнительную;
 составлять отзыв на самостоятельно прочитанное произведение,
звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм,
телепередачу, спектакль, иллюстрацию;
 подготовить сообщение, доклад, эссе, интервью на
литературную
тему,
диалог
литературных
героев
(воображаемых, на основа прочитанного);
 свободно владеть монологической и диалогическом речью в
объеме изучаемых в этих классах произведений (в процессе
беседы, интервью, сообщения, доклада и пр.);
 использовать
словари
(терминологические,
энциклопедические, мифологические, словари имен и т. д.),
каталоги;
письменно:
 давать развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым
художественным произведением;
 писать сочинение - миниатюру, сочинение на литературную и
свободную тему небольшого объема в соответствии с чтением
и изучением литературы в 5—9 классах;
 создавать рассказ-характеристику одного из героев или группы
героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная
характеристика);
 создавать небольшой отзыв на самостоятельно прочитанную
книгу, картину, художественное чтение, фильм спектакль;
 создавать план будущего сочинения, доклада (простой и
сложный);
 создавать оригинальное произведение (поучение, наставление,
сказку, былину, частушку, рассказ, стихотворение);
 свободно
владеть письменной речью в объеме курса
литературы, изучаемого школьниками в 5—9 классах;
 вести читательский дневник.
Основными формами контроля знаний и умений обучающихся
являются:
1. Сочинение (отзыв, ответ на вопрос в форме рассуждения, по
рисунку).
2. Тест.
3. Устное монологическое высказывание на заданную тему.
4. Выразительное чтение текста (диктором, наизусть).
5. Читательский дневник.
6. Письменный анализ лирического произведения.
7. Письменный анализ эпизода.
8. Проверка техники чтения.
Оценка ЗУН учащихся осуществляется с использованием двух
систем измерения: пятибалльной и «зачёт - незачёт».
Работа считается выполненной («3», «зачёт»), если учащийся
выделил в тексте и объяснил роль некоторых художественных средств,
указанных вопросом или найденных самим учащимся, и предложил одно
из возможных объяснений мотивов поведения, отношений и характеров
героев или общего смысла фрагмента, указав на связь его с проблематикой
произведения. Это минимальный уровень выполнения работы, который
свидетельствует о понимании учащимися героев, проблематики
произведения и знании важнейших сведений о нём.
Высоким результатом («4») можно считать такое выполнение
задания, когда учащийся выделил в тексте и объяснил смысл наиболее
характерных для него средств изображения и истолковал смысл всего
изображённого (героев, событий, картин жизни и пр.) в темной связи с
проблематикой всего произведения, авторским замыслом. Здесь важно,
чтобы учащийся понимал и истолковывал связь содержания текста и
проблематики произведения, видел его художественный особенности.
Отличным следует признать результат («5»), когда, выполняя
работу, ученик истолковывает содержание текста в единстве
раскрываемых в нём проблем и художественных средств их воплощения.
В этом случае важно осознание учеником авторской позиции. Ответ
такого уровня должен демонстрировать понимание учеником
художественного мира автора текста.
Орфографические и пунктуационные ошибки в письменных
ответах, за исключением сочинений, отмечаются, но не учитываются.
Речевые и стилистические ошибки учитываются и в случае, если они
искажают смысл, снижают отметку на балл.
Учебно-тематический план.
Содержание
Кол-во часов
Уроки
Внеклассное
Развитие речи
чтение
Введение. Книга в жизни человека.
1
Устное народное творчество
2
Русские народные сказки.
6
Из древнерусской литературы.
2
Из литературы XVIII века.
2
Из литературы XIX века.
58
Из литературы XX века.
11
Из зарубежной литературы.
12
Резервные уроки
3
ИТОГО
1
2
2
102
Содержание тем учебного курса.
Введение.
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного
поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски,
оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник
литературы и работа с ним.
Славянская мифология
Устное народное творчество.
Фольклор
действительности
–
в
коллективное
духе
устное
народных
народное
идеалов.
творчество.
Вариативная
Преображение
природа
фольклора.
Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре.
Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки,
скороговорки, загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.
Русские народные сказки.
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые.
Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ
невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животныепомощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного.
Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в
волшебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка
героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван –
крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство
главного героя.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола.
Сказочные формулы. Сравнение.
Из древнерусской литературы.
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской
литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская
книжность на Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрокакиевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои
старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись.
Из литературы XVIII века.
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов –
ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической
форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.
Из литературы XIX века.
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII
века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица»,
«Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности,
неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне;
патриотическая позиция автора.
Рассказ
и
мораль
в
басне.
Аллегория.
Выразительное
чтение
басен
(инсценирование).
Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной
сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы
учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти,
скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты
пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с
русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев
Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и
царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство
и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль,
нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность
положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа,
способы рифмовки.
Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в
сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837).
Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами
рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен.
Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись,
аллитерация.
Алексей Васильевич Кольцов. Краткий рассказ о поэте. «Что ты спишь,
мужичок?..» - призыв к некогда зажиточному, но обедневшему крестьянину перебороть
свою несчастливую долю и трудом вновь вернуть себе достаток и прежнее достоинство.
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки».
Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного,
комического и лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика. Юмор.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в
потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских
детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни
крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе.
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и
нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим,
великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний
дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды.
Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная
близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение. Сюжет.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» - осмеяние
глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их
характеристики.
Теория литературы. Юмор.
Поэты XIX века о Родине и родной природе.
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в
осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в
деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». выразительное чтение
стихотворений.
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального
состояния, настроения.
Из литературы XX века.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное
родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и
сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их
общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города.
Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын.
Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.
«Тапер». Дети и взрослые. Особое восприятие прекрасного. Одаренность и труд.
Внимание признанного музыканта к незаурядному мальчику-таперу.
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май.
Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка
есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность,
трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны
мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и
различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый
хлеб»,
«Заячьи
лапы».
Доброта
и
сострадание,
реальное
и
фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои.
Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные
особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с
природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла,
смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего
мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание,
находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты
характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя
через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой
Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.
Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема
произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения о Родине и родной природе.
И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин
«Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные
пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты
литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор.
Из зарубежной литературы.
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада.
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер
героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная
королева».
Символический
смысл
фантастических
образов
и
художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.
Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая
характеристика персонажей.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы,
находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях
с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать
пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость,
мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в
трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении
жизни северного народа.
Произведения для заучивания наизусть.
Пословицы и поговорки.
В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).
И.А. Крылов. Басни.
А.С. Пушкин. «У лукоморья..»
Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения
«Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»)
Ф. И. Тютчев. «Весенние воды»
А.А. Фет. «Весенний дождь».
М.Ю. Лермонтов. «Бородино».
По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения.
По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.
Список литературы для самостоятельного чтения.
Е. А. Баратынский. Водопад. «Чудный град порой сольется...».
А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.
М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Утес. Ашик-Кериб (сказка).
А. В. Кольцов. Осень. Урожай.
Н. В. Гоголь. Страшная месть.
Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника.
Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.
И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.
В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.
А. А. Фет. «Облаком волнистым...». «Печальная береза...» и др.
И. С. Никитин. Утро. Пахарь.
Я. П. Полонский. Утро.
А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кружат.......
Ф. И. Тютчев. Утро в горах.
Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.
Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).
А. Н. Островский. Снегурочка.
А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.
Из русской литературы XX века
М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».
А. И. Куприн. Чудесный доктор.
И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...». Деревенский нищий. Затишье. «Высоко
полный месяц стоит...». «Помню — долгий зимний вечер...».
А. А. Блок. «Встану я в утро туманное...». «На весеннем пути в теремок...».
С. А. Есенин. Песнь о собаке.
Дон Аминадо. Колыбельная.
И. С. Соколов-Микитов. Зима.
П. П. Бажов. Каменный цветок.
М. М. Пришвин. Моя родина.
С. Я. Маршак. Двенадцать месяцев.
А. Т. Твардовский. Лес осенью.
Е. И. Носов. Варька.
В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.
Из зарубежной литературы Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга (на выбор). Д. Дефо.
Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.
М. Твен. Приключения Тома Сойера.
№
п\п
Тема
урока
Введение
1
Книга и её роль в духовной
жизни человека и общества
Устное народное творчество
2
Русский фольклор. Малые
жанры.
Детский фольклор
Колво
часов
1час
1
Предполагаемый
результат
Контроль
усвоения
Домашнее задание
план
Знать, что такое
художественная и
учебная литература,
структурные элементы
учебной книги
Объяснить
значение слов А.С.
Пушкина «Чтение
– вот лучшее
учение». Составить
план статьи
учебника
Подготовить пересказ
учебной статьи по
плану. Подобрать
пословицы и
поговорки о книге и
чтении.
С.6, задание 1
Индивидуальное
задание:
Придумать небольшой
рассказ, используя
одну из пословиц
(поговорок)
Знать малые жанры
фольклора: пословицы,
поговорки, загадки;
Уметь отгадывать
загадки, давать
определения малым
жанрам; отличать друг
от друга малые жанры
фольклора;
Ответить на
вопросы:
-почему у каждого
народа свой
фольклор?
-как помогает
понять разницу
между пословицей
и поговоркой
пословица
«Поговорка –
цветочек,
Подобрать
пословицы,
поговорки, загадки;
сгруппировать их по
темам; нарисовать
иллюстрации к
известным загадкам
2
часа
1
сроки
факт
3
4
5-6
Детский фольклор
Знать жанры детского
фольклора;
Уметь объяснять
принадлежность
конкретного текста к
определённому жанру
Русские народные
сказки
7
часов
Сказка как особый жанр
фольклора.
1
ИКТ
«Царевна-лягушка» - сказка о
мудрости и красоте
2
пословица –
ягодка»?
Анализ текстов
Создание считалок,
всех жанров
небылиц, загадок.
детского фольклора
Знать жанровые
особенности, виды
сказок;
Уметь определять
характерные для сказок
обороты речи ,
использовать при
сказывании сказок,
сопоставлять эпизоды
сказок, сказочных
героев с их
изображении в
живописи и графике;
Знать, к какому виду
сказок относится
сказка «Царевналягушка»;
Уметь определять
особенности
Сказывание сказки с
использованием
сказочных
особенностей;
Сказывание
волшебной сказки;
Выразительное
чтение, пересказ
сказки;
составить план
С.10, вопр.1, 6
выучить определение;
Сказывание сказки с
использованием
сказочных
7-8
«Иван — крестьянский сын и
чудо-юдо» — волшебная сказка
героического содержания.
2
9
Сказка о животных «Журавль и
цапля». Бытовая сказка
«Солдатская шинель»
1
10
Внеклассное чтение
Мои любимые сказки
1
ИКТ
Из древнерусской
2 часа
фольклорной
волшебной сказки;
истолковывать смысл
«необычайной
ситуации»; читать
сказку, пересказывать
её;
составлять рассказ о
сказочном герое
(портрет, речь,
поступки, поведение,
отношение к
окружающим),
формулировать мораль
сказки
характеристики
главных героев
особенностей;
Приготовить:
1)выразительное
чтение эпизода
«Василиса Премудрая
на пиру»;
2) рассказ о Василисе
Премудрой или
Иване-царевиче (на
выбор).
Уметь пересказывать
узловые сцены и
эпизоды;
строить рассказ о герое,
видеть отличие сказки
от мифа
Уметь
объяснить отличие
сказки о животных и
бытовой сказки от
волшебной
Рассказ, беседа,
художественный
пересказ, выставка
книг, иллюстраций
Пересказ, выполнить
задания №1-7 на с. 37
Рассказ, беседа,
художественный
пересказ, выставка
книг, иллюстраций
С. 42-44, отв. на
вопросы, нарисовать
иллюстрации;
подготовиться к
внеклассному чтению:
прочитать любимые
сказки
Написать сказку;
оформит письменно
Уметь определять
особенности сказки
литературы
11
Возникновение древнерусской
литературы (обзор)
1
12
«Подвиг отрока киевлянина и
хитрость воеводы Претича»
1
ИКТ
Из литературы XVIII века
2 часа
13
Литература 18 века (обзор)
1
Знать определение
понятия
«Древнерусская
литература»,
«летопись»;
Уметь коротко передать
содержание статьи
учебника, определять
черты фольклора в
летописи, объяснять
жанровые особенности
летописи (краткость,
напевность, отношение
автора к героям)
Знать определение
Чтение по ролям.
понятия «летопись»;
Составление
Уметь коротко передать цитатного плана
содержание статьи
учебника, определять
черты фольклора в
летописи, объяснять
жанровые особенности
летописи (краткость,
напевность, отношение
автора к героям)
Знать особенности
русской литературы 8
века; Уметь
анализировать тексты
Рассказ, работа с
текстом, беседа.
Подготовить пересказ
по цитатному плану;
Вопр. №1-5 с.50
Подготовить
сообщение
М.В. Ломоносов. Слово о
писателе. «Случились вместе два
астронома в пиру…»
1
ИКТ
Из литературы XIX века
62
часа
15
Русские басни. Басня и его
родословная. Басня как
литературный жанр
1
ИКТ
16
И.А.Крылов. Слово о
баснописце. Басня «Волк и
Ягнёнок»
1
ИКТ
17
И.А.Крылов. Басни «Ворона и
14
1
Понимать значимость
личности
М.В.Ломоносова,
смыслом жизни
которого было
«утверждение наук в
отечестве»
Рассказ, работа с
текстом, беседа.
С.52-53, пересказ;
стихотворение
выразительно читать.
Инд. задание:
-подготовить
сообщение о
баснописцах (Эзопе,
Лафонтене и др.)
Знать жанровые
особенности басни;
определение понятий
«басня», «мораль»,
«аллегория»,
«олицетворение»,
истоки басенного жанра
Знать общую картину
жизни И.А.Крылова;
Уметь составить план
рассказа о баснописце,
воспроизводить его,
читать басню,
объяснять её жанровые
и языковые
особенности, объяснять
отношение автора к
Волку и Ягнёнку,
понимать характер его
поведения.
Понимать, что
инсценирование
басни, создание
иллюстраций к
басням с цитатамикомментариями
С.55 -56, учить
определения;
принести басню
«Волк и Ягнёнок»
Устное словесное
рисование
Подготовить чтение
басни в лицах;
нарисовать
иллюстрации к басне.
Инсценированное
Выразительное
Лисица», «Свинья под Дубом»
18
И.А.Крылов. «Волк на псарне»
19
Внеклассное чтение
Басенный мир И.А.Крылова
1
ИКТ
20-21
В.А.Жуковский – сказочник.
Сказка «Спящая царевна»
2
В.А.Жуковский. «Кубок»
1
22
1
высмеивает автор в
басне, их смысл,
находить аллегорию,
мораль, объяснять их;
Уметь сопоставлять
басни Крылова с
баснями других авторов
Знать творческую
историю басни;
понимать её
драматический
конфликт;
Уметь выразительно
читать
чтение
чтение басен, одну
наизусть по выбору.
Ответить на
вопрос: «Почему
И.А.Крылов
подарил басню
Кутузову?»
Чтение по ролям
Знать основные
мотивы И.А.Крылова
Выучить басню
наизусть,
подготовиться к
конкурсу.
Прочитать басни
И.А.Крылова о войне
1812 года «Обоз»,
«Ворона и Курица»
Сочинить басню;
Оформит письменно
Чтение по ролям;
инсценирование
басен
Составление
Выразительное
таблицы «Сходство чтение сказки.
и различие русской С.79-80, вопр.1-5
народной сказки и
литературной»
Знать историю
создания сказки, сюжет
и героев;
Понимать отличие
сказки литературной от
народной;
Уметь сопоставлять
литературную и
фольклорную сказки,
выявлять общее и
отличительное
Знать сведения о поэте, Чтение по ролям
историю создания
баллады; определение
понятия «баллада»; её
С.68-69, пересказ.;
с.81-85, выр.чит.;
с.87, вопр.№1-3,5
23
А. С. Пушкин. Детские и
лицейские годы жизни поэта.
«Няне» как поэтизация образа
Арины Родионовны
1
ИКТ
24
Пролог к поэме «Руслан и
Людмила» как собирательная
картина народных сказок
1
25-26
А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях».
Борьба добрых и злых сил
2
ИКТ
жанровые особенности;
Понимать поступки
героев, определять
реальные события и
фантастические,
отношение автора к
героям, уметь
выразительно читать
балладу
Знать о лицейских и
детских годах жизни
писателя; знать
поэтические средства
художественной
выразительности, уметь
определять роль
пролога в поэме
“Руслан и Людмила”
Знать содержание
сказки, уметь
описывать и
характеризовать
центральные образы;
уметь определять ритм
Знать историю
рождения сюжета
сказки, особенности
стихотворной сказки;
Понимать систему
образов, основные
мотивы;
Уметь отбирать
материал для
Работа с книгой,
тренинг, просмотр
видеофильмов
Подг. выразит. чтение,
читать «Сказку о
мертвой царевне…»
Работа над
терминами “ритм”,
“стихотворная и
прозаическая
речь”.
С.90-91 наизусть;
читать «Сказку о
мертвой царевне…»
Составление
сравнительной
характеристики
мачехи и
падчерицы,
царицы-матери.
Выборочный
пересказ эпизодов
Подготовить
художественный
пересказ эпизода
«Спасение царевны»,
иллюстрации к
понравившемуся
эпизоду
характеристики героев
Уметь делать
сравнительную
характеристику
персонажей,
выразительно читать
сказку
27
Пушкинская сказка – «прямая
наследница народной»
1
28
Развитие речи
Стихотворная и прозаическая
речь. Ритм, рифма, строфа
1
ИКТ
Знать определение
понятий ритм, рифма,
строфа.
Понимать отличие
речи прозаической и
стихотворной,
аргументировать свой
ответ.
29
Русская литературная сказка.
Антоний Погорельский. «Черная
курица, или Подземные жители»
как литературная сказка.
1
ИКТ
30
Антоний Погорельский. «Черная
курица, или Подземные жители».
Нравоучительное содержание и
1
Закрепить понятие о
литературной сказке,
развивать навыки
пересказа текста,
выразительного чтения
, знать содержание
сказки
Развивать навыки
пересказа текста,
выразительного чтения
Ответ на вопрос:
почему пушкинская
сказка – «прямая
наследница
народной?» Чтение
(по ролям,
сравнительная
характеристика
героев
Ответить на
вопрос: чем
стихотворная речь
отличается от
прозаической
Пересказ
фрагментов и
комментированное
чтение
Комментированное
чтение, беседа
Подготовить связный
рассказ « Что
помогло Елисею в
поиске невесты?»
Подготовить
сообщения:
1. Рифма.
Способы
рифмовки.
2. Ритм.
Стихотворная
и прозаическая
речь.
Иллюстрировать
ответ примерами из
изученных
произведений
Пересказ отрывка
Дочитать до конца,
отв. на вопросы 1-7
с.151-152
причудливый сюжет сказки.
31-32
В.М. Гаршин. Человек
обострённой совести. Сказка
«Attalea Prinseps»
2
ИКТ
33
Внеклассное чтение
Писатели-сказочники и их герои.
1
34
М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте.
Стихотворение «Бородино»
1
ИКТ
35
Образ простого солдата –
защитника Родины в
стихотворении «Бородино»
1
ИКТ
36
Н.В. Гоголь. Слово о писателе.
Понятие о повести как
эпическом жанре. Сюжет
повести «Заколдованное место»
1
ИКТ
, знать содержание
сказки
Знать факты
биографии писателя,
сведения о его
творческом пути;
содержание сказки
Знать сюжеты сказок,
выбранных для
самостоятельного
чтения
Знать отдельные факты
биографии поэта;
Уметь передать сюжет
стихотворения
Уметь объяснять, какие
чувства объединяют
героев, автора и
читателей, какие
изобразительновыразительные
средства использует
автор
Знать факты жизни
писателя, связанные с
историей создания
сборника «Вечера на
хуторе…», сюжет
повести
«Заколдованное место»;
Выразительное
чтение эпизода
сказки
Пересказ событий
сказки от лица
«маленькой, вялой
травки».
Комментирование
прочитанных
сказок
Подготовить
иллюстрации к
любимой
литературной сказке
Выразительно читать
стихотворение;
вопросы с.169-170
Выразительное
чтение;
самостоятельная
работа с текстом;
аргументированные
ответы на вопросы
Устное словесное
Выучить наизусть
рисование,
отрывок
комментирование
художественного
текста
Составление
вопросов к
учебной статье.
Составление
таблицы «Язык
повести», план
повести
С.173-174 пересказ;
Краткий пересказ
содержания повести
37
Реальное и фантастическое в
сюжете повести
1
38
Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе
близ Диканьки»
1
39
Н.А. Некрасов. Слово о поэте.
Стихотворение «На Волге»
1
ИКТ
40-41
Н. А. Некрасов. «Есть женщины
в русских селеньях...» —
отрывок из поэмы «Мороз,
Красный нос». Поэтический
образ русской женщины.
2
Уметь использовать
текст повести
Знать определение
теоретических понятий:
юмор, фантастика;
Уметь определять их
роль в повести
Знать историю
создания сборника
«Вечера на хуторе…»
Знать биографические
сведения о поэте,
нашедшие отражение в
стихотворении «На
Волге», содержание
стихотворения;
Уметь сопоставлять
содержание
стихотворения с
картиной И.Е.Репина
«Бурлаки на Волге»
Раскрыть тему:
– Мое отношение к
героине поэмы
Некрасова “Мороз,
Красный нос”;
Составление
таблицы «Способы
достижения
юмористического
эффекта в повести»
Ответить на вопрос:
как соединились
вымысел и реальность
в повести?
1.Подготовить
пересказ эпизода от
лица деда.
Устное словесное
рисование,
комментирование
художественного
текста
Выразительное
чтение
2. Прочитать другие
повести из сборника
«Вечера на хуторе
близ Диканьки»
Владеть навыком
письменного
развернутого
ответа на
проблемный
вопрос
Читать выразительно;
Письменно ответить
на вопрос: «Как я
отношусь к героине
повести?»
Выучить отрывок
наизусть
42
Мир детства в стихотворении
Н.А.Некрасова «Крестьянские
дети».
43
И.С. Тургенев. Слово о писателе.
История создания рассказа
«Муму». Быт и нравы
крепостной крепостной России
в рассказе
1
ИКТ
44
Герасим и его окружение
1
ИКТ
45
Герасим и Муму. Счастливый год
1
1
Знать содержание
стихотворения;
Уметь определять
авторскую позицию
Знать сведения о
писателе; историю
создания произведения,
содержание рассказа;
Уметь соотносить
описание быта и
нравов
крепостнической
России в рассказе
Знать сюжет рассказа,
понимать духовные и
нравственные качества
Герасима;
Уметь сопоставлять
главного героя с его
окружением, давать
характеристику героя и
его поступкам,
поведению
Знать текст
художественного
произведения,
понимать чувства и
переживания Герасима;
Уметь строить устное
высказывание с опорой
на текст
Чтение по ролям
Составление
цитатного плана
рассказа.
Выборочный
пересказ эпизодов
рассказа. Ответить
на вопрос: как
Тургенев
изображает нравы
барской усадьбы?
Пересказ эпизода
«Муму в доме
барыни». Чтение
диалогов
Ответы на вопросы
Выразительное
чтение по ролям;
выучить отрывок
наизусть
С.207-208 пересказ.
Рассказ о жизни
Герасима в городе.
Подготовить рассказхарактеристику
Татьяны, Капитона,
барыни (по выбору).
Составить
характеристику
Герасима
Письменно ответить
на вопрос:
- Как изменила
Герасима гибель
Муму?
Выразительно читать
эпизод «Возвращение
Герасима домой»
46-47
Авторская позиция и способы её
выражения в рассказе «Муму».
Подготовка к сочинению.
2
48
А.А.Фет. Слово о поэте.
Стихотворение «Весенний
дождь»
1
ИКТ
49
Л.Н.Толстой. Слово о писателе.
Рассказ-быль «Кавказский
пленник». Сюжет рассказа
1
ИКТ
50
Странная дружба Жилина и
Дины
1
Знать определение
понятий: портрет,
пейзаж, литературный
герой;
Уметь ими
оперировать,
определять роль
портрета, пейзажа,
обосновывать авторское
отношение к главному
герою
Знать биографические
сведения о Фете,
содержание его
стихотворения;
Уметь определять,
какие художественные
приёмы использует
автор для описания
природы,
анализировать
художественное
произведение
Знать автора,
биографические факты
жизни писателя,
связанные с войной на
Кавказе; историю
создания рассказа
«Кавказский пленник»
Уметь давать
характеристику героя,
Составление плана
характеристики
литературного
героя. Подготовка к
написанию
сочинения
Написать сочинение
Выразительное
чтение
С.245 – наизусть;
С.244, 246 – выр. чит.;
Определить
события,
позволяющие
сопоставить и
оценить поведение
Жилина и
Костылина в
минуты опасности
Ответить на
вопросы (устно):
Устная
характеристика Дины
с использованием
цитат. Подобрать
материал о Жилине и
Костылине.
Перечитать главы 3-6,
пересказ «Жизнь
отбирать материал из
художественного
произведения,
определять отношение
автора к Дине и
Жилину, их дружбе,
выражать своё мнение
51-52
Два пленника: Жилин и
Костылин.
Смысл заглавия рассказа. Роль
картин природы в рассказе.
Особенности языка
произведения
53
А.П.Чехов. Слово о писателе.
«Хирургия»
1
ИКТ
54
Юмор и сатира в творчестве
1
2
-Почему Дина
перестала видеть в
Жилине врага?
-Как проявляет
себя Жилин в
момент
расставания с
Костылиным и
Диной?
-Характеристика
Дины (детали её
портрета,
поведение,
отношение к
Жилину)
Знать понятия «герой», Озаглавить
«сопоставление»,
эпизоды, в которых
«противопоставление», ярче всего
средства раскрытия
проявилось
характера действующих различие
лиц;
характеров Жилина
Понимать простоту и
и Костылина.
динамику языка; анализ
художественного текста
Знать автора и
Чтение по ролям
биографические
сведения о нём;
Уметь составить
рассказ о писателе на
основе прочитанного;
передавать содержание
рассказа
Уметь определять
Чтение статьи «О
Жилина и Костылина
в плену»
Написать сочинение
С.277-279 пересказ;
инсценированное
чтение
Художественный
А.П. Чехова
55
Русские поэты XIX века о
Родине и родной природе.
Лирика Ф. И.Тютчева,
А.Н.Плещеева, И.С.Никитина и
др.
56
Образы природы в русской
поэзии. Образ весны.
Ф. И.Тютчев,
А.Н.Плещеев.
Образ лета. И.С.Никитин,
Ф. И.Тютчев. Образ осени
Ф. И.Тютчев, А.Н. Майков.
Образ зимы. И.С. Никитин,
1
ИКТ
1
такие приемы
юмористической и
сатирической оценки
героев в рассказах
Чехова, как говорящие
фамилии, грустный
взгляд сквозь веселый
смех
Знать, уметь и владеть
навыками анализа
поэтического
произведения (уметь
определять тему, идею,
значение заголовка,
находить средства
художественной
выразительности,
понимать их роль в
стихотворении,
особенность звукового
оформления, рифму,
определять настроение,
которым проникнуто
стихотворение).
смешном в
литературном
произведении.
Юмор»
пересказ, чтение в
лицах
Выразительное
чтение; анализ
стихотворений
С.287-наизусть
Знать основные
сведения из биографии
поэтов, уметь
выразительно читать
стихи
Выразительное
чтение; анализ
стихотворений
Выразительное
чтение одного из
стихотворений
И.З.Суриков.
Образы русской природы в
поэзии. Рифма, ритм. Анализ
стихотворения.
1
58
И.А.Бунин. Слово о писателе.
Рассказ «Косцы». Человек и
природа в рассказе
1
ИКТ
59
В.Г.Короленко. Слово о писателе.
«В дурном обществе». Вася и его
отец.
1
ИКТ
Знать факты жизни
писателя; сюжет
повести, основных
героев в их взаимосвязи
60-61
Повесть. Сюжет и композиция
повести. Жизнь детей из
благополучной и обездоленной
семей
Контраст судеб героев в повести
«В дурном обществе». Счастье
дружбы в повести Короленко
Контрольный урок
Анализ эпизода из повести
В.Г.Короленко «В дурном
обществе»
2
Знать определение
понятия «композиция»,
«сюжет», «повесть»
Работа с текстом,
составление плана
1
Знать определение
понятия «композиция»
Ответить на
вопросы
1
Уметь определять
границы эпизода в
произведении,
пересказать его кратко,
Анализ эпизода
57
62
63
Знать план анализа
лирического
произведения, уметь
работать над
выразительным
чтением стихотворения
Знать факты жизни,
положенные в основу
рассказа
Чтение
стихотворений и
полноценное их
восприятие
Выразительное
чтение
Анализ текста.
Ответить на
вопрос:
-В чём заключается
своеобразие языка
Бунина?
-О чём размышляет
автор в конце
рассказа?
Комментированное
чтение; ответы на
вопросы
c.4-9 выр. чит., отв.
на вопросы
С. 11 пересказ,
сравнительная
характеристика
Маруси и Сони; Васи
и Валека; Судьи и
Тыбурция
Составить рассказы о
героях повести
Написать сочинение
64
С.А.Есенин. Слово о поэте.
Образ родного дома в стихах
Есенина
65
Стихотворение «С добрым
утром!».Самостоятельная работа
«Картинки из моего детства»
П. П. Бажов. Слово о писателе.
«Медной горы Хозяйка»,
«Малахитовая шкатулка»
Трудолюбие и талант Данилымастера
К. Г. Паустовский. Слово о
писателе. Герои и их поступки в
сказке «Теплый хлеб»
66-67
68
1
ИКТ
1
2
ИКТ
1
ИКТ
назвать его тему
Знать основные
события жизни
С.Есенина, факты его
жизни
Уметь подробно
анализировать текст
стихотворения
Знать содержание
сказов П.П. Бажова
уметь определять тему
произведения, выделять
проблемы.
Знать содержание
рассказов К.
Паустовского, уметь
определять тему
произведения,
выделять проблемы.
Выразительное
чтение
Анализ
стихотворения
С.49-50 пересказ;
Выучить
стихотворение
наизусть по выбору
Самостоятельная
творческая работа
Чтение сказа.
Беседа по
вопросам.
С.53-54 пересказ;
с.54-64, вопр.7
Чтение рассказа.
Беседа по
вопросам.
Подг. пересказ,
задания 7-8 (с. 78),
иллюстрации
69
Роль пейзажа в сказке
К. Г.Паустовского «Теплый
хлеб».
1
Знать, уметь
охарактеризовать
героев, давать оценку
их поступкам.
Инсценировки
отрывков из
рассказов К.
Паустовского,
выразительное
чтение отрывков.
Прочитать сказку
«Заячьи лапы»
иллюстрации
70
Нравственные проблемы
произведения
1
Уметь давать оценку
поступкам героев.
Чтение отрывков
из рассказов
Викторина
71
К. Г. Паустовский. «Заячьи
лапы». Природа и человек в
произведении
1
Знать, уметь
охарактеризовать
героев, давать оценку
Чтение рассказа.
Беседа по
вопросам.
С.78-83, вопр.1-5
К. Г. Паустовского
72
Уметь видеть необычное в
обычном. Лиризм описаний.
их поступкам
1
73-74
С.Я.Маршак. Слово о писателе.
Пьеса-сказка С.Я.Маршака
«Двенадцать месяцев»
2
ИКТ
75
Положительные и отрицательные
герои
1
76
Анализ картины «Встреча
падчерицы с двенадцатью
месяцами»
1
77
Из русской литературы ХХ
века
11
часов
А.П.Платонов. Слово о писателе.
1
Уметь видеть
красочность языка,
находить эпитеты и
сравнения
Знать определение
понятия «драма»,
понимать особенности
пьесы как особого рода
художественного
произведения,
своеобразие пьесысказки;
Уметь отличать пьесу
от других
произведений, читать
драматическое
произведение
Знать сюжет, уметь
охарактеризовать
героев, их характеры
Знать сюжет сказки;
Уметь характеризовать
героев, их характеры,
изменение их
поведения в
зависимости от
ситуации
Анализ текста,
работа над языком
Сочинениеминиатюра
Чтение по ролям;
устное словесное
рисование
Чтение по ролям : 2
картина 1 действия.
Осмысление
сюжета сказки,
изображенных в
ней событий.
Устное словесное
рисование
Устное описание
героев
Знать автора, факты его Составление плана
Подготовить устное
сообщение
«Падчерица и
Королева в пьесесказке С.Я.Маршака»;
c.106 пересказ,
Маленький мечтатель Андрея
Платонова в рассказе «Никита»
ИКТ
78
Быль и фантастика. Душевный
мир главного героя.
1
79
В.П.Астафьев. Слово о писателе.
«Васюткино озеро». Сюжет
рассказа, его герои.
80
Человек и природа в рассказе
81
Автобиографичность
произведения.
Черты характера героя и
1
ИКТ
1
жизни, сюжет рассказа;
Понимать поведение
главного героя
рассказа о главном
герое.
Ответить на
вопрос:
-Какую роль играет
эпизод встречи
Никиты с отцом?
Знать о восприятии
Беседа по
окружающего мира
вопросам, работа с
героем произведения,
текстом
уметь оценивать
произведения,
поступки героев
выразительное
чтение.
Знать автора, факты его Пересказ истории с
жизни, сюжет рассказа, глухарём.
его героев;
Ответить на
вопрос:
Уметь
охарактеризовать
-Зачем эта история
чувства и поведение
введена писателем
мальчика, его
в рассказ?
состояние, используя
Чтение по ролям
авторскую лексику
эпизода встречи
Васютки с
экипажем бота
«Игарец»
Понимать отношение
Сопоставление
Васютки к
эпизодов; пересказ
окружающему его миру эпизода «Первая
ночь в лесу»
рассказ о главном
герое.
Знать:
понятия
(автобиографическая
проза, пейзаж);
Читать «Робинзон
Крузо» Д.Дефо
Выразительное
чтение, пересказ,
беседа, план.
Прочитать рассказ
В.П.Астафьева
«Васюткино озеро»
С.116 пересказ;
пересказ эпизода «Как
Васютка заблудился»
Сочинение «Как
должен человек
относиться к
природе?»
82-83
Русские поэты XX века о Родине
и родной природе: А. А.
Прокофьев,
Д. Б. Кедрин, Н. М. Рубцов.
Образ Родины в стихах о
природе
2
ИКТ
84
Писатели улыбаются.
Саша Черный. Образы детей в
рассказах «Кавказский пленник»,
«Игорь-Робинзон». Юмор в его
1
содержание
рассказа
«Васюткино
озеро»,
основные
черты
характера героя;
Уметь:
делать индивидуальное
сообщение;
работать с текстом по
самостоятельно
составленному плану;
работать в группе по
содержанию текста;
обсуждать содержание
рассказа,
выявляя
восприятие
произведения;
комментировать
прочитанный текст.
Знать авторов
стихотворений; уметь
выразительно читать
стихотворения,
зрительно представлять
картины, которые
воссоздают поэты,
Уметь находить
художественные
средства, помогающие
авторам передать свое
настроение, уметь
определить их роль
Знать биографические
сведения о Саше
Черном и его
творчестве, уметь
Выразительное
чтение наизусть и
анализ
стихотворений
С.155-159
выраз.читать;
наизусть по выбору
Выразительное
чтение отрывка из
рассказа или
рассказ о главном
С.162-178, вопр.2
рассказах
85-86
Поэты о Великой Отечественной
войне (1941-1945)
А. Т. Твардовский. Слово о
поэте. «Рассказ танкиста».
Патриотические подвиги детей в
годы Великой Отечественной
войны
2
ИКТ
87
К. М. С и м о н о в. Слово о
поэте. «Майор привез мальчишку
на лафете...». Война и дети.
1
охарактеризовать
поведение и характер
главного героя, его
душевные и
нравственные качества,
которые помогли
выжить на острове;
Знать авторов
стихотворений; уметь
выразительно читать
стихотворения,
зрительно представлять
картины, которые
воссоздают поэты,
Уметь находить
художественные
средства, помогающие
авторам передать свое
настроение, уметь
определить их роль
Знать авторов
стихотворений; уметь
выразительно читать
стихотворения,
зрительно представлять
картины, которые
воссоздают поэты,
Уметь находить
художественные
средства, помогающие
авторам передать свое
настроение, уметь
определить их роль
герое.
Рассказать о
значении поэзии в
годы Великой
Отечественной
войны, развивать
патриотические
чувства учеников,
развивать навыки
анализа
поэтического
текста
С.150-151 выр.чит.,
вопр.1,4
Развивать
патриотические
чувства учеников,
развивать навыки
анализа
поэтического
текста
С.153-154 выучить
наизусть по выбору
VII.
88
89-90
Из зарубежной литературы
Р.Л.Стивенсон. Баллада
«Вересковый мёд»
Д. Дефо. Слово о писателе.
«Робинзон Крузо» —
произведение о силе
человеческого духа.
Необычайные приключения
Робинзона Крузо
12
часов
1
ИКТ
2
ИКТ
Знать автора баллады;
уметь выразительно
читать стихотворения,
зрительно представлять
картины, которые
воссоздает поэт;
Уметь находить
художественные
средства, помогающие
автору передать свое
настроение, уметь
определить их роль
Знать биографические
сведения о Д. Дефо и
его творчестве, уметь
охарактеризовать
поведение и характер
главного героя, его
душевные и
нравственные качества,
которые помогли
выжить на острове;
уметь доказать, что
роман Д. Дефо
“Робинзон Крузо” –
гимн неисчерпаемым
возможностям
человека,
подтверждать
примерами из текста,
уметь пересказывать
Выразительное
чтение наизусть и
анализ
стихотворения
Подг. выразит. чтение.
Читать роман Дефо
«Робинзон Крузо»
Работа с книгой,
беседа
С.188-199 краткий
пересказ
91-92
X. К. А н д е р с е н. Слово о
писателе. «Снежная королева»:
реальное и фантастическое в
сказке. Кай и Герда
2
ИКТ
93
В поисках Кая. Друзья и враги
Герды. Внутренняя красота героини
1
94
Ж. Санд. «О чем говорят
цветы». Спор героев о
прекрасном
1
ИКТ
95-96
М.Твен. Слово о писателе.
«Приключения Тома Сойера».
Том Сойер и его друзья.
2
ИКТ
97-98
Дж. Лондон. Слово о писателе.
2
эпизоды произведения
Знать своеобразие
Андерсена-сказочника,
уметь и владеть
навыком создания
портретной и
сравнительной
характеристики героев;
знать жанровые и
композиционные
особенности сказки
Знать содержание
сказки, уметь выделять
ключевые эпизоды,
раскрывать
композицию ,
выделять проблемы.
Работа с книгой,
рассказ, беседа
Отв. на вопросы
с.234, подг. пересказ
Словесный
портрет, пересказ,
работа с
иллюстрацией
Письменно ответить
на вопрос:
-Почему Герда
оказалась сильнее
Снежной королевы?
Иметь представление о
личности и творческой
деятельности Ж. Санд;
уметь составлять
словесный портрет
героев (словесное
рисование)
Беседа по
вопросам.
С.240-250, вопросы
Иметь представление о
личности и творческой
деятельности М. Твена;
уметь составлять
словесный портрет
героев (словесное
рисование)
Знать биографию Д.
Рассказ, работа с
книгой, беседа
С.252-268, вопросы
Составление
Подг. сообщение
99
100102
«Сказание о Кише».
Нравственное взросление героя
рассказа.
ИКТ
Итоговый урок-праздник.
«Путешествие по стране
Литературии 5 класса».
Выявление уровня
литературного развития
учащихся. Задания для летнего
чтения
1
Резервные уроки
3
Лондона, особенность
его произведений,
уметь объяснить смысл
рассказа; понимать и
объяснять специфику
жанра “сказание”,
уметь охарактеризовать
образ героя
Знать и уметь
определять роды и
жанры произведений;
владеть теоретиколитературными
понятиями из
программы, которые
помогают
анализировать
художественное
произведение; уметь
объяснять свою точку
зрения по
понравившимся
произведениям
цитатного плана,
беседа по
вопросам
«Мое любимое
произведение из
прочитанного за год»
Беседа по
вопросам.
Задание на лето
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
авторская
программа
учебники и
учебные
пособия
В.Я.Коровиной Литература 5
кл. учеб. Для
общеобразоват.
учреждений. В
2 ч. / авт.-сост.
В.Я.Коровина
[и др.]. – М.:
Просвещение,
2009
методические
материалы
дидактические
материалы
наглядные
пособия
материалы для
контроля
Золотарёва И.В.,
Егорова
Н.В.
Универсальные
поурочные
разработки по
литературе.
5
класс.
–
М:
«ВАКО», 2005
Журавлёв В.П.,
Коровин В.И.,
Коровина В.Я.
Читаем, думаем,
спорим…:
Дидактические
материалы 5 кл.
–
М.:
Просвещение,
2003
портреты
писателей
Литература. 511 классы:
тесты для
текущего и
обобщающего
контроля / авт.сост.
Н.Ф.Ромашина
– Волгоград:
Учитель, 2008
Литература: 5
класс: Тестовые
задания к
основным
учебникам:
Рабочая тетрадь
/ Е.И.Матвеева.
– М.: Эксмо,
2008
Турьянская Б.И.,
Комиссарова
Е.В. Литература
в
5
классе.
Книга
для
учителя. – М.:
ООО «Торговоиздательский
дом
«Русское
слово» - РС»,
2000
планы
разборов
медиаресурсы
Виртуальная
школа КМ.
Уроки
литературы
Кирилла и
Мефодия. 5
класс. 6 класс.
электронное
приложение к
учебному
пособию
Литература 5 кл.
учеб. Для
общеобразоват.
учреждений. В 2
ч. / авт.-сост.
В.Я.Коровина [и
др.]. – М.:
Просвещение,
2009