оригинальный файл 105.2 Кб

Дата________ Тема: Вводный урок
Цель: установить историческую связь между историей Древнего мира
и Средневековьем; показать преемственность в развитии мировой истории.
Ход урока:
Организационный момент.
План изучения материала:
1. Как работать с учебником.
2. Достижения народов Древнего мира.
3. Римская империя и причины ее падения.
4. Что такое Средние века?
5. Откуда мы знаем о Средневековье?
1. Представляя учебник по истории Средних веков, учителю следует обратить
внимание детей на детали его обложки, форзацы, на текст «Как работать с учебником»,
где содержится информация о всех обучающих элементах учебника, символических
значках, которые необходимо знать учащимся. Особо следует остановиться
на оглавлении, отражающем структуру учебного материала.
2. В начале урока учитель беседует с учащимися об основных процессах
и событиях истории Древнего мира. Материал для вводного урока учитель найдет в тексте
«Что и как изучает история Средних веков» в учебнике. В 6 классе начинается изучение
географии, и работа с картой на уроках истории Средних веков должна приобрести
систематический, продуктивный характер. Учитель предлагает показать на карте
территорию, которая считается прародиной человечества, территории, где возникли
первые цивилизации, территорию Римской империи. Можно предложить учащимся
вспомнить об организации древнейших людей и ее развитии во времени, повторить
признаки родовой и соседской общины. Требует повторения вопрос о причинах
возникновения первых государств, содержание понятий: первобытность, цивилизация,
государство, страна, демократия, деспотия. Наряду с этим следует вспомнить о причинах
перехода от первобытности к цивилизации.
3. Существенным является знание учащимися причин образования
могущественных держав древности. Достижения римской цивилизации связывают
древность и Средневековье, и потому им следует уделить особое внимание. При
обсуждении причин падения Западной Римской империи целесообразна организованная
учителем кратковременная беседа по вопросам: 1. Объясните содержание понятия
«республика». 2. Как называлась система законов в Римской империи? 3. Какие
исторические личности сыграли важнейшую роль в установлении империи? 4. Что нового
римляне внесли в обустройство городов? 5. Почему в Риме получило развитие и ценилось
ораторское искусство? 6. Каким было образование в Риме? 7. Приведите примеры
римского служения отечеству и гражданского героизма. 8. Каковы основные идеи
христианского учения? Учитель предлагает найти на полях с. 8 задание и ответить
на него.
Перечисленные вопросы не следует воспринимать как обязательную часть
урока, это лишь перечень рекомендаций.
4. Главная идея курса истории Средних веков для 6 класса состоит в раскрытии
основных исторических процессов этого периода, с тем чтобы показать прогрессивность
Средневековья по сравнению с древностью. Приступая к рассказу об особенностях эпохи
Средневековья, важно подчеркнуть неоднозначность оценок Средневековья, тем самым
условность названия. Наряду с рассказом о частых войнах, жестокости нравов,
инквизиции, носивших разрушающий характер, следует особо выделить и подчеркнуть
успехи в развитии ремесла, науки, культуры. Необходимо обращать внимание детей на то,
что все достижения преимущественно создавались в мирное время, войны лишь
задерживали движение общества вперед.
Учитель отмечает, что история Средних веков делится на три периода. Называя
периоды Средневековья, следует сопровождать их краткой характеристикой.
5. Пользуясь информацией учебника, перечисляются краткие сведения
о разнообразии исторических источников. Далее важно показать в общем виде, как жили
люди той далекой эпохи, что их заботило и беспокоило. Задача педагога на вводном
уроке — сформировать у учащихся образ противоречивой эпохи, в которой
сосуществовали развивающийся мир варваров и мир цивилизации, закладывались основы
европейской культуры. Рисуя картину взаимодействия культур, учитель непременно
обращается к исторической карте средневековой Европы, показывает варварские
государства, образовавшиеся на территории, когда-то принадлежавшей Римской империи,
рассказывает об особенностях их политического устройства. Внимание ребят нужно также
обратить и на то, что в курсе много говорится о христианстве. Именно христианская
религия стала важным связующим звеном между древностью и Средневековьем,
способствовала формированию новой культуры. В завершение урока учитель
подчеркивает, что, несмотря на небольшую, по сравнению с историей Древнего мира,
удаленность во времени от современности, многое из прошлого Средневековья остается
нераскрытой тайной. Поиск исторической истины продолжается.
Задание на дом: тексты «Как работать с учебником», «Что и как изучает
история Средних веков».
Дата________
Тема: Древние германцы и Римская империя.
Цель: сформировать обобщенное представление о внешних условиях разрушения
Западной Римской империи; об огромной значимости для варваров могущественной
цивилизации и культуры.
Ход урока:
1.
2.
Организационный момент.
Объяснение новой темы.
Что такое «История средних веков»?
Германцы в IV - VI веках н.э.
Появление неравенства и начало расслоения в германских
племенах.
Великое переселение народов.
1.Что такое «История средних веков»?
История «средних веков» - вторая часть мировой истории. Это название появилось
в 18 веке. «Средними веками»-этот промежуток времени был назван потому, что он
находился между Древним миром, и «Новым временем», так в 18 в. историки назвали
свою эпоху.
Вспомните, какое событие стало окончанием истории Древнего Мира и , следовательно, началом истории Средних веков?
Запомните и дату-1640 год-начало Английской Буржуазной революции и
окончания истории Средних веков.
2.Германцы в IV - VI веках н.э.
В 5 веках у германских племен установилась «военная демократия» - период
перехода к государству.
Вспомните, какое занятие считалось в этот период наиболее важным?
Германцы селились по берегам рек, или на лесных опушках. Их деревни состояли
всего из нескольких домов окруженных насыпью, или деревянным частоколом.
Вспомните, чем занимались древние германцы?
3.Появление неравенства и начало расслоения в германских племенах.
Схема управления германскими племенами
Вождь был военным
Вождь
предводителем. Он командовал
во время набегов, и следил за
дележом добычи .
Собрание
выбирало
Собрание
ВОЖДЯ, судило преступников,
решало другие вопросы жизни
племени.
«Военная демократия»
Мужчины
германцев касалась только
мужчин, которые составляли
СОБРАНИЕ ПЛЕМЕНИ»
4.Великое переселение народов.
В 4 веке из Азии в Европу устремились огромные полчища кочевников. Они
сгоняли с насиженных мест земледельческие народы.
кинофильма.1954 г.
Вспомните, как назывались кочевники взявшие Рим?
Готы двинулись на Рим не по своей воле - их вытеснили из Северного
Причерноморья племена Гуннов. В сер. 5 века их возглавил Аттила. Его прозвали «Бич
божий», т. к. он буквально опустошил Европу. В 451 г. римляне собрали огромную
армию и двинулись на готтов. Около г. Труа состоялась «Битва народов». В ней с обеих
сторон участвовало около 1млн. человек. Во время битвы Аттила был убит своими
союзниками, гунны потерпели поражение и их союз распался. Но набеги варваров
продолжались.
Лингвистические Границы в Европе. Западная Римская империя пала.
Обобщение
почему авторы учебника начали свое повествование о Средних веках с рассказа о
германских племенах?
Задание на дом:
1. Прочитать параграф 1.
2. Ответить на вопросы 2, 3, 4 стр. 8.
Аттила. Кадр из испанского
Дата________
Тема: Королевство франков и христианская церковь.
Цель: О б образовании германских королевств, и особенно королевства франков.
Расширить знания о христианской Церкви в эпоху Средневековья.
Ход урока:
Организационный момент.
Проверка домашних заданий.
1.Завоевание франками галлии.
2.Провозглашение хлодвига королем.
3.Система управления государством.
4.Усиление знати.
Объяснение новой темы.
1.Принятие хлодвигом христианства.
2.Духовенство и миряне.
3.Монастыри.
4.Битва при пуатье и военная реформа карла мартела.
5.Борьба за франкский престол.
1.ПРИНЯТИЕ ХЛОДВИГОМ ХРИСТИАНСТВА.
После принятия Хлодвигом христианства, в стране произошел ряд изменений.
Прочитайте п.1 на с.20 и ответьте на вопрос: Что дало стране принятие новой
религии?
2.ДУХОВЕНСТВО И МИРЯНЕ.
Христианская церковь, создала стройную организационную структуру. Во главе
церкви Западной Европы стоял Римский епископ-«ПАПА», преемник апостола ПЕТРА. В
больших областях церковью управляли Епископы и Архиепископы. Им подчинялись
остальные служители – духовенство, а также миряне.
3.МОНАСТЫРИ.
Ряд верующих отрекались от мирской жизни и посвящали себя богу. Они
уединялись в глухих лесах или пещерах. Их называли монахами (Одинокий). Позже они
стали поселяться в монастырях. Всего в стране было создано 250 монастырей - и мужских
и женских. Монахини заботились о больных и детях, помогали бедным. Церковь
утверждала, что все несчастья посылаются за грехи, и поэтому богачи, «спасая души»,
завещали земли и богатство монастырям.
4.БИТВА
ПРИ ПУАТЬЕ И ВОЕННАЯ РЕФОРМА КАРЛА МАРТЕЛА.
Меровинги были «Ленивыми королями». Власть стала переходить к мажордомамуправляющим королевскими дворами. Они сами выдвигали королей из Меровингов.
Одним из самых влиятельных мажордомов стал Карл Мартелл («Молот»).
В 732 г. Мартелл разбил у г. Пуатье арабов завоевавших Испанию. Он использовал
новое войско, состоявшее из воинов, получавших за службу земли с крестьянами. Затем
эти земли стали передаваться по наследству.
Они назывались – феоды, а землевладельцев называли – феодалами.
5.БОРЬБА ЗА ФРАНКСКИЙ ПРЕСТОЛ.
В 751 г. у франков появилась новая династия – Каролинги. Сын Карла Мартела –
Пипин. Короткий получил власть от папы – тот решил, что королем должен быть тот, у
кого есть реальная власть, а не тот у кого – корона. Последние Меровинги были схвачены
и отправлены в монастырь. Вскоре Папе стали угрожать лангобарды, вытеснившие из
Италии остготтов. Папа попросил помощи у Пипина Короткого и тот совершил два
похода в Италию. Одержав победу он передал Папе Рим и тот создал своё государство –
Папскую область.
Итог урока.
Какую роль играла христианская церковь в жизни франкского государства?
Задание на дом.
1. Прочитать параграф 2.
Дата________
Тема: Империя Карла Великого
Цель: сформировать понимание причин и следствий образования первой империи
у германских народов Европы; показать связь военной реформы Карла Великого
и изменений в обществе; рассмотреть условия расцвета империи, причины и следствия
ее распада.
Ход урока:
Организационный момент.
Объяснение новой темы.
1.Карл Великий.
2.Завоевательные походы в Италию и Испанию.
3.Завоевание земель саксов.
4.Создание империи Карла Великого.
1.Карл Великий.
-Пипина Короткого на престоле сменил его сын – Карл прозванныйВеликим.
-Новую династию назвали в честь него – Каролинги.
-От его имени произошло название титула – КОРОЛЬ
-Карл стал выдающимся полководцем, за свое правление он совершил 50 походов и
увеличил количество свободных земель.
А.Дюрер. - Карл Великий.768-814 г.г.
2.Завоевательные походы в Италию и Испанию.
-Самой тяжелой войной для Карла стала война с арабами в Испании.
-Потерпев ряд поражений, Карл начал отступление.
-Отход франков прикрывал племянник Карла - граф Роланд. Но в Пиренейских
горах его отряд попал в засаду и был разгромлен басками.
-Этот подвиг был воспет в шедевре средневековой литературы - «Песнь о
Роланде».
3.Завоевание земель саксов.
Превосходя саксов в военном отношении, франки побеждали их, но едва войска
уходили, саксы восставали и свергали власть Карла.
Карл пытался использовать любые средства:
-насильственная христианизация,
-за любые прегрешения полагалась смертная казнь,
-переселение саксов в другие районы,
-подкуп знати,
Карл поделил Саксонию на графства с знатными франками во главе. Знать и
церковь получили там обширные земли. Вскоре Карл заключил союз со славянами и
разбил государство аваров на Дунае. После этого авары растворились среди соседей и
исчезли.
4.Создание империи Карла Великого.
К концу 8 века государство франков по своим размерам достигло Прежней
Римской империи. В 800 г. Карл в Риме был провозглашен императором. Дважды в год
он собирал знатных франков и с их согласия принимал указы. Войско отныне
формировалось из крупных землевладельцев.
Итог урока:
Как вы думаете, почему Карлу Великому удалось создать свою империю за
короткий срок?
Задание на дом:
1. Прочитать параграф 4.
2. Ответить на вопросы 1, 2, 3 стр. 21.
Дата________
Тема: В рыцарском замке.
Цель: сформировать представление об образе жизни рыцарства как одного
из господствующих сословий средневековой Европы, показать его взаимоотношения
с другими сословиями.
Ход урока:
Организационный момент.
Объяснение новой темы.
1.Замок феодала.
2.Снаряжение рыцарей.
3.Рыцари на досуге.
4.Рыцарская честь.
1.Замок феодала.
В 10 в. в Европе начинается строительство огромных замков. Подумайте, почему
это произошло?
Замок во время нападения мог укрыть не только феодала с семьёй, но и его
крестьян. Замки строились на высоком месте, или острове сначала из дерева, а позже - из
камня. Что бы попасть в замок, нужно было пройти по подвесному мосту через глубокий
ров. В случае опасности мост поднимался и, словно дверь, закрывал вход. Взять замок
приступом было очень сложно - нужно было преодолеть ров, выбить ворота, или
забраться на стену по штурмовой лестнице. На верхнем этаже были покои владельца чтобы попасть туда нападавшие боролись за каждый этаж. Этажом выше располагались
помещения для слуг - здесь они спали, ели и работали во время осады. В нижнем этаже
находились кухня и трапезная, где во время осады питались защитники замка.
2.Снаряжение рыцарей.
Во время походов рыцари надежно защищались доспехами. В начале, это были
кольчуги, сплетенные из колец. Затем на кольчуги стали приделывать пластины и вскоре
появились латы. Голова защищалась шлемом, на котором со временем появилось забрало.
Вес снаряжения доходил до 50-60 кг.
3.Рыцари на досуге.
В свободное от походов время, рыцари старались, поддержать свою славу участвуя
в рыцарских турнирах. Турниры назначались королями и проводились под контролем
герольдов. На турнир рыцарь являлся в полном боевом облачении. Турнир продолжался в
течение 2 дней.
В 1-ый день рыцари участвовали в личных соревнованиях. На полном скаку нужно
было выбить противника из седла специальным копьем. Победитель выбирал королеву
турнира. Во 2 день рыцари участвовали в командных соревнованиях - разбившись на две
группы во главе с двумя сильнейшими по итогам 1дня. Другой любимой забавой была
охота. Многие феодалы держали специально обученных собак, или соколов. Во время
травли зверя участники охоты выскакивали на земли крестьян, соседей, и наносили им
огромный ущерб, вытаптывая посевы. Охота была опасным занятием - нередко её
участники погибали.
Итог урока.
Почему рыцарем мог быть только очень богатый человек?
Задание на дом.
Прочитать параграф 7.
Дата________
Тема: Западная Европа в V I – XI вв.
Цель: сформировать обобщенное представление о значительном влиянии внешних
угроз на внутреннее развитие государств Западной Европы, в данном случае —
на процессы феодализации.
Ход урока:
Организационный момент.
Объяснение новой темы.
1.Распад империи Карла Великого.
2.Начало междоусобных войн.
3.Взаимоотношения синьоров и феодалов.
4.Феодальная лестница.
5.Ослабление королевской власти.
6.Образование Священной Римской империи.
1.Распад империи Карла Великого.
После смерти Карла Великого его империя быстро распалась. Подумайте, почему?
В 843 г империю поделили три внука Карла. Определите по карте кому, какие
территории достались?
Во франкском государстве начался период феодальной раздробленности.
2.Начало междоусобных войн.
При Карле Великом знать поддерживала короля, т.к. он помогал захватывать земли
и крестьян. После его смерти знать, получившая земли, начала выступать
против самовластья.
Феодал сам собирал налоги, судил крестьян, набирал свое войско. Он мог объявить
войну соседу, чтобы захватить его земли, или подорвать его положение.
3.Взаимоотношения синьоров и феодалов.
У крупных феодалов стали появляться «ВАССАЛЫ» - военные слуги. Это были
воины служившие за землю. Их называли младшими феодалами. Их хозяева назывались
СЕНЬОРАМИ, т.е. Старшими. Они защищали вассалов от крестьян и др. феодалов. Вассал
был обязан служить в войске сеньора и выкупать его из плена.
4.Феодальная лестница.
Несмотря на конфликты, сеньоры и вассалы принадлежали к одному классу ФЕОДАЛОВ. Во главе его был король – сеньор для герцогов и графов, которые имели
своих вассалов – баронов и виконтов, владевших 20-30 деревнями. Те тоже имели
вассалов-рыцарей. Этот порядок был закреплен правилом: «Вассал моего вассала – не мой
вассал».
5.Ослабление королевской власти.
Потомки Карла-Людовик Ленивый, Карл Простоватый, Карл Толстый и др.,
ослабили государство. В к. X в. королем был избран Гуго Капет – началась династия
КАПЕТИНГОВ. Королю принадлежали лишь Париж и Орлеан, но и там он не был
полным хозяином. Король зависел от вассалов, а они раздирали страну на части.
6.Образование Священной Римской империи.
Феодальная раздробленность в соседней Германии началась позже. У германского
государства было много врагов, особо опасными были венгры. Их конница держала в
страхе всю Европу. В 955 г. германский король Оттон I разгромил венгров. Они
прекратили набеги, приняли христианство и создали свое государство. В 962 г.
Оттон I совершил по ход в Италию, распавшуюся на территории. Папа провозгласил
ОттонаI императором Священной Римской империи. Разбив внешних врагов,
Оттон I возомнил себя главой правителей Европы. Но его власть стала ослабевать.
Итог урока:
Как вы думаете, был ли период феодальной раздробленности закономерным этапом
в истории?
Задание на дом:
Прочитать параграф 10.
Дата________
Тема: Образование славянских государств .
Цель: сформировать
на уровне представлений, понятий и образование
славянских государств.
Ход урока:
Организационный момент.
Объяснение новой темы.
1.Расселение славян.
2.Занятия и образ жизни славян.
3.Болгарское государство.
4.Образование Чехии и Польши.
1.Расселение славян.
Западные славяне – чехи, словаки, поляки, полабские и поморские славяне.
Южные славяне – болгары, сербы, хорваты.
Восточные славяне – русские, украинцы, белорусы.
2.Занятия и образ жизни славян.
Основными занятиями славян были – земледелие (пщеница, рожь), скотоводство
(разведение свиней), ремесла. Славяне также занимались бортничеством-сбором меда
диких пчел и воска. Славяне селились по берегам рек, которые были лучшими
«дорогами», и торговали.
Военный
вождь
пл
емя
к
нязь
в
ече
Несколько племен часто объединялись в племенные
союзы
Народное
племени
собрание
всех
членов
3.Болгарское государство.
Во 2-й пол. VI века Подунавье было завоевано кочевниками – болгарами. Они
смешались с местным славянским населением и создали Болгарское государство. У
Болгар был серьёзный соперник – Византия. Именно отсюда Болгары приняли
православную веру.
Василий убил ок. 100 тыс. болгар, 14 тыс. было ослеплено и в качестве
устрашения отправлено домой. Когда Болгарский царь увидел слепых, то он скончался
от разрыва сердца. В 1018 году Византия полностью подчинила Болгарию.
4.Образование Чехии и Польши.
В начале X века из Моравской державы выделилось Чешское государство. По
преданию чехи избрали себе в князья пахаря Пшемысла. Один из его потомков –
Борживой принял христианство, и построил Пражский град. Один из его сыновей - Боле
слав, борясь за власть, убил мать-Людмилу и брата-Вячеслава. Болеслав стал сильным
князем - он успешно боролся с Германией, подчинил соседей и границы Чехии дошли до
Русских земель. Чехия стала центром славянской культуры. Людмила и Вячеслав были
объявлены святыми и их чтили даже в Древнерусском государстве. Но в XI веке Чехия
стала вассалом Германии. Во 2-й пол. X века вождь одного из племен - Мешко,
объединил польские племена и стал князем. Он заключил союз с Германией против
полабских славян. Мешко добился признания польского государства римским папой.
Завершил объединение страны Болеслав Храбрый. Он присоединил южные польские
земли. Вскоре Болеславу удалось завоевать Чехию и Моравию. Но Германия
восстановила в Чехии династию Пшемыслов. Желая укрепить власть, Болеслав
короновался, но после его смерти в Польше началась смута и страна начала дробиться на
небольшие княжества.
Итог урока:
Почему в истории славянских государств огромную роль сыграли иностранные
государства?
Задание на дом:
Дата________
Тема: Византия при Юстиниане.
Цель: С формировать у учащихся
развития Византии при Юстиниане.
Ход урока:
обобщенное
представление
об условиях
Организационный момент.
Объяснение новой темы.
1.Особенности развития Византии.
2.Система государственного управления
3.Реформы Юстиниана.
4.Завоевательные войны Юстиниана.
5.Борьба с внешними врагами.
1.Особенности развития Византии.
В отличие от Западной Римской империи Византия в течение 1000 лет успешно
отражала набеги варваров. Но ее территория постоянно сокращалась. В Византии
сохранялись крупные города, продолжали развиваться ремесла. Столица империи –
Константинополь стоял на перекрестке торговых путей из Европы в Азию.
2.Система государственного управления.
-Византия оставалась Империей.
-Император получил власть от бога – утверждала церковь.
-Он был верховным судьей, назначал чиновников, содержал армию и флот.
-Власть была не наследственной. Мятежники могли свергнуть императора.
-Все дела решались за взятки.
3.Реформы Юстиниана.
Юстиниан решил создать единые законы для всей страны. Для осуществления
своего замысла он собрал лучших юристов со всей страны. Юстиниан собрал все законы
в единый свод, добавил ту - да новые и издал «Кодекс Юстиниана»,утверждавший
безграничную власть императора, так было создано знаменитое «Римское право».
4.Завоевательные войны Юстиниана.
Юстиниан предпринял попытку восстановить империю в прежних границах и
остановить вандалов. Он разгромил ряд германских племен, захватив их земли.
Владения Византии удвоились, но после смерти Юстиниана эти владения были
потеряны .
5.Борьба с внешними врагами.
С начало VI в. на Византию нападают славяне. Вскоре они начали заселять север
империи – Македонию, а затем Грецию. В VIIвеке на Империю обрушились арабы. Они
подчинили себе Палестину, Сирию, Египет и север Африки. Во время войн многие
рабовладельцы погибли, а количество рабов сократилось. Для борьбы с врагами
императоры отказались от наемников и стали набирать в армию крестьян, расплачиваясь
с ними землей. Новая армия остановила арабов, и перешла в наступление.
Военачальники стали новой знатью, которая начала борьбу с императорами. Византия
стала ослабевать.
Итог урока.
Почему попытка Юстиниана восстановить Римскую империю была обречена на
провал?
Задание на дом: Прочитать параграф 11.
Дата________
Тема: К ультура Византии.
Цель: С формировать у учащихся общее представление о культурах Византии.
Как влияют другие страны на развитии культуры.
Ход урока:
Организационный момент.
Объяснение новой темы.
1.Развитие образования.
2.Наука в Византии.
3.Архитектура.
4.Живопись.
5.Влияние Византии на развитие культуры соседних стран.
1.Развитие образования.
-Византия стала наследницей античной культуры.
-Государственным языком был греческий язык.
-По всей стране были открыты школы для детей простолюдинов.
-В специальных школах готовили чиновников.
-В Константинополе работала высшая школа , ставшая университетом.
2.Наука в Византии.
Высокого уровня достигла медицина - врачи делали сложные операции. Для
подготовки медиков в 11 в. было открыто медучилище. В Византии развивались, химия
производство стекла, красок, «греческого огня», география (составлялись карты),
История писались хроники и другие сочинения.
3.Архитектура.
-Принятие христианства привело к изменению архитектуры – основное внимание
уделялось внутреннему убранству, ведь внутри проводилось основное богослужение.
-Своды храма расписывались фресками на темы из Библии и Евангелий.
-В центр храма падал свет изо всех окон.
-В плане храма основу составлял крест, образованный основным и боковыми
нефами.
-Центральный неф увенчан 31 метровым куполом, сделанным из легкого кирпича.
Купол опирался на барабан.
-Внешнее убранство было оформлено белым и красным кирпичом и каменными
узорами.
4.Живопись.
Огромную роль в оформлении храма играла живопись. Храм был моделью мира,
поэтому в центральном куполе помещали изображение Христа. Церковь олицетворяла
собой святую Палестину и верующие передвигаясь по храму, как бы совершали по ней
экскурсию. Рядом с изображениями Христа были его ученики. Изображения в храме
делались из мозаики, или рисовались по сырой штукатурке (фрески). Живописцы
вешали леса и укладывали мозаику, подбирая оттенки маленьких кусочков смальты,
непрозрачного стекла. Соборная живопись подчеркивала величие бога и ничтожность
человека перед богом.
Перед алтарем размещался иконостас, состоящий из нескольких рядов икон с
изображениями Христа, апостолов, святых и великомучеников. Иконы можно было
переносить, поэтому они ставились и в домах. Одна из византийских икон
«Владимирская Богоматерь» - стала русской святыней.
5.Влияние Византии на развитие культуры соседних стран.
Византия оказала влияние на соседние государства. Вспомните почему?
Принятие христианства по Византийскому образцу объединяло эти народы. В
Византию приезжали за знаниями со всей Европы. Здесь обучались будущие
математики, врачи, юристы, художники и т. д.
Итог урока:
Почему византийскую империю называли вторым Римом?
Задание на дом.
Прочитать параграф 12.
Дата________
Тема: Возникновение ислама и объединение арабов. Арабский халифат.
Цель: У своить основные события истории Халифата и этапы развития ислама.
Выявить причины быстрого расцвета исламской культуры и показать ее выдающиеся
достижения.
Ход урока:
Организационный момент.
Объяснение новой темы.
1.Природа и занятия населения Аравии.
2.Общественное устройство арабских племен.
3.Мухаммед- основатель Ислама.
4.Завоевания арабов.
5.Народные восстания.
6.Распад халифата.
1.Природа и занятия населения Аравии.
Через Аравию проходил торговый путь из Византии в Африку и Индию. 1 раз в
год в главном городе - Мекке собирались торги. В центре Мекки располагается Святое
место-КААБА.
2.Общественное устройство арабских племен.
Бедуины делились на племена и роды, которые враждовали из-за пастбищ.
Каждое племя поклонялось своим богам. Племена возглавлялись вождями. В случае
голода вожди кормили бедняков, которые считали племя своей семьей. Вожди владели
большими пастбищами. Усобицы их только разоряли.
3.Мухаммед- основатель Ислама.
Пророк Мухаммед. Французская гравюра 17 в.
В к. 6 в. Аравия потеряла ряд территорий - торговля была нарушена.
Объединение
стало
необходимо.
Объединению
арабов
помогла
новая
религия ислам. Его основатель – Мухаммед родилось около 570 года в бедном роде. Он
женился на бывшей своей хозяйке и стал торговцем.
В «город пророка» стали стекаться сторонники новой религии. Они захватили ряд
караванов и дорог. Знать предприняла поход на Медину, но потерпела поражение. В 630
году знать подписала договор с Мухаммедом и большинство арабов приняли ислам и
признали власть Мухаммеда. Кааба – стала святилищем.
4 .Завоевания арабов.
В 711 г. арабы обрушились на Пиринеи и захватили полуостров. Дальше их
продвижение было остановлено франками. Вскоре арабы обрушились на Закавказье и
Среднюю Азию. Они покорили Северный Кавказ, но в Средней Азии они столкнулись с
Китаем. В 751 г.арабы победили в битве у Таласа и подчинили Иран и Афганистан.
5.Народные восстания.
Карматы попытались взять Багдад, но не удачно, хотя Сирия и Египет платили им
дань. Зато им удалось взять Мекку и они выломали черный камень из Каабы. Только
через 20 лет его вернули на место. Это государство просуществовало около 150 лет.
6.Распад халифата.
Борьба покоренных народов подрывала власть арабов. Из жителей Средней Азии
халифы набирали гвардию, но скоро ее начальники стали назначать халифов.
Наместники – эмиры передавали свои престолы по наследству и не подчинялись
халифам. В 8 в. возник Кордовский халифат, в 9 в. отделились Египет, Северная Африка,
Иран и Афганистан. В 1055 г. Турки-сельджуки захватили Багдад и халиф короновал их
предводителя титулом султана.
Итог урока:
Какая природа и занятия населения Аравии?
Определите причины образования и распада арабского халифата?
Задание на дом:
Прочитать параграф 13 и 14. Сделать кроссворд.
Дата________
Тема: Культура Раннего Средневековья.
Цель: Ф ормирование яркого, целостного представления о раннесредневековой
культуре как результате сложного взаимодействия античных и варварских начал,
о фундаментальной роли этого периода в истории европейской культуры.
Ход урока:
Организационный момент.
Объяснение новой темы.
1.Географические представления.
2.Церковная школа.
3.Каролингское возрождение.
4.Книги.
5.Средневековая литература.
6.Народные зрелища.
1.Географические представления.
В период раннего средневековья географические познания людей были крайне
скудными. Почему?
Ученые стали опровергать убеждение греков в то, что Земля-шар. Вспомните как
представляли люди Землю?
Карта Европы. Начало 11 века.
Со времен Рима год делился на 12 месяцев. Всё большую роль начинают играть
религиозные праздники – Рождество и пасха. Жизнь тогда была размеренной, время не
ценилось, поэтому часы были лишь в крупных монастырях.
2.Церковная школа.
По преданию первые школы в Европе создал Карл Великий. Развитие
образования объяснялось тем, что даже многие из королей не умели читать и писать.
Большинство школ располагались при церквях, здесь учили читать библию, писать,
считать. Церковь давала только выгодные ей знания. Для подготовки священников
Карл открыл школы в монастырях, здесь изучали: грамматику, риторику, диалектику.
Тексты книг заучивались наизусть, повторяя их вслух. Потребности жизни привели к
изучению в школах геометрии и астрономии. Почему?
3.Каролингское возрождение.
При Карле, нуждавшемся в грамотных чиновниках, началось КАРОЛИНГСКОЕ
ВОЗРОЖДЕНИЕ – период бурного расцвета культуры. Карл пригласил к себе ученых
из других стран. Один из них монах Алкуин создал при дворе Дворцовую академию и
написал школьные учебники. Карл построил немало дворцов и церквей, подражая
римским императорам. В этих сооружениях сохранились черты античной архитектуры -
строгость и простота линий, легкость и красота сооружений. Сам Карл знал латынь, но
не смотря на огромное желание писать не научился.
4.Книги.
При Карле количество образованных людей быстро возрастало. При монастырях
появились мастерские по переписке книг. На создание 1 книги уходило 1-года, поэтому
они представляли огромную ценность. В библиотеках книги приковывали к стене
цепями, спасая их от воров.
5.Средневековая литература.
В средневековой литературе основным жанром была религиозная литература евангелия и Жития святых. В житиях рассказывалось о подвигах святых во имя бога и
звучали призывы о милосердии и любви к людям. Другим жанрам были хроники –
в них излагались события от «сотворения мира». В них были как реальные факты, так и
вымысел. Наряду с официальной литературой существовала народная литература.
Певцы и сказители сочиняли эпические поэмы, саги и баллады. В них наряду с
реальными героями - вождями норманов, английскими королями, действуют сказочные
герои-волшебники, эльфы, гномы, тролли и др.
6.Народные зрелища.
Любимыми народными зрелищами были выступления бродячих артистов –
жонглеров. Сначала это были певцы и музыканты, но затем этот жанр расширился и
жонглеры стали выступать с цирковыми номерами. В отличие от народа церковь
жонглеров не любила - их преследовали и отлучали от церкви.
Итог урока.
Подумайте, почему быстрое развитие культуры при Карле Великом получило
название « Возрождение»?
Задание на дом:
1. Прочитать параграф 10.
2. Ответить на вопросы стр. 73
Дата________
Тема: К ультура стран Халифата
Цель: У своить основные события истории Халифата и этапы развития ислама.
Выявить причины быстрого расцвета исламской культуры и показать ее выдающиеся
достижения.
Ход урока:
Организационный момент.
Объяснение новой темы.
1.Развитие образования.
2.Научные представления арабов.
3.Арабская литература.
4.Особенности арабского искусства.
5.Влияние культуры халифата на мировую культуру.
1.Развитие образования.
Основным языком халифата, был арабский, его называли «живая латынь». Для
занятия должности люди должны были учиться самостоятельно. Позже появились
частные начальные школы. Затем можно было учиться у знатоков Корана. И, наконец, в
мечетях крупных городов открылись медресевысшие школы.
2.Научные представления арабов.
В халифате успешно развивались многие науки. Одним из самых знаменитых
ученых был, Ибн Сина (Авицена), описавший множество болезней и предложивший
научный подход к их излечению. По его инициативе в городах стали появляться аптеки.
Большое развитие получили география и астрономия. Почему?
В Багдаде и Дамаске работали обсерватории. Аль Бируни высказал догадку о
вращении Земли вокруг Солнца. Географы составляли описания стран и их карты.
Математики создали алгебру, ввели индийские цифры. В городах создавались крупные
библиотеки.
3.Арабская литература.
Из путешествий купцы привозили рассказы становившиеся сказками. Простой
народ создавал байки о хитрецах. На их основе возник сборник «Тысяча и одна ночь». У
арабов была богатая поэзия - в основном любовная лирика, или сказания о подвигах, как
в поэме Фирдуоси «Шах-Наме»
4.Особенности арабского искусства.
Арабы создали оригинальную архитектуру. В городах сооружались мечети,
которые были не только молитвенным домом, но и клубом, хранилищем денег. Основа
мечети прямоугольное здание с выходом во двор. По бокам строились галереи. В центре
двора располагался бассейн для омовений. Сбоку располагались минареты - высокие
башни для глашатаев, служившие в качестве тюрем. Внутренняя обстановка была
скромной, без мебели и драгоценных излишеств. Снаружи храмы украшались узорами
из затейливо переплетенных линий - арабесками. Ислам осуждал изображения людей и
животных, поэтому скульптура и живопись практически отсутствовали. Только в книгах
использовались миниатюры с этими изображениями.
5.Влияние культуры халифата на мировую культуру.
Арабы стояли у истоков картографии, ввели глобус. Арабская архитектура стала
образцом для создания здания в современных мусульманских странах. Мусульмане
собрали библиотеки и благодаря ним до нас дошли многие труды греческих мыслителей.
Итог урока:
В чем проявилось своеобразие культуры халифата?
Задание на дом.
1. Прочитать параграф 15.
2. Ответить на вопросы стр. 73
Дата________
Тема: В озникновение Средневековых городов.
Цель: С формировать у учащихся представление о причинах и условиях
возникновения городов в период Средневековья.
Ход урока:
Организационный момент.
Объяснение новой темы.
1.Развитие хозяйства и его последствия.
2.Выделение ремесла из сельского хозяйства.
3.Возникновение городов.
1.Развитие хозяйства и его последствия.
Все это объяснялось появлением у крестьян железных орудий труда –
в частности плуга. Почва стала реже истощаться, урожаи повысились. Стали
появляться мельницы, увеличились стада. Как следствие увеличилось производства
железа. Вместо льна на изготовление одежды шла шерсть.
2.Выделение ремесла из сельского хозяйства.
В период раннего средневековья крестьяне все делали сами, даже ремесленные
изделия, которые были крайне низкого качества. С усовершенствованием орудий труда,
для их изготовления нужны были специальные навыки. Из крестьян стали выделяться
ремесленники.
3.Возникновение городов.
Почему это стало возможным?
Вещи ремесленников были более высокого качества и красивее. Однако большая
их часть шла в оброк, и ремесленники пускались в странствия. Со временем они пришли
к выводу, что лучше всего их товары расходятся около замков и монастырей. Здесь они
и оседали. Это привело к увеличению жителей в замках и их окрестностях. Феодалы и
горожане для защиты возводят сначала частоколы, а потом и крепостные стены. За
стеной торговцы чувствовали себя очень уверенно – набеги других феодалов перестали
быть неожиданными, а от воров их защищали сеньоры. Вскоре большую часть
населения в городах стали составлять торговцы и ремесленники.
Главными видами деятельности были - производство продуктов питания, тканей
и обработка дерева и металлов. Они в свою очередь делились на сотни
узкоспециализированных ремесел. Работники стали объединяться в цеха. В цехах
работали ремесленники одной профессии, но разной специализации. Например, мясник
разделывал туши, шкуродер - снимал шкуры, потрошильщик - очищал внутренности от
потрохов, жиротоп вытапливал из туши жир.
Люди этих специальностей доводили свои действия до автоматизма - их
производительность возросла. Для расчета между покупателями и продавцами нужны
были деньги. В ряде стран монеты стали чеканить на государственном уровне. Вскоре
стали появляться менялы и банки, помогавшие торговцам обменивать деньги разных
стран. Деньги помогли упростить торговлю. Почему?
Итог урока.
Какие изменения в хозяйстве средневековой Европы привели к возникновению
городов?
Задание на дом.
1. Прочитать параграф 16-17.
Дата________
Тема: Б орьба городов с синьорами. Жизнь и быт горожан.
Цель: С формировать обобщенное представление об образе жизни горожан, его
роли в обществе. Раскрыть причины и условия формирования основных слоев
феодального общества.
Ход урока:
Организационный момент.
Объяснение новой темы.
1.Город и сеньор.
2.Борьба городов с сеньорами.
3.Городское самоуправление.
4.Городское население.
5.Жизнь горожан.
1.Город и сеньор.
Города возникали на земле феодала. Частью города был его замок. В начале
синьоры освобождали новых жителей от уплаты податей. Почему?
Но с ростом городов синьоры стремились получить с них больше дохода.
Ремесленники платили оброк, купцы снабжали деньгами, а слуги синьора за плату
вершили суд.
2.Борьба городов с сеньорами.
Все это вызывало недовольство горожан, и они стремились освободиться. Между
ними и синьорами начинались войны, длившиеся по нескольку лет. В результате одни
города стали свободными, другие - откупались, но многие остались под властью
феодалов. Освободившиеся города становились коммунами. Города платили налоги
королю.
3.Городское самоуправление.
Горожане были освобождены от личной зависимости.
4.Городское население.
Городское управление находилось у богатых горожан купцов и домовладельцев
патрициев. Они подражали рыцарям и хотели получить рыцарское звание. В городах
было много бедняков, выполнявших тяжелую работу, и калек. Часто в городах
вспыхивали восстания бедноты. Поэтому знать шла на уступки, раздавая хлеб.
5.Жизнь горожан.
Население городов редко превышало 5-6 тысяч. Поэтому все жители могли жить
за крепостными стенами. Стены завершались навесами и бойницами, предназначенными
для обороны. В башнях располагались часовые, а в их подвалах сооружали колодцы, или
вырывали подземные ходы. В город можно было попасть через ворота, находившиеся
меж двух башен, или под башней. Здесь размещались сборщики налогов. Они брали
деньги за въезд, а иногда и за выезд из города. Перед стенами находились возделанные
поля, или огороды. На пастбищах паслись стада коров и свиней.
Центром города была ратуша-место заседания Городского Совета. Здесь же
находилась резиденция мера и тюрьма. Ратуша охранялась войсками, поскольку в ней
находились городская казна и городская печать. На башне ратуши ставили часы. Перед
ратушей располагалась главная площадь города - рыночная. Улицы в городе были
узкими и грязными, т.к. канализации не было. Мусор сбрасывали в канавы, или в реки.
Дома строили в 2-3 этажа высотой. Дом был и жилищем, и местом работы. Сделанные из
дерева здания часто горели. Вывоз мусора начался лишь в 14 веке. Мостовые из камня
были редкостью и. поэтому в ненастье пройти по городским улицам было невозможно.
Из-за грязи в городах часто вспыхивали эпидемии чумы и холеры и население городов
вымирало.
Итог урока.
Почему города боролись за свою независимость?
Задание на дом:
Прочитать параграф 18-19.
Дата________
Тема: Средневековый город в Западной и Центральной Европе.
Цель: С формировать у учащихся представление о причинах и условиях
возникновения городов в западной и центральной Европе.
Ход урока:
Организационный момент.
Объяснение новой темы.
1.Развитие хозяйства и его последствия.
2.Выделение ремесла из сельского хозяйства.
3.Возникновение городов.
1.Развитие хозяйства и его последствия.
Все это объяснялось появлением у крестьян железных орудий труда – в часности
плуга. Почва стала реже истощаться, урожаи повысились. Стали появляться мельницы,
увеличились стада. Как следствие увеличилось производства железа. Вместо льна на
изготовление одежды шла шерсть.
2.Выделение ремесла из сельского хозяйства.
В период раннего средневековья крестьяне все делали сами, даже ремесленные
изделия, которые были крайне низкого качества. С усовершенствованием орудий труда,
для их изготовления нужны были специальные навыки. Из крестьян стали выделяться
ремесленники.
3.Возникновение городов.
Почему это стало возможным?
Вещи ремесленников были более высокого качества и красивее. Однако большая
их часть шла в оброк и ремесленники пускались в странствия. Со временем они пришли
к выводу, что лучше всего их товары расходятся около замков и монастырей. Здесь они
и оседали. Это привело к увеличению жителей в замках и их окрестностях. Феодалы и
горожане для защиты возводят сначала частоколы, а потом и крепостные стены. За
стеной торговцы чувствовали себя очень уверенно – набеги других феодалов перестали
быть неожиданными, а от воров их защищали сеньоры. Вскоре большую часть
населения в городах стали составлять торговцы и ремесленники. Главными видами
деятельности были – производство продуктов питания, тканей и обработка дерева и
металлов. Они в свою очередь делились на сотни узкоспециализированных ремесел.
Работники стали объединяться в цеха. В цехах работали ремесленники одной профессии,
но разной специализации. Например мясник разделывал туши, шкуродер –
снимал шкуры, потрошильщик - очищал внутренности от потрохов, жиротоп вытапливал из туши жир. Люди этих специальностей доводили свои действия до
автоматизма – их производительность возросла. Для расчета между покупателями и
продавцами нужны были деньги. В ряде стран монеты стали чеканить на
государственном уровне. Вскоре стали появляться менялы и банки помогавшие
торговцам обменивать деньги разных стран. Деньги помогли упростить торговлю.
Почему?
Европейские города возникли прежде всего в Италии и на юге Франции. Позже
стали возникать города в Германии. Большинство городов строилось на побережье, или
на реках. Почему?
К 11 веку в Европе произошло разделение труда на городской и сельской. Город
стал центром торговли и ремесла.
Итог урока:
Какие изменения в хозяйстве средневековой Европы привели к возникновению
городов?
Задание на дом:
Дата________
Тема: Католическая церковь и еретики.
Цель: Показать причины
широкого
распространения
ересей
и роль
Католической церкви в сдерживании свободомыслия в средневековом обществе;
сформировать представление о причинах этой позиции Церкви.
Ход урока:
Организационный момент.
Объяснение новой темы.
1.Церковь и общество.
2.Еретики.
3.Борьба церкви с еретиками.
4.Инквизиция.
5.Нищенствующие ордена монахов.
1.Церковь и общество.
3
сословие
Духовенство
Дворянство - защита содержит
заступается перед богом за
короля и его подданных
духовенство
и
«грешников
дворян
1 сословие
2 сословие
Духовенство
Светские феодалы
3 сословие
Остальное
население
2.Еретики.
Среди верующих появлялись ЕРЕТИКИ - несогласные с официальной церковью.
«Церковь испорчена, папа - наместник дьявола». Еретики были против пышных обрядов
и накопления церковью богатства. Они защищали крестьян и были против феодальных
налогов.
3.Борьба церкви с еретиками.
Церковь преследовала еретиков - их отлучали от церкви, а районам запрещали
проводить богослужения и обряды - крещение, отпевание и исповедь. Против еретиков
совершались военные походы. Иннокентий III 20 лет воевал с городом Альба. Были
убиты несколько десятков тысяч человек.
4.Инквизиция.
Для борьбы с еретиками была создана инквизиция. Инквизиторы использовали
доносы, подозреваемых пытали. Те, кто признавался в грехах, подвергался публичной
казни-аутодафе. Священники просили суд умертвить виновных «без пролития крови» и
их заживо сжигали.
5.Нищенствующие ордена монахов.
Чтобы привлечь симпатии еретиков Папы стали создавать нищенствующие
ордена монахов. Франциск Ассизский, из богатой семьи, отказался от богатства и стал
жить милостыню. Поняв что Франциск не враг, Иннокентий III учредил орден
францисканцев, а Франциск был объявлен святым. Францисканцы проповедовали
«слово Божие». Вскоре по Европе было создано около 1000 монастырей. Но вскоре
орден забыл про бедность. Доминик Гусман основал орден доминиканцев - они стали
основой инквизиции и называли себя «псы господни». Оба ордена распространяли
католическую веру.
Итог урока.
Подумайте, кто больше соответствовал христианскому учению - церковь, или
еретики и почему?
Задание на дом:
Пересказ параграф 20- 21.
Дата________
Тема: Первый крестовый поход.
Цель: сформировать
целостное
представление
о военно-религиозном
движении — Крестовых походах; в процессе объяснения выявить причины, условия,
основные этапы и последствия крестоносного движения.
Ход урока:
Организационный момент.
Объяснение новой темы.
1.Начало крестовых походов.
2.Участники походов.
3.Поход бедноты.
4.Поход феодалов.
5.Государства крестоносцев.
6.Духовно-рыцарские ордена.
1.Начало крестовых походов.
В 1095 году в Клермоне выступил Папа Римский. Он призвал отправиться на
Восток, освобождать гроб господня из рук неверных. Участники похода получали
отпущение грехов. Путь рыцарей, одетых в плащи с крестами, лежал в Палестину, где в
Иерусалиме был похоронен Иисус Христос.
2.Участники походов.
В к. XI в.Европа переживала голод и эпидемии. Крестьяне отправились в
Палестину, желая избавиться от хозяев. Безземельные рыцари были заинтересованы в
восточных товарах и мечтали ограбить богатые города. Духовенство хотело
распространить свою власть на Восток.
3.Поход бедноты.
Весной 1096 г. в поход отправились бедняки во главе с рыцарями. Они были
плохо вооружены и не имели запасов продовольствия. С большими потерями они дошли
до Константинополя и учинили в нем грабеж. Император отправил их Малую Азию, где
их перебили турки-сельджуки.
4.Поход феодалов.
Осенью 1096 г. из Франции и Германии на Восток отправились отряды рыцарей.
Соединившись в Константинополе, они вскоре разбили турок и стали грабить города.
Многие рыцари оставались на завоеванных землях. В 1099 г рыцари подошли к
Иерусалиму и после месячной осады взяли город.
5.Государства крестоносцев.
Центром королевства стал Храм Гроба Господня. Рыцари несли службу по охране
этого огромного сооружения, имевшего грандиозное значение для всех христиан. Вокруг
Иерусалима было создано несколько десятков монастырей, епископств и аббатств.
6.Духовно-рыцарские ордена.
Для членов этих орденов были запрещены светские развлечения. Ордена
получали от пап льготы - не платили десятину, получали суд только от пап, собирали
щедрые пожертвования. Ордена быстро окрепли и стали вести войны с соседними
государствами и друг с другом.
Итог урока:
Определите, какие цели преследовала церковь, начиная крестовые походы
Религиозные цели
Захватнические цели
Задание на дом:
Прочитать параграф 22-23.
Дата________
Тема: Объединение Франции.
Цель: сформировать представление у учащихся о складывании экономических,
политических и социальных предпосылок объединения Франции; содействовать
пониманию причин и особенностей учреждения Генеральных штатов.
Ход урока:
Организационный момент.
Объяснение новой темы.
1.Причины объединения страны.
2.Начало объединения.
3.Правление Филиппа IV Красивого.
4. Генеральных штатов.
1.Причины объединения страны.
Борьба городов с сеньорами;
Наведение порядка;
Борьба рыцарей с сеньорами;
Появление денежного оброка;
Восстания крестьян;
Интересы церкви.
2.Начало объединения.
Он завоевал Нормандию. Англичане создали союз с Фландрией и
французскими сеньорами. Но он в 1204 г. разгромил врага. После разгрома альбигойцев
он присоединил Тулузу. Король стал издавать единые законы, чеканил монету. Войны
между феодалами могли начаться лишь через 40 дней после объявления.
3.Правление Филиппа IV Красивого.
Быстрый рост территории страны произошел при Филиппе IVКрасивом. Он
присоединил Шампань, Наварру, продолжил борьбу с Англией и захватил Фландрию.
Жители Брюгге перебили французов. В 1302 г. Филипп совершил поход во Фландрию,
но был разбит ополченцами. Франция потеряла Фландрию.
4. Генеральных штатов.
В 1302 г. Филипп созвал Генеральные штаты для поддержки в борьбе с папой. В
них были представлены 3 сословия. Они заседали раздельно. Король мог вводить налоги
лишь с согласия Штатов. Каждое сословие имело по 1 голосу и верх брали дворяне и
духовенство. Борьба сословий ослабляла влияние Штатов в стране.
В 14 веке во Франции возникла СОСЛОВНАЯ МОНАРХИЯ - централизованное
государство с опорой королевской власти на собрание представите - ей сословий.
Итог урока:
Попытайтесь доказать, что объединение страны было неизбежно?
Задание на дом:
Прочитать параграф 24 и ответить на вопросы.
Дата________
Тема: Начало столетней войны ЖАКЕРИЯ.
Цель: сформировать
на уровне
представлений,
следственных связей к началу столетней войны Жакерии.
Ход урока:
Организационный момент.
Объяснение новой темы.
1.Причины войны и ее повод.
2.Соотношение сил.
3.Поражение Франции в начале войны.
4.Ухудшение положения народа.
5.Жакерия.
1.Причины войны и ее повод.
понятий
и причинно-
В 1337 г.началась Столетняя война, продолжавшаяся до 1453 г.
Причинами войны были:
-спор из-за Аквитании и соседних районов Франции,
-Соперничество Англии и Франции за Фландрию.
2.Соотношение сил.
Враждующие армии отличались друг от друга. Прочитайте п.2 на с.116 и ответьте
на вопрос; какая армия была сильнее и почему? Французы - нет единого командования,
дисциплины. Пехота состоит из наемников. Англичане - во главе - король;
многочисленная пехота из крестьян. Во время Столетней войны произошли
революционные изменения в военном деле. На смену холод ному оружию пришло
огнестрельное. Даже большие луки и арбалеты, которые обеспечили превосходство
англичан в начале войны, не могли конкурировать на ее завершающем этапе с ружьями.
3.Поражение Франции в начале войны.
В 1340 г. в морском сражении при Слейсе флот Франции был разбит. Несколько
лет спустя боевые действия возобновились. В 1346 г. у Кресси французы потеряв 12 тыс.
человек потерпели поражение. Англичане захватив огромную добычу, начали
наступление в глубь страны. Французы имели двое – кратный перевес. Английский
командующий - принц Эдуард (Черный рыцарь) хотел оставить добычу, лишь бы его
войско пропустили на юг. Но король Франции отказал. В 1356 г. при Пуатье
французская армия была уничтожена.
4.Ухудшение положения народа.
Рост торговли привел к появлению денежного оброка. Почему? В 1348 г. началась
эпидемия чумы. Умерли 35% населения. Война разорила и опустошила многие районы.
По стране раскали банды. Но феодалы требовали от крестьян денег.
5.Жакерия.
В мае 1358 г. в северных районах страны вспыхнуло восстание - Жакерия.
Поводом стало убийство крестьянами рыцарей-грабителей. Во главе восстания встал
Гильом Каль. Он хотел объединить крестьян, и привить дисциплину в их войске.
Восстание охватило и города-бедняки открывали восставшим ворота. Помощь феодалам
пришла со стороны англичан. Перед решающим сражением Каль поставил повозки в
круг. Дворяне предложили переговоры и когда Каль к ним приехал, его заковали в цепи.
Вскоре восстание было подавлено.
Итог урока.
Составьте хронологическую таблицу Столетней войны
Дата
Событие
Итог
Задание на дом:
Прочитать параграф 26.
Дата________
Тема: Усиление королевской власти во Англии.
Цель: сформировать на уровне представление к ак завоевали Англии
нормандцами, борьба короля и феодалов. Как образовалось реформа Генриха II.
Ход урока:
Организационный момент.
Объяснение новой темы.
1.Завоевание Англии нормандцами.
2.Последствия завоевания.
3.Борьба короля и феодалов.
4.Реформы Генриха II .
1.Завоевание Англии нормандцами.
В 1066 г. в Англии прекратилась старая династия. При поддержке Папы на
престол стал претендовать герцог нормандский – Вильгельм. Его войско переправилось
через Ла-Манш и в битве при Гастингсе разгромило англосаксов. Английский король,
несмотря на мужество крестьян, погиб вместе со своей конной дружиной. Нормандский
герцог был провозглашен королем Вильгельмом Завоевателем. Несмотря на потерю
Лондона, англосаксы несколько лет продолжали борьбу. В ответ на это нормандские
рыцари совершали набеги в непокорные районы на севере страны и подвергали их
опустошению.
2.Последствия завоевания.
Вильгельм отобрал земли у местной знати и распределил ее между своими
рыцарями. Но их наделы были разбросаны по стране. Почему?
Все феодалы дали присягу на верность королю. Это усилило королевскую власть
и положило начало образованию централизованного государства в Англии. По приказу
Вильгельма была проведена перепись земель и населения страны. Ее итогом
стала «Книга страшного суда» - т.к. люди давали сведения под присягой как на
Страшном Суде Иисуса Христа. В «Книге» многие свободные крестьяне были записаны
как зависимые - это усилило феодальный гнет.
3.Борьба короля и феодалов.
В начале 12 века в Англии началась война между королем и баронами. Война
длилась 20 лет. Но все, же король взял верх - его поддержали города и рыцари,
недовольные засильем баронов. Крестьяне в период войны сбегали от хозяев и создавали
отряды «вольных стрелков». Об их подвигах слагались баллады.
4.Реформы Генриха II .
В 1154 г. Генрих II основал династию Плантагенетов. Это был вздорный и в то же
время образованный и энергичный человек. Генрих всеми силами укреплял королевскую
власть - и во Франции, и в Англии он вел непримиримую борьбу с сеньорами распускал их отряды, срывал замки, подавлял мятежи.
Итог урока.
Сравните причины возникновения централизованных государств в Англии и во
Франции?
Страна
Англия
Франция
Задание на дом:
Прочитать параграф 29.
Различия
Общее
Дата________
Тема: В осстание Уота Тайлера в Англии.
Цель: сформировать
на уровне
представление,
понятие
и причинноследственных связей о В осстание Уота Тайлера в Англии.
Ход урока:
Организационный момент.
Объяснение новой темы.
1.Продолжение войны.
2.Причины восстания.
3.Начало восстания.
4.Ход восстания и его результаты.
1.Продолжение войны.
В 1360 г. был заключен мир. Англия увеличила свои владения на юго-западе и
получила п. Кале. Франция получив передышку стала строить флот и создавать осадную
артиллерию. Новый командующий – Дюгеклен изменил тактику и нападал на
небольшие отряды. К 1380 г.Англия потеряла большую часть земель.
2.Причины восстания.
Чума поразившая Англию опустошила страну. Урожай не убирался, скот
погибал. Наемных работников было мало, а денег они требовали больше. По стране
бродили толпы израненных и обездоленных людей. Из-за войны увеличились налоги.
Рост городов привел к переводу крестьян на денежный оброк. За выкуп их освобождали
от личной зависимости.
3.Начало восстания.
В мае 1381 года крестьяне убили сборщиков налогов. За несколько дней
восстание охватило всю страну. Во главе его встал Уот Тайлер. Имея военный опыт он
создал отряды со строгой дисциплиной. Они освободили Джона Болла и сделали его
одним из вождей. Затем крестьяне двинулись в Лондон.
4.Ход восстания и его результаты.
Взяв Лондон при помощи городской бедноты восставшие разгромили дома
чиновников и знати, но королевские дворцы не тронули - они верили в «доброго
короля». Король укрылся в Тауэре. Ричард II встретился с восставшими, которые хотели
отмены барщины и личной зависимости, введения арендной платы за землю. Во время
переговоров крестьяне захватили Тауэр и убили казначея и архиепископа. Король
согласился на их условия. Поэтому часть крестьян ушла. Но Тайлер выдвинул новые
требования - возвратить общинам их земли, передать им церковные земли. Но он был
убит придворными. А Джон Болл был казнен. Остальных участников восстания
повесили, а уступки беднякам были отменены.
Итог урока:
Сравните восстание Уота Тайлера и Жакерию:
Общее
различия
Жакерия
Восстание
Уота
Тайлера
Задание на дом:
Прочитать параграф 30. Ответить на вопросы стр. 137
Дата________
Тема: Гуситское движение в Чехии.
Цель: сформировать у учащихся обобщенное представление об условиях
развития Чехии в ХI—ХV вв.
Ход урока:
Организационный момент.
Объяснение новой темы.
1.Чехия в 14 веке.
2.Великий раскол католической церкви.
3.Ян Гус во главе освободительной борьбы.
4.Казнь Яна Гуса.
1.Чехия в 14 веке.
Чехия была самым сильным государством в Священной римской империи, ее
князь участвовал в выборах императора. Карл I скупая земли, расширил Чехию. Он
покровительствовал ремеслу, торговле, культуре. Чехия переживала подъем. Из 200
ремесел быстрее всего развивалось производство стекла и сукна. При Карле I , Прага
стала столицей империи, в ней проводились ежегодные ярмарки. Главной
достопримечательностью города был Карлов мост. Феодалы селились в столице и жили
в роскоши за счет увеличившихся оброка и барщины. Вскоре в Чехию стали
переселяться немецкие купцы и ремесленники. Немцы захватили управление городами,
и экономикой. Против них выступили чешские ремесленники.
2.Великий раскол католической церкви.
В конце 14 в святой престол вновь был перенесен из Авиньона в Рим. Но за
престол повели борьбу три кардинала, объявившие себя Папами. Авторитет церкви упал.
В Чехии церковь была крупнейшим феодалом. Большая часть дохода уходила в Рим и
горожане не хотели с этим мириться.
3.Ян Гус во главе освободительной борьбы.
Во главе борьбы с иностранцами встал профессор Пражского университета - Ян
Гус-первый чех, выпускник университета.
Он критиковал церковь за:
-отход от бедности,
-индульгенции,
Гус призывал лишить церковь ее богатств и земель отменить плату за обряды,
запретить латынь.
4.Казнь Яна Гуса.
Патриотические выступления Гуса вызвали недовольство священников –
иностранцев. Ему запретили проповедовать и отлучили от церкви. Гус уехал на юг и
продолжил свою борьбу там. Папа Римский вызвал его на собор в Констанце, обещая
безопасность. Гус поехал, но написал завещание. В Констанце Гуса арестовали и
полгода держали в темнице. Затем состоялся суд. Гуса объявили еретиком и потребовали
отречься от своих взглядов. Но он ответил: «Не могу изменить своей совести». В 1415 г.
Ян Гус по приговору собора был сожжен на костре.
Итог урока:
Почему в Чехии борьба за независимость вылилась в борьбу против католической
церкви?
Задание на дом:
Прочитать параграф 31.
Дата________
Тема: О сманская империя в XIV - XVI веках.
Цель: сформировать у учащихся на уровне представлений, понятий, причинноследственных связей и закономерностей системное понимание событий, связанных
с падением Византии и усилением Османской империи.
Ход урока:
Организационный момент.
Объяснение новой темы.
1.Балканские страны перед завоеванием.
2.Начало турецких завоеваний.
3.Битва на Косовом поле.
4.Падение Византии.
1.Балканские страны перед завоеванием.
В 14 в. на юго-восток Европы обрушились турки - османы. (По имени одного из
своих султанов - Османа). Балканские страны - Болгария и Сербия в этот период
переживали феодальную раздробленность, а Византия ослабла. Она стала приглашать
турок для борьбы с Сербией и Болгарией.
2.Начало турецких завоеваний.
Турки, воспользовавшись предложением стали самостоятельно совершать набеги
на Балканы. Видя, слабость балканских государств они перешли от набегов к
завоеваниям. В середине 14 в. турки захватили часть Балкан, перенесли столицу в
Андрианополь и заставили императора признать себя их вассалом.
3.Битва на Косовом поле.
На время инициатива перешла к сербам, но сын султана навел порядок в войске и
разгромил противника. Сербских князей казнили на глазах умиравшего султана.
Несмотря на поражение и предательство князей перешедших на службу к туркам,
сербский народ еще 70 лет боролся с захватчиками.
4.Падение Византии.
В сер.15 в. на престол вступил Махмуд II Завоеватель, умертвив несколько своих
родственников. Собрав 150000 воинов и по строив крепость на азиатском берегу
Махмуд осадил Константинополь. Турки после неудачного штурма сделали подкоп, но
защитники взорвали его. Махмуд ввел флот в Золотой Рог. Турки перетащили корабли
посуху, обойдя цепь закрывавшую вход в гавань. Защитники растянули свою оборону.
Вскоре в городе закончились продукты, стены были проломлены. Турки пошли на
приступ и с 3-го раза ворвались в город. Император погиб.
В 1453 г. Византийская империя пала. Турки переименовали Константинополь в
Стамбул и сделали его своей столицей.
Итог урока.
Составьте хронологическую таблицу истории османской империи.
Задание на дом:
Прочитать параграф 34.
Дата________
Тема: Культура Западной Европы в XI – XV вв.
Цель: сформировать
на уровне
представлений,
понятий
и причинноследственных связей картину развития культуры Западной Европы в ХIV—ХV вв.
Ход урока:
Организационный момент.
Объяснение новой темы.
1.Развитие знаний.
2.Развитие образования.
3.Развитие практических знаний.
4.Начало книгопечатания.
1.Развитие знаний.
С развитием торговли люди стали чаще покидать родные места. Паломничество в
Рим, крестовые походы, путешествия расширили их взгляды. В 13 веке венецианский
купец Марко Поло совершил 25-лет-нее путешествие на Восток, достигнув Китая. По
возвращении он описал свои приключения в «Книге Марко Поло», которая стала
источником для составления карт.
2.Развитие образования.
Развитие техники требовало грамотных людей, поэтому в городах стали
возникать не церковные школы, а с 12 века – университеты (объединения
преподавателей и студентов). В его составе было 3 факультета - богословский,
юридический, медицинский. В университетах проводились лекции и диспуты.
3.Развитие практических знаний.
Параллельно многие философы занимались алхимией (поиск философского
камня, превращавшего все в золото) и астрологией-предсказанием судьбы по звездам. В
результате их опытов были совершены открытия в соседних областях науки-химии и
астрономии – обнаружены новые звезды, получены новые сплавы.
4.Начало книгопечатания.
С развитием ремесла и торговли в городах быстро росла грамотность. Для
учащихся требовалось все большее количество учебников. В городах возникло
множество цехов переписчиков. Библиотеки существовали не только у королей и
монастырей, но и у знатных горожан. Все это привело к нехватке книг. Использование
для печати резных медных, или деревянных досок, проблемы не решало.
Настоящую революцию в области информации произвело появление
книгопечатания. В 1450 г. Иоганн Гутенберг изобрел книгопечатание. Печать с резных
досок была известна и ранее, а Гутенберг придумал набор текста из отлитого шрифта.
Это повысило скорость создания книги.
Итог урока:
Чем было вызвано появление различных мировоззренческих
взглядов в 12-13 веках?
Составьте таблицу достижений средневековой науки:
Открытие,
Его
изобретение
последствие
Задание на дом:
Прочитать параграф 36.
Дата________
Тема: Индия.
Цель: сформировать систему представлений о средневековой Индии.
Ход урока:
Организационный момент.
Объяснение новой темы.
1.Индийские княжества.
2.Вторжение мусульман.
3.Страна сказочных богатств.
4.Наука.
5.Искусство.
1.Индийские княжества.
В 6-7 веках в Индии образовалось 70 княжеств. Князья и их окружение жили в
роскоши. Земля принадлежала государству. Крестьяне платили за нее налог. Воины и
брахманы могли получить землю за службу. Иногда отдельные земли объединялись под
властью какого-либо князя, но такие государства быстро распадались.
2.Вторжение мусульман.
Страна, ослабленная междоусобицам и становилась легкой добычей завоевателей.
В 8 веке арабы захватили Синд. В 13 в. мусульмане заняли центр страны и создали
Делийский султанат. Султаны смогли объединить почти всю страну. Местная знать,
признавшая завоевателей, стала наместниками. Укрепившись, они отделялись от
султаната. В 1389 г. в Индию вторглись войска Тимура. Разграбив страну, монголы
заняли Дели. 100000 пленников были казнены. В Самарканд Тимур отправил несметные
сокровища, А Индия на долгие годы пришла в запустение.
В 1526 г. в Индию вторгся Бабур. Его войско из узбеков и афганцев было хорошо
вооружено. Он разгромил последнего Делийского султана, овладел. Дели и образовал
империю Великих Моголов. Преемники Бабура захватили весь Индостан. Под их
властью междоусобицы на время прекратились.
3.Страна сказочных богатств.
О богатстве Индии в Европе слагались сказки. Крестьяне, отводя от рек каналы,
получали по три урожая в год. Ремесленники достигли совершенства в обработке
драгоценных камней и металлов. Высоко ценились изделия из слоновой кости. На
побережье в портовых городах процветала торговля.
4.Наука.
С начала нашей эры в Индии использовалась десятичная система. Математики
использовали дроби вычисляли площадь и объем фигур. Арьябхата вычислил числи Пи
и высказал предположение, что земля-шар, вращающийся вокруг своей оси. Медики,
изучив внутренне строение человека, могли делать до 200 операций.
5.Искусство.
Архитектура страны отличалась удивительным разнообразием. Сначала храмы
высекались в скалах. Они возводились веками. Их стены расписывались фресками. С 7 в.
индуистские храмы стали возводиться в виде башен. Их стены покрывались рельефами,
статуями и каменной резьбой.
С 13 в. в искусстве Индии появляются мусульманские мотивы строятся мавзолеи,
мечети, дворцы. У них отсутствовали статуи, но эти постройки поражали четкостью
линий. Особую известность получил Тадж-Махал в Агре. При моголах достигла своего
расцвета живопись, особенно искусство книжной миниатюры.
Итог урока.
Как история Индии в период средневековья повлияла на развитие ее искусства?
Задание на дом:
Прочитать параграф 39.
Дата________
Тема: Государства и народы доколумбовой Америки
Цель: сформировать обобщенное представление о жизни народов доколумбовой
Америки.
Ход урока:
Организационный момент.
Объяснение новой темы.
1.Занятия жителей Америки.
2.Цивилизация майя.
3.Цивилизация Ацтеков.
4.Государство инков.
1.Занятия жителей Америки.
Америка была заселена ок. 40 тыс. лет назад выходцами из Азии. Большая часть
жителей занималась охотой и рыболовством, но на юге было развито земледелие. Из
домашних животных на были-собаки и ламы. Индейцы не знали железа, плуга и колеса,
огнестрельного оружия.
2.Цивилизация майя.
Майя использовали двадцатеричную систему счета, первыми придумали «0».
Города Майя создавались из огромных каменных глыб. В центре города возводились
пирамиды-храмы наподобие египетских. Улицы перпендикулярные друг другу были
вымощены каменными плитами.
3.Цивилизация Ацтеков.
Численность армии достигала 150 тыс. Простолюдины за подвиги могли стать
знатью. Ацтеки славились ювелирными ремеслами. В городах работали школы, где
обучали счету, чтению письму истории, ораторскому искусству. Огромное внимание
уделялось развитию поэзии.
Счет у ацтеков.
4.Государство инков.
В Андах, на западе Ю. Америки находилось государство инков, возглавляемое
Великим Инкой. Он был сыном Солнца, с народом разговаривал через вельмож, и не
одевал дважды одну и ту же одежду. Власть Инка передавал сыновьям по выбору.
Покоренными народами правила местная знать. Все государство было военизировано.
Армия делилась на десятки, сотни и т.д. Малей - ее нарушение дисциплины
каралось смертью. Вся земля была поделена на 3 части - Инки, жрецов и общинные. В
общине мужчинам доставался надел, а женщинам - полнадела.
Все жители участвовали в государственных работах. В это время их семьи
содержала община. Все жители были обязаны вступать в брак. Никому нельзя было
иметь имущества больше предписанного. Контроллеры следили, чтобы население не
страдало от голода. Через страну проходили 2 главные дороги, было налажено почтовое
сообщение. Дети «сынов Солнца» учились в школах.
Итог урока.
Чем народы Америки отличаются от народов других континентов?
Задание на дом:
Прочитать параграф 40 и ответить на вопросы 2, 3 стр. 189.
Дата________
Тема: Африка в средние века.
Цель: сформировать обобщенные представления о тысячелетнем периоде
развития Африки с помощью фактов, понятий, причинно-следственных связей
и закономерностей для выявления общих и специфических черт в жизни и культуре
африканских народов.
Ход урока:
Организационный момент.
Объяснение новой темы.
1.Занятия населения.
2.Могущественные государства.
3.Восточная Африка.
4.Искусство.
Тема Африки сложна для восприятия и усвоения детьми, особенно когда
учителю необходимо на одном-единственном уроке донести до детей более чем
тысячелетнюю историю многих африканских народов. Учитель по ходу своего
повествования о жизни африканских народов подчеркивает медленные темпы явлений
и процессов. Сложность рельефа, природы обусловила раздельность существования
многочисленных племен, говорящих на разных языках, поклоняющихся разным богам.
Уровень их хозяйственной жизни также был неодинаков. Только к началу нашей эры
африканские народы освоили металлургию, стали изготовлять некоторые железные
орудия труда. Название континента пошло от названия римской провинции, основанной
на землях разрушенного римлянами Карфагена. В раннее Средневековье Северная
Африка находилась под властью берберов, вандалов, затем их сменили византийцы,
потом арабы, что привело к распространению ислама, формированию новых отношений
и новой культуры. Африку можно условно разделить на северную часть, прилегающую
к Средиземному и Красному морям, и территорию к югу от Сахары. Эти части резко
отличаются друг от друга по уровню культурных достижений. В тропиках образ жизни
африканцев преимущественно основывался на присваивающем типе хозяйства.
1.Занятия населения.
Народы Африки развивались неравномерно. В центре континента жили пигмеи и
бушмены занимавшиеся охотой и собирательством. Жители Сахары разводили скот, а в
оазисах обрабатывали землю, выращивали просо, рис, хлопок, кокосовые пальмы,
сахарный тростник и занимались ремеслом.
В междуречье Нигера и Судана возникли города – Том-букту, Гао, Дженне.
население занималось земледелием и добычей золота. Через Судан проходили торговые
пути от средиземного моря к гвинейскому заливу. Суданцы взимали с караванов
пошлины, а затем сами занялись торговлей.
2.Могущественные государства.
Самым Древним государством Судана была Гана. Ее цари, разбогатев на торговле
золотом и солью, содержали большую армию и покорили соседей. Столица Ганы была
большим городом с дворцами, мечетями и рынками.
В 11 веке Гану захватили марроканцы. Но вскоре их иго было сброшено, а страна
подчинилась Мали.
В 13 в. правитель Мали принял ислам. Воины стали получать от него земельные
наделы, на условиях сбора налогов с населения. Но вскоре государство ослабло
В 15 в. окрепло государство Сонгаи. Али Бер построил мощный речной флот и
присоединил Дженне и Том-букту. Приняв ислам, он построил несколько мечетей. В
Сонгаи складывались феодальные отношения, но в 16 в. государство ослабло. В
результате междоусобиц страна стала легкой добычей марроканцев. На побережье
Гвинейского залива существовали Бенин, Конго и Ангола.
3.Восточная Африка.
На территории Африканского рога в 4-5 веках существовало государство Аксум.
Он торговал с Римом и Византией. Знать Аксума приняла христианство. В 7 в. после
нашествия арабов Аксум распался, а на его территории поселились арабы, индийцы,
иранцы. Восточная Африка стала важным торговым центром.
4.Искусство.
Народы Африки создали и сохранили особую культуру. Сказки и предания
передавались из поколения в поколение. В Судане возводились мечети и дворцы. В Томбукту работали высшая школа, где изучали математику, историю, астрономию, другие
науки и библиотеки.
В искусстве африканцы достигли высот в обработке бронзы и дерева, на них
вырезались бытовые и исторические сцены.
Итог урока.
Почему африканские государства отставали в своем развитии от европейских
стран?
Задание на дом:
Прочитать параграф 40-41.
Дата________
Тема: Итоговый урок по истории средних веков.
Цель: обобщить и систематизировать знания, приобретенные в процессе
изучения курса «История Средних веков».
Ход урока:
Организационный момент.
Объяснение новой темы.
Средневековье, без сомнения, представляет собой новый, более
прогрессивный этап истории человечества. Языческим верованиям, мифологическим
представлениям об окружающем мире пришли на смену мировые монотеистические
религии — христианство и ислам. Наряду с ними появились отдельные проявления
средневекового религиозного свободомыслия — ереси. Эти оппозиционные учения
носили характер не только религиозный, но и социальный, выражали недовольство
низших слоев населения. Основные процессы Средневековья: складывание новых
государств и политических институтов, империй, формирование новой структуры
общества и отношений внутри нее, возникновение городов как центров ремесла
и торговли и складывания новой городской среды, формирование и развитие
своеобразной культуры, возникновение книгопечатания. Именно Средневековье
заложило основы современной демократии и гражданских ценностей. Выдающимся
отражением всех явлений и процессов, достижений разных народов эпохи
Средневековья является культура, и в частности искусство. При подготовке к уроку
разрабатывается ряд вопросов и заданий, при помощи которых по ходу изложения
учащиеся вовлекаются в работу на уроке, активизируются их знания и интеллектуальные
умения.
Дополнительно предлагается перечень возможных вопросов и заданий для
заключительной беседы:
1. Назовите хронологические рамки и периоды Средневековья.
2. Какое событие в истории считается точкой отсчета начала Средневековья?
3. Какие из современных государств образовались в эпоху Средневековья?
4. Назовите причины возникновения средневековых европейских городов.