Методическая разработка урока по обществознанию «Общество, его классификация и этапы развития» Ф.И.О. учителя: Лиморенко Инна Викторовна, учитель истории и обществознания МБОУ Гимназия № 24 Междуреченского ГО Кемеровской области. Предмет: обществознание Класс: 8 Цель: ознакомление с понятием общества, его классификацией и этапами развития. Задачи: 1. Сформировать понятие общества в узком и широком смысле, представления о классификации видов общества, этапах его развития, обобщить и систематизировать знания об обществе. 2. Развивать познавательные умения, аналитическое, критическое мышления, умение работать в сотрудничестве. 3. Воспитывать мотивы учения, положительное отношение к знаниям, уважительное отношения к мнению окружающих, развивать требовательность к работе своей и других. Планируемы результаты: Предметные результаты: - Знание понятия общества, видов общества, этапов развития. - Умение называть определения понятия общества в узком и широком смысле, - Умение классифицировать виды общества по основным критериям, называть этапы его развития. Метапредметные результаты: -Умение осуществлять поиск информации, структурирование знаний, смысловое чтение, анализ объектов с целью выделения признаков, синтез – составление целого из частей. 1 - Умение кодировать – декодировать информацию, строить и использовать наглядные модели, схемы. - Умение работать в команде (слушать и слышать, учитывать мнение другого). Личностные результаты: - Умение ответственно относиться к учению, самообразованию на основе мотивации к познанию. - Умение уважительно относиться к мнению окружающих. - Умение оценивать своё мнение в сравнении с мнением других обучающихся. Тип урока: урок «открытия» нового знания. Материал для учителя: интерактивная доска, компьютер, авторская презентация к уроку, учебник«Обществознание: учебник для 8 класса» А.И. Кравченко. – 13-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. Материалы для обучающихся: учебник«Обществознание: учебник для 8 класса» А.И. Кравченко. – 13-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012, раздаточный материал«Этапы развития общества по К. Марксу» (Приложение № 1). Ход урока. Технологическая карта урока. Этапы урока, Планируемый Универсальные время результат учебные действия, Деятельность учителя Деятельность Методы и обучающихся приёмы предметные учебные действия Выработка Проверяет готовность Показывают Принцип Организационный основных внимания, обучающихся к уроку. готовность к психологической момент. - 1 мин. психических самоорганизации, Создаёт и погружает уроку. Настрой комфортности. I. Концентрация 2 процессов на дисциплинирован- обучающихся в на процесс образовательный ности. психологически сотворчества. процесс. комфортную атмосферу. II. Усвоение - Формирование, новых знаний и вызов мотивации организации своей способов действия обучающихся к - Умение деятельности: - Предлагает рассмотреть - Рассматривают Метод мозгового на доске иллюстрации и иллюстрации и штурма. фото с изображением фото и Подготовка к изучению новой выстраивать цель и общества и формулируют работе на темы. искать способы сформулировать тему тему и цель основном этапе. - Активизация действий урока. (Приложение 1. урока. - 8 мин. работы - Моделирование Слайд 1). обучающихся. - Умение работать Предлагает на основе - индивидуально и в темы сформулировать Воспроизведение сотрудничестве цель урока. знаний, полученных - Предлагает - Называют раннее на уроках обучающимся назвать возможные обществознания. способы достижения способы - Обдумывание, поставленной цели – 2 действий для предложение мин. достижения цели возможных урока. 3 «Корзина идей» способов действий своей - Проводит параллель с -Составляют работы ранее изученным и каждый предлагает задание индивидуально каждому индивидуально схему или графически изобразить изображают рисунок или модель модель общества общества в тетради. – 1 в тетради. мин. (Приложение 1. Слайд 2, 3). - Предлагает вспомнить и - Вспоминают и записать в тетрадь всё, записывают что уже известно про индивидуально в общество. – 1 мин. тетради всё, что (Приложение 1. Слайд уже известно по 4). этой теме. 4 - Организует обмен -Обмениваются мнениями по теме в паре. мнениями в – 1 мин. парах. - Предлагает парам - Пары называют озвучить мнение. – 1 мин. всё, что записали в тетради. III. Реализация - Организация - Произвольная 1. Формирование понятия построенного активной организация своей «Общества». Предлагает проекта и индивидуальной деятельности прочитать 4 абзаца в - Читают текст, закрепление и групповой (волевая тексте учебника делают на полях изученных работы саморегуляция) «Общество в узком и предложенные - Анализ широком смысле» с учителем новой темой. информации при маркировкой текста («V» пометки. –3-4 - работе с текстом – уже знал, «+» - новое, мин. Самостоятельное - Кодирование «-» - думал иначе, «?» - не изучение и информации в понял, есть вопросы. способов действия обучающихся с – 28 мин. 5 Приём «Инсерт». осмысление таблице (Приложение 1. Слайд информации. - Умение 5). - Систематизация структурировать знаний. знания, - Предлагает Самостоятельно Самостоятельная классифицировать обучающимся выполнить в тетради работа с текстом и работу с маркировочной заполняют систематизировать таблицей индивидуально. маркировочную информацию таблицу в - Выстраивание соответствии со учебного сделанными в сотрудничества с тексте одноклассниками и пометками. - 5 преподавателями мин. - Сравнение результатов своей - Предлагает - Участвуют в работы с обучающимся обсудить обсуждении. - результатами данные, записанные в 5 мин. других таблице в ходе - Умение самостоятельной работы. осознанно и 6 произвольно - Задаёт вопрос о том, что - Дают ответ на строить речевые понимают под обществом заданный высказывания в узком и широком учителем вопрос, смысле. (Приложение 1. используя Слайд 6). учебник. 1 мин. 2. Формирование представления о классификации видов общества и этапах развития общества. - Предлагает - Предлагают классифицировать основания для общество на виды по классификации каким-либо признакам. видов общества. Уточняет, что их 4. – 2 мин. (Приложение 1. Слайд 7). 7 - Составляет на доске - Помогают Составление кластер в соответствии с составить кластера. классификацией. кластер на доске. (Приложение 1. Слайд – 1 мин. 8). - Обращает внимание - Слушают учащихся на доску, где комментарии записана схема учителя к схеме. классификации этапов – развития общества по К. 1 мин. Марксу. (Приложение 1. Слайд 9). - Предлагает учащимся - Обучающиеся поработать в группах по 4 читают в тексте человека, где каждый на раздаточном учащийся будет читать материале текст на раздаточном описание одного материале с описанием этапа развития 8 Приём «Пила». одного из этапов общества (у развития общества. каждого учащегося в группе – свой этап развития). (Приложение 2). – 2 мин. - Предлагает учащимся с Пересаживаются разных групп, но за один стол и работавшим с одинаковой обмениваются информацией об одном и новой том же этапе развития информацией. – общества пересесть за 4 мин. один стол и обменяться изученной информацией. 9 - Предлагает учащимся - Возвращаются вернуться в свои в свои группы и первоначальные группы по очереди и обучить всему новому, описывают друг что узнали сами, других другу этапы членов группы, описывая развития этапы развития общества общества (в в таком же порядке, как порядке от на схеме на доске. самого раннего этапа к более позднему). – 4 мин. IV. Контроль и Воспроизведение Контроль и - Даёт задание выполнить - Выполняют самооценка знаний, самооценка небольшой тест из 5 небольшой тест процесса и вопросов по новой в группах. уроке, и результата своей теме.(Приложение 1. оценивание деятельности Слайд 10). знаний и способов полученных на действий. – 5 мин. результатов -Организует проверку - Проверяют своей работы выполнения теста правильность 10 Индивидуальная работа выполнения теста V. Коррекция Восполнение знаний и способов пробелов в действия. – 1 мин. знаниях Умение Организует Исправляют свои Метод скорректировать коллективноеисправление ошибки результат своей ошибок диалогичности деятельности VI. Подведение Обобщение - Оценка -Предлагает - Обучающиеся Метод итогов занятия, новых знаний, результата своей обучающимся назвать, с отвечают на диалогичности информация о способов деятельности чем познакомились на вопрос. домашнем действий и - Планирование, уроке, ответить, задании. – 1 мин. осмысление прогнозированиеи достигнута ли цель урока результата своей целеполагание в и почему. работы осуществлении последующей - Даёт домашнее задание: - Слушают и деятельности ознакомится с текстом записывают параграфа 1, устно домашнее ответить на вопросы задание VII. Рефлексия. Самоанализ - Умение и Предлагает один из Проводят Лесенка «Моё – 1 мин. обучающимися выражать свои способов рефлексии. рефлексию. состояние». своей мысли (Приложение 1. Слайд 11 деятельности и её - Оценивание результатов 11). качества своей и общей учебной деятельности ПРИЛОЖЕНИЕ №1. Слайды из презентации к уроку для показа на интерактивной доске. 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 ПРИЛОЖЕНИЕ №2.Раздаточный материал для работы в группах. Этап первобытных охотников и собирателей. Самым древним способом пропитания были охота и собирательство. Поэтому первой ступенью в человеческой истории учёные называют общество охотников и собирателей. Оно состояло из небольших групп численностью от 20 до 60 человек, связанных кровным родством и ведущих кочевой образ жизни, перемещаясь в поисках пищи с места на место. У первобытных охотников и собирателей всё было общим, так как в те суровые времена для выживания нужны были помощь и взаимная поддержка друг друга (особенно больных или слабых). Самым древним способом пропитания были охота и собирательство. Поэтому первой ступенью в человеческой истории учёные называют общество охотников и собирателей. Женщины занимались собирательством. Оно было связано не только с собиранием съедобных растений. В прибрежных районах люди собирали и моллюсков, оставшихся после морского прилива. На одной из стоянок первобытных людей учёные-археологи обнаружили миллионы раковин земляных улиток. Общество первобытных охотников и собирателей постоянно было занято добычей пищи. Так как люди сами не умели производить продукты, он вынуждены были брать то, что в готовом виде давала природа. Для пропитания всей группы требовалось большое количество пищи, поэтому охотникам приходилось передвигаться на большие расстояния. Общество первобытных охотников и собирателей постоянно было занято добычей пищи. Для пропитания всей группы требовалось большое количество пищи, поэтому охотникам приходилось передвигаться на большие расстояния. Придя в 24 какую-либо местность, мужчины строили временные стоянки, на которых, уходя на долгую охоту оставляли женщин и стариков. Общество первобытных охотников и собирателей постоянно было занято добычей пищи. Для пропитания всей группы требовалось большое количество пищи, в поисках которой первобытные люди передвигались на большие расстояния. Оставив женщин, детей и стариков на временных стоянках, охотники уходили на охоту, а женщины занимались собирательством. Самым древним способом пропитания были охота и собирательство. Поэтому первой ступенью в человеческой истории учёные называют общество охотников и собирателей. Мужчины были охотниками, а женщины и дети собирали плоды, яйца, коренья. Это был самый продолжительный период жизни человечества. Учёные называют его детством человеческого общества. Этап рабовладения. На смену обществу охотников и собирателей пришло общество рабов и рабовладельцев. Рабовладельцы владели землями, имуществом и рабами, которых заставляли бесплатно на себя работать. Рабы не имели ничего, не имели свободы. Рабовладельческими обществами были Древний Рим и Греция, Древний Египет, Древний Китай. На смену обществу охотников и собирателей пришло общество рабов и рабовладельцев. Рабовладельцы владели землями, имуществом и рабами, которых заставляли бесплатно на себя работать. Держать рабов в подчинении удавалось с помощью 25 оружия и войска, которое подчинялось власть имущим – то есть рабовладельцам – и которое защищало интересы рабовладельцев. На смену обществу охотников и собирателей пришло общество рабов и рабовладельцев. Рабовладельцы владели землями, имуществом и рабами, которых заставляли бесплатно на себя работать. Рабов считали такими же вещами, как и всё остальное имущество или домашний скот. Это общество было несправедливым по своему устройству, так как сильные (рабовладельцы) притесняли слабых (рабов). На смену обществу охотников и собирателей пришло общество рабов и рабовладельцев. Рабовладельцы владели землями, имуществом и рабами, которых заставляли бесплатно на себя работать. Рабы не имели ничего. Их не считали за людей. Хозяин мог продать, обменять и даже убить раба. На смену обществу охотников и собирателей пришло общество рабов и рабовладельцев. Рабовладельцы владели землями, имуществом и рабами, которых заставляли бесплатно на себя работать. Рабов считали такими же вещами, как и всё остальное имущество или домашний скот. За бегство рабов жестоко наказывали. На смену обществу охотников и собирателей пришло общество рабов и рабовладельцев. Рабовладельцы владели землями, имуществом и рабами, которых заставляли бесплатно на себя работать. В Риме из рабов делали гладиаторов и заставляли участвовать в гладиаторских игра на потеху свободным гражданам. Держать рабов в повиновении помогало войско. 26 Этап феодализма. На смену рабовладению в средневековье пришло феодальное общество. Главным богатством в феодальную эпоху была земля. Земля в переводе на латинский – феод, поэтому землевладельцев называли феодалами. Сосредоточив в своих руках всю землю, они эксплуатировали (то есть использовали) труд крестьян. Крестьяне, не имевшие земли, вынуждены были работать на землевладельцев – феодалов. Крестьяне по своему положению были похожи на рабов. На смену рабовладению в средневековье пришло феодальное общество. Главным богатством в феодальную эпоху была земля. Земля в переводе на латинский – феод, поэтому землевладельцев называли феодалами. Сосредоточив в своих руках всю землю, они эксплуатировали (то есть использовали) труд крестьян. Крестьяне, не имевшие земли, вынуждены были работать на землевладельцев – феодалов. Крестьяне, как и рабы, не имели свободы. Ими можно было распоряжаться, как любым другим имуществом. На смену рабовладению в средневековье пришло феодальное общество. Главным богатством в феодальную эпоху была земля. Земля в переводе на латинский – феод, поэтому землевладельцев называли феодалами. Сосредоточив в своих руках всю землю, они эксплуатировали (то есть использовали) труд крестьян. Крестьяне, не имевшие земли, вынуждены были работать на землевладельцев – феодалов. Держать крестьян в повиновении феодалом помогало войско. Каждый землевладелец-феодал сам имел рыцарское войско. 27 На смену рабовладению в средневековье пришло феодальное общество. Главным богатством в феодальную эпоху была земля. Земля в переводе на латинский – феод, поэтому землевладельцев называли феодалами. Сосредоточив в своих руках всю землю, они эксплуатировали (то есть использовали) труд крестьян. Крестьяне, не имевшие земли, вынуждены были работать на землевладельцев – феодалов. Каждый феодал-хозяин мог купить, продать, подарить или обменять крестьянин. На смену рабовладению в средневековье пришло феодальное общество. Главным богатством в феодальную эпоху была земля. Земля в переводе на латинский – феод, поэтому землевладельцев называли феодалами. Сосредоточив в своих руках всю землю, они эксплуатировали (то есть использовали) труд крестьян. Крестьяне, не имевшие земли, вынуждены были работать на землевладельцев – феодалов. Это общество было несправедливым по своему устройству, так как сильные (феодалы) притесняли слабых (крестьян) и использовали их труд. На смену рабовладению в средневековье пришло феодальное общество. Главным богатством в феодальную эпоху была земля. Земля в переводе на латинский – феод, поэтому землевладельцев называли феодалами. Сосредоточив в своих руках всю землю, они эксплуатировали (то есть использовали) труд крестьян. Крестьяне, не имевшие земли, вынуждены были работать на землевладельцев – феодалов. Держать крестьян в повиновении удавалось не только с помощью оружия, но и с помощью законов, предписывавших крестьянам подчиняться хозяевам-феодалам и запрещавшим им уходить от своих феодалов. Этап Капитализма. 28 На смену феодализму пришло капиталистическое общество. Капитализм – это общество, основанное на капитале, частной собственности и рыночной экономике. Если при феодализме феодалы-землевладельцы заставляли работать на себя крестьян, то при капитализме владельцы фабрик и заводов заставляли трудиться рабочих. Это общество было несправедливым по своему устройству, так как владельцы фабрик и заводов заставляли трудиться рабочих за низкую зарплату. При этом труд рабочих был очень тяжелым и даже опасным для жизни и здоровья, у станка при неосторожном движении могло отрезать руку или ногу. На смену феодализму пришло капиталистическое общество. Капитализм – это общество, основанное на капитале, частной собственности и рыночной экономике. Если при феодализме феодалы-землевладельцы заставляли работать на себя крестьян, то при капитализме владельцы фабрик и заводов заставляли трудиться рабочих. Это общество было несправедливым по своему устройству, ведь владельцы фабрик и заводов, не работая сами, владели большими капиталами, а рабочие, трудясь в поте лица, за свой тяжёлый труд получали гроши. То есть существовало имущественное неравенство: бедные и богатые. На смену феодализму пришло капиталистическое общество. Капитализм – это общество, основанное на капитале, частной собственности и рыночной экономике. Если при феодализме феодалы-землевладельцы заставляли работать на себя крестьян, то при капитализме владельцы фабрик и заводов заставляли трудиться рабочих за низкую зарплату. То есть существовало имущественное неравенство: бедные и богатые. Одни эксплуатировали (использовали труд) других. Отличием было только то, что рабочие имели личную свободу: их нельзя было продавать или дарить, как крестьян или рабов. 29 На смену феодализму пришло капиталистическое общество. Капитализм – это общество, основанное на капитале, частной собственности и рыночной экономике. Если при феодализме феодалы-землевладельцы заставляли работать на себя крестьян, то при капитализме владельцы фабрик и заводов заставляли трудиться рабочих. Это общество было несправедливым по своему устройству, так как владельцы фабрик и заводов заставляли трудиться рабочих за низкую зарплату. При этом владельцы фабрик устанавливали для рабочих за любую провинность «драконовские штрафы», «съедавшие» почти всю зарплату. То есть существовало имущественное неравенство: бедные и богатые. На смену феодализму пришло капиталистическое общество. Капитализм – это общество, основанное на капитале, частной собственности и рыночной экономике. Если при феодализме феодалы-землевладельцы заставляли работать на себя крестьян, то при капитализме владельцы фабрик и заводов заставляли трудиться рабочих. Это общество было несправедливым по своему устройству, так как владельцы фабрик и заводов заставляли трудиться рабочих за низкую зарплату. То есть существовало имущественное неравенство: бедные и богатые. Карл Маркс считал, что это общество было несправедливым по своему устройству и что фабрики и заводы должны быть общими, а трудиться на них должны все члены общества. На смену феодализму пришло капиталистическое общество. Капитализм – это общество, основанное на капитале, частной собственности и рыночной экономике. Если при феодализме феодалы-землевладельцы заставляли работать на себя крестьян, то при капитализме владельцы фабрик и заводов заставляли трудиться рабочих. Одни наживались за счёт других. Карл Маркс считал, что это общество было несправедливым по своему устройству и что фабрики и заводы должны быть общими, а трудиться на них должны все члены общества. По его мнению, рабочие должны были поднять революцию против владельцев фабрик. 30