История 10 класс - Электронное образование в Республике

Рабочая программа по курсу « История » 10класс ( не более 70 часов).
(Базовый уровень)
1. Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа и тематическое планирование по истории для 10-го класса составлено согласно инструктивного письма МО
и Н РТ№4154\12 от 9.07.2012г. и № 4165\12 от 10 07.2012г «Об изучении истории и обществознания», на основе Примерной программы
основного общего образования по истории (2004 г.) с использованием УМК «История» в соответствии с Базисным учебным планом (2006
г.) и Государственным стандартом (общего или среднего (полного) образования - Вестник образования 2004г) и авторских программ:
Сахоров А Н , Боханов А Н История России с древнейших времен до конца XIX века» М., «РУССКОЕ СЛОВО» 2006г., Загладин Н В.,
Симония Н А Всеобщая история с древнейших времен до конца ХIX в. М., «Русское слово.» - 2010г
НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ ОСНОВА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
1. Закон РФ «Об образовании» №273- ФЗ от 29.12.2012 г.
2. Приказ Минобразования России от 31 января 2012 г. №69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных
образовательных стандартов начального, общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, утвержденный
приказом министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. №1089»
3. Учебный план МБОУ «Шеланговская СОШ» на 2014-2015 учебный год.
4 Закон РТ «Об образовании» от 22 июля 2013 г.№68-ЗРТ .
5. Федерального (регионального) перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015
учебный год (Приказ МО и Н РФ (Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г. №1067 г.Москва, зарегистрирован в Минюсте РФ 30 января
2013 года Регистрационный №26755);
6.Методические рекомендации : особенности преподавания учебного предмета «История» в 2014\15учебном году. МО и Н РТ.
7.Положение о рабочей программе в МБОУ «Шеланговская СОШ» приказ № 781/1 от 29.08.14г.
Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне, является его
общеобязательный статус, независимость от задач профилизации образования и организации довузовской подготовки учащихся. Изучение
истории на базовом уровне направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически
сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности
понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира. Тем самым, базовый уровень можно рассматривать как
инвариантный компонент исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования, связанный с приоритетными
воспитательными задачами учебного процесса.
Основные содержательные линии программы базового уровня исторического образования на ступени среднего (полного) общего
образования реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории.Национально-региональный компонент
исторического образования представлен курсом «История татарского народа и Татарстана». Материал этого курса изучается в общем курсе
«История» Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов.
Изучение каждого из этих курсов основывается на проблемно-хронологическом подходе с приоритетом учебного материала, связанного с
воспитательными и развивающими задачами, важного с точки зрения социализации школьника, приобретения им общественно значимых
знаний, умений, навыков.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного
изучения учебного предмета «История» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне в X классе из расчета 2
учебных часа в неделю.
В соответствии с базисным учебным планом, «История» входит в состав учебных предметов, обязательных для изучения на ступени
среднего (полного) общего образования.
2 Содержание тем учебного курса
Раздел 1. ИСТОРИЯ КАК НАУКА
В разделе рассматриваются этапы развития исторического знания и основные проблемы изучения истории, освещаются различные подходы к ее изучению, подчеркивается
важность познания прошлого для осмысления человеком своего бытия и познания общества, в котором он живет.
Тема 1. Возникновение и развитие исторической науки
Значение изучения истории. История в системе гуманитарных наук. Предмет исторической науки и этапы ее развития. Зарождение исторической науки, ее особенности
в Древнем мире, Средневековье, Новом и Новейшем времени .Проблема достоверности и фальсификации исторических знаний.
Тема 2. Основы философии и методологии истории
Становление современной системы летосчисления. Исторические источники. Вспомогательные исторические дисциплины. Проблема истинности исторических знаний.
Принципы научности в изучении прошлого: конкретно-исторический подход, принцип объективности, проверки подлинности и достоверности исторических источников.
Единство и многообразие исторического процесса. Закономерности и случайности в жизни народов. Движущие силы исторического развития в религиозно-мистических
концепциях. Становление и развитие материалистических воззрений на мир. Взгляды мыслителей эпохи Просвещения, марксизм и формационная теория. Особенности
цивилизационного подхода к истории. Воззрения современных ученых. Ведущие школы в исторической науке. «Рост», «развитие» и «прогресс» в истории человечества.
Историческое время. Принципы и критерии периодизации всемирной истории. Текущий этап всемирной истории и его особенности.
Раздел 2 ЧЕЛОВЕЧЕСТВО НА ЗАРЕ СВОЕЙ ИСТОРИИ
Раздел знакомит учащихся с современными взглядами на происхождение человека, основными этапами развития первобытного общества.
Тема 3. У истоков рода человеческого
Современные концепции происхождения человека и общества. Антропология, археология и этнография о древнейшем прошлом человека. Мифологические и
религиозные версии протоистории человечества.
Тема 4. Первобытное общество
Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Роль речи, трудовой деятельности в становлении человека. Отличие
человеческого сообщества от иных природных сообществ. Дискуссии о происхождении человека современного типа. Первичное расселение древнейшего человечества.
Формирование рас и языковых семей. Зарождение искусства. Верования первобытного человека. Человечество в палеолите и мезолите.
Тема 5. Неолитическая революция
Неолитическая революция. Переход от присваивающего к производящему хозяйству. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Развитие ремесел и
зарождение торговли. Матриархат и патриархат, происхождение семьи и собственности. Особенности властных отношений и права в родоплеменном обществе. Начало
обработки металлов и переход к энеолиту.
Раздел 3 ЦИВИЛИЗАЦИИ ДРЕВНЕГО МИРА
Материал раздела освещает историю зарождения и развития первых государств - деспотий Востока, Древней Греции и Древнего Рима, знакомит
учащихся с достижениями античной культуры, которая легла в основу традиций современной европейской духовной и общественной жизни. В разделе
рассматриваются резкие перемены III-IV вв. н.э., связанные с глобальными климатическими изменениями, Великим переселением народов и крушением
государств Древнего мира.
Тема 6. Введение в историю Древнего мира
Принципы периодизации древней истории. Историческая карта Древнего мира. Предпосылки формирования древнейших цивилизаций.
Тема 7. Первые цивилизации Азии и Африки
Архаичные цивилизации Африки и Азии - географическое положение, материальная культура, повседневная жизнь, социальная структура
общества. Древний Египет, Месопотамия, Индия, Китай, Палестина, Финикия.
Развитие форм государственности и системы правоотношений. Рабовладение и общественные отношения в государствах древности. Фараоны и
жрецы в древнеегипетском обществе. Восточная деспотия и ее характерные черты. Персидская держава. Кастовый строй в
Индии и его особенности. Менталитет жителей Древнего мира. Мифологическая картина мира. Восприятие пространства и времени человеком
древности. Возникновение письменности и накопление знаний.
Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций: общее и особенное в хозяйственной жизни и социальной структуре;
социальные нормы и мотивы общественного поведения человека. Влияние религиозных верований на изменение картины мира. Мировоззренческие
особенности буддизма, индуизма, конфуцианства, даосизма. Утверждение органического представления об обществе. Духовные ценности,
философская мысль, культурное наследие Древнего Востока.
Тема 8. Эпоха античности
Античные цивилизации Средиземноморья. Специфика географических условий и этносоциального состава населения, роль колонизации и
торговых коммуникаций. Древняя Греция и Древний Рим.
Возникновение и развитие полисной политико-правовой организации и социальной структуры древнегреческих государств. Демократия и
тирания. Афины и Спарта.
Борьба за господство в Средиземноморье и Малой Азии. Греко-персидские, Пелопоннесские войны. Завоевания Александра Македонского и
взаимодействие культур в Восточном Средиземноморье. Экспансия эллинистической культуры. Возвышение Рима и Пунические войны. Римское
господство в Средиземноморье.
Причины кризиса Римской республики и этапы становления Римской империи. Восстания рабов и их последствия. Тираническое правление в
Риме и римское право. Особенности восприятия мира римлянами. Наука и искусство Древнего Рима и Греции. Культурное и философское наследие
Древней Греции и Рима.
Тема 9. Кризис античной цивилизации
Зарождение иудео-христианской духовной традиции, ее мировоззренческие особенности. Ранняя христианская церковь.
Проблема цивилизационного синтеза (эллинистический мир; Рим и варвары). Великое переселение народов, войны и нашествия как фактор исторического развития в
древнем обществе. Римская империя: от золотого века к упадку. Внешние и внутренние причины кризиса, распада и крушения Римской империи. Упадок рабовладения и
переход к колонату. Перенос столицы империи в Константинополь и раскол империи. «Солдатские» императоры Западной Римской империи и ее падение.
Раздел 4 СРЕДНЕВЕКОВЬЕ
Учащиеся знакомятся с феодализмом как специфической формой общественного уклада, становлением крупных раннефеодальных государств, особенностями
развития средневекового Востока и Византии, периодом расцвета западноевропейской средневековой цивилизации. Значительное внимание уделяется кризису
средневекового общества и зарождению модернизационных процессов
Тема 10. Периодизация Средних веков. Доколумбовы цивилизации Америки
Принципы периодизации Средневековья. Историческая карта средневекового мира. Мир глазами средневекового европейца. Доколумбовы цивилизации Америки и
цивилизации Африки 1-И тыс. н.э.: особенности общественного и социокультурного развития. Проблема их исторической самобытности.
Тема 11. Исламская цивилизация
Цивилизации Востока в эпоху Средневековья. Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в
исламском обществе. Складывание основ системы исламского права. Социокультурные особенности арабского и тюркского общества. Изменение политической карты
исламского мира. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья.
Тема 12.Складывание средневековой западноевропейской цивилизации
Великое переселение народов в Европе и формирование христианской средневековой цивилизации. Роль Церкви в обеспечении единства западноевропейской
культуры. Возрождение имперской идеи. Складывание западноевропейского и восточноевропейского регионов цивилизационного развития. Синтез языческих традиций
и христианской культуры в германском и славянском мирах.
Тема 13.Византия
Социокультурное и политическое развитие Византии. Особенности социальной этики, отношения к труду и собственности, правовой культуры, духовных ценностей
в католической и православной традициях. Раскол между западной и восточной ветвями христианства: причины и последствия.
Тема 14. Западная Европа в Средние века
Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Феодализм как система социальной организации и властных отношений.
Суверены и вассалы. Система повинностей крестьянства. Особенности хозяйственной жизни и торговых коммуникаций в средневековой Европе.
Рост городов и создание органов сословного представительства в Западной Европе. Социально-экономические, политические и духовные предпосылки образования
централизованных государств. Складывание европейской правовой традиции. Роль Церкви в европейском обществе. Светская и церковная власть. Причины
распространения ересей. Романская и готическая эстетика как образы мироощущения. Культурное и философское наследие европейского Средневековья.
Тема 15.Азия в Средние века
Китай в УШ-ХН! вв. Возникновение державы Чингисхана. Монгольские завоевания и образование Монгольской империи. Индия и Китай в период монгольских и
исламских завоеваний. Возвышение Османской империи. Османские завоевания.
Тема 16. Международные отношения в Средние века
Характер международных отношений в Средние века. Феномен крестовых походов - столкновение и взаимовлияние цивилизаций. Союзы городов в международных
отношениях. Столетняя война.
Тема 17. Кризис традиционного общества и начало Нового времени. Духовная жизнь европейского Средневековья
Традиционное общество на Западе и Востоке: универсальные особенности социальных связей, экономической жизни, политических отношений. Проблема уникальности
европейской средневековой цивилизации. Темпы и характер развития европейского общества в эпоху Средневековья. Социально-психологический, демографический,
политический кризис европейского общества в XIV—XV вв. Изменения в мировосприятии европейского человека. Предпосылки начала процесса модернизации.
Раздел 5 НОВОЕ ВРЕМЯ: ЭПОХА МОДЕРНИЗАЦИИ
Учащиеся знакомятся с историей Великих географических открытий, особенностями нового этапа в развитии западноевропейских стран,
становлением абсолютистских монархий в Европе, идеологией просвещения и основными событиями буржуазных революций, ознаменовавших начало
утверждения демократии и подъема национализма.
В разделе рассматриваются основные черты нового индустриального Общества, противоречия в его развитии, возникновение новых идеологий,
развитие международных отношений в Новое время, основные этапы колониальной экспансии стран Запада, особенности развития стран Востока в
XVIII-XIXвв.
Тема 18. Понятие «Нового времени»
Понятие «Новое время». Принципы периодизации Нового времени. Дискуссия об исторической природе процесса модернизации.
Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу.
Тема 19. Великие географические открытия и зарождение капиталистических отношений
Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира.
Влияние Великих географических открытий на развитие европейского общества.
Социально-психологические, экономические и технологические факторы процесса модернизации. Торговый и мануфактурный капитализм. Эпоха
меркантилизма.
Тема 20. Изменение духовного облика Европы
Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации. Религиозные войны и
конфессиональный раскол европейского общества. Влияние католицизма и протестантизма на политическую культуру общества, социальную психологию, эстетическое
мировосприятие.
Тема 21. Просвещенный абсолютизм и буржуазные революции
От сословно-представительных монархий к абсолютизму - эволюция европейской государственности, ее идеологических и правовых основ. Формы абсолютизма.
Возникновение концепции государственного суверенитета.
Кризис сословного мышления и формирование основ гражданского, национального сознания. Буржуазные революции XVII-XIX вв. в Европе: исторические
предпосылки и значение, идеология социальных и политических движений. Война за независимость в Северной Америке.
Тема 22. Просвещение
Философско-мировоззренческие основы Просвещения. Романо-германская и англосаксонская правовые традиции. Формирование конституционализма как правовой
идеологии и системы правоотношений. Становление гражданского общества.
Тема 23. Индустриальное общество
Технический прогресс в XVIII - середине XIX в. Промышленный переворот в Англии. Развитие капиталистических отношений и социальной структуры
индустриального общества в XIX в. Утверждение классовой модели социализации личности. Буржуа и пролетарии. Эволюция традиционных социальных групп в
индустриальном обществе. Изменение среды обитания человека. Урбанизация. Городской и сельский образы жизни. Проблема бедности в индустриальном обществе.
Зарождение социальной политики.
Тема 24. Общественно-политическая и духовная жизнь в Новое время
Развитие идеологического пространства индустриального общества: классические доктрины либерализма, социализма, консерватизма, анархизма.
Марксизм и рабочее революционное движение. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь в странах Европы.
Мировосприятие человека индустриального общества. Становление классической научной картины мира - от научной революции XVII в. к торжеству позитивизма в
XIX в.
Культурное и философское наследие Нового времени.
Тема 25. Основы теории модернизации
Предпосылки формирования в европейских странах различных моделей перехода от традиционного к индустриальному обществу. Особенности динамики развития стран
«старого капитализма» и стран «запаздывающей модернизации». «Периферия» евроатлантического мира.
Тема 26. Азия в Новое время
Государства Азии в эпоху европейского Нового времени. Влияние европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока. Экономическое развитие
и общественные движения в колониальных и зависимых странах.
Тема 27. Международные отношения в Новое время
Эволюция системы международных отношений в конце XV - середине XIX в. Изменение характера внешней политики в эпоху Нового времени. Вестфальская система и
зарождение международного права. Венская система и первый опыт «коллективной дипломатии». Роль геополитических факторов в международных отношениях Нового
времени. Колониальный раздел мира.
ИСТОРИЯ РОССИИ с древнейших времен до конца XIX века (36 часов)
Введение. (1 час). История России — часть мировой истории. Источники по истории Отечества. Структура курса истории России в 10
классе. Учебная литература по предмету.
Раздел 1.НАШЕ ОТЕЧЕСТВО В ДРЕВНОСТИ (2 часа)
Тема 1. Происхождение славян. Их соседи и враги
Место славян среди индоевропейцев. Индоевропейцы, их расселение. Распад общности индоевропейцев на восточную,
западноевропейскую, славянскую и балтскую группы народов. Славянство как древнейшая и неотъемлемая часть европейского сообщества
народов. Вторжение индоевропейцев на новые земли. Смешение индоевропейцев с местным неолитическим населением.
Восточные славяне: расселение, занятия, быт, верования. Первые нашествия на восточных славян. Нашествие ираноязычных кочевников
— скифов. Греческие колонии и скифы.
Соседи восточных славян. Формирование мира балтов. Угро-финские народы. Предки адыгов, осетин (аланов) и других горских
народов. Тюркоязычные племена Южной Сибири.
Великое переселение народов с конца IV в. Участие славян в Великом переселении народов. Демографический взрыв славянского населения
на больших пространствах Восточной Европы в V—VI вв.
Крупные перемены в составе общества славян: усиление роли племенных вождей и старейшин, складывание вокруг них дружин,
появление богатых и бедных.
Формирование двух крупных восточнославянских образований — склавинов и антов. Славянский вождь Кий. Формирование славянского
центра в Приильменье.Борьба восточных славян с аварами и хазарами в VI—VII вв.
Славянские народы и болгары. Волжская Булгария. Болгары на Балканском полуострове. Начало славянской Болгарии на Балканах.
Раздел 2. ДРЕВНЯЯ РУСЬ
Тема 2. Восточнославянские племена в VIII—IX вв.
Формирование из родственных племен восточных славян крупных племенных союзов в VIII в. Совершенствование общественных
отношений. Влияние местоположения и природных условий на развитие отдельных восточнославянских племен. Выделение жителей
Среднего Поднепровья (полян) среди восточнославянских племен. - Предпосылки формирования Древнерусского государства. Первые
признаки государственного устройства во времена антов и Кия. Причины исчезновения ранних государственных образований.
Распад родовой общины. Развитие соседской общины. Складывание к концу IX в. четкой иерархии общества. Роль военного духа в
единстве общества. Рост стремлений сделать власть наследственной.
Развитие ремесла, рост городов, торговые связи как экономическая основа появления государства в восточнославянских землях.
Торговые пути. Зарождение пути «из варяг в греки».
Язычество восточных славян. Связь религии восточных славян с природой и их занятиями.
Тема 3. Становление Древнерусского государства
Появление в восточнославянских землях в Среднем Поднепровье во главе с Киевом и в северо-западном районе во главе с Ладогой и
Новгородом племенных союзов и межплеменных группировок как начальной восточнославянской государственности. Военные походы
восточных славян в IX в. Аскольд.
Проблема варягов в историографии. Норманнская теория создания Русского государства. Позиции норманистов и антинорманистов
сегодня. Происхождение слова «Русь».
Рюрик в Новгороде. Начало династии Рюриковичей. Военная победа новгородского Севера над киевским Югом — начало единого
Русского государства. Князь Олег, его политика по объединению славянских земель. Противоборство кочевым племенам. Принятие Олегом
титула великого князя. Поход на Византию 907 г.
Княжение Игоря. Походы Игоря на Византию. Полюдье и гибель Игоря. Правление княгини Ольги. Система сбора дани при Ольге.
Внешняя политика княгини Ольги. Крещение Ольги.
Правление князя Святослава. Продолжение политики
Игоря и Ольги по объединению восточнославянских земель и централизации системы управления. Внешняя политика Святослава.
Святослав — «Александр Македонский Восточной Европы». Смерть Святослава. Борьба за власть. Ослабление единства Руси.Приход к
власти Владимира Святославича — новая победа Русского Севера над Русским Югом. Укрепление
единства Русской земли. Активная внешняя политика Владимира. Противоборство печенегам. Владимир как организатор русского войска.
Крещение Руси. Причины необходимости крещения Руси. Выбор крещения по византийскому обряду. Процесс крещения Руси. Двоеверие.
Значение христианизации Руси.
Тема 4. Расцвет Руси. XI- первая треть XII в.
Правление Ярослава Мудрого. Междоусобицы на Руси. Смерть Владимира Святославича. Борьба за великокняжеский престол. Ослабление
центральной власти. Святые Борис и Глеб. Приход к власти Ярослава Мудрого. Укрепление системы управления страной. «Русская правда»
— первый на Руси писанный свод законов. Развитие культуры Руси в годы правления Ярослава
Мудрого. Внешняя политика Ярослава Мудрого: расширение границ Руси, укрепление международных связей, победа над печенегами,
взаимоотношения с Византией.
Русское общество в XI в. Система управления страной. Возникновение феодальной земельной собственности. Феодально-зависимое
население. Армия: структура, вооружение, порядок боевых действий. Города. Торговля. Система церковной религиозной жизни. Монастыри.
Первые восстания на Руси: 1024 г. — в Суздальской земле, 1068 г. — в Киеве. «Русская правда» Ярославичей. Междоусобица сыновей
Ярослава Мудрого. Борьба с половцами. Продолжение междоусобицы при внуках Ярослава Мудрого. Любечский съезд 1097 г. Владимир
Мономах.Восстание 1113 г. в Киеве. Приход на великокняжеский престол Владимира Мономаха. Политика Владимира Мономаха:
прекращение внутренней борьбы в русском обществе, новая «Русская правда», воссоздание единства Руси, военные походы, укрепление
международного положения Руси. Мстислав Великий.
Тема 5. Политическая раздробленность Руси
Распад Древнерусского государства. Распря Мономашичей. Юрий Владимирович Долгорукий. Причины распада Древней Руси:
усилившаяся экономическая мощь различных русских земель; огромная территория, различные природные и экономические
особенности отдельных ее частей, постоянные княжеские разделы земель. Значение Древнерусского государства в истории страны.
Политическая раздробленность Руси — закономерный этап в истории страны. Сохранение сил, которые содействовали единению
страны: власть великих князей, влияние Русской Православной Церкви, существование внешней опасности.
Русские княжества XII—XIIIвв.: Киевское, Чернигово-Северское, Галицко-Волынское, Владимиро-Суздальское, Господин Великий
Новгород.
Возникновение Москвы. Андрей Боголюбский. Всеволод Большое Гнездо и расцвет Владимиро-Суздальской Руси.
Тема 6. Культура Руси в X — начале XIII в.
Культура народа — часть его истории. Единство культуры восточных славян. Взаимообогащение культуры восточных славян и их
соседей. Влияние на Русь византийской культуры. Соединение в культуре Руси культуры языческого мира и культуры христианской.
Письменность, грамотность, школа. Летописи. Литература. Архитектура. Живопись, скульптура, музыка. Фольклор. Быт народа.
Зарождение русской цивилизации.
Раздел 3. ОТ РУСИ К РОССИИ
Тема 7. Борьба Руси за независимость в XIII в.
Монголо-татарское нашествие на Русь. Монголо-татары. Развитие феодальных отношений и зарождение государства у монголов.
Военизированный характер монгольской государственности. Чингисхан. Завоевания монголов. Битва на Калке. Нашествия на Русь.
Причины военного поражения русских княжеств. Монголо-татарское иго. Ограниченная автономия русских княжеств. Итоги монголотатарского нашествия и установления ига.
Натиск врагов на северо - западных границах России. Первые схватки с крестоносцами и литовцами. Невская битва 1240 г. Александр
Невский. Ледовое побоище 1242 г. Возрождение Руси. Русь и Золотая орда при Александре Невском. Восстания против власти монголов во
второй половине XIII в. Карательные ордынские экспедиции. Миграции населения Руси. Причины быстрого роста населения СевероВосточной Руси. Роль Русской Православной Церкви в подъеме Руси. Монастыри в хозяйственной колонизации Северо-Восточной Руси.
Возрождение крестьянства. Восстановление и рост городов. Рост слобод. Развитие посадского населения.
Формирование системы зависимости людей друг от друга на основе права владения землей. Ее роль в укреплении экономической мощи
края, усилении княжеской власти и одновременно обострении социальных противоречий.
Возвышение новых русских центров (западные и центральные русские земли — Полоцкое, Смоленское и другие княжества, земли в
междуречье Оки и Волги). Усиление Великого Новгорода. Появление Литовско-Русского государства.
Лидерство Тверского княжества на рубеже XIII — XIV вв. Князь тверской Михаил Ярославич. Первый московский князь Даниил.
Тема 8. Возвышение Москвы
Борьба Твери и Москвы за первенство. Князь московский Юрий Даниилович. Разделение Руси на два враждующих лагеря — во главе с
Тверью и Москвой. Иван Данилович Калита. Политические, социальные, территориально-географические предпосылки возвышения
Москвы.
Продолжение политики Ивана Калиты его сыновьями — Семеном Гордым и Иваном Красным. Противоборство Москвы и Литвы.
Открытая борьбы с Ордой. Битва на реке Воже в 1378 г. Куликовская битва 1380 г. Дмитрий Донской. Владимир Андреевич
серпуховской. Историческое значение Куликовской битвы. Поход 1382 г. Тохтамыша на Москву.
Тема 9. В борьбе за единство и независимость
Правление Василия I Дмитриевича. Обострение отношений Московского княжества и Литвы. Расширение земель Московского
княжества. Поход Тимура на Русь. Противостояние Руси полчищамЕдигеевой рати. Грюнвальдская битва. Роль Русской Православной
Церкви в объединении Руси. Сергий Радонежский. Феодальная война на Руси. Борьба за московский трон. Расстановка сил. Ход борьбы, ее
этапы. Юрий звенигородский. Василий II. Итоги войны, ее роль в дальнейшем развитии русских земель.
Тема 10. Образование Русского централизованного государства
Иван III. Расширение земель Московского государства. Подчинение Новгорода. Марфа Борецкая. Освобождение от ордынского ига. Иван III —
государь всея Руси. Продолжение присоединения земель под власть великого князя. Включение Тверского княжества в состав Русского
государства. Противоборство Ивана III и удельных князей. Завершение объединения русских земель в первой четверти XVI в., образование
территории единого Русского государства.
Формирование новой системы управления страной. Структура центральных и местных органов власти. «Судебник» 1497 г. Выход России
на международную арену. Противоборство Русского государства и Швеции. Успехи Ивана III в борьбе с Литвой и Ливонским орденом.
Формирование многонационального государства. Складывание великорусской народности.
Хозяйство и люди. Крестьянство. Роль свободного крестьянства в обеспечении процесса внутренней колонизации страны, подъема
сельского хозяйства, укрепления военной мощи государства. Города, ремесла, торговля в условиях централизованного государства.
Россия XV — XVI вв. в сравнении с Западом.
Государство. Русская Православная Церковь. Превращение Русской Православной Церкви в автокефальную в середине XV в. Ереси.
«Москва — Третий Рим».
Культура и быт в XIV—XVвв. Летописание. Создание исторических сочинений. Жития, сказания и «хождения». Зодчество.
Краснокирпичный Московский Кремль. Новая русская живопись. Фольклор. Отражение в. фольклоре общерусских событий.
Существенные изменения быта богатых людей.
Правление Василия III. Увеличение личной власти монарха, факторы, его обусловившие: необходимость сплочения народа вокруг
государя в условиях внешней угрозы и преодоления зависимости от иноземных сил; влияние порядков, существовавших в Орде.
Складывание системы приказов. Зарождение бюрократии. Усиление армии.
Наступательная внешняя политика Василия III (возвращение Смоленска, попытка овладения волжским путем).
Тема 11. Россия в XVI в.
Борьба за власть в юные годы Ивана IV. Первое боярское правительство. Правление Елены Глинской. Боярские группировки у
власти. Иван IV. Венчание на царство. Восстание 1547 г. Реформы Избранной рады. «Судебник» 1550 г. «Стоглав».
Внешняя политика Ивана IV. Присоединение Казани и Астрахани. Борьба с Крымским ханством. Ливонская война. Присоединение
Сибири. Сущность опричнины. Опричный террор. Конец опричнины. Влияние опричнины на жизнь страны. Конец династии
Рюриковичей.
Новые явления в русской культуре. Расширение масштабов русской культуры. Отражёние в фольклоре героических личностей бурной поры
XVI в. Рост числа грамотных людей. Начало русского книгопечатания. Рождение публицистики. Новые явления в архитектуре, живописи,
музыке. Влияние расширяющихся контактов с иностранными государствами на жизнь верхних слоев общества.
Раздел 4.РОССИЯ В XVII СТОЛЕТИИ
Тема 12. Смутное время
Сущность и причины Смуты рубежа XVI—XVII вв.
Приход к власти Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова: поддержка хозяйства служилого класса дворян, развитие просвещения;
рост городского строительства.
Новые народные беды. Неурожаи первых лет XVII в. Попытки правительства Годунова ослабить воздействие стихийных бедствий на
жизнь населения. Рост грабежей и разбоев. Восстание 1603 г. под руководством Хлопка Косолапа.
Поход Лжедмитрия I на Москву. Смерть Б. Годунова. Восстание в Москве. Приход Лжедмитрия к власти. Правление Лжедмитрия и его
гибель.
Кризис общества и государства в России. Боярский царь Василий Шуйский. Попытка перехода России от самодержавия и деспотизма к
боярскому коллективному правлению. Гражданская война. Поход повстанцев на Москву. Иван Болотников. Поражение народного
восстания. Лжедмитрии II. Иностранное вмешательство в русскую Смуту. Свержение Шуйского. «Семибоярщина». Приход поляков в
Кремль.
Патриотическая позиция средних, слоев населения России. Первое ополчение. Патриарх Гермоген. Бои ополченцев в Москве.
Открытое объявление Сигизмунда III о претензиях на русский трон. Захват Новгорода шведами. Неудачные попытки ополченцев
овладеть Москвой. Распад Первого ополчения.
Второе отолчение. Ведущая роль Русской Православной Церкви в мобилизации сил народа. Кузьма Минин. Князь Дмитрий Пожарский.
Создание Второго ополчения. Поход ополченцев. «Ярославское стояние». Совет всей земли — правительство Второго ополчения.
Освобождение Москвы. Причины победы Второго ополчения.
Избрание Михаила Романова на царство. Необходимость сильной центральной власти. Решение Земского собора об избрании царем
Михаила Романова. Подвиг Ивана Сусанина.
Тема 13. Новые черты старой России
Россия после Смуты. Последствия Смуты . Возрождение самодержавия. Личность Михаила Романова. Войны с Польшей и Швецией.
Частичное восстановление сельского хозяйства. Развитие сельских промыслов. 1620—1630-е гг. — рубежные в развитии российской
промышленности: появление первых крупных предприятий в России (Пушечный и Хамовные дворы, восстановление и рост Печатного
двора в Москве, оружейные дворы и мастерские в Туле, железоделательное и соледобывающее производство в Предуралье).
Восстановление международных связей России. Возрождение внешней торговли. Политика правительства по отношению к вновь
присоединенным народам.
Укрепление военной мощи страны и внешняя политика. Рост финансирования армии. Начало привлечения в армию наемников из других
стран. Полки иноземного строя. Строительство оборонительных сооружений.
Дипломатическая активность. Ведение боевых действий: Смоленская война 1632—1634 гг. и подписание Поляновского мира между
Россией и Речью Посполитой. Захват казаками крепости Азов.
Первые годы правления Алексея Михайловича. Уложениё 1649 г. Противоречия российской жизни во второй половине XVII в.: новые явления
в экономике на фоне отсутствия вольнонаемного труда, свободного предпринимательства и эксплуатации колоний. Использование властями
крепостных крестьян в освоении новых земель. Развитие сельского хозяйства по экстенсивному пути.
Начало складывания всероссийского рынка. Зарождение мануфактур. Особенности российских мануфактур. Рост торговли. Москва —
центр торговых связей. Развитие торговых центров в различных частях страны. Укрепление купеческого сословия.
Сословный строй. Господствующее положение феодалов. Процесс сближения вотчины с поместьем. Церковные феодалы и феодальные
корпорации — монастыри. Рост численности посадских людей. Категории крестьянского ,сословия, их положение. Сословия и развитие
рыночных отношений.
Социальные протесты. Рост социального напряжения в стране. Соляной бунт. Медный бунт. Казацко-крестьянское восстание конца 1660
— начала 1670-х гг. СТ. Разин.
Рост противоречия между Церковью и государством. Церковная реформа. Патриарх Никон. Старообрядчество. Ревнители благочестия.
Протопоп Аввакум. Разрыв между царем и Никоном. Смещение Никона. Усиление царской власти. Возвышение роли царя в представлении
народа.
Укрепление армии. Использование солдатских, рейтарских, драгунских полков — полностью профессиональных войск.
Рост внешнеполитических связей. Отношения с Польшей. Положение на украинских землях. Присоединение Левобережной
Украины к России.
Народы России в XVII в. Рост территории страны.
Влияние на жизнь народов их включения в состав России.
Окончательное присоединение Сибири. Землепроходцы и первооткрыватели. И.В. Москвитин. СИ. Дежнев. В.Д. Поярков. Е.П. Хабаров.
Освоение Дальнего Востока. В.В. Атласов.
Россия в начале преобразований. Правление Федора Алексеевича. Восстание стрельцов 1682 г. и приход Софьи к власти. Правление Софьи.
Приход к власти Петра.
Культура и быт в XVII. Развитие культуры на переломе эпох. Противоречивая роль Церкви в общем развитии культуры. Борьба против
западной (латинской) культуры. Влияние колонизационных процессов на развитие русской культуры.
Народная культура. Новые культурные веяния. Развитие "городской жизни — носителя новых культурных процессов. Приток в Россию
иностранных специалистов.
Формирование великорусской нации — важная причина сдвигов в области русской культуры. Образование. Научные знания. Литература.
Архитектура. Рождение русского театра. Живопись, влияние европейской живописи на творчество русских художников, появление
портретной живописи. Музыка. Зарождение классического профессионального музыкального искусства.
Незначительное влияние сдвига во всех областях русской культуры на жизнь народа. Новые веяния в области быта в жизни высших
слоев городского населения.
Раздел 5. РОССИЯ В XVIII СТОЛЕТИИ
Тема 14. Эпоха Петра I
Мужание Петра. Азовские походы. Великое посольство.
Внешняя политика Петра I. Северная война. Нарвское сражение 1700 г. Битва у Лесной. Полтавское сражение. Прутский поход. Военные
действия в Финляндии. Сражения на море. Ништадский мир. Провозглашение России империей. Значение победы России в Северной войне.
Персидский поход.
Реформы Петра I. Опора на мощь неограниченной власти монарха, дальнейшее закрепощение крестьянства, методы насилия.
Реформы в области экономики: создание тяжелой промышленности, привлечение в промышленность частного капитала, решение задачи
снабжения промышленных предприятий рабочей силой, развитие ремесла и торговли, политика протекционизма, развитие сельского
хозяйства.
Реформа армии и флота: рекрутская повинность; становление национальной регулярной армии, система полевой подготовки войск, новое
вооружение и порядок ведения боя, создание военно-морского флота.
Реформы государственного устройства: новая система высших органов власти и управления, введение губерний, магистраты, «Табель о
рангах» 1722 г.
Перемены в положении сословий. Новшества культуры и быта. Развитие науки. Литература и искусство.
«Птенцы гнезда Петрова».
Царь и народ. Личность Петра I. Создание абсолютистской, крепостнической, сильной европейской державы — главный результат
преобразований Петра I. Рост национального и государственного самосознания населения. Формирование в многонациональной стране
российской государственной общности людей, объединяющей разные народы.
Методы проведения петровских реформ. Усиление налогового гнета на население. Народные восстания. Астраханский бунт 1705 г.
Восстание в Башкирии 1707 г. Восстание под предводительством К. Булавина.
Оппозиция в верхах общества. Заговор против царя. "Царевич Алексей. Вопрос о престолонаследии.
Тема 15. Россия в эпоху дворцовых переворотов и во второй половине XVIII в.
Эпоха дворцовых переворотов. Положение России после смерти Петра I .Преемники императора. Борьба за власть. Екатерина I. Петр II.
Власть «верховников». Правление Анны Иоанновны. Бироновщина. Иван Антонович.
Правление Елизаветы Петровны.Приход к власти. Реформы -в области экономики. Подъем промышленности и торговли. Процесс
формирования национальной буржуазии. Жесткая политика в области религии и национальных отношений.
Внешняя политика России в 1740—1750-е гг. Участие России в Семилетней войне. П.А. Румянцев. П.С. Салтыков.
Народные возмущения.
Петр III. Манифест о вольности дворянства. Переворот. Приход к власти Екатерины II.
Тема 16. Расцвет дворянской империи
в годы правления Екатерины II
Россия в первое время правления Екатерины II. Раздача дворянам государственных земель, населенных крестьянами. Правление
Екатерины II — противоречивая борьба между идеалами просвещенного абсолютизма и российской реальностью. Наступление на права
крестьян. Личность Екатерины II. Уложенная комиссия. «Наказ» Екатерины II.
От либерализации к централизации власти. Усиление центральной власти. Расцвет дворянской империи.
Восстание Пугачева. Предпосылки восстания. Личность Е.И. Пугачева. Армия восставших. Ход восстания. Причины поражения и
значение восстания.
Укрепление дворянского государства. Отказ Екатерины II от либеральных попыток облегчить участь крестьян. Реформа местного
управления 1775 г. Создание единообразной для всей империи судебной системы. Городская реформа. Жалованные грамоты дворянству и
городам.
XVIII в. Рост территории и населения. Превращение России в самое большое государство мира. Вмешательство государства в экономику.
Крепостничество как тормозящий фактор развития России. Рост промышленности. Изменения в сельском хозяйстве. Факторы влияния на
рост российской торговли. Состояние финансов.
Жизнь и хозяйство народов России. Вхождение новых народов в состав России. Разные стадии цивилизационного развития народов
страны. Общие черты развития национальных районов России. Формирование национальной политики правительства: уважение
национальных особенностей народов, представление полной свободы для их вероисповедания, установление определенных налоговых льгот
для местного населения по сравнению с русскими переселенцами, освобождение от ряда повинностей.
Внешняя политика России.
"Проблемы внешней политики России: борьба с Польско-Литовским государством за древние русские земли, обеспечение выхода к
Балтийскому морю, выход к Черному морю и пути их решения.
Русско-турецкие войны. А.В. Суворов. Г.А. Потемкин. Ф.Ф. Ушаков. Освоении Новороссии и Крыма.Разделы Польши.
Культура и быт россиян ВО ВТОРОЙ половине XVIII. Особенности российской культуры. Взаимопроникновение достижений русской
культуры былых времен и новых культурных веяний. Влияние культуры на формирование российского общества, пробуждение
национального самосознания. Интернациональный характер новых культурных ценностей в условиях многонациональной России. Влияние
иностранцев на становление российской цивилизации.
Образование и просвещение народа. Сеть общеобразовательных школ. Введение системы народного образования в 1780-е гг.
Московский университет. М.В. Ломоносов. Наука. Техническая мысль. И.И. Ползунов. Научные экспедиции.
Литература и искусство. Все более светский характер литературы. Формирование русского литературного языка. Классицизм. Г.Р.
Державин. Понятие реализма в искусстве. Д.И. Фонвизин. Барокко и классицизм в архитектуре. В.И. Баженов. М.Ф. Казаков. В.В.
Растрелли.
Переход от условности иконописи к реалистическим полотнам в живописи. А.П. Антропов. Ф.С. Рокотов. Скульптура. Э. М. Фальконе.
Ф.И. Шубин.
Появление профессионального драматического театра. Ф.Г. Волков. Музыкальное искусство. Д.С. Бортнянский.
Новое в быту россиян XVIII в.
Раздел 6. РОССИЯ В XIX СТОЛЕТИИ
Тема 17. Россия в первой четверти XIX в.
Россия на рубеже веков: территория, население, экономическое развитие. Российское государство. Российская бюрократия. Сословный
строй. Крепостная система. Роль российских городов в жизни страны. Место России в мире.
Первые годы правления Александра I. Реформаторские шаги императора в начале правления :некоторая либерализация русской жизни,
ликвидация Тайной канцелярии, указы о праве покупки земель купцами, мещанами, государственными крестьянами
и
крестьянами, вышедшими из крепостной зависимости. Указ о вольных хлебопашцах. Прекращение практики раздачи государственных
крестьян в частную собственность.
Изменения в области образования.
Негласный комитет. Учреждение министерств с системой единоначалия. М.М. Сперанский и его проекты.
Внешняя политика России. Вступление России в антифранцузскую
при Аустерлице. Влияние поражения русско-австрийской армии
на соотношение сил в Европе. Русско-турецкая война 1806—1812 гг. Новая антифранцузская коалиция. Тильзитский мир. Война России со
Швецией. Включение Финляндии в состав России. Войны с Ираном и Турцией. Включение в состав России Закавказья и Молдавии.
Отечественная война 1812 г. Вторжение войск Наполеона в Россию. Соотношение сил. Планы сторон. Этапы войны. Российские полководцы
М.И. Кутузов, М.Б. Барклай-де-Толли, П.И. Багратион, А.П. Ермолов, Н.Н. Раевский, М.А. Милорадович, П.А. Коновницын, Д.С. Дохтуров,
М.И. Платов. Смоленское сражение. Бородинская битва. Вступление Наполеона в Москву. Пожар Москвы. Значение Тарутинского маневра.
Народная война. Партизанское движение. Контрнаступление русской армии. Изгнание войск Наполеона из России.
Заграничный поход русской армии. Венский конгресс. Священный союз, роль России в нем.
Жизнь России в послевоенный период. Эмоциональный подъем в русском обществе под воздействием победы в Отечественной войне.
Сохранение крепостного права, "абсолютистского режима, самодержавия, отстраненности народа от решения судеб страны. Возникшие
надежды на существенные перемены и инертность русской жизни. Положение народных масс, армии. Восстание Семеновского полка.
Военные поселения. А.А. Аракчеев. Спор о личности А.А. Аракчеева в историографии. Внутренняя политика правительства: ужесточение
мер направленных на пресечение крестьянских побегов от помещиков, создание проекта освобождения крестьян от крепостного права и
проекта Конституции России. Н.Н. Новосильцев.
Создание выборной представительной власти в Финляндии. Конституционная реформа в Польше.
Движение декабристов, предпосылки движения. Отличия движения декабристов от всех предшествовавших ему выступлений против
власти в России. Состав тайных организаций. Программные установки декабристов. «Конституция» Н.М. Муравьева. «Русская правда» П.И.
Пестеля. События 14 декабря 1825 г. Причины поражения декабристов. Влияние движения декабристов на русское общество.
Тема 18. Российская империя при Николае I
Внутренняя политика Николая I. Личность императора Николая Павловича. Преобразования в государственном управлении: образование
новых министерств, создание Третьего отделения Собственной Его Величества Канцелярии. Кодификация законодательства. Денежная
реформа Е.Ф. Канкрина.
Крестьянский вопрос. Закон об обязательных крестьянах. Министерство государственных имуществ. П.Д. Киселев.
На страже империи. А.Х. Бенкендорф. С.С. Уваров. Теория официальной народности.
Внешняя политика Николая I Польское восстание. Участие русской армии в подавлении венгерской революции 1848—1849 гг. Политика
России на Кавказе. Кавказская война. Имам Шамиль. Сущность «восточного вопроса».
Войны с Персией и Турцией. Крымская война. Ход боевых действий. Оборона Севастополя. В.А. Корнилов. П.С. Нахимов. Итоги Крымской
войны.
Общественная и духовная жизнь России. Славянофилы и западники. Киреевские, братья И.С. и К.С. Аксаковы, Ю.Ф. Самарин. В.П.
Боткин, И.С. Тургенев, Т.Н. Грановский, Б.Н. Чичерин, К.Д. Кавелин. Русская Православная Церковь. Преподобный Серафим Саровский и
митрополит московский Филарет. Русский утопический социализм. В.Г. Белинский, А.И. Герцен, Н.Г. Чернышевский.
Тема 19. Россия в 1860 — 1870-е гг.
Реформы Александра II. Личность императора. Необходимость реформ. Нарастающее отставание России от ведущих стран мира.
Обострение социально-экономической и общественно-политической ситуации в России после поражения в Крымской войне.
Отмена крепостного права. Проекты отмены крепостного права. Манифест 19 февраля 1861 г. Личное освобождение крестьян.
Временнообязанные. Отрезки. Выкупные операции и выкупные платежи. Реакция крестьян на реформу. Дискуссии современников о
значении реформы. Реформа в освещении историографии.
Земская, городская, судебная и военная реформы. Изменение системы образования.
Значение реформ 1860—1870-х гг.
Россия после отмены крепостного права. Сельское хозяйство. Постепенныё положительные изменения условий хозяйственной
деятельности в деревне. Рост продуктивности сельскохозяйственного производства. Отработки. Роль сохраненной общины в жизни
крестьян.
Развитие торговли и промышленности. Формирование экономической политики под руководством М.Х. Рейтерна в условиях
модернизации России. Строительство железных дорог.
Положение в стране к началу 1880-х гг. Народнический террор. «Земля и воля» 1860-х гг. Основные направления в народничестве, его
идеология. Действия народников. Появление террористических организаций. Нечаевщина. «Земля и воля» 1870-х гг. Раскол «Земли и воли»:
«Народная воля» и «Черный передел». Террор. Убийство Александра II.
Тема 20. Россия в 1880 — 1890-е гг.
Россия в годы правления Александра III. Личность императора. Основные направления внутренней политики. Строгая регламентация
социальной жизни. Принятие законов, составивших основу российского рабочего законодательства. Политика поощрения индустрии.
Поддержка помещичьих хозяйств. Мировые посредники. Институт
земских начальников. Положение о губернских и уездных земских учреждениях. Новое городовое положение. Корректировка
судопроизводства. Усиление государственного контроля над высшими учебными заведениями.
Процесс возвращения России статуса полноправной великой державы. Европейская политика. Образование русско-французского союза.
Отношения России с Англией и со странами Азии.
Государственно –социальная система России в конце XIX в. Самодержавная монархия. Наследственность царской власти. Ритуал
церковного освящения царской власти. Российские сословия, их положение в обществе и роль в жизни страны. Причины сохранения
сословного строя. Управление Российской империей.
История Татарстана и татарского народа с древнейших времен до конца 19 века.
Календарно-тематический план ориентирован на использование учебников:
* Сахоров А Н , Боханов А Н «История России ( с древнейших времен до конца ХVI века. Учебник для 10 класса общеобразовательных
учреждений.) ч 1 М., «РУССКОЕ СЛОВО» 2008г.,
* Сахоров А Н , Боханов А Н «История России ХVII – XIX века»: учебник для 10 класса общеобразоват. Школ. М., «РУССКОЕ СЛОВО»
2008г.,
* Загладин Н В., Симония Н А. Всеобщая история с древнейших времен до конца ХIX - века. М., «Русское слово.- 2009г.
* Хузин Ф Ш., Гилязов И А. Пискарев В.И. История Татарстана и татарского народа\Учебник для 10 класса общеобразовательной школы.
Казань, Хэтер,2008г.
Реализация календарно-тематического плана в 10 классе рассчитана на следующее количество часов:
Курс «Всеобщая история 10 класс» - 24 ч
Курс «История России с древнейших времен до ХIХ века» - 36ч
Курс «История татарского народа и Татарстана» - 10ч
Всего не более 70 ч.
Главной целью современного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды
ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные
ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой
знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило целиобучения истории:
1. Воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими
исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций;
2. Развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию
по отношению к окружающей реальности;
3. Освоение систематизированных знаний о прошлом;
4. Овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
5. Формирование исторического мышления.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического планирования
предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые
определяют задачи обучения:

Приобретение знаний о важнейших событиях и процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической
преемственности;

Овладение способами деятельностей, элементарными методами исторического познания, умениями работы с различными источниками
исторической информации, применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для
жизни в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе, участия в многокультурном взаимодействии, толерантного
отношения к представителям других стран и народов;

Освоение компетенций в сфере отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, самостоятельной познавательной
и коммуникативной деятельности, ориентации в широком круге исторических источников.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой
внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность
учащихся понимать причины и логику развития исторических процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия
мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию
личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению
мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности,
толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина,
интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на
передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными
навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику
адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую
зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу,
искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.
Усвоение материала на творческом уровне осуществляется за счет выделения часов на семинарские занятия, на которых анализируются
первоисточники, идет работа со статистическими документами, схемами, таблицами, а также на повторительно-обобщающие уроки выносится ряд
дискуссий, затрагивающих наиболее спорные вопросы отечественной и зарубежной истории, тем самым формируется свой взгляд на изучаемые
события. Домашние задания альтернативны и сориентированы на различный уровень подготовки учащихся.
Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе исторического образования,
отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта — переход от суммы «предметных результатов» к
межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения,
навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса история.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на
достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование
целостных представлений об истории будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления
исторических фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной
учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики проблемных дискуссий,
межпредметных интегрированных уроков, решения познавательных задач, реконструирования исторической действительности на основе анализа
исторических источников.
Для исторического образования приоритетным можно считать развитие умений самостоятельно и мотивированно организовывать свою
познавательную деятельность, использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные
характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов — в плане
это является основой для целеполагания
При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов,
комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно
отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.
Учащиеся должны приобрести умения по формированию собственного алгоритма решения познавательных задач формулировать проблему и
цели своей работы, определять адекватные способы и методы решения задачи, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с
собственными историческими знаниями. Учащиеся должны научиться представлять результаты индивидуальной и групповой познавательной
деятельности в формах конспекта, реферата, рецензии в форме резюме, исследовательского проекта, публичной презентации.
Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационнокоммуникативной деятельности, в том числе, способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью
учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, составлять план, тезисы, конспект. На уроках учащиеся могут более
уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениемвступать в речевое общение, участвовать в диалоге, дискуссии, приводить
примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается
использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с
коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбирать выразительные средства языка и знаковые системы.
Акцентированное внимание к продуктивным формам учебной деятельности предполагает актуализацию информационной
компетентности учащихся: формирование простейших навыков работы с источниками, картографическими и хронологическими материалами. В
требованиях к выпускникам старшей школы ключевое значение придается комплексным умениям по поиску и анализу информации, представленной
в разных знаковых системах, использованию методов электронной обработки при поиске и систематизации информации. Важнейшее значение имеет
овладение учащимися коммуникативной компетенцией: формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для
аргументации исторические сведения, участвовать в дискуссиях по историческим проблемам и др.
Большую значимость на этой ступени образования сохраняет информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках
которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения
необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах, перевода из одной знаковой системы в другую,
выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации, отделения основной информации от второстепенной,
критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели.
Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, объяснять изученные
положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания,
монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога, диспута. Предполагается уверенное
использование учащимися мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации,
создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся
самостоятельно организовывать свою учебную деятельность, оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути
их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника — гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его
национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должны быть сформированы ценностные
ориентации учащихся, развито чувство патриотизма, уважение к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека,
демократическим принципам общественной жизни.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств,
реализуемых с помощью компьютера: диск «Романовы», электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.
3. Требования к уровню подготовки учащихся
должны знать/понимать:

Факты, явления, процессы, понятия, характеризующие целостность исторического процесса;

Особенности исторического, социологического, политологического, культурологического анализа событий, явлений, процессов
прошлого;

Взаимосвязь и особенности истории России и мира;

Периодизацию отечественной и всемирной истории;

Современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

Особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
должны уметь:

Проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

Критически анализировать источник исторической информации;

Систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирноисторического процесса;

Анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема);

Формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач;

Участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

Определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни;

Использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

Соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически сложившимися формами социального поведения;

Осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина
России.
владеть компетенциями: информационной, коммуникативной, рефлексивной, познавательной
4. Календарно-тематический план
«История» 10 класс ( 70 часов)
Н.В. Загладин, Н.А. Симония. «История. Всеобщая история. 10 класс» (24 чаcа)
Введение (1 час)
Стандарт
Кол-
Тема Урока
во
Тип
Характеристика
Виды
Требования
урока
Деятельности
контроля
уровню
часов
учащихся
к Раздел
учебника
1.История в системе Вводный Работа
гуманитарных наук.
гуманитарных
Основные
Основные концепции
концепции
исторического
науки.
исторического
развития
Понимать
развития
человечества.
взаимосвязь и
с Устный
учебником
опрос
тетрадью
Знать
Введение,
особенности
§ 1, 2, 3
истории
как
человечества.
особенности
Проблема
истории
достоверности
проведения
подготовки
История в системе 1
наук. урок
Дата
России
и
и
фальсификации
мира.Понимать
исторических
принципы
знаний.
способы
и
периодизации
всемирной
истории
Часть I Древнейшая стадия истории человечества (2 часа)
Стандарт
Колво
Тема Урока
Тип
Характеристика
Виды
Требования
Раздел
Дата
урока
Деятельности
контроля
к уровню
учебника
проведения
часов
Природное
и 2
социальное в человеке
и
учащихся
1.Этапы
становления Урок
человека.
человеческом
сообществе
первобытной
эпохи.
Изменения в укладе
жизни
Работа
Изучен
группам
ия
документами.
подготовки
по Работа
с Знать
с историческ
§4
гипотизы
ими
происхожде
нового
текстами
ния человека
матери
по
Называть
ала
группам.
факторы
и
формах
способствую
социальных
связей.
щие
Неолитическая
выделению
революция.
человека из
природы
2.Неолитическая
Комби
Работа
с Индивидуа
Выявлять
революция.
нирова
учебником.
льные
причины,
нный
тетрадью
задания.
сущность и
§5
результаты
неолитическ
ой
революции.
Часть II Цивилизации Древнего мира и Средневековья ( 10часов)
Стандарт
Кол-
Тема Урока
Тип
Характеристика
Виды
Требования
Раздел
Дата
во
урока
часов
Традиционное
1
общество:
социальные
Деятельности
контроля
учащихся
К уровню
подготовки
Древневосточные
комбин Работа
цивилизации.
ирован
документами
проблемны
Предпосылки
ный
Составление
х задач
Формирования
связи,
экономическая жизнь,
учебника
с Решение
таблицы.
Выявлять
ния
§ 6, 7-8
Древнейших
политические
Цивилизаций.
отношения.
Давать
Архаичные
характеристику
цивилизации
Восточным
Древности.
цивилизациям
Мифологическая
Культурному
картина мира.
Наследию
Древнего
востока.
Античные
3
цивилизации
цивилизаций.
Средиземноморья.
Формирование
научной
1.Зарождение античных Комби- Работа
формы
мышления в античном
ниро-
таблицами,
ванный схемами
с Сравнитель Характеризоват § 9
ная
ь древнейшие
таблица
Цивилизации
Анализ
Греции,
Видеомате
особенности
риалов.
Хозяйственной
проведе
обществе.
деятельности
2.Борьба за господство Комби
Работа
над Средиземноморьем. нирова
историческими
нный
текстами
с Решение
Определять
Задач
специфику
по Анализ
группам.
§ 10, 11
географически
документо
х
условий
в
этносоциальн
Индивидуа
ого
льные
населения,
задания
роль
и
состава
колонизации и
торговых
коммуникаций
3.Закат
античной Комби
цивилизации
нирова
Работа с книгой
Таблица
тетрадью
Работа
нный
Определять
§12, 13
с закономерност
документа
и
распада
ми.
империй
Древнего мира
Формирование индо- 1
Духовное
наследие Комби
буддийской,
древних обществ.
нирова
Работа с книгой
Сообщения Давать
тетрадью
учащихся.
характеристику
§ 7-8, 12
китайско-
нный
конфуцианской,
дополнительной
Тест.
восточным
Литературой
цивилизациям,
иудео-христианской
Культурному
духовных
традиций.
наследию
нормы,
Древнего
ценности,
Востока,
Социальные
духовные
философская мысль в
Выявлять
древнем обществе.
причины
и
особенности
появления
христианства.
Христианская
4
средневековая
цивилизация
Урок
Работа с картой
Работа
средневековье.
Изучен
Учебником
таблицами,
признаки
ия
тетрадью
схемами
принципы
в
Европе,
её
региональные
особенности
динамика
1.Раннее
и
развития.
Православие
и
католицизм.
Кризис
европейского
.
с Выявлять
§ 14, 16и 17
нового
феодальной
Матер
системы.
иала.
Характеризоват
ь хронологию
Средневековья.
сосоловнокорпоративный
средневекового
строй.
общества в XIV-XV
вв.
2.Византия и Восточная Комби
Работа в группах Составлени Определять
Европа в V–X вв.
нирова
с
нный.
документов
Работа
учебника
документа
Различать
ми.
социокультурн
текстом е таблицы,
роль
§ 18
влияния
с Византии.
ое
и
политическое
влияние
мировоззренче
ские
особенности
католицизма и
православия.
3.Западная
XI–XV вв.
Европа
в Комби
Работа
в Индивидуа
Обьяснятьпроц
§ 19, 20-
нирова
группах,
с льные
есс
21, 23-24
нный
документами,
с задания,
становления
таблицей.
ответы
вопросы
на средневековых
городов,указыв
Составлени ать
причины
е таблицы.
обострения
конфликтов
между
церковной
и
светской
властью
указывать
предпосылки
усиления
королевской
власти
в
Европе,
сравнивать
основные типы
государственно
сти
сложившиеся в
странах
Европы.
4.Кризис европейского урок
Работа
средневекового
учебником,
Изучен
с Тестирован Определять
ие,
обьяснять
и § 25, 26
общества в XIV-XV вв.
ия
нового
тетрадью.
проблемны
причины
е задания
крестовых
матери
походов,кресть
ала
янских
восстаний
средневековъя
Характеризоват
ь
истоки
расхождения
путей
историческогор
азвития
стран
Европы и Азии
Особенности
духовного
культурного
развития стран
Западной
Европы
Выявлять
предпосылки и
признаки
модернизации
Проблемы
периодизации.
Возникновение
Комби
Диалог
исламской
цивилизация в Средние нирова
Работа
цивилизации.
века..Государства Азии нный
группах.
Исламская
в период европейского
задания
Средневековья.
документа
полуострова,
м
роль ислама в
культура
1
духовная
и
философская мысль в
эпоху Средневековья.
1.Исламская
Сообщения Характеризоват § 15
в Учащихся
ь
природные § 22
Вопросы и условия
к Аравийского
складывании
Арабского
халифата
государства,
указывать
причины
кризиса
Арабского
халифата, роль
Религиозных
разногласий.
Характеризоват
ь особенности
общественного
устройства
и
хозяйственной
Деятельности
государств
Востока.
Часть III Новое время: эпоха модернизации. (13 часов)
Стандарт
Коли
Урок
честв
Тип
Характеристика
Виды
Требования
Раздел
Дата
урока
Деятельности
контроля
К уровню
учебника
проведен
о
учащихся
подготовки
ия
часов
Модернизация
как 2
1.Великие
Урок
Работа
процесс перехода от
географические
изучен
учебником,
льные
ать
традиционного
открытия
картой
задания
Великих
общества
к
последствия.
и
их ия
с Индивидуа
Характеризов
влияние
нового
географическ
индустриальному.
матери
их
открытий
Великие
ала.
на
развитие
географические
европейского
открытия и начало
общества.
§ 27
европейской
колониальной
экспансии.
Формирование
2.Духовная
нового
экономическая
пространственного
революция в Европе в нный.
восприятия
мира.
XV-XVI вв.
Изменение
роли
техногенных
и
и Комби
нирова
Работа
с Индивидуа
Называть
§ 28–29
документами,
льные
предпосылки
Тетрадью.
задания .
и последствия
Сообщения Перехода
учащихся
к
мануфактурно
мупроизводс
экономических
тву,объяснять
факторов
значение
общественного
вероучений
развития
в
ходе
модернизации.
Реформации
на процесс мо
Торговый
и
дернизации,
мануфактурный
значение
капитализм.
Контрреформ
Новации
в
образе
жизни,
характере
мышления,
ценностных
ориентирах
и
ации.
социальных нормах
в
эпоху
Возрождения
и
Реформации.
От
сословно- 5
представительных
монархий
к
абсолютизму.
1.Абсолютные
Урок
Работа
монархии в Европе.
Изучен
дополнительной
Учащихся,
ия
литературой,
Работа
нового
тетрадью,
проблемны
Запись лекции.
м вопросам европейских
Изменение
в
матери
идеологических
и
ала
правовых
основах
с Сообщения Характиныер
изовать
по причины
перехода
Стран
абсолютизму,
государственности.
Называть
Буржуазные
предпосылки
революции
к
XVII-
и особенности
XIX вв. Идеология
Абсолютизма
Просвещения
В Англии и
и
конституционализм.
Франции.
Указывать
противоречия
Европейской
Политики
начала17в,
§ 30-31
Особенности
Вестфальской
Системы
международн
ых
отношений.
2.Первые
буржуазные Урок
революции
Работа
с Работа
с Характеризов
Приме
учебником
по таблицей
нения
составлению
особенности и
Знаний
таблицы
значение
§ 32
ать причины и
.
первых
.
буржуазных
революций.
3.Эпоха Просвещения и Урок
Работа
с Индивидуа
Сопоставлять
просвещённый
примен учебником,
льные
идеи
абсолютизм.
ения
задания,
мыслителей
составле
эпохи
ние
просвещения
таблицы.
на
знаний
тетрадью.
§ 33
государственн
ое
устройство,
Давать
характеристи
ку
распростране
нию
идей
просвещенног
о
абсолютизма
4.Образование США.
Комби
Работа с учебной Ответы на Характеризов
нирова
Литературой
нный.
документами.
и вопросы
документа.
ать
особенности
колонизации
Повлиявшие
на
формировани
я националь
ного
характера
и
§ 34
политических
традиций
американцев,
особенности
взглядов
американских
просветителе
й
,
итоги
войны
за
независи
мость.
5.Великая Французская Урок
Работа
революция
группам, работа сдокумента ать
последствия
Европы.
и
её Приме
для нения
знаний
по Работа
Характеризов
с документами,
ми,дополн
исторические
С тетрадью.
ительнымм
условия
атериалом
сложившиеся
по
Во франции
группам.
К концу18в.
Давать оценку
Основным
§ 35-36
событиям,
этапам
революции
Сравнивать
Английскую
и
Французскую
Революции,
Указывать
общие черты
и различия.
Технический
3
прогресс
в
середине
XIX
1.Промышленный
Урок
Работа с учебной Сообщения Называть
переворот в Англии и Изучен
и
его последствия.
ия
дополнительной
экономически
Промышленный
нового
литературой.
е
переворот. Развитие
Матер
политические
капиталистических
иала
предпосылки
XVIII-
отношений
вв.
и
Учащихся
§ 37, 38
социальнои
Промышленн
социальной
ого
структуры
переворота.
индустриального
Указывать
общества в XIX в.
внутренние и
Различные
модели
Внешние
от
факторы
перехода
традиционного
к
способствовав
индустриальному
обществу
,
шие развитию
в
Экономики.
европейских
Характеризов
странах.
ать
Возникновение
противоречия
идейно-
Проемышлен
политических
ного
течений.
переворота и
Становление
Его значение.
гражданского
общества.
2. Идеологии XIX в.
Мировосприятие
. Наука и искусство в Приме
с учебным и
человека
XVIII-XIX вв.
нения
дополнительным Представле характеризова
Знаний
материалом.
ние
общества.
Заполнение
защита
общественно-
Формирование
таблицы.
творческих
политические
проектов.
течения 19в.
индустриального
классической
научной
картины
Урок
Работа группами Составлени Уметь
е таблицы,
называть
§ 39
и § 40
и ть
Раскрывать
мира.
Особенности
духовной
жизни
Нового времени.
Сущность
идеологий
Анализироват
ь их влияние
На
социальные
изменения.
Формулирова
ть эволюцию
идей
нового
времени
Раскрывать
особенности
Художествен
ного
творчества
Эпохи
Просвещения,
Классицизма
Романтизма,
Реализма.
3. Страны Европы и Урок
Работа
с Тестирован Объяснять
Америки
документами
в ие.
в
период Изучен
группах.
влияние
§
и 43
промышленного
ия
причины
переворота.
нового
замедленной
Матер
Модернизаци
иала.
и в странах
Европы .
Характеризов
ать причины
И послед
Ствия
революций
первой
Половины
19 в.
Характеризов
ать причины и
последствия
Гражданской
войны в США
Объяснять
политику
41-42,
европейских
Государств в
Латинской
Америке.
Традиционные
1.Восток в XVIII в.: Комби
Работа
общества Востока в
наступление
ниро
учебником,
условиях
колониальной системы
ванный картой.
европейской
.Колониализм и кризис
колониальной
«традиционного
экспансии.
общества»в
1
Вотока.
с Сообщения Характеризов
Решение
ать
проблемны
хозяйственну
х задач
ю деятель
§ 46-47
Ность,
странах
факторы
причины
ослабления
государств
Востока,
называть
особенности
Развития
Китая,
выделять
основные
§ 44-45
и
этапы
британского
завоевания
Индии.
Давать
характеристи
ку соперниче
ству России
Англии
и
Франции
за
влияние
на
ближнемВос
токе.
Обьяснять
причины
обострения
восточного
вопроса
Формулиро
вать
черты
колониализма
Эволюция
системы 1
Эволюция
системы Комби
международных
международных
отношений в конце
отношений
XV- XIX вв.
время
в
нирова
Новое нный
Работа в парах
Выступлен
Характеризов
С учебником
ия
ать систему
источниками
учащихся
Международн
урок
§ 48
ых
отношений, с
ложившуюся
в
европе
в
эпоху нового
времени,
формулироват
ь принципы
определяющи
е
внешнюю
политику
суверенных
абсолютистск
их монархий.
Календарно-тематическое планирование по курсу
История России с древнейших времён до середины XIX века (36 часов ) 10кл.
А.Н. Сахаров. «История России с древнейших времён до конца XVI века» (часть 1)
А.Н. Сахаров, А.Н. Боханов. «История России. XVII–XIX века» (часть 2)
А.Н. Сахаров. «История России с древнейших времён до конца XVI века» (часть 1)
Введение (1 час)
Стандарт
Кол-
Тема Урока
во
Тип
Деятель-
Знания
Вид
Раздел
Дата
урока
ность
умения
Кон-
учебника
проведения
часов
История
России
часть
всемирной
истории.
– 1
учащихся
Введение
Индивидуальная:
Называть особен
Выявление
ности Российской
«История
историчес-
Цивилизации,
России».
ких особеннос-
Перечислять
тей Российского
источники
государства
исторических знаний
Фронталь-
Давать
ная-определить
понятиям
Геополитическое
Предыстория
положение
История
России.
Цивилизация
.
Объяснять
курс
в Вводная
троля
лекция
определение
сущность
взглядов
Российскую
цивилизацию.
Часть I Народы и древнейшие государства на территории России (1 час)
Беседа
на
план /факт
Введение.
Стандарт
Кол
-во
часов
Тема Урока
Тип
Деятель-
Знания
Вид
Раздел
Дата
урока
ность
Умения
Кон-
учебника
проведения
учащихся
троля
план\факт
Переход
от 1
присваивающего
хозяйства
к
Исторические
Комбин
Фронтальная-
Давать
определение Табли
корни славян.
ированн
определять
понятиям:
ца
Восточные
ый
Географические
индоевропейцы,
Беседа.
производящему.
славяне вVIII- урок
районы развития великое
Оседлое и кочевое
IX вв.
основных
переселение
групп народов,славяне,
хозяйство.
населения
Племена, община,
Появление
Евразии,
Язычество,
металлических
Определять
политеизм, «путь из
орудий труда и их
взаимосвязь
варяг в греки»
влияние
природно-
Называть
климатических
индоевропейцев
на
первобытное
общество.
Великое
религия,
потомков
условий и занятий Показывать на карте
переселение
восточных славян. прародину
народов. Праславяне.
Индивидуальная-
расселение
Восточнославянские
Работа с картой.
славянских племен,
племенные союзы и
Путь
соседи.
греки»,
Занятия,
из
славян,
«Варяг
общественный строй
Устанавливать
и
причинно-
верования
восточных славян.
в
следственные связи
Между
природно-
климатическими
§1
§2
условиями
и
занятиями восточных
славян.
Обьяснять
сущность
военной демократии
Характеризовать
Языческую культуру.
Часть II
Русь в IX – начале XII веков.
(6 часов)
Стандарт
Кол-
Тема урока
во
Тип
Деятельность
Знания
Вид
Раздел
Дата
урока
учащихся
Умения
контро
учебника
проведения
часов
Вечевые
1.Образование
Урок
Индивидуальная
Давать
Происхождение
Древнерусског
Изучени
Беседа.
понятиям
тесты.
государственности у
о государства.
я новых
Выявлять
В
знаний
предпосылки
формат
Лекция.
образования
е ЕГЭ
восточных
порядки. 5
ля
славян.
Дань и подданство.
определения Мини-
Князья и дружина.
Древнерусского
Принятие
государства
христианства. Право
Показывать на карте
на Руси. Категории
территорию
план\факт
§ 2, 3,4
населения.
Киевской Руси.
Княжеские усобицы.
Формировать
собственную позицию
по поводу
Разных
теорий
образования
древнерусского
государства.
2.Первые
Комбин
Фронтальная-
Уметь показывать на
русские князья.
ированн
составление
карте
ый урок.
таблицы
походов
Первые
§ 3, 4
направления
первых Анализ
русские русских князей.
ответо
князья.
Характеризовать
в
Индивидуальная-
основные
таблиц
беседа.
направления
ы.
деятельности первых
русских князей.
Работать
историческим
источником,
с
и
осуществлять
его
критику.
3Князь
Владимир
Урок
I. изучени
Фронтальная-
Давать
определение
беседа,
понятиям: язычество,
§ 5,6
Крещение
я новых Индивидуальная-
христианство,
Мини
Руси.
знаний.
составление
православие.
тестир
Лекция
тезисного плана.
Определять причины ование.
и оценивать значение
В
Принятия
формат
христианства
при е ЕГЭ
князе Владимире для
социальнополитического
развития государства
и
в
качестве
цивилизационного
выбора.
4Древнерус
Урок
Индивидуальная-
Обьяснять
ское
практик
анализ источника
понятий:
Фронтальная-
междоусобные
государство
и ум.
смысл
общество
при
работа с картой.
войны,династический
Ярославе
брак, Русская правда, Анализ
Мудром.
канонизация.
Называть
отвепричины тов.
междоусобных войн
Табли-
Характеризовать
ца.
Ярослава Мудрого
Как государственного
деятеля и личность,
Знать
основные
положения
Русской правды,
Выяснить чем русская
правда отличалась от
порядков
предшествующего
периода.
5Княжеские
Комбин
Индивиду
Понимать
усобицы.
ированн
альная-составлять
неизбежность
Владимир
ый.
схему:
Система княжеских усобиц,
§ 7, 8
Мономах.
управления
Знать
причины
страной в Х1 веке. соперничества
Схема
Фронтальная-
феодальных кланов,
Мини
работа с картой.
Характеризовать
тестир
политику Владимира ование.
Мономаха
как В
стремление
формат
восстановить
е ЕГЭ
единство державы.
Христианская
культура
1
и
языческие традиции.
Контакты
с
культурами Запада и
Востока.
Влияние
Древнерусская
культура
XII вв.
Урок
IX- Изучени
Индивиду-альная-
Знать
сущность
подготовка
своеобразие культуры ения
я новых сообщенийФронт
Руси данного периода, Доклад
знаний
аль-
На
Лекция.
ная-беседа.
примерах показывать Обсуж
Называть
Древней
культуры
один
из
как
факторов
конкретных ы
ее достижения.
Византии. Культура
Руси
и Сообщ
дение
деятелей вопрос
,
героев ов.
произведений.
образования
Давать
определение
древнерусской
понятий:
народности.
архитектура,
летопись,
§ 5, 10
живопись, скульптура,
фольклор.
Часть III
Русские земли и княжества в XII – середине XV века
(11 часов)
Стандарт
Кол-
Тема Урока
во
Тип
Деятельность
Знания
Вид
Раздел
Дата
урока
учащихся
Умения
контро
учебника
проведения
часов
Причины
Политическая
Урок
Индивидуальная-
Объяснять
Древнерусского
раздроблен
изучени
Составлние
феодальной
государства.
ность Руси
я нового проектов.
раздробленности
Крупнейшие земли и
материа
Руси;
княжества.
ла.
основные
Монархии
распада 1
ля
причины Презен
тация
на проект
понимать ов.
тенденции
и
внутренней политики
республики. Русь и
и внешних отношений
Степь.
отдельных
единства
земли.
Идея
Русской
княжеств
друг с другом.
Видеть
закономерность этого
периода, негативные и
план\факт
§9
позитивные процессы
Двухвековой
раздробленности
Характеризовать
удельные княжества
Понимать
особенности
их
политического
устройства
Образование
2
1.Монгольское
Монгольского
нашествие
государства.
Русь.
Монгольское
Золотая Орда.
нашествие.
Комбин
на ированн
Русь
и ый урок
Индивидуальная-
Понимать
причины Провер
Составление
завоевания
Руси ка
конспекта.
татаро-монголами.
конспе
Фронтальная-
Характеризовать
кта
работа с картой.
основные
Включение русских
нашествия
земель
на Русь.
в
систему
этапы «этапы
монголов монгол
ьского
управления
Определять характер нашест
Монгольской
взаимоотношений
империи.
Золотая
Орда.
Роль
монгольского
завоевания
Руси и Золотой орды
Высказывать
оценочные суждения
в
о
характере
вия.
§ 11, 13
истории
Руси.
ордынского
Экспансия с Запада.
владычества.
Борьба
Выявлять последствия
с
крестоносной
Монголо-татарского
агрессией: итоги и
нашествия
значение.
Определять
его
влияние на весь ход
русской истории.
2.Походы
Урок
Групповая работа
крестоносцев
практик
Итоги
на
земли.
русские ум
Знать основные факты Анализ
и и
хронологию карты
последствия
событий
немецко- тестир
вторжения
шведской агрессии на ование
крестоносцев.
Русь
Фронтаьная-
Раскрывать
работа с картой.
вторжения
причины
крестоносцев на Русь
Определять
последствия
вторжения
крестоносцев на Русь.
§ 12
Восстановление
экономики
1
русских
земель.
Формы
землевладения
и
Социально-
Комбин
Фронтальная-
Излагать политику А Мини-
экономическое
ированн
Решение
Невского
и политическое ый урок
проблемных задач отношении
развитие
Работа с картой
в тестир
Золотой ование.
Орды.
В
формат
категории населения.
русских земель
Характеризовать роль
Роль
в XIV-XV вв.
Русской православной е ЕГЭ
городов
в
объединительном
церкви в возрождении
процессе. Изменения
русских земель
в
Выяснить
социальной
какие
структуре общества
объективные
и
субъективные
формах
§ 13, 18
и
феодального
факторы повлияли на
землевладения.
подъем
северо-
восточных
русских
земель.
Русские
составе
земли
в 1
Великого
Борьба
политическую
княжества
гегемонию
Литовского.
Руси
Формирование
за Лекция
с
Фронтальнаяучастие
Называть
этапы Анализ
в объединения
земель схемы
на элемент
дискуссии
вокруг Москвы
ами
Групповая-
Знать
беседы
выявлятьпредпос
возвышения Москвы.
Мини
причины тест.
В
§ 14
русского,
украинского
и
ылки
Выявлять
формат
объединения Руси
предпосылки
е ЕГЭ
белорусского
объединения русских
народов. Борьба за
земель
политическую
Характеризовать
гегемонию в Северо-
этапы
Восточной Руси.
объединительного
процесса
Анализировать
деятельность
Московских князей
( их взаимоотношения
с
Золотой
Ордой,
Литвой.)
Москва
как
центр 1
объединения
русских
Фронтальная-
объединения
Беседа. Работа с социальные,
ированн
Знать
политические, Обсуж
дение
русских земель ый урок
картой, схемой,
Взаимосвязь
и
Учебником
процессов
против
дополнительной
причины превращения задани
объединения
ордынского
литературой.
Москвы
русских
земель.
Москва – центр Комбин
земель
освобождения
и
от
ига.
борьбы
экономические
и вопрос
и территориальные
ов
в
центр й.
объединения русских
земель.
и
§ 15, 16
ордынского
Характеризовать
владычества.
деятельность Дмитрия
Донского, определять
причины
и
последствия
Куликовской битвы.
Принятие
Ордой 1
ислама. Завершение
объединения
русских
земель
и
Россия
Иване III
при Урок
Индивидуальная
Характеризовать
изучени
работа-анализ
Ивана III как первого
я новых
статей Судебника. великого князя Всея
знаний
Беседа.
Руси
образование
Знать
Российского
особенности
государства.
централизованного
Свержение
государства
золотоордынского
Анализировать статьи
ига.
«Судебника1497г.
Особенности
сущность
образования
Выявлять
централизованного
складывания
государства
в
и
нового
причины
самодержавной
России. Зарождение
формы государствен-
национального
ности .
§ 17
самосознания.
Показать взаимосвязь
Великое
процессов
княжество
Московское
в
объединения русских
системе
земель
международных
освобождения
отношений.
Рост
и
от
ордынского
международного
владычества.
авторитета
Российского
государства.
«Москва
–
третий 1
Церковь
и Проблем Фронтальная-
Рим». Роль церкви в
государство
в ная
государственном
XIV-начале
строительстве.
XVI вв.
лекция
участие
Давать определение
Поняти § 18
в Понятиям
йный
дискуссии,
автокефальная, ереси, диктан
беседа.
стригольники,
Автокефалия
нестяжатели,
Русской
иосифляне
Православной
местничество
т.
,
церкви.
Установление
царской
1
власти.
Внутренняя
и Комбин
Индивидуальная-
Уметь
внешняя
ированн
анализ Судебника
содержание
ый урок
1550г
«избранной рады»,
Фронтальная-
Определять
Реформы
середины
политика
в.
Создание
Ивана IV.
XVI
раскрывать Миниреформ Тестир
ование.
суть В
§ 20, 21
органов
сословно-
Работа с картой
опричнины,,
формат
представительной
Характеризовать
е ЕГЭ
монархии.
личность
Расширение
Грозного, определять
государственной
влияние
личности
территории в XVI в.
царя
историко-
на
Ивана
культурный процесс.
Знать
и
основные
определять
задачи
и
направления внешней
политики
Ивана
Грозного.
Опричнина.
Кризис
Проблем Фронтальная-
Закрепощение
Российского
ная
крестьян.
государства
в лекция
Пресечение
80-90-е гг. XVI
этапы,
правящей династии.
в.
последствия).
1
Участие
дискуссии
Уметь определять
и Табли-
в характеризовать суть ца.
опричнины (причины,
итоги
Выявлять
предпосылки
закрепощения
крестьян.
и
§ 17, 22
Культурное развитие 1
Культура
русских
земель
и
княжеств.
Влияние
внешних
факторов
Урок
Групповая-
Уметь
Защита
русских земель практич
Разработка
характеризовать
проект
в XIV-XV вв.
еского
проектов по теме
основные тенденции
ов.
примене
Урока.
Развития
§ 19, 23
культуры
на развитие русской
ния
данного периода,
культуры.
знаний
Знать
Конфере
произведения
нция.
культуры,
основные
быт
и
нравы.
А.Н.Сахаров, А.Н.Боханов. «История России. XVII-XIX века» (часть 2)
Часть IVРоссийское государство в XVI – XIX веке.
(17 часов).
Стандарт
Кол-
Тема урока
во
Тип
Деятельность
Знания
Вид
Раздел
Дата
урока
учащихся
Умения
контро
учебника
проведения
часов
Смута.
Обострение 1
ля
Смутное время Проблем Индивидуальная-
Излагать
и Анализ
социально-
в
Составление
характеризовать
в схемы.
экономических
государстве.
схемы
хронологическойпосл
Ответы
«Государственны
едователности
на
противоречий.
Борьба
с
Речью
Посполитой
и
Российском ная
лекция
й
аппарат
17веке»
в события
Бориса
правления вопрос
Годунова, ы.
План\факт
§ 1, 2, 3
Швецией.
ФронтальнаяУчастие
Лжедмитрия-1,
в Лжедмитрия-2,
дискуссии.
Давать
определение
понятиям:
Смута,
интервенция,
«тушинские
перелеты»,
семибоярщина.
Выявлять
предпосылки Смуты
Определять
последствия
и
историческое
значение Смуты.
Знать причины, ход,
результаты восстания
Болотникова.
Восстановление
Социально-
Лекция
Фронтальная-
Характеризовать
Табли
самодержавия.
экономическое
с
Составление
внутреннюю
ца.
Первые
и политическое элемент
схемы:
политику
Юридическое
развитие
«государственная
Михаила и Алексея ование
оформление
России
система 18века»
Романовых
Романовы.
1
ами
при беседы
царей Тестир
в
§ 4, 5
крепостного
Новые
права.
явления
экономике:
в
первых
Индивидуальная-
Понимать
Романовых.
Составление
реформ
таблицы
Управления
начало
складывания
«Сословия
всероссийского
России17в».
причины формат
гос. е ЕГЭ
и
в формирования
сословий.
рынка. Образование
Знать
сущность
мануфактур.
крепостного права
Причины
его
оформления в России,
Понимать каким был
уровень хозяйства и
торговли,
Давать
характеристику
сословной структуре
Российского общества
в
данный
Объяснять
понятий:
период.
смысл
крепостное
право, мануфактурное
производство.
Социальные
1
«Бунташныйве
Урок
Индивидуальная
Характеризовать
Ответы § 6
движения XVII в.
к»
Церковный
Внутренняя
раскол.
практик
и ум
Старообрядчество.
внешняя
Рост
политика царя
территории
государства.
.
работа с учебным народные
на
материалом.
выступления периода вопрсы
Фронтальная-
правления
Работа с картой.
Алексея Михайловича
Алексея
Знать
Михайловича.
восстаний
царя Состав
ление
причины и
и
их заполн
последствия.
ение
Раскрывать
таблиц
содержание
понятия ы
«абсолютизм».
Народн
Характеризовать
ые
содержание
движен
церковной
§ 7, 8
реформы, ия 17в.
реформ центрального Ответы
и
местного на
управления.
вопрос
Определять основные ы.
направления, задачи,
итоги
внешней
политики.
Развитие
народов
культуры 1
России
в
Российская
Урок-
Групповая-
культура XVI – Конфере Разработка
Знать основные факты Защита
истории
культуры проект
§ 10
XVI–XVII
вв.
Усиление
светских
XVII вв.
нция.
проектов по теме России17в,
урока
ов
Определять
общие Заполн
элементов в русской
черты и особенности ение
культуре.
ее развития
таблиц
Характеризовать
ы
достижения
русской
культуры
Определять
влияние
церковного раскола на
развитие культурного
процесса.
Петровские
Эпоха
Семинар Групповая-
преобразования.
преобразовани
ское
Проанализировать преобразований
на
Провозглашение
й Петра I
занятие.
содержание
ПетраI,
вопрос
империи.
реформ
Характеризовать
ы
Абсолютизм
Индивидуальная-
экономическое
1
Ответы
Знать
причины Ответы § 11, 12-
и Заполн
на социальное
ение
проблемные
положение России в табли-
вопросы.
годы его правления.
Подготовка
Объяснять
сообщений
о понятий:
цы
смысл Доклады,
13
Петре и
модернизация,
рефера
Реформы Петра.
абсолютизм,
ты.
Фронтальная-
Характеризовать
Работа с картой международную
по
вопросам обстановку в которой
внешней
оказалась
Россия
политики.
началу XVIII в.
Понимать
Северной
к
причины
войны
и
превращения России в
Европейскую
державу.
Определять
причинноследственную
взаимосвязь
между
реформами
и
внешнеполитическим
и событиями.
Россия
в
дворцовых
период 1
Россия
период
в Лекция
ИндивидуальнаяСообщение
Характеризовать
о внутреннюю
Сообщ
ения
§ 14-15
переворотов.
дворцовых
личности эпохи
политику преемников таблиц
переворотов.
Дворцовых
Петра1,
переворотов.
насущные
знать а
общественные
проблемы.
Сравнивать
характер
правления Петра1 и
его приемников.
Превращение
дворянства
1
в
Внутренняя
и Лекция
Индивидуальная-
Знать
особенности Состав
внешняя
с
Сообщение
господствующее
политика
элемент
личности
сословие, а России в
Екатерины II
ами
Екатерины 2, Е Объяснять
беседы.
Пугачева.
понятий
теме ,
Запись тезисов
«просвещенный
Тренин
Фронтальная-
абсолютизм в России,
г дат и
мировую державу в
XVIII в.
о внутренней политики ление
Екатерины II,
плана
смысл по
Работа с картой, «золотой век русского поняти
беседа.
дворянства,
Уметь
й.
делать
обобщения и выводы.
Знать
приоритетные
направления внешней
§ 16, 17
политики России во
второй
половине
XVIII в.
Понимать ее задачи,
способы
их
реализации.
Давать оценку итогам
внешнеполитической
деятельности.
Сохранение
Индивидуальная-
Уметь анализировать
Вопро
экономическое
Составление
Социально-
сы
условиях
развитие
конспекта
экономическое
зада
модернизации.
России в XVIII
Участие в беседе.
развитие
Особенности
в.
определять положение параг-
экономики России в
Российская
народов, входящих в рафу.
1
крепостничества
XVIII
–
половине
в
первой
XIX
в.:
господство
крепостного
права,
1.Социально-
экономика
Лекция
в
состав
России
и ния
Российской
первой
империи в XVIII в.
половине XIX
Уметь устанавливать
в.
Ведущие
тенденции,
зарождение
пространственные
капиталистических
временные
и
рамки
§ 18
и § 26-27,
к
отношений,
начало
изучаемых
явлений,
промышленного
процессов.
переворота.
Характеризовать
социально-
.
экономическое
положение России в
началеXIX в.
Давать
определение
понятий.
Реформы
1.Внутренняя
Комбин
Индивидуальная
Понимать
Реше-
государственной
политика
ированн
Составление
особенности
ние
системы
Александра I в ый урок
2
в
первой
половине XIX в.
1-й
XIX в.
половине
схемы
«реформа правления
высших органов»
АлександраI,давать
Подготовка
оценку
сообщения
истори
ческих
его задач.
о деятельности.
личности
Излагать содержание
АлександраI.
реформ
Раскрывать понятия
«аракчеевщина»,
самодержавнобюрократический
строй.
§ 21, 24
2.Внутренняя
Лекция
Индивидуальная-
Обсуж
политика
с
Подготовка
Характеризовать
дение
Николая I.
элемент
сообщения
о личность Николая ,
вопро-
ами
личности Николая Уметь
беседы.
I.
анализ его внутренней
Фронтальная-
Политики,
Беседа.
историко-
осуществлять сов
§ 26-27
к
парагр
анализ афам.
социологический
и
историкополитический.
Излагать направления
деятельности
персоналий
данного
периода.
Отечественная война 1
Внешняя
1812 г. Имперская
политика
внешняя
политика
России
России.
Крымская
война.
Семинар Групповая-
Понимать
ключевые Индив
Рассмотрение
задачи
основных
политики
первой
вопросов
первой половинеXIX
половине XIX
семинара, участие Века и способы их нутые
в.
групп в дискуссии достижения.
в
внешней идуаль
России
в ные
развер
ответы
§
28
22-23,
Фронтальная-
Знать
причины у доски
Работа с картой
Отечественной войны
Сравни
1812г,
ее
значение
определять ный
цели
и
ход, тель
смысл анализ
заграничных походов выво
русской армии.
Знать
уметь
причины
дов.
и
анализировать
ход Крымской войны
Знать
предпосылки,
причины
и
последствия
поражения России.
Движение
1
Общественное
декабристов.
движение
Консерваторы.
Славянофилы
и
Проблем Индивидуальнав ная
определение Табли
Заполнение
понятиям-
цы
России в XVIII лекция.
таблицы
династический кризис
Мини-
–
Фронтальная-
Славянофилы,
тестир
Участие в беседе.
западники,
ование.
панславинизм,
В
утопический
формат
первой
западники. Русский
половине XIX
утопический
в.
социализм.
Давать
§ 25, 29
социализм
Знать
е ЕГЭ
причины
движения
де
кабристов,
Ход восстания, итоги
и последствия
Характеризовать
взгляды западников и
славянофилов,
Определять
положение
и
роль
Русской православной
Церкви в России в
середине XIX в.
Русское
1
Российская
Урок-
Групповая
в конфере
разработка
– Давать
определение Защита
Просвещение.
культура
Культура
XVIII – первой нция.
проектов по теме Называть достижения ов
половине XIX
урока
России
первой
народов
в
XVIIIполовине
в.
понятий
проект
русской
культуры
данного
периода,
XIX в. и её связи с
давать
европейской
характеристику
и
им
краткую
§ 19, 30
мировой культурой.
Знать
деятелей
культуры
Определять
влияние
европейских стран на
Развитие Российской
культуры.
Использовать знания
и
умения
осознания
для
себя
как
представителя
исторически
сложившегося
этнокультурного
сообщества.
Личность
1
императора.
Обострение
социальноэкономической
и
Реформы
Комбин
Индивид
Знать
особенности Опрос.
Александра 2
ированн
Работа,
формирования
Работа
ый урок
Групповая работа
личности
с
Александра2,
докуме
Причины
отмены нтами
общественно-
крепостного права
политической
Выделять
ситуации в России.
подготовки
этапы
данного
§ 31
Отмена крепостного
процесса.
права
Анализировать
Манифест
19
основные положения
февраля 1861г.
реформы
Реакция крестьян на
Понимать
реформу.
между
Земская
связь
отменой
,городская ,судебная
крепостного права и
реформа
либеральными
Изменение системы
реформами
образования
Значение реформ.
Сельское хозяйство
Россия
после Комбин
Развитие торговли и
отмены
промышленности
крепостного
Общественные
права
движения
1
в конце
Х!Х века.
Идеология
.индивидуальная,
Знать
какие Обсуж
ированн
Фронтальная
изменения произошли дение
ый урок
работа
в С\Х после отмены задани
крепостного права
й
Проводить
сравнительный анализ
и
основных
практика
направлений
народничества.
общественного
Зарождение
движения,
их
§ 32
рабочего движения.
идеологии,
социального состава
Уметь
высказывать
свою точку зрения.
Политика
Россия в годы Урок
Фронтальная
Знать
контрреформ,
правления
изучени
индивидуальная
формирования
поддержка
Александра 3
я новых
личности Александра развер
знаний
3,основные
нутый
хозяйств.
направления
план-
Процесс
внутренней и внешней конспе
возвращения России
политики
кт
статуса
Определять
Таблиц
полноправной
последствия
а
Русской державы.
контрреформ
для Контрр
Европейская
исторической судьбы еформ
политика.
россии.
1
помещичьих
Образование русскофранцузского союза.
Отношение России с
Англией
и
странами Азии.
со
условия Состав
ить
ы
1880г.
§ 33-34
Духовная
жизнь 1
Русская
Урок
во практич
Групповая,
Уметь
индивидуальная
развитие
сравнивать Презен
Российского
культура
общества.во второй
второй
половине 19 века.
половине Х1Х примене
второй половины 19 ты.
Новаторские
века
ния
века.
традиции в развитии
знаний,
Знать
художественной
умений.
выдающихся деятелей
культуры. Движение
конфере
культуры
передвижников.
нция
данного периода.
еского
России
культуры тации
первой
и Рефера
имена
и
науки
Расцвет
музыкального
искусства.
Развитие
системы
образования.
Научные
достижения
Российских ученых.
1
Итоговое
Тестир
повторение по
ование
теме :«Россия в
в
19 веке»
формат
е ЕГЭ.
§ 35
История Татарстана
Кол Тип урока
-во
часо
в.
1
Лекция
и
татарского
народа - 10 часов.
№
Тема урока
1
Среднее Поволжье в
процессе расселения
племен.
2
Среднее Поволжье в
VIII- XIIIвв
1
3
Среднее Поволжье в
XIIIв- XVв
1111 комбинированн Работа в парах,
1
ый
анализ фрагмента
Урок
изложения и
первичного
закрепления
знаний
Характеристика
деятельности
учащихся
Индивидуальная
форма работы
заполнение
таблицы
Индивидуальная
форма работы
заполнение
таблицы
Требования к уровню
подготовки.
Вид
контроля
Домашн Дата
ее
Проведе
задание ния
План/факт
Знать, ПриродноРабота с
Пр . 1, 2,
климатические условия
источниками вопросы
региона и их изменения. , анализ
,
Древние люди на берегах документов дополни
Волги и Камы:
тельный
расселения, занятия,
материа
образ жизни, верования.
л,
Стоянки первобытных
сообщен
людей на территории
ия
Среднего Поволжья.
Переход от
присваивающего к
производящему
Ранние болгары на
Фронтальны Пр 3,4,
Волге. Образование
й опрос,
вопросы
Булгарского царства.
беседа
,
Территория,
дополни
государственный строй,
тельный
население.
материа
Хозяйственная жизнь
л,
булгар. Страна городов,
сообщен
Биляр.
ия
Культура
ВолжскойБулгарии.
Фронтальны
й опрос,
Пр 5,6. ,
вопросы
исторического
документа
Решение
проблемного
задания
4
Монголы и Золотая Орда 1
Урокпрактикум
5
Казанское ханство
Культура Казанского
Ханства.
комбинированн Индивидуальная
ый
форма работы
заполнение
таблицы
1
Работа в парах,
анализ фрагмента
исторического
документа
Решение
проблемного
задания .
Ислам и его роль в
распространении
письменности и
грамотности среди
населения. Булгарские
ученые и поэты.
Ремесла.
Древние монголы и
татары. Первые
столкновения булгар с
монголами. Поход Батухана на Булгарию в и его
последствия.
Улус Джучи:
образование и расцвет.
Территория и население.
Хан Узбек.
Государственное
управление. Экономика в
период расцвета.
Принятие Ордой ислама.
Территория и границы,
Казань – столица
государства.
Население и этнический
состав.
Государственное
устройство.
Экономика.
Политическая история.
Отношения с Русским
государством.
Казанское ханство –
беседа
,
дополни
тельный
материа
л,
сообщен
ия
Работа с
Пр .7,
источниками вопросы
, анализ
,
документов дополни
тельный
материа
л,
сообщен
ия
Фронтальны
й опрос,
беседа,
составление
таюлицы
Пр . 8,9,
вопросы
,
дополни
тельный
материа
л,
сообщен
ия
6
Российская колонизация
Среднего Поволжья
1
комбинированн Индивидуальная
ый
форма работы
заполнение
таблицы
7
Социальноэкономическое,
культурное развитие
края в 16-17вв
1
комбинированн Работа в парах,
ый
анализ фрагмента
исторического
документа
Решение
проблемного
задания
8
Казанская губерния в
XVIIIв
1
Лекция
Работа в парах,
анализ фрагмента
исторического
документа
Решение
проблемного
задания
приемник культурного
наследия Волжской
Булгарии и Золотой
Орды.
Протекторат Москвы
Героическое
сопротивление казанцев.
Причины падения
Казанского ханства.
Социо- культурное
своеобразие региона
встреча цивилизаций.
губернии.
Христианизация.
Изменение в социальноэкономическом
развитии.
Народы края и восстание
Пугачева.
Культура.
губернии.
Христианизация.
Изменение в социальноэкономическом
развитии.
Народы края и восстание
Пугачева.
Культура.
Работа с
источниками
, анализ
документов
Фронтальны
й опрос,
беседа
Фронтальны
й опрос,
беседа
Пр
10,11,12,
вопросы
,
дополни
тельный
материа
л,
сообщен
ия
Пр
13,14,15.
вопросы
дополни
тельный
материа
л,
сообщен
ия
Пр
.16,17,18
19.
вопросы
дополни
тельный
материа
л,
9
Социальноэкономическое развитие
Казанской губернии в
XIXв
1
Лекция
Индивидуальная
форма работы
заполнение
таблицы
10
Культура нашего края в
XIX
1
комбинированн Индивидуальная
ый
форма работы
заполнение
таблицы
Изменения в хозяйстве и
положении крестьян.
Формирование
капиталистических
отношений.
Последствия
промышленного
переворота.
Отход от православия в
среде нерусских
крестьян.
Формирование новых
классов.
Культура и наука.
Особенности развития
культуры татарского
народа. Религиозные и
светские начала в
литературе и
общественной мысли.
Образование
Новометодные школы,
татарское
просветительство:
Хальфин, Державин,
Лобачевский, Бутлеров,
Зинин, Казем-Бек,
Бехтерев, Фаизханов,
Кандалый, УтызИмяни,
Каргалый, Ильяси,
Халиди, Качалов,
Фронтальны
й опрос,
беседа
Фронтальны
й опрос,
беседа
сообщен
ия
Пр 21,22
отв на
вопросы
,
дополни
тельный
материа
л,
презента
ция
Пр 2324.
вопросы
,
дополни
тельный
материа
л,
сообщен
ия
Шаляпин
5.Перечень учебно-методического обеспечения:
1. Печатные пособия.
Таблицы по истории России и всеобщей истории с древнейших времен до конца XIX века (синхронистические,
хронологические, сравнительные, обобщающие).
Схемы по истории России и всеобщей истории с древнейших времен до конца XIX века (отражающие причинноследственные связи, системность ключевых событий, явлений и процессов истории).
Диаграммы и графики, отражающие статистические данные по истории России и всеобщей истории с древнейших
времен до конца XIX века.
Портреты выдающихся деятелей истории России и всеобщей истории с древнейших времен до конца XIX века.
Атласы:
Атлас по истории древнего мира с комплектом контурных карт.
Атлас по истории России (с древнейших времен до конца XV века) с комплектом контурных карт.
Атлас по истории России (XVI–XVIII века) с комплектом контурных карт.
Атлас по истории России (XIX век) с комплектом контурных карт.
Атлас по Новой истории с комплектом контурных карт.
Атлас по истории Средних веков с комплектом контурных карт.
Альбомы демонстрационного и раздаточного материала (материалы по истории культуры и искусства, по образу
жизни в различные исторические эпохи, по истории развития вооружений и военного искусства, техники и технологии)
по истории России и всеобщей истории.
Карты:
Древний Восток.
Греческая колонизация.
Завоевательные походы Александра Македонского.
Римская империя. Ее распад и возникновение варварских королевств.
Народы и государства Восточного полушария к началу VI века.
Франкское государство в V – начале IX века.
Первобытно-общинный строй и древнейшие государства на территории нашей страны.
Древнерусское государство – Киевская Русь в IX – начале XII века.
Русь в X веке.
Борьба с иноземными завоевателями в XIII веке.
Великое княжество Литовское в XIII–XV веках.
Рост московского княжества.
Русь в XII – начале XIII века.
Крестовые походы.
Образование Российского централизованного государства.
Важнейшие путешествия в XV – середине XVII века.
Российское государство во второй половине XVI века.
Ливонская война 1558–1583 годов.
Смутное время.
Крестьянская война в России в начале XVII века. Борьба с интервенцией польских и шведских феодалов.
Экономическое развитие России в XVII веке (Европейская часть).
Народные восстания в России в 40–70-е годы XVII века.
Европа в 1648 году.
Рост территории России в XVII веке. Народы Сибири и Дальнего Востока.
Россия с конца XVII века по 60-е годы XVIII веке (Европейская часть).
Северная война.
Русско-турецкая война 1768–1774 годов.
Русско-турецкая война 1787–1791 годов.
Российская империя во второй половине XVIII века.
Европа в годы завоевательных войн Наполеона.
Европа в 1815 году.
Экономическое развитие России в первой половине XIX века (Европейская часть).
Отмена крепостного права в России в 1861 году.
Русско-турецкая война 1877–1878 годов.
Мир в 1870 году.
Экономическое развитие России во второй половине XIX века.
Революционное движение с 1861 года до конца XIX века.
Важнейшие русские экспедиции в XIX веке.
Европа в конце XIX – начале XX века. Экономическое развитие.
Российская империя в XIX веке.
Кавказ в XIX веке.
Казахстан и Средняя Азия в XIX веке.
Мир к началу XX века.
2. Информационно-коммуникативные пособия.
Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по истории России и всеобщей истории с
древнейших времен до конца XIX века.
3. Электронно-звуковые пособия.
Видеофильмы по истории России и всеобщей истории с древнейших времен до конца XIX века.
Аудиозаписи и фонохрестоматия по истории России и всеобщей истории с древнейших времен до конца XIX века.
Слайды (диапозитивы) по истории России и всеобщей истории с древнейших времен до конца XIX века.
4. Технические средства обучения.
Телевизор.
Видеомагнитофон.
Аудиоцентр.
6.Список литературы:
Для учителя.
Загладин Н.В., Симония Н.А. Всеобщая история.с древнейших времён до конца XIX века: Учебник для 10 класса
общеобразовательных учреждений.- 10-е изд.- М.: ООО «ТИД «Русское слово- РС», 2010.
Программа курса « «Всеобщая история.10 класс» для 10 класса общеобразовательных учреждений .- 2-е изд.- М.: ООО «ТИД «Русское
слово- РС», 2010. Автор – Загладин Н.В., Загладина Х.Т.
Н.В. Загладин, С.И. Козленко, Х.Т. Загладина. «Методические рекомендации по использованию учебников: Н.В. Загладин «Всемирная
история с древнейших времён до конца XIX века» (10-11 класс);
Н.В. Загладин, Х.Т. Загладина. «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебно-методические материалы.»
Н.В. Зайцева «История. 10 класс: поурочные планы по учебнику Н.В. Загладина «Всемирная история с древнейших времён до конца XIX
века» (10 класс);
Сахаров А.Н. История России с древнейших времён до конца XVI века. Ч. 1: Учебник для 10 класса общеобразовательных
учреждений.- 5-е изд.- М.: ООО «ТИД «Русское слово- РС», 2007.
Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России. XVII- XIX века. Ч.2: Учебник для 10 класса общеобразовательных учебных заведений.- 3е изд.- М.: ООО «ТИД «Русское слово- РС», 2005.
Программы курса «История России с древнейших времён до конца XIX века.» : для 10 класса общеобразовательных учреждений .- 4-е изд.М.: ООО «ТИД «Русское слово- РС», 2008. Авторы – Сахаров А.Н., Боханов А.Н., Козленко С.И.
С.И. Козленко. «Методические рекомендации по использованию учебников: А.Н.Сахаров, «История России с древнейших времён до конца
XVI века». Ч. 1. (10 класс); А.Н.Сахаров, А.Н.Боханов, «История России. XVII - XIX века». Ч. 2. (10 класс).
Г.И.Старобинская. «История России с древнейших времён до конца XVI века. Поурочное планирование. 10 класс»
Г.И.Старобинская. «История России XVII - XIX века. Поурочные методические рекомендации. 10 класс»
С.В.Агафонов. «Схемы по истории России с древнейших времён до конца XIX век. 10 класс»
О.В.Кишенкова, А.Н.Иоффе «Тестовые задания по истории России. Часть 1, часть 2»
Хузин Ф Ш , Гилязов И А, Пискарев В И .История Татарстана и Татарского народа. Учебник для 10 класса общеобразовательной
школы.Казань,Хэтер, 2008г
1. Алексашкина, Л. Н. Оценка качества подготовки выпускников средней школы по истории [Текст] : для учителей / Л. Н. Алексашкина. –
М. : Просвещение, 2008.
2. Безносов, А. Э. История России и мир. 9–11 классы [Текст] : тесты : учеб.-метод. пособие / А. Э. Безносов, Ю. В. Кушнерева. – М. :
Дрофа, 2001.
3. Веряскина, О. Г. История России с древнейших времен до конца XIX в. Олимпиады: школьные и муниципальные этапы. 6–8, 10 классы
[Текст] : учеб.-метод. пособие / О. Г. Веряскина. – Ростов н/Д., 2009.
4. Дорожкина, Н. И. Современный урок истории. Использование мультимедийных презентаций. 5–11 классы [Текст] / Н. И. Дорожкина.
– М. : ВАКО, 2009.
5. История. 5–11 классы : технологии современного урока [Текст] / авт.-сост. В. В. Гукова [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2009.
6. Кириллов, В. В. Отечественная история в схемах и таблицах [Текст] / В. В. Кириллов. – М. : Эксмо, 2010.
7. Нестандартные уроки в школе. История (8–11 классы) [Текст] / авт.-сост. Н. С. Кочетов. – Волгоград : Учитель, 2002.
8. Пазин, Р. В. История России. 10 класс : тесты для промежуточной аттестации [Текст] : учеб.-метод. пособие / Р. В. Пазин ; под ред. В.
В. Саяпина. – Ростов н/Д. : Легион, 2009.
9. Петрович, В. Г. Уроки истории: Всеобщая история [Текст] : метод. пособие / В. Г. Петрович, Н. М. Петрович. – М. : ТЦ Сфера, 2004.
10. Саяпин, В. В. История России : тематические тесты. Подготовка к ЕГЭ-2010, базовый уровень 10–11 кл. [Текст] : учеб.-метод. пособие
/ В. В. Саяпин. – Ростов н/Д. : Легион, 2009.
11. Степанищев, А. Т. Опорные конспекты по истории России. 6–11 классы [Текст] : пособие для учителя / А. Т. Степанищев. – М. :
Гуманитарный издательский центр «Владос», 2003.
12. Сурмина, И. О. Открытые уроки истории России. 9–11 классы [Текст] / И. О. Сурмина, Н. И. Шильнова. – Ростов н/Д. : Феникс, 2008.
13. Тесты и творческие задания к интегрированным урокам гуманитарного цикла. 5–11 классы [Текст] / авт.-сост. И. В. Арисова. –
Волгоград : Учитель, 2008.
14. Чернова, М. Н. Справочник учителя истории. 5–11 классы [Текст] : справочник. – М. : Экзамен, 2008.
Дополнительная литература для учителя:
1. Буганов, В. И. Очерки истории классовой борьбы в России XI– XVIII вв. [Текст] : книга для учителя / В. И. Буганов. – М. :
Просвещение, 1996.
2. Иллюстрированная история СССР [Текст]. – М. : Мысль, 1987.
3. История России. 10–11 классы. История России в лицах. X–XVII вв. Герои и изгои революции. Личность и история России [Текст] :
элективные курсы / сост. Н. И. Чеботарева. – Волгоград : Учитель, 2007.
4. Учебные задачи по истории России и зарубежных стран. 10–11классы [Текст] / сост. Н. А. Григорьева, А. В. Хорошенкова. – Волгоград
: Учитель-АСТ, 2004.
Дополнительная литература для учащихся:
1. История мировой культуры [Текст] : справочник школьника. – М., 1996.
2. Сто великих битв [Текст]. – М. : Вече, 2001.
3. Сто великих картин [Текст]. – М. : Вече, 2001.
4. 1000 вопросов и ответов по истории [Текст] : учеб. пособие / под общ. ред. Л. Н. Алексашкиной. – М. : АСТ, 1996.
Рекомендуются также: сборники КИМов; методика подготовки к ЕГЭ; сборники из серии «репетитор»; тренировочные задания;
сборники заданий; компакт-диск «История. Подготовка к ЕГЭ».
Ящики для хранения таблиц.
7. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
Оценка устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с
помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры
устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении,
необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных
правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение
основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно
выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные
материалы).
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что
позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и
измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в
общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального
для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части
работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, которые не может исправить даже по
требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.