Интернет ресурсы по Истории России.

Пояснительная записка.
Изучая историю в шестом классе учащиеся впервые получают представление об историческом пути
России и судьбах населяющих ее народов, знакомятся с основными этапами, важнейшими событиями и
крупными деятелями отечественной и мировой истории.
Место и роль исторического знания в образовании школьников обусловлены его познавательными и
мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека.
В современной России историческое образование служит важнейшим ресурсом
экономического, политического и культурного развития общества и его граждан.
социально-
Роль учебного предмета «История» в подготовке шестиклассников к жизни в современном обществе в
значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания,
миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны
прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками основополагающих
ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, вовторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей
исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности
самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.
История служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об
общественном существовании.
Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является
историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных
явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения
самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего.
Данная рабочая программа составлена с учетом актуальных положений ФГОС основного общего
образования, Примерной программы основного общего образования по истории, к учебникам Данилова А.А.,
Косулиной Л.Г История России: с древнейших времен до конца XVI века и Агибаловой Е.В., Донского Г.М История
средних веков.
Рабочая программа нацелена на выполнение федерального компонента государственного стандарта
общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17.12.2010 г.), ФПУ
(утвержден приказом № 1067 от 19.12.2012 г.).
Главная цель изучения истории - образование, развитие и воспитание личности школьника, способного
к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического
опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной
и социальной деятельности.
Задачи обучения.
Предметные задачи:


овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших
дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к
месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о
событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике,
взаимосвязи и взаимообусловленности;





формирования умения воспринимать событие, явление в пространстве и времени, в историческом
движении, вычленять периоды и этапы исторического процесса.
Межпредметные задачи:
овладение законченным систематизированным комплексом социально значимой информации, почерпнутой
также на уроках обществознания, географии, литературы, естествознания.
Личностные задачи:
формирование у учащихся ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной
самоидентификации в окружающем мире;
воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному
Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми
и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности
современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
В 6 - ом классе задачей курса истории является «погружение» учащегося в эпоху, формирование
понимания ее «духа» через мысли людей, вещи, события, процессы и явления. Программа предполагает
знакомство учащихся с некоторыми документальными источниками. На элементарном уровне происходит
ознакомление учащихся с путями формирования исторического знания, вследствие чего у школьников
складывается критический взгляд на события и их оценки, на мотивы поступков исторических деятелей.
Реализация данной программы предполагает широкое использование межпредметных связей с
географией, изобразительным искусством, литературой, обществознанием, естествознанием.
В преподавании истории предполагается реализовать
деятельностный, личностно-ориентированный подходы.
компетентностный,
системно-
Формами текущего и итогового контроля являются контрольные срезы, тестовые формы контроля,
выполнение практических работ, работа по источникам, контрольные работы в форме тестов по типу ГИА.
Место учебного предмета «История» в Базисном учебном (образовательном) плане. Предмет
«История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5–9 классах
в общем объеме 350 часов, в 6 классе по 2 часа в неделю (70 часов), что является оптимальным для изучения
дисциплины..
Предмет «история» в 6-ом классе включает два курса: история средних веков – 30 часов и истории России –
40 часов (согласно Примерной программы основного общего образования по истории). Предполагается
последовательное изучение двух курсов.
В программе по Всеобщей истории изменений не предусмотрено. В Программу к учебнику Данилов А. А.,
Косулина Л. Г История России внесены следующие изменения: 5 часов отводиться на повторение и обобщение
материала. Для общего представления о Родном крае в XII-XIII вв. внесена такая тема (1 час) .
В рабочей программе увеличено количество уроков на прохождение темы, связанных с историей и
деятельностью князей. На 2-х уроках по изучению нового материала, выделено время для проведения проверки
знаний дат и понятий (15-20 минут).
Список литературы
1. Агибалова Е.В., Донской Г.М История средних веков М., «Просвещение», 2006
2. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России с древнейших времен до конца XVI М.,
«Просвещение», 2006 г
3. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
4.Григорьева Н.А.История и мировая художественная культура: интегрированные
5.Задания.10-11 классы/ Н.А. Григорьева.- М.:ООО «ТИД «Русское слово - РС»,2006 Жуков
Г.К. Воспоминания и размышления , М.,1990
6. История всемирной литературы т.1.- М.: Наука ,1983
7. .Шестаков В.А. История России, ХХ- начало ХХI века: учеб. для 11 кл. ОУ: профил.
уровень – М.:Просвещение,2007
Интернет ресурсы по Истории России.
Учебнометодические
материалы
справочные и
дополнительн
ые материалы
по истории
библиографичес
кие сведения об
исторической
литературе,
исторические
документы,
отрывки трудов
историков
исторические
фотодокументы,
репродукции
http://www.shpl.ru
http://www.history.ru
http://www.hist.msu.ru
http://lesson-history.narod.ru/ob1011.htm
http://his.1september.ru/index.php
http://predania.ru/
http://bibliotekar.ru/muzeu.htm
исторические
фотодокументы,
записи песен,
гимнов, речей
карты
http://www.humanities.edu.ru/db/sect/219/6
исторические
понятия,
персоналии
http://www.vseslova.ru/index.php?dictionary=bes&
word=ilanskiyhttp://www.rusarchives.ru
http://www.auburn.edu/academic/liberal_arts/foreig
n/russian/art/index.html
http://www.humanities.edu.ru/db/sect/44/6
http://www.sovr.ru/
http://www.ostu.ru/personal/nikolaev/index.html
№
Кол- содержание
во
часо
в
Становление средневековой Европы (5ч)
1.
2.
Тема урока
Древние германцы.
Великое
переселение
народов
Королевство
франков и
христианская
церковь в VI – VIII
веках
1
1
Великое
переселение
народов
формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательного
отношения к истории,
культуре, религии,
традициям
Феод
развитие морального
сознания и
компетентности в
решении моральных
проблем на основе
личностного выбора,
Феодал
Вассал
3.
4.
5.
компетенции
личностные
Возникновение и
распад империи
Карла Великого.
Феодальная
раздробленность
Западная Европа в
IX – XI веках
1
Феодальная
раздробленность
1
норманны
Культура Западной
Европы в раннее
Средневековье
1
Каролингское
возрождение
формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательного
отношения к истории,
культуре, религии,
традициям,
формирование
целостного
мировоззрения
Дом. задание
метапредметные
предметные
умение определять
понятия, создавать
обобщения,
формирование основ
гражданской,
этнонациональной,
социальной, культурной
самоидентификации
личности обучающегося
§ 1, подг. развер. ответ
на вопрос «Как
появилось неравенство
у древних германцев»
овладение целостными
представлениями об
историческом пути
народов всего
человечества
§ 2, проч. рассказ о
суассонской чаше и отв.
на вопрос «О чем свид.
случай с чашей»
умение устанавливать
аналогии, причинноследственные связи,
строить логическое
рассуждение,
умозаключение по
аналогии) и делать
выводы
умение обобщать факты
владение умениями
работать с учебной и
внешкольной
информацией
умение строить
логическое рассуждение,
умозаключение
овладение целостными
представлениями об
историческом пути
народов всего
человечества
овладение целостными
представлениями об
историческом пути
народов всего
человечества
§ 3, с. 18, вопрос №4,
подготовить сообщение
«как возникло
скотоводство»
приобретение опыта
историко-культурного,
цивилизационного
подхода к оценке
социальных явлений
§ 5, составить карту
Земли, какой ее
представляли люди
раннего Средневековья
§ 4, подготовить устный
развернутый ответ на
вопрос «как жили
норманны в 8-11 веках»
6.
Обобщающий урок
по теме
«Становление
средневековой
Европы»
Византия и VI-XI вв (1 ч)
7.
Византия при
Юстиниане.
Культура Византии
1
Скипетр
Канон, мозаика,
алтарь, смальта,
икона
освоение
гуманистических
традиций и ценностей
общества, уважение
прав и свобод
человека
формулировать и
обосновывать выводы
Умения изучать,
систематизировать
информацию из
различных источников
§ 6,,7 подг. разв. ответ
на вопрос «чем
отличалась власть
императора Византии в
период раннего
средневековья?»,
составить презентацию
понимание
культурного
многообразия мира,
уважение к культуре
своего и других
народов,
толерантность
устанавливать причинноследственные связи и
делать выводы
способность
исторического анализа
для раскрытия сущности
и значения событий и
явлений прошлого
§ 9, 10 сост. Рассказ от
имени
путешественника, и
написать сочинение
«самое важное
достижение арабов»
формирование
нравственных чувств и
нравственного
поведения
осознание значения
семьи в жизни
человека и общества,
принятие ценности
семейной жизни
умение оценивать
правильность выполнения
учебной задачи
умение понимать законы
«Рыцарской чести»
§ 11 придумать девиз и
изобразить герб
феодала
Умение формулировать,
аргументировать и
отстаивать своё мнение
Уметь подтверждать
выводы примерами
§ 12, подг. устный разв.
ответ на вопрос «Как
жили крестьяне в
средние века»
устанавливать причинноследственные связи и
делать выводы
Умение характеризовать
условия и образ жизни,
занятия людей
населявших города
§ 13, придумать
экскурсию на тему «Что
я видел в
средневековом городе»
Арабский мир в VI – XI вв. (1 ч)
8.
Арабский мир в VI –
XI вв.
1
Ислам
Коран
Шариат
Халиф
Имам
Везир
Сунниты
Шииты
Мечети
Медресе
минарет
Средневековое европейское общество (2ч)
9.
В рыцарском замке
1
10.
Средневековая
деревня и ее
обитатели
1
Замок, паж,
рыцарь, латы,
забрало, турнир,
герб, девиз
Повинности,
барщина, оброк,
натуральное
хозяйство
Средневековый город в Западной и Центральной Европе (2ч)
11.
Формирование
средневековых
городов
1
Коммуна,
самоуправление,
мастер, шедевр,
цехи, гильдии,
товарное
хозяйство,
фактории,
ростовщики, банк.
12.
Горожане и их
образ жизни
Католическая церковь в XI - XIII вв. Крестовые походы(2ч)
13.
Могущество
папской власти.
1
Католическая
церковь и еретики
14.
Крестовые походы
1
15.
Обобщающий урок
по теме
«Средневековое
общество и
католическая
церковь в XI-XIII
веках»
1
Католическая,
православная
церкви,
индульгенция,
десятина,
реликвии, мощи
еретики,
инквизиция,
отлучение от
церкви, ордена
францисканцев
доминиканцев
Орден тамплиеров,
госпитальеров,
Тевтонский орден
понимание
культурного
многообразия мира,
уважение к культуре
своего и других
народов,
толерантность
Умение создавать
аналогии, умение
создавать, применять и
преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы
для решения учебных и
познавательных задач
знать особенности
религиозных верований
католической церкви
§ 15, составить схему
«Методы борьбы
католической церкви с
еретиками»
освоение
гуманистических
традиций
современного
общества, уважение
прав и свобод
человека;
формирование и развитие
компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных
технологий
воспитание уважения к
историческому
наследию Уметь работать
с исторической картой,
текстом учебника и
историческими
источниками
§ 16, заполнить таблицу
«Крестовые походы»,
сделать вывод
воспитание уважения к
историческому наследию
§ 17, подготовить
устный развернутый
ответ на вопрос
«Каковы трудности
образования
центрального гос-ва
Образование централизованных государств в Западной Европе (XI - XV вв.) (6 ч)
16.
Как происходило
объединение
Франции
1
Централизованное
государство,
Генеральные штаты
понимание
культурного
многообразия мира,
уважение к культуре
других народов,
толерантность.
умение самостоятельно
планировать пути
достижения целей
17.
Что англичане
считают началом
своих свобод
1
Хартия, парламент
уважение прав и
свобод человека
строить логическое
рассуждение
18.
Столетняя война
1
Партизанская
война
уважение к культуре
других народов,
толерантность.
владение
устной монологической
контекстной речью
19.
Крестьянские
восстания во
Франции и в Англии
1
Жакерия
анализировать и обобщать
факты
20.
Образование
централизованных
государств в конце
15 века во
Франции, в Англии
и на Пиренейском
полуострове
1
Реконкиста
формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательного
отношения к другому
человеку
освоение
гуманистических
традиций и ценностей
общества, уважение
прав и свобод
человека
кортесы
1
Обобщающий
урок по теме
«Западная
Европа (XI - XV
вв.)»
Германия и Италия в XII - XV вв.(1ч)
21.
22.
Германия и Италия
в XII - XV вв.
1
Булла, кантоны,
курфюрст Гвельфы,
гибеллины
смысловое чтение;
развитие умений,
сопоставлять
содержащуюся в
различных источниках
информацию о причинах,
последствиях, борьбы за
свободу
воспитание уважения к
историческому
наследию Уметь работать
с исторической картой,
текстом учебника и
историческими
источниками
Умение извлекать из
исторических источников
информацию о
восстаниях во Франции и
Англии
§ 18инсценировка «
проведения парламента
в Англии?»
умение работать с
разными источниками
информациями
§2 1- 22, сочините речь
от имени Людовика 11
или Карла Смелого.
Знать особенности, даты
развития Германии и
Италии
§ 23,закончить
заполнять
сравнительную таблицу
«Германия и Италия в
XII - XV вв.»
§ 19, ответить на
вопрос « в чем состоял
подвиг Жанны д' Арк?
§20, ответить на
вопрос «что общего
было в последствиях
восстаний крестьян в
Англии и во Франции»
умение оценивать
правильность выполнения
учебной задачи
освоение
гуманистических
традиций и ценностей
общества, уважение
прав и свобод
человека
представлять результаты
своей деятельности в
форме сравнительной
таблицы
Славянские государства и Византия в XIV - XV вв. (2ч)
23.
Гуситское
движение в Чехии
1
24.
Завоевания
турками –
османами
Балканского
полуострова
1
способность к
определению своей
позиции и
ответственному
поведению в
обществе
формулировать,
аргументировать и
отстаивать своё мнение
Уметь самостоятельно
§ 25, составить план строить рассказ на основе конспект
одного -двух источников
знаний
Университеты,
рационализм,
мистика,
схоластика
Романский и
готический стиль
формирование
целостного
мировоззрения
формулировать,
аргументировать и
отстаивать своё мнение
формирование
целостного
мировоззрения
владение
устной монологической
контекстной речью
Книгопечатание,
Возрождение,
гуманизм
развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия
мира, творческой
деятельности
эстетического
характера.
владение умениями
работать с учебной и
внешкольной
информацией
Формирование идей
§27, заполнить таблицу
мира и взаимопонимания
между народами,
людьми разных культур
§2 8, заполнить таблицу
развитие умений искать,
анализировать,
сопоставлять и оценивать
содержащуюся в
различных источниках
информацию о событиях
и явлениях прошлого
§29 – 30, составить
викторину
уния
Культурное наследие Средневековья (3ч)
25.
Образование и
философия
1
26.
Средневековая
литература и
искусство
1
27.
Культура Раннего
Возрождения в
Италии. Научные
открытия и
изобретения.
1
Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (V-XVвв.) (2ч)
28.
Средневековый
Китай и Индия.
Государства и
культура
1
пагоды
Варны, касты
формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательного
отношения к другому
представлять результаты
своей деятельности в
форме сравнительной
таблицы
§31, 32 составить
Уметь самостоятельно
строить рассказ на основе сравнительную таблицу
одного -двух источников
знаний
человеку
формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательного
отношения к другому
человеку, его мнению,
мировоззрению,
культуре, языку, вере,
гражданской позиции,
к истории, культуре,
религии, традициям,
языкам
29.
Культуры и
государства
Африки и Америки
30.
Итогово – обобщающий урок «Штурм крепости» (1ч)
1
Майя, ацтеки, инки,
бушмены
формулировать и
обосновывать выводы
Формирование идей
§33 - 34, подготовиться
мира и взаимопонимания к итогово –
между народами,
обобщающему уроку
людьми разных культур
История России (40 ч)
Введение «Народы и государства на территории нашей страны в древности» (1ч)
31.
Введение в предмет
«Народы и
государства на
территории нашей
страны в
древности»
1
Летопись,
лингвистика,
фольклористика
Восточные славяне в древности (2ч)
32. Происхождение и 1
индоевропейская
языковая группа,
расселение
подсечно-огневой
восточных славян
способ, борона,
серп, бортничество
33.
Соседи восточных 1
славян
Хазарский каганат,
колонизация,
Волжская Булгария,
Византия ,
Царьград
осознание своей
идентичности как
этнической и
религиозной группы,
локальной и
региональной
общности;
формулировать и
обосновывать выводы
·- осмысление
социальнонравственного опыта
предшествующих
поколений
Умение представлять
результаты своей
деятельности в формах
сообщения
раскрытия общего и
особенного в развитии
прошлого восточных
славян
§ 1, подготовить
пересказ с выделением
главных фактов
понимание
культурного
многообразия мира,
уважение к культуре
своего и других
народов,
-осмысление
социальнонравственного опыта
предшествующих
поколений
Умение представлять
результаты своей
деятельности в формах
сообщения
Уметь правильно читать
несложные карты и
картосхемы с опорой на
их легенду
§2, проработать карту и
составить по ней
рассказ
Прочитать «Введение» в
учебнике и записи в
тетради, подготовиться
к проверочной работе
на знание понятий
Древнерусское государство (IX – начало XIIв). (8ч)
34. Формирование
1
Государство,
дружина, князь,
древнерусского
родоплеменные
государства
отношения,
норманны,
Аскольд, Дир,
договор, тысяцкий
35. Первые киевские
1
уроки, погосты
князья
36.
Князь Владимир
Святославович
Принятие
христианства
1
Причины
христианства,
крещение Руси,
митрополит,
церковный устав,
ересь.
37.
Расцвет
древнерусского
государства при
Ярославе
Мудром.
Формирование
древнерусской
народности
1
усобицы, Правда
Ярослава,
посадник,
династические
браки
древнерусская
народность
Начало
раздробления
1
38.
39.
1
Любечский съезд,
рать, Устав
осознание своей
идентичности как
гражданина страны,
члена семьи
умение
работать индивидуально и
в группе, аргументировать
и отстаивать своё мнение
Формирование идей
§3 , анализ
мира и взаимопонимания исторического
между народами,
источника
людьми разных культур
осознание своей
идентичности как
гражданина страны,
члена семьи
Умение представлять
результаты своей
деятельности в формах
сообщения
§4, подготовить
индивидуальные
сообщения
осмысление
социальнонравственного опыта
предшествующих
поколений,
способность к
определению своей
позиции и
ответственному
поведению
обществе
осознание своей
идентичности как
гражданина страны,
члена семьи
способность решать
творческие задачи
развитие умений искать,
анализировать,
сопоставлять и оценивать
содержащуюся в
различных источниках
информацию о событиях
связанных с
деятельностью первых
киевских князей
Формирование идей
мира и взаимопонимания
между народами,
людьми разных культур
умение строить
логическое рассуждение,
умозаключение
Умение делать выводы,
обобщать, высказывать
свою точку зрения о
политике Я. Мудрого
§6, анализ «Русской
Правды» и выявление
причинно –
следственных связей
осознание своей
идентичности как
гражданина страны,
члена семьи
умение строить
логическое рассуждение,
умозаключение, создавать
схемы
Умение использовать
дополнительные
ресурсы для изучения
истории древнерусской
народности
Уметь правильно читать
несложные карты и
§6, составить схему
«социальная структура
начала 12 века»
умение определять
понятия, устанавливать
§5 , самостоятельно
дать оценку принятия
христианства
§9, знать все княжества
по карте, документ с.
Древнерусского г
осударства
Владимира
Всеволодовича,
раздробленность,
эксплуатация
фрески, мозаика,
жития, миниатюры,
устав, былины
аналогии
картосхемы с опорой на
их легенду
формирование и развитие
компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных
технологий
Формирование идей
§7, приготовить
мира и взаимопонимания презентацию по теме
между народами,
людьми разных культур
способность решать
творческие задачи
Умение использовать
дополнительные
ресурсы для изучения
истории
40.
Культура Древней
Руси IX – XII вв.
1
41.
Быт и нравы
Древней Руси
1
42.
1
Обобщающий
урок по
теме «Русь в IX –
первой половине
XIIв.»
Русские земли и княжества в начале удельного периода вторая половина XII – начало XIIIв. (8ч)
смысловое чтение строить Анализируя текст
Юрий Долгорукий,
Правление князей 1
логическое рассуждение и документов учебника,
Андрей
XII -начала XIII
делать выводы
знать политику князей
Боголюбский,
века.
43.
44.
Главные
политические
центры:
Новгородская
земля, Киевское
ВладимироСуздальское,
ГалицкоВолынское
княжества
1
кольчуга, кожух,
епанча, онучи,
зипуны, понева,
порты, хоромы,
изба-горница,
слобода
Всеволод Большое
Гнездо
вече, посадник,
тысяцкий, владыко,
архимандрит
развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия народов
мира
развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия народов
мира
83-84 проанализировать
§8, нарисовать рисунки
древнерусской одежды
и оружия.
§10 - 11, составить
сравнительную таблицу
XII -начала XIII века.
понимание
культурного
многообразия мира,
уважение к культуре
своего народов,
составлять тезисы
Уметь правильно читать
несложные карты и
картосхемы с опорой на
их легенду
§10 - 11, составить
сравнительную таблицу
45.
Нашествие
монголов на Русь
1
46.
Нашествие
крестоносцев на
Русь
1
47.
Русь и Золотая
Орда
1
48.
Русь и Литва
1
(Повторение
понятий и дат) 15
минут
монгольские
племена,
Чингисхан, Батый,
фураж, «Злой
город»
крестовый поход, ,
Орден меченосцев,
Ливонский орден,
Тевтонский орден
Золотая Орда,
ярлык, вассальная
зависимость, г.
Сарай, баскаки,
ордынское
владычество,
выход, резиденция
Миндовг,
литовские племена,
Гедимин, Ольгерд
49.
Культура русских
земель в XII XIII вв.:
накопление
знаний и
литература
1
поучения,
«Моления»
Даниила Заточника,
«Слово о полку
Игореве»
50.
Культура русских
земель в XII XIII вв.:
зодчество и
живопись
1
зодчество,
архитектурный
ансамбль, канон,
Дмитровский
собор, Собор
Покрова на Нерли
воспитание чувства
ответственности и
долга перед Родиной;
устанавливать причинноследственные связи
§12 , подготовить
Формирование идей
мира и взаимопонимания устные сообщения о
Ордынских ханах
между народами,
людьми разных культур
формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательного
отношения к другому
человеку,
воспитание чувства
ответственности и
долга перед Родиной;
умение использовать
речевые средства
Уметь правильно читать
несложные карты и
картосхемы с опорой на
их легенду
§13,, составить
рассказ битвы по схеме
Умение логического
рассуждения,
умозаключения
способность применять
понятийный приемы
исторического анализа
для раскрытия сущности
и значения событий и
явлений прошлого
§14 , анализ
исторических
документов
формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательного
отношения к другому
человеку
развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия
мира, творческой
деятельности
эстетического
характера.
развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия
мира, творческой
работать индивидуально и
в группе:
умение характеризовать
место, участников,
результаты важнейших
исторических событий;
§15, проработать карту
и составить по ней
рассказ
формулировать,
аргументировать и
отстаивать своё мнение
§16 Проанализировать
Формирование идей
мира и взаимопонимания «Поучения детям»
В.Мономаха с. 136-137
между народами,
людьми разных культур
формирование и развитие
компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных
технологий
способность применять
понятийный приемы
исторического анализа
для раскрытия сущности
и значения событий и
явлений прошлого
§16 , составить
презентацию
деятельности
эстетического
характера.
51.
52.
53.
54.
Повторительнообобщающий
урок по
теме «Русь во
второй половине
XII - XIII в..»
Родной край в
древности
1
воспитание чувства
ответственности и
долга перед Родиной;
1
Образование единого Российского государства (9ч)
усвоение
1
вотчинное
Предпосылки
гуманистических,
землевладение,
объединения
демократических и
удельные
русских земель.
традиционных
княжества, хан
Роль Московского
ценностей
Чолхан
княжества в
(Щелканном), Иван многонационального
объединении
российского общества
Калита
русских земель
1 с Мамай, Араб-шаха, формирование
Москва – центр борьбы
ордынским владычеством. битва на реке Воже целостного
мировоззрения
55.
Куликовская
битва.
1
Сергий
Радонежский,
полки правой и
левой руки, Мамай,
Тохтамыш
воспитание чувства
ответственности и
долга перед Родиной;
56.
Московское
княжество и его
соседи в конце
XIV – середине
XV вв.
1
Едигей, Василий 1,
усобица, Василий II,
Василий Косой и
Дмитрий Шемяка,
Тимур
уважение к культуре
других народов,
толерантность.
составлять тезисы
Формирование идей
Приготовить
мира и взаимопонимания сообщения
между народами,
людьми разных культур
умение соотносить свои
действия с планируемыми
результатами
умение характеризовать
место, участников,
результаты важнейших
исторических событий;
§ 17, установить
причинно –
следственные связи
представлять результаты
своей деятельности в
форме сообщения
формирование умений
применения
исторических знаний для
осмысления сущности,
что Москва стала
центром борьбы с
ордынским владычеством
умение характеризовать
место, участников,
результаты важнейших
исторических событий
§18,
подготовить устное
сообщение
Знать по карте
местоположение и
природные условия
Русского государства
§ 19, работа с
картой, составить
рассказа по ней
умение создавать,
применять и
преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы
для решения учебных и
познавательных задач
Умение работать в группе
§18, составить
рассказ по схеме
Создание единого
Русского
государства и
конец ордынского
владычества.
Правление Ивана
III. Закрепощение
крестьян
1
Россия в
правление
Василия
III(Повторение
понятий и дат) 20
минут
Церковь и
государство в
конце XV –начале
XVIвв
1
61.
Теория «Москватретий Рим»
1
62.
Повторительнообобщающий
урок по
теме «Образован
1
57.
58.
59.
60.
1
1
Иван III, Марфа
Борецкая, Казимир
Ягайлович, Ахмат,
«Стояние на реке
Угре» , Василий III
Софья Палеолог,
двуглавый орел,
государь всея Руси,
самодержец,
Скипетр, держава,
шапка Мономаха,
Боярская дума,
окольничьи,
дворец, казна,
Судебник 1497,
уезды, волости,
помещик,
кормление,
пожилое
нестяжатели,
иосифляне
формирование
целостного
мировоззрения
Умение анализировать и
обобщать факты
Формирование идей
§ 20, , прочитать
мира и взаимопонимания дополнительную
между народами,
литературу по теме
людьми разных культур
воспитание чувства
ответственности и
долга перед Родиной;
формулировать и
обосновывать выводы
способность применять
понятийный приемы
исторического анализа
для раскрытия сущности
и значения событий и
явлений прошлого
§ 21, закончить
составлять схему
управления при Иване
III, знать понятия и
термины
формирование
целостного
мировоззрения
умение применять и
преобразовывать знаки и
символы
Уметь работать с
историческими
источниками
С. 173, 188
составить схему
Монастыри,
соборересь,
«жидовствующие»,
нестяжатели,
иосифляне
Теория «Москватретий Рим»,
Зосима
формирование
целостного
мировоззрения
представлять результаты в
виде схемы
Умение самостоятельно
строить рассказ,
правильно употреблять
исторические термины
формирование
целостного
мировоззрения
анализировать и обобщать
факты, составлять простой
и развернутый план
Уметь работать с
историческими
источниками
Формулировать и
обосновывать выводы
Умение самостоятельно
строить рассказ,
правильно употреблять
исторические термины
§ 22, составить
схему
с.189-190
изучить сущность
теории «Москва-третий
Рим
знать термины и
даты
63.
ие единого
русского
государства»
Российское государство в XVI (6ч)
1
московский рубль,
Реформы
Избранная рада,
Избранной рады.
Земский собор,
Начало правления
Судебник, приказы,
Ивана IV
осознание своей
этнической
принадлежности
знание истории
Умение анализировать и
обобщать факты
воспитание чувства
ответственности и
долга перед Родиной
формирование и развитие
компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных
технологий
воспитание чувства
ответственности и
долга перед Родиной
формирование
важнейших культурноисторических ориентиров
для гражданской,
этнонациональной,
социальной, культурной
самоидентификации
личности
Формирование идей
мира и взаимопонимания
между народами,
людьми разных культу
§23, подготовить
устные сообщения
анализировать и обобщать
факты
Уметь работать с
историческими
источниками
§ 25,
проанализировать
исторические
документы
формирование
целостного
мировоззрения
представить результаты в
виде таблиц
Умение составлять
сравнительную таблицу
§ 26, составить
таблицу по теме
развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия народов
России
представить результаты в
виде таблицы
Умение составлять
сравнительную таблицу
§ 27, закончить
таблицу, сделать вывод
Стоглавый собор
«Уложение о
службе»
64.
Внешняя
политика Ивана
IV.
1
65.
Опричнина
1
66.
Просвещение ,
устное народное
творчество,
литература в XIV –
XVI вв.
1
67.
Архитектура и
живопись в XIV –
XVI вв
1
Астраханское
ханство, Казанское
ханство, засечная
черта, Ермак
Тимофеевич, ясак,
острог, Ливонская
война,
Опричнина, Андрей
Курбский,
Неограниченная
власть царя, посад,
Девлет-Гирей,
челобитная,
заповедные лета,
крепостное право
культурное
возрождение,
,культурные
контакты ,
книгопечатанье,
Иван Федоров
зодчество, Марко
Руффо, шатровый
стиль, Феофан Грек
§ 24,
подготовить устные
сообщения по карте с.
205
68.
Быт XV – XVI вв.
1
приказная изба,
харчевня , сруб,
лампада, полати,
тулуп, сарафан,
душегрея
развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия
мира, творческой
деятельности
эстетического
характера.
способность сознательно
организовывать и
регулировать свою
деятельность
способность применять
понятийный приемы
исторического анализа
для раскрытия сущности
и значения событий и
явлений прошлого
§ 28, написать
творческое сочинение
усвоение
гуманистических,
демократических и
традиционных
ценностей
многонационального
российского общества
формирование
коммуникативной
компетентности в
общении и
сотрудничестве со
сверстниками, в
учебноисследовательской,
творческой и других
видов деятельности;
Формулировать и
обосновывать выводы
Знать исторические
термины и даты
Тестовые
задания
Итоговое обобщение (2ч)
69.
Итоговая
контрольная работа
по курсу «История
России с
древнейших времен
до конца XVI в.»
1
70.
Общее и особенное
в развитии
средневековой Руси
и стран
Центральной и
Западной Европы
1
способность сознательно
организовывать и
регулировать свою
деятельность
Задания для
работы в группах
Контрольно-измерительные материалы.
Вариант 1.
1.какие из цивилизаций зародились ещё до н. э.,но время их расцвета относится к средним векам?
1)западнохристианская 2)китайская 3)восточнохристианская 4)исламская 5)индуистская.
2.слово "епископ" означает:
1)отец 2)надзиратель 3)наставник 4)руководитель.
3. королевство франков основал:
1)Карл Великий 2)Пиппин Короткий 3)Хлодвиг
4. как называется устройство общества,при котором основными группами являются сеньоры и крестьяне, а земля находится в руках сеньоров?
1)феодальным общественным строем 2)средневековой цивилизацией 3)натуральным хозяйством 4)аграрной цивилизацией.
5. центры христианской культуры в раннем Средневековье :
1)замки феодалов 2)дворцы королей 3)монастыри 4)города.
6.крестьянин раз в год несёт господину яйца,виноград, лён и т. д. Такой вид платы называется:
1)натуральный оброк 2)барщина 3)десятина 4)дань
7.столица Византийской империи:
1)Стамбул 2)Мекка 3)Константинополь 4)Александрия
8 причина господства натурального хозяйства:
1)не было центров торговли 2)примитивная техника в сельском хозяйстве. 3)во всех поместьях производилась одна и та же продукция 4)ни феодалы
,ни крестьяне не были заинтересованы в торговле.
9.соотнесите понятия и города:
а)главный религиозный центр ислама
1)Кааба
б)главное святилище ислама
2)Мекка
10.достижения Византии в области науки:
1)положено начало алгебре 2)создан новый календарь 3)построена 1 обсерватория 4)изобретена звуковая сигнализация для передачи сообщений на
расстояния
Вариант 2
1 Одно из важнейших событий 11 века:1) Падение Константинополя 2)Разделение христианской Церкви на Католическую и Православную 3)распад
империи Карла Великого
2 Человек отлучённый от церкви:
1)предавался смертной казни 2)не мог вступить в брак 3)не мог быть похоронен по христианскому обряду 4)считался изгоем и жил отшельником
3 На основе отрывка определите, о чем идёт речь: "Там копья всадники ломают… чтоб сбить со взмыленных коней своих противников скорей.":
1)о турнире 2) об осаде замка 3)о военных походах
4 Какое изречение говорит о низком уровне грамотности феодалов
1)пусть даст его прочесть он грамотеям 2)один посланец- он грамоте умел-прочёл герою письма 3)прочёл книгу от доски до доски
5 в Византийской империи были развиты:
1) производство стеклянной посуды 2) резьба по слоновой кости 3) производство ювелирных изделий 4) гончарное ремесло
6 Основное занятие арабов-бедуинов:
1)скотоводство 2)земледелие 3) ремесло 4)охота
7 Развитию культуры византии способствовало:
1)сохранение больших городов,являвшихся центрами культурной и политическй жизни 2)существовало единое гос-во 3)сущесвовала единая
религия- христианство.
8 Слова русского языка заимствованные из арабского:
1) бусурман 2) ура 3) шуба 4)река
9 Кто из исторческих личностей был современником Карла Великого, героем сказок "Тысяча и одна ночь":
1)Халиф Багдада Харун ар-Рашид 2)Мухаммед 3)Аладдин
10 Средневековый город, лидер по числу учёных:
1)Париж 2)Лондон 3)Багдад 4)Рим
Ответы
Вариант1:1-2,5;2-2;3-3;4-1;5-3;6-1;7-3;8-2,3;9-а2,б1;10-1,4.
Вариант 2:1-2;2-2,3;3-1;4-1,2;5-1,3;6-1;7-1,3;8-1,3,4;9-1;10-3
№ даты
понятия
народы
имена
государства
1 500
Цивилизация
Готы
Иисус
Византия
2 630
Духовенство
Вандалы
Магомет
Франция
3 800
7 свободных искусств
Гунны
Юстиниан
Англия
4 395-1453 Бакалавр,магистр,доктор Франки
Артур
Индия
5 962
Кодекс чести
Вестготы
Саладин
Китай
6 1054
Иконоборчество
Остготы
Оттон 1
Иерусалимское королевство
7 1099
Госпитальеры
Баски
Карл Великий
Латинская империя
8 1204
Сословия
Бедуины
Хлодвиг
Поднебесная
9 1265
Повинности
Норманны
Людовик 11
Высокая Порта
10 1302
Феодализм
Турки-сельджуки Жанна д\Арк
Америка
11 1358
Ратуша
Инки
Ян Гус
Азия
12 1479
Коммуна
Майя
Ричард Львиное Сердце Африка
13 1445Индульгенция
Ацтеки
Тюдоры
Нормандия
14 1096-1291 Тамплиеры
Китайцы
Валуа
Аквитания
15 1337-1453 Сословная монархия
Индусы
Мешко 1
Польша
16 1419-1434 Готика
Бритты
Сулейман 1
Чехия
17 1389
Цех
Викинги
Акбар
Испания
1.
«История Средних веков»
Вопросы к таблице 1.
1. С перемещений каких племен началось Вепикое переселение народов (3)
2. правила поведения рыцарей и самураев (5)
3. группы людей в обществе с правами , привилегиями, обязанностями,переходящими по наследству(8)
4. основатель ислама(2,8)
5. Восточная Римская империя(1, 4)
6. крестьянские обязанности(9)
7. германское племя,основавшее сильнейшее в Европе государство(4,2,83)
8. священнослужители(2)
9. риторика,диалектика,грамматика,арифметика,геометрия,астрономия,музыка(3)
10. архитектурный стиль средневековья(16)
11. византийский император,прославившийся своими завоеваниями икодексом законов.(3)
12. английский король, участник 3-го крестового похода(12)
13. самое крупное государство крестоносцев вСвятой земле(6)
14. другое название Китая(8)
15. орден рыцарей-крестоносцев,построивший свою крепость на развалинах храма царя Соломона(14)
16. общественный строй средневековой Европы(10)
17. кочевники-мусульмане, погубившие бедняков 1-го крестового похода(10)
18. от имени какого правителя произошло слово «король» (7)
19. имя египетского султана,возглавившего борьбу с крестоносцами(5)
20. воинственные племена вПиренейских горах,победившие Роланда,племянника Карла Великого (7)
21. народная героиня французского народа времён Столетней войны(10)
22. взятие крестоносцами Иерусалима в 1-ом крестовом походе(7)
23. средневековый город со своим самоуправлением(12)
24. движение в Византии,отрицающие святость икон(6)
25. индейские племена,создавшие девнейшие цивилизации Америки(11,12,13)
26. название новой королевской династии после войны Алой и Белой роз(13)
27. государство крестоносцев,образованное в результате захвата Константинополя(7,8)
28. государства славянских племён в средневековой Европе(15,16)
29. разделение христианской церкви на две ветви(6)
30. учёные степени в средневековом университете(4)
31. Столетняя война(15)
32. документ,подписанный Римским папой, отпускающий купившему его все грехи(13)
33. одна из причин Столетней войны(14)
34. образование английского парламента(9)
35. главное здание средневекового города с часами,арсеналом.(11)
36. объединение ремесленников в средние века(17)
37. форма управления государством,когда король советуется с собранием представителей всех трёх сословий(15)
38. профессор Пражского университета, национальный герой чешского народа (11)
39. восстание представителей третьего сословия во Франции во время Столетней войны(11)
40. вождём какого племени был легендарпый король Артур(16)
6 класс
« История России с древности до 15 века».
Вопросы к таблице 2.
1. крещение Руси(14 ,4,1,7)
2. точный размер дани (11)
3. наследственное земельное владение (15)
4. «Как ныне сбирается вещий Олег отмстить неразумным…» (3)
5. при нём о Москве впервые упомянули в летописи (6,5 )
6. славянская азбука (13,2,15)
7. штраф (2)
8. битва на Калке (12)
9. этот князь написал 3-ю часть «Русской правды» ( Устав ) и «Поучение» своим детям(5)
10. в этот город князь Андрей Боголюбский перенёс столицу Руси (12)
11. города,лежащие на пути «из варяг в греки» (2,10,1,11)
12. славянские племена (5,6,7,12)
13. высшее должностное лицо Новгородской республики(10)
14. «злой» для монголо-татар город (16)
15. города Северо-восточной Руси ( 5,6,7, 8,9,12,14,16 )
16. Куликовская битва (13,10,17)
17. этот князь «собирал» земли вокруг Москвы любыми способами,прозвище своё получил из-за сумы с деньгами,которую он носил с собой.(9,6)
18. крестьянская община (3)
19. назначение на должность не за свои заслуги ,а за родовитость(знатность)(17)
20. знаменитый полководец монголов,завоеватель стран Азии и Европы (7)
21. этот князь хотел перенести столицу из Киева в Переяславец, да не успел – печенеги убили (15)
22. победа над шведами у Невы (15,8)
23. монгольский хан, разоривший Москву в 1382 году (12)
24. литовский князь, обещавший военную помощь Мамаю, но не выполнивший слова(13)
25. норманны (17)
26. с него началась первая династия русских правителей (1)
27. чем славяне обрабатывали землю при подсечно-огневой системе земледелия(9)
28. жена этого великого князя московского принесла в своем приданном герб в виде орла и знаменитую библиотеку,которую ищут до сих
пор.(11,17)
29. работник по договору,зависимый от хозяина (7)
30. кочевники (9,10,13,16)
31. Грюнвальдская битва (2)
32. любеческий съезд (16,5)
33. столица Золотой Орды (4)
34. город,захваченный датскими и немецкими феодаламив1240г.и освобождённый в 1241г.(13)
35. правление Всеволода Большое Гнездо (11)
36. упоминание в летописи о призвании на княжение в Новгород варяжских князей (3)
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
37. битва на реке Сити (1)
38. свержение ордынского ига (4)
39. монах, автор ветхозаветной «Троицы», расписывавший Успенский собор во Владимире(16)
40. монголо-татарское нашествие на Русь.
Годы
понятия
деятели
города
народы
1238
Полюдье
Рюрик
Киев
Русские
1410
Вира
Кирилл
Новгород Немцы
862
Вервь
Ярослав Мудрый
Галич
Хазары
1480
Холоп
Владимир Святой
Сарай
Финно-угры
1147
Кормление
Владимир Мономах Москва
Вятичи
1325-1340 Закуп
Юрий Долгорукий Ростов
Уличи
980-1015 Рядович
Чингисхан
Рязань
Древляне
1125-1157 Вече
Александр Невский Тверь
Поляне
1242
Соха
Иван 1 Калита
Коломна Татары
1237-1242 Посадник
Дмитрий Донской
Смоленск Монголо-татары
1176-1212 Урок
Иван 3
Царьград Литва
1223
Плуг
Тохтамыш
Владимир Северяне
1380
Кириллица
Ягайло
Псков
Половцы
988
Язычество
Олег
Суздаль
Шведы
1240
Вотчина
Святослав
Волынь
Византийцы
1097
Поместье
Андрнй Рублев
Козельск Печенеги
1462-1505 Местничество Сергий Радонежский Булгар
Варяги
дата
1492
1517
1534
1555
1566-1609
1562-1598
1572
1588
1603
1640-1660
1642
1649
1653-1658
термин
Цивилизация
Колонизация
Парламент
Индульгенция
Абсолютизм
Мануфактура
Революция
Гуманизм
Возрождение
Реформация
Лютеране
Гугеноты
Пуритане
Имя
Васко да Гама
Х.Колумб
Ф.Магеллан
А.Веспуччи
Э. Роттердамский
Ф.Рабле
У.Шекспир
М.Сервантес
Томас Мор
Джон Локк
Коперник
Л. Да Винчи
Микеланджело
город
Париж
Лондон
Рим
Виттемберг
Женева
Ла-Рошель
Утрехт
Ноттингем
Джеймстаун
Бостон
Филадельфия
Версаль
Дели
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
1756-1763
1765
1773
1775-1783
1776
1784
1787
1789
1589
1791
1792
1793
1794
1795
1796-1797
1798
1799
Тори и виги
Колония
Метрополия
Бастилия
Конституция
Декларация
Якобинцы
Террор
Промышленный переворот
Сословия
Просвещение
Иезуиты
Протестанты
Мировоззрение
Варфоломеевская ночь
Марсельеза
Гёзы
Рафаэль
Веласкес
Людовик 14
Ж.Кальвин
Ришелье
М. Лютер
Елизавета Тюдор
Карл 1 Стюарт
Дж.Вашингтон
Руссо
Монтескье
Наполеон
Дж. Уатт
Генрих 4
Б. Франклин
М. Робеспьер
Ж.-П. Марат
Пекин
Антверпен
Лувр
Винчи
Аугсбург
Вормс
Нант
Васси
Зальцбург
Саратога
Йорктаун
Корсика
Гаити
Айронбридж
Ланкашир
Лион
Тюильри
КИМ по Истории России за 6 класс
Тест 1. Становление Древнерусского государства.
Вариант 1.
А1. Какова была территория расселения восточных славян?
1. Восточная Азия
3. Восточно-Европейская равнина
2. Западная Европа
4. Прибалтика
А2. Чем объяснялось распространение у славян подсечно-огневой системы земледелия?
1. плодородием почвы
3. отсутствием леса
2. лесистостью края
4. использованием плуга
А3.Что было предпосылкой образования государства у восточных славян?
1. заключение военного договора с Византией
3. возникновение религиозных верований
2. развитие городов и торговли
4. освобождение от хазарской зависимости
А4. Места сбора дани установленные Ольгой:
1. города
3. погосты
2. полюдье
4. торг
А5. Куда вел торговый путь «из варяг в греки»?
1. из Белого моря в Каспийское
3. из Белого моря в Черное
2. из Балтийского моря в Черное
4. из Балтийского моря в Ладожское озеро
В1. Установите последовательность правление древнерусских князей и княгинь.
А. Ольга Б. Олег В. Рюрик Г. Игорь Д. Святослав
1
2
3 4
5
В2. Установите соответствие между элементами:
1. Перун
А. бог горома и молнии
2. Ярило
Б. повелитель ветра
3. Стрибог
В. бог солнца
Тест 1. Становление Древнерусского государства.
Вариант 2.
А1. Чем объяснялось распространение у восточных славян в Приднепровье переложной системы земледелия?
1. плодородием почвы
3. использование плуга
2. лесистостью края
4. болотистой местностью
А.2 Какова была предпосылка образования государства у восточных славян?
1. наступление ледника
3. усиление роли дружины и князя
2. прекращение уплаты дани варягам
4. разделение славянских племен на западных, восточных и южных
А3. Какое название получил объезд князем подвластных племен и земель в Древнерусском государстве с целью сбора дани?
1. налогообложение
3. выкуп
2. полюдье
4. приношение
А4. Чему способствовало установление княгиней Ольгой уроков и погостов?
1. развитию образования
3. укреплению связей с Византией
2. упорядочению сбора дани
4. распространению христианства
А5. Куда вел торговый путь «из варяг в греки»?
1. из Белого моря в Каспийское
3. из Белого моря в Черное
2. из Балтийского моря в Черное
4. из Балтийского моря в Ладожское озеро
В1. Установите верную последовательность событий.
А. объединение Киева и Новгорода под властью Олега
Г. Разгром князем Святославом хазар
Б. Убийство древлянами князя Игоря
Д. Призвание Рюрика в Новгород
В. Установление княгиней Ольгой уроков и погостов
В2. Установите соответствие между элементами:
1. Мокошь
А. Покровитель скотоводства
2. Волос (Велес)
Б. Божество плодородия
3. Щур
В. Покровитель дома
Тест №2 Древнерусское государство. Вариант 1.
А1.Кто правил в Древней Руси позже других?
1. Святослав
3.
2. Игорь
4.
А2. Какой князь считается родоначальником династии русских князей?
1. Аскольд
3.
2. Кий
4.
А3. Что свидетельствовало о появлении Древнерусского государства у славян?
1. появление законодательства
3.
2. усиление роли старейшины
4.
А4. О чем свидетельствовало появление в Древней Руси вотчинного землевладения?
 о сохранности родоплеменных отношений

 о складывании феодальных отношений

А5. Стремление укрепить государственную власть заставило Владимира Святославовича:
 учредить погосты и уроки

 принять христианство

А6. Как назывались крупные племенные союзы восточных славян? (несколько ответов)
1. варяги
4.
2. поляне
5.
3. печенеги
А7. Кто относился к категории зависимого населения в Древней Руси? (несколько ответов)
1. вотчинники
4.
2. холопы
5.
3. дружинники
Олег
Владимир Святославович
Дир
Рюрик
создание Повести Временных лет
появление религиозных верований
о переходе к земледелию и скотоводству
о распространении христианства
создать Русскую правду
убить Аскольда и Дира
древляне
вятичи
закупы
рядовичи
В1. Продолжите логический ряд и укажите недостающее имя.
«Поучение детям» - Владимир Мономах
«Слово о Законе и Благодати» - Илларион
«Повесть временных лет» - __________
В2. Установите соответствие.
Олег
А. Построил пограничные укрепления. Был героем легенд. Принял христианство
Игорь
Б. Объединил Киев и Новгород под своей властью, совершил походы против
Владимир I
Византии
В. Совершил неудачный поход против Византии. Убит древлянами
В3. Установите соответствие.
1. Бортничество
2. Погост
3. Полюдье
А. Сбор дани
Б. Сбор меда диких пчел
В. Место сбора дани
Тест №2 Древнерусское государство. Вариант 2
А1. Кто правил в Древней Руси раньше других?
 Святослав
 Игорь
 Олег
 Ярослав Мудрый
А2. Что свидетельствовало о появлении Древнерусского государства у славян?
 усиление роли народного собрания
 появление – бортничества
 создание единой системы управления
 укрепление коллективной собственности
А3. Какая задача стояла перед Древнерусским государством?
1. выход к берегам Балтийского моря
3. сохранение языческих верований
2. уничтожение Византии
4. укрепление княжеской власти и подавление восстаний
А4. О чем свидетельствовало выделение в Русской Правде различных групп свободного и зависимого населения?
1. о проведении успешных завоевательных походов
3. о сохранении родоплеменного строя
2. о развитии феодальных отношений
4. о сохранении языческих верований
А5. Стремление упорядочить сбор дани заставило княгиню Ольгу:
 учредить уроки и погосты
 создать Русскую Правду
 принять христианство
 убить Аскольда и Дира
А6. Как назывались крупные племенные союзы восточных славян? (несколько ответов)
1. русы
3. северяне
5. ильменские словене
2. хазары
4. радимичи
А7. Кто относился к категории свободного населения в Древней Руси? (несколько ответов)
1. младшие дружинники
4. закупы
2. холопы
5. ремесленники
3. бояре
В1. Продолжите логический ряд и напишите недостающее имя.
Русско-византийский договор 911г. – Олег
Повесть временных лет – Нестор
Русская Правда - __________
В2. Установите соответствие.
1. Владимир I
А. Разбил печенегов, построил Софийский Собор в Киеве. Время его княжения –
2. Ярослав Мудрый
период культурного расцвета расцвета.
3. Святослав
Б. Совершал многочисленные военные походы, разгромил хазар, погиб в
столкновении с печенегами.
В. Построил укрепленные линии. Принял христианство.
В3. Установите соответствие.
1. Митрополит
А. Жрец
2. Волхв
Б. Духовное лицо в православной церкви
3. Наместник
В. глава местного управления
Тест№ 3 «Московское государство»
Вариант 1.
А1. Чем помещик отличался от вотчинника?
1. он являлся противником централизации
2. он был наследственным владельцем земли
А2. Как назывался совещательный орган управления в России в XV — XVIвв.?
1.вече
2.наместники
А3. Что означало понятие кормление в России?
1.сбор дани в Золотую Орду
2.феодальные повинности крестьян
А4. В XV-XVIвв.крестьяне делились на: (несколько ответов)
1.посадских
2.служилых
3.владельческих
А5. Какое соответствие верно? (несколько ответов)
1. Филофей — теория Москва — третий рим
2.Нил Сорский — сторонник иосифлян
3.Нестяжатели — за ликвидацию богатств Церкви
3. он освобождался от несения военной службы
4. он получал землю во временное пользование
3.Боярская дума
4.тысяцкий
3.порядок содержания должностных лиц за счет местного населения
4.дворцовых
5.черносошных
В1.Установите соответствие
1.Пожилое
2.Местничество
3.Помещик
А.несение военной службы
Б.денежный сбор с крестьян при уходе от феодала
В.порядок назначения на должности
С1. Сравнить положение крестьян в XII-XIVвв. и в XV-XVIвв.
Тест №3 «Московское государство»
Вариант 2.
А1. Чем поместное землевладение отличалось от вотчинного?
1.после смерти помещика земля передавалась в дар церкви
2.поместье освобождалось от уплаты налогов
А2. Местное управление в России в конце Xvв.осуществлялось:
1.Боярской думой
2.советом старейшин
А3.Что означало понятие местничество?
1.хозяйственную специализацию районов
2.стремление удельных князей стать независимыми
А4. Какое соответствие верно (несколько ответов):
1.Нил Сорский — нестяжатели
2.Иосифляне — против богатства церкви
А5. В XV-XVIвв.крестьяне делились на: (несколько ответов)
1.посадских
2.служилых
3.владельческих
4.дворцовых
5.черносошные
3.поместье выдавалось за службу и на время службы
4.поместье было наследственным
3.наместником
3.порядок занятия должностей в зависимости от знатности
4.объезд князем земель
3.Иван III — присоединение Новгорода