Пояснительная записка. Данная рабочая программа

Пояснительная записка.
Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 5 класса и реализуется на
основе следующих документов:
1. Федерального компонента Государственного образовательного стандарта среднего
(полного) общего образования на базовом уровне (утвержден приказом Минобразования
РФ № 1089 от 5 марта 2004 года).
2. Закона Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32).
3. Учебного плана МОБУ СОШ на 2013-2014 учебный год.
4. Программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы под редакцией
В.Я. Коровиной. — М.: Просвещение, 2009 ; учебника «Литература. 5 кл.»: Учеб. для
общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / авт.-сост. В.Я. Коровина [и др.]. – М.: Просвещение,
2010.
На изучение курса отводится 102 часа из расчета 3 часа в неделю,
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой
личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет
художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи
искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства,
осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений,
усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений
оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими
выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в
основной школе направлено на достижение следующих целей:
 воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность
к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением,
общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к
литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира
школьников, их жизненного и эстетического опыта;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование
читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду
других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной
литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных
текстов;
 освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и
эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей,
их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
 овладение умениями творческого чтения и анализа художественных
произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории
литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова,
богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного
образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с
биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами,
необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и
глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для
поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение
стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо
развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу
прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге.
Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого
ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного,
духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать
художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и
подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного
произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к
художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с
точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой
литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том,
чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры,
обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную
правду, обще гуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства
у человека читающего.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает
два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три
возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет
собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять
внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной
литературы.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных
произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры
устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к
древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В
программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных
жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей,
знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных
фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой
разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.
Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса
литературы за 5 класс.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность
чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует
изучение литературы в 5-6 классах.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи:
словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы,
доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть,
списки произведений для самостоятельно чтения.
Раздел II. Учебно-тематический план.
Содержание
Введение. Книга в жизни человека.
Устное народное творчество
Русские народные сказки.
Из древнерусской литературы.
Из литературы XVIII века.
Из литературы XIX века.
Из литературы XX века.
Из зарубежной литературы.
ИТОГО
Кол-во часов
1
2
8
2
2
46
34
7
102
Раздел III. Содержание тем учебного курса.
Введение.
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного
поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски,
оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник
литературы и работа с ним.
Устное народное творчество.
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение
действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора.
Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре.
Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки,
скороговорки, загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.
Русские народные сказки.
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые.
Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ
невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животныепомощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного.
Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в
волшебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка
героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван –
крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство
главного героя.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола.
Сказочные формулы. Сравнение.
Из древнерусской литературы.
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской
литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская
книжность на Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрокакиевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои
старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись.
Из литературы XVIII века.
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов –
ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической
форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.
Из литературы XIX века.
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII
века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица»,
«Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности,
неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне;
патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен
(инсценирование).
Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной
сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы
учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти,
скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты
пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с
русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками
братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке.
Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри.
Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной.
Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над
злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской
сказки.
Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа,
способы рифмовки.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837).
Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами
рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен.
Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись,
аллитерация.
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки».
Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного,
комического и лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика. Юмор.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в
потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских
детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни
крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе.
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и
нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим,
великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний
дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды.
Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная
близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение. Сюжет.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» - осмеяние
глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их
характеристики.
Теория литературы. Юмор.
Поэты XIX века о Родине и родной природе.
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в
осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в
деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». выразительное чтение
стихотворений.
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального
состояния, настроения.
Из литературы XX века.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их
общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города.
Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын.
Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.
Александр Иванович Куприн. Рассказ о писателе. «Тапер» - рождественский
рассказ. «Скворцы».
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность,
трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны
мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и
различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и
фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои.
Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные
особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с
природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла,
смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего
мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание,
находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты
характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя
через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой
Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.
Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема
произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения о Родине и родной природе.
И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин
«Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные
пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты
литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор.
Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе.
«Рыба – кит». Стихотворение-шутка.
Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.
Из зарубежной литературы.
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада.
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер
героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и
художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.
Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая
характеристика персонажей.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы,
находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях
с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать
пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость,
мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в
трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении
жизни северного народа.
Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5
класса.

В результате изучения литературы ученик должен знать:


содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих
обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия;


уметь:
 работать с книгой
 определять принадлежность художественного произведения к одному из
литературных родов и жанров;
 выявлять авторскую позицию;
 выражать свое отношение к прочитанному;
 выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные
наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
 владеть различными видами пересказа;
 строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
 участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку
зрения и аргументировано отстаивать свою.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
урока
Содержание урока
Тип урока
I четверть
1
Литература как учебный предмет. Писатели о роли
книги в жизни человека и общества. Книга как
духовное завещание одного поколения другому.
Книга и ее компоненты: обложка, титул, форзац,
сноски, оглавление. Создатели книги: автор,
художник, редактор, корректор, оператор. Учебник
литературы и работа с ним
Вводный урок
2
Фольклор — коллективное устное народное
творчество. Малые жанры фольклора. Колыбельные
песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки,
считалки, небылицы-перевертыши. Вариативная
природа фольклора
Урок чтения и
обсуждения
произведений
3
Сказки как вид народной прозы. Нравоучительный и
философский характер сказок. Сказки о животных,
волшебные, бытовые сказки
Урок
знакомства с
теоретическими
понятиями
4
«Царевна-лягушка»
Урок чтения и
изучения
произведения
5
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характерах и
поступках героев. Образ невесты-волшебницы.
Ритмичность сказочного повествования
Урок чтения и
изучения
произведения
6
Иван-царевич — победитель житейских невзгод.
Животные-помощники. Особая роль чудесных
противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного.
Победа добра над злом. Поэтика волшебной сказки.
Постоянные эпитеты, повторы. Изобразительный
характер формул волшебной сказки.
Урок чтения и
изучения
произведения
Кол-во
часов
Дата
Д/з
7
Изобразительный характер формул волшебной
сказки. Народная мораль и поэтика волшебной
сказки. Вариативность народных сказок
Урок развития
речи
8
«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная
богатырская сказка героического содержания. Тема
мирного труда и защиты родной земли
Урок чтения и
изучения
произведения
9
Особенности сюжета сказки. Иван — крестьянский
сын как выразитель основной мысли сказки.
Нравственное превосходство главного героя. Герои
сказки в оценке народа. Поэтика сказки
Урок чтения и
изучения
произведения
10
Сказки «Журавль и цапля», «Солдатская шинель».
Сказочники. Русские народные сказки
Урок
внеклассного
чтения
11
Начало письменности у восточных славян и
возникновение древнерусской литературы.
Летописание. «Повесть временных лет» как
литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина
и хитрость воеводы Претича»
Урок чтения и
изучения
произведения
12
«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы
Претича». Отзвуки фольклора в летописи. «Прошлое
должно служить современности!» (Д. С. Лихачев)
Урок чтения и
изучения
произведения
13
М. В. Ломоносов: детство, годы учения, научная и
литературная деятельность. «Случились вместе два
Астронома в пиру...» — научные истины в
поэтической форме. «Красота, великолепие, сила и
богатство российского языка...» (М. В. Ломоносов)
Урок чтения и
обсуждения
произведения
14
Роды и жанры литературы. Басня, аллегория, эзопов
язык. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен,
русские баснописцы XVIII века). И. А. Крылов:
детство, начало литературной деятельности
Урок чтения и
изучения
произведений
15
И. А. Крылов. «Волк на псарне». Отражение
исторических событий в басне. Патриотическая
позиция автора
Урок чтения и
изучения
произведения
16
И. А. Крылов. «Свинья под Дубом», «Ворона и
Лисица». Осмеяние пороков: жадности, невежества,
неблагодарности, хитрости, глупости
Урок чтения и
изучения
произведений
17
Жанр басни. Повествование и мораль в басне
Урок развития
речи
18
Басни И. А. Крылова
Урок
внеклассного
чтения
19
В. А. Жуковский: детство и начало творчества.
Жуковский-сказочник. «Спящая царевна»
Урок чтения и
изучения
произведения
20
В. А. Жуковский. «Спящая царевна». Сходные и
различные черты сказки Жуковского и народной
сказки. Герои литературной сказки, особенности
сюжета
Урок чтения и
изучения
произведения
21
Баллада В. А. Жуковского «Кубок». Благородство и
жестокость героев баллады
Урок чтения и
обсуждения
произведения
22
Р. Л. Стивенсон. «Вересковый мед». Подвиг героя
Урок чтения и
обсуждения
произведения
23
Р. Л. Стивенсон. «Вересковый мед».
Р. Л. Стивенсон: жизнь и творчество. «Остров
сокровищ» и другие произведения Р. Л. Стивенсона
Урок
внеклассного
чтения
24
Антоний Погорельский. Страницы биографии.
Сказка «Черная курица, или Подземные жители»
Урок чтения и
обсуждения
произведения
25
Фантастическое и достоверно-реальное в сказке.
Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание
Урок чтения и
обсуждения
произведения
26
В. М. Гаршин: страницы биографии. «Attalea
Princeps»
Урок чтения и
обсуждения
произведения
27
В. М. Гаршин. «Attalea princeps»: героическое и
обыденное в сказке. Антитеза как основной
художественный прием. Пафос произведения
Урок чтения и
обсуждения
произведения
28
Резервный урок
II четверть
29
Детство А. С. Пушкина. Годы учения.
Стихотворение «Няне». «У лукоморья дуб
зеленый...» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»).
Собирательная картина сюжетов, образов и событий
народных сказок
Урок чтения и
изучения
произведения
30
А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях». Истоки сказки
Урок чтения и
изучения
произведения
31
Литературная сказка. Стихотворная и прозаическая
речь. Рифма, ритм. Противостояние добрых и злых
сил в сказке. Царица и царевна (мачеха и падчерица)
Урок чтения и
изучения
произведения
32
Помощники царевны. Богатыри, Соколко. Народная
мораль, нравственность: красота внешняя и
внутренняя, гармоничность положительных героев
Урок чтения и
изучения
произведения
33
Королевич Елисей. Победа добра над злом.
Музыкальность пушкинской сказки
Урок развития
речи
34
Сказки А. С. Пушкина. Поэма «Руслан и Людмила»
Урок
внеклассного
чтения
35
М. Ю. Лермонтов: детство и начало литературной
деятельности, интерес к истории России. «Бородино».
Историческая основа стихотворения. Мастерство
М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен.
Сочетание разговорных интонаций с патриотическим
пафосом стихотворения
Урок чтения и
изучения
произведения
36
М. Ю. Лермонтов. «Бородино» — отклик на 25летнюю годовщину Бородинского сражения. Образ
старого солдата — участника сражения.
Произведения живописи, посвященные Бородинской
битве
Урок чтения и
изучения
произведения
37
Н. В. Гоголь: детство, годы учения, начало
литературной деятельности. Народные предания о
кладах — основа повести «Заколдованное место».
«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера
на хуторе близ Диканьки».
Урок чтения и
обсуждения
произведения
38
Н. В. Гоголь. «Заколдованное место». Поэтизация
народной жизни, народных преданий. Сочетание
комического и трагического, светлого и мрачного,
сатирического и лирического, реального и
фантастического
Урок чтения и
обсуждения
произведения
39
Н. А. Некрасов: детство и начало литературной
деятельности. «На Волге». Картины природы и жизни
народа. Раздумья поэта о судьбе народа.
Подневольный труд, социальная несправедливость.
Вера в потенциальные силы народа, лучшую его
судьбу
Урок чтения и
изучения
произведения
40
Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских
селеньях...» — отрывок из поэмы «Мороз, Красный
нос». Поэтический образ русской крестьянки. Роль
сравнений, эпитетов в создании образа русской
женщины
Урок чтения и
изучения
произведения
41
Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети». Анализ
стихотворения
Урок-практикум
42
И. С. Тургенев: детство, начало литературной
деятельности. «Муму». Историко-культурный
контекст рассказа. Портрет Герасима. Сравнение,
гипербола
Урок чтения и
изучения
произведения
43
История отношений Герасима и Татьяны
Урок чтения и
изучения
произведения
44
Герасим и Муму
Урок чтения и
изучения
произведения
45
«Многочисленная дворня». Осада каморки Герасима.
Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню
Урок чтения и
изучения
произведения
46
Духовные и нравственные качества Герасима — сила,
достоинство, сострадание, великодушие, трудолюбие.
Протест героя против отношений барства и рабства.
Сочинение
Урок развития
речи
47
Анализ сочинений. Работа над ошибками.
Подведение итогов полугодия
Урок развития
речи. Итоговый
урок
48
Резервный урок
III четверть
49
А. А. Фет. «Чудная картина...»: живописность,
легкость звучания стихотворения. «Весенний дождь»:
динамика стихотворения, эффект присутствия.
«Задрожали листы, облетая...»: стихотворениеметафора. Страницы биографии Фета
Урок чтения и
изучения
произведений
50
Л. Н. Толстой: детство, начало литературной
деятельности. «Кавказский пленник» — рассказ-быль
Урок чтения и
изучения
произведения
51
Жилин и Костылин — два разных характера, две
разные судьбы
Урок чтения и
изучения
произведения
52
Жилин и татары. Жилин и Дина. Мысль писателя о
дружбе разных народов как естественном законе
человеческой жизни. Картины природы в рассказе
Урок чтения и
изучения
произведения
53
Краткость и выразительность языка рассказа. Рассказ,
сюжет, композиция, идея произведения
Урок развития
речи
54
А. П. Чехов: детство, начало литературной
деятельности. «Хирургия». Осмеяние глупости и
невежества героев рассказа. Юмор
Урок чтения и
изучения
произведения
55
Юмористические рассказы А. П. Чехова
Урок
внеклассного
чтения
56
Образы природы в русской поэзии. Образ весны.
Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Весенние
воды». А. Н. Плещеев. «Весна». Образ лета.
И. С. Никитин. «Утро». Ф. И. Тютчев. «Как весел
грохот летних бурь...»
Урок чтения,
изучения и
обсуждения
произведений
57
Образ осени. Ф. И. Тютчев. «Есть в осени
первоначальной...». А. Н. Майков. «Ласточки».
Образ зимы. И. С. Никитин. «Зимняя ночь в
деревне». И. З. Суриков. «Зима»
Урок чтения,
изучения и
обсуждения
произведений
58
Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм.
Анализ стихотворения
Урок развития
речи
59
И. А. Бунин: страницы биографии. Очерк «Косцы»
как поэтическое воспоминание о Родине
Урок чтения и
обсуждения
произведения
60
В. Г. Короленко: детство, начало литературной
деятельности. «В дурном обществе»
Урок чтения и
изучения
произведения
61
Повесть. Сюжет и композиция повести «В дурном
обществе»
Урок чтения и
изучения
произведения
62
Жизнь детей из благополучной и обездоленной
семей. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Путь Васи к
правде и добру
Урок чтения и
изучения
произведения
63
Глава «Кукла» — кульминация повести. Простота и
выразительность языка повести. Подготовка к
сочинению
Урок развития
речи
64
Путь Васи к правде и добру
Урок развития
речи
65
С. А. Есенин: особенности поэзии Сергея Есенина,
страницы биографии. Стихотворения «Я покинул
родимый дом...», «Низкий дом с голубыми ставнями
...»
Урок чтения и
обсуждения
произведений
66
С. А. Есенин. Стихотворение «С добрым утром!».
Самостоятельная творческая работа «Картинка из
моего детства»
Урок развития
речи
67
П. П. Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Медной горы Хозяйка». Отличие сказа от сказки
Урок чтения и
изучения
произведения
68
Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе.
Честность, добросовестность, трудолюбие и талант
главного героя
Урок чтения и
изучения
произведения
69
«Малахитовая шкатулка». Сказы П. П. Бажова
Урок
внеклассного
чтения
70
К. Г. Паустовский: страницы биографии. Сказка
«Теплый хлеб». Герои сказки
Урок чтения и
изучения
произведения
71
Нравственные уроки сказки К. Г. Паустовского
«Теплый хлеб». Реальные и фантастические события
и персонажи сказки
Урок чтения и
изучения
произведения
72
К. Г. Паустовский. «Заячьи лапы». Сюжет и
композиция рассказа. Мысль автора об
ответственности человека перед природой
Урок чтения и
изучения
произведения
73
Умение видеть необычное в обычном. Лиризм
описаний. Выразительность и красочность языка.
Сравнения и эпитеты в сказке К. Г. Паустовского
«Теплый хлеб»
Урок развития
речи
74
С. Я. Маршак: краткий рассказ о писателе. Драма
как род литературы. Пьеса-сказка «Двенадцать
месяцев»
Урок чтения и
изучения
произведения
75
Положительные и отрицательные герои.
Художественные особенности пьесы-сказки С. Я.
Маршака
Урок чтения и
изучения
произведения
76
Роды и жанры литературы. Герои пьесы-сказки
С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев». Победа добра
над злом
Урок чтения и
изучения
произведения
77
X. К. Андерсен: страницы биографии. «Снежная
королева»
Урок чтения и
обсуждения
произведения
78
X. К. Андерсен. «Снежная королева»: реальное и
фантастическое в сказке. Кай и Герда. Мужество
Герды в поисках Кая. Помощники Герды. Близость
произведения к народной сказке. Победа добра,
любви и дружбы
Урок чтения и
обсуждения
произведения
79
Сказки X. К. Андерсена
Урок
внеклассного
чтения, урокпраздник
80
Ж. Санд: страницы биографии. «О чем говорят
цветы». Спор героев о прекрасном
Урок чтения и
обсуждения
произведения
81
Сочинение-миниатюра «О чем рассказал мне цветок
(бабочка, камень, дерево...)». Подведение итогов
четверти
Урок развития
речи. Итоговый
урок
82
Резервный урок
IV четверть
83
А. П. Платонов: детство, начало литературной
деятельности. Рассказ «Никита». Главный герой
рассказа. Одухотворение природы в воображении
героя
Урок чтения и
изучения
произведения
84
Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого
труда в рассказе «Никита». Характеристика героя.
Язык рассказа А. П. Платонова
Урок чтения и
изучения
произведения
85
В. П. Астафьев: детство писателя.
Автобиографичность произведений. Рассказ
«Васюткино озеро»
Урок чтения и
изучения
произведения
86
В. П. Астафьев. «Васюткино озеро». Мужество,
терпение, любовь к природе, знание природы,
находчивость главного героя. Поведение Васютки в
лесу. Открытие нового озера. Становление характера
Васютки через преодоление испытаний, сложных
жизненных ситуаций
Урок чтения и
изучения
произведения
87
Сочинение: «„Тайга, наша кормилица, хлипких не
любит“. Становление характера Васютки (по рассказу
В. П. Астафьева „Васюткино озеро“)»
Урок развития
речи
88
В. П. Астафьев. Рассказы «Зачем я убил коростеля?»,
«Белогрудка»
Урок
внеклассного
чтения
89
Дж. Лондон: страницы биографии. «Сказание о
Кише». Изображение жизни северного народа. Тема
взросления подростка, вынужденного добывать
пищу, заботиться о роде. Смелость, мужество,
изобретательность, смекалка Киша. Чувство
собственного достоинства
Урок чтения и
обсуждения
произведения
90
Поэтическая летопись Великой Отечественной
войны. А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста»
Урок чтения и
изучения
произведения
91
Подвиг бойцов крепости-героя Бреста.
К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на
лафете...». Поэма-баллада «Сын артиллериста»
Урок чтения и
изучения
произведений
92
Великая Отечественная война в жизни моей семьи
Урок развития
речи
93
Стихотворения И. А. Бунина. «Помню — долгий
зимний вечер...»
Урок чтения и
изучения
произведения
94
Картина В. М. Васнецова «Аленушка».
А. А. Прокофьев. «Аленушка» («Пруд заглохший
весь в зеленой ряске...»). Д. Б. Кедрин. «Аленушка»
(«Стойбище осеннего тумана...»)
Урок чтения и
изучения
произведения
95
Н. М. Рубцов. «Родная деревня».
Дон-Аминадо. «Города и годы»
Урок чтения и
обсуждения
произведений
или урокконцерт
96
Саша Черный. Рассказы «Кавказский пленник»,
«Игорь-Робинзон». Юмор
Урок чтения и
обсуждения
произведений
97
Д. Дефо. «Жизнь и удивительные приключения
Робинзона Крузо». Смелость, мужество,
находчивость главного героя. Гимн неисчерпаемым
возможностям человека
Урок чтения и
обсуждения
произведения
98
М. Твен: страницы биографии. «Приключения Тома
Сойера». Том и Гек. Дружба, игры, забавы,
находчивость, предприимчивость. Черты характера
Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями
Урок чтения и
обсуждения
произведения
99
Дружба Тома и Бекки. Причудливое сочетание в
романе реальных жизненных проблем и игровых
приключенческих ситуаций
Урок чтения и
обсуждения
произведения
100
Подведение итогов года
Итоговый урок
101
Стихотворения-шутки. Ю. Ч. Ким. «Рыба-кит». Что
читать летом
Урок
внеклассного
чтения
102
Резервный урок
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе.
Оценка устных ответов учащихся
Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание
текста изученного произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер,
поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетическоо
содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и
навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для
аргументации своих выводов; свободное владение монологической речью.
Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно
глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь
событий, характеры, поступки героев и роль основных художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться
основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных
произведений; умение привлекать произведения для обоснования своих выводов;
хорошее владение монологической речью. Однако допускаются одна – две неточности в
ответе.
Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании
текста изученного произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий,
характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения; знание основных вопросов теории, но
недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений;
ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения
для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа,
недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции
и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного
класса.
Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов
содержания произведения; неумение объяснять поведение и характеры основных героев и
роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий; бедность
выразительных средств языка.
Оценка за сочинение
Оценка
«5»
«4»
«3»
«2»
Содержание и речь
Ставится за сочинение: глубоко и аргументированно, в соответствии с планом,
раскрывающее тему, свидетельствующие об отличном знании текста
произведения и др. материалов, необходимых для раскрытия, умение
целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически
соответствующее содержанию; допускается незначительная неточность в
содержании, 1-2 речевых недочета.
Ставится за сочинение: достаточно полно и убедительно, в соответствии с
планом, раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного
материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими
для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения. Логичное
и последовательное изложение содержания; написанное правильным
литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от
темы, а также не более 3-4 речевых недочета.
Ставится за сочинение: в главном и основном раскрывается тема, в целом дан
верный но однотипный или недостаточно полный ответ на тему, допущены
отклонения от темы или отдельные ошибки в изложении фактического
материла; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в
последовательности выражения мыслей; обнаруживается владение основами
письменной речи; в работе имеется не более 4-х недочетов в содержании и 5
речевых недочетов.
Ставится за сочинение, которое: не раскрывает тему, не соответствует плану,
свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из
путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, не
опирающихся на текст, характеризуется случайным расположением материала,
отсутствием связи между частями, отличается бедностью словаря, наличием
грубых речевых ошибок.
Оценка тестов
«5»
«4»
«3»
«2»
100 – 85%
84 – 61%
60 – 33%
32 – 0%
Оценка творческих работ
Творческими видами учебной работы считается составление вопросников,
сценариев, оформление газет, буклетов, подготовка сообщений, докладов, презентаций,
инсценировок, написание рефератов, сочинений, эссе и т.п. Все перечисленные виды
работы являются проектными.
Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и
компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником
правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный
материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося.
Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть,
заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами,
предъявляемыми к работам такого уровня.
С помощью творческой работы проверяется:
 умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства,
предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей
высказывания (работы);
 соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления
работы, использование иллюстративного материала;
 широта охвата источников и дополнительной литературы.
Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:
 соответствие работы ученика теме и основной мысли;
 полнота раскрытия тема;
 правильность фактического материала;
 последовательность изложения.
При оценке речевого оформления учитываются:
o разнообразие словарного и грамматического строя речи;
o стилевое единство и выразительность речи;
o число языковых ошибок и стилистических недочетов.
При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается
 правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам
библиографии применяемых источников и ссылок на них;
 реальное использование в работе литературы приведенной в списке
источников;
 широта временного и фактического охвата дополнительной литературы;
целесообразность использования тех или иных источников.
Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме;
фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа
отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое
единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в
содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.
Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются
незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности;
имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются
отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не
более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х
грамматических ошибок.
Отметка “3” ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы;
работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности
изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и
правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не
более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.
Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических
ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует
связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено
стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы.
Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.
При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла
работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления.
Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым
положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.
Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения.
1. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература 5 класса: учебникхрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2008.
2. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим… 5 класс.
М. Просвещение. 2004
3. Коровина В.Я., Забарский И.С. Литература: 5 класс: Методические советы. М.
Просвещение. 2006, 2007, 2008
4. Еремина О.А. Уроки литературы в 5 классе. М. Просвещение. 2008
5. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочные разработки по
литературе 5 класс. М. ВАКО. 2002