Аннотация к рабочей программе по истории для 5 класса Пояснительная записка

Аннотация к рабочей программе по истории для 5 класса
Пояснительная записка
Данная рабочая программа курса «История Древнего мира» предназначена для
учащихся 5 класса основной общеобразовательной школы, изучающих предмет в первом
концентре исторического образования. Она составлена на основе Примерной программы
по истории, рекомендованной Министерством образования РФ, а также авторской
программы А.А. Вигасина. Рабочая программа соответствует федеральному компоненту
Государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом Минобразования
РФ №1089 от 5 марта 2004 года и Федеральному базисному учебному плану,
утвержденному приказом Минобразования России №1312 от 9 марта 2004 года.
Направленность программы: общеобразовательная.
Уровень изучения учебного материала: базовый.
Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).
Данная рабочая программа обеспечена УМК, в который входит:
 примерная программа основного общего образования по истории 5-9 класс для
образовательных учреждений с русским языком обучения;
 авторская программа А.А.Вигасина, Г.И.Годера «История Древнего мира» 5 класс,
«Просвещение», 2008;
 «История Древнего мира», учебник для 5 класса, авторы А.А.Вигасин, Г.И. Годер,
И.С. Свенцицкая. М.: Просвещение, 2009 (учебник входит в Федеральный перечень
учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки
Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях и соответствует федеральному компоненту
государственного стандарта общего образования 2004 г.);
 поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 класс. Арсланова О.В.-2-е
издание к учебному комплекту А.А.Вигасина, Г.И.Годера.. М., «ВАКО», 2007 г.,
 атлас по истории Древнего мира, 5 класс,
 рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 класс. Г.И.Годер.
В курсе «История Древнего мира» происходит знакомство с процессом
формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями
Древнего мира (программа включает материал о развитии человечества с первобытных
времен и до падения Западной Римской империи).
В соответствии с давней
историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство
с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.
Изучение материала предполагает блочное обучение. Даны 5 блоков, каждый из
которых заканчивается проведением контрольного урока. Резервные часы направлены на
обеспечение изучения основного содержания распределенного по параграфам учебника.
Преемственность соблюдается с курсом «Введение в историю» и курсом
«Окружающий мир», изучаемыми в начальной школе. Изучение исторического материала
в курсе «Окружающий мир» не позволяет решить комплексные задачи пропедевтического
образования. С учётом этого рабочая программа на ступени основного общего
образования предполагает ввод в 5 классе пропедевтического модуля «Что изучает
история». Однако это приводит к уменьшению количества учебных часов, выделяемых на
изучение курса истории Древнего мира. Распределение параграфов учебника по учебным
часам привело к объединению некоторых параграфов в отдельных уроках. Содержание
данных уроков позволяет обобщить материал или вынести часть материала на
самостоятельное изучение.
Межпредметные связи осуществляются с курсами литературы, изобразительного
искусства, математики.
Основные цели курса:
 выработки у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом;
 развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого,
пользуясь приемами исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов,
раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и
др.);
 формирование ценностных ориентации и убеждений школьника на основе личностного
осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом,
восприятие идей гуманизма, уважения прав человека, патриотизма;
 развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям национальной
культуры, воспитание уважения к истории, культуре своего народа, стремление
сохранять и приумножать культурные достижения своей страны;
 изучая историю родного края, вызвать у учащихся любовь к своей малой Родине,
чувство сопричастности со всем происходящим в городе, крае, стране.
Курс дает возможность:
 осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое
развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя;
 показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;
 охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо
современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы,
демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности
особенности мировых религий – буддизма и христианства);
 раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности
оставил позитивный след в истории человечества, что дает возможность формировать у
учащихся терпимость, широту мировоззрения;
 формировать представление об общем и особенном при характеристике древних
обществ, а также представление о том, чем отличается Древний мир от мира
современного;
 вести работу по формированию у учащихся:
 умения в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести
информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя, раскрыть содержание
иллюстраций,
 умения сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя сходство и
различия,
 умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и
личностям, высказывая при этом собственные суждения,
 умения оппонировать и отстаивать свои взгляды, используя исторические факты и
аргументы,
 умения получать историческую информацию из различных исторических источников,
 умения оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до
Рождества Христова, выявлять синхронность событий и явлений,
 умения читать историческую карту, определять местоположение историкогеографических объектов.
Основные умения учащихся, которыми они должны овладеть после изучения курса:
 работать с исторической картой, читать ее, использовать как источник знаний;
 определять хронологию событий, соотносить событие с веком, эпохой;
 изучать исторические источники, извлекать из них новые знания, в том числе путем
сопоставления информации;
 анализировать исторические факты, раскрывая причинно-следственные связи, сравнивая явления и события, определяя их основные характеристики;
 давать оценку отдельным явлениям культуры;
 составлять связный и четкий рассказ по тексту учебника и другим источникам знаний
(на основе простого плана);
 составлять характеристику исторических деятелей;
 участвовать в обсуждении, формировать собственное мнение, давать отзыв на ответы
других учащихся.
Ведущие форма и методы обучения
Главной формой организации учебного процесса является урок (вводные уроки, уроки
изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки формирования умений,
уроки проверки, контроля и коррекции, уроки повторения изученного материала,
обобщающие уроки, уроки - проекты). Среди форм организации учебного процесса
целесообразно использовать: решение и составление познавательных задач, рассказ по
рисунку, историческое сочинение, характеристика исторического деятеля по памятке,
составление и разгадывания кроссвордов, ролевые и интеллектуальные игры, викторины
и конкурсы, конкурс рисунков, подготовка сообщений, работа с документами и др.
В процессе организации учебного времени предполагается как индивидуальная, так и
работа в парах и в группе.
Методы организации и осуществления образовательной деятельности
-методы, обеспечивающие передачу учебной информации учителем и восприятие её
учащимися посредством слушания, наблюдения, практических действий,
-словесные методы: рассказ, лекция, беседа, чтение, анализ документов,
-наглядные методы: иллюстрации, показ плакатов, репродукций, фото, схемы,
таблицы.
-практические методы: работа с учебной книгой, атласом, контурной картой,
-методы учебной работы под руководством учителя,
-методы самостоятельной работы учащихся,
-методы стимулирования мотивации учебной деятельности: познавательные игры,
учебные дискуссии, опора на неожиданность, парадоксальность, занимательность,
создание ситуации новизны, ситуации успеха.
-методы стимулирования мотивов сознательности, ответственности, настойчивости,
долга: убеждение, требование, приучение, упражнение, поощрение.
Формы контроля:



текущий контроль: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный
опрос,
опрос в парах, практикум, самопроверка и взаимопроверка,
терминологические тесты, устные рассказы по плану, сочинения,
промежуточный контроль: тематические тесты,
итоговый контроль: контрольная работа.
Обязательный минимум содержания (стандарт)
Что изучает история. Источники знаний о прошлом. Счет лет в истории.
Историческая карта. История Отечества – часть всемирной истории.
История Древнего мира
Первобытность. Человек и природа1. Расселение древнейшего человечества.
Орудия труда, занятия первобытного человека. Родоплеменные отношения.
Первобытные верования. Зарождение искусства.
Древний Восток (Египет, Передняя Азия, Индия, Китай). Природные условия.
Занятия жителей. Возникновение государств. Мир человека древности в зеркале мифов и
легенд. Зарождение древних религий. Конфуций. Будда. Культурное наследие Древнего
Востока.
1
Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню
подготовки выпускников.
Древняя Греция. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера. Полис – городгосударство. Свободные и рабы. Афины. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские
войны. Империя Александра Македонского. Эллинистический мир. Культурное наследие
Древней Греции.
Древний Рим. Легенды и верования римлян. Патриции и плебеи. Республика.
Римские законы. Войны Рима. Г.Ю. Цезарь. Римская империя и соседние народы.
Возникновение и распространение христианства. Раздел Римской империи на Западную
и Восточную. Падение Западной Римской империи. Культурное наследие Древнего
Рима.
Содержание программы:
1. Введение (2 часа)
Историческая память народа. Что изучает наука история. Исторические факты и события.
Причины и следствия. Источники знаний о прошлом. Источники устные, письменные,
вещественные. Деятельность археологов.
Историческая карта. Легенда карты.
Время. Способы измерения времени в разные исторические эпохи. Летосчисление в истории.
Тысячелетие, столетие (век), год. Историческое развитие. Деление истории на периоды.
Как работать с учебным материалом по истории.
2. От первобытности к цивилизации (6 часов)
Первобытное общество. Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние
природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории
нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения.
Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла.
Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных людей об окружающем мире.
Первобытные верования. Зарождение искусства.
3. Древний Восток (20 часов)
Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища,
быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Занятия жителей. Возникновение государства в
Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и
пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.
Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье:
природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи.
Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и
торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее завоевания.
Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и
сказания. Будда..
Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные.
Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения.
Великая китайская стена.
Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.
4. Древняя Греция (21 часа)
Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства
(Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и
«Одиссея». Полис – город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и
рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Солон. Спарта. Спартанцы и илоты.
Спартанское воспитание. Греческие колонии. Эллада. Греко-персидские войны. Марафонская
битва. Пелопонесские войны.
Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и
государства Востока под властью преемников Александра.
Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских
знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство.
Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.
5. Древний Рим (18 часов)
Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима.
Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики.
Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство
в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.
Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление.
Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства.
Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики. Признание христианства
государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и
Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи.
Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр,
«золотой век» поэзии. Ораторское искусство.
Итоговое повторение по курсу «История Древнего мира» (1 час)
Аннотация к рабочей программе по истории для 6 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа составлена на основе федерального государственного
стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего
образования по истории для 5-9 классов образовательных учреждений и авторской
программы А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной «История России».
Особенности программы — ее интегративность, объединение курсов всеобщей и
отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности. Курс
«История Средних веков» формирует общую картину исторического развития
человечества, представления об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях в период
с конца V по XV в. - от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих
географических открытий. При этом, так как на всеобщую историю выделяется
небольшой объем времени, акцент делается на определяющих явлениях, помогающих, в
первую очередь, понимать и объяснять современное мироустройство. Курс дает
возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании основ
современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории Средних веков, которые так
или иначе вошли в историю современной цивилизации.
Преподавание курса «История России с древнейших времен до конца XVI века»
предполагает детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое
понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Изучение
зарубежной истории помогает определить место России в истории человечества, увидеть
особенности ее развития и черты сходства с другими странами.
Рабочая программа разработана на основе:
1. Государственный образовательный стандарт общего образования (федеральный
компонент).// Сборник нормативных документов. История./ сост. Э.Д. Днепров,
А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007. С. 3-11.
2. Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных
учреждениях. Санитарно-эпидемиологические правила СанПиН.
3. Государственный образовательный стандарт общего образования (компонент
образовательного учреждения).
4. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 №3226-1 с изменениями и
5.
6.
7.
8.
дополнениями.
Методическое письмо о преподавании учебного предмета «История» в условиях
введения Федерального компонента государственного стандарта общего
образования.
Примерная программа среднего (полного) общего образования по истории
(базовый уровень). // Сборник нормативных документов. История./ сост. Э.Д.
Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007. С. 107 – 124.
Примерная (типовая) образовательная программа по истории, рекомендованные к
использованию Министерством образования и науки РФ. // Сборник нормативных
документов. История./ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007.
Примерная программа основного общего образования по истории 5-9 класс для
образовательных учреждений (сб. «Программы общеобразовательных учреждений.
История. Обществознаний 5-11/ М. «Просвещение 2008»).
9. Федеральный перечень учебников, рекомендованных
использованию в образовательном процессе.
(допущенных)
к
Цели курса:
1. Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в
эпоху Средневековья, объединение различных фактов и понятий средневековой
истории в целостную картину развития России и человечества в целом.
2. Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации;
познание окружающей действительности, самопознание и самореализация.
Задачи курса:
1. Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие России и
мира, показать общие черты и различия.
2. Охарактеризовать выдающихся деятелей России и мира, их роль в истории и культуре.
3. Показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь
современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали).
4. Сформировать открытое историческое мышление: умение видеть развитие
общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Курс истории на ступени основного общего образования является частью
концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени
основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания,
приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся
оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных
эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.
Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей
и задач истории в основной школе, его места в системе школьного образования,
возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5-9 классов,
особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на
изучение предмета.
Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные
линии:
1.Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.
2.Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика;
отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы,
основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических
характеристик развития человечества.
3.Историческое движение:
 эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального
производства, техники;
 формирование
и
развитие
человеческих
общностей
–
социальных,
этнонациональных, религиозных и др.,
 образование и развитие государств, их исторические формы и типы;
 история познания человеком окружающего мира и себя в мире;
 развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.
Главная (сквозная) содержательная линия курса – человек в истории. В связи с
этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом,
их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.
Содержание учебного предмета «История» для 5-9 классов изложено в виде двух
курсов «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного
времени) и «Всеобщая история».
Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического
пути Отечества. Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как
своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими
процессами мировой истории.
В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных
исторических эпох, существовавших в рамках цивилизации, прослеживаются линии
взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение
исторического и культурного наследия прошлого.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в
качестве обязательного в 5-9 классах в общем объеме 374 часа, в 5-9 классах - 2 часа в
неделю, в 6 классе - 34 учебных недели (68 часов).
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА
Содержание курса «История средних веков», 6 класс (34 ч.)
Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья.
Западная и Центральная Европа в V–XIII вв.
Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование
варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.
Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин.
Иоанн Златоуст.
Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе.
Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства.
Просветители славян – Кирилл и Мефодий.
Византия и арабский мир. Крестовые походы.
Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры
Византии.
Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран.
Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.
Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм,
православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском
полуострове.
Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.
Средневековое европейское общество.
Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.
Образование двух ветвей христианства – православия и католицизма. Римскокатолическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и
борьба церкви против их распространения.
Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и
правила поведения.
Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные
повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан.
Цехи и гильдии.
Государства Европы в XIV–XV вв.
Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах.
Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в
Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской
нации. Германские государства в XIV–XV вв.
Кризис европейского сословного общества в XIV–XV вв. Столетняя война: причины и
итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания.
Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры.
Гуситское движение в Чехии. Ян Гус. Табориты и умеренные. Ян Жижка. Польша в XIV
– XV вв. Борьба с агрессией Тевтонского ордена. Династическая уния Польши и Литвы.
Грюнвальд.
Культурное наследие Средневековья.
Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос.
Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический
стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.
Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания
в Европе.
Культурное наследие Византии.
Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.
Страны Азии, Африки и Америки в эпоху средневековья (V–XV вв.)
Завоевания сельджуков и османов. Османская империя. Османские завоевания на
Балканах. Падение Византии.
Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские
восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества.
Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.
Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение
монголами. Походы Тимура (Тамерлана).
Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства, верования,
особенности хозяйственной жизни.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ИСТОРИЯ РОССИИ», 6 КЛАСС (34 ЧАСА)
ВВЕДЕНИЕ.
Что изучает история Отечества. История России — часть всемирной истории.
История региона — часть истории России. Исторические источники по истории нашей
Родины.
ВОСТОЧНЫЕ СЛАВЯНЕ И ДРЕВНЯЯ РУСЬ
Восточные славяне. Происхождение и расселение восточных славян. Крупнейшие
племенные союзы. Занятия, быт и нравы, верования восточных славян. Общественное
устройство.
Соседи восточных славян. Тюркский, Аварский и Хазарский каганаты. Волжская
Булгария и Византия. Взаимоотношения восточных славян с соседними народами и
государствами.
Образование Древнерусского государства. Предпосылки, причины и значение
образования государства у восточных славян. Два центра восточнославянской
государственности — Новгород и Киев. Образование Древнерусского государства со
столицей в Киеве.
Первые русские князья. Характер древнерусской державы. Князь и дружина.
Полюдье. Деятельность Олега, Игоря, Ольги по укреплению внутреннего и
международного положения Древнерусского государства. Походы Святослава.
Князь Владимир Святославич. Крещение Руси. Борьба за киевский престол. Начало
правления князя Владимира. Причины принятия христианства. Крещение Руси. Русская
православная церковь. Значение принятия христианства. Христианство и язычество.
Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром. Борьба за власть
сыновей Владимира. Князь Ярослав Мудрый. Внутренняя политика Ярослава. Управление
государством. Внешняя политика Ярослава Мудрого, международный авторитет Древней
Руси.
Хозяйственный и общественный строй Древней Руси. Русской Правда – главный
источник по истории общественных отношений в Древней Руси. Земельные отношения.
Основные социальные слои древнерусского общества. Свободное и зависимое население.
Появление вотчин.
Древнерусская культура. Истоки и особенности развития древнерусской культуры.
Устное народное творчество, былинный эпос. Письменность и грамотность. Начало
летописания. Нестор. Литература (слово, житие). Деревянное и каменное зодчество,
монументальная живопись (мозаики, фрески), декоративно-прикладное искусство. Значение древнерусской культуры.
Быт и нравы Древней Руси. Образ жизни князей и бояр. Древнерусские города. Быт
и образ жизни горожан. Русские воины. Быт и образ жизни земледельческого населения.
ПОЛИТИЧЕСКАЯ РАЗДРОБЛЕННОСТЬ НА РУСИ
Древнерусское государство при сыновьях и внуках Ярослава Мудрого. Правление
Ярославичей. Князь Владимир Мономах. Окончательный распад Древнерусского
государства. Социально-экономические и политические причины раздробления
Древнерусского государства. Упадок Киева. Образование самостоятельных княжеств и
земель. Характер политической власти в период раздробленности. Идея единства Руси.
Последствия политической раздробленности.
Владимиро-Суздальское княжество. Освоение Северо-Восточной Руси. Характер
княжеской власти в северо-восточных землях. Возвышение Ростово-Суздальского
(Владимиро-Суздальского) княжества. Князья Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский,
Всеволод Большое гнездо, их внутренняя и внешняя политика. Первое упоминание о
Москве.
Великий Новгород. Территория, природные и хозяйственные особенности СевероЗападной Руси. Особенности социальной структуры и политического устройства
Новгородской земли.
Галицко-Волынская земля. Особенности географического положения. Занятия
населения. Рост вотчинной собственности на землю. Князь Роман Мстиславич.
Объединение Волыни и Галича. Взаимоотношения между боярами и князем. Князь
Даниил Галицкий.
Монгольское нашествие на Русь. Создание державы Чингисхана. Монгольские
завоевания в Азии. Сражение на реке Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Героическая
оборона Рязани. Евпатий Коловрат. Разгром Владимирского княжества. Поход на
Новгород. Героическая оборона Козельска. Нашествие на Юго-Западную Русь и
Центральную Европу. Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию.
Борьба русских земель с западными завоевателями. Походы шведов на Русь.
Завоевание крестоносцами Прибалтики. Ливонский и Тевтонский ордены. Князь
Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище. Значение победы над
крестоносцами.
Русь и Золотая Орда. Образование Золотой Орды. Политическая зависимость
русских земель от Орды. Повинности русского населения. Борьба русского народа против
ордынского владычества. Русская православная церковь в период ордынского
владычества. Последствия ордынского владычества.
Русь и Литва. Формирование Литовско-Русского государства. Присоединение
западных русских земель к Великому княжеству Литовскому. Характер ЛитовскоРусского государства. Политика литовских князей. Значение присоединения русских
земель к Литве.
Культура русских земель. Общерусское культурное единство и складывание
местных художественных школ. Местные стилевые особенности в литературе,
архитектуре, живописи. Идея единства Русской земли в произведениях культуры. «Слово
о полку Игореве». Влияние ордынского владычества на русскую культуру.
МОСКОВСКАЯ РУСЬ В XIV – НАЧАЛЕ XVI ВВ.
Начало усиления Московского княжества. Социально-экономическое развитие
Северо-Восточной Руси. Политическое устройство Северо-Восточной Руси. Причины и
предпосылки объединения русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое княжение.
Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы. Княжеская власть и церковь.
Москва — центр борьбы с ордынским владычеством. Начало правления Дмитрия
Донского. Борьба Москвы за политическое первенство. Роль Русской православной
церкви. Митрополит Алексей. Сергий Радонежский. Взаимоотношения Москвы с Золотой
Ордой и Литвой. Дмитрий Донской. Куликовская битва и ее историческое значение.
Поход на Русь хана Тохтамыша.
Московское княжество и его соседи в конце XIV — середине XV в. Василий I.
Феодальная война второй четверти XV в., ее значение для процесса объединения русских
земель. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши, его последствия. Образование
русской, украинской и белорусской народностей.
Создание единого суверенного Русского государства. Иван III. Присоединение
Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского владычества. Присоединение Твери. Борьба
за возвращение западных русских земель. Василий III. Завершение политического
объединения русских земель и создание единого государства.
Русское государство в конце XV – начале XVI вв. Изменения в политическом строе
и управлении. Усиление великокняжеской власти. Преобразования в войске. Зарождение
поместной системы. Вотчинное и церковное землевладение. Судебник 1497 г.
Ограничение свободы крестьян. Предпосылки и начало складывания феодальнокрепостнической системы.
Церковь и государство. Становление русской автокефальной церкви. Роль
монастырей. Взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Ереси. Нестяжатели и
иосифляне. Теория «Москва — Третий Рим».
Культура Руси XIV — начала XVI вв. Исторические условия, особенности и
основные тенденции развития русской культуры. Культурный подъем Руси после
Куликовской битвы. Москва — центр складывающейся культуры великорусской
народности. Отражение в литературе политических тенденций. Летописание. Важнейшие
памятники литературы (куликовский цикл, житийная литература, хождения). Развитие
зодчества (Московский Кремль, монастырские комплексы-крепости). Расцвет иконописи.
Феофан Грек, Андрей Рублев.
РОССИЯ В ПЕРИОД ПРАВЛЕНИЯ ИВАНА IV ГРОЗНОГО
Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады. Регентство Елены
Глинской. Боярское правление. Венчание Ивана IV на царство. Восстание 1547 г.
Избранная рада. А. Адашев. Сильвестр. Начало Земских соборов. Судебник 1550 г.
Реформы центрального и местного управления. Стоглавый собор. Военная реформа.
Внешняя политика Ивана IV. Внешнеполитические успехи России в 1550-е гг.
Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение присоединения Поволжья к
России и его последствия. Оборона южных рубежей. Причины Ливонской войны. Ход
военных действий. Итоги Ливонской войны. Борьба с набегами крымского хана.
Сибирское ханство и его взаимоотношения с Россией. Поход Ермака. Покорение Западной
Сибири.
Опричнина и окончание царствования Ивана Грозного. Обострение
внутриполитической борьбы в начале 1560-х гг. Падение Избранной рады. Смена
внутриполитического курса. Сущность и цели опричной политики. Опричный террор.
Поход Ивана IV на Новгород. Социально-экономические и политические последствия
опричнины и Ливонской войны. Итоги царствования Ивана Грозного.
Культура XVI в. Просвещение. Развитие научных знаний. Начало книгопечатания.
Иван Федоров. Публицистика. Четьи-Минеи. Исторические повести. Развитие
архитектуры: строительство шатровых храмов, оборонное зодчество. Иконопись. Дионисий. Произведения декоративно-прикладного искусства.
Быт и нравы XV-XVI вв. Город и село. Особенности материальной культуры: пища,
жилище, одежда, транспорт. «Домострой» - источник по истории быта и нравов России
XVI в.
Аннотация к рабочей программе по истории для 7 класса
Пояснительная записка:
Источники составления программы:
 Федеральный компонент государственного стандарта основного общего
образования. Стандарт основного общего образования по истории // Вестник
образования России. 2004. №12.
 Примерные программы по учебным предметам: История. 5-9 классы: проект. – 2-е
изд. – М.: Просвещение, 2011. – 94 с.- (Стандарты второго поколения).
 Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России XVI - XVIII вв.: учебник для 7 кл.
общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2010.
 Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России XVI - XVIII вв.: рабочая тетрадь для
7 кл. общеобразовательных учреждений М.: «Просвещение», 2011.
 Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России: 7 класс: Поурочные разработки.
М.: «Просвещение», 2009.
 Юдовская А.Я. Новая история 1500 – 1800: учебник для 7 кл.
общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2010.
 Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Рабочая тетрадь по Новой истории 1500 – 1800. 7
класс. М.: «Просвещение», 2010. Вып. 1,2.
 Положение о рабочей программе педагогического работника обособленного
структурного подразделения МОУ «Армязьская средняя общеобразовательная
школа»
Цели и задачи учебного предмета:
Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие
и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению
своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны
и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в
учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели
состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
Задачи изучения истории в основной школе:
формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого
общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической,
духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во
всемирно-историческом процессе;
воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству —
многонациональному Российскому государству,
в
соответствии
с
идеями
взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;
развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных
источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь
принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
формирование у школьников умений применять исторические знания для
осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими
людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном
обществе.
Цель изучения курсов «История Нового времени» и «История России XVI XVIII вв.»:
- освоение школьниками ключевых исторических понятий; ознакомление с
основными религиозными системами; раскрытие особенностей социальной жизни,
структуры общества на этапе до конца XVIII века; раскрытие специфики власти;
раскрытие выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории XVI - XVIII вв.;
раскрытие значения политического и культурного наследия разных цивилизаций.
Общие задачи изучения предмета истории в 7 классе следующие:
- формирование ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной
самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях
Нового времени;
- овладение знаниями о своеобразии эпохи Нового времени в социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие
особенностей с помощью ключевых понятий предмета;
- воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии
различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала русской
литературы, легенд и мифов других народов;
- формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах
поступков и деятельности наиболее ярких личностей Нового времени;
- развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно
овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;
- формирование у школьников способности применять знания о культуре,
политическом устройстве древнерусского общества и различных государств для
понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в
условиях современного поликультурного общества.
Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития
учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в
понимании и уважении других людей, народов и культур.
Методы и формы решения поставленных задач:
Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического
принципа, что позволяет уделить необходимое внимание и наиболее важным сквозным
проблемам развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных
регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные
этапы. Программа включает изучение истории Нового времени и истории московского
государства и Российской империи.
Содержание программы ориентирует на реализацию в курсе всеобщей истории
многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность
истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие различных
факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать
возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их
истории.
Наряду с обозначенными подходами, реализующими содержание примерной
программы по всеобщей истории, наиболее актуальными и значимыми для выполнения
задач также являются:
- деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её
способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого
школьника;
- компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе
усвоения программы по всеобщей истории формирование комплекса общеучебных
(универсальных, надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов
деятельности и личностных качеств и отношений у учащихся основной школы;
- дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного
содержания, предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных
возможностей учащихся, с выделением уклонов и т. д. Следует иметь в виду, что этот
подход переходный: от фронтального к индивидуальному;
- личностно-ориентированный (гуманистический) подход, рассматривающий
обучение как осмысленное, самостоятельно инициируемое, направленное на освоение
смыслов как элементов личностного опыта. Задача учителя в контексте этого подхода —
мотивация и стимулирование осмысленного учения;
- проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний (по
основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических
ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер.
Под проблемной ситуацией понимается интеллектуальное задание, в результате
выполнения которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение,
действие. Подход предусматривает мотивацию на высоком уровне активности и
самостоятельности мышления учащихся. Проблемный подход рассматривается как
ведущий (хотя и не исчерпывающий) принцип развивающего обучения.
Содержание курса по истории конструируется на следующих принципах:
принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и
события в их последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности. Любое
историческое явление следует изучать в динамике. Событие или личность не могут быть
исследованы вне временных рамок;
— принцип объективности, основанный на фактах в их истинном содержании, без
искажения и формализации. Принцип предполагает исследовать каждое явление
разносторонне, многогранно;
- принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических
процессов с учётом социальных интересов различных групп и слоев населения, отдельных
личностей, различных форм их проявления в обществе;
- принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное
осуществление того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных
реалий и возможностей. Действие принципа альтернативности позволяет увидеть
неиспользованные возможности в конкретном процессе, увидеть перспективные пути
развития.
Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы
соответствует традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности,
обеспечения мотивации, соблюдения преемственности в образовании, уровневой и
предпрофильной дифференциации, системности вопросов и заданий, практической
направленности, прослеживания внутрикурсовых (в рамках целостного курса всеобщей
истории или истории России), межкурсовых (с историей России/историей Нового
времени) и межпредметных связей (например, краеведение, обществознание).
Соблюдение и сочетание всех принципов познания истории обеспечат строгую
научность и достоверность в изучении исторического прошлого.
В преподавании используется урочная форма обучения и активные методы работы
обучающихся: самостоятельная работа, проблемные. практические и познавательные
задания, тренинги, обучающее тестирование, деловые и ролевые игры, эвристическая
беседа и т.п.
Новая история. 29 ч.
Введение. (1 час)
Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.
Великие географические открытия и их последствия
Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами
Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета.
Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало
создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.
Эпоха Возрождения
Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э.
Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во
взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт. Начало процесса
модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических отношений.
Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур,
развитие товарного производства. Торговые компании.
Реформация. Утверждение абсолютизма
Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей
Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны. Европейские
государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в
Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV.
Испанская империя при Карле V. Тридцатилетняя война и Вестфальская система.
Первые буржуазные революции
Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в
провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики. Английская революция
середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики.
О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».
Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения
Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское
Просвещение. Д. Лок. Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д.
Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.
Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в.
Фридрих II. Семилетняя война. Английские колонии в Америке. Война за независимость и
образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г.
Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции.
Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М.
Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская
диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон
Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны
Европы. Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее
распад. Начало европейскогоавоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя
Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.
История России. 39 ч.
ТЕМА 1. РОССИЯ НА РУБЕЖЕ XVI-XVII вв. (4 ч)
Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. Внутриполитическое положение в
стране после смерти Ивана Грозного. Царь Федор Иоаннович. Борьба за власть. Борис
Годунов. Учреждение патриаршества. Пресечение династии Рюриковичей. Избрание на
царство Бориса Годунова. Социально-экономическая политика. Голод 1601 — 1603 гг.
Обострение социальных противоречий. Международная политика. Торговые и
культурные связи со странами Западной Европы.
Смута. Причины и суть Смутного времени. Лжедмитрий I. Поход на Москву.
Внутренняя и внешняя политика Лжедмит-рия I. Боярский заговор. Воцарение Василия
Шуйского. Восстание Ивана Болотникова. Лжедмитрий П. Тушинский лагерь. Вторжение
Польши и Швеции. Семибоярщина. Освободительная борьба против польских и шведских
интервентов. Ополчение Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы.
Земский собор 1613 г. Начало династии Романовых.
Основные понятия темы
Смута, патриаршество, крестьянское восстание, самозванчество, интервенция,
Семибоярщина.
ТЕМА 2. РОССИЯ В XVII в. (9 ч)
Политический строй. Первые Романовы: усиление самодержавной власти. Ослабление
роли Земских соборов и Боярской думы. Начало становления абсолютизма. Возрастание
роли государственного аппарата и армии. Реформаторская деятельность А. Л. ОрдинаНащокина и В. В. Голицына, царя Федора Алексеевича.
Экономическое и социальное развитие. Экономические последствия Смуты. Усиление
роли барщины и оброка. Новые явления в экономике. Рост товарно-денежных отношений.
Развитие мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур и наемного труда.
Развитие торговли. Ярмарки. Формирование всероссийского рынка. Рост городов.
Усиление позиций дворянства. Соборное уложение 1649 г. Окончательное
закрепощение крестьян. Основные категории городского населения. Духовенство.
Казачество.
Народы России в XVII в. Освоение Сибири.
Народные движения. Причины и особенности народных волнений. Городские
восстания (Соляной бунт, Медный бунт). Восстание под предводительством Степана
Разина.
Власть и церковь. Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Патриарх Никон.
Церковный раскол. Протопоп Аввакум. Церковный собор 1666—1667 гг.
Внешняя политика. Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение
Левобережной Украины и Киева к России. Русско-польская война 1653 —1667 гг. Русскотурецкие отношения. Русско-турецкая война 1676—1681 гг. Крымские походы.
Образование и культура в XVII в. Усиление светского характера культуры.
Образование. Научные знания. Русские первопроходцы. С. И. Дежнев. В. Д. Поярков. М.
В. Стадухин. Е. П. Хабаров. Литература. Сатирические повести («О Шемя-кином суде»,
«О Ерше Ершовиче»). Автобиографические повести («Житие» протопопа Аввакума).
Зодчество. Б. Огурцов. Шатровый стиль. Коломенский дворец. Церковная архитектура.
Живопись. Симон Ушаков.
Сословный быт. Обычаи и нравы. Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь
посадского населения. Повседневный быт и обычаи крестьян.
Основные понятия темы
Мелкотоварное ремесло, мануфактура, фабрика, ярмарка, всероссийский рынок,
протекционизм, тягло, белые слободы, крепостное право, абсолютизм, крестьянская
война, церковный раскол, старообрядчество, обмирщение культуры, парсуны.
ТЕМА 3. Россия при Петре Великом. (9 ч)
Преобразования Петра I. Предпосылки петровских преобразований. Личность Петра.
Великое посольство 1697— 1698 гг.
Реорганизация армии. Упразднение Боярской думы и приказной системы. Учреждение
Правительствующего сената, коллегий, Тайной канцелярии. Указ о единонаследии.
Табель о рангах. Губернская реформа. Изменение системы городского управления.
Церковная реформа. Упразднение патриаршества. Учреждение Святейшего
Правительствующего синода.
Утверждение абсолютизма. Провозглашение России империей.
Реформы в экономике. Политика протекционизма и меркантилизма. Использование
зарубежного опыта в сельском хозяйстве, мануфактурном производстве, судостроении.
Ремесленные цехи. Денежная реформа. Налоговая реформа. Подушная подать. Развитие
путей сообщения. Начало строительства Вышневолоцкого, Ладожского обводного, ВолгоДонского каналов.
Цена и последствия реформ Петра I.
Внешняя политика Петра I. Северная война 1700—1721 гг. «Нарвская конфузил».
Полтавская битва. Победы русского флота у мыса Гангут и острова Гренгам.
Ништадтский мир.
Восточное направление внешней политики. Прутский поход. Каспийский поход.
Итоги внешней политики Петра I.
Народные движения. Причины народных восстаний в Петровскую эпоху.
Астраханское восстание. Восстание под руководством К. А. Булавина. Башкирское
восстание. Религиозные выступления. Восстания работных людей. Значение и
последствия народных выступлений.
Изменения в культуре. Культура «верхов» и культура «низов». Распространение
просвещения, научных знаний. Я. В. Брюс. Л. Ф. Магницкий. Развитие техники. А. К.
Нартов. Создание Академии наук, Кунсткамеры, Военно-морского и Артиллерийского
музеев. Открытие первой научной библиотеки.
Архитектура. Петропавловская крепость, Дворец двенадцати коллегий в Петербурге.
Начало сооружения дворцового ансамбля в Петергофе. Д. Трезини. В. В. Растрелли. И. К.
Коробов.
Изобразительное искусство. Гравюра. А. Ф. Зубов. Светская живопись. И. Н.
Никитин.
Изменения в быту. Новый порядок летосчисления. Внедрение европейской одежды и
кухни. Ассамблеи. «Юности честное зерцало». Значение культурного наследия
Петровской эпохи.
Основные понятия темы
Рекрутская система, «потешные войска», посессионные крестьяне, приписные
крестьяне, подушная подать, протекционизм, меркантилизм, камерализм, ассамблеи,
политес, кунсткамера, цифирные школы, домовитое казачество, голут-венное казачество,
прелестные письма.
ТЕМА 4. РОССИЯ В 1725-1762 гг. (5 ч)
Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Фаворитизм. Елизавета
Петровна.
Внутренняя политика. Изменение системы центрального управления. Верховный
тайный совет. Кабинет министров. «Конференция при высочайшем дворе». Расширение
привилегий дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества,
национальных окраин. Экономическая политика. Рост мануфактурного производства.
Учреждение Дворянского и Купеческого банков.
Внешняя политика. Основные направления внешней политики. Русско-турецкая война
1735—1739 гг. Русско-шведская война 1741—1742 гг. Присоединение к России казахских
земель. Россия в Семилетней войне 1757—1762 гг. П.А.Румянцев. П. С. Салтыков.
Основные понятия темы
Кондиции, олигархия, фаворит, дворянские монополии, Дворянский банк.
ТЕМА 5. РОССИЯ В 1762-1801 гг. (12 ч)
Екатерина П. Внутренняя политика Екатерины П. Особенности внутренней политики.
Политика просвещенно- го абсолютизма. Вольное экономическое общество. Уложенная
комиссия. Золотой век российского дворянства. Жалованные грамоты дворянству и
городам. Ужесточение внутренней политики в 70—90-е гг. XVIH в.: причины и
последствия. Губернская (областная) реформа. Ужесточение крепостничества.
Крестьянская война под предводительством Е. И. Пугачева. Причины войны. Пугачев
и его программа. Основные этапы борьбы. Значение и последствия войны.
Экономическое развитие. Начало разложения феодально-крепостнической системы.
Сельское хозяйство. Рост мануфактур и промыслов. Предпринимательство, торгово-промышленные компании. Торговля. Финансы. Итоги экономического развития.
Развитие общественной мысли. Проникновение либеральных идей в Россию. Н. И.
Новиков. А. Н. Радищев. Борьба самодержавия с вольнодумством.
Павел I. Внутренняя политика Павла I. Изменение порядка престолонаследия. Ставка
на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи. Репрессивная политика.
Внешняя политика. Основные направления внешней политики. Русско-турецкие
войны. Русское военное искусство. А. В. Суворов. Ф. Ф. Ушаков. Присоединение Крыма,
Северного Причерноморья. Греческий проект Екатерины II. Г. А. Потемкин. Георгиевский
трактат. Участие России в разделах Речи Посполитой. Присоединение Правобережной Украины, Белоруссии, Литвы, части Латвии. Русско-шведская война 1787—1791 гг. и ее
значение. Политика «вооруженного нейтралитета». Борьба с революционной Францией.
Внешняя политика Павла I.
Культура и быт во второй половине XVIII в. Развитие образования. Зарождение
общеобразовательной школы. Открытие Московского университета (1745 г.).
Становление отечественной науки. Академия наук. М. В. Ломоносов. М. И. Шеин. Г. В.
Рихман. В. Н. Татищев. Академические экспедиции. В. Беринг. С. П. Крашенинников.
Освоение Русской Америки. Развитие техники. И. Ф. и М. И. Моторины. И. И. Ползунов.
К. Д. Фролов. И. П. Кулибин.
Литература. Новое стихосложение. В. К. Тредиаковс-кий. Драматургия. А. П.
Сумароков. Русские просветители. Д. И. Фонвизин. Г. Р. Державин. А. Н. Радищев. Н. И.
Новиков. Русский сентиментализм. Н. М. Карамзин.
Театр. Ф. Г. Волков. Крепостные театры. П. И. Ковалева-Жемчугова. Т. В. ШлыковаГранатова.
Музыка. Д. С. Бортнянский. В. А. Пашкевич. Е. И. Фомин. Русская народная музыка.
Изобразительное искусство. Историческая живопись. А. П. Лосенко. Г. И. Угрюмов.
Портрет. А. П. Антропов. И. П. и Н. И. Аргуновы. Ф. С. Рокотов. В. Л. Боровиковский.
Крестьянский быт в картинах М. Шибанова. Зарождение русской скульптуры. Ф. И.
Шубин.
Архитектура. Барокко. В. В. Растрелли (Зимний дворец, Большой Петергофский
дворец, Большой Екатерининский дворец в Царском Селе). Русский классицизм. В. И.
Баженов (Дом Пашкова, Царицынский ансамбль, Гатчинский и Павловский дворцы). М.
Ф. Казаков (здание Сената в Московском Кремле, Московский университет, Петровский
дворец, дом князей Долгоруких в Москве). И. Е. Старов (Александро-Невская лавра,
Таврический дворец). Начало ансамблевой застройки городов.
Перемены в жизни крестьян и горожан: жилище, одежда, питание, досуг, обычаи.
Основные понятия темы
Просвещенный абсолютизм, Манифест о вольности дворянства, секуляризация
церковных земель, Уложенная комиссия, месячина, отхожие промыслы, капиталистые
крестьяне, ассигнации, крестьянская война, классицизм, сентиментализм, деспотия.
Итоговое повторение и обобщение (1 ч). Россия и мир на рубеже XVIII—XIX вв. (1
час)