Всеобщая история. 7 класс. «Общество и экономика «старого порядка». Цель: КЭС:

Всеобщая история. 7 класс.
«Общество и экономика «старого порядка».
Учитель истории, обществознания
и МХК ГБОУ «Школа №626 им. Н.И. Сац»
Васин Михаил Викторович
Цель: Сформировать представления о социально-экономических изменениях в Европе, произошедших на рубеже 17-18
вв. в Европе.
КЭС:
История:
2.1.11 Начало промышленного переворота.
2.2.2 Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества.
Обществознание:
3.2. Товары и услуги, ресурсы и потребности, ограниченность ресурсов.
3.3. Экономические системы и собственность.
3.4. Производство, производительность труда. Разделение труда и специализация.
3.7. Предпринимательство. Малое предпринимательство и фермерское хозяйство.
Задачи:
1. Учебные:
1.1. Фронтальный опрос по теме «Просвещённый абсолютизм».
1.2. Охарактеризовать понятие «старый порядок» относительно европейской экономики 17-18 вв.
1.3. Составить сравнительную таблицу «Сельское хозяйство в начале Нового времени».
1.4. Дать представление об огораживании в Англии и последствиях этого процесса.
1.5. Дать понятие «мануфактура» и сформировать представление о видах мануфактур, имевших место на рубеже
17-18 вв.
2. Развивающие:
2.1. Развитие общеучебных знаний, умений и навыков.
2.2. Развитие навыка работы в группе.
2.3. Развитие умения работы с историческими источниками.
2.4. Развитие умения работы с графиками и таблицами.
Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук, карта «Системы земледелия во Франции в 18 в.»,
раздаточный материал (тексты).
План урока.
1. Фронтальный опрос по теме «Просвещённый абсолютизм».
2. «Старый порядок» в экономике Европы.
3. Огораживания в Англии.
4. Мануфактуры и их виды.
5. Закрепление изученного.
Ход урока.
1.Организационный момент. (3 минуты)
2. Фронтальный опрос по теме: «Просвещённый абсолютизм.(7 минут)
Вопрос
1.Расскажите
о
понятии
«Просвещённый абсолютизм», какие
европейские правительства второй
половины 18 века можно причислить
в просвещённому абсолютизму.
Эталонный ответ
Просвещённый абсолютизм-политика
правительств абсолютных монархий,
направленная
на
осуществление
целей и идеалов Просвещения.
-Фридрих Великий(Пруссия);
-Мария Терезия и Иосиф II (Австрия)
-Деятельность
Жака
Тюрго
(Франция)
-Екатерина II (Россия)
2.Реформы Фридриха Великого в -Изменение положения крестьян;
Пруссии.
-Судебная реформа;
-Система образования;
-Роль государственного имущества в
Пруссии;
-Отношение к религии.
3.Просвещённый
абсолютизм
в -Создание
бюрократического
Австрии.
аппарата управления;
-Административные реформы;
-Укрепление единства монархии
Габсбургов;
-Крестьянские реформы в Чехии и
Моравии;
-Секуляризация.
4. Реформы Тюрго во Франции.
- Отношение к Просвещению
Людовика XV и Людовика XVI.
-Учреждение свободного рынка и
конкуренции;
- Упразднение цеховой организации
торговли и ремесла;
-Анализ причин неудачи реформ
Тюрго.
6. Проверка выполнения письменного задания №4 на стр. 159 учебника.
Пруссия
Монархия Габсбургов
Франция
Защита прав
Централизация
Введение свободных
крепостных крестьян управления страной,
цен на хлеб,
на землю, введение
освобождение
упразднение цеховой
независимости судей, крепостных в Чехии и организации ремесла
право подсудимых на
Моравии, введение
и торговли.
защиту, развитие
свободы
системы образования,
вероисповедания,
основание учебных
развитие системы
заведений и
образования.
приглашение учёных,
покровительство
искусству.
3. Общество и экономика «старого порядка».(10 минут)
3.1. Работа с текстом учебника.
Работая с пунктами 1 и 2 параграфа 17 учащиеся по группам заполняют таблицу: «Сельское хозяйство в
начале Нового времени».
Учащиеся делятся на группы по 4-5 человек. Часть групп получает задание: выделить старые способы
ведения хозяйства, характерные для Средних веков; вторая часть групп должны выделить новые способы
ведения хозяйства. В результате этой работы учащиеся заполняют таблицу, которая должна иметь
следующий вид:
Старые способы ведения хозяйства.
Новые способы ведения хозяйства.
1.Сохранение двупольной системы.
1.Распространение трёхполья.
2.Низкий
уровень
развития 2.Высокий
уровень
развития
животноводства.
животноводства.
3.Отсутствие
специализации 3.Возросшая
специализация
сельского хозяйства.
сельского хозяйства.
4.Использование
примитивного 4.Появление усовершенствованного
инвентаря(соха, серп, цеп), нехватка инвентаря, лучшая обеспеченность
тяглового скота.
тягловым скотом.
5.Сохранение сеньориального строя и 5. Развитие арендных отношений,
личной зависимости крестьян.
фермерство.
6.Чересполосица.
6.Огораживания.
4. Огораживание в Англии.(5 минут)
Рассказ учителя об огораживаниях в Англии. В процессе объяснения материала учащиеся должны записать определение
огораживания:
Огораживание – это насильственная ликвидация общинных земель в Англии.
Помимо этого необходимо акцентировать внимание учащихся на цели и последствия огораживаний.
5.Мануфактуры и их виды.(7 минут).
По ходу работы с текстом параграфа, внимание учащихся акцентируется на тех изменениях в экономике, которые
привели к появлению мануфактур, после чего учащиеся делают в тетрадях следующие записи:
Мануфактура-предприятие, где использовался труд наёмных рабочих и применялось разделение труда.
Отдельно акцентируется внимание на последствие введения наёмного труда и характеризуется разделение труда.
Формы мануфактуры.
1.Централизованная мануфактура – это мануфактура, где все этапы производства располагаются в одном помещении.
2. Рассеянная мануфактура – это мануфактура, владелец которой раздавал сырьё ремесленникам, которые обрабатывали
его на дому и возвращали владельцу готовый продукт.
3. Смешанная мануфактура – форма мануфактуры, в которой сочетались черты централизованных и рассеянных
мануфактур.
6. Закрепление материала.(10 минут)
6.1. Работа с историческими источниками.
Задача: ознакомиться с источником и, опираясь на текст, назвать тип мануфактуры, о котором говорится в тексте.
«Однако, это название должно относиться и к другому типу предприятия, которое, не будучи объединено в одном
помещении или даже в одном городе, состоит из всех, кто занят им и по отдельности принимает в нём участие…
.Например, ткач сукна применяет шерсть, либо изготовленную им самим или купленную по сходной цене в подходящее
время. Он имеет станок в своём доме и изготовляет на нём сукно столь же хорошо, как в мастерской…». Энциклопедия
Дидро и Дэ Аламбера (Рассеянная мануфактура).
«В первом случае, в одной мастерской под командой одного и того же капиталиста объединяются рабочие разнородных
самостоятельных ремёсел, через руки которых последовательно должен был пройти продукт вплоть до того, как он
будет окончательно готов». К. Маркс «Капитал» (Централизованная мануфактура).
6.2. Проверочная работа.
Вариант 1
1)Составьте из представленного набора слов определение и
назовите определяемое слово:
применялось-труд-и-разделение труда-где использовалсяпредприятие-наёмных-рабочих
2)Что из перечисленного не является формой мануфактуры:
а)смешанная б)аграрная в)завод г)рассеянная
Вариант 2
1)Составьте из представленного набора слов определение и
назовите определяемое слово:
выпуска
продукции-предприятие-большим
объёмом-иприменении машин-которые отличаются
2)Что из перечисленного не является формой мануфактуры:
а)акционерное общество б)смешанная в)централизованная
г)ферма
3)Что из перечисленного относят к предпосылкам 3)Что из перечисленного относят к предпосылкам
промышленного переворота:
промышленного переворота:
а)аграрная революция б)заключение Вестфальского мира
а)распространение тяжёлого плуга
в)технический переворот г)изобретение новых двигателей
б)закрепление экономических прав личности
в)новые формы организации производства
г)появление класса капиталистов
4)Последствиями аграрной революции является:
4) Последствиями аграрной революции является:
а)появление наёмного труда в сельском хозяйстве
а)усиление заинтересованности крестьян в результатах своего
б)спад производства промышленности
труда;
в)укрепление феодальных отношений
б)появление заводов;
г)появление класса фермеров
в)появление наёмного труда в сельском хозяйстве;
г)укрепление феодальных отношений
7. Домашнее задание.
Параграф 17,вопросы №2,3 на стр. 169.