Для 5 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Торбеевская основная общеобразовательная школа
Первомайского района
Рабочая программа по истории
для 5 – 9 общеобразовательных классов
д. Крутоложное
2013 г.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Торбеевская основная общеобразовательная школа
Первомайского района
Согласовано
Утверждено
на заседании
Приказ от __сентября 2013 г.№
методического совета
Директор школы
Протокол № ___
_________ Алина О.В.
от ___сентября 2013 года
Председатель совета
м.п.
_________Карманова Л.Г.
Рабочая программа
по истории Древнего мира для 5 класса
на 2013-2014 учебный год
(2 часа в неделю)
(Федеральный государственный образовательный стандарт
Образовательная система «Школа 2100»
Д.Д.Данилов, Е.В. Сизова, А.В. Кузнецов,
С.С. Кузнецова, А.А. Николаева
Учебник «История Древнего мира»
Для 5 класса
Издательство: Москва, «Баласс» 2012 г.-287 с.
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ)
Составитель:
Барыкина С.В.
д. Крутоложное
2013 год
Пояснительная записка.
5 класс
Данная программа написана на основе федерального компонента государственного стандарта
общего образования 2011 года по предмету «История», а также в соответствии с концепцией и
психолого-педагогическими принципами развивающей Образовательной системы «Школа 2100».
Данная программа преемственна по отношению к программам «Всеобщая история» и «История
государства и народов России» для 5–9-х классов, работавшим в системе «Школа 2100» в 2006–
2012 годах и созданных на основе «Обязательного минимума содержания образования...» 1998
года. Необходимость создания новой программы продиктована как принятием нового
образовательного стандарта, так и потребностью усилить значение развивающих принципов
Образовательной системы «Школа 2100» в преподавании предмета «История».
Указанные в стандарте 2004 года цели изучения истории сформулированы в данной программе в
виде линий развития личности средствами предмета – так, как это принято в развивающей
Образовательной системе «Школа 2100».
В текст программы включен весь обязательный минимум содержания образовательного
стандарта. При этом авторы воспользовались указанным в стандарте правом на «расширение
перечня», «конкретизацию и детализацию дидактических единиц», «определение логически
связанного и педагогически обоснованного порядка изучения материала»1.
В соответствии с формой Государственного образовательного стандарта и принципом
минимакса «Школы 2100» уровень предъявления в программе больше, чем уровень требований,
иными словами: даем возможность ученикам взять материал по максимуму, а спрашиваем и
контролируем по необходимому минимуму.
Кроме того, в тексте программы указаны наиболее важные научные и учебные проблемы,
обсуждение и поиск решения которых предлагается ученикам на каждом уроке изучения нового
материала в соответствии с принятой в Образовательной системе «Школа 2100» технологией
проблемно-диалогического обучения.
I. Цели и задачи программы, сформулированные как линии развития личности ученика
средствами предмета «История»:
А)Цели:
В традиционной школе сложилась практика формулирования целей и задач по троичной схеме:
цели подразделяются на обучающие, развивающие и воспитательные. В УМК «Школа 2100»
принят новый формат – основным считается развитие личности ученика.
1-я линия развития личности. Картина мира в фактах.
Сформировать общие представления об эпохах (периодах) всемирной истории и дать детальную
картину первых эпох – Первобытный мир и Древний мир: раскрыть основные факты (события,
явления) истории первобытных коллективов, цивилизаций Древнего Востока, Древней Европы и
показать их взаимодействие; обозначить вклад каждой древней цивилизации в общемировую
культуру.
2-я линия развития личности. Картина мира в понятиях.
Для данной линии развития курс Древнего мира является основополагающим. Во-первых,
необходимо сформировать базовые понятия, нужные для теоретического осмысления истории
(первобытное общество, цивилизация, раб и т.п.). Во-вторых, требуется заложить понимание
общей культуры обществоведческих понятий, представленной в виде четырех сфер: хозяйство
(экономика), социальная сфера (общество), политика (управление), культура. В рамках каждой
сферы необходимо сформировать базовые понятия («государство», «народ», «собственность»,
«религия» и т.п.) и постепенно подкреплять фактами систему взаимосвязи этих понятий с более
частными.
3-я линия развития личности. Историчность мышления.
Постепенно добиться осмысления учениками многообразия фактов истории Первобытного и
Древнего мира как разно-вариантного движения человеческих коллективов от первобытного
общества к цивилизации. При этом возможно по-разному выстраивать причинно-следственные
цепочки фактов, которые объясняли бы развитие и взаимодействие разных обществ, их сходство и
различия. Недостаток или отсутствие материала об отдельных личностях заставляет при изучении
тем по Первобытному миру и Древнему Востоку сделать упор на восприятии фактов как
результатов действий безымянных «рядовых» личностей. Материал тем по истории Древней
Европы позволяет правильно поставить акценты и уделить внимание фактам, связанным с
конкретными персоналиями.
4-я линия развития личности. Нравственное самоопределение.
Создать условия для выбора самостоятельной личной нравственной оценки событий и явлений
Первобытного мира и Древнего мира, соотносимых с современностью (проблема личного
достоинства и общественной необходимости и т.д.). При сохранении самостоятельности в выборе
ученика необходимо стремиться к тому, чтобы основанием для нравственной оценки служили
гуманистические ценности. Следование принципу историзма требует, чтобы там, где это
необходимо, оценка с позиций сегодняшнего дня была представлена обособленно позициям
современников событий.
5-я линия развития личности. Культурное, гражданское и патриотическое самоопределение.
Создать условия для восприятия различных несхожих культур, существовавших в первобытной
и древней истории, как истоков многогранной общечеловеческой культуры, показать, что каждая
из этих культур сыграла свою роль в развитии общества; использовать различные эпизоды
первобытной и древней истории для моделирования ситуаций, требующих от учеников
самостоятельной гражданской оценки, определения своей гражданской позиции, выбора между
разными мировоззренческими позициями, понимания иной позиции.
Б)Задачи программы:
- формирование исторического мышления учащихся на основе общего и особенного при
характеристике древних обществ;
- развитие представлений об особенностях развития цивилизаций Древнего мира;
- формирование условий для развития у учащихся свободолюбия, патриотизма. Мужества,
благородства, мудрости;
- приобщение пятиклассников к истории развития мировой культуры.
II.Требования к уровню подготовки учащихся в 5-м классе:
1-я и 2-я линии развития. Умение объяснять разнообразие современного мира.

Определять и объяснять временные границы первобытной и древней истории
человечества, делить на простые этапы историю подробно изученных древних государств
и цивилизаций.

Определять и доказывать, какое человеческое общество находится на ступени
первобытности, а какое – взошло на ступень цивилизации.

Различать в общемировой культуре черты цивилизации Востока и Запада, сложившиеся в
эпоху Древнего мира.

Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся
в эпоху Древнего мира: в хозяйственной жизни – орудия труда, охота, собирательство,
земледелие, скотоводство, ремесло, торговля; в общественном делении – раб, свободный
гражданин, аристократы; в государственной жизни – государство, царство, городгосударство (полис), демократия, республика, империя; в культуре – религия, наука,
искусство, философия.
3-я линия развития. Умение рассматривать общественные процессы в развитии.

Определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со
ступени первобытности на ступень цивилизации.

Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей
(Конфуций, Александр Македонский и др.), так и представителей различных
общественных слоев первобытных и древних обществ.
4-я линия развития. Нравственное самоопределение.

Выделять вклад в общечеловеческие нравственные ценности религиозных учений,
возникших в эпоху Древнего мира: буддизма, конфуцианства, иудаизма, христианства.

При оценке таких явлений как порядки древних обществ, завоевания ассирийцев и римлян,
набеги варваров, гражданские войны, учения Будды, Иисуса Христа и других, выявлять
гуманистические нравственные ценности.
5-я линия развития. Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение.
Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе
безымянным) по защите своей родины (греко-персидские войны, войны Рима), установлению тех
или иных порядков (законы древневосточных царей, законы греческих полисов, Римской
республики и Римской империи).

Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи
Первобытного и Древнего мира (разноплеменники, рабы и свободные, цивилизованные
жители и варвары, империя и подвластные народы и т.д). Предлагать варианты терпимого,
уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.
III. Программа дает возможность вести работу по формированию у пятиклассников
следующих компетенций:
Общеучебные:
-умение в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести
информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя;
- в ходе коллективной работы выделять, осознавать и формулировать проблему, приходить к ее
решению и делать выводы;
- классифицировать факты, явления, понятия,
- выявлять значения отдельных событий;
- выступать с сообщениями(на основе источников, рекомендаций учителя);
- умение раскрыть содержание иллюстрации;
- формирование у учащихся системы ценностей и убеждений, основанной на нравственных и
культурных достижениях человечества, воспитание гуманизма, патриотизма и уважения к
традициям и культуре народов мира.
Предметно-ориентированные:
- умения сравнивать исторические явления в разных странах, выделяя сходства и различия,
- умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям,
высказывая при этом собственные суждения;
- умения спорить и отстаивать свои взгляды;
- умения анализировать исторический источник;
- умения оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества
Христова, выявлять синхронность и диахронность событий и явлений;
- умения читать историческую карту, картосхемы, используя их легенду, определять местоположение
историко-географических объектов, заполнять контурную карту.
IV. Содержание программы:
Здесь и далее в тексте программы подчеркнуты понятия, обязательные для изучения в
соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования.
Модуль 1. Первая историческая эпоха
Вводная тема (2 часа)
Что изучает история – проблема предназначения исторической науки. Источники знаний о
прошлом (виды, проблема датировок и понимания). Счет лет в истории: понятие об эре как точке
отсчета и правила ориентировки в историческом времени. Деление всемирной истории на периоды
(Первобытный мир, Древний мир и т.д.). История Отечества – часть всемирной истории.
Исторические факты, научные реконструкции и оценки исторических знаний.
Тема 1. Первобытный мир (7 ч.)
Научный и религиозный взгляд на происхождение человека. Появление вида «человек умелый»
(более 2 млн. млн.) и его развитие к со-временному виду людей – «человек разумный разумный».
Расселение древнейшего человека (прародина, направление расселения и образование рас).
Историческая карта как источник исторических сведений (чтение карты и извлечение
информации). Приспособление людей к изменению климата в Ледниковую эпоху. Родоплеменные
отношения: взаимозависимость людей и управление внутри родовой общины и в племени.
Значение религиозных верований и искусства для первобытных людей. Развитие орудий труда и
занятий первобытного человека: от охоты и собирательства к земледелию и скотоводству (ок. 10
тыс. млн.), зарождение ремесла (гончарное, ткачество, металлообработка) и торговли.
Переход от первобытного общества на ступень цивилизации (около 5 тыс. млн.): образование
соседских общин и расслоение, возникновение городов и государств (признаки понятия),
изобретение письменности.
Обобщение и контроль (2 ч.)
Модуль 2. Цивилизации Древнего Востока.
Тема 2. Древний Египет (5 ч.).
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Египта (орошаемое земледелие, городагосударства, свободные граждане и рабы, царская власть). Образование Древнеегипетского
государства около 3000 г. до н.э. Власть и положение фараона. Слои древнеегипетского общества,
различие их занятий, прав, быта. Особенности древней религии Египта (боги и люди в зеркале
мифов и легенд, роль жрецов, представление о загробном мире). Культурное наследие Древнего
Египта: иероглифическая письменность, пирамида Хеопса, научные знания, календарь. Бронзовый
век в Египте, расцвет могущества Древнеегипетского государства.
Тема 3. Древние цивилизации Азии ( 8 ч.)
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Междуречья (орошаемое земледелие,
города-государства, свободные граждане и рабы, царская власть). Отличительные особенности
Междуречья и второе значение понятия «цивилизация» (культурная общность). Законы
Хаммурапи. Образование древних народов и государств Западной Азии (Передней Азии). Начало
«железного века» в Западной Азии около X в. до н.э. и проблема нравственных ценностей.
Завоевания Ассирии. Значение Персидской державы. Культурное наследие Западной Азии и
зарождение древних религий: научные знания жрецов Междуречья (шестидесятиричная система
счета), алфавит, Библия и религия древних евреев (основные идеи о божестве, человеке, его
судьбе), архитектурные памятники Вавилона.
Переход на ступень цивилизации жителей Древней Индии, занятия жителей, возникновение
государства. Особенности цивилизации Древней Индии (варны, представление о перерождении
души, отношения государства и общины). Культурное наследие Древней Индии: Будда и буддизм
(основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), боги и люди в зеркале мифов и поэм,
десятичная система счета.
Переход на ступень цивилизации жителей ^ Древнего Китая, занятия жителей и зарождение
государства. Особенности их цивилизации (роль орошаемого земледелия и государства).
Культурное наследие Древнего Китая: Конфуций и конфуцианство (основные идеи о божестве,
человеке, его судьбе), Великая Китайская стена, иероглифическая письменность, бумага и др.
Общие черты цивилизаций Древнего Востока.
Обобщение и контроль (2 ч.)
Модуль 3. Первая цивилизация Запада
Тема 4. Зарождение цивилизации Древней Греции (7 ч.)
Переход на ступень цивилизации жителей Древней Греции: Крит и Микены, предание о
троянской войне, «темные века», возникновение полисов – городов-государств, отличительные
особенности их общественного устройства и управления. Отличия демократических Афин и
аристократической Спарты. Формирование народа греков-эллинов. Греческие колонии (причины
образования и культурная роль).
Культурное наследие Древней Греции: поэмы Гомера, легенды о людях и богах, отличительные
особенности древнегреческой религии (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), значение
Олимпийских игр (с 776 г. до н.э.), древнегреческий алфавит, система образования и воспитания.
Тема 5. Расцвет древнегреческой цивилизации ( 5 ч.)
Греко-персидские войны: причины, основные события (Марафонская битва 490 г. до н.э.,
Фермопильская и Саламинская битвы 480 г. до н.э.), качества проявленные греками-эллинами,
итоги войн.
Роль и принципиальное отличие свободных и рабов в хозяйстве и общественной жизни
классической Греции. Расцвет афинской демократии во времена Перикла.
Культурное наследие Древней Греции: особенности древнегреческого искусства (храм
Парфенон), возникновение и роль театра, достижения науки, главные философские идеи Сократа,
Платона и Аристотеля.
Принципиальные отличия цивилизации Древней Греции от цивилизаций Древнего Востока.
Обобщение и контроль (2 ч.)
Модуль 4. Империи эллинов и римлян.
Тема 6. Эллинизм – встреча Запада и Востока (3 ч.)
Подчинение Греции Македонии (причины и последствия). Личность Александра Македонского
(черты характера, устремления) и его завоевательные походы: причины, основные события.
Распад империи Александра Македонского на эллинистические монархии. Создание
эллинистической цивилизации, объединившей народы Востока и Запада.
Тема 7. Цивилизация Древнего Рима (7 ч.)
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Рима. Особенности римского полиса:
деление на патрициев и плебеев, замена царской власти на республику (власть Сената, народное
собрание, выборные должности), воинственные легенды и верования. Римские завоевания:
Италия, Карфаген, Средиземноморье (причины превращения Рима в мировую державу).
Культурное наследие Древнего Рима: латинский алфавит, римские цифры, римские законы.
Кризис римской республики, восстания рабов (Спартак), гражданские войны. Личность и
диктатура Ю. Цезаря, падение республики.
Тема 8. Античная греко-римская цивилизация (6 ч.)
Римская империя: роль Октавиана Августа, расширение территории, общественное устройство,
роль рабовладельческих хозяйств. Соседи Римской империи (германцы, предки славян и другие).
Культурное наследие античной цивилизации: распространение единой античной культуры,
латинского языка среди жителей Средиземноморья.
Возникновение христианства в I веке: евангельский рассказ об Иисусе Христе, отличительные
особенности христианства (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе). Внутренний кризис
Римской империи и усиление императорской власти при Диоклетиане. Распространение
христианства: причины, гонения властей, поддержка Константином (313 г.) и объявление
официальной религией, оформление христианской церкви и Нового Завета. Раздел Римской
империи на Западную и Восточную (395 г.). Великое переселение народов и падение Западной
Римской империи (410 и 476 годы).
Обобщение и контроль (3 ч.)
Резерв (9 ч.)
V. Основные методы обучения:
- деятельностный;
- поисковый;
- исследовательский;
- проектный.
VI. Основные формы работы:
- урочная;
- внеурочная;
- фронтальная;
- индивидуальная;
- парная;
- групповая.
VII. Контроль реализации программы:
а) Стартовый контроль (результаты уровня обученности, здоровья, развития, воспитанности.) – 2я неделя
б) Текущий контроль – после изучения большой темы
в) Итоговый контроль – в конце года: итоговый тест
VIII. Межпредметные связи в рамках Образовательной системы «Школа 2100»:
Литература, 5-й класс: общая с историей ориентация целей на формирование у учеников
образа мира через достижения человеческой культуры, освоение приемов понимания текста, его
интерпретации (переносятся с чтения художественных текстов на чтение научно-популярных).
Естествознание, 5-й класс: номенклатура географических названий, представление о
географических открытиях древних, закономерностях развития жизни и появления человека на
Земле.
IX. Учебники:
«История Древнего мира»,авторы: Д.Д.Данилов, А.В.Кузнецов, С.С.Кузнецова, Е.В.Сизова, А.А.
Николаева. – М.: Баласс,2012. (Образовательная система «Школа 2100»).
X. Литература для учащихся:
- атлас истории Древнего мира.
XI. Материально-техническое обеспечение:
- компьютер, видеопроектор на базе школы;
- настенные исторические карты;
- С.В. Паршина, Д.Д. Данилов. Проверочные и контрольные работы к учебнику «всеобщая
история. История Древнего Мира» 5 класс.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Торбеевская основная общеобразовательная школа
Первомайского района
Согласовано
Утверждено
на заседании
Приказ от __сентября 2013 г.№
методического совета
Директор школы
Протокол № ___
_________ Алина О.В.
от ___сентября 2013 года
Председатель совета
м.п.
_________Карманова Л.Г.
Рабочая программа
по истории Средних веков и истории России с
древнейших времен до конца 16 века для 6 класса
на 2013-2014 учебный год
(2 часа в неделю)
(Образовательная система «Школа России»
Е.В.Агибалова, Г.М.Донской. Учебник для 6 класса «История средних веков». Москва,
«Просвещение»2011г.-272с.
А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. Учебник для 6 класса «История России с древнейших времен
до конца 16 века». Москва «Просвещение» 2011г.-270с.
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ)
Составитель:
Барыкина С.В.
д. Крутоложное
2013 год
Пояснительная записка
6 класс
Программа составлена исходя из следующих целей обучения истории в основной школе:
- ознакомление учащихся с совокупностью знаний об основных этапах исторического пути
развития человечества, многообразии форм исторического бытия и деятельности людей в среднее
века;
- выработка у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом, о
неоднозначности восприятия, отражения и объяснения событий истории и современности;
- развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого и настоящего,
пользуясь приемами исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие
причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей в средние века),
применять исторические знания при рассмотрении и оценке современных событий;
- формирования ценностных ориентаций и убеждений школьников на основе личностного
осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в среднее века, восприятие идей
гуманизма, уважения прав человека и демократических ценностей, патриотизма и
взаимопонимания между народами;
-развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям национальной и мировой
культуры, воспитание уважения к истории средних веков, культуре народов средневековой
Европы.
Программа предусматривает организовывать работу на разных уровнях познавательной
деятельности учащихся с учетом их индивидуальных способностей и потребностей.
Учитель имеет возможность выбрать ту форму урока, которая является наиболее целесообразной
для данного класса: традиционный урок, урок изучения нового материала; урок-практикум, уроксеминар, комбинированный урок, интегрированный урок, урок-игру и т.д.
В программе предусмотрены вводные и повторительно-обобщающие уроки, которые
способствуют формированию у учащихся целостных исторических представлений, установлению
преемственности в изучении всеобщей истории, лучшей познавательной деятельности учащихся.
Для преподавания истории в 6 классе применяется следующая учебно-методическая
литература:
История средних веков. Р.В. Агибалов, Г.М. Донской. Учебник Москва, «Просвещение», 2011г.
История России с древнейших времен до конца 16 века. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. Учебник
Москва, «Просвещение», 2011г.
Поурочные разработки к учебнику «История России с древнейших времен до конца 16 века». А.А
.Данилов, Л.Г. Косулина. Москва, «Просвещение», 2012г.
Программа соответствует образовательному минимуму содержания основных образовательных
программ и требованиям к уровню подготовки учащихся. Используемые исторические понятия не
выходят за рамки школьной программы, и соответствует уровню исторических знаний у
учащихся данного возраста.
Структура документа
Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с
примерным (в модальности «не менее») распределением учебных часов по разделам курса и
рекомендуемой последовательностью изучения тематических блоков; требования к уровню
подготовки выпускников.
По программе, на изучение Истории средних веков отводится 40 часов, но так как Программа
общеобразовательных учреждений предусматривает изучение История России в объеме 40 часов,
и ЕГЭ учащиеся сдают по истории России, пришлось сократить изучение тем по Истории средних
веков на 12 часов. Темы: «Рождение средневековой Европы», «Мир европейского средневековья»,
«Культура Западной Европы в средние века», «Мир кочевников: арабы и монголы в средние века»,
«Взаимоотношения цивилизаций Европы и Ближнего Востока в средние века», «Итоговое
повторение» сокращены на 2 часа.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
История средних веков.
Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья.
Западная и Центральная Европа в V-XIII вв.
Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских
королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.
Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн
Златоуст. Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной
Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские
государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.
Средневековое европейское общество
Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. ^ Власть духовная и светская.
Образование двух ветвей христианства – православия и католицизма. Римско-католическая
церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против
их распространения. Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство:
образ жизни и правила поведения. Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская
община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и
быт горожан. Цехи и гильдии.
Византия и арабский мир. Крестовые походы
Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры
Византии. Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран.
Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.
Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. ^ Католицизм, православие и
ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове. Завоевания
сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.
Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (V-XV вв.)
Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания,
нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства
Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.
Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами.
Походы Тимура (Тамерлана). Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки:
государства, верования, особенности хозяйственной жизни.
Государства Европы в XIV-XV вв.
Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные
штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия
вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства
в XIV-XV вв. Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины
и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия.
Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в
Чехии. Ян Гус.
Культурное наследие Средневековья
Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская
литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре,
скульптуре и декоративном искусстве. Развитие науки и техники. Появление университетов.
Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.
Культурное наследие Византии. Особенности средневековой культуры народов Востока.
Архитектура и поэзия.
История России с древнейших времен до конца 16 века.
Введение.
Тема: Восточные славяне. Восточные славяне. Соседи Восточных славян.
Тема: Русь в IX-первой половины XII в. Формирование Древнерусского государства. Первые
русские князья. Князь Владимир. Крещение Руси. Расцвет Древнерусского государства при
Ярославе Мудром. Культура Древней Руси. Быт и нравы Древней Руси. ПОУ: «Древняя Русь».
Тема: Русь во второй половине XII-XIII вв. Начало раздробления Древнерусского государства.
Главные политические центры Руси. ПОУ: Феодальная раздробленность на Руси. Нашествие с
Востока. Борьба Руси с Западными завоевателями. Русь и Золотая Орда.
Русь и Литва. Культура русских земель в XII-XIII вв. Родной край в древности.
Тема: Образование единого русского государства. Предпосылки объединения русских земель.
Усиление Московского княжества. Москва-центр борьбы с ордынским владычеством.
Куликовская битва. Московское княжество и его соседи в конце XIV-середине XV вв. Создание
единого русского государства и конец ордынского владычества.
Московское государство в конце XV-начале XVI вв. Церковь и государство в конце XV-начале
XVI вв. Основные социальные слои Российского государства в XIV-начале XV вв.
Тема: Московское государство в XV вв. Реформы Избранной Рады. Внешняя политика Ивана
IV. Опричнина. Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV-XVI вв.
Архитектура и живопись в XIV-XVI вв. Быт XV-XVI вв. Родной край в XIV-XVI вв.
ПОУ: «Русь Московская».
В результате изучения Истории в 6 классе:
Учащиеся должны:
Называть хронологические рамки средневековья.
Называть:
- имена наиболее известных правителей; общественных и религиозных деятелей;
первооткрывателей, ученых, представителей духовной, художественной культуры средневековья;
- участников и результаты наиболее значительных социальных, религиозных движений в средние
века.
Показывать на исторической карте местоположение государств средневекового мира.
Описывать занятия и образ жизни людей в средневековых обществах Европы и Востока.
Составлять описание средневековых памятников: жилых и общественных зданий, храмов;
предметов быта; произведений искусства.
Называть характерные, существенные черты:
- политического устройства средневековых обществ в Европе и на Востоке;
- социального положения людей в средние века (правителей, знати, подданных, свободных и
зависимых);
- представлений средневекового человека о мире; религиозных воззрений, ценностей,
господствовавших в средневековых обществах.
Объяснять значение понятий: аграрное общество, натуральное хозяйство, община, феодальные
отношения, сословие, иерархия (феодальная, церковная), монархия, политическая
раздробленность, централизованное государство, Возрождение, гуманизм.
Средства обучения:
1. Поурочные планы. История средних веков. 6 класс. К учебнику Е.В.Агибаловой, Г.М.Донского.
Волгоград Издательство «Учитель»,2011г.
2. Дидактический материалы. История Древнего мира и Средних веков 5-6 классы Москва
«Дрофа» 2000.
3. Методический справочник учителя истории. Степанищев. А.Т. Москва «Владос» 2001
4.Афонин И.А. Опорные конспекты по истории древнего мира: 5 класс. Брянск «Курсив» 2004
5.История средних веков. В.Е.Степанов. Хрестоматия в 2 частях. Москва, «Просвещение», 1999г.
6.Рабочая тетрадь по истории средних веков. Р.В.Агибалова. Москва, «Просвещение».2002г
7.Поурочные планы. История России с древнейших времен до конца 16века. А.А.Данилов,
Л.Г.Косулина. Москва, «Просвещение», 2012г.
8.Натенные исторические карты.
Средства обучения:
1.Компьютер
2. Энциклопедия «История Древнего мира»
3. Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства.
4.Цоры 4 поколения по истории.
5. Презентации по различным темам курса.
Формы урочной организации работы учащихся:
- уроки изучения нового материала и контроля знаний учащихся;
- уроки повторения и закрепления изученного;
- комбинированные уроки;
-уроки- игры;
-урок взаимообучения;
-урок творчества;
-смотр знаний
Формы контроля:
1.Исторические диктанты
2.Тесты
3.Контрольные работы
4.Практические работы
5.Индивидуальный опрос
6.Самостоятельная работа
7.Взаимоконтроль
8.Творческие домашние задания
9.Зачет
Требования к уровню подготовки учащихся:
Оценка «5» - ответ не требует дополнений, весь материал изложен в полном объеме. Речь
хорошая.
Оценка «4» - в изложении материала допущены незначительные ошибки и неточности.
Оценка «3» - в усвоении и изложении материала имеются существенные пробелы, изложение не
самостоятельное (наводящие вопросы учителя, помощь учащихся), в ответе имеются
существенные ошибки.
Оценка «2» - основное содержание материала по вопросу не раскрыто.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Торбеевская основная общеобразовательная школа
Первомайского района
Согласовано
Утверждено
на заседании
Приказ от __сентября 2013 г.№
методического совета
Директор школы
Протокол № ___
_________ Алина О.В.
от ___сентября 2013 года
Председатель совета
м.п.
_________Карманова Л.Г.
Рабочая программа
по Новой истории зарубежных стран и истории России
конца 16-18 веков для 7 класса
на 2013-2014 учебный год
(2 часа в неделю)
(Образовательная система «Школа России»
В.А.Ведюшкин, С.Н.Бурин. Учебник для 7 класса «Новая история Зарубежных стран».
Москва, «Дрофа» 2008г.-253с.
А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. Учебник для 7 класса «История России конец16-18 веков».
Москва «Просвещение» 2010г.-240с.
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ)
Составитель:
Барыкина С.В.
д. Крутоложное
2013 год
Пояснительная записка
7 класс
Данная программа обеспечивает изучение курса Новой истории зарубежных стран и истории
России с конца XVI по XVIII вв. учащимися 7 класса.
Рабочая программа рассчитана на общеобразовательный уровень учащихся основной школы.
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит для
обязательного изучения учебного предмета Историю России конца 16-18 веков и Новую историю
Зарубежных стран в 7 классе 68 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.
В Рабочей программе отведено на Новую историю Зарубежных стран – 28 часов и на историю
России – 40 часов.
В Рабочей программе учтены различные формы урока: изложение нового материала учителем
самостоятельно, в диалоге с классом, самостоятельно с помощью учебника, с помощью
подготовленных учениками докладов, а также различные формы контроля: самопроверка,
взаимопроверка, контрольные срезы (при выборе форм контроля используются творческие
задания, позволяющие развивать культурную, коммуникативную и информационную
компетентности обучающихся). Задания различной степени сложности признаны способствовать
более прочному усвоению знаний, практических умений для реализации самообразования, а также
развитию аналитического мышления, устной и письменной речи. Методы обучения,
предусмотренные программой: наглядный, словесный (объяснение, разъяснение, рассказ, беседа,
дискуссия), работа с книгой (чтение, изучение, цитирование, составление плана), видео метод.
Используемые технологии обучения: компьютерные (новые информационные) технологии
обучения, проблемное обучение.
Цель: учащиеся 7 класса должны получить знание об основных чертах развития индустриального
и традиционного обществ, изменениях, произошедших в России и мире за 200 лет.
Задачи:
- выстроить адекватное представление о периодизации Нового времени, о встречи миров,
положивших начало формированию будущей мировой цивилизации; об особенностях
ментальности человека Нового времени; о зарождении и развитии капитализма; о преимуществе
эволюционного пути развития общества перед революционным; о причинах революции и о
реформах как альтернативном пути развития общества; о новой социальной структуре общества и
его движении к реформам как средству разрешения противоречий;
- должны научиться общим принципам и решениям познавательных проблем, методам
исторического анализа; приобрести устойчивый интерес и уважение к истории человечества и
культуре;
- анализировать конкретные научные ситуации, уметь видеть и решать проблемы, поставленные
перед ними жизнью;
-научиться самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою авторскую версию
событий, отвечающую данным исторической науки;
- уметь анализировать и описывать события с разных, часто с противоположных точек зрения;
- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам
человека, демократическим принципам общественной жизни;
- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их
взаимосвязи и хронологической преемственности;
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными
источниками исторической информации;
- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися
культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и
ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе,
участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других
народов и стран.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
Должны знать:
- основные понятия, этапы и ключевые события и выдающихся деятелей истории России и
всемирной истории с XVI в. по XVIII в.
- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития за данный период.
Должны уметь:
- соотносить даты всемирной истории и истории России с веком, определять последовательность и
длительность важнейших событий;
- показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города,
места значительных исторических событий изучаемого периода;
- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание
необходимых фактов, дат, терминов;
- давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и
иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;
- осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные
задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;
- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических
событий;
- использовать для познания окружающего мира различные методы;
- уметь выбрать и использовать нужные средства для учебной деятельности;
- обладать необходимыми коммуникативными умениями, уметь участвовать в групповых формах
работы, в ролевых играх;
- осуществлять контроль и самооценку.
- оценивать свою деятельность с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических
ценностей;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной
жизни;
- высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира.
- группировать (классифицировать) исторические события и явления по указанному признаку.
Сопоставлять однотипные процессы отечественной и зарубежной истории. Сравнивать оценки
исторических событий деятелями Нового времени, данные в учебнике, дополнительной
литературе, документах.
Владеть компетенциями:
● коммуникативной компетенцией;
● смыслопоисковой компетенцией;
● компетенцией личностного саморазвития;
● информационно-поисковой;
● рефлексивной компетенцией;
● учебно-познавательной компетенцией.
Должны решать следующие жизненно практические задачи: высказывания собственных
суждений об историческом наследии народов России; использование знаний об историческом
пути и традициях народов России в общении с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности.
В результате изучения истории у учащихся должны формироваться:
- чувство патриотизма, уважения к истории и традициям разных стран, к правам человека,
демократически принципам общественной жизни;
- представление о важнейших событиях и процессах отечественной и всемирной истории в их
взаимосвязи и хронологической последовательности;
- умение работать с различными источниками исторической информации;
- ценностные ориентации, необходимые при ознакомлении с культурными, религиозными и
этническими традициями;
- умение применять полученные знания и навыки в общественной жизни и в быту, участвуя в
межкультурном взаимодействии.
Критерии оценивания:
«Пять» - материал усвоен в полном объёме, изложен логично, без существенных ошибок, не
требуется дополнительных вопросов, выводы опираются на теоретические знания, доказательны;
применяются умения, необходимые для ответа; речь хорошая. Такая же оценка ставится за
краткий точный ответ на особенно сложные вопросы или за подробное исправление и дополнение
другого ученика;
«Четыре» - в усвоении материала допущены незначительные пробелы и ошибки, изложение,
недостаточно систематизированное и последовательное, выводы доказательны, но содержат
отдельные неточности, применяются не все требуемые теоретические знания и умения;
«Три» - в усвоении материала имеются существенные пробелы, изложение недостаточно
самостоятельное, не систематизированное, содержит существенные ошибки; в том числе в
выводах, аргументация слабая, умения не проявлены, речь бедная;
«Два» - главное содержание не раскрыто.
Уроки проводятся с применением на этапе внедрения групповых и игровых технологий. Цели
технологий: заложить в ребенке механизмы самореализации, саморазвития, адаптации,
саморегуляции, самозащиты, самовоспитания, необходимые для становления самобытного
личностного образа и диалогического воздействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией.
Ожидаемые результаты:
- Создание условий для проявления и развития индивидуальности, самобытности и уникальности
учащихся.
- Ориентация на формирование учебной деятельности школьников, а не передачу учебной
информации.
- Ориентация на развитие внутренних мотивов учения, стимулирование и становление
собственного (личностного) смысла учения.
- Организация развивающего пространства, ориентация на развитие познавательных
(интеллектуальных) способностей.
- Формирование эмоционально – ценностного отношения к миру, познанию, окружающим, себе.
Содержание учебного курса по Новой истории Зарубежных стран:
Введение. Что изучает Новая история. Понятие «Новое время». Хронологические границы и
этапы Нового времени. Человек Нового времени, его отличия от человека средневекового. Запад и
Восток. Особенности общественного устройства и экономического развития.
Часть I. Европа и мир в начале Нового времени.
Тема I. Эпоха Великих географических открытий. Новые изобретения и усовершенствования.
Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Географические
представления. Почему манили новые земли. Энрике Мореплаватель. Открытие ближайшей
Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию. Путешествие Христофора Колумба.
Открытие нового материка – встреча миров. Америго Веспуччи о Новом Свете. Фернан Магеллан.
первое кругосветное путешествие. Западноевропейская колонизация «новых» земель. испанцы и
португальцы в Новом Свете. Значение ВГО. Изменение старых географических представлений о
мире. Начало складывания мирового рынка. Заморское золото и европейская революция цен.
Тема 2. Европа: от Средневековья к Новому времени.
Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм». Значение абсолютизма для
социального, экономического, политического и культурного развития общества. Короли и
парламенты. Единая система государственного управления. Судебная и местная власть под
контролем короля. Короли и церковь. «Монарх – помазанник Божий». Армия на службе монарха.
Единая экономическая политика. Создание национальных государств и национальной церкви.
Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.
Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост городов и торговли. Мировая торговля.
Банки, биржи и торговые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины
возникновения и развития мануфактур. Мануфактура – капиталистическое предприятие. Рождение
капитализма.
Социальные слои европейского общества, их отличительные черты. Буржуазная эпоха
раннего Нового времени. Новое дворянство. Крестьянская Европа. Низшие слои населения.
Бродяжничество. Законы о нищих.
Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды – эпидемии,
голод и войны. Продолжительность жизни. Личная гигиена. Изменения в структуре питания.
«Скажи мне, что ты ешь, и я скажу тебе, кто ты есть». Менялись эпохи – менялась мода. Костюм –
«визитная карточка» человека. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни
общества.
Тема 3. Художественная культура и наука Европы эпохи Возрождения.
От Средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения и её характерные черты. Рождение
гуманизма. Эпоха Возрождения и её характерные черты. Рождение гуманизма. Первые утопии.
Томас Мор и его представления о совершенном государстве. Франсуа Рабле и его герои.
Творчество Уильяма Шекспира, Мигеля Сервантеса – гимн человека Нового времени.
Музыкальное искусство в Западной Европе. Развитие светской музыкальной культуры.
Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Леонардо да Винчи,
Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти (факты биографии, главные произведения).
Особенности искусства Испании и Голландии XVII в.; искусство Северного Возрождения.
Развитие новой науки в XVI-XVII вв. и её влияние на технический прогресс и самосознание
человека. Разрушение средневекового представления о Вселенной. «Земля вращается вокруг
Солнца и вокруг своей оси» - ядро учения Николая Коперника. Джордано Бруно о бесконечности
и вечности Вселенной. Важнейшие открытия Галилео Галилея. Создание Исааком Ньютоном
новой картины мира. Уильям Гарвей о строении человеческого организма. Фрэнсис Бэкон и Рене
Декарт – основоположники философии Нового времени. Учение Джона Локка о «естественных»
правах человека и разделении властей.
Тема 4. Реформация и контрреформация в Европе.
Реформация – борьба за переустройство церкви. Реформация – борьба за переустройство
церкви. Причины Реформации и её распространение в Европе. Мартин Лютер: человек и
общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм.
Томас Мюнцер – вождь народной Реформации. Крестьянская война в Германии: причины,
события, значение.
Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церкви против Реформации. Игнатий
Лойола и орден иезуитов.
Королевская власть и Реформация в Англии. Королевская власть и реформы в Англии. Генрих
VIII – «религиозный реформатор». Англиканская церковь. Елизавета I – «верховная
правительница церкви и светских дел». Укрепление могущества Англии при Елизавете I.
Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции. Борьба между
католиками и гугенотами. Варфоломеева ночь 24 августа 1572 года. Война трёх Генрихов.
Генрих IV Бурбон – «король, спасший Францию». Нантский эдикт 1598 г. Реформы Ришелье.
Ришелье как человек и политик. Франция – сильнейшее государство на европейском континенте.
Тема 5. Ранние буржуазные революции. Международные отношения (борьба за первенство в
Европе и колониях).
Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии. Нидерланды –
жемчужина в короне Габсбургов. Особенности общественного и политического развития
Нидерландов в 16 веке. Экономика и церковь, противоречие с Испанией. «Кровавые» указы
против кальвинистов. Начало освободительной войны. Террор Альбы. Вильгельм Оранский.
Лесные и морские гёзы. 1579 год – Утрехтская уния. Рождение республики в 1588 году.
Голландская республика – самая экономически развитая страна в Европе. 1609 год –
независимость от Испании.
Революция в Англии. Установление парламентской монархии. Англия в первой половине 17
века. Пуритане. Этика и образ жизни. Преследование пуритан. Причины революции. Карл Стюарт.
Борьба короля и парламента. Начало революции – 1640 год. Долгий парламент. Парламент против
короля. Оливер Кромвель и подъем революционной армии. Битва при Нейзби. Реформы
парламента. Казнь короля и установление республики: внутренние и международные последствия.
Реставрация Стюартов. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. Права
личности и парламентская система в Англии – создание условий для развития индустриального
общества.
Международные отношения. Причины международных конфликтов в XVI-XVIII вв.
Тридцатилетняя война – первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные
военные действия. Альбрехт Валленштейн и его военная система. Организация европейских
армий и их вооружение. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф – крупнейший полководец
и создатель новой военной системы. Окончание войны и ее итоги. Условия и значение
Вестфальского мира. Последствия войны для европейского населения. Война за испанское
наследство – война за династические интересы и за владение колониями. Семилетняя война, ее
участники и значение. Последствия европейских войн для дальнейшего развития международных
отношений.
Часть II. Эпоха Просвещения. Время преобразований.
Тема 1. Западноевропейская культура XVIII в. Просветители XVIII в. — наследники
гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся
буржуазии. Вольтер об общественно-политическом устройстве общества. Его борьба с
католической церковью. Ш.-Л. Монтескье о разделении властей. Идеи Ж.-Ж. Руссо. Критика
энциклопедистами феодальных порядков. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние
просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества в
Европе и Северной Америке. Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ
человека новой эпохи в произведениях Д. Дефо. Сатира на пороки современного общества в
произведениях Д. Свифта. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в
творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гёте. Придворное искусство. «Певцы третьего сословия»:
У. Хоггарт, Ж. Шарден. Особенности развития музыкального искусства XVIII в. Произведения И.С. Баха, В.-А. Моцарта, Л. ван Бетховена: прославление разума, утверждение торжества и победы
светлых сил. Значение культурных ценностей эпохи Просвещения для формирования новых
гуманистических ценностей в европейском и североамериканском обществах. Секуляризация
культуры.
Тема 2. Промышленный переворот в Англии. Аграрная революция в Англии. Развитие в
деревне капиталистического предпринимательства. Промышленный переворот в Англии, его
предпосылки и особенности. Условия труда и быта фабричных рабочих. Дети — «дешевая рабочая
сила». Первые династии промышленников. Движения протеста (луддизм). Цена технического
прогресса.
Тема 3. Североамериканские колонии в борьбе за независимость. Образование Соединенных
Штатов Америки. Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и
экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоззрение колонистов, отношения с
индейцами. Формирование североамериканской нации. Идеология американского общества. Б.
Франклин — великий наставник «юного» капитализма. Причины войны североамериканских
колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости.
Образование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. «Билль о правах».
Претворение в жизнь идей Просвещения. Европа и борьба североамериканских штатов за свободу.
Позиция России. Историческое значение образования Соединенных Штатов Америки.
Тема 4. Великая французская революция XVIII в. Франция в середине XVIII в. Характеристика
социально-экономического и политического развития. Людовик XVI, попытка проведения
реформ. Созыв Генеральных штатов. Мирабо — выразитель взглядов третьего сословия.
Учредительное собрание. 14 июля 1789 г. — начало революции. Плебейский террор. Революция
охватывает всю страну. «Герой Нового Света» генерал Лафайет. Декларация прав человека и
гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии.
Провозглашение республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: черты характера и
особенности мировоззрения. Противоборство «Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королем
и казнь Людовика XVI: политический и нравственный аспекты. Отсутствие единства в лагере
революции. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура. Якобинский террор. Раскол в
среде якобинцев. Причины падения якобинской диктатуры. Термидорианский переворот. Войны
Директории. Генерал Бонапарт как военачальник, человек. Военные успехи Франции.
Государственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление консульства. Величие и трагедия
Французской революции. Французская революция в мировой истории.
Часть III. Традиционные общества в раннее Новое время.
Тема 1. Колониальный период в Латинской Америке. Мир испанцев и мир индейцев. Создание
колониальной системы управления. Ограничения в области хозяйственной жизни. Бесправие
коренного населения. Католическая церковь и инквизиция в колониях. Черные невольники.
Латиноамериканское общество: жизнь и быт различных слоев населения. Республика Пальмарес,
Туссен Лувертюр и война на Гаити.
Тема 2. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации.
Основные черты традиционного общества: государство — верховный собственник земли;
общинные порядки в деревне; регламентация государством жизни подданных. Религии Востока:
конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм.
Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Создание империи Великих Моголов.
Бабур. Акбар и его политика реформ. Причины распада империи. Борьба Португалии, Франции и
Англии за Индию.
Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. Закрытие
Китая. Русско-китайские отношения. Нерчинский договор 1689 г. Китай и Европа: политическая
отстраненность и культурное влияние.
Япония в эпоху правления династии Токугавы. Правление сегунов. Сословный характер
общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии. Русско-японские отношения.
Содержание курса по истории России конца 16-18 веков:
Россия на рубеже XVI-XVII вв. Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова.
Внутриполитическое положение в стране после смерти Ивана Грозного. Кризис власти. Борис
Годунов. Экономические трудности. Народные выступления.
Смута. Причины и суть Смутного времени. Лжедмитрий I. Внутренняя и внешняя политика
Лжедмитрия I. Боярский заговор. Выступления Ивана Болотникова. Лжедмитрий II. Вторжение
Польши и Швеции. Окончание Смутного времени. Семибоярщина. Освободительная борьба
против польских и шведских интервентов. Ополчение Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского.
Освобождение Москвы. Земский собор 1613 г. Начало династии Романовых.
Россия в XVII веке. Новые явления в экономике. Экономические последствия Смуты. Новые
явления в экономике. Рост товарно-денежных отношений. Сельское хозяйство. Развитие
мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур. Города и торговля. Ярмарки.
Основные сословия российского общества. Усиление позиций дворянства. Окончательное
закрепощение крестьян. Основные категории городского населения. Духовенство. Казачество.
Политическое развитие страны. Первые Романовы: усиление самодержавной власти. Местное
управление. Законы. Земские соборы. Боярская Дума. Приказы. Соборное Уложение 1649 г.
Начало становления абсолютизма. Власть и церковь. Церковный раскол. Церковь после Смуты.
Патриарх Никон и его реформы. Церковный раскол. Протопоп Аввакум. Церковный собор 16661667 гг. Народные движения. Причины и особенности народных волнений. Городские восстания
(Соляной бунт, Медный бунт). Восстание под предводительством Степана Разина. Выступление
старообрядцев. Внешняя политика. Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение
Левобережной Украины к России. Русско-польская война 1953-1667 гг. Русско-турецкие
отношения. Русско-турецкая война 1676-1681 гг. Крымские походы. Образование и культура в
XVII веке. Усиление светского характера культуры. Образование. Научные знания. Русские
первопроходцы. Литература. Сатирические повести («О Шемякином суде», «О Ерше Ершовиче»).
Автобиографические повести. Зодчество. Архитектура. Шатровый стиль. Живопись. Театр.
Сословный быт. Обычаи и нравы. Обычаи и нравы. Царский двор. Боярский и дворянский быт.
Жизнь посадского населения. Повседневный быт и обычаи крестьян.
Россия при Петре 1. Предпосылки петровских преобразований. Усиление западного влияния на
Россию. Семион Полоцкий. Реформы А.Л. Ордина-Нащокина и В.В. Голицына. Юрий Крижанич.
Петр 1. Россия на рубеже веков. Детство Петра. Двоецарствие. Царевна Софья. Начало правления
Петра. Великое посольство. Северная война 1700-1721 гг. Северная война 1700—1721 гг.
«Нарвская конфузия». Реорганизация армии. Полтавская битва. Победы русского флота у мыса
Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир. Реформы Петра 1. Реформа центрального
управления. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Губернская реформа. Изменение системы
городского управления. Утверждение абсолютизма. Значение петровских преобразований.
Экономика России в первой четверти XVIII века. Реформы в экономике. Политика
протекционизма и меркантилизма. Ремесленное производство. Денежная реформа. Налоговая
реформа. Торговля. Подушная подать. Развитие путей сообщения. Итоги экономического
развития. Народные движения первой четверти XVIII века. Причины народных восстаний.
Астраханское восстание. Восстание под руководством К. А. Булавина. Башкирское восстание.
Религиозные выступления. Восстания работных людей. Значение и последствия народных
выступлений. Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII века. Распространение
просвещения, научных знаний. Развитие техники. Архитектура. Изобразительное искусство.
Изменения в быту. Значение культурного наследия Петровской эпохи.
Россия в 1725-1762 гг. Дворцовые перевороты. Дворцовые перевороты: причины, сущность,
последствия. Екатерина I. Петр II. Анна Иоанновна. Иван Антонович. Елизавета Петровна. Петр
III. Внутренняя политика в 1725-1762 годах. Изменение системы центрального управления.
Верховный тайный совет. Кабинет министров. Расширение привилегий дворянства. Ужесточение
политики в отношении крестьянства, казачества. Экономическая политика. Рост мануфактурного
производства. Внешняя политика России в 1725-1762 годах. Основные направления внешней
политики. Русско-турецкая война 1735—1739 гг. Русско-шведская война 1741—1742 гг. Россия в
Семилетней войне 1756—1762 гг. Итоги внешней политики.
Россия в 1762-1801 гг. Внутренняя политика Екатерины II. Особенности внутренней политики.
Политика просвещенного абсолютизма. Уложенная комиссия. Жалованные грамоты дворянству и
городам. Ужесточение внутренней политики в 70—90-е гг. Крестьянская война под
предводительством Е.И. Пугачева. Причины войны. Пугачев и его программа. Основные этапы
борьбы. Расправа с восставшими. Значение и последствия войны. Экономическое развитие России
во второй половине XVIII века. Начало разложения феодально- крепостнической системы.
Сельское хозяйство. Вольное экономическое общество. Рост мануфактур и промыслов.
Предпринимательство, торгово-промышленные компании. Торговля. Финансы. Итоги
экономического развития. Внешняя политика Екатерины II. Основные направления внешней
политики. Русско-турецкие войны. Русское военное искусство. А. В. Суворов. Ф. Ф. Ушаков.
Греческий проект Екатерины II. Участие России в разделах Речи Посполитой. Война со Швецией.
Политика «вооруженного нейтралитета». Россия при Павле I. Внутренняя политика Павла I.
Изменение порядка престолонаследия. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в
отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи. Репрессивная
политика. Внешняя политика Павла I. Россия при Павле I. Развитие образования. Зарождение
общеобразовательной школы. Открытие Московского университета (1745 г.). Становление
отечественной науки. Академия наук. М. В. Ломоносов. Академические экспедиции. Освоение
Русской Америки. Развитие техники. Художественная культура. Литература. Драматургия.
Русские просветители. Русский сентиментализм. Театр. Ф. Г. Волков. Музыка. Русская народная
музыка. Изобразительное искусство. Историческая живопись. Зарождение русской скульптуры.
Архитектура. Барокко. Русский классицизм. Быт и обычаи. Перемены в жизни крестьян и
горожан: жилище, одежда, питание, досуг, обычаи. Итоговый урок. Особенности развития России
и мира.
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса:
1.Учебник В.А.Ведюшкина, С.Н.Бурина «Новая история Зарубежных стран»Новая история, для 7
кл. общеобразоват. Учреждений.- М.: «Дрофа», 2008г.
2.Учебник Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России: конец XVI-XIII вв.: учеб. Для 7 кл.
общеобразоват. Учреждений.-5 изд. – М.: Просвещение, 2010.
3.«Универсальные поурочные разработки по истории России. Конец ХVI-ХVIIIвек. 7 класс",
Соловьев К.А., Серов Б.Н., М.: ВАКО, 2006.
4.Всеобщая история. История нового времени. Рабочая тетрадь. 1500-1800. 7 класс. Часть 1 и 2.
Юдовская А.Я. , М., Просвещение , 2009.
5.Настенные исторические карты.
5.Электронные карты.
7.Интернет-ресурсы.
Обоснование выбора УМК для реализации рабочей учебной программы: в разработках уроков
используются различные методики проведения уроков с учетом возрастных особенностей
учащихся; большое внимание уделено системе работы по формированию сложных понятий,
самостоятельной работе учащихся; контрольные задания, тесты, разнообразные кроссворды
помогают оперативно осуществлять проверку знаний учащихся; при выборе форм контроля
используются творческие задания, позволяющие развивать культурную, коммуникативную и
информационную компетентности учащихся.
Материально-техническое обеспечение:
1.Компьютер. 2.Мультимедиа проектор. 3.Интерактивная доска.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Торбеевская основная общеобразовательная школа
Первомайского района
Согласовано
Утверждено
на заседании
Приказ от __сентября 2013 г.№
методического совета
Директор школы
Протокол № ___
_________ Алина О.В.
от ___сентября 2013 года
Председатель совета
м.п.
_________Карманова Л.Г.
Рабочая программа
по истории Нового времени и истории России 19 века
для 8 класса
на 2013-2014 учебный год
(2 часа в неделю)
(Образовательная система «Школа России»
В.А.Ведюшкин, С.Н.Бурин. Учебник для 7 класса «История Нового времени». Москва,
«Дрофа»2009г.-253с.
А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. Учебник для 7 класса «История России 19 века». Москва
«Просвещение» 2010г.-287с.
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ)
Составитель:
Барыкина С.В.
д. Крутоложное
2013 год
Пояснительная записка
8 класс
В основу данной рабочей программы положен комплексный подход к изложению событий
мировой и отечественной истории. В программе не выделяется в качестве приоритетной какаялибо из сторон общественной жизни, а предлагается рассматривать их в совокупности и
взаимосвязи.
XIX век – важный этап в истории человечества, когда рождается и получает свое развитие
индустриальное общество. Перерастание традиционного общества в общество индустриальное
происходит в процессе модернизации, которая охватывает все сферы жизни общества:
демографические процессы, экономику, политику, духовную жизнь. В истории России это время
ознаменовалось обострением противоречий между необходимостью модернизации и
традиционными ценностями национальной государственности и общественной жизни. Этот
конфликт с одной стороны стал двигателем невиданного ускорения экономического и культурного
прогресса нашей страны, а с другой сформировал предпосылки социально-политических
потрясений начала XX века. В соответствии с указанными особенностями изучаемого периода
истории человечества были поставлены следующие цели изучения Истории в 8 классе:
Цели курса:
- Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в XIX веке;
- Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации, познание
окружающей действительности, самопознание и самореализация.
Задачи курса:
- Овладение исторической картиной мира: умение объяснять современный мир, связывая
исторические факты и понятия в целостную картину.
- Формирование открытого исторического мышления: умение видеть развитие общественных
процессов (определять причины и прогнозировать следствия).
- Нравственное самоопределение личности: умение оценивать свои и чужие поступки, опираясь на
выращенную человечеством систему нравственных ценностей.
- Гражданско-патриотическое самоопределение личности: умение, опираясь на опыт предков,
определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с
теми, кто сделал такой же или другой выбор.
Формируемые Знания и умения ученика:
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:
- Умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные
связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения
между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по
одному или нескольким предложенным основаниям, критериям;
- Умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы;
- Умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных
алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих
стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности,
искать оригинальные решения;
- Умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью
учебного задания, проводить информационно-смысловой анализ текста, использовать различные
виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные
высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной
степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта;
- Умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения
собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы,
перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения
познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники
информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в
соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться
выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и
др.);
- Умение самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели,
планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее
результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы
своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
Критерии оценки знаний учащихся:
- глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ
ученика оценивается пятью баллами;
- твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;
- неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений
оценивается – тремя баллами;
- наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение
навыком оценивается отрицательно, отметкой «2».
На уроках истории применяются следующие методы и приемы:
- работа с учебником, раздаточным материалом, проблемными задачами, историческими
источниками, средствами массовой коммуникации (газеты, журналы, телевидение, Интернет);
- беседа, самостоятельная работа, наблюдение;
- работа с помощью схем, наглядных пособий;
- урок-игра, реферативная работа, составление и заполнение контурных карт, работа с
исторической картой.
Содержание программы:
«Всеобщая история. История Нового времени 1800-1900 г. г.»
Вводная тема. 1 ч. Вопрос о принципиальных отличиях Нового времени. Модернизация –
переход от аграрного к индустриальному обществу.
Основные идеи эпохи Просвещения и их реализация в ходе Великой французской революции.
Вопрос о целях и средствах в общественном прогрессе.
Раздел 1. Становление индустриального общества (5 ч.) Возникновение научной картины мира:
атомная теория строения вещества, периодическая система химических элементов Д. Менделеева,
клеточная теория строения живых организмов, эволюционная теория Ч. Дарвина. Изменение
взгляда человека на общество и природу: «мир не храм, а мастерская!» Технический прогресс в
Новое время как принципиальное расширение возможностей человечества: паровоз и пароход,
телеграф и телефон, система электроосвещения и другие достижения. Промышленный переворот
и его социальные последствия: утверждение капиталистических отношений, развитие фабричного
машинного производства и мирового рынка, классы буржуазии и пролетариата и противоречия
между ними. Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма: основные
идейные отличия в целях и средствах. Марксизм (К. Маркс, и Ф. Энгельс) – вариант
социалистического учения, коммунизм. Культурное наследие Нового времени: смена основных
художественных стилей западной цивилизации XIX века: классицизм, романтизм, реализм,
импрессионизм. Их идейные отличия и основные достижения в литературе и искусстве.
Раздел II. Строительство новой Европы (9 ч.) Наполеон Бонапарт (годы правления 1799–1815
гг.), судьба и особенности личности. Империя Наполеона во Франции (1804 г.), Гражданский
кодекс. Наполеоновские войны в Европе: причины, основные события (1805, 1812, 1815 гг.),
последствия: утрата национальной независимости и уничтожение преград на пути перехода от
аграрного к индустриальному обществу в Европе. Венский конгресс 1815 г.: противоречия между
великими державами, установление новых границ и правил международных отношений Нового
времени. Реставрация дореволюционных монархий и Священный Союз. Варианты перехода от
аграрного к индустриальному обществу в Европе: парламентские реформы и рабочее чартистское
движение в Англии, революции в континентальной Европе. Восточный вопрос международных
европейских отношений. Европейские революции 1848–1849 гг.: причины, основные события в
разных странах, результаты.
Раздел III. Европа: время реформ и колониальных захватов (7 ч.) Национальные идеи и
образование единых государств в Германии (1871 г.) и Италии (1861 г.): причины, основные
события и результаты (Итальянское королевство и Германская империя). Роль О. фон Бисмарка
(особенности личности и политических взглядов). Роль Д. Гарибальди. Борьба народов ЮгоВосточной Европы за независимость от Османской империи и образование национальных
государств. Ускорение модернизации и формирование индустриального общества в ведущих
европейских странах. Социальный реформизм во второй половине XIX в.: расширение
избирательных прав, появление профсоюзов рабочих и рост их влияния. Рост общественных
противоречий: парламентская борьба в Англии, Парижская коммуна, социал-демократическая
партия Германии.
Раздел IV. Две Америки (4 ч.) Превращение США в великую державу. Гражданская война в
США (1861–1865 гг.): причины противоречий Севера и Юга, основные события, результаты
(отмена рабства и ускорение модернизации Юга). Роль А. Линкольна (особенности личности и
политические взгляды). Индустриальный Запад и аграрный Восток в XIX веке: колонизация и
создание колониальных империй. Судьба Тропической Африки. Провозглашение независимых
государств в Латинской Америке (Симон Боливар, полуколониальное положение).
Раздел V. Традиционные общества в XIX в.: особенности развития (3 ч.) Нарастание
кризисных явлений в традиционных аграрных обществах Востока: проникновение европейцев и
их порядков в страны исламского мира, превращение Индии в колонию Британской империи
(причины и последствия), принудительное «открытие» Китая и Японии для контактов с
европейцами. Черты модернизации в странах Востока. Начало модернизации в Японии: причины
и цели, восстановление власти императора (Муцухито), основные реформы Мейдзи (с 1868 г.),
первые результаты и особенности японской модернизации.
Раздел VI. Международные отношения: дипломатия или войны? (3 ч.) Научно-технический
прогресс на рубеже XIX–XX веков и рост возможностей человечества (двигатель внутреннего
сгорания, революция в естествознании и другие достижения). Монополистический капитализм:
монополии, финансовая олигархия, массовое производство. Духовный кризис индустриального
общества на рубеже XIX–XX вв.: противоречия между высокой культурой («модерн») и запросами
массовой культуры, снижение значения моральных ценностей в условиях монополистического
капитализма. Обострение противоречий в развитии индустриального общества в условиях
монополистического капитализма: экономические кризисы, рост социального недовольства,
борьба за демократизацию общества, усиление популярности социалистических идей и разделение
социалистов на революционное и реформистское крыло. Социальный реформизм в начале XX
века: расширение избирательных прав, деятельности профсоюзов и массовых политических
партий, начало создания государственной системы социального обеспечения и регуляции
отношений труда и капитала. Кризис традиционного аграрного общества в странах Азии на
рубеже XIX–XX вв. и рост антиколониальных выступлений: революции в Турции и Иране,
массовое движение в Индии, революция в Китае (с 1911 г.). Завершение колониального раздела
мира и противоречия между великими державами в колониях и в Европе. Начало борьбы за
передел мира: первые войны за передел мира, образование противостоящих блоков Тройственного
союза (к 1882 г.) и Антанты (к 1907 г.). Гонка вооружений и усиление военных настроений.
«История России XIX век»
Раздел I. Россия в первой четверти XIX в. (8 ч.) Вопрос о месте России в системе мировых
цивилизаций. Уровень модернизации России к началу XIX века и сдерживающие факторы
(крепостничество, крестьянская община, сословный строй, привилегии дворян-помещиков и т.д.).
Внутренняя политика Александра I (1801–1825 гг.): попытка либеральной модернизации (указ о
вольных хлебопашцах, ослабление цензуры, проект Конституции). Роль М.М. Сперанского
(особенности личности и взглядов). Основные направления и цели внешней политики России в
XIX веке. Отечественная война 1812 г.: причины, основные события, Бородинское сражение, роль
М.И.Кутузова и героизма простого народа, результаты и значение. Заграничный поход русской
армии. Россия и образование Священного Союза. Постепенный отказ Александра I от
либеральных планов (Аракчеев, военные поселения). Зарождение движения декабристов, их цели
и средства. Восстание декабристов 14 декабря 1825 года: цели, средства, результаты. Вопрос об
оценке выступления декабристов.
Раздел II. Россия во второй четверти XIX в. (10 ч.) Крепостнический характер экономики (рост
оброков и барщины) и зарождение буржуазных отношений (втягивание помещичьих хозяйств в
рынок, развитие промышленности и торговли). Начало промышленного переворота: 1830–1840-е
гг., первые русские фабрики, железная дорога Москва – Санкт-Петербург (1851 г.).
Внутренняя политика Николая I (1825–1855 гг.): русский консерватизм, укрепление абсолютной
монархии (III Отделение, «Свод законов»). Вопрос об оценке курса Николая I.
Общественная мысль во второй четверти XIX в.: официальная государственная идеология:
консервативная «теория официальной народности», западники и славянофилы (варианты
либеральной оппозиции – общее и различия), утопический социализм: идеи А.И. Герцена.
Великодержавная внешняя политика Николая I. Присоединение Кавказа: причины, ход, начало
Кавказской войны (1817–1864 гг.), имам Шамиль.
Раздел III. Культура России в первой половине XIX в. (4 ч.) Светский, рациональный характер
культуры: наука (мировое значение открытий Н.И. Лобачевского), образование (увеличение числа
университетов и школ, сдерживание этого процесса). Золотой век русской литературы и
искусства: значение А.С. Пушкина, национальные достижения русской культуры созданные в
разных общеевропейских стилях (классицизм-ампир, романтизм, реализм). Взаимосвязь и
взаимовлияние российской и мировой культуры.
Раздел IV. Россия во второй половине XIX в. (9 ч.) Крымская война (1853–1856 гг.): причины,
участники, основные события, оборона Севастополя, героизм русских воинов и причины
поражения России. Кризис николаевской системы и вступление на престол Александра II (1855–
1881 гг.), особенности личности. Подготовка реформ либеральной правительственной
группировкой и представителями общества. Великие реформы 1860 – 1870-х гг. Отмена
крепостного права (19 февраля 1861 г.) и его условия: выкуп, временнообязанные, отрезки.
Земская (1864 г.) и городская (1870 г.) реформы: земские собрания и городские думы. Судебная
реформа (1864 г.): суды присяжных и другие черты. Военная реформа (1874 г.): всеобщая
воинская повинность. Реформы образования и печати. Значение реформ для ликвидации
сословного строя и других преград на пути модернизации России. Частичный отказ от
либеральной политики правительства после покушения Каракозова (1866 г.)
Завершение промышленного переворота к 1890-м годам, формирование классов индустриального
общества (буржуазия и пролетариат). Противоречия и непоследовательность ускоренной
модернизации в городе и деревне. Общественные движения второй половины XIX в.: оценка
консерваторами, либералами и социалистами великих реформ. Народничество и его
революционно-террористическое крыло («хождение в народ» и общество «Земля и воля»).
Проблема целей и средств для русской интеллигенции XIX века.
Восстановление положения России как великой державы: присоединения в Средней Азии, на
Дальнем Востоке, русско-турецкая война 1877–1878 гг. Правительственный кризис на рубеже
1870–1880-х годов: выбор между консервативной и либеральной линией, террор «Народной воли»
(цели, средства, результаты). Убийство Александра II 1 марта 1881 года.
Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры – достижения второй половины
XIX века: расширение системы образования, научные открытия (Д.И. Менделеев), вклад в
национальную и мировую культуру творчества Ф.М. Достоевского и Л.Н. Толстого, художниковпередвижников, русских композиторов и т.д.
Раздел V. Россия во второй половине XIX в. (5 ч.) Александр III (1881–1894 гг.): особенности
личности и контрреформы, усиление полицейского контроля. Ужесточение национальной
политики и рост антиимперских настроений на окраинах. С.Ю. Витте (личность и взгляды) и
продолжение экономической модернизации. Промышленный подъем на рубеже XIX–XX веков и
формирование монополий. Государственный капитализм. Иностранный капитал в России.
Обострение социальных противоречий в условиях форсированной модернизации: крестьянский
вопрос и рабочий вопрос, национальный вопрос, политический вопрос. Проблема неизбежности
революции.
Учебники:
1.В.А.Ведюшкин, С.Н. Бурин. Всеобщая история. История Нового времени: учеб. для 8 кл.
общеобразоват. учреждений. – М.: Дрофа, 2009. – 253 с.
2 А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История России XIX век: Учебник для 8 класса
общеобразовательных учебных заведений.-М.: Просвещение,20210. – 287 с.
Дополнительная литература
1.Соловьев К.А. Универсальные поурочные разработки по новой истории (1800-1900 годы): 8
класс.-М.:ВАКО, 2009.-192 с.
2.Колганова Е.В., Сумакова Н.В. Поурочные разработки по истории России XIX в. 8 кл.М.:ВАКО,
2005.-288 с.
3.Электронное пособие «Всеобщая история. 7-8 классы»
.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Торбеевская основная общеобразовательная школа
Первомайского района
Согласовано
Утверждено
на заседании
Приказ от __сентября 2013 г.№
методического совета
Директор школы
Протокол № ___
_________ Алина О.В.
от ___сентября 2013 года
Председатель совета
м.п.
_________Карманова Л.Г.
Рабочая программа
по Новейшей истории и истории России 20-начала21
веков для 9 класса
на 2013-2014 учебный год
(2 часа в неделю)
(Образовательная система «Школа России»
О.С.Сороко-Цюпа, А.О.Сороко-Цюпа. Учебник для 9 класса «Новейшая история».
Москва, «Просвещение»2010г.-303с.
А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, М.Ю.Брандт. Учебник для 9 класса «История России 20начала21 веков». Москва «Просвещение» 2010г.-384с.
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ)
Составитель:
Барыкина С.В.
д. Крутоложное
2013 год
Пояснительная записка
9 класс.
Программа рассчитана на 68 учебных часов, из расчета 2 часа в неделю. Для решения задач
патриотического и гражданского образования программа дополнена за счет резервного времени
темами, включающими региональный компонент. Предложенные темы изучаются в органичном
соответствии с хронологией истории России.
Цель: Формировать у учащихся полное представления об историческом пути России и судьбах
населяющих ее народов, основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях
отечественной истории.
Задачи:
- Ознакомить учащихся с совокупностью знаний об историческом пути и опыте своей страны и
человечества, служащих основой индивидуального и социального самоопределения личности.
- Сформировать ценностные ориентации и убеждения школьников на основе осмысления
социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом и настоящем: воспитание
патриотизма и гражданственности, уважения прав человека и демократических ценностей.
- Выработать у школьников представление о многообразии отражений и объяснений событий
истории и современности с позиций историзма, с использованием приемов исторического анализа.
Учебный процесс основан на видах деятельности, соответствующих целям исторического
образования и психолого-возрастным особенностям учащихся 9 класса. Особое внимание уделено
формированию аналитических навыков и умений, умений проводить поиск информации и
синтезировать ее. Разнообразны формы уроков: информативно-диалогическая лекция, проблемнодиалогическая лекция, практикум, пресс-конференция, урок-презентация и др. Предпочтительная
форма организации учебного процесса – комбинированный и проблемный урок.
Контроль уровня обученности осуществляется через следующие формы: тестирование;
тестирование в формате ГИА; выстраивание логического ряда; составление логической цепочки;
решение познавательных заданий; выполнение заданий на выявление характерных признаков, на
поиск сходства и различия, на выбор критериев для сравнения; решение проблемных вопросов;
устные выступления; анализ документов; выполнение заданий на работу с картой; презентация;
работа в группе; работа в паре; составление исторических прогнозов; составление обобщающей
таблицы; составление схемы; составление тезисного плана.
Приемы, методы и формы организации учебного процесса включают разнообразные виды
самостоятельной работы: составление плана, сравнительных таблиц, работа с учебником,
подготовка сообщений, написание сочинений, решение и составление познавательных задач,
работа с документами, школьная лекция, семинарское занятие с использованием документов
учебника и привлечённых дополнительных материалов из хрестоматий и других источников.
Оценка знаний предполагает учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный
подход к организации работы в классе.
Критерии оценки по истории являются следующие за устные ответы:
Оценка «5» - материал усвоен в полном объеме, изложение логично, основные умения
сформированы и устойчивы, выводы и обобщения точны и связаны с современной
действительностью. Оценка «4» - в усвоении материала незначительные пробелы, изложение
недостаточно систематизированное, отдельные умения недостаточно устойчивы, в выводах и
обобщениях имеются некоторые неточности. Оценка «3» - в усвоении материала имеются
пробелы, он излагается не систематизировано, отдельные умения недостаточно сформулированы,
выводы и обобщения аргументированы слабо, в них допускаются ошибки.
Оценка «2» - основное содержание материала не усвоено, выводов и обобщений нет.
За письменные работы:
Оценка "5" - 81-100% выполненных заданий. Оценка "4" - 61-80%
Оценка "3" - 41-60%
Требования к уровню подготовки.
В результате изучения истории России ученик должен:
знать/ понимать:
- основные этапы и ключевые события истории России и мира в XX веке;
- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшихся в
- ходе исторического развития;
- изученные виды источников.
Уметь:
- Соотносить даты событий отечественной и Всеобщей истории с веком, определять
последовательность и длительность важнейших событий истории.
- Использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных
задач, сравнивать свидетельства различных источников.
- Показывать на исторической карте территории расселения народов, границ государств, города,
места исторических событий.
- Рассказывать о важнейших исторических событиях их участниках, давать описание исторических
событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,
использовать приобретенные знания при написании творческих работ, рефератов.
- Соотносить общие исторические процессы и отдельные факты и явления, выявлять
существенные черты исторических процессов, явлений, событий, группировать исторические
явления и события по заданному признаку, выявлять общность и различия сравниваемых
исторических событий и явлений, определять на основе учебного материала причины и следствия
исторических событий.
- Объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений в современной
жизни;
- высказывание собственных суждений об историческом наследии России и мира;
-объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
-использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Владеть компетенциями:
- коммуникативной;
- смыслопоисковой;
- личностного саморазвития;
- информационно-поисковой;
- рефлексивной;
- профессионально-трудовой;
- учебно-познавательной.
Содержание программы:
Всеобщая история. Новейшая история зарубежных стран. XX - начало XXI в. (24 ч).
Тема 1. Страны Европы и США в 1900—1918 гг. Первая мировая война (5 ч)
Введение. Новейшая история как историческая эпоха. Периодизация новейшей
истории XX — начало XXI в. и особенности исторического развития: скорость, глубина,
революционность перемен и их всемирный масштаб. Основные события и вехи XX столетия.
Достижения и проблемы XX в., определяющие историю человечества в новом тысячелетии.
Мир в начале XX в. - предпосылки глобальных конфликтов. Новая индустриальная
эпоха, ее основные характеристики. Вторая промышленно-технологическая революция как
основа важнейших перемен в экономическом развитии ведущих стран Европы и США.
Индустриальное общество в начале XX в.: главные векторы исторического развития и черты
социальной жизни. Страны мира в новую индустриальную эпоху: лидеры и догоняющие.
Особенности модернизации в начале XX в. Усиление регулирующей роли государства в
экономике. Причины и формы вмешательства государства в экономическую жизнь в начале XX в.
Социальный реформизм как один из основных элементов государственной политики
индустриально развитых стран. Социальные реформы и милитаризация как два альтернативных
пути реализации накопленного передовыми странами экономического потенциала в первой трети
XX в.
Предпосылки формирования в начале XX в. единого мирового хозяйства и его
последствия. Неравномерность экономического развития как характерная черта эпохи. Новое
соотношение сил и обострение конкуренции между индустриальными странами.
Основные направления демократизации социально-политической жизни в начале XX в.
Политические партии и главные идеологические направления партийной борьбы: консерватизм,
либерализм, социализм, марксизм. Социалистическое движение в начале XX в.: внутренние
разногласия, эволюция социал-демократии в сторону социал-реформизма. Либералы у власти.
Рабочее движение в новую индустриальную эпоху.
Главные причины и суть «нового империализма». Завершение территориального раздела
мира между главными колониальными державами в начале XX в. и борьба за передел колоний и
сфер влияния. Нарастание противоречий и образование новых военно-политических союзов.
Раскол великих держав на два противоборствующих блока - Тройственный союз и Антанту.
Гонка вооружений. Рост националистических настроений в европейском обществе.
Июльский (1914 г.) кризис, повод и причины Первой мировой войны. Цели и планы
участников. Характер войны. Основные фронты, этапы и сражения Первой мировой войны.
Изменение состава участников двух противоборствующих коалиций: Четверной союз и Антанта.
Человек и общество в условиях войны. Масштабы человеческих потерь, социальных потрясений и
разрушений: Первая мировая война как самая кровавая и разрушительная за всю историю
человечества.
Парижская мирная конференция (1919 г.): надежды и планы участников. Новая карта
Европы по Версальскому мирному договору. Идея Лиги Наций как гаранта сохранения мира и
разоружения. Вашингтонская конференция (1921 -1922 гг.), договоры колониальных держав.
Оформление Версальско-Вашингтонской системы послевоенного мира и ее противоречия.
Новое соотношение сил между великими державами. Причины неустойчивости новой системы
международных отношений.
Тема 2. Версальско-Вашингтонская система в действии (6 ч)
Социальные последствия Первой мировой войны. Формирование массового общества.
Демократизация общественной жизни (всеобщее избирательное право). Изменения в расстановке
политических сил в странах Европы. Новая роль социал-демократии в политической системе.
Раскол в рабочем и социалистическом движении: образование леворадикальных сил коммунистических партий. Активизация праворадикальных сил - образование и расширение
влияния фашистских партий. Революции, распад империй и образование новых государств как
политический результат Первой мировой войны.
Развитие международных отношений в 1920-е гг. Эра пацифизма и пацифистские
движения 1920-х гг. Особенности развития стран Европы и США в 1920-е гг. Экономический бум
и торжество консерватизма в США, политическая нестабильность и трудности послевоенного
восстановления в Европе. План Дауэса и перемещение экономического центра
капиталистического мира в США. Эпоха зрелого индустриального общества.
Причины экономического кризиса 1929-1933 гг. и его масштабы. Великая депрессия:
социально-психологические последствия мирового экономического кризиса. Проблема
соотношения рынка и государственного регулирования. Два альтернативных пути выхода из
кризиса и их реализация в странах Европы и США. Либерально-демократическая модель социальные реформы и государственное регулирование. Тоталитарный и авторитарный
режимы, главные черты и особенности. Причины наступления тоталитаризма и авторитаризма в
20-30.-е гг. XX в.
Особенности экономического кризиса в США. Кризис традиционного либерализма. Ф.
Рузвельт - политик новой индустриальной эпохи. «Новый курс» Ф. Рузвельта: его экономические
и социальные приоритеты. Начало социально-ориентированного этапа развития современного
капиталистического государства как главный исторический итог «нового курса» Ф. Рузвельта.
Внешняя политика США в 1930-е гг.
Особенности экономического кризиса 1929-1933 гг. в Великобритании и Франции.
Британская и французская модели борьбы с экономическим кризисом и социальными проблемами.
Внешняя политика Великобритании в 1930-е гг. Народный фронт (1936-1939 гг.) во
Франции. Историческое значение либерально-демократической модели преодоления кризисных
явлений в экономике и социальной сфере.
Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в странах Европы как путь выхода
из экономического кризиса, решения социальных проблем и реализации внешней экспансии.
Италия в 1920-1930-е гг. Политические и социально-экономические предпосылки утверждения
тоталитарной диктатуры фашистской партии. Особенности итальянского фашизма.
Кризис Веймарской республики в Германии. Политическая нестабильность и обострение
социальных проблем в условиях мирового экономического кризиса. Нацистская партия на пути к
власти. Идеология национал-социализма: предпосылки формирования, основные идеи,
пропаганда. Условия утверждения тоталитарной диктатуры в Германии. Этапы установления
фашистского режима (1933 - 1939 гг.). Роль нацистской партии и фашистского государства в
экономической, общественно-политической и культурной жизни страны. Милитаризация и
подготовка к войне. Особенности германского фашизма. Внешняя политика Германии в 1930-е гг.
Испания в годы мирового экономического кризиса. Революция 1931 г. и свержение
монархии. Глубокий раскол в испанском обществе: левый и правый лагерь. Непримиримые
противоречия среди левых сил. Народный фронт. Гражданская война в Испании (1936-1939 гг.).
Предпосылки образования военно-авторитарной диктатуры. Особенности испанского фашизма.
Международное положение СССР в 1930-е гг. - конец эры пацифизма. Крах ВерсальскоВашингтонской системы: причины, этапы, инициаторы. Агрессивные действия Германии, Италии,
Японии в 1930-е гг. Несостоятельность Лиги Наций как организации, способной противостоять
государствам-агрессорам. Причины и сущность политики умиротворения агрессоров со стороны
ведущих стран Европы и политики нейтралитета США. Военно-политический блок Берлин - Рим Токио (1937 г.), Мюнхенский сговор (1938 г.). Советско-германские договоры (1939 г.) и
секретные соглашения к ним. Провал идеи коллективной безопасности.
Тема 3. Страны Азии и Латинской Америки в первой половине XX в. (2 ч)
Географические и политические параметры понятия «Восток». Положение в странах
Востока в первой половине XX в. Культурно-цивилизационные особенности и проблемы
модернизации в условиях формирования единого мирового хозяйства. Способы осуществления
модернизации: реформы или революции. Проблема синтеза традиций и модернизации в странах
Востока. Возможные пути модернизации стран Востока на примере Японии, Китая и Индии.
Культурно-цивилизационное своеобразие латиноамериканского общества. Особенности
социально-экономического и политического развития латиноамериканских стран в первой
половине XX в. Факторы, способствовавшие и препятствовавшие модернизации в странах
Латинской Америки.
Тема 4. Вторая мировая война и ее уроки (3 ч)
Причины и характер Второй мировой войны (1939-1945 гг.). Периодизация, фронты,
участники. Начало войны. Основные военные операции в 1939 - июне 1941 г. Подготовка
Германией плана нападения на СССР. Великая Отечественная война как составная часть Второй
мировой войны. Роль Восточного фронта в победе над фашизмом. Военные действия в Северной
Африке, в Азии и на Тихом океане в 1941 - 1944 гг.
Нацистский «новый порядок» в оккупированных странах. Геноцид. Движение
Сопротивления и его герои.
Создание антигитлеровской коалиции и ее роль в разгроме фашизма. Проблема
открытия второго фронта. Конференции глав государств-участников антигитлеровской коалиции
(Тегеран. 1943 г.; Ялта и Потсдам. 1945 г.), решения о координации военных действий и
послевоенном устройстве мира.
Особенности заключительного этапа Второй мировой войны (1944-1945 гг.).
Освобождение Европы от фашизма. Капитуляция Германии. Военные действия на Тихом океане
(1944 г.) и разгром Квантунской армии (август 1945 г.). Капитуляция Японии. Итоги Второй
мировой войны. Роль СССР в победе над фашизмом. Цена победы для человечества.
Послевоенная карта Европы и геополитическая ситуация в мире во второй половине 1940х гг. Утверждение решающей роли двух сверхдержав СССР и США. Мирное урегулирование в
отношении Германии. Оккупация Германии, образование двух германских государств.
Сепаратный договор с Японией. Образование ООН. Устав ООН. Нюрнбергский (1945-1946 гг.)
процесс над главными военными преступниками. Преступления против человечности.
РАЗДЕЛ II. НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ. ВТОРАЯ ПОЛОВИНА XX в. (9ч)
Тема 5. Мир во второй половине XX в.: основные тенденции развития (2 ч)
Предпосылки превращения послевоенного мира в двухполюсный (биполярный).
Причины и главные черты «холодной войны».
Идеологическое противостояние. «Железный занавес» как символ раскола Европы и мира
на две противоборствующие общественно-политические системы. Гонка вооружений и создание
военно-политических блоков (НАТО и ОВД) как проявление соперничества двух сверхдержав СССР и США. Ядерное оружие - равновесие страха и сдерживающий фактор от прямого военного
столкновения.
Особенности послевоенного экономического восстановления стран Западной Европы.
План Маршалла. Факторы, обусловившие экономический подъем в странах Запада в 1945-1970-е
гг. Стабилизация международной валютной системы. Либерализация мировой торговли.
Экономическая интеграция в Западной Европе и Северной Америке: общее и особенное.
Смешанная экономика как сочетание государственной собственности и регулирования с
поощрением частнопредпринимательской инициативы. Государство благосостояния, его основные
характеристики. Противоречия экстенсивного типа производства. Завершающая фаза зрелого
индустриального общества, ее атрибуты и символы.
Причины экономического кризиса 1974-1975 гг. и 1980-1982 гг. Новый этап научнотехнической революции. Предпосылки перехода к постиндустриальному (информационному)
обществу, его важнейшие признаки. Изменения в структуре занятости. Информация и знание как
важнейшие факторы производства. Роль науки и образования в информационном обществе. Три
этапа социально-экономической политики ведущих капиталистических стран Запада в 1970-1990-е
гг.: либерально-реформистский, социал-реформистский, консервативно-реформистский.
Противоречия социально-экономического развития современных стран в конце XX - начале XXI в.
в условиях глобализации и соперничества трех центров современной мировой экономики (США,
Европейский союз, Япония).
Главные идейно-политические направления партийной борьбы во второй половине XX в.:
консерватизм, либерализм, а также социалистическое и коммунистическое течения. Изменения в
партийно-политической расстановке сил в странах Запада во второй половине XX в. Появление
в лагере консервативных сил христианско-демократических партий. Подъем и крах
коммунистических партий и международного коммунистического движения. Последовательное
увеличение влияния социал-демократов и переход на платформу умеренного реформизма.
Факторы возрождения правых экстремистских группировок и партий во второй половине XX в.
Неофашизм. Крайности современных националистических движений. Демократизация как вектор
исторического развития во второй половине XX - начале XXI в.
Причины появления новых социальных движений и расширения влияния гражданского
общества во второй половине XX - начале XXI в. Новые социальные движения в мире:
антивоенное движение, новое левое движение молодежи и студентов, экологические,
феминистское и этнические движения, культурные связи, группы взаимопомощи и др. Процесс
формирования гражданского общества и отражение в нем противоречий перехода к
постиндустриальному обществу. Новые социальные движения как движения гражданских
инициатив.
Тема 6. Страны и регионы мира во второй половине XXв.: единство и многообразие.
Глобализация, тенденции и проблемы современного мира (3 ч)
США. Предпосылки превращения США в центр мировой политики после окончания
Второй мировой войны. Принципы внутренней и внешней политики США в 1945-1990-е гг.
Отражение в политической истории США общих тенденций развития ведущих стран Запада.
Демократы и республиканцы у власти. США - сверхдержава в конце XX - начале XXI в.
Великобритания. «Политический маятник» 1950-1990-х гг.: лейбористы и консерваторы у
власти. Социально-экономическое развитие Великобритании. М. Тэтчер - «консервативная
революция». Э. Блэр - политика «третьего пути». Эволюция лейбористской партии. Приоритеты
внешней политики Великобритании.
Франция. Социально-экономическая и политическая история Франции во второй
половине XX в. От многопартийности к режиму личной власти генерала де Голля. Идея «величия
Франции» де Голля и ее реализация. Социальные волнения 1968 г. и отставка генерала. Попытка
«левого эксперимента» в начале 1980-х гг. Практика сосуществования левых и правых сил у
власти - опыт Ф. Миттерана и Ж. Ширака. Внешняя политика Франции. Париж - инициатор
европейской интеграции.
Италия. Провозглашение республики. Политическая нестабильность как особенность
итальянской партийно-политической системы во второй половине XX в. Реформа избирательной
системы. Развал прежних партий и формирование двух блоков: правых и левых сил. Особенности
социально-экономического развития Италии.
Германия. Три периода истории Германии во второй половине XX в.: оккупационный
режим (1945-1949 гг.), сосуществование ФРГ и ГДР (1949-1990-е гг.), объединенная Германия (с
1990 г.- ФРГ). Историческое соревнование двух социально-экономических и политических систем
в лице двух германских государств и его итоги. «Социальное рыночное хозяйство» в ФРГ и
создание основ тоталитарного социализма в ГДР. Падение Берлинской стены. Объединение
Германии. Социально-экономические и политические проблемы объединенной Германии.
Восточноевропейские страны. Географические и политические параметры понятия
«Восточная Европа». Принципы формирования мировой социалистической системы
(социалистический лагерь).
Общее и особенное в строительстве социализма в восточноевропейских странах.
Утверждение основ тоталитарного социализма, нарастание кризисных явлений в экономике и
социальной сфере. Политические кризисы в Восточной Германии (1935 г.), в Польше и Венгрии
(1956 г.), в Чехословакии (1968 г.). Революции 1989-1990-х гг. в странах Восточной Европы и
ликвидация основ тоталитарного социализма. Основные направления преобразований в
бывших странах социалистического лагеря, их итоги на рубеже XX-XXI вв.
Страны Азии и Африки в современном мире. Деколонизация. Проблемы выбора путей
развития и модернизации общества в освободившихся странах Азии и Африки. Культурноцивилизационные особенности развития Азиатско-Тихоокеанского региона, индо-буддийскомусульманского региона в 1970-1990-е гг. Основные модели взаимодействия внешних влияний и
исламских традиций в мусульманском мире. Противоречивые итоги социально-экономического и
политического развития стран Африки, Азии к концу XX в. Место стран Азии и Африки в системе
международных отношений.
Япония. Основные направления реформирования послевоенной Японии и их итоги.
Факторы, обусловившие «японское экономическое чудо» во второй половине XX в.
Китай. Гражданская война (1946-1949 гг.) и провозглашение КНР. Восстановление
национальной экономики в 1949-1957 гг. «Большой скачок» и его результаты. Мао Цзэдун.
Культурная революция 1966-1976 гг. Начало реформ в Китае в 1978 г. Ден Сяопин. Особенности
китайской модели реформирования экономики в конце XX в.
Индия. Пути реформирования индийского общества во второй половине XX в. Внешняя
политика Индии, ее роль в современном мире.
Латинская Америка. Особенности индустриализации и ее влияние на социальноэкономическое развитие стран Латинской Америки во второй половине XX в. Варианты
модернизации в странах Латинской Америки. Региональная экономическая интеграция.
Демократизация в латиноамериканских странах - тенденция в конце XX - начале XXI в.
Международные отношения в условиях биполярного мира. Карибский кризис (1962 г.) и
его значение при переходе от конфронтации к переговорам. Гонка вооружений и проблема
разоружения. Напряженность и разрядка в международных отношениях. Окончание «холодной
войны», крах социализма и распад СССР, превращение США в единственную сверхдержаву.
Расширение НАТО на Восток и превращение ее в глобальную силовую структуру. Роль ООН в
современном мире. Региональная интеграция в мире: американский и европейский варианты.
Образование Европейского союза и его расширение на Восток. Угроза международного
терроризма. Российско-американские отношения в конце XX - начале XXI в.
Глобализация как явление современного мира, ее основные компоненты. Предпосылки
глобализации и ее противоречия. Глобализация в сфере финансов, производства и мировой
торговли, ее социально-экономические последствия. Роль государства в условиях глобализации.
Формирование глобального информационного и культурного пространства: проблемы и
перспективы. Глобальные проблемы современности, пути их решения.
Тема 7. Культура XX века (2 ч)
Культура в первой половине XX в. Революция в естествознании и новая картина
мироздания в начале XX в. Кризис рационализма, интерес к проблемам бессознательного и
иррационального. Науки об обществе в начале XX в.
Новая художественная система - от модернизма и авангардизма начала XX в. до
постмодернизма конца XX - начала XXI в.
Новые идеи и направления в художественной культуре в начале XX в. Стиль модерн
(художественные направления - импрессионизм, постимпрессионизм, символизм и др.). Авангард
(художественные направления - абстракционизм, футуризм, сюрреализм, дадаизм и др.).
Архитектура стиля модерн. Конструктивизм и функционализм в архитектуре.
Символизм в музыке (Р. Вагнер), в литературе (Ш. Бодлер, П. Верлен, С. Маларме), в
изобразительном искусстве (О. Бердслей, П. Де Шаванн, Г. Климт, А. Беклин).
Литература критического реализма. Новая драматургия в начале века (Г. Ибсен, А. Чехов,
Г. Гауптман). Литература «потерянного поколения» (Э. Хемингуэй, Д. Дос Пасос, Э.-М. Ремарк).
Литература авангарда (Д. Джойс, Ф. Кафка, М. Пруст). Антиутопии в литературе (Е. Замятин, А.
Платонов, О. Хаксли, Дж. Оруэлл).
Кинематограф в начале XX в. как новый вид массового искусства. Кумиры начала XX в.
(Андре Дид, Макс Линдер, Чарлз Чаплин). Наступление тоталитаризма в 1930-е гг. Эмиграция
научной и культурной элиты. Нью-Йорк - новый художественный центр мира. Наука и искусство в
тоталитарном обществе. Наука на службе войны, искусство на службе у пропаганды.
Культура во второй половине XX в. Научно-техническая революция. Достижения и
проблемы. Формирование постиндустриального (информационного) общества. Роль науки, знаний
информации и образования в современном мире. Революционное развитие информационнокоммуникационных технологий (ИКТ). Персональный компьютер. Интернет.
Новые философские направления: от экзистенциализма до постмодернизма (М. Фуко, ЖДеррида). Осмысление проблем информационного общества.
Литература второй половины XX в. Антифашистская литература. Философская литература
(Т. Манн). Литература экзистенциализма (Ж.-П. Сартр, А. Камю), авангарда (Э. Ионеско),
магического реализма латиноамериканских писателей (X. Борхес, Г. Маркес), постмодернизма (У.
Эко. «Имя розы», М. Павич. «Хазарский словарь», П. Коэльо. «Алхимик»),
Изобразительное искусство во второй половине XX в. Нью-Йоркская (1945-1960 гг.) и
европейская (1945-1960 гг.) художественные школы. Новые художественные направления (попарт, гиперреализм, концептуализм и др.). Постмодернизм в архитектуре.
Кинематограф второй половины XX в. Направления и жанры. США - главный поставщик
массовой кинематографической продукции. Музыкально-коммерческая индустрия (шоу-бизнес),
рок-и поп-музыка. Роль средств массовой информации. Массовая культура и элитарное
искусство. Двойственная роль массового
Содержание программы
История России в XX в. (44 ч).
Тема 1. Россия в начале XX в. (1900-1916 гг.) (8 ч)
Российская империя на рубеже веков и ее место в мире. Территориальная структура
Российской империи, ее геостратегическое положение. Количественная и качественная
(этническая) характеристика населения Российской империи. Особенности процесса
модернизации в России начала XX в.
Политическое развитие России в начале XX в. Характеристика политической системы
Российской империи начала XX в.; необходимость ее реформирования. Личность Николая II, его
политические воззрения. Либеральная (земская) программа политических преобразований. Борьба
в высших эшелонах власти по вопросу политических преобразований. С. Ю. Витте. В. К. Плеве. П.
Д. Святополк-Мирский. Национальная и конфессиональная политика Николая II.
Экономическое развитие России в начале XX в. Особенности развития российской
экономики начала XX в. Роль государства в экономике России. Иностранный капитал: причины
его широкого проникновения в страну, роль в развитии российской экономики. Российский
монополистический капитализм: его специфика, формы, место и роль в экономике. Финансовый
капитал. Государственно-монополистический капитализм.
Кустарная Россия: удельный вес и производственные формы кустарного производства.
Сельское хозяйство: оскудение центра. Сельская община. Аграрное перенаселение.
Социальная структура Российской империи начала XX в. Особенности социальной
структуры российского общества начала XX в. Поместное дворянство, его экономическое
положение и политическая роль в государстве. Характеристика русской буржуазии, ее
неоднородность. Специфика русского «небуржуазного» массового сознания. Крестьянство:
экономическая дифференциация, влияние общины, социальная психология. Количественная и
качественная характеристика российского пролетариата, условия его труда и быта. Социальная
психология. Чиновничество. Духовенство. Интеллигенция.
Внешняя политика Николая II. Внешнеполитические приоритеты России в начале
царствования Николая II. Миротворческая инициатива русского императора. Международная
конференция в Гааге. «Большая азиатская программа» русского правительства. Втягивание России
в дальневосточный конфликт. Русско-японская
война 1904-1905 гг. Ход военных действий на суше и на море. Портсмутский мир. Причины
поражения России в войне.
Общественно-политические движения в начале XX в. Предпосылки формирования и
особенности генезиса политических партий в России. Классификация политических партий.
Российская социал-демократия. II съезд РСДРП. Большевики и меньшевики. В. И. Ленин.
Ю. О. Мартов.
Партия социалистов-революционеров. Особенности программных и тактических
установок. В. М. Чернов. Деятельность Боевой организации. Е. Азеф.
Радикализация либерального движения. Влияние русско-японской войны на внутриполитическую
ситуацию.
Первая русская революция. Антиправительственное движение в 1901-1904гг.
«Зубатовский социализм»: суть, перспективы, причины провала. Кровавое воскресенье. Причины
революции. Основные революционные события. «Верхи» в условиях революции. Манифест. 17
октября 1905 г. Создание первого представительного органа власти - Государственной думы.
Формирование либеральных и консервативных политических партий.
Конституционно-демократическая партия и «Союз 17 октября»: политические доктрины,
решение аграрного и национального вопросов, социальный состав, численность. П. Н. Милюков.
А. И. Гучков.
Традиционалистские (монархические) партии и организации: программные лозунги,
социальный состав, численность. Черносотенное движение. В. М. Пуришкевич.
Итоги революции.
Реформы П. А. Столыпина. Альтернативы общественного развития России в 1906г.
Деятельность I Государственной думы, ее аграрные проекты.
Правительственная программа П. А. Столыпина. Аграрная реформа, ее экономический,
социальный и политический смысл. Переселенческая политика. II Государственная дума.
Третьеиюньский государственный переворот. Итоги столыпинской аграрной реформы.
Развитие кооперативного движения. Убийство П. А. Столыпина.
III Государственная дума. Общественное и политическое развитие России в 1912-1914 гг.
Свертывание курса на политическое и социальное реформаторство.
Россия в Первой мировой войне. Русская внешняя политика после окончания русскояпонской войны. Создание двух военно-политических блоков в Европе. Обострение русскогерманских противоречий. Начало Первой мировой войны, ее причины, цели и планы воюющих
сторон. Военные действия на Восточном фронте в 1914-1916 гг. Итоги военной кампании 19141916 гг. Психологический перелом в армейских настроениях.
Обострение внутриполитической ситуации. Влияние военного фактора на
экономическое и социальное положение в стране. Война и психологическое состояние общества.
Отношение политических партий к войне. «Верхи» в условиях войны. Дискредитация царизма и
государственной власти. «Распутинщина». IV Государственная дума. Прогрессивный блок.
Нарастание революционного движения.
Серебряный век русской культуры. Духовное состояние русского общества в начале XX
в. Основные тенденции развития русской культуры начала XX в. Развитие науки. Русская
философия: поиски общественного идеала. Русская идея. Печать и журналистика. Просвещение.
Литература: традиции реализма и новые направления. Серебряный век русской поэзии. Декаданс.
Символизм. Футуризм. Акмеизм. Изобразительное искусство. Русский авангард. «Мир искусства»,
«Голубая роза», «Бубновый валет». Архитектура. Скульптура.
Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка и исполнительское искусство.
Русский балет. «Русские сезоны» С. Дягилева. Рождение кинематографа.
Тема 2. Россия в 1917-1927 гг. (8 ч)
От Февраля к Октябрю. Начало Февральской революции. Объективные и субъективные
причины революции. Двоевластие: суть и причины его появления. Отречение Николая II.
Приоритеты новой власти. Курс на продолжение войны. Демократизация русского
общества. Социально-экономическая политика. Рождение новой власти на местах.
Альтернативы развития страны после Февраля.
Возвращение из эмиграции В. И. Ленина. Апрельские тезисы. Выработка новой стратегии
и тактики РСДРП(б).
Апрельский кризис Временного правительства. Образование первого коалиционного
правительства, его внутренняя и внешняя политика.
Июльские события в Петрограде. Переход РСДРП(б) на нелегальное положение.
Выступление генерала Корнилова и его последствия. Курс большевистского руководства
на вооруженный захват власти. Л.Д. Троцкий. Октябрьский переворот в Петрограде. Крах праволиберальной альтернативы.
Становление советской власти. II Всероссийский съезд Советов. Первые декреты
советской власти. Создание коалиционного советского правительства. Судьба Учредительного
собрания. Крах леводемократической альтернативы. III Всероссийский съезд Советов.
Формирование советской государственности. Отношение большевиков к продолжающейся
мировой войне. Доктрина мировой революции и революционной войны. Борьба в РСДРП(б) по
вопросу о сепаратном мире. Брест-Литовский мирный договор; его условия, экономические и
политические последствия их принятия.
Эволюция экономической политики советской власти. «Военный коммунизм».
Первые мероприятия советской власти в области промышленного производства, транспорта,
торговли, банковской системы. Закон о социализации земли. Установление продовольственной
диктатуры. Конец правительственной коалиции большевиков и левых эсеров. Переход к
продразверстке. Ускоренная национализация. Ликвидация товарно-денежных отношений.
Гражданская война. Причины Гражданской войны и ее этапы. Расстановка
противоборствующих сил. Первые вспышки Гражданской войны: поход генерала П.Н. Краснова
на Петроград, вооруженное сопротивление в Москве, «мятеж» генерала Н.Я. Духонина,
выступления атаманов А.М. Каледина, А.И. Дутова, Г.С. Семенова. Формирование Белого
движения. Создание Красной Армии. Иностранная интервенция: причины, масштаб, формы,
районы оккупации.
Выступление чехословацкого корпуса. Формирование Восточного фронта. Ликвидация
советской власти в Поволжье, на Урале, в Сибири и на Дальнем Востоке. Создание региональных
правительств. Уфимская директория.
«Мятеж» адмирала А. В. Колчака. Политическая и социально-экономическая программа
колчаковского правительства. Эволюция тактической линии меньшевиков и эсеров во время
Гражданской войны. Военные действия на Восточном фронте. Конец колчаковского режима.
Формирование Южного фронта. Антибольшевистское восстание на Дону. Всевеликое
Войско Донское атамана П.Л. Краснова. Добровольческая армия генерала А.И. Деникина.
Характер белогвардейской власти на юге. Политические декларации и социально-экономическая
политика. Белый террор. Движение зеленых. Н.И. Махно. Программа и тактика махновского
движения. Военные действия на Южном фронте. Разгром армии Деникина.
Северный фронт. Походы генерала Н. Н. Юденича на Петроград. Антибольшевистские
выступления красноармейцев в фортах Красная Горка, Серая Лошадь, Обручев. Переход Красной
Армии в контрнаступление. Падение Белого режима на севере.
Белый Крым. Социально-экономическая программа П. Н. Врангеля. Разгром Врангеля.
Гражданская война на национальных окраинах. Война с Польшей, ее классовополитический смысл и итоги. Окончание Гражданской войны. Причины победы красных. «Малая
гражданская война». Крестьянские выступления в 1920-1921 гг. Кронштадтское восстание.
Новая экономическая политика. Экономический и политический кризис начала 20-х гг.
Переход к новой экономической политике. Сущность нэпа и его экономические итоги. Социальная
структура и социальная психология в 20-е гг. Кризис нэпа, его причины. Альтернативные
варианты преодоления кризисных явлений.
Развитие политического процесса в 20-е гг. Отношение к нэпу в различных слоях
населения и в партии. Эволюция взглядов В. И. Ленина на нэп. Главное противоречие нэпа.
Формирование однопартийной системы. Превращение РКП(б) в главное звено государственной
структуры. Образование СССР
Борьба за власть в политическом руководстве после смерти В. И. Ленина. Усиление И. В.
Сталина.
Внешняя политика в 20-е гг. Международная обстановка во время и после окончания
Гражданской войны. Внешнеполитические аспекты причин победы большевиков в Гражданской
войне.
Идея мировой революции и учреждение Коммунистического Интернационала. II конгресс
Коминтерна.
Эволюция взглядов В. И. Ленина на идею мировой революции. Перенесение акцента на
нормализацию отношений с мировыми державами и широкое привлечение иностранных
капиталов в страну.
Прорыв мировой изоляции советской страны. Генуэзская конференция. Рапалльский
договор.
Новый курс Коминтерна. Международное признание СССР. Экономическое и
политическое сотрудничество СССР и Германии. Американские фирмы на советском рынке.
Усиление международной напряженности в конце 20-х гг.: причины, факты, последствия
для внутреннего положения в стране.
Духовная жизнь. Борьба с неграмотностью. Строительство советской школы. Начало
создания «новой интеллигенции».
Большевистские приоритеты в науке. Положение научно-технической интеллигенции.
Творцы Серебряного века в советской России. Первая волна эмиграции. «Философский
пароход». Сменовеховство. Большевики и церковь. Начало «нового искусства». Пролеткульт.
Российская ассоциация пролетарских писателей. Новые имена и новые тенденции в литературе,
изобразительном искусстве, музыке, театре. «Окна сатиры РОСТА». Кинематограф. Начало
партийного наступления на культуру.
Жизнь, быт и психология людей в 20-е гг.
Тема 3. СССР в 1928-1938 гг. (6 ч)
Экономическое развитие. Хлебозаготовительный кризис 1927г.: причины, проявления,
меры к преодолению. Оформление двух точек зрения на причины и пути выхода из кризиса: И. В.
Сталин против Н. И. Бухарина.
Социально-психологические предпосылки победы сталинской линии. Социальнополитическая подготовка «великого перелома».
Индустриализация: цели, методы, источники. Первые пятилетки, их итоги.
Коллективизация. Раскулачивание. Форсированная индустриализация и насильственная
коллективизация - неразрывная связь.
Результаты форсирования развития и его цена.
Политическая система. Определение и основные черты тоталитарного режима и
тоталитарного государства.
Партия - ядро тоталитарной системы. Огосударствление партийного аппарата. Ликвидация
остатков внутрипартийной демократии.
Идеологизация общественной жизни. Контроль за средствами массовой информации.
«Партийное влияние» на науку и культуру. Перестройка системы образования. Дальнейшее
наступление на церковь. Культ вождя.
Система массовых организаций. Унификация общественной жизни. Репрессии.
Принятие Конституции 1936 г. Попытки сопротивления тоталитарному режиму.
Социальная система. Изменение социальной структуры общества. Конституция 1936 г. о
социальной структуре советского общества.
Рабочий класс. Источники пополнения. Производственные навыки. Жизнь и быт.
Стахановское движение. Социальная дифференциация. Ужесточение трудового законодательства.
Крестьянство. Социальные последствия коллективизации и раскулачивания. Жизнь и быт
колхозной деревни. Изменения в социальной психологии крестьян. Ограничение
административных и гражданских прав.
Интеллигенция. Истребление старых кадров. Формирование пролетарской интеллигенции.
«Спецконтингент». ГУЛАГ как структурное подразделение советской экономики.
Номенклатура - верхний слой советской социальной системы. Состав. Иерархия.
Психология. Система льгот и привилегий.
Внешняя политика. Новый курс советской дипломатии. Отход от прогерманской
ориентации. Поиски союза с демократическими странами. Принятие СССР в Лигу Наций. Борьба
СССР за создание системы коллективной безопасности.
Коминтерн: курс на создание единого антифашистского фронта. СССР и война в Испании.
Мюнхенское соглашение и советская дипломатия. Дальневосточная политика СССР.
Духовная жизнь. Идеологическое наступление на культуру. Школа и семья. Советская
наука. Достижения советской физической школы. Успехи советских химиков. Достижения в
биологии.
От свободы творчества к творческим союзам. М. Горький. Социально-психологический
феномен социалистического реализма.
Советский кинематограф. Музыкальное творчество. Песенное искусство. Живопись.
Литература.
Культурная революция и ее итоги. Жизнь и быт людей в 30-е гг. Психологическое
состояние общества.
Тема 4. Великая Отечественная война (6 ч)
СССР накануне войны. Советско-германские отношения. Развитие политического
процесса в Европе после заключения Мюнхенского договора.
Причины нового советско-германского сближения. Советско-германские договоры 1939 г.
Реализация СССР секретных протоколов. Война с Финляндией и ее итоги.
Укрепление обороноспособности страны: успехи и просчеты.
Подготовка Германии к нападению на СССР.
Начало Великой Отечественной войны. Боевые действия зимой-летом 1942 г.
Проблемы внезапности нападения Германии на СССР. Вторжение немецких войск. Первые
мероприятия советского правительства по организации отпора врагу. Периодизация военных
действий.
Оборонительные сражения летом - осенью 1941 г. Героизм советских воинов. Причины
неудач Красной Армии. Нацистский «новый порядок» на оккупированной территории, массовое
уничтожение людей. Приказ № 270. Битва под Москвой.
Разгром немецких войск под Москвой. Зимнее наступление Красной Армии, его итоги.
Неудачи советских войск в Крыму и под Харьковом. Летнее наступление немецких войск.
Приказ № 227. Сталинградская битва. Сражения на Кавказе. Создание антигитлеровской
коалиции. Тегеранская конференция.
Тыл. Морально-психологическое состояние советских людей после вторжения немецких
войск. Церковь в период Великой Отечественной войны. Эвакуация. Героический труд в тылу.
Жизнь и быт. Наука и образование в годы войны. Художественная культура.
Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны. Разгром немецких войск под
Сталинградом. Начало массового изгнания захватчиков с советской земли. Результаты зимнего
наступления Красной Армии. Борьба в тылу врага; партизанское движение.
Битва на Курской дуге, ее итоги и значение. Битва за Днепр. Освобождение Донбасса,
Правобережной Украины. Итоги летне-осенней кампании 1943 г.
Соотношение сил на Восточном фронте к началу 1944 г. Итоги зимнего наступления
Красной Армии. Освобождение Украины и Крыма. Открытие второго фронта.
Завершающий период Великой Отечественной войны. Наступление советских войск
летом 1944 г. Операция «Багратион». Разгром немецких войск в Прибалтике. Победа на Балканах.
Завершающие сражения Красной Армии в Европе. Крымская конференция.
Берлинская операция. Капитуляция фашистской Германии. Потсдамская конференция.
Разгром японских войск в Маньчжурии.
Причины победы Советского Союза над фашизмом. Итоги и цена победы.
Тема 5. СССР в 1945 - 1952 гг. (3 ч)
Послевоенное восстановление хозяйства. Состояние экономики страны после окончания
войны. Экономические дискуссии 1945-1946 гг. Восстановление и развитие промышленности.
Трудности и проблемы сельского хозяйства. Жизнь и быт людей.
Политическое развитие страны. «Демократический импульс» войны. Изменения в
структурах власти. Система ГУЛАГа в послевоенные годы. Национальная политика. Правящая
партия и общественные организации в первые послевоенные годы.
Идеология и культура. Идеологические кампании 40-х гг. Эволюция официальной
идеологии. Образование. Противоречия в развитии литературы, театра, кино, музыки. Научные
дискуссии.
Внешняя политика. СССР в системе послевоенных международных отношений.
Формирование двух военно-политических блоков государств. Начало «холодной войны». Роль
Советского Союза в установлении коммунистических режимов в странах Восточной Европы и
Азии. СССР в корейской войне.
Тема 6. СССР в 1953 - середине 60-х гг. (3 ч)
Изменения политической системы. Смерть Сталина и борьба за власть. Г.М. Маленков.
Л.П. Берия. Н.С. Хрущев. XX съезд КПСС. Критика культа личности и ее пределы. Начало
реабилитации жертв политических репрессий. Реорганизация государственных органов,
партийных и общественных организаций. Третья Программа КПСС (1961 г.). Разработка новой
Конституции СССР.
Экономическое и социальное развитие. Экономический курс Маленкова.
Сельскохозяйственная политика Хрущева. Начало освоения целинных и залежных земель.
Реформа управления промышленностью. Создание совнархозов. Завершение построения
экономических основ индустриального общества в СССР. Особенности социальной политики.
Жилищное строительство.
Развитие науки и образования. Научно-техническая революция в СССР. Запуск первого
искусственного спутника Земли (1957 г.). Первый пилотируемый полет в космос Ю.А.Гагарина 12
апреля 1961 г. Открытия советских ученых в важнейших областях науки. С.П. Королев. М.В.
Келдыш. И.В. Курчатов. А.Д. Сахаров. Реформа школы 1958г.
Духовная жизнь. Зарождение обновленческого направления в советской литературе. И.
Эренбург. В. Панова. А. Твардовский. Д. Гранин. В. Дудинцев. Р. Рождественский. Е. Евтушенко.
А. Вознесенский. А. Солженицын.
Ослабление идеологического давления в области музыкального искусства, живописи,
кинематографии.
Внешняя политика. Выработка новых подходов во внешней политике. Мирное
сосуществование государств с различным общественным строем. Возобновление диалога с
Западом. Попытки начала разоружения. Берлинский кризис 1961 г. Карибский кризис 1962 г.
Поиски новых подходов в отношениях со странами социализма. КПСС и международное
коммунистическое и рабочее движение. Отношения СССР со странами «третьего мира».
Тема 7. СССР в середине 60-х - середине 80-х гг. (3 ч)
Политическое развитие. Отстранение Н. С. Хрущева от власти в октябре 1964 г. Л. И.
Брежнев. А. Н. Косыгин. Усиление позиций партийно-государственной номенклатуры. Курс на
«стабильность кадров». XXIII съезд КПСС и проведение «контрреформ» в политической сфере.
Укрепление роли армии и органов безопасности. Реформирование КГБ. Конституция СССР 1977
г.
Экономика «развитого социализма». Предпосылки и основные задачи реформирования
экономики СССР. Аграрная реформа 1965 г. и ее результаты. Реформа промышленности 1965 г.:
цели, содержание, результаты. Нарастающее отставание СССР в научно-технической сфере.
Особенности социальной политики.
Общественная жизнь. Развитие художественной культуры. Концепция «развитого
социализма». Теория «обострения идеологической борьбы». Противоречия в развитии
художественной культуры. Усиление идеологического контроля за средствами массовой
информации, учреждениями культуры. Литература в борьбе с идеологией застоя. В. Аксенов. А.
Солженицын. В. Максимов. В. Некрасов. В. Войнович. В. Гроссман. И. Бродский. Ф. Абрамов. В.
Астафьев. В. Шукшин. В. Распутин. Ю. Трифонов. Советский театр. Г. Товстоногов. Ю. Любимов.
А. Эфрос. М. Захаров. О. Ефремов. Г. Волчек. «Магнитофонная революция». В. Высоцкий. А.
Галич. Ю. Визбор. Ю. Ким. Б. Окуджава. Движение диссидентов. Советская музыка. Г. Свиридов.
А. Шнитке. Э. Денисов. Балет. М. Плисецкая. Н. Бессмертнова. А. Годунов. М. Барышников. Р.
Нуреев. М. Лиепа. Оперное искусство. И. Архипова. Е. Образцова. Г. Вишневская. М. Биешу.
Кинематограф. Г. Козинцев. С. Ростоцкий. С. Бондарчук. Л. Гайдай. Э. Рязанов. М. Хуциев.
Внешняя политика. Установление военно-стратегического паритета между СССР и
США. Переход к политике разрядки международной напряженности в отношениях Восток-Запад.
Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. СССР в региональных конфликтах.
Участие СССР в войне в Афганистане. Завершение периода разрядки. Отношения СССР со
странами социализма. Доктрина Брежнева. Страны «третьего мира» во внешней политике
советского руководства.
Тема 8. Перестройка в СССР. 1985-1991 гг. (3 ч)
Реформа политической системы. Смерть Л. И. Брежнева. Ю. В. Андропов. М. С.
Горбачев. «Кадровая революция». Всесоюзная партийная конференция и реформа политической
системы 1988 г. Проведение выборов народных депутатов СССР 1989 г. Возрождение российской
многопартийности. Либеральные, социалистические, национальные партии и общественнополитические движения. Национальная политика и межнациональные отношения. Власть и
церковь в годы перестройки. Августовский политический кризис 1991 г. и его последствия.
Роспуск КПСС. Обострение межнациональных противоречий. Провозглашение союзными
республиками суверенитета. Распад СССР. Образование СНГ.
Экономические реформы 1985-1991 гг. Состояние экономики СССР в середине 80-х гг.
Стратегия «ускорения социально-экономического развития». Экономическая реформа 1987 г. и
причины ее незавершенности. Программа «500 дней». Экономическая политика союзных
республик в условиях «парада суверенитетов» 1990-1991 гг. и ее последствия.
Общественная жизнь. Пересмотр партийной идеологии. Новая редакция программы
КПСС (1986 г.). Политика гласности. Утрата КПСС контроля над средствами массовой
информации. Новые явления в литературе, театре, кинематографе. Возобновление реабилитации
жертв политических репрессий. Значение, издержки и последствия политики гласности. Динамика
общественных настроений. Кризис социалистической идеологии и политики.
Внешняя политика. Концепция нового политического мышления. Нормализация
отношений с Западом. Начало ядерного разоружения. Разблокирование региональных конфликтов.
Вывод советских войск из Афганистана, стран Восточной Европы. Распад мировой
социалистической системы. Роспуск СЭВ и Варшавского Договора. Итоги и последствия
политики нового мышления.
Тема 9. Новая Россия. 1991-2009 гг. (4 ч)
Российская экономика на пути к рынку. Программа радикальных экономических
реформ (октябрь 1991 г.). Либерализация цен. Приватизация. Первые результаты и социальная
цена реформ. Финансовый кризис 17 августа 1998 г. и его последствия. Россия в мировой
экономике. Переходный характер экономики страны в 90-е гг.
Политическая жизнь. Декларация о государственном суверенитете России (12 июня 1990
г.). Выборы Президента России 12 июня 1991 г. Б. Н. Ельцин. Разработка новой Конституции
страны. Политический кризис 1993 г. Демонтаж советской системы власти. Конституция России
1993 г. Российская многопартийность. Российский парламентаризм. Президентские выборы 1996
г. Итоги политического развития страны в 90-е гг.
Духовная жизнь. Исторические условия развития культуры. Литература. Кинематограф.
Музыка. Театр. Изобразительное искусство. Средства массовой информации. Традиционные
религии в современной России.
Национальная политика и межнациональные отношения. Народы и регионы России
накануне и после распада СССР. Федеративный договор 1992 г. Конституция 1993 г. о принципах
федеративного устройства. Нарастание противоречий между Центром и регионами. Чеченский
кризис. Результаты федеративного строительства в 90-е гг.
Геополитическое положение и внешняя политика России. Положение России в мире.
Россия и Запад. Россия и Восток. Россия - СНГ Результаты внешней политики страны в 90-е гг.
Страны СНГ и Балтии в 90-е гг. Русское зарубежье в 90-е гг.
Россия в начале XXI в. Президент В. В. Путин. Укрепление российской
государственности. Политические реформы. Обеспечение гражданского согласия и единства
общества. Новые государственные символы России. Экономические реформы. Экономика и
социальная сфера страны в начале XXI в. Усиление борьбы с терроризмом. Разработка новой
внешнеполитической стратегии.
Учебно-методический комплект
1. Данилов А.А., Косулин В.Г., М.Ю.Брандт. История России XX - начала XXI века. Учебник.М.; Просвещение, 2010
2. О.В. Арасланова, А.В.Позднеев. Поурочные разработки к учебнику «России XX - начала XXI
века. - М.;Вако, 2007.
3. Всеобщая история. Новейшая история. Учебник. 9 класс. О. С. Сороко-Цюпа, А. О. СорокоЦюпа. - М.; Просвещение, 2010
Дополнительные пособия для учителя:
· С.В.Парецкова, И.Н.Варакина. Новейшая история. 9 класс: Поурочные планы по учебнику
О.С.Сороко-Цюпы. . Волгоград: Учитель, 2007.
· О.В.Арасланова, А.В.Поздеев. Поурочные разработки к учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной.
9 класс. –ВАКО, 2005.
· Контрольно-измерительные материалы. История России: 9 класс/Сост. К.В.Волкова. – М.:ВАКО,
2010.
· Люби и знай родной край. Под ред. Б.Я.Табачникова. Воронеж, 2008 г.
· А.Т.Степанищев. Опорные конспекты по истории России: 6-11 кл.: Пособие для учителя. – М.:
Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003.
· История в лицах: учебные задания. Составители Н.А.Григорьева, А.В.Хорошенкова. –
Волгоград: ООО «Экстремум», 2006.
· История. 5-11 классы: технологии современного урока/авт.-сост. В.В.Гукова и др. – Волгоград:
Учитель, 2009.
· Новое в работе учителя истории: поиски и находки. Эпиграфы на уроках истории. – Воронеж:
ВОИПКРО, 2000.
· Ижогина Е.Ю. Воронеж – Родина моя…: практические рекомендации к проведению классных
часов по краеведению. – Воронеж: ВОИПКиПРО, 2008.
· Контрольно-измерительные материалы. История России: 9 класс/Сост. К.В.Волкова. – М.:ВАКО,
2010.
Дополнительные пособия для учащихся:
· И.А.Федорчук. История. Интеллектуальные игры для школьников. – Ярославль: «Академия
развития», «Академия К», 1998.
· Люби и знай родной край. Под ред. Б.Я.Табачникова. Воронеж, 2008 г.
· Соловьёв В.М. История Отечества: Популярная энциклопедия: - М.: АСТ-ПРЕСС, 2000. – 816 с.:
ил.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 5 КЛАССЕ
№
Дата
Тема урока
Тип
урока
1.
Введение 1.
Путешествие в
страну История
Вводная
беседа.
Работа с
оглавление
ми
введением
Проблем
ный
диалог
(ПД)
2.
Введение 2.
Как заглянуть в
прошлое?
3.
(1)
Первые люди
Комбини
рованный
урок (КУ)
4.
(2)
Первые шаги
разума
(ПД)
5.
(3)
Первые
художники и
«волшебники»
(ПД)
6.
(4)
Первые пастухи
и хлеборобы
(ПД)
Основное содержание урока
Основные
понятия, термины
Источники
информации
Д /з
Знакомство с картой знаний страны История;
Зачем учимся? Как учимся? Что учим?
Знакомство с учебно-методическим комплексом.
Археология, история,
Учебник:
введение 1
Введение, стр.67
Откуда мы знаем, как жили предки современных
народов, Роль археологических раскопок в
изучении истории Древнего мира. Древние
сооружения как источник наших знаний о
прошлом. Представление о письменных
источниках
Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди;
современные представления о месте и времени их
появления; облик, отсутствие членораздельной
речи; изготовление орудий как главное отличие от
животных. Представление о присваивающем
хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность
для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.
Постепенное расселение людей в Евразии. Охота
как главное занятие. Изобретение одежды из
звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и
стрел. Родовые общины охотников и собирателей.
Возникновение искусства и религии.
Изображение животных и человека.
Представление о религиозных верованиях
первобытных охотников и собирателей.
исторический
источник, ист. факт,
Учебник:
введение 2
Введение 2, § 1.
«Древнейшие люди»
собирательство
«человек умелый»,
«человек разумный»
Д.Д.Данилов,
Л.Н.Монченко
Мет.рек-ции к
курсу «История
Первобытного и
Древнего мира»,
(МР), с.71
Д.Д.Данилов,
МР, с.80
§ 1 , вопросы
перед §2
«Первые люди»
«душа», магия,
Д.Д.Данилов,
религия, искусство, МР, с.86
мифы
жертвы
§ 3, вопросы
перед §4
Представление о зарождении производящего
хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла —
гончарство, прядение, ткачество. Основные
орудия труда земледельцев: каменный топор,
Производящее хоз-во, Д.Д.Данилов,
присваивающее хоз- МР, с.90
во старейшина,
племя, совет
§ 4 , вопросы
перед §5
«Первые
пастухи и
человек разумный,
родовая община
§ 2, вопросы
перед §3
«Первые шаги
разума»
мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка.
Последствия перехода к производящему
хозяйству. Родовые общины земледельцев и
скотоводов. Представление о религиозных
верованиях первобытных земледельцев и
скотоводов.
Начало обработки металлов. Изобретение плуга.
Представление о распаде рода на семьи.
Появление неравенства (знатные и незнатные,
богатые и бедные).
старейшин, вождь
племени, народное
собрание, ремесло
Знать, раб, царь,
соседская община,
ремесло, торговля,
дружина
Д.Д.Данилов,
МР, с.100
Цивилизация
Государство
Закон Неравенство,
царь
Орошаемое
земледелие; Дельта.
Дамбы, каналы,
вельможи; папирус;
шадуф; фараон
Д.Д.Данилов,
МР, с.105
Д.Д.Данилов,
МР, с.111
Подготовка к
контрольной
работе
Язычество; миф
храмы, жрецы,
мумия, гробница,
саркофаг
Д.Д.Данилов,
МР, с.116
с.58-63
Скульптура статуя,
рельеф, роспись,
архитектура;
иероглифы; свиток;
наука
Деспотия; знать;
фараон; налог
вельможи
Д.Д.Данилов,
МР, с.117
§ 7, вопросы
перед §8
Д.Д.Данилов,
МР, с.124
§ 8, вопросы
перед §9
7.
(5)
Первые мастера
и воины
(ПД)
8.
(6)
Первые цари и
грамотеи
(ПД)
Деспотический характер власти
Новые изобретения. Перемены в жизни людей.
9.
(7)
Повторительнообобщающий
урок «Общий
взгляд на
первобытный
мир»
Урок – контроль
по модулю 1
«Первая
историческая
эпоха»
Изучение
нового
материала
Этапы развития первобытной истории. Знания и
умения первобытного общества.
12
(1)
Царство в
долине Нила
(ПД)
Местоположение и природные условия (разливы
Нила, плодородие почв, жаркий климат).
Земледелие как главное занятие. Цивилизация
Древний Египет. Египетское царство
13
(2)
Боги Древнего
Египта
(ПД)
Религия древних египтян. Священные животные,
боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор,
Аннубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд
Осириса в «царстве мертвых». Обожествление
10,
11
(8,
9)
(ПД)
хлеборобы
§ 5, вопросы
перед §6
«Первые
мастера и
воины»
§ 6, «Первые
цари и
грамотеи»
фараона
14
(3)
Искусство
строителей
пирамид
(ПД)
15
(4)
В гостях у
египтян
(ПД)
16
(5)
Расцвет
египетского
царства
Цивилизация в
Междуречье
(ПД)
18
(2)
Законы
Вавилонского
царства
Изучение
нового
материала
19
(3)
Ассирийское
«железное»
царство
(ПД)
17
(1)
(ПД)
Искусство древних египтян. Строительство
пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и
внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки
произведений искусства в гробнице фараона
Тутанхамона. Особенности изображения человека
в скульптуре и росписях.
Жители Египта. Жизнь и труд простых
земледельцев и ремесленников. Сбор налогов.
Земледелие как главное занятие. Оросительные
сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).
Особенности, причины и последствия расцвета
могущества Древнеегипетского государства.
Шадуф,
Крестьяне
ремесленники
Д.Д.Данилов,
МР, с.131
§ 9, вопросы
перед §10
Колесницы, лучники,
копейщики
Пехота, праща,
фараон, знать, рабы
Д.Д.Данилов,
МР, с.136
§ 10 вопросы
перед §11, с.7478
Д.Д.Данилов,
МР, с.141
вопросы перед
§12
Двуречье в древности. Местоположение и
природные условия Южного Двуречья (жаркий
климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие
почв; отсутствие металлических руд,
строительного камня и леса). Использование
глины в строительстве, в быту, для письма.
Земледелие, основанное на искусственном
орошении. Города шумеров Ур и Урук.
Религиозные верования жителей Двуречья. Боги
Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башнихрамы. Клинопись. Писцовые школы. Научные
знания (астрономия, математика). Литература:
сказания о Гильгамеше.
Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи:
ограничение долгового рабства; представление о
талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве
людей перед законом.
Ассирийская держава. Новшества в военном
деле (железное оружие, стенобитные орудия,
конница как особый род войск). Ассирийские
Двуречье; городгосударство;
клинопись
Д.Д.Данилов,
МР, с.148
§ 12, вопросы
перед §13
сообщение о
тайне
иероглифов
Закон, аренда
ростовщик
Д.Д.Данилов,
МР, с.154
§ 13, вопросы
перед §14
Держава,
металлообработка
железа
Д.Д.Данилов,
МР, с.161
§ 14, вопросы
перед §15
20
(4)
Евреи – народ
Библии
(ПД)
21
(5)
Персидская
мировая держава
(ПД)
22
(6)
Индия – родина
Будды
(ПД)
23
(7)
Китайская
мудрость
Конфуция
(ПД)
завоевания. Ограбление побежденных стран,
массовые казни, переселение сотен тысяч
людей. Столица державы Ниневия. Царский
дворец. Представление об ассирийском
искусстве (статуи, рельефы, росписи).
Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.
Древние евреи. Представление о Библии и
Ветхом Завете. Понятие «единобожие».
Библейские мифы и сказания (о первых
людях, о всемирном потопе, Иосиф и его
братья, исход из Египта). Моральные нормы
библейских заповедей. Библейские предания о
героях.
Три царства в Западной Азии:
Нововавилонское, Лидийское и Мидийское.
Город Вавилон и его сооружения. Начало
чеканки монеты в Лидии.
Образование Персидской державы (завоевание
Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь
Дарий Первый. «Царская дорога», ее
использование для почтовой связи. Взимание
налогов серебром. Состав войска
(«бессмертные», полчища, собранные из
покоренных областей). Зороастризм
Особенности цивилизации Древней Индии.
Города-государства , княжества. Царство Ашоки.
Представление о кастах. Периоды жизни
брахмана. «Неприкасаемые». Религиозные
верования (почитание животных; боги Брахма,
Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о
Раме.
Цивилизация Древнего Китая.
Местоположение и природа Древнего
Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение
Конфуция (уважение к старшим; мудрость в знании старинных книг; отношения правителя и
Библия, Ветхий
Завет, Новый Завет,
древние евреи;
иудаизм пророк,
«Царство Божие»
Д.Д.Данилов,
МР, с.167
§ 15, вопросы
перед §16
Сатрапии, персы;
мессии
Дарий I; «шах-иншах»; маги
Д.Д.Данилов,
МР, с.172
§ 16, вопросы
перед §17
Земледелие в
джунглях; раджа;
касты; варны
Буддизм; Будда
нирвана; «Рамаяна»;
«Махабхарата»
Д.Д.Данилов,
МР, с.177
§ 17, вопросы
перед §18
Древние Китайцы;
шелководство; чай;
бумага Конфуций;
Конфуцианство;
даосизм;
Д.Д.Данилов,
МР, с.184
§ 18, вопросы
перед §19
народа; нормы поведения). Китайские
иероглифы и книги.
Повторительнообобщающий
урок «Общий
взгляд на
Древний
Восток»
Урок – контроль
по модулю 2
(ПД)
У истоков
греческой
культуры
(ПД)
28
(2)
Времена Гомера
(ПД)
29
(3)
Городагосударства
Эллады
(ПД)
30
(4)
Олимпийские
боги
(ПД)
31
(5)
Афинская
демократия и
спартанские
(ПД)
24
(8)
25,
26
(9,
10)
27
(1)
Особенности цивилизаций
Д.Д.Данилов,
МР, с.191
(ПД)
Д.Д.Данилов,
МР, с.193
Общий взгляд на Восток. Крито-микенский
период. Миф о Минотавре. Местоположение и
природные условия. Роль моря в жизни греков.
Критская цивилизация и её гибель. царство.
Микенское царство – наследник традиций
критской цивилизации. Троянская война и гибель
микенской цивилизации.
Особенности Гомеровских поэм. Темные века» и
поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Троянская
война и возвращение греков на родину: правда и
вымысел. «Илиада» и «Одиссея» как
исторические источники.
Сравнение особенностей хозяйства,
общественного устройства и ценностей жителей
крито-микенского мира и древнегреческой
цивилизации.
Религиозные верования греков. Мифы о
происхождении мира и богов. Мифы об
отношении богов и людей (герои Прометей, Геракл; дары Деметры, Диониса, Гермеса, Гефеста).
Природные условия Аттики и занятия населения.
Положение земледельцев в Афинском
государстве. Управление Афинским
Критяне; эллины;
Эллада; лабиринт;
греки-ахейцы
Д.Д.Данилов,
МР, с.194
§19, вопросы
перед §20
Гомер;
Д.Д.Данилов,
МР, с.199
§ 20, вопросы
перед § 21
Полис; граждане;
демос; аристократы;
агора; акрополь;
портики;
Пантеон; сатиры;
нимфы
Д.Д.Данилов,
МР, с.204
§ 21, вопросы
перед §22
Д.Д.Данилов,
МР, с. 209
§ 22, вопросы
перед §23
Аристократия;
архонт; ареопаг
Драконт Реформа;
Д.Д.Данилов,
МР, с. 213
§ 23, вопросы
перед §24
нравы
32
(6)
Эллинское
воспитание
граждан
(ПД)
33
(7)
Великая
греческая
колонизация
(ПД)
34
(1)
Эллада против
«царя царей»
(ПД)
35
(2)
Афинская
свобода
рабовладельцев
Столица
искусств Эллады
(ПД)
36
(3)
(ПД)
государством. «Драконтовы законы»
Борьба афинского демоса с аристократами.
Отмена долгового рабства и категории афинских
граждан. Изменения в управлении Афинского
государства и черты афинской демократии.
Местоположение Лаконии. Образование
Спартанского госуд-ва. Управление Спартой.
Спартанцы и илоты. Спарта – военный лагерь.
Повседневная жизнь спартанцев. Спартанское
воспитание. Воспитание и образование граждан:
семья – школа – палестра – лагерь эфебов –
гимнасия. Олимпийские игры – религиозный
праздник всей Эллады. Подготовка к нему.
Проведение Олимпийских игр.
Причины греческой колонизации и основание
колоний. Жизнь в колониях и единство эллинского
мира. Греческие колонии в Северном
Причерноморье. Отношения колонистов с
местным населением. Греки и скифы.
демократия; гоплит;
законы Солона
Греко-персидские войны. Персидская держава и
её завоевания в Малой Азии. Начало Грекоперсидских войн, Марафонская битва.
Подготовка греков и персов к новой войне.
Вторжение персов в Элладу. Битва у Фермопил.
Саламинское сражение. Окончательный разгром
персов. Афинский морской союз.
Расцвет Афинского полиса. Перикл – портрет
личности. Труд рабов – основа хозяйственного
благополучия.
Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт
афинян. Храмы: богини Ники, Парфенон,
Эрехтейон. Особенности архитектуры храмов.
Фидий и его творения. Статуи атлетов работы
Мирона и Поликлета.
Зарождение театрального искусства – трагедия и
Илоты; эфоры;
геронты; фаланга;
лаконичность,
Педагог; стило;
палестры; атлет
гимнасии; стадион;
ипподром
Д.Д.Данилов,
МР, с.220
§ 24, вопросы
перед §25
Варвары; колонии;
скифы;
Д.Д.Данилов,
МР, с.223
§ 25, вопросы
перед §26
Марафон; стратег
экспансия фаланга,
триера
Д.Д.Данилов,
МР, с.230
§ 26, вопросы
перед §27
Оратор, Перикл
Д.Д.Данилов,
МР, с.235
§ 27, вопросы
перед §28
Фронтон; фриз;
дорические и
ионические колонны.
Театр; драма;
трагедия; комедия;
орхестра; скена;
Д.Д.Данилов,
МР, с.239
§ 28, вопросы
перед § 29
37
(4)
Мудрецы
Древней Греции
38
(5)
Повторительнообобщающий
урок «Общий
взгляд на
Древний
Грецию»
Урок – контроль
по модулю 3 «
Первая
цивилизация
Запада»
Покорители
свободных
греков
Завоевания
Александра
македонского
39,
40
(6,
7)
41
(1)
42
(2)
(ПД)
комедия. Театр и его роль в жизни Древней
Греции
Сократ и определение философии. Великие
философы: Платон, Аристотель. Академия и
лицей. Ученые Греции: Гиппократ – «отец
медицины», Геродот – «отец истории».
Отличия цивилизаций Древнего Запада от
цивилизаций Древнего Востока
Эсхил
Философия; лицей;
Сократ; Платон;
Аристотель
Д.Д.Данилов,
МР, с.245
§ 29, вопросы
перед § 30
Д.Д.Данилов,
МР, с.251
Стр.122
Д.Д.Данилов,
МР, с.255
Стр. 182
Монархия,
македонская фаланга
Филипп II, Демосфен
Эллинистические
монархии
Александр
Македонский, Дарий
III
Коринфские
колонны, Архимед, Эвклид.
Музейон, Фарос ский
маяк, Афродита
Д.Д.Данилов,
МР, с.257
§ 31
Д.Д.Данилов,
МР, с.261
§ 32
Д.Д.Данилов,
МР, с.265
§ 33
Весталка, ликторы,
патриции, плебеи,
Д.Д.Данилов, МР,
с.270
§ 34
Общий взгляд на Грецию
(ПД)
Причины ослабления Греции и усиления
Македонии.
(ПД)
Личность Александра Македонского, его
завоевательные походы: причины побед.
43
(3)
Эллинистическа
я цивилизация
(ПД)
Распад империи Александра Македонского на
эллинистические монархии. Создание
эллинистической цивилизации, включающей
народы Востока и Запада.
44
(1)
Рим – от царей к
республике
(ПД)
Природа и население Италии (италийцы,
этруски, греки, галлы. Рим – город 300 родов на
7 холмах . Особенности римского полиса:
деление на патрициев и плебеев, замена царской
власти на республиканскую. Латинский алфавит.
45
(2)
Рим – властелин
Италии
(ПД)
46
(3)
Хозяин
Западного
Средиземноморь
я
(ПД)
47
(4)
Покоритель
Восточного
Средиземноморь
я
Перемена
«римских
нравов»
(ПД)
Завоевание Римом Македонии и Греции.
Разрушение Карфагена. Народы под властью
римлян.
(ПД)
49(
6)
Войны граждан
и рабов
(ПД)
Последствия завоеваний: новые нравы римлян, роль
рабства, перемена в положении граждан в городе.
Рабство в Риме. Попытка земельной реформы
братьев Гракхов.
Кризис римской республики, Восстание рабов под
предводительством Спартака, гражданские войны
50
(7)
Рим – от
республики к
диктатуре
(ПД)
51
(1)
Первые римские
императоры
52
(2)
Расцвет
античной
культуры
Золотой век
римской
империи
«Добрый весть»
христианства
48
(5)
53
(3)
54
(4)
Римские завоевания: Италия. Армия Римской
республики. Диктатура и галлы. Италия под
властью Рима – союз-федерация.
Карфаген и его владения. 1-я Пуническая война и её
результаты. 2-я Пуническая война и итоги
Пунических войн.
Сенат, форум,
фасции
Д.Д.Данилов, МР,
с.274
§ 35
Диктатура,
федерация, легион
центурия, триумф,
Римско-Италийский
союз
Триумф,
триумфальная арка,
Катон
Д.Д.Данилов, МР,
с.277
§36
Д.Д.Данилов, МР,
с.282
§ 37
Откупа, сенаторыземлевладельцы,
всадники-торговцы,
виллы
Гражданские войны,
гладиатор,
Император. Гай
Возвышение Цезаря и его завоевания. Установление Юлий цезарь
диктатуры Цезаря. Гражданская война и гибель
республики
Д.Д.Данилов, МР,
с.288
§ 38
Д.Д.Данилов, МР,
с.293
§ 39
Д.Д.Данилов, МР,
с.297
§40
(ПД)
Личность и правление Октавиана Августа.
Римская империя и управление империей. Первые
императоры – преемники Августа
Д.Д.Данилов, МР,
с.301
§ 41
(ПД)
Культурное наследие античной цивилизации
Д.Д.Данилов, МР,
с.305
§ 42
(ПД)
. Расцвет античной цивилизации. Установление
Римской республики.
Д.Д.Данилов, МР,
с.308
§ 43
(ПД)
Возникновение христианства. Евангельский
рассказ об Иисусе Христе. Отличительные
Д.Д.Данилов, МР,
с.312
§ 44
Империя, военная
монархия,
централизованное
гос-во, Нерон
55
(5)
Заря
христианского
мира
56
(6)
57
(7)
Закат античного (ПД)
мира
Повторительнообобщающий
урок «Общий
взгляд на
империи эллинов
и римлян»
Урок – контроль
по модулю 4
«Империи
эллинов и
римлян»
58
(8)
59
(9)
Повторительнообобщающий
урок «Общий
взгляд на
Древнюю
историю»
6068
Резервные уроки
(ПД)
особенности христианства
Распространение христианства: причины, гонения
властей, поддержка Константином и объявление
официальной религией, оформление христианской
церкви и Нового завета.
Разделение Римской империи на Западную и
Восточную. Падение Западной Римской империи.
Подготовка к контрольной работе
Варвары, вандалы
Контрольная работа
Д.Д.Данилов, МР,
с.315
§ 45
Д.Д.Данилов, МР,
с.319
Д.Д.Данилов, МР,
с.324
§ 46
Д.Д.Данилов, МР,
с.326
Д.Д.Данилов, МР,
с.326
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНРОВАНИЕ В 6 КЛАССЕ.
Подготовка к
к/р
Курс «История Средних веков»
№
п/п
Раздел, тема урока
Тип урока, методы
технологии
обучения
Цели
Ожидаемый результат
Д/з
Раннее Средневековье
1.
Что изучает история
Средних веков
Вводный урок
Беседа, рассказ,
объяснение,
практический метод,
элементы игры
2.
Древние германцы.
Возникновение
Франкского
королевства.
Комбинированный
Беседа, опрос,
рассказ, объяснение,
характеристика,
практический,
наглядный
Христианская церковь.
Карл Великий.
Комбинированный
Беседа, опрос,
рассказ, объяснение,
характеристика,
практический,
наглядный
3.
Опираясь на знания, полученные в
курсе истории Древнего мира,
подготовить их к изучению истории
СВ; сформировать у учащихся
представление о СВ-е как об одном
из периодов ВИ; продолжить умение
правильно применять счет лет в
истории, устанавливать длительность
и синхронность событий, правильно
употреблять и объяснять
исторические термины
Ознакомить с жизнью древних
германцев в IV – VI вв. и подвести к
пониманию причин появления у них
неравенства; усвоить понятие
«великое переселение народов»;
подвести к пониманию причин
возникновения государства у
франков; продолжить формирование
умений работать с исторической
картой, историческими источниками,
работать с текстом учебника, давать
развернутый ответ на вопрос и
отзывы на ответы других учащихся.
Подвести учащихся к пониманию
причин принятия христианства
франками; подвести к пониманию
основных направлений политики
Карла Великого, показать значение
его деятельности для государства
франков; продолжить формирование
Понимание, что история СВ – это
часть ВИ; знать значение
терминов: СВ, хроники, архив,
исторический источник; умение
правильно применять счет лет в
истории, устанавливать
длительность и синхронность
событий, правильно употреблять и
объяснять исторические термины;
умение работать с учебником и
текстом исторического источника
Давать определение понятий:
Тацит, герцог, кровная месть,
народное ополчение, Великое
переселение народов, Хлодвиг,
Галлия, род Меровингов; умение
составлять связный и четкий
рассказ по тексту учебника и
другим источникам знаний,
работать с исторической картой,
историческими источниками,
работать с текстом учебника,
давать отзывы на ответы других
учащихся.
Давать определение понятий:
майордом, феод, феодал,
лангобарды, авары, баски; умение
составлять связный и четкий
рассказ по тексту учебника и
другим источникам знаний,
работать с исторической картой,
Прочитать
введение
§1,2
§3
Инд.:
подготовить
сообщение о
военных
походах
Календарные
сроки
4.
5.
6.
Западная Европа в IXXI вв.
Комбинированный
Беседа, опрос,
рассказ, объяснение,
характеристика,
практический,
наглядный
Входной контроль по
прошлому учебному
году.
Рыцарский замок и
средневековая деревня.
Комбинированный
Беседа, опрос,
рассказ, объяснение,
характеристика,
практический,
наглядный
Культура Западной и
Центральной Европы
Урок - лабораторная
работа
Беседа, опрос,
рассказ, объяснение,
характеристика,
практический,
умений составлять связный четкий
рассказ по тексту учебника,
участвовать в обсуждении; работать
с текстом учебника, исторической
картой.
Разъяснить причины возникновения
феодальной раздробленности на
примере Империи Карла Великого;
ознакомить учащихся с географией
завоеваний норманнов,
сформировать представление об
особенностях уклада жизни и
мифологии викингов; продолжить
формирование умений анализировать
исторические факты, раскрывая
причинно-следственные связи,
составлять характеристику
исторических деятелей.
Выявить знания, полученные в
прошлом учебном году.
Ознакомить учащихся с условиями
жизни класса феодалов и бытом
средневекового крестьянина.
Подвести к пониманию того, как
феодалы поддерживали свое
господство над зависимыми
крестьянами, какие у них
существовали моральные нормы.
Подвести к пониманию того, что
натуральное хозяйство – основа
развития феодализма. Продолжить
формирование навыков составления
характеристики отдельных
социальных групп
Ознакомить учащихся с культурой
народов Западной и Центральной
Европы эпохи раннего
Средневековья. Показать роль
христианства в развитии культуры.
Продолжить формирование умений
историческими источниками,
работать с текстом учебника,
давать отзывы на ответы других
учащихся.
Давать определение понятий:
междоусобные войны, барон,
рыцарь, вассал, сеньор, виконт,
феодальная лестница, норманны,
викинги, варяги;
умение анализировать
исторические факты, раскрывая
причинно-следственные связи,
составлять характеристику
исторических деятелей
Давать определение понятий:
замок, паж, рыцарь, латы,
забрало, турнир, герб, девиз,
повинности, барщина, оброк,
натуральное хозяйство.
Навыки составления
характеристики отдельных
социальных групп
Давать определение понятий:
книгопечатание, капелла,
инициалы, хроники, пергамент,
житие, эпические поэмы, гимны
Умение работать в группе,
самостоятельно строить рассказ на
викингов
§4
Инд. и гр.:
подготовить
макет замка
рыцарей,
рыцарского
снаряжения,
сообщение о
снаряжение
рыцаря
§ 11-12
Написать
сочинение об
одном дне из
жизни жителя
средневековой
деревни или
замка
§5
наглядный
7.
8.
9.
Образование
Славянских государств
Комбинированный
Беседа, опрос,
рассказ, объяснение,
характеристика,
практический,
наглядный
Византия при
Юстиниане. Культура
Комбинированный
рассказ, работа с
картой, проблемный
метод, практический,
беседа
Арабский халифат.
Культура.
Урок сообщения
нового материала
Рассказ, объяснение,
описание,
повествовании е,
наглядный,
эвристическая
беседа.
самостоятельно строить рассказ на
основе разных источников
информации, давать оценку
различным явлениям культуры.
Воспитывать чувство прекрасного,
чувство уважения к тем людям,
которые создавали шедевры мировой
культуры.
Ознакомить учащихся с расселением,
занятиями и образом жизни славян.
Дать представление об образовании
славянских государств в центре и на
юге Европы.
Продолжить формирование умений
работать с исторической картой,
историческими источниками.
Показать особенности
императорской власти в
Византийской империи.
Ознакомить с важнейшими
достижениями Византийского
искусства.
Продолжить формирование умений
работать с историческими
источниками, работать с
исторической картой, раскрывать
причинно-следственные связи,
сравнивать, анализировать
исторические факты
Дать представление о
возникновении, ценностях и
особенностях исламской
цивилизации.
Выяснить роль ислама в
объединении арабских племен.
Ознакомить с важнейшими
достижениями исламской культуры.
Ознакомиться с характерными
чертами феодального строя на
Ближнем Востоке.
основе разных источников
информации, давать оценку
различным явлениям культуры.
Давать определение понятий:
восточные славяне, вече, печенеги,
Кирилл, Мефодий, князь
Уметь работать с исторической
картой, историческими
источниками.
§8
Давать определение понятий:
ромеи, симфония, димы, Сенат,
василевс, автократия.
Уметь: работать с историческими
источниками, работать с
исторической картой, раскрывать
причинно-следственные связи,
сравнивать, анализировать
исторические факты
§6-7
Давать определение понятий:
ислам, Коран, пророк, мусульмане,
халиф, халифат, экспансия,
арабески, медресе, мечеть, фарси,
минарет
Уметь работать с картой,
сравнивать аналогичные явления,
делать сообщения, анализировать
предметы культуры
§9-10
повторение
10.
Раннее средневековье
повторительнообобщающий урок с
элементами
драматизации, игры и
применением ИКТ
Развивать умение работать с картой,
сравнивать аналогичные явления,
делать сообщения, анализировать
предметы культуры
Систематизация и контроль качества
знаний учащихся по указанной теме
Продолжить формирование умений
работать с исторической картой,
составлять связный и четкий рассказ,
участвовать в обсуждении,
формировать свое мнение
Уметь оперировать полученными
знаниями; сопоставлять факты и
события из истории разных
государств и народов.; работать с
исторической картой.
Расцвет средневековья
11.
12.
Города. Борьба с
сеньорами.
Ремесло. Торговля.
комбинированный
беседа, рассказ,
повествование,
описание,
объяснение,
наглядный и
практический методы
комбинированный
беседа, рассказ,
повествование,
описание,
объяснение,
наглядный и
практический методы
Подвести к пониманию причин
возникновения городов в СВ
Показать роль труда ремесленников
и крестьян в возникновении
разделения труда между городом и
деревней.
Раскрыть причины, способы и
последствия борьбы городов с
сеньорами.
Создать представление о жизни и
быте горожан.
Продолжать развивать умения
анализировать исторические
источники, исторические факты,
раскрывать причинно-следственные
связи, способствовать развитию
творческих способностей учащихся.
Познакомить с организацией
ремесленного производства в
средневековом городе.
Ознакомить с развитием денежного
дела и важнейшими путями и
центрами европейской торговли.
Продолжить формирование умений
составлять характеристику
представителей отдельных групп
населения, изучать исторические
Давать определение понятий:
гильдии, цехи, самоуправление,
мэр, коммуна, городской совет,
бургомистр, ратуша,
подмастерье, старшины, стачки,
шедевр, братства.
Уметь анализировать
исторические источники,
исторические факты, раскрывать
причинно-следственные связи,
способствовать развитию
творческих способностей
учащихся.
Давать определение понятий: ,
подмастерье, старшины, стачки,
шедевр, братства, гильдии,
товарное хозяйство, ростовщик,
товар, ярмарка, банкиры.
Уметь составлять характеристику
представителей отдельных групп
населения, изучать исторические
источники, формулировать свое
мнение.
§13
Рис.
«Средневековы
й город»,
«Средневековы
й горожанин
§14
13.
14.
Папская власть,
католическая церковь.
Крестовые походы
комбинированный
беседа, рассказ,
повествование,
описание,
объяснение,
наглядный и
практический методы
комбинированный
беседа, рассказ,
повествование,
описание,
объяснение,
наглядный и
практический методы
15.
Объединение Франции
Урок с элементами
лабораторной работы
Беседа, рассказ,
самостоятельная
работа учащихся с
источниками
16.
Королевская власть в
Англии в XI-XII вв.
комбинированный
беседа, объяснение,
источники, формулировать свое
мнение.
Подвести учащихся к пониманию
причин могущества католической
церкви в Западной Европе.
Разъяснить причины появления
ересей, показать методы борьбы
католической церкви с еретиками.
Продолжить формирование умений
работать с историческим источником
и картой.
Обеспечить усвоение учащимися
причин организации и проведения
крестовых походов.
Ознакомить с главными
особенностями первого крестового
похода.
Подвести к пониманию итогов и
последствий крестовых походов.
Продолжить формирование умений
работать с историческим источником
и картой, участвовать в обсуждении,
формулировать свое мнение.
Подвести к пониманию причин
объединения Франции и выявить
особенности этого процесса.
Обеспечить усвоение понятий
«Централизованное государство» и
«Генеральные штаты»
Показать сущность сословного строя
Продолжить развивать умение
работать с текстом учебника и
историческими источниками,
анализировать, делать выводы,
представлять результаты своей
работы.
Подвести к пониманию причин
усиления королевской власти в
Давать определение понятий:
католическая церковь,
православная церковь,
индульгенция, десятина, реликвии,
мощи, сословия, дворянство,
еретики, отлученные от церкви,
инквизиция, орден францисканцев,
орден доминиканцев
Уметь работать с историческим
источником и картой.
§15
Инд. и групп.
сообщения
Давать определение понятий:
крестовые походы, орден
тамплиеров, госпитальеров,
Тевтонский орден
Уметь работать с историческим
источником и картой, участвовать
в обсуждении, формулировать
свое мнение.
§16
Давать определение понятий:
централизованное государство,
генеральные штаты, денежный
оброк
Уметь работать с текстом
учебника и историческими
источниками, анализировать,
делать выводы, представлять
результаты своей работы.
§17
Давать определение понятий:
баллада, реформа, щитовые
§18
рассказ
17.
Столетняя война.
Восстание Уолта
Тайлера.
комбинированный
беседа, рассказ,
повествование,
описание,
объяснение,
наглядный и
практический методы
18.
Усиление королевской
власти в Англии и
Франции
комбинированный
беседа, рассказ,
объяснение,
практический
Англии.
Выделить особенное в процессе
формирования централизованного
государства.
Показать отличие Парламента в
Англии от Генеральных штатов.
Показать значение Великой хартии
вольностей
Продолжить формирование умения
сравнивать однотипные
исторические события, процессы,
самостоятельно формулировать
выводы и аргументировать их
фактами из исторических
источников, работать по карте
Ознакомить учащихся с причинами и
характером феодальной войны.
Ознакомить с организацией
феодального войска
Охарактеризовать основные этапы
Столетней войны.
Показать героическую роль Жанны
Д’Арк в освобождении Франции.
Раскрыть причины, характер и
исторические последствия
средневековых крестьянских
волнений
Продолжать формирование умений
соотносить события с веком, изучать
исторические источники, логически
мыслить, участвовать в обсуждении,
умения сравнивать события, уметь
выделять в тексте учебника главное,
причины, последствия, значение,
составлять план
Подвести к пониманию значения
образования централизованных
государств
Продолжить формирование умений
анализировать исторические факты,
деньги, шериф, графство, хартия,
парламент, палата лордов,
палата общин, Великая хартия
вольностей..
Уметь сравнивать однотипные
исторические события, процессы,
самостоятельно формулировать
выводы и аргументировать их
фактами из исторических
источников, работать по карте
сообщения
Давать определение понятий:
Столетняя война, феодальная
война, партизаны, жакерия
Уметь соотносить события с
веком, изучать исторические
источники, логически мыслить,
участвовать в обсуждении,
сравнивать события, уметь
выделять в тексте учебника
главное, причины, последствия,
значение, составлять план
§19-20
Понимать значение процесса
образования централизованных
государств
Уметь сравнить пути завершения
процесса объединения,
§ 21
раскрывая причинно-следственные
связи
19.
20.
21.
22.
Реконкиста.
Я - исследователь
Политическая борьба в
Германии и Италии
Гуситское движение в
Чехии.
комбинированный
беседа, рассказ,
объяснение,
практический
Подвести к пониманию особенностей
складывания централизованных
государств на Пиренейском
полуострове.
Продолжить формирование умения
работать с исторической картой,
составлять связный и четкий рассказ
по тексту учебника на основе
простого плана.
повторительнообобщающий урок с
элементами игры
Систематизировать и обобщить
знания учащихся по изученной теме,
продолжить формирование умений
участвовать в обсуждении,
анализировать исторические факты,
сравнивать явления и события.
Урок сообщения
нового
Рассказ, беседа,
объяснение,
повествование
комбинированный
беседа, рассказ,
объяснение,
практический
Выяснить почему Италия и Германия
оставались раздробленными
государствами
Продолжить формирование умений
анализировать исторические факты,
раскрывая причинно-следственные
связи, работать с исторической
картой, составлять связный и четкий
рассказ по тексту учебника
Показать причины возникновения в
Чехии народного движения против
католической церкви.
Показать историческую роль
личности Яна Гуса.
Продолжить формирования умения
сравнивать, давать характеристику
исторической личности,
анализировать, устанавливать связи
между причинами и следствиями.
анализировать исторические
факты, раскрывая причинноследственные связи
Давать определение понятий:
реконкиста, берберы, мавры,
кортесы, Португалия,
Мавритания.
Уметь работать с исторической
картой, составлять связный и
четкий рассказ по тексту учебника
на основе простого плана.
Уметь оперировать полученными
знаниями; сопоставлять факты и
события из истории разных
государств и народов; работать с
исторической картой;
анализировать исторические
факты, сравнивать явления и
события.
Давать определение понятий:
булла, контоны, курфюрст,
чомпи, гвельфы, гибеллины
Уметь анализировать
исторические факты, раскрывая
причинно-следственные связи,
работать с исторической картой,
составлять связный и четкий
рассказ по тексту учебника
Давать определение понятий:
паны, церковный собор, патриот,
табориты, умеренные, Сейм,
гуситское движение
Уметь сравнивать, давать
характеристику исторической
личности, анализировать,
устанавливать связи между
причинами и следствиями.
§ 22
§ 23-24
§ 25
Задания в
группах к уроку
24
23.
24.
25.
Османская империя в
XIV-XVI вв.
комбинированный
беседа, объяснение,
рассказ
Культура в XI-XV вв
Урок-презентация
с использованием
информационнокоммуникационных
технологий
Культура раннего
возрождения.
комбинированный
беседа, рассказ,
повествование,
описание,
объяснение,
наглядный и
практический методы
26.
Китай и Индия в
Средние века
комбинированный
беседа, объяснение,
рассказ
27.
Народы Америки и
Африки в Средние
века
комбинированный
беседа, объяснение,
рассказ
Показать причины падения
Византии, быстрого захвата туркамиосманами Балканского полуострова и
причины упадка Османской
империи. Продолжить формирование
умений работать с историческими
источниками, картой.
Показать, что развитие городов и
образование централизованных
государств в Западной Европе
способствовало подъему культуры.
Показать уровень технических
открытий и изобретений. Ознакомить
учащихся с великими
произведениями средневекового
искусства.
Подвести учащихся к пониманию
причин подъема культуры в Италии в
XIV в. Обеспечить усвоение
учащимися понятия «Культура
Возрождения». Продолжить
формирование умений анализировать
различные виды художественных
текстов, делать выводы, составлять
связный и четкий рассказ
Дать представление о средневековой
Индии и Китае, показать
особенности их экономического и
политического развития. ознакомить
с достижениями культуры этих
стран. Продолжить формирование
умения работать с картой,
рассуждать, сравнивать и
анализировать
Ознакомить учащихся с основными
занятиями, нравом и бытом народов
Америки. Проследить процесс
организации государств в
доколумбовой Америке.
Познакомить с образом жизни,
Давать определение понятий:
янычар, турки-османы, султан,
военно-административная
система, шейх, сипахи
Уметь работать с историческими
источниками, картой.
Давать определение понятий:
домна, мушкет, астролябия,
литеры, диспут, декан, ректор,
астрология, алхимия, эпос,
ваганты, труверы, миннезингеры,
витражи, романтический,
готический
§26
§27-28
Давать определение понятий:
возрождение, интеллигенция,
гуманизм
Уметь анализировать различные
виды художественных текстов,
делать выводы, составлять
связный и четкий рассказ
§29-30
Давать определение понятий:
султанат, касты, насан,
брахманизм, буддизм, индуизм,
ислам, Великий шелковый путь,
фарфор, пагода, пейзажи, улус
Уметь работать с картой,
рассуждать, сравнивать и
анализировать
§31-32
Давать определение понятий:
майя, ацтеки, инки, пигмеи,
бушмены
Умение составлять сложный план
параграфа
§33-34
занятиями народов Африки,
достижениями их культуры.
Развивать умение составлять
сложный план параграфа
28.
Значение Средних
веков в истории.
повторительнообобщающий урок
Обеспечить системное усвоение
знаний учащихся по характерным
чертам средневекового общества.
Продолжить формирование умений
изучать исторические источники,
анализировать, делать выводы
Уметь оперировать полученными
знаниями; сопоставлять факты и
события из истории разных
государств и народов; работать с
исторической картой; изучать
исторические источники,
анализировать, делать выводы
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 6 КЛАССЕ.
Курс «история России с древнейших времен до конца 16 века».
№ Наименование
п\п Раздела
программы
1
Введение.
Те
ма
1
Восточные
славяне
(2 часа)
Тема урока
Введение.
История России
– часть
Всемирной
истории
Колво
часо
в
1 час
Тип
урока
Элементы минимального
Содержания
образования
Требования к уровню
Подготовки учащихся
Вводный
урок
Что изучает история
Отечества. История Россиичасть всемирной истории.
История региона- часть
истории Родины.
Исторические источники о
прошлом нашей Родины.
Основные понятия:
историческое время,
историческое пространство,
исторический источник,
летопись, археология,
лингвистика, фольклор,
нумизматика.
Иметь представление о том,
что Россия является частью
мировой истории, понять
значимость изучения
отечественной истории и
истории своего региона.
Знать хронологические
рамки, основные события,
персоналии изучаемого
периода, иметь представление
об исторических источниках
и науках, помогающих
изучать историю.
Вид контроля
Дом. задание
Введение,
стр 4-6
2
Восточные
славяне и их
соседи
1 час
Комбин.
урок
3
Занятия, быт и
нравы,
верования
восточных
славян.
1 час
Урокбеседа.
Формирование
Древнерусского
государства
1 час
Комб.
урок
Те
ма
2
4
Древние люди на территории
нашей страны.
Происхождение восточных
славян. Крупнейшие
племенные союзы и их
расселение.
Взаимоотношения восточных
славян с соседними
племенами и государствами.
Понятия: союзы племен,
колонизация, кочевники,
каганат, дань, народное
ополчение.
Влияние географического
положения и природных
условий на занятия и образ
жизни людей. Занятия, быт и
нравы, верования восточных
славян.
Понятия: род, родовая
община, присваивающее и
производящее хозяйство,
пашенное земледелие,
соседская община, вече,
язычество.
Иметь общее представление о
предках славян, о
происхождении и расселении
восточных славянских
племен, их соседях. Иметь
представление об образе
жизни соседей славян. Уметь
раскрыть их
взаимоотношения и
взаимовлияние друг на друга.
П.1, 2 стр.7 –19,
вопр. к докум.
Стр.
13-14, 19,
вопросы к
документам,стр.
15
Иметь представление об
основных занятиях славян,
быте. Нравах. Верованиях.
Обычаях. Об особенностях их
общественного строя и
управления (вечевая
организация0.
Знать происхождение слова
«Русь».
П.1, стр. 8-12.
вопросы стр. 13.
Предпосылки и причины
образования государства у
восточных славян.
Совершенствование приемов
земледелия, развитие
ремесла и торговли,
Знать понятие государство.
Уметь раскрывать
предпосылки и причины
объединения древнерусских
земель в единое государство.
Знать этапы становления
Русь в 9 первой
половине 12
века.
(6 часов)
Схема
«Основные
признаки
государства»
П.3, стр.19-27,
вопросы стр. 27,
работа с
документом стр.
28
5
Первые русские
князья
1 час
Урокисследов
ание
6
Князь Владимир.
Крещение Руси.
1 час
Школьн.
лекция
7
Расцвет
Древнерусского
государства при
Ярославе
Мудром, его
сыновьях и
1 час
Комб.
урок
появление городов. Варяги.
Два центра
восточнославянской
государственности –
Новгород и Киев.
Образование Древнерусского
государства с центром в
Киеве. Норманнский вопрос.
Понятия: государство,
дружина, князь, варяги.
Воевода.
Характер древнерусской
державы. Князь и дружина.
Полюдье. Деятельность
Олега, Игоря, Ольги по
укреплению внутреннего и
международного положения
Древнерусского государства.
Походы Святослава.
Понятия: погосты, уроки,
полюдье, реформа.
Борьба за Киевский престол.
Начало правления князя
Владимира. Причины
принятия христианства.
Крещение Руси. Значение
принятия христианства.
Понятия: православие,
митрополит, монахи,
монастыри, ислам, иудаизм.
Борьба за власть сыновей
Владимира. Князь Ярослав.
Внутренняя политика
Ярослава. Русская Правда.
Земельные отношения.
Зависимые категории
древнерусского государства и
особенности управления.
Хронологические рамки
периода. Знать о призвании
варягов.
Знать хронологические рамки
правления первых киевских
князей, иметь представление
о деятельности Олега, Игоря,
Ольги, Святослава. Об их
внутренней и внешней
политике.
Работа с
документами
Знать дату Крещения Руси.
Уметь раскрывать причины и
значение принятия
христианства Русью,
понимать место князя
Владимира и значение его
деятельности в русской
истории.
Знать внутреннюю и
внешнюю политику Ярослава
Мудрого. Иметь
представление о системе
управления Древнерусским
государством. Знать
П. 4 стр.2935.вопросы и
задания стр. 35,
работа с
документами и
вопросы к
документам стр.
35-36.
П. 5 стр. 36-42,
вопросы и
задания стр. 42,
работа с
документами и
вопросы к
документам стр.
42-43
Работа с картой.
Составление
таблицы
«Формы
земельной
собственности
П.6, стр.43-53
.вопросы и
задания стр. 53,
работа с
документами и
вопросы к
внуках.
8
Культура
Древней Руси
1час
Комб.
урок
населения. Политический
строй Древнерусского
государства. Укрепление
княжеской власти. Военная
организация. Вечевая
организация. Система
местного управления.
Внешняя политика Ярослава
Мудрого. Правление
Ярославичей. Усобицы.
Любечский съезд князей.
Владимир Мономах. «Устав»
Мономаха.
Понятия: княжеская власть,
усобицы, бояре, вотчина,
смерд, закуп, рядович, холоп,
династические браки,
общинная собственность на
землю.
Истоки и особенности
развития древнерусской
культуры. Христианские
основы древнерусского
искусства. Устное народное
творчество.
Возникновение
письменности. Нестор.
Летописи. Просвещение.
Литература. Зодчество.
Художественное оформление
архитектурных сооружений.
Значение древнерусской
культуры в развитии
европейской культуры.
Понятия: культура,
патриотизм. Былина,
особенности социальноэкономического развития
Руси. Знать пути
формирования феодальной
собственности на землю и ее
формы.
на Руси»
документам стр.
54.
Иметь представление о
самобытном характере
древнерусской культуры,
синтезе культурного наследия
восточных славян. Соседних
народов и византийских
традиций. Знать о
выдающихся достижениях
древнерусской культуры.
Работа с
П.7, стр. 55-62,
иллюстра -циями .вопросы и
задания стр. 63,
Быт и нравы
Древней Руси
9
Те
ма
3
1час
Урокисследование
летопись, устав, житие,
фреска, мозаика, зернь,
скань, эмаль, самобытность
Формирование
древнерусской народности.
Образ жизни князей и бояр.
Древнерусские города. Быт и
образ жизни горожан.
Русские воины. Быт и образ
жизни земледельческого
населения.
Понятия: образ жизни.
хоромы, слобода, изба,
горница, сени, гридница.
Зипун, лапти, онучи.
Иметь представление о жизни
и нравах жителей Древней
Руси. Знать об особенностях
жилища и одежды, предметах
быта и оружии.
Работа с
иллюстрациями
учебника.
Тест
П.8,стр. 63-71,
работа с
документами и
вопросы к
документам стр.
71-72
Русь во
второй
половине 12 –
13 веках.
(8 часов)
10
Раздробление
Древнерусского
государства
1час
Комб.
урок.
11
Главные
политические
центры Руси.
1час
Комб.
урок
Социально-политические и
экономические предпосылки
раздробления. Русь и степь.
Упадок Киева. Образование
самостоятельных княжеств и
земель.
Междукняжеские отношения
и усобицы. Идея единства
Руси. Последствия
раздробления Руси.
Понятия: политическая
раздробленность. Удел.
Посадник, эксплуатация.
Освоение Северо-Восточной
Руси. Характер княжеской
власти в северо-восточных
Уметь анализировать
причины раздробления
Древнерусского государства.
Знать события ,
последовавшие после смерти
Ярослава Мудрого.
Любечский съезд князей.
Уметь характеризовать
последствия раздробления
государства. Знать систему
управления в период
раздробленности.
Знать о формировании трех
типов государственности:
республики, монархии и
П.9. стр. 73-83,
вопросы стр. 84,
работа с
документами и
вопросы к
документам стр.
83-84.
Работа с картой
п. 10-11, стр. 8489.
вопросы стр. 94,
ВладимироСуздальское
княжество.
12
Великий
Новгород.
Галицко Волынская
земля.
1 час
Комб.
урок
13
Монгольское
нашествие на
Русь
1 час
Школьна
я
лекция
14
Борьба русских
земель с
западными
1час
Комб.
урок
землях. Князь Юрий
Долгорукий. Борьба за Киев.
Внутренняя и внешняя
политика владимиросуздальских князей.
Возвышение ВладимироСуздальского княжества.
Территория. Природные и
хозяйственные особенности
Северо-западной Руси.
Особенности социальной
структуры и политического
устройства Новгородской
земли.
Особенности
географического положения.
Занятия населения. Рост
вотчинной собственности на
землю. Объединение Волыни
и Галича. Даниил Галицкий.
Понятия: монархия.
Республика. Аристократия,
посадник, вече, тысяцкий,
владыка.
Создание державы
Чингисхана. Монгольское
завоевание Азии. Сражение
на Калке. Вторжение на
Русь. Героическая оборона
русского народа против
завоевателей и ее
историческое значение.
Походы шведов на Русь.
Завоевание крестоносцами
Прибалтики. Ливонский и
аристократии. Об
особенностях управления в
этих землях, политическом,
экономическом развитии
русских земель в период
раздробленности.
работа с
документами и
вопросы к
документам стр.
95.
Знать о формировании трех
типов государственности:
республики, монархии и
аристократии. Об
особенностях управления в
этих землях, политическом.
экономическом развитии
русских земель в период
раздробленности
Работа с картой
п. 10-11, стр. 8994.
вопросы стр. 94,
работа с
документами и
вопросы к
документам стр.
95.
Знать причины монгольской
экспансии. Даты и основные
направления походов монгол
на Русь. Уметь показывать
героический характер
сопротивления завоевателям,
понимать историческое
значение завоевания
монголами Руси.
Уметь рассказать о борьбе
северорусских земель с
экспансией крестоносцев и
Работа с картой
П.12, стр. 96104.
вопросы стр.
104,
работа с
документами и
вопросы к
документам стр.
105-106.
П.13, стр.106112.
вопросы стр.
План-схема
«Невская битва»,
«Ледовое
завоевателями.
Тевтонский ордены. Князь
Александр Невский. Невская
битва. Ледовое побоище.
Значение победы над
крестоносцами.
Понятия6 рыцарский орден,
крестовые походы, агрессия.
15
Русь и Золотая
Орда.
1 час
Комб.
Урок.
16
Русь и Литва.
1час
Школьн.
лекция
17
Культура
1час.
Урок-
Образование Золотой Орды.
Политическая зависимость
русских земель от Орды.
Повинности русского
населения. Борьба русского
народа против ордынского
владычества. Русская
православная церковь в
период ордынского
владычества. Последствия
ордынского владычества.
Понятия: Золотая Орда,
вассалитет. Баскак,
ордынское владычество,
ярлык, ордынский выход.
Формирование Литовскорусского государства.
Присоединение западных
русских
Земель к Великому
княжеству литовскому.
Характер литовско-русского
государства.
Конфессиональная политика
литовских князей. Значение
присоединения русских
земель к Литве.
Общерусское культурное
шведов. Знать об Александре
Невском, его роли в русской
истории. Знать даты
сражений. Уметь раскрывать
историческое значение
победы русских воинов в
невской битве и ледовом
побоище.
Уметь анализировать формы
зависимости от ордынцев,
рассказывать о борьбе
русского народа против
ордынского владычества.
Уметь пояснять позицию ,
занятую Александром
Невским по отношению к
Орде, анализировать
последствия ордынского
владычества на Руси.
побоище»
113,
работа с
документами и
вопросы к
документам стр.
113-114
Схема «Система
управления
Золотой Ордой»
П.14, стр.114119
вопросы стр.
120,
работа с
документами и
вопросы к
документам стр.
120-121
Иметь представление о
формировании, характере и
особенностях Литовскорусского государства. Уметь
раскрывать значение
присоединения русских
земель к Литве.
Работа с картой
П.15. стр.121127
вопросы стр.
127,
Иметь представление об
П. 16, стр. 127-
русских земель
Исслед.
Новгородская
земля в
древности
1час
Школьн.
лекция
19
Усиление
Московского
княжества в
Северо –
Восточной Руси.
1час
Урокбеседа
20
Москва – центр
борьбы с
ордынским
владычеством.
1час
Комб.
урок
18
Родной край в
древности.
Те
ма
4
Образование
единого
Русского
государства
(8 часов)
единство и складывание
местных художественных
школ. Местные стилевые
особенности в литературе,
архитектуре, живописи.
Резьба по камню. Идея
единства Русской земли в
произведениях культуры.
«Слово о полку Игореве».
Основные события на
новгородских землях в 12-13
веках.
особенностях русской
художественной культуры.
Знать о выдающихся
достижениях русской
культуры 12-13 веков в
литературе, изобразительном
искусстве.
Социально-экономическое
развитие Северо-восточной
Руси. Политическое
устройство Северо Восточной Руси.
Причины и предпосылки
объединения русских земель.
Москва и Тверь в борьбе за
великое княжение.
Правление Ивана Калиты.
Причины возвышения
Москвы.
Понятия: вотчина, поместье,
черносошные крестьяне.
Правление Ивана Калиты.
Княжеская власть и церковь.
Митрополит Алексей.
Сергий Радонежский.
Взаимоотношения Москвы и
Уметь раскрывать
предпосылки и причины
объединения русских земель в
единое государство, иметь
представление о
политической системе Руси в
14 веке, определять причины
возвышения Москвы и
превращения ее в центр
объединения Руси. Знать о
рациональной политике
московских князей.
Значение Новгорода как
форпоста северо-западной
Руси.
Иметь представление о
военно-политическом
состоянии Руси накануне
Куликовской битвы. Знать
дату и ход сражения на
136,вопросы стр.
136,
работа с
документами и
вопросы к
документам стр.
136-138
Тест
Конспект
П.17, стр. 139146, вопросы
стр. 146.
Карта-схема
«Куликовская
битва»
П.18, стр. 147156,
вопросы стр.
155,
работа с
Золотой Орды. Дмитрий
Донской. Куликовская битва
и ее историческое значение.
Поход на Русь хана
Тохтамыша. Понятия:
национальное самосознание,
тактика, маневр.
Василий 1. московская
усобица, ее значение для
процесса объединения
русских земель. Распад
Золотой Орды. Союз Литвы
и Польши. Образование
русской, украинской и
белорусской народностей.
21
Московское
княжество и его
соседи в конце
14 – середине 15
века.
1 час
Комб.
Урок.
22
Начало
объединения
русских земель и
создания
единого
русского
государства.
1час
Комб.
урок
Конец ордынского
владычества. Иван3.
присоединение Новгорода к
Москве. Ликвидация
ордынского владычества.
Присоединение Твери.
Борьба за возвращение
западных русских земель.
Понятия: стояние на Угре.
Суверенитет.
23
Завершение
политического
объединения
русских земель и
создание
1 час
Комб.
урок
Василий 3. Завершение
политического объединения
русских земель и создание
единого государства.
Изменения в политическом
Куликовом поле. Уметь
раскрывать историческое
значение Куликовской битвы
и роль Дмитрия Донского в
истории русского народа.
Иметь преставление о
внутренней и внешней
политике Василия 1.Знать два
принципа престолонаследия.
Знать причины распада
Золотой Орды , причины
сближения Литвы и Польши,
дату и ход Грюнвальдской
битвы, ее значение.
Знать событийную канву
последнего этапа
объединения русских земель
и создания единого
государства, иметь
представление о том, что
ликвидация ордынской
зависимости в 1480 году
явилась результатом
длительных исторических
процессов. Уметь
анализировать причины и
выделять значение
образования единого
Русского государства.
Иметь представление о
внутренней и внешней
политике Василия 3.иметь
представление о системе
управления единым
документами и
вопросы к
документам стр.
155-156
Работа с картой
Работа с картой
Тест.
П.19, стр. 156164,
вопросы стр.
164,
работа с
документами и
вопросы к
документам стр.
164-166
П.20, стр. 166173,
вопросы стр.
173,
П.21, стр. 174181,
вопросы стр.
182,
работа с
единого
государства.
24
Церковь и
государство в
конце 15 –
начале 16 века.
1час
25
Культура и быт в 1час
14-начале 16
века
Школьн.
лекция
Комб.
Урок..
строе и управлении.
Усиление великокняжеской
власти. Местничество.
Система кормлений.
Преобразования в войске.
Зарождение поместной
системы. Вотчинное и
церковное землевладение.
Судебник 1497 года.
Ограничение свободы
крестьян. Зарождение
феодально- крепостнической
системы.
Становление русской
автокефальной церкви.
Взаимоотношения церкви с
великокняжеской властью.
Ереси. Нестяжатели и
иосифляне. Теория «Москва
– третий Рим».
Понятия: ересь, монастырь,
стригольники, иосифляне,
нестяжатели.
Исторические условия ,
особенности и основные
тенденции развития русской
культуры в 14-16 веках.
Культурный взлет после
Куликовской битвы. Москва
– центр складывания
культуры великорусской
народности. Отражение в
литературе политических
тенденций. Житийная
литература. Исторические
повести. Памятники
государством, о возвышении
великокняжеской власти.
Знать о взаимосвязанных
процессах в политической,
экономической и социальной
сферах.
Знать о начале формирования
крепостной зависимости, о
категориях русских крестьян.
документами и
вопросы к
документам стр.
182-183
Иметь представление о роли
православной церкви в жизни
Русского государства и
общества, характеризовать
монастырскую жизнь. Уметь
сопоставлять взгляды
нестяжателей и иосифлян.
Знать понятие «Москва –
третий рим».
Исторический
диктант
П.22, стр. 183190,
вопросы стр.
191,
работа с
документами и
вопросы к
документам стр.
191-192
Знать о значении образования
единого государства как
фактора формирования
национальной русской
культуры. Уметь определять
уровень развития культуры в
14-16 веках. Знать
достижения русского
просвещения, особенности
развития русской литературы.
Знать дату начала
книгопечатанья и значение
этого события.
Работа с
иллюстрациями
П.28. стр. 245255.
Вопросы стр.
255
26
Те
ма
5
27
Основные
социальные слои
Российского
государства в
14-начале16
века.
1 час
Комб.
Урок.
Начало
правления Ивана
4.
1 час
Школьн.
лекия
куликовского цикла.
Главные сооружения
Московского кремля.
Феофан Грек. Андрей
Рублев.
Понятия: полуустав, эпос,
исторические песни,
сказания, хождения,
публицистика,
энциклопедия.
Знатные люди Российского
государства. Хозяйство и
быт светских и духовных
землевладельцев. Быт
русского крестьянина. Образ
жизни тяглого населения
русских городов.
Понятия: владельческие
крестьяне, черносошные
крестьяне. Дворцовые
крестьяне. Юрьев день,
пожилое, тягло, феодальнокрепостническая система.
Служилые люди, помещик.
Знать о начале формирования
феодально-крепостнической
системы, о зависимых
категориях русского
населения. Уметь сравнивать
положение различных
категорий населения и делать
выводы. Иметь представление
о быте разных категорий
населения.
Конспект
Знать экономические,
политические и социальные
условия развития страны.
Уметь анализировать
предпосылки централизации
страны. Уметь давать
характеристику Ивана
грозного как исторической
П.23, стр. 192201,
вопросы стр.
201,
работа с
документами и
вопросы к
документам стр.
Московское
государство в
16 веке
(5 часов)
Социально-экономические и
политические итоги развития
русского государства в
начале 16 века.. ослабление
центральной власти.
Боярское правление.
Венчание Ивана 4 на
царство. Восстание 1547
28
Реформы
Избранной рады
1час
Школьн.
лекция
29
Внешняя
политика Ивана
4
1час
Комб.
Урок.
года.
Понятия: централизованное
государство, реформа.
Дворяне. Казачество.
Стрелецкое войско.
Избранная рада. А. Адашев.
Сильвестр. Начало Земских
соборов. Судебник 1550года.
Реформы центрального и
местного управления.
Стоглавый собор. Военные
реформы.
Понятия: сословнопредставительная монархия,
приказная система, Земский
собор, Церковный собор,
заповедные лета.
Внешнеполитические успехи
России в 50 годы.
Присоединение Казанского и
Астраханского ханств.
Оборона южных рубежей
страны. Причины Ливонской
войны. Ход военных
действий. Итоги Ливонской
войны. Борьба с набегами
крымского хана. Сибирское
ханств и его
взаимоотношения с Россией.
Поход Ермака в Сибирь.
Покорение Сибири.
Понятия: казачество,
стрелецкое войско, дворяне,
личности.
201
Иметь представление о
реформах Избранной рады,
направленных на
централизацию страны и
согласование интересов
государства с интересами
населения. Уметь
анализировать Судебник
Ивана Грозного 1550года.
Знать значение первого
Земского собора.
Знать причины и значение
складывания в России
сословно-представительной
монархии.
Иметь представление об
основных направлениях
внешней политики Ивана
Грозного, о складывании
многонациональной основы
Российского государства.
Знать основные даты,
характер , ход и результаты
Ливонской войны, причины и
значение присоединения
Казанского , астраханского и
Сибирского ханств.
П.23, стр. 192201,
вопросы стр.
201,
работа с
документами и
вопросы к
документам стр.
201
П.24, стр. 202212,
вопросы стр.
212,
работа с
документами и
вопросы к
документам стр.
212-214
30
Опричнина.
Итоги опричной
политики.
31
Культура и быт в 1час.
16 веке.
Комб.
Урок.
Новгородские
Школьн.
32
Родной край в
1час
1час
Урокисслед.
засечная черта, ясак, острог.
Обострение
внутриполитической борьбы
в начале 60 х годов. Падение
Избранной рады. Смена
внутриполитического курса.
Сущность и цели опричной
политики. Опричный террор.
Позиция православной
церкви. Ликвидация
последних уделов. Поход
Ивана Грозного на Новгород.
Итоги опричной политики.
Социально-экономические
последствия опричнины.
Понятия: опричнина,
деспотизм,
террор, земщина, заповедные
лета.
Просвещение. Развитие
научных знаний. Начало
книгопечатанья. Иван
Федоров. Публицистика.
Четьи-Минеи. Исторические
повести. Житийная
литература. Строительство
шатровых храмов.
Оборонное зодчество.
Живопись. Дионисий.
Произведения декоративноприкладного искусства. Быт
и нравы. «Домострой».
Понятия: шатровый стиль,
иконостас, фреска, икона,
юродивый.
Развитие Новгородской
Знать причины, характер,
основные этапы , результаты
и последствия опричнины.
П.25стр. 214220, вопросы
стр. 221, работа
с документами
стр. 221
Иметь представление о
развитии русской
художественной культуры и
каменного зодчества,
формировании национальной
живописной школы. Знать о
выдающихся достижениях
русской архитектуры и
живописи.
Сообщения по
темам
П.26-27, стр.
231,243
вопросы стр.
231,243
работа с
документами и
вопросы к
документам стр.
231232,243,разработ
ка творческих
проектов
«Русская
культура 15-16
веков»
Знать о последствиях
тест
Конспект,
14-16 веках.
3334
3540
земли в 14-16
веках.
Общее и
особенное в
развитии
средневековой
Руси и стран
Центральной и
западной
Европы.
Резервные уроки
2
часа
6
час.
лекция
земли в 14-16 веках.
опричного террора на
новгородской земле.
Повторен
ие
пройденн
ого.
Итоговая
контроль
ная
работа.
Общее и особенности
развития русских земель и
стран Западной и
Центральной Европы.
Уметь делать сравнения и
выводы на основе имеющихся
данных.
подготовка к
контрольной
работе.
Контрольная
работа,
защита
творческих
проектов
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 7 КЛАССЕ.
Курс «Новая история Зарубежных стран».
№
Кол- Тип урока
во
урок
ов
Тема 1. «Мир в начале нового времени» 14час
1
1
Урок
изучения
нового
Что изучает история
материала
нового времени.
2
Тема урока
Технические открытия и
выход к Мировому
океану
3-4
1
Урок
изучения
нового
материала
2
Комбинир
ованный
1
Комбинир
ованный
Великие географические
открытия в начале XVначале XVI вв.
5
Входной контроль по
прошлому учебному
году.
Элементы содержания
Требования к уровню
подготовки
Вид контроля
д/з
Европа в конце
средневековья. Что изучает
новая история.
Хронологические рамки
нового времени. Человек
Нового времени. Черты
нового общества.
Новые изобретения и
усовершенствования.
Новое в военном деле и
судостроении.
Использовать ранее
изученный материал;
анализировать
источники.
Вопросы
Введение,
отв. на
вопросы
Работать с картой
(показывать маршруты
путешествий); выделять
главное в тексте;
анализировать
документы
Знать последствия
географических
открытий, уметь
характеризовать
деятельность
конкистадоров
Применить знания,
полученные в прошлом
учебном году.
Таблица.
§1
сообщения
Таблица
сообщения
§2
Составление
схем;
составление
§ 3,
Путешествия В. да Гамы,
Х. Колумба, Ф. Магеллана.
Открытие европейцами
Америки, торговых путей в
Азию. Начало создания
колониальных империй.
Значение абсолютизма для
развития общества. Короли
и парламенты. Единая
Дата проведения
Абсолютизм в Европе
6
Дух
предпринимательства
преобразует экономику
1
Комбинир
ованный
7
Европейское общество в
раннее новое время.
Повседневная жизнь.
1
Комбинир
ованный
8
Великое Возрождение и
гуманизм в литературе и
музыке
1
Комбинир
ованный
9
Мировая
1
Комбинир
система государственного
управления. Короли и
церковь. Армия на службе
монарха. Единая
экономическая политика.
Создание национальных
государств и национальной
церкви.
Зарождение
капиталистических
отношений. Буржуазия и
наемные рабочие.
Совершенствование
техники. Возникновение
мануфактур, развитие
товарного производства.
Торговые компании.
Буржуазия нового времени.
Новое дворянство.
Крестьянская Европа.
Низшие слои общества.
Законы о нищих. Главные
беды – эпидемии, голод и
войны. Изменения в
структуре питания и в
моде.
Высокое Возрождение:
античное наследие и
«диалог культур».
Рождение гуманизма.
Первые утопии. Томас мор.
Шекспир и Сервантес: спор
о Человеке. Музыкальное
искусство Западной
Европы.
Новые тенденции в
Выделять главное в
рассказе учителя и в
тексте; составлять
схемы; составлять
устный рассказ по
сюжету.
устного
рассказа по
сюжету,
беседа
Устанавливать
причинно-следственные
связи; работать с
учебником.
тест, работа с
терминами
§4
Уметь представлять
сословия европейского
общества, называть
условия их жизни
таблица
§ 5-6
Сравнивать особенности Задания с
развития культуры
развёрнутым
разных периодов, делать ответом
выводы.
§7
Характеризовать
§ 8-9
Таблица.
художественная
культура Возрождения
ованный
10
Рождение новой
европейской науки
1
Комбинир
ованный
11
Реформация в Европе
1
Комбинир
ованный
12
Борьба католической
церкви против
Реформации
1
Комбинир
ованный
13
Королевская власть и
Реформация в Англии.
1
комбиниро
ванный
изобразительном
искусстве. «Титаны
Возрождения». Леонардо
да Винчи, Микеланджело
Буонарроти, Рафаэль
Санти. Особенности
искусства Испании и
Голландии
. Новые шаги в постижении
тайн природы. Вселенная
глазами Н. Коперника, Д.
Бруно, г. Галилея.
Создание И. Ньютоном
новой картины мира.
Ф.Бэкон и Р.Декарт. Д.
Локк.
Причины Реформации и её
распространение в Европе.
Мартин Лютер. Основные
положения его учения.
Народная Реформация и
крестьянская война. Томас
Мюнцер. Католики и
протестанты.
Ж. Кальвин и его учение о
предопределении человека.
Кальвинистская церковь.
Игнатий Лойола и орден
иезуитов. Борьба
католической церкви с
реформацией. Филипп II
против Реформации.
Генрих VIII и начало
Реформации «сверху».
Содержание и методы
королевской реформации.
особенности развития
культуры, описывать
достижения культуры;
Сравнивать и
анализировать взгляды
ученых
Таблица.
сообщения
§10
Составлять план ответа
на вопрос; объяснять
термины и понятия.
Задания с
развёрнутым
ответом
§ 11
Использовать
документы при ответе
на вопрос.
Задания с
кратким
ответом
§ 12, отв.
на
вопросы
Делать сравнительный
анализ англиканской и
католической церквей.
Схема.
§ 13,
выучить
понятия,
в.5
14
Религиозные войны во
Франции
1
комбиниро
ванный
Тема 2. Первые буржуазные революции 3 час
15
Комбинир
ованный
Нидерландская
революция.
1
Комбинир
ованный
16
Великая английская
революция.
1
Комбинир
ованный
17
Международные
отношения в XVI –
XVIII вв.
1
Елизавета I. Укрепление
англиканской церкви и
абсолютизма. Борьба с
Испанией.
Борьба между католиками
и гугенотами.
Варфоломеевская ночь.
Война трех Генрихов.
Генрих IV Бурбон.
Нантский эдикт. Реформы
Ришелье. Усиление
Франции к середине XVII
века.
Особенности
экономического и
политического развития
Нидерландов.
Экономические и
религиозные противоречия
с Испанией.
Иконоборческое движение.
Начало освободительной
войны.
Английская революция
середины XVII в. Король и
парламент. Гражданская
война. Провозглашение
республики. Реставрация
монархии. Славная
революция».
Причины международных
конфликтов в XVI – XVIII
вв. Тридцатилетняя война:
причины и ход войны.
Военная система.
письменно
Составлять
характеристику
историческим деятелям;
оценивать явления.
Задания с
развёрнутым
ответом
§ 14,
в.1,4.7
письменно
Выделять главное в
тексте; работать с
документами.
Таблица
§ 15,
вопр.4,6.9
письменно
Составлять
характеристику
историческим деятелям.
Задания с
кратким
ответом
§ 16, 17
вопр.2,6.9
письменно
Самостоятельно
готовить сообщения по
заданной теме; работать
с картой.
Задания с
кратким
ответом
§ 18, отв.
на
вопросы
Организация европейских
армий и их вооружение.
Окончание войны и её
последствия. Вестфальский
мир.
Тема 3. Эпоха просвещения. Время преобразований 7час
18
Комбинир Просветители XVIII в.
ованный
Идеи просвещения.
Век Просвещения.
Экономические учения А.
Культура эпохи
1
Смита, Ж.Тюрго.
Просвещения.
Художественная культура.
Особенности развития
литературы и музыки.
19
Комбинир Аграрная революция в
ованный
Англии. Промышленный
переворот, его
предпосылки и
Промышленный
особенности. Условия
1
переворот в Англии.
труда и быта фабричных
рабочих. Первые династии
промышленников.
Движения протеста
(луддизм).
20
Комбинир Первые колонии в
ованный
Северной Америке.
Колониальное общество:
хозяйственная и
Английские колонии в
политическая жизнь.
1
Северной Америке.
Формирование
североамериканской нации.
Конфликт с метрополией.
21
Война за независимость
и образование США.
1
Комбинир
ованный
Причины войны за
независимость и её начало.
Д.Вашингтон и Т.
Выделять главное и
систематизировать
выделенное в таблицу.
Таблица.
§ 19-20.
сост. р-з
по табл.
Составлять план и
таблицу; выделять
главное в тексте.
Задания с
развёрнутым
ответом
§ 21, отв.
на
вопросы
Работать с текстом
учебника и
дополнительными
источниками.
Задания с
кратким
ответом
§ 22, сост.
р-з
Работать со схемой
государственного
устройства США.
Задания с
развёрнутым
ответом
§ 23,
вопросы
Комбинир
ованный
22
Франция в XVIII в.
Начало Великой
Французской
революции.
1
Комбинир
ованный
23
Великая Французская
революция.
2
Урок
обобщения
24
Мир в эпоху раннего
Нового времени.
25
2
Джефферсон. Декларация
независимости. Ход войны,
итоги и значение.
Образование США.
Конституция 1787 г.
Франция в середине XVIII
в.: экономическое и
политическое развитие.
Кризис абсолютизма во
Франции. Великая
французская революция.
Начало революции.
Революционные
политические
группировки. «Гора» и
«жиронда». Свержение
монархии. Революционный
террор. Якобинская
диктатура.
Термидорианский
переворот. Директория.
Революционные войны.
Наполеон Бонапарт.
Переход от средневековья
к новому времени
(сущность и значение).
Влияние революций XVII –
XVIII вв. на дальнейшее
развитие стран.
Устанавливать
Таблица.
причинно-следственные
связи; оперировать
терминами и понятиями.
§ 24,
индив.
задания
Анализировать текст
документа; выделять
главное.
Задания с
кратким
ответом.
§ 25,
вопр.2.5,6
письменно
§26вопр.
10.11
письменно
Обобщать изученный
материал; делать
выводы.
Тест, таблица.
Резервный урок
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 7 КЛАССЕ.
Курс «Истории России конец 16- 18 век».
№
Тема урока
Кол-во
часов
Тип урока
Элементы
Требования к уровню
содержания уроков
подготовки
Тема 1. Россия на рубеже XVI-XVII вв.
1
Вводный урок. Россия в
конце ХVI века
1
Урок – рассказ с
элементами
повторительной
беседы
Территория Российского государства, население,
социально-экономическая характеристика, политический
строй
2
Внутренняя и внешняя
политика Бориса
Годунова
1
Урок-историчес
кий обзор
Царь Федор Иванович. Обострение
социальных и политических противоречий.
Пресечение династии
Рюриковичей. Борис
Годунов
3-4
Смутное время
2
Комбинированн
ый урок
Польская и шведская
интервенция.
Династические, социальные и международные причины
Смуты. Восстание И.
Болотникова.
5
Окончание смутного
времени
1
Комбинированн
ый урок
Агрессия Речи
Посполитой и
Швеции.
Семибоярщина.
Знать понятия: Сословнопредставительная
монархия.
Уметь: Работать с исторической картой.
Сравнивать территорию
Российского государства в
разные периоды (от Ивана
Калиты до Ивана IV)
Знать понятия:
Патриаршество,
самозванство, Крестьянское
восстание уметь:
отмечать основные
тенденции развития
государства, работать с
картой и текстом,
сравнивать социальноэкономическое развитие
Руси до и во время Смуты
Понятия: Смута,
интервенция
Определять причины
Смутного времени,
показывать по карте города,
охваченные гражданской
войной, знать основных
действующих лиц периода
Знать: причины распада
тушинского лагеря, первое
ополчение, второе
ополчение, освобождение
Вид
контроля
д/з
Опрос.
Беседа с
элементами
дискуссии
Введение
, записи в
тетради.
Устный
опрос.
§1
Задание в
рабочей
тетради.
Таблица
стр.11
Опрос.
Письменные
задания
§2
Вопросы
на стр. 21
Опрос.
Беседа с
элементами
дискуссии
§3
Задание в
рабочей
тетради.
Дата
проведения
Освободительная
борьба против интервентов. Начало
династии Романовых
6
Повторительнообобщающий урок по
теме: Россия на рубеже
16-17 вв
1
7-8
Новые явления в
экономике.
Основные сословия
российского общества.
2
9
Политическое развитие
страны
1
Москвы, Земский собор 1613
года.
Объяснять какие
обстоятельства привели к
краху авантюры
Лжедмитрия II.
Повторительно
Знать основные положение,
обобщающий
термины и понятия глав1,2
урок
Уметь: давать развернутый
ответ,
давать отзыв ,прочитать
источник и найти ответ на
вопрос.
Работают с картой,
работают с понятиями.
Умеют воссоздать образы
той эпохи. Отвечают на
вопросы теста.
Тема 2. Россия в XVIIв
Изучение
Ликвидация
Знать: первое сословие,
нового материла последствий Смуты.
крестьянство, городское
Возникновение манаселение, духовенство,
нуфактур и наемного казачество.
труда. Города и
Уметь объяснять, как
торговля.
изменилось положение
Новоторговый устав. дворянства, каковы причины
Складывание
этих изменений.
Всероссийского
рынка. Становление
абсолютизма.
Возрастание роли
государственного
аппарата и армии.
Знать: правление первых
«Соборное
Романовых, деятельность
комбинированны Уложение» 1649 г. и
земского собора и боярской
тестирование
Опрос.
Творческие
работы.
Беседа
§5
Вопросы
с.47
Опрос.
Письменные
задания.
§6
Задание в
рабочей
й урок
окончательное
закрепощение крестьян. Казачество.
Начало становления
абсолютизма
Самодержавие и
церковь. Церковный
раскол. Патриарх
Никон. Протопоп
Аввакум
10
Власть и церковь .
Церковный
раскол
1
Урок изучения
нового
материала
11
Народные
движения.
1
Комбинированн
ый урок
Социальные
движения второй половины XVII в.
Городские
восстания.
Восстание под
предводительством
Степана Разина
12
Внешняя политика
1
Изучение нового
материала
13-
Образование и культура.
2
Изучение нового
Присоединение
Левобережной Украины и Киева к
России. Русскошведские и русскотурецкие
отношения.
Освоение Сибири и
Дальнего Востока.
Культура XVII в.
думы, приказы, местное
самоуправление, соборное
уложение 1649 года
Знать: положение церкви
после Смуты, реформа
патриарха Никона, усиление
разногласий между
церковной и светской
властью, Церковный Собор
1666-1667 года.
Уметь объяснять какую роль
сыграла Русская
православная церковь в
преодолении последствий
смуты.
Знать: причины и
особенности народных
выступлений, соляной бунт,
медный бунт, восстание
Степана Разина,
выступление старообрядцев.
Объяснять причины
народных выступлений в
XVIIв
Знать: причины Смоленской
войны, воссоединение
Украины с Россией, русскопольская война(165416667),русско-турецкая
война(1676-1681),освоение
Сибири.
Знать: развитие образования,
тетради.
Сообщен
ия.
Опрос.
Беседа с
элементами
дискуссии
§7
Вопросы
с.60-61
Опрос.
Письменные
задания
§ 8,
заполнит
ь таблицу
«Народн
ые
движени
я»
Опрос.
Беседа с
элементами
дискуссии
§9
§§ 10, 11
14
Сословный быт, обычаи и
нравы
материала
«Обмирщение»
культуры. Зодчество,
образование,
литература,
живопись,
крупнейшие
представители духовной и художественной культуры. С.
Ушаков. Парсуна.
Быт города и
деревни
15
Россия в XVIIвеке
1
Повторительно
обобщающий
урок
16
Предпосылки петровских
преобразований
1
Урок - изучение
нового
материала
17
Петр I.Личность царя.
1
комбинированны Стрелецкие
выпуск печатных книг,
появление научных знаний,
русские первопроходцы,
литература, архитектура,
живопись.
Уметь объяснять возросший
интерес к грамотности и
просвещению в XVIIв
Знать основные положение,
термины и понятия
Уметь: давать развернутый
ответ,
давать отзыв ,прочитать
источник и найти ответ на
вопрос.
Работают с картой,
работают с понятиями.
Умеют воссоздать образы
той эпохи. Отвечают на
вопросы теста.
Тема 3. Россия при Петре I
Усиление западного
влияния на Россию.
Знать: причины усиления
западного влияния на
Россию, деятельность
Симеона Полоцкого,
реформы А.ОрдинаНащокина, преобразовательные планы
В.Голицына, деятельность
Ю.Крижанич.
Знать: детство Петра
Устный
опрос.
Решение
проблемных
вопросов
Защита
презента
ций
Итоговое
тестирование
Опрос.
Письменные
задания
§ 12,
заполнит
ь таблицу
«Предпос
ылки
петровск
их
преобраз
ований»
§13
восшествие на престол
й урок
1819
Северная война
2
2021
Реформы
Петра I.
2
22
Народные
Движения
Первой четверти
XVIIIвека
1
восстания.
Регентство Софьи.
Воцарение Петра I.
Великое посольство.
Внешняя политика.
Азовские походы
комбинированны Северная война.
й урок
Основание Петербурга. Полтавская
битва.
комбинирован
ный урок
комбинирован
ный урок
Упразднение
Боярской думы и
приказной системы.
Учреждение сената,
коллегий, Тайной
канцелярии. Указ о
единонаследии.
Табель о рангах.
Губернская реформа.
Изменение системы
городского
управления.
Церковная реформа.
Последствия социальной политики.
Астраханское
восстание. Восстание
I,двоевластие, начало
царствования Петра,
Азовские походы, великое
посольство 1697-1698.
Уметь объяснять как
формировалась личность
царя Петра, почему Пётр
был объявлен царём минуя
старшего брата Ивана.
Знать: начало войны,
«Нарвская кон-фузия»,
реорганизация армии,
Полтавская битва, Прутский
поход, морские сражения,
Ништадский мир.
Умеют использовать текст
исторического источника
при ответе на вопросы,
работать с картой.
Знать: реформу
центрального управления,
указ о единонаследии,
табель о рангах, реформа
городского управления,
областная реформа,
выступления против реформ.
«Дело царевича Алексея»
Опрос
Вопросы
с.104
Опрос.
Беседа с
элементами
дискуссии
§ 14,
заполнит
ь
хронолог
ическую
таблицу
«Северна
я война»
Опрос.
Письменные
задания
§15
Вопросы
с.120-121
Знать: причины народных
восстаний, Астраханское
восстание, восстание
К.Булавина, башкирское
Опрос.
Беседа с
элементами
дискуссии
§ 17,
заполнит
ь таблицу
2324
Изменение
в культуре
и быте первой четверти XVIIIвека
2
Урок изучения
нового
материала
25
Роль петровских
преобразований в
истории страны
1
Повторительно
обобщающий
урок
2627
Дворцовые перевороты
2
Урок изучения
нового
материала
под руководством К.
А. Булавина.
Башкирское
восстание. Религиозные выступления.
Восстания работных
людей К. Булавин
Изменения в
культуре, в быту.
Школа математических и навигационных наук.
Академия наук.
Гражданский
шрифт. Планировка
городов. Барокко в
архитектуре и
изобразительном
искусстве.
восстание, религиозные
выступления, выступления
работных людей.
Знают: о развитии
образования, науки,
художественной культуры,
перемены в быте, значении
культурного наследия
Петровской эпохи.
Уметь использовать текст
исторического источника
при ответе на вопросы
Знать основные положение,
термины и понятия главы3
Умеют: давать развернутый
ответ,
давать отзыв ,прочитать
источник и найти ответ на
вопрос.
Работают с картой,
работают с понятиями.
Умеют воссоздать образы
той эпохи. Отвечают на
вопросы теста.
Тема 4. Россия в 1752-1762 годах.
Причины дворцовых Знать: причины и сущность
переворотов.
дворцовых переворотов,
Российские монархи Екатерина I,Пётр II,
эпохи дворцовых
«верховники», Анна
Опрос.
Письменные
задания
§§ 18-19
Итоговое
тестирование
Устный
опрос.
Задания в
тетради.
§ 20, 21,
заполнит
ь таблицу
«Дворцов
переворотов. Роль
гвардии и
аристократии в государственной
жизни
комбинированны Расширение
й урок
привилегии
дворянства.
Манифест о вольности дворянской.
Усиление
крепостничества
28
Внутренняя политика в
1752-1762г
1
29
Внешняя политика
в 1752-1762 годах
1
Изучение
нового
материла
30
Повторительнообобщающий урок по
теме «Российская
империя в 1725 – 1762
годах»
1
Урок проверки
знаний
2
Урок изучения
нового
материала
3132
Просвещённый
абсолютизм Екатерины II.
Оформление сословного
строя.
Войны с Персией и
Турцией. Участие
России в Семилетней
войне. Вхождение в
состав России
казахских земель
Иоанновна(1730-1740),Иван
Антонович (17401741),Елизавета Петровна,
Пётр III.
Знать: перемены в системе
управления, укрепление
позиций дворянства,
политика в отношении
крестьянства, изменения в
системе городского
управления, политика в
отношении казачества,
Знать: основные
направления внешней
политики, русско-турецкая
война 1735-1739гг., Россия и
Речь Посполитая. Русскошведская война,
продвижение России на
восток, Россия в семилетней
войне 1756-1762, итоги
внешней политики.
ые
переворо
ты»
Устный
опрос.
Задания в
тетради.
§22
Вопросы
с.161
Опрос.
Письменные
задания
§ 23,
заполнит
ь таблицу
Тестирование
,
исторический
диктант
Тема 5.Россия в 1762-1801гг
Просвещенный
Знать: особенности
абсолютизм. Жаловнутренней политики
ванные грамоты
Екатерины II,политика
дворянству и горо«просвещённого
дам. «Золотой век»
абсолютизма», уложенная
русского дворянства. комиссия, «золотой век»
Уложенная комисроссийского дворянства,
Опрос.
Письменные
задания
§24
Вопросы
с.177
33
Крестьянская война
под предводительством Е.
Пугачёва
1
сия. Губернская реформа. Проникновение либеральных
идей в Россию. А. Н.
Радищев.
комбинированны Социальные
й урок
движения второй половины XVIII в.
Восстание под
предводительством
Е. Пугачева
3435
Экономическое
развитие России
во второй половине XVIII в.
2
Изучение нового
материала.
3637
Внешняя политика
Екатерины
II.
2
Комбинированн
ый урок
Расцвет
крепостничества.
Развитие
капиталистического
уклада. Развитие
промышленности.
Начало разложения
крепостнической
системы. Сельское
хозяйство. Итоги
экономического
развития
Русско-турецкие
войны конца XVIII в.
и присоединение
территорий. Русское
военное искусство.
А. В. Суворов, Т. Т.
Ушаков. Участие
России в разделах
Речи Посполитой.
ужесточение внутренней
политики в 70-90х годах.
Знать: причины войны,
Пугачёв и его программа
,основные этапы войны,
расправа с восставшими,
значение крестьянской
войны.
Уметь использовать текст
исторического источника
при ответе на вопросы,
работать с картой.
Знать: начало разложения
феодальноКрепостнической системы,
вольное экономическое
сооббщество, развитие
сельского хозяйства,
промышленности, торговли.
Умеют характеризовать
итоги развития экономики.
Опрос.
Беседа с
элементами
дискуссии
§25
Вопросы
с.184.таб
лица
Опрос.
Беседа с
элементами
дискуссии
§26
Вопросы
с.191
Знать: основные
направления внешней
политики, русско-турецкая
война 1768-1774, русскотурецкая война 17871791,греческий проект
Екатерины
II.,участие Росси в разделах
Речи Посполитой, война со
Опрос.
Письменные
задания
§ 27-28,
заполнит
ь таблицу
38
Россия при Павле I
1
комбинированны Павел I. Попытки
й урок
укрепления режима.
Внутренняя
политика, изменение
порядка
престолонаследия.
Манифест о трехдневной барщине
39
Повторительнообобщающий урок по
теме «Российская
империя в 1762 – 1801
годах»
1
Урок проверки
знаний
40
Наука и образование
1
4142
Художественная
культура
2
Швецией, политика «
вооружённого
нейтралитета», борьба
Екатерины
II с революционной
Францией.
Знать: особенности
деятельности
«романтического
императора», внутренняя
политика Павла I,внешняя
политика Павла I,заговор 11
марта 1801 года.
Уметь использовать текст
исторического источника
при ответе на вопросы,
работать с картой.
Тема 6. Культура и быт во второй половине XVIII в
Изучение нового Сословный характер
материала
образования.
Устанавливать связь между
Народные училища.
развитием экономики,
Шляхетские корпуса. политики и культуры,
Становление отеработать с дополнительной
чественной науки. М. литературой, делать доклад
В. Ломоносов.
на заданную тему
Основание Московского университета.
Географические
экспедиции
Комбинированны Литература и
Знать: особенности развития
й урок
журналистика.
художественной культуры,
Устный
опрос.
Задания в
тетради.
§29
Вопросы
с.211
Тестирование
исторический
диктант
Сообщения
, составление
таблицы
§30
Вопросы
с.220
Опрос.
Письменные
§31
Вопросы
43
Быт и жизнь во второй
половине XVIII в.
1
комбинирован
ный урок
44
Итоговое обобщение по
теме: Россия
XVIIIвека
1
Повторительнообобщающий
урок
45
Резервные часы.
1
Крепостной театр.
Возникновение
профессионального
театра. Ф. Волков.
Классицизм в
архитектуре,
изобразительном и
музыкальном
искусстве
Быт народов России.
Дворянская усадьба.
Жизнь крестьян и
горожан
литература, музыка,
живопись.
Уметь характеризовать
особенности
художественной культуры в
XVIII веке
задания
с.231
Знать особенности жилища,
одежды, питания, досуга
народа России XVIII века.
Объяснять, почему основные
перемены в быте затронули
лишь высшие слои
общества, как изменилось
дворянство на протяжении
века.
Уметь: Давать развернутый
ответ,
давать отзыв ,прочитать
источник и найти ответ на
вопрос.
Работа с картой работа, с
понятиями. Умеют
воссоздать образы эпохи.
XVIII века. Отвечают на
вопросы теста.
Опрос.
Письменные
задания.
работа в
группах
§33
Вопросы
с.239
Итоговое
тестирование
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 8 КЛАССЕ.
Курс «Истории Нового времени».
№
п/п
1
Наименование
раздела
Французская
Революция
Кол.
часов
Тема урока
Введение в историю
нового
1
Тип и
форма урока
Вводная лекция с
элементами
Планируемый результат знать уметь
Знать основные цели и задачи вновь
изучаемого курса, периодизацию изучаемого
Вид
контроля
Д/З
Дата
проведения
урока
2
XVIIIвека и
времени XVIIIНаполеоновская начала XX века
эпоха
Начальный этап
революции
Развитие революции
3
4
5
6
7
8
9
Европа в XIXначала XX вв.
дискуссии.
1
1
Учебная лекция с
элементами
дискуссии
Проблемная
лекция
Взлёт и спад
революции
1
Входной контроль по
прошлому учебному
году.
Период директории и
консульства.
Наполеоновская
империя.
1
1
Обзорная лекция
Международные
отношения в 18151875 годах.
1
Вводная лекция с
элементами
дискуссии.
Англия в XVIII векапервой половине
XIX-
1
Англия во второй
половине XIX-начале
XX вв.
1
Урок
историческая
панорама.
Видео - урок
Мульти-медиаурок
Урок
формирования
новых знаний
времени. Ознакомиться с основными
критериями оценивания.
Уметь работать историческими документами
Знать: причины начала французской
революции, первые шаги революции. Уметь
составлять хронологическую таблицу
«Начальный этап революции»
Знать: причины обострения положения в
стране, расстановку социально-политических
сил. Уметь объяснять значение терминов:
санкюлоты, террор, жирондисты,
интервенция. Уметь работать историческими
документами, с картой.
Знать: причины установления якобинской
диктатуры, причины прихода якобинцев к
власти. Уметь: объяснять значение терминов:
диктатура, революционный календарь.
Знать: особенности политики и причины
войны Директории. Уметь характеризовать
причины установления Консульства.
Знать: причины установления империи,
характер сближения Франции и России. Уметь
работать с картой.
Знать: причины создания Священного союза и
его роль в международных отношениях. Ход
и события Крымской войны. Уметь работать с
картой.
Знать: эволюционный путь развития
английского общества, успехи
промышленного переворота, реформистское
движение и чартизм.
Знать: характер отношений буржуазии и
пролетариата в Англии. Уметь объяснять
причины падения темпов развития английской
§1, вопросы и
задания.
§2, вопросы.
Документы
§3, вопросы и
задания .
§4, вопросы.
Документы
Карта стр.35
§5, вопросы.
Документы
Карта стр43.
§6, вопросы.
Карта стр50.
§7, вопросы.
Документы
§8, вопросы.
Документы
10
11
12
13
Франция в 18151848гг.
1
Распространение
радикальных идей в
Европе и мире.
1
Франция во второй
половине XIX-начале
XX вв.
1
Борьба за
объединение Италии.
1
Урок
историческая
панорама.
Обзорная лекция
с решением
проблемных
вопросов
Урок с
применением
ИКТ.
Обзорная лекция
Образование
Германской империи.
14
1
15
Урокисторическая
панорама.
Урок - обобщения
и систематизации
знаний
Контрольная работа
№2
1
США в конце XVIIIначала XX века
1
17
Гражданская война в
США
1
Урокпрактикум.
18
США в 1865- 1914
1
Урок
16
Страны
Америки в
конце XVIIIначала XX века
Учебная лекция с
элементами
дискуссии
экономики.
Знать: история развития монархии Бурбонов,
причины июльской революции ,уметь
объяснять причины роста социальных
противоречий.
Знать причины Европейской революции 18481849гг., характер утопических и радикальных
течений.
Уметь работать историческими документами
Знать: развитие второй империи и её
политики, причины франко-прусской войны и
образования Парижской коммуны. Уметь
работать историческими документами
Знать причины начала освободительной
войны, особенности общества «Молодая
Италия». уметь объяснять причины
революции 1848-1849гг.Уметь работать с
картой.
Знать состояние германских земель к
середине XIX века, предпосылки объединения
Германии. Уметь объяснять термин
оккупация.
Уметь: формулировать основополагающие
выводы. Отвечать на поставленные вопросы.
Находить правильные ответы на тестовые
задания
Знать характер развития США в первые
десятилетия независимости, особенности
промышленного переворота, причины
возникновения политических партий. Уметь
работать историческими документами
Знать причины нарастания «неотвратимого
конфликта», причины начала гражданской
войны. Уметь работать историческими
документами, картой.
Знать: характер и причины реконструкции
§9, вопросы.
Документы
§10, вопросы.
Документы
§11, вопросы.
Документы
§12, вопросы.
Документы
Карта стр104
§13, вопросы.
Документы
Тестирование
§14, вопросы.
Документы.
§15, вопросы.
Документы
Карта стр138.
§16, вопросы.
годах.
19
20
21
историческая
панорама.
Начало крушения
колонизации в
латинской Америке.
1
Латинская Америка в
поисках реальной
независимости.
1
Молодое Североамериканское
государство XVIIIначала XX века
1
Урок
исторический
обзор.
22
Контрольная работа
№2
1
Кризис Османской
империи.
1
24
Страны центральной
Азии.
1
25
Китай. Япония
1
23
Азия и Африка
в XIX- начала
XX вв.
Проблемная
лекция
Урок- защита
презентаций
Урок - обобщения
и систематизации
знаний
Обзорная лекция
с решением
проблемных
вопросов
Урок
исторический
обзор.
Урок с
применением
ИКТ.
Юга, успехи экономического развития
страны, положение американских
трудящихся. Уметь объяснять термин
штрейкбрехеры.
Знать: причины революции негров на Гаити,
первые успехи и неудачи освободительной
борьбы. Уметь характеризовать
освободительную войну в Венесуэле, Новой
Гранде и Мексики.
Знать: причины и ход национально –
освободительных революций. Уметь
анализировать документы 19 в. с
учетом специфики лексики того времени,
работать с картой.
Уметь самостоятельно добывать материал,
составлять слайд - презентации, выступать
перед аудиторией. Продолжать формировать
умение самостоятельной работы с
источниками л к сообщениям и докладам
Уметь: формулировать основополагающие
выводы. Отвечать на поставленные вопросы.
Находить правильные ответы на тестовые
задания
Знать биографию султана СелимаIIIи попытки
его реформ, причины распада Османской
империи. Уметь анализировать документы 19
в. с учетом специфики лексики того времени
,работать с картой.
Знать характер развития Персии, причины
закабаления Индии, рост антиколониального
движения. Уметь работать с картой.
Знать причины первой «опиумной войны,
характер Тайпинского восстания, закабаление
Китая и подъём национального движения.
Причины проблем : закрытой» страны,
развитие Японии в преддверии мировой
Документы.
§17, вопросы.
Документы.
§18, вопросы.
Документы
Карта стр163
Тестирование
§19, вопросы.
Документы
Карта стр171
§20, вопросы.
Документы
Карта стр179
§21-22,
вопросы.
Документы
Карта стр193
Африка в конце
XVIII- начала XX
века
26
27
Мир в конце в
XIX- начала XX
вв.
1
Формирование
1
противоборствующих
лагерей.
Урокпрактикум.
Обзорная лекция
с решением
проблемных
вопросов
28
Нарастание
Международных
противоречий
1
Урок
исторический
обзор.
29
У порога мировой
войны
1
Урок с
применением
ИКТ
Мир человека
индустриальной
цивилизации.
1
Художественная
культура конца
XVIII- начала XX
века
1
30
31
Материальная и
художественная
культура конца
XVIII- начала
XX века
32
Контрольная работа
№3
1
Обзорная лекция
с решением
проблемных
вопросов
Урок защита
презентаций.
Урок - обобщения
и систематизации
знаний
войны.
Знать: характер развития Египта, Алжира,
Судана.
Уметь работать историческими документами,
картой.
Знать характер расстановки сил в Европе,
создание Тройственного союза и позиции
России. Уметь работать с историческими
документами.
Знать причины борьбы за расширение сфер
влияния, характер и итоги Англо-прусской
войны. Уметь работать историческими
документами, картой.
Знать стадии развития империалистического
капитализма, новые черты в социальной
политике ведущих держав. Уметь работать
историческими документами, картой
Знать характер изменений в материальном
мире, взрыв социальной мобильности,
перемены в сознании людей. Уметь работать
историческими документами
Уметь самостоятельно добывать материал,
составлять слайд - презентации, выступать
перед аудиторией. Продолжать формировать
умение самостоятельной работы с
источниками л к сообщениям и докладам
Уметь: формулировать основополагающие
выводы. Отвечать на поставленные вопросы.
Находить правильные ответы на тестовые
задания
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 8 КЛАССЕ.
§23, вопросы.
Документы.
§24, вопросы.
Документы.
§25, вопросы.
Документы
Карта стр1228
§26, вопросы.
Документы.
§27, вопросы.
Документы.
§28, вопросы.
Документы.
Тестирование
Курс «Истории России 19 век».
№ Тема
п/п
Кол- Тип урока
во
часов
1
Изучение нового
материала
Элементы
содержания
образования
Внутренняя
политика
Александра 1.
Негласный комитет.
Указ о вольных
хлебопашцах.
Учреждение
министерств.
Попытки проведения
реформы
Основные понятия
Знания, умения
Формы контроля
Домашние
задание
Либерализм,
самодержавная
власть, манифест,
реформа, разделение
властей,
политические права,
избирательное право
Сообщение
п. 1-3
вопросы и
задания
Коалиция,
конвенция, сейм
Знать годы
царствования
Александра 1,
называть
характерные
черты внутренней
политики
Александра 1.
Определять
предпосылки и
содержание.
Называть
основные цели,
задачи и
направления (и
показывать на
карте) внешней
политике страны;
оценивать ее
результат
Знать
хронологические
рамки
Отечественной
войны 1812 г.
Планы сторон,
характер войны,
ее основные
этапы,
полководец и
участник войны
Беседа по
вопросам
учебника, работа
с документами
П.2
вопросы и
задания
Алгоритм
военных
действий
П .4
вопросы и
задания
1.
Внутренняя
политика
Александра 1 в
1801-1806 гг. М.М.
Сперанский
2.
Внешняя политика
Александра 1 в
1801-1806 гг.
1.
Комбинированный
урок
Внешняя политика.
Война со Швецией,
Турцией, Ираном,
Францией. Участие
России в
антифранцузских
коалициях
3.
Отечественная
война 1812 г.
1.
Комбинированный
урок
Отечественная война Отечественная
1812 г. Причины,
война, генеральное
планы, сторон, ход
сражение, партизаны
военных действий.
Бородинская битва.
Народный характер
войны. Изгнание
наполеоновских
войск из России
4.
Заграничный
поход русской
армии
1.
Комбинированный
урок
5.
Внутренняя
политика
Александра 1 в
1815-1820 гг.
1.
Комбинированный
урок
6.
Социально
экономическое
развитие
1.
Комбинированный
урок
называть и
показывать по
карте основные
сражения
Заграничный поход
Битва народов,
Объяснить цели и
1812-1914 гг.
Восточный вопрос,
результаты
Российская
Венский конгресс,
заграничных
дипломатия на
Священный союз
походов 1812 венском конгрессе.
1814 гг. называть
Россия и Священный
основные
союз
направления
внешней
политики страны
в новых условиях
Противоречивость
Гражданские
Объяснить
внутренней
свободы, Автономия. причины
политики 1815-1820 мистицизм
последствия
гг. Усиление
изменения
консервативных
внутренней
тенденций
политики
Александра 1 в
1815-1820 гг.
давать оценку
внутренней
политики
А.А. Аракчеев.
Тарифный устав,
Называть
Аракчеевщина
военные поселения
характерные
черты социальноэкономического
развития после
Отечественной
войны 1812 г.
Объяснить
причины
экономического
кризиса 1812-
Беседа по
вопросам
учебника, работа
с документами
П .5
Проблемное
задание,
сравнительная
таблица
П .6
вопросы и
задания,
таблица
Тест
П .7
вопросы и
задания
7.
Общественное
движение
1.
Урок изучение нового
материала
Тайное общество
Северное и Южное,
их программы
Общественное
движение,
либерализм, тайное
общество,
конструкция
8.
Выступление
декабристов
1.
Урок диалог
Династический
кризис
9.
Внутренняя
политика Николая
1
1.
Урок изучение нового
материала
Движение
декабристов.
Восстание на
Сенатской площади
14 декабря 1825 г.
Восстание
Черниговского
полка. Суд над
декабристами
Внутренняя
политика Николая 1.
Усиление
самодержавной
власти. Ужесточение
контроля над
обществом.
10.
Социальное
экономическое
развитие
1.
Комбинированный
урок
Противоречия
хозяйственного
развития.
«Манифест о
почетном
гражданстве», «Указ
об обязанных
Кризис,
крепостнические
системы,
«капиталистные
крестьяне»
Свод законов,
государственные
крестьяне,
обязанные
крестьяне, жандарм
1815 гг.
Называть
причины
возникновения
общественного
движения;
основы
идеологии,
основные этапы
развития
общественного
движения
Объяснить цели и
результат
деятельности
декабристов;
оценивать
историческое
значение
восстание
декабристов
Знать годы
царствование
Николая 1
называть
характерные
черты внутренней
политики Никола
1
Называть
характерные
черты социальноэкономического
развития; знать
финансовую
политику Е.Ф.
«Мозговой
штурм»
П .8
вопросы и
задания
Творческое
задание
П .9
вопросы и
задания
Проверочная
работа «Россия
при Александре
1»
П .10
вопросы и
задания
Понятийный
диктант
П .11
вопросы и
задания
11.
Внешняя политика
Николая 1
1.
Комбинированный
урок
12.
Общественное
движение
1.
Комбинированный
урок
13.
Крымская война
1.
Комбинированный
урок
14.
Образование и
наука Русские
1.
Создание системы
общеобразовательных
крестьянах»
Внешняя политика
«Международный
России. Россия и
жандарм»
революции в Европе.
Вхождение Кавказа
в состав России.
Шамиль. Кавказская
война
Общественная
мысль: западники и
славянофилы,
утопический
социализм, Н.М.
Карамзин. «Теория
официальной
народности» П.А.
Чаадаев. Русский
утопический
социализм.
Петрашевцы
Крымская война .
причины,
участники. Оборона
Севастополя, и его
герои. Парижский
мир. Причины и
последствия
поражения
Западники,
славянофилы,
общественный
социализм
Сословность
образования
Н6азывать
выдающихся
Канкрина
Называть
основные
направления
внешней
политики страны.
Причины кризиса
в международных
отношениях со
стран Запада
Называть
существенные
черты идеологии
и практики
общественных
движений;
сравнивать
позиции
западников и
славянофилов,
высказывать
свою оценку
Знать дату войны,
ее причины и
характер;
показать на карте
места военные
действия знать
полководцев и
участников ;
объяснить
значения и итоги
Парижского
мирного договора
Сообщения,
творческие
Опрос по
вопросам
учебника
П .12
вопросы и
задания
Работа в малых
группах: работа с
документами,
сравнительная
таблица
П .13
вопросы и
задания,
документы
Алгоритм
военных
действий
П .14
вопросы и
задания
П.15-16
Вопросы и
путешественники
и
первооткрыватели
учреждений.
Достижения науки.
Н.И. Лобачевский.
Открытие Антарктиды
русскими
мореплавателями
Урок изучение нового
материала
15.
Художественная
культура
1.
16.
1.
Урок повторение
17.
Повторительнообобщающий урок
Накануне отмены
крепостного права.
Крестьянская
реформа 1861 г.
1.
Урок изучение нового
материала
1819.
Либеральные
реформы 60-70 х
гг.
2.
Комбинированный
урок
Достижение
культуры и
искусства. Основные
стили в художествен
культуре. «Золотой
век» русской поэзии
Александр 2.
Накануне отмены
крепостного права .
Продолжение 19
февраля 1861 г.
Наделы. Выкуп и
выкупная операция.
Повинности
временнообязанных
крестьян
Судебная, земская ,
военная реформа.
Значение реформ 6070-х гг. 19 в. В
истории России
представлений и
достижения
российской науки
задания
Классицизм,
сентиментализм,
романтизм, реализм,
русский ампер,
русско-византийский
стиль
Называть
выдающихся
представителей и
достижения
российской
культуры
Временнообязанные
крестьяне, отрезки,
уставные грамоты,
мировые посредники
Называть
предпосылки
отмены
крепостного
права; излагать
причины отмены
крепостного
права
Земство, куриальная
система выборов,
суд присяжных
Называть
основные
положения
реформы
местного
самоуправления,
судебной,
военной, реформ,
реформ в области
просвещения,
приводить оценки
хар-ра и значение
задания
Викторина
П /17-18
вопросы и
задания
Контрольная
работа
Беседа по
вопросам с
учебника
Повторение
терминов
П /19-20
вопросы и
задания
Составление
таблиц,
логических
цепочек
П 21-22
вопросы и
задания
20.
Социальноэкономическое
развитие после
отмены
крепостного права
1.
Комбинированный
урок
Особенности
модернизации
России. Кризис
самодержавия.
Политика
лавирования М.Т.
Лорис-Меликов
Убийство
Александра 2
Отработочная
система
21.
Общественное
движение:
либералы и
консерваторы
1.
Комбинированный
урок
Либералы,
консерваторы
22.
Зарождение
революционного
народничества и
его идеология
1.
Комбинированный
урок
Подъем
общественного
движения после
поражения в
Крымской войне.
Либеральные,
консервативные
течения. Земское
движение
Радикальные
решения. Теория
революционного
народничества.
«Хождение в
народ», «Земля и
воля»
23.
Революционное
народничество
второй половины
60- начало 80-х гг.
Внешняя политика
Александра 2
1.
Комбинированный
урок
1.
Комбинированный
урок
24.
Внешняя политика
60-70-х гг.
Завершение
Народничество,
революционеры,
разночинцы,
анархисты
Союз трех
императоров
«Священная война»
соц. реформ
Называть
основные
направления
эконом.
Политики
государства;
объяснить
причины
замедления
терминов роста
промышленности
производства
Называть
существенные
черты идеологии
и практики
консерватизма и
либерализма
Называть
существенные
черты идеологии
и практики
радикального
общественного
движения
Называть цель и
основные
направления
Обобщающая
беседа
П /23
вопросы и
задания
Беседа по
вопросам
домашнего
задания,
индивидуальное
тестирование
П / 24
вопросы и
задания
Составление
сравнительных
таблиц,
взаимопроверка
П /25
вопросы и
задания,
документы
Самостоятельная
работа с
документами
П /26
вопросы и
задания
Обобщающая
беседа
П /27вопросы и
задания
Кавказкой войны
25.
Русско-турецкая
война 1877-1878
гг.
1.
Комбинированный
урок
Русско-турецкая
война
Балканский кризис,
национальноосвободительная
война
2627.
Внутренняя
политика
Александра 3
2.
Комбинированный
урок
Реакционная
политика
28.
Экономическое
развитие в годы
правления
Александра 3.
Положение
основных
социальных слоев
общества
1.
Комбинированный
урок
29.
Общественное
1.
Урок изучение нового
Александр 3.
Консервативная
политика
Александра 3. К.П.
Победоносцев.
Контрреформы.
Реакционная
политика в области
просвещения
Завершение
промышленного
переворота.
Формирование
классов
индустриального
общества. Новые
промышленные
районы и отрасли
хозяйства в 80-90-х
гг. Экономическая
политика
Александра 3.
Изменения в
социальной
структуре общества
Земское движение.
внешней
политики 60-70-х
гг.
Знать войну
русско-турецкую,
ее причины и
характер;
показать на карте
место военных
действий
Приводить
оценку личности
Александра 3,
называть
основные черты
внутренней
политики
Александра 3
Алгоритм
военных
действий
П /28
вопросы и
задания
Повторительнообобщающий
тест
П /29-30
вопросы и
задания
Протекционизм,
винная монополия,
сословия, классы,
имущественное
расслоение
Называть
основные черты
экономической
политики
Александра 3;
сравнить
экономические
программы Н.Х.
Бунге и И.А.
Вышнеградского
знать
экономическую
программу
Развернутый
план
П /31-33
вопросы и
задания
Марксизм
Называть
Работа с
П /34
движение в 80-90х гг.
материала
Идеология
народничества.
Внешняя политика
России в конце 19 в.
Борьба за
ликвидацию
последствий
Крымской войны
А.М. Горчаков.
Присоединение
Средней Азии.
Русско - турецкая
война 1877-1878 гг.
«Союз трех
императоров»
Развитие
образования,
естественных о
общественных наук.
Российская культура
19 в.
30.
Внешняя политика
Александра 3
1.
Урок изучение нового
материала
31.
Российская наука
и культура второй
половины 19 в
2.
Урок изучение нового
материала
3235
Итоговое
повторение
3
Сепаратный мир,
мобилизация
организации и
участников
общественного
движения;
называть
существенные
черты идеологии
и практики
общественных
движений
Называть цели и
основные
направления
внешней
политики
Александра 3
документами
вопросы и
задания
Хронологическая
таблица
П /35
вопросы и
задания
Называть
выдающихся
представителей и
достижения
российской науки
Сообщение
П /36-37
П /38-39
вопросы и
задания
Тестирование,
диктант дат.
Составление
таблиц, работа
по вопросам,
заданиям.
документам
36.
Итоговый урок
1.
Итоговый урок
Называть
выдающихся
представителей и
достижения
российской
культуры
Контрольное
тестирование
Повторение
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 9 КЛАССЕ.
Курс «Новейшая история».
№
уро
ка
Тема урока
1
Мир в
начале XX в.
Планируемый результат
Основные понятия
Д.З.
Дата
Оборудование и
проведе
материалы
ния
РАЗДЕЛ I. МИР В XX – НАЧАЛЕ XXI ВВ. (24 ч.)
ТЕМА I. МИР В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XX ВЕКА (14 ч.)
1)характеризовать основные
Империя,
§1
Карты «Раздел мира
разновидности империй,
метрополия,
империалистическими
существовавших в мире в
колония,
державами. Начало
начале XX в.;
миграция,
борьбы за передел мира»,
2)показать завершение
НТП, индустриализаия
«Территориальноколониального раздела мира к
индустриальное
политический раздел мира
началу XX в.;
общество, феминистское
с 1876 по 1914 гг.».
3)раскрыть последствия
движение,
Галкин И.С. Новая
колониальных захватов великих дискриминация,
история. 1871-1917.
держав на рубеже XIX – XX вв.; новейшая история
Зимулина Л.А.
4)выяснить особенности
Доминионы и
научно-технического прогресса
неоколониалистская
(НТП) в это время;
политика Англии.
5)установить основные
Васильев Д.М. Портреты
достижения индустриального
времени. Энциклопедия
развития стран мира на рубеже
для детей. Т. 1. Всемирная
XIX – XX вв.;
история.
6)определить воздействие,
Энциклопедический
влияние развития науки и
словарь юного историка.
техники на повседневную
Сороко-Цюпа О.С. Мир в
жизнь людей
начале XX в.
Межпредметные
связи
География,
обществознание,
физика,
биология,
химия,
изобразительное
искусство,
ОБЖ,
технология,
математика,
физкультура
2
Социальноэкономическ
ое развитие
Европы и
США в
начале XX в.
1)раскрыть основные
направления социальноэкономического развития
Европы и США;
2)показать проявление
неравномерности темпов
развития ведущих стран мира;
3)выяснить причины борьбы
США и Германии за передел
мира;
4)установить рост экспансии
США и Германии;
5)характеризовать рабочее,
фермерское, крестьянское и
феминистское движения
Концентрация
производства,
конкуренция,
монополия,
картель,
синдикат,
трест,
империализм,
экспансия,
анархо-синдикализм,
феминистское движение
§2
3
Политическо
е развитие
Европы и
США в
начале XX в.
1)раскрыть сущность
реформизма;
2)показать причины проведения
реформ в ряде стран;
3)характеризовать социальнополитические реформы в
странах Западной Европы и
США;
4)установить, что усиление
националистических
настроений в начале XX в.
стало порождать острые и
затяжные конфликты;
Реформизм,
реформа,
революция,
национализм,
сейм,
рейхсрат,
бюджет,
гомруль,
унионисты
§3
Карты «США в конце XIX
– начале XX вв.», «Раздел
мира
империалистическими
державами. Начало
борьбы за передел мира»,
«Европа с 1870 по 1914
гг.», «Территориальнополитический раздел мира
с 1876 по 1914 гг.».
Репин А.В. Новейшая
история.
Галкин И.С. Новая
история. 1871-1917.
Васильев Д.М. Портреты
времени. Хрестоматия по
Новой истории.
Сороко-Цюпа О.С. Мир в
начале XX в.
Карты «США в конце XIX
– начале XX вв.» «Европа
с 1870 по 1914 гг.».
Репин А.В. Новейшая
история.
Галкин И.С. Новая
история. 1871-1917.
Хрестоматия по Новой
истории.
Сороко-Цюпа О.С. Мир в
начале XX в.
География,
обществознание,
математика,
химия,
ОБЖ
География,
обществознание,
биология,
иностранный
язык,
изобразительное
искусство,
математика,
ОБЖ
4
Азия и
Латинская
Америка в
начале XX в.
5
Входной
5)определить сложность и
противоречивость
национальных отношений в
Австро-Венгрии и
Великобритании;
6)дать характеристику
основных направлений
политического развития
Европы и США
1)определить сущность
«пробуждения» Азии и его
проявления;
2)характеризовать буржуазные
реформы в Японии и их
значение;
3)раскрыть предпосылки,
причины, ход, результаты и
значение буржуазной
революции в Китае;
4)дать характеристику
буржуазных революций в
Иране и Турции;
5)выяснить предпосылки,
причины, ход, результаты и
значение буржуазной
революции в Мексике
1)выявить остаточные знания
«пробуждение» Азии,
«революционная волна»,
модернизация, реформа,
революция, буржуазная
революция, Гоминьдан,
меджлис,
младотурки, османизм,
латифундия,
каудильо
§4
Международные
§5
Карты «Революционное и
национальноосвободительное
движение народов
зарубежной Азии в конце
XIX – начале XX вв.»,
«Латинская Америка в
конце XIX – начале XX
вв.», «Революция в Китае
в 1911-1913 гг.».
Репин А.В. Новейшая
история.
Галкин И.С. Новая
история. 1871-1917.
Журнал «100 битв,
которые изменили мир».
№ 35: Пекин.
Энциклопедия для детей.
Т. 1. Всемирная история.
Энциклопедический
словарь юного историка.
Сороко-Цюпа О.С. Мир в
начале XX в.
Карта «Первая Мировая
География,
обществознание,
изобразительное
искусство,
ОБЖ,
математика
география,
контроль по
прошлому
году.
I Мировая
война.
6
Создание
ВерсальскоВашингтонс
кой системы
прошлого учебного года;
2)характеризовать
международные отношения,
причины, этапы формирования
Антанты и Тройственного
союза накануне войны;
3)определить I Мировую войну
как империалистическую,
захватническую, направленную
на передел мира;
4)раскрыть причины, повод
войны и отношение общества к
войне;
5)дать характеристику хода
боевых действий в войне;
6)показать всё большее
ухудшение жизни людей в
тылу, направления
мобилизации и мероприятия
государств во время войны;
7)выяснить нарастание
кризисных явлений в
воевавших странах по мере
затягивания войны;
8)установить результаты и
значение войны
1)показать ход крушения
империй и создания новых
суверенных государств в
Европе;
2)раскрыть позиции ведущих
западных политиков в
отношении послевоенного
отношения,
мировая война, колония,
метрополия,
Тройственный союз,
Антанта,
оккупация, национализм,
«блицкриг»,
«позиционная война»,
мобилизация,
кризис,
пацифист,
нейтральные страны,
капитуляция
Империя,
суверенное государство,
Парижская мирная
конференция 1919 г.,
Версальский мирный
договор 1919 г.,
«14 пунктов» В.
§6
война (1914 – 1918 гг.)»
Репин А.В. Новейшая
история.
Галкин И.С. Новая
история. 1871-1917.
Хрестоматия по Новой
истории. Журнал «100
битв, которые изменили
мир». № 18: Верден.
Энциклопедия для детей.
Т. 1. Всемирная история.
Энциклопедический
словарь юного историка.
Я познаю мир: История.
Сороко-Цюпа О.С. Мир в
начале XX в.
обществознание,
изобразительное
искусство,
литература,
ОБЖ,
математика,
технология
Карты «Территориальные
изменения после I
Мировой войны (1918 –
1923 гг.)», «Западная
Европа после I Мировой
войны (1918 – 1923 гг.)».
Репин А.В. Новейшая
География,
обществознание,
литература,
математика,
ОБЖ,
изобразительное
искусство
7
Революцион
ные события
1918 –
начала 1920х гг. в
Европе
урегулирования;
3)характеризовать Парижскую
мирную конференцию 1919 г.;
4)определить положения
Версальского мирного
договора;
5)выяснить мероприятия по
завершению создания
Версальско-Вашингтонской
системы;
6)установить, какие
международные противоречия
были устранены, а какие
обострялись или возникали
вновь
1)характеризовать буржуазную
революцию 1918-1919 гг. в
Германии;
2)показать деятельность
советских республик в Венгрии
и Словакии;
3)дать характеристику
европейского рабочего и
социалистического движения;
4)раскрыть размежевание
реформистского и
революционного течений в
социал-демократии Европы
Вильсона,
ВерсальскоВашингтонская система,
репарации,
Лига Наций,
ратификация, мандатная
система
Революция,
реформа,
буржуазная революция,
республика,
рейхстаг, конституция,
радикальные
преобразования,
диктатура,
радикализм
история.
Хрестоматия по новейшей
истории. Яковлев Н.Н.
Книга для чтения по
новейшей истории.
Энциклопедия для детей.
Т. 1. Всемирная история.
Энциклопедический
словарь юного историка
§7
Карты «Западная Европа
после I Мировой войны
(1918–1923 гг.)»,
«Германская революция
1918-1919 гг.»,
«Венгерская Советская
республика Словацкая
Советская республика».
Репин А.В. Новейшая
история.
Яковлев Н.Н. Книга для
чтения по новейшей
истории. Энциклопедия
для детей. Т. 1. Всемирная
история.
Энциклопедический
словарь юного историка.
Гранчак И.М. Б. Кун
География,
литература,
обществознание,
изобразительное
искусство,
математика,
ОБЖ
8
Возникновен
ие фашизма
в Италии и
Германии
1)раскрыть причины появления
фашистского движения;
2)показать методы достижения
фашистами власти в Италии;
3)характеризовать деятельность
фашистов в Италии до и после
прихода к власти;
4)сравнить фашизм в Италии и
нацизм в Германии;
5)выяснить особенности
начального этапа деятельности
нацистов в Германии
Фашизм,
нацизм,
диктатура,
национализм, шовинизм,
тоталитарное
фашистское государство,
тоталитаризм,
дуче,
штурмовые отряды
9
Европа и
США в 1924
– 1939 гг.
1)определить причины прихода
лейбористской партии к власти
в Великобритании;
2)характеризовать мероприятия
лейбористского правительства в
Великобритании;
3)дать характеристику «нового
курса» в США;
4)сравнить авторитарные и
тоталитарные режимы 20-30-х
гг. в Европе;
5)установить предпосылки и
причины прихода нацистов к
власти в Германии;
6)раскрыть особенности
положения, пропаганды и
развития Германии в 30-е гг.;
Революция,
§9–
реформа,
10
социальный компромисс,
«новый курс»,
мировой экономический
кризис 1929-1933 гг.,
авторитарные режимы,
тоталитарные режимы,
фюрер,
гестапо,
нацизм,
геноцид,
«жизненное
пространство»,
лейбористская партия,
гражданская война
§8
Карта «Западная Европа
после I Мировой войны
(1918–1923)».
Репин А.В. Новейшая
история.
Головатенко А.Ю.
Тоталитаризм XX в.
Хрестоматия по новейшей
истории. Яковлев Н.Н.
Книга для чтения по
новейшей истории.
Энциклопедия для детей.
Т. 1. Всемирная история.
Энциклопедический
словарь юного историка
Карты «Западная Европа в
1924-1939 гг.», «Мир
накануне II Мировой
войны».
Репин А.В. Новейшая
история.
Головатенко А.Ю.
Тоталитаризм XX в.
Яковлев Н.Н. Книга для
чтения по новейшей
истории. Энциклопедия
для детей. Т. 1. Всемирная
история Зимулина Л.А.
Доминионы и
неоколониалистская
политика Англии.
Гранчак И.М. Бела Кун
География,
литература,
обществознание,
изобразительное
искусство,
математика,
ОБЖ
География,
обществознание,
математика,
изобразительное
искусство,
технология,
литература,
музыка,
физика,
ОБЖ
10
Азия в 1918
– 1939 гг.
11
Международ
ные
отношения в
20-30-е гг.
7)выявить характерные черты
народных фронтов и их
деятельность во Франции и
Испании
1)раскрыть предпосылки,
причины, ход и результаты
кемалистской революции в
Турции;
2)характеризовать внутренние и
внешние факторы
развёртывания и победы
революции в Монголии;
3)дать характеристику
китайской революции 1925 –
1927 гг.;
4)показать начальный этап
освободительной войны Китая
против Японии;
5)установить формы и методы
движения народов Индии
против колониального гнёта
1)показать роль и значение
деятельности Лиги Наций в 20е гг.;
2)раскрыть стабилизацию
международных отношений в
Президентская
республика, концессия,
революция,
реформа,
Индийский
Национальный Конгресс
(ИНК), свадеши,
сварадж,
несотрудничество,
доминион,
колония,
метрополия
§ 11
Международные
отношения, репарации,
агрессия,
план Дауэса,
Лига Наций,
§ 13
Карты «Западная Европа
после I Мировой войны
(1918 – 1923 гг.)»,
«Национальноосвободительная бо-рьба
народов колониальных и
зависимых стран в 1924 –
1939 гг.», «Индия (19241939 гг.)», «Китай (19241937 гг.)».
Репин А.В. Новейшая
история.
Зимулина Л.А.
Доминионы и
неоколониалистская
политика Англии.
Хрестоматия по новейшей
истории. Яковлев Н.Н.
Книга для чтения по
новейшей истории.
Энциклопедия для детей.
Т. 1. Всемирная история.
Энциклопедический
словарь юного историка
Карты «Западная Европа в
1924 – 1939 гг.», «Мир
накануне II Мировой
войны». Репин А.В.
Новейшая история.
География,
обществознание,
математика,
ОБЖ,
литература
География,
обществознание,
ОБЖ,
литература
1213
II Мировая
война
20-е гг.;
3)установить предпосылки,
причины и особенности
начального этапа агрессии
Японии, Италии и Германии;
4)характеризовать политику
невмешательства и мюнхенское
соглашение 1938 г.;
5)дать характеристику
переговоров 1939 г. и советскогерманского договора 23
августа 1939 г.
1)раскрыть причины и начало
войны;
2)показать этапы, театры
боевых действий и основных
участников войны;
3)характеризовать оккупацию
Германией Европы;
4)установить причины
нападения Германии на СССР и
этапы создания
антигитлеровской коалиции;
5)выяснить характерные черты
германского «нового порядка»
на оккупированных
территориях;
6)дать характеристику геноцида
и движения Сопротивления;
7)определить главные события
войны в Европе, на Тихом
океане и в Северной Африке;
8)выявить итоги и уроки войны
«эра пацифизма»,
Антикоминтерновский
пакт,
«умиротворение»
агрессоров
Мировая война,
«странная война»,
агрессия,
оккупация,
геноцид,
план «Барбаросса», план
«Ост», капитуляция,
блицкриг,
антигитлеровская
коалиция,
движение
Сопротивления,
нейтралитет,
коллаборационисты,
Национальный
(Народный) фронт,
мобилизация,
демократизация,
денацификация,
демилитаризация
Яковлев Н.Н. Книга для
чтения по новейшей
истории. Энциклопедия
для детей. Т. 1. Всемирная
история.
Энциклопедический
словарь юного историка.
Волкогонов Д.А.
Актуальные проблемы
новейшей истории
§ 14
– 15
Карта «II Мировая война
(1939-1945 гг.)»
Репин А.В. Новейшая
история.
От «Барбароссы» до
«Терминала».
Волков Ф.Д. Тайное
становится явным.
Хрестоматия по новейшей
истории. Яковлев Н.Н.
Книга для чтения по
новейшей истории.
Журналы «100 битв,
которые изменили мир».
№ 15: «День Д»; № 26:
Арденны.
Энциклопедия для детей.
Т. 1. Всемирная история.
Энциклопедический
словарь юного историка.
Я познаю мир: История.
География,
обществознание,
физика,
химия,
литература,
математика,
ОБЖ
14
Время
перемен
15
США во
второй
половине
Волкогонов Д.А.
Актуальные проблемы
новейшей истории
ТЕМА II. МИР ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XX – НАЧАЛЕ XXI ВВ. (10 ч.)
1)показать новую расстановку
Организация
§ 16
Карты «Образование
сил в мире после II Мировой
Объединённых Наций,
мировой системы
войны;
Всеобщая декларация
социализма. Крушение
2)раскрыть противостояние
прав человека,
колониальной системы
Запада и Востока в
биполярный мир,
империализма после II
послевоенное время;
капиталистическая
мировой войны»,
3)характеризовать распад
система,
«Территориальные
колониальной системы;
социалистическая
изменения в Европе…
4)определить карту мира к
система,
после II Мировой войны».
концу XX в.;
«доктрина Трумэна»,
Репин А.В. Новейшая
5)выяснить глобальные
раскол Германии,
история.
проблемы современного мира;
«холодная война»,
Александров В.В.
6)дать характеристику научноколониальная система,
Новейшая история.
технического прогресса и его
научно-технический
Леволкина Л.П.
роли в мире
прогресс,
Федеративная Республика
«компьютерная
Германии
революция»,
Яковлев Н.Н. Книга для
информационная
чтения по новейшей
революция
истории. Трубаров А.А.
Рабочая тетрадь по
новейшей истории.
Энциклопедический
словарь юного историка.
Я познаю мир: История.
Лебедева Н.С. Подготовка
Нюрнбергского процесса
1)показать путь к лидерству
Двухпартийная система,
§ 17
Карта «США в 1918- 1985
США в мире капитализма;
демократы,
гг.».
2)раскрыть основные черты
республиканцы,
Репин А.В. Новейшая
География,
обществознание,
технология,
физика,
астрономия,
биология,
математика,
литература,
ОБЖ
География,
обществознание,
математика,
16
XX – начале
XXI в.
двухпартийной системы в
США;
3)характеризовать деятельность
демократов и республиканцев у
власти;
4)дать характеристику
социальных движений;
5)определить основные
направления внутренней и
внешней политики США в это
время
демократия,
республика,
президент,
Карибский кризис,
дискриминация,
сегрегация,
расизм,
гетто
Западная
Европа в
1945 – 1960
гг.
1)характеризовать
экономическое развитие стран
Западной Европы в это время;
2)раскрыть наиболее
актуальные проблемы
политической жизни в
Западной Европе в первые
послевоенные годы;
3)показать пути, формы и
методы решения этих проблем;
4)дать характеристику
политики консерваторов и
социалистов;
5)выяснить проявления
экономической и политической
интеграции европейских стран
Демократия,
национализация,
республика,
конституция,
научно-техническая
революция,
реприватизация,
пятая республика во
Франции,
президент,
интеграция
§ 18
история.
Александров В.В.
Новейшая история.
Трубаров А.А. Рабочая
тетрадь по новейшей
истории. Энциклопедия
для детей. Т. 1. Всемирная
история.
Энциклопедический
словарь юного историка.
Волкогонов Д.А.
Актуальные проблемы
новейшей истории
Карта «Англия, Франция,
ФРГ, Италия (1945 – 1985
гг.)».
Репин А.В. Новейшая
история.
Александров В.В.
Новейшая история.
Леволкина Л.П.
Федеративная Республика
Германии Трубаров А.А.
Рабочая тетрадь по
новейшей истории.
Энциклопедия для детей.
Т. 1. Всемирная история.
Энциклопедический
словарь юного историка
ОБЖ,
литература,
физкультура,
технология
География,
обществознание,
технология,
изобразительное
искусство,
математика,
литература
17
Западная
Европа в 60
– 90-е гг.
18
Восточная
Европа в
1945 – 1970е гг.
1)определить причины
социальных выступлений в
странах Европы в 60-е гг.;
2)характеризовать политику
социал-демократических и
социалистических правительств
в 60 – 70-е гг.;
3)сравнить события середины
1970-х гг. в Португалии,
Греции, Испании;
4)установить условия мирного
перехода от авторитарного
режима к демократии в
Испании;
5)выяснить причины прихода к
власти консерваторов на
рубеже 70 – 80-х гг. в ряде
стран;
6)показать основные
направления внутренней и
внешней политики
неоконсерваторов
1)раскрыть предпосылки,
причины, ход и результаты
установления
коммунистических режимов;
2)сравнить развитие СССР и
стран Восточной Европы;
3)показать трудности,
противоречия, кризисные
явления и пути их преодоления
в 50-е гг.;
4)определить необходимость
референдум, экстремист,
«социальное общество»,
авторитарный режим,
демократия,
диктатура,
инвестиции,
неоконсерваторы
§ 19
Карта «Англия, Франция,
ФРГ, Италия (1945-1985
гг.)».
Репин А.В. Новейшая
история.
Александров В.В.
Новейшая история.
Леволкина Л.П.
Федеративная Республика
Германии Трубаров А.А.
Рабочая тетрадь по
новейшей истории.
Энциклопедия для детей.
Т. 1. Всемирная история.
Энциклопедический
словарь юного историка.
Волкогонов Д.А.
Актуальные проблемы
новейшей истории
География,
обществознание,
математика,
литература
тоталитаризм,
национализация
основных средств
производства, аграрная
реформа, Национальный
Фронт,
индустриализация,
кооперирование
сельского хозяйства,
культурная революция,
экономические реформы,
§ 20
Карты «Социалистические
государства Центральной
и Юго-Восточной
Европы»,
«Сотрудничество странчленов СЭВ». Репин А.В.
Новейшая история.
Александров В.В.
Новейшая история.
Головатенко А.Ю.
Тоталитаризм XX в.
География,
обществознание,
математика,
ОБЖ,
технология,
литература
19
20
поисков новых путей и моделей
развития в 60-е гг.;
5)установить ход, результаты
реформ 1945 – 1948 гг.;
6)выяснить причины выбора
Югославией собственного пути
развития;
7)характеризовать события
1968 г. в Чехословакии
Восточная
1)показать нарастание
Европа в 80
кризисных явлений в
– 90-е гг. XX социалистических странах;
– начале XXI 2)определить попытки
вв.
преодоления кризиса в Польше
в начале 80-х гг.;
3)раскрыть причины, ход и
результаты революций в
Восточной Европе;
4)установить характерные
черты развития бывших
социалистических государств
после смены политических
режимов в 1990-е гг.;
5)выяснить причины
обострения национальных
противоречий в Восточной
Европе в 1990-е гг.
Освобожден 1)установить этапы
ие и выбор
освобождения стран Азии,
путей
Африки, основные движущие
развития
силы и лидеров
стран Азии и освободительной борьбы;
Африки
2)определить причины и
«пражская весна»,
«социализм с
человеческим лицом»
Трубаров А.А. Рабочая
тетрадь по новейшей
истории
кризис,
коалиция,
«бархатная революция»,
революция,
«шоковая терапия»,
реформа, приватизация,
переход к рыночному
хозяйству,
Боснийский кризис
§ 21
Карты «Социалистические
государства Центральной
и Юго-Восточной
Европы»,
«Сотрудничество странчленов СЭВ».
Репин А.В. Новейшая
история.
Александров В.В.
Новейшая история.
Головатенко А.Ю.
Тоталитаризм XX в.
Трубаров А.А. Рабочая
тетрадь по новейшей
истории
География,
обществознание,
литература,
математика,
ОБЖ,
технология,
русский язык,
иностранный
язык
Крушение колониальных
империй,
суверенное государство,
«исламское
государство»,
традиционное общество,
§ 22
– 23
Карты «Образование
мировой системы
социализма. Распад и
крушение колониальной
системы империализма
после II Мировой войны»,
География,
обществознание,
литература,
математика,
технология,
физика,
21
Латинская
необходимость выбора
освободившимися странами
моделей и путей развития;
3)выяснить пути решения
традиционными обществами
проблем модернизации и место
стран Азии, Африки в системе
современных международных
отношений;
4)показать особенности
развития Японии во второй
половине XX в.;
5)выявить проявления
национализма и
фундаментализма;
6)характеризовать черты
развития Китая во второй
половине XX в.;
7)сравнить исторические
судьбы народов Вьетнама и
Кореи во второй половине XX
в.;
8)дать характеристику развития
новых индустриальных стран,
Индии, Афганистана, арабского
мира, Тропической и Южной
Африки во второй половине XX
в.
модернизация,
эволюционное развитие,
рывок (скачок) в
развитии,
неоколониализм,
Движение
неприсоединения,
реформа,
новые индустриальные
страны,
моджахед,
коалиция,
талибы,
фундаменталисты
1)характеризовать
Революция,
§ 24
«Образование
независимых государств в
Африке (1945-1985 гг.)»,
«Социальноэкономическое развитие
Африки в 60-80-е годы»,
«Иран, Афганистан,
Индия, Пакистан,
Бангладеш, Шри-Ланка,
Бирма (1945–1985 гг.)»,
«Страны Арабского
Востока (1945 – 1989 гг.)»,
«Япония (1945 – 1985
гг.)».
Репин А.В. Новейшая
история.
Константинов В.Н.
История религий.
Трубаров А.А. Рабочая
тетрадь по новейшей
истории. Волкогонов Д.А.
Актуальные проблемы
новейшей истории.
Журналы «100 битв,
которые изменили мир».
№ 13: Синай; 20:
Наступление ТЕТ; № 38:
Голанские высоты.
Энциклопедия для детей.
Т. 1. Всемирная история.
Энциклопедический
словарь юного историка
Карты «Латинская
ОБЖ,
изобразительное
искусство
География,
Америка во
второй
половине
XX в.
22
Международ
ные
отношения
во второй
половине
XX в. и мир
на рубеже
XX-XXI вв.
экономическое развитие стран
Латинской Америки;
2)показать неравномерность
развития стран региона и
проблемы модернизации;
3)определить демократию и
диктатуру как виды
политических режимов в
Латинской Америке;
4)установить реформы и
революцию как пути решения
противоречий в Латинской
Америке;
5)дать характеристику
основных противоречий
социально-экономического
развития Латинской Америки в
это время;
6)выяснить взаимосвязь уровня
экономического развития и
политической стабильности
1)характеризовать «холодную
войну» и гонку вооружений;
2)установить проявления
движения за мир, безопасность
и разоружение;
3)определить ход и значение
разрядки международной
напряжённости в 70-е гг.;
4)выяснить характерные черты
нового политического
мышления в международных
отношениях;
реформа,
латифундия, олигархия,
республика,
диктатура,
импортозамещающая
индустриализация,
демократизация
политической жизни,
аграрная реформа,
хунта,
Карибский кризис
Международные
отношения, «холодная
война»,
гонка вооружений,
Карибский кризис,
Движение
неприсоединения,
общеевропейское
сотрудничество,
новое политическое
мышление в
международных
§ 26
– 27
Америка (1945-1985 гг.)»,
«Сотрудничество странчленов СЭВ»,
«Республика Куба (19531985 гг.)».
Репин А.В. Новейшая
история.
Александров В.В.
Новейшая история.
Трубаров А.А. Рабочая
тетрадь по новейшей
истории. Энциклопедия
для детей. Т. 1. Всемирная
история.
Энциклопедический
словарь юного историка
обществознание,
технология,
математика,
ОБЖ
Карта «Карта мира».
Репин А.В. Новейшая
история.
Александров В.В.
Новейшая история.
Константинов В.Н.
История религий.
Трубаров А.А. Рабочая
тетрадь по новейшей
истории. Энциклопедия
для детей. Т. 1. Всемирная
история.
География,
биология,
обществознание,
астрономия,
химия,
ОБЖ,
изобразительное
искусство,
математика,
технология,
литература,
физика
23
Повторение
и обобщение
полученных
знаний.
5)выявить изменение ситуации
в Европе, мире на рубеже 80–
90-х гг. и роль ООН в
современном мире;
6)дать характеристику
основного содержания и
противоречий современной
эпохи;
7)раскрыть глобальные
проблемы человечества и
мировое сообщество на рубеже
XX – XXI вв.
Повторить, обобщить,
закрепить, систематизировать
основные знания учащихся по
этой по Всеобщей истории.
отношениях,
противостояние
общественных систем –
капитализма и
социализма,
«третий мир»,
сепаратизм,
фундаменталистские
движения,
трибализм, глобальные
проблемы человечества,
экологические движения
Повтор и систематизация
понятий (см. весь
учебник)
Энциклопедический
словарь юного историка
Карты «Образование
мировой системы
социализма. Крушение
колониальной системы
империализма после II
мировой войны»,
«Сотрудничество странчленов СЭВ», «Англия,
Франция, ФРГ, Италия
(1945-1985 гг.)»,
«Социалистические
государства Центральной
и Юго-Восточной
Европы».
Репин А.В. Новейшая
история.
Скороспелов А.И.
Кроссворды для
школьников
География,
обществознание,
математика,
литература,
ОБЖ,
технология
физика,
изобразительное
искусство
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 9 КЛАССЕ.
Курс «Истории России 20 – начало 21 века».
№
уро
ка
Тема урока
25 –
26
(12)
Социальноэкономическо
еи
политическое
развитие
России в
начале XX в.
Планируемый результат
Основные понятия
Д.З.
Дата
Оборудование и материалы
проведен
ия
РАЗДЕЛ I. РОССИЯ В 1900 – 1921 ГГ. СССР В 1922 – 1945 ГГ. (27 ч.)
Тема I. Россия в 1901 – 1916 гг. (7 ч.)
1)показать вступление России в
Модернизация
§ 1-3
Карты «Россия в XIX–начале
новый этап перехода к
монополистический
XX столетия»,
индустриальному обществу,
капитализм, монополия,
«Промышленность России в
характерные черты территории и
индустриальное общество,
1913 г.».
населения страны;
индустриализация,
Репин А.В. История России.
2)характеризовать
империализм, картель,
Тюкавкин В.Г. История
модернизационные процессы в
трест,
СССР 1861 – 1917.
странах Европы, США и России;
синдикат, концерн,
Думова Н.Г. История
3)раскрыть политический строй и
многоукладная экономика,
политических партий
государственные символы России; социал-демократия,
России. Васильев Д.М.
4)дать характеристику социальной рабочее движение,
Портреты времени. Герои
структуры и образа жизни
пролетариат, эсеры,
русской истории.
российского общества;
либералы, автономия,
Романовский В.К. Символы
5)выявить особенности
меценатство, инвестиции,
российской
экономического развития,
русификация,
государственности.
причины и формы проявления
федеративное государство,
Головатенко А.Ю. История
государственного вмешательства в «зубатовский социализм»,
России.
экономику Российской империи в
политическая система,
Энциклопедия для детей Т.
начале XX в.;
гражданское общество,
5. История России.
6)дать характеристику влияния
самодержавие
Энциклопедический словарь
иностранного капитала и
юного историка.
Межпредметные
связи
География,
обществознание,
математика,
технология,
изобразительное
искусство,
физика,
литература
27
(3)
Внешняя
политика
России в
начале XX в.
Русскояпонская
война
монополистического капитализма
на развитие экономики;
7)установить успехи, трудности в
развитии сельского хозяйства и
причины отставания экономики
страны;
8)показать личные качества,
политические взгляды Николая II
и особенности политической
системы России;
9)сравнить политические
программы С.Ю. Витте и В.К.
Плеве;
10)определить нарастание
противоречий между властью и
обществом, сущность и основные
идеи «зубатовского социализма»;
11)выяснить процесс создания,
программы революционных и
либеральных партий
1)определить основные
внешнеполитические приоритеты
России в начале XX века;
2)раскрыть миротворческую
инициативу Николая II, решения и
значение Гаагской мирной
конференции;
3)выяснить основные направления
внешней политики России на
Дальнем Востоке в контексте её
геополитических интересов;
4)выявить расстановку сил на
мировой арене к началу XX в.,
блоковую стратегию и борьбу
держав за сферы влияния и
передел мира;
Я познаю мир: СанктПетербург.
Я познаю мир: История.
Кузнецов А.П. Школьнику о
символах Отечества
Алексеев С.П. Книга для
чтения
Внешняя политика
государства, геополитика,
стратегические интересы,
раздел сфер влияния,
гонка вооружений,
экспансия, агрессия,
гегемония, флагманский
корабль
§4
Карты «Русско-японская
война 1904-1905 гг.»,
«Европа с 1870 по 1914 гг.».
Хромова И.С. История
России. Тесты.
Аннин А.Г. Отечественная
история 1905–1941.
Хрестоматия по истории
СССР.
Герои русской истории.
Журнал «100 битв, которые
изменили мир». № 5:
Цусима.
Энциклопедия для детей Т.
5. История России.
Энциклопедический словарь
География,
обществознание,
ОБЖ,
математика,
изобразительное
искусство,
технология
28
(4)
Первая
российская
революция
29
(5)
Реформы
Столыпина
5)установить зависимость
внутренней и внешней политики
правительства в начале XX в.;
6)характеризовать причины,
характер, основные этапы, итоги и
последствия русско-японской
войны;
7)показать сближение России и
Англии после русско-японской
войны
1)раскрыть причины, задачи,
движущие силы, характер, ход,
этапы, итоги, значение и
исторические последствия российской революции 1905-1907 гг.;
2)определить исторические
условия, особенности и влияние
первой российской революции на
общественное развитие страны;
3)сравнить монархические и
либеральные политические
партии;
4)характеризовать Манифест
17.10.1905 г. и его исторические
последствия;
5)показать сущность
государственного переворота 3
июня 1907 г.;
6)выявить степень участия в
революции разных социальных
сил и уступки самодержавия под
давлением революции
1)дать характеристику личности
П.А. Столыпина и программы
реформ;
2)раскрыть причины, цели, задачи
юного историка.
Я познаю мир: История
Революция, задачи
революции, движущие
силы революции, классгегемон, характер
революции, антисемитизм,
петиция, трудовики,
Государственная Дума,
политическая партия,
конституционная монархия
§5
Карта «Революция 19051907 гг. в России».
Репин А.В. История России.
Тюкавкин В.Г. История
СССР 1861 – 1917.
Аннин А.Г. Отечественная
история 1905–1941. Думова
Н.Г. История политических
партий России.
Верт Н. История советского
государства. 1900 – 1991.
Энциклопедия для детей Т.
5. История России.
Я познаю мир: СанктПетербург.
Я познаю мир: История
География,
обществознание,
литература,
математика, ОБЖ,
изобразительное
искусство,
технология
Реформа,
отруб,
хутор,
отрезки,
§6
Карта «Россия в 1907 –1914
гг.».
Репин А.В. История России.
Хромова И.С. История
География,
обществознание,
математика,
технология,
30
(6)
Политическая
жизнь в 1907
– 1914 гг.
31
(7)
Россия в
Первой
и особенности аграрных реформ
П.А. Столыпина;
3)показать реформы П.А.
Столыпина как трансформацию
революции «снизу» в революцию
«сверху»;
4)определить отношение крестьян
к аграрным реформам П.А.
Столыпина;
5)характеризовать положительные,
отрицательные итоги, последствия
и причины неудачи реформ П.А.
Столыпина;
6)выявить развитие
кооперативного движения
1)выяснить расстановку
политических сил после
революции 1905 – 1907 гг.;
2)установить классовую сущность
третьеиюньской политической
системы и суть политики
бонапартизма;
3)характеризовать деятельность III
и IV Государственных Дум;
4)раскрыть основные направления
и особенности внутренней
политики царского правительства
в 1907-1914 гг.;
5)определить отношение русского
общества к реформам П.А.
Столыпина;
6)выявить причины и проявления
нарастания, всплеска
революционного движения
1)раскрыть причины, повод и
характер Первой Мировой войны;
артель,
кооператив, кооперация,
аграрные реформы П.А.
Столыпина
России. Тесты.
Тюкавкин В.Г. История
СССР 1861 – 1917.
Аннин А.Г. Отечественная
история 1905–1941.
Хрестоматия по истории
СССР.
Верт Н. История советского
государства. 1900 – 1991.
Энциклопедия для детей Т.
5. История России
изобразительное
искусство,
ОБЖ
Политическая система,
Государственная Дума,
третьеиюньская монархия,
политика бонапартизма,
мировоззрение,
национальная политика,
оппозиция, столыпинская
реакция, фракция,
внутренняя политика
§7
Карта «Россия в 1907 –1914
гг.».
Репин А.В. История России.
Хромова И.С. История
России. Тесты.
Тюкавкин В.Г. История
СССР 1861 – 1917.
Аннин А.Г. Отечественная
история 1905–1941. Думова
Н.Г. История политических
партий России.
Хрестоматия по истории
СССР.
Верт Н. История советского
государства. 1900 – 1991.
Энциклопедия для детей Т.
5. История России
География,
обществознание,
математика,
литература,
биология, физика,
химия,
ОБЖ
Мировая война,
позиционная война,
§9
Карта «Первая Мировая
война (1914 – 1918 годы)».
География,
обществознание,
Мировой
войне
32
(8)
Февральская
революция
1917 г. в
России. От
Февраля к
Октябрю
2)выяснить ход боевых действий
экспансия, мобилизация,
Репин А.В. История России.
на Восточном фронте в 1914 –
продразверстка,
Тюкавкин В.Г. История
1916 гг.;
пацифисты,
СССР 1861 – 1917.
3)определить социальноБрусиловский прорыв,
Думова Н.Г. История
экономическое и
«революционное
политических партий
внутриполитическое состояние
пораженчество»,
России.
России в ходе Первой Мировой
кризис
Герои русской истории.
войны;
Журнал «100 битв, которые
4)выявить роль Восточного фронта
изменили мир». № 32:
в военных действиях 1914 – 1916
Брусиловский прорыв.
гг.;
Энциклопедия для детей Т.
5)характеризовать отношение
5. История России.
общества и различных
Я познаю мир: Санктполитических партий к войне;
Петербург.
6)показать перестройку
Я познаю мир: История
промышленности на военный лад
и создание общественных
организаций для помощи армии и
фронту
ТЕМА II. ВЕЛИКАЯ РОССИЙСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ 1917 – 1921 гг. (5 ч.)
1)установить историческую
Регентство, Учредительное § 10Хромова И.С. История
закономерность, объективные и
собрание, революция,
11
России. Тесты.
субъективные предпосылки
двоевластие, Временное
Аннин А.Г. Отечественная
Февральской революции;
правительство, задачи
история 1905–1941.
2)уяснить причины, задачи,
революции, движущие
Хрестоматия по истории
движущие силы, характер, итоги и силы революции, классСССР.
значение Февральской революции гегемон, характер
Верт Н. История советского
в России;
революции
государства. 1900 – 1991.
3)характеризовать события
коалиционное
Герои русской истории.
Февраля 1917 г. и сущность
правительство,
Головатенко А.Ю. История
двоевластия, сложившегося после
альтернатива развития,
России.
Февральской революции;
кризис власти, военная
Энциклопедия для детей Т.
4)выявить роль армии в
диктатура, политический
5. История России.
февральских событиях 1917 г.,
кризис, легитимное
Щагин Э.М. Книга для
политические и социальноправительство, комиссар
чтения
экономические мероприятия
Карта «Подготовка Великой
ОБЖ, математика,
литература,
изобразительное
искусство,
технология
География,
обществознание,
ОБЖ, математика,
изобразительное
искусство,
технология,
литература
33
(9)
Октябрьская
революция
1917 г.
Временного правительства;
5)определить степень влияния
Советов на деятельность
Временного правительства;
6)раскрыть особенности
национального вопроса после
Февраля 1917 г.
1)определить расстановку
политических сил после падения
монархии;
2)характеризовать «Апрельские
тезисы» В.И. Ленина,
альтернативы развития страны и
эволюцию тактической линии
большевиков;
3)дать характеристику причин,
хода и итогов кризисов власти
весной – летом 1917 г.;
4)раскрыть основные события
весны – лета 1917 г.;
5)выяснить переломный характер
июльских событий и тактику
поведения основных политических
сил России после июльского
кризиса;
6)установить особенности
выступления генерала Л.Г.
Корнилова
1)выяснить исторические
закономерности, объективные,
субъективные предпосылки и
характер Октябрьской революции
1917 г.;
2)раскрыть общенациональный
кризис и расстановку
политических сил в стране осенью
Октябрьской
Социалистической
Революции (март-ноябрь
1917 г.)».
Репин А.В. История России.
Аннин А.Г. Отечественная
история 1905–1941. Думова
Н.Г. История политических
партий России.
Верт Н. История советского
государства. 1900 – 1991.
Герои русской истории.
Головатенко А.Ю. История
России.
Энциклопедия для детей Т.
5. История России.
Щагин Э.М. Книга для
чтения
Революция, характер
революции, диктатура
пролетариата, аннексия,
декрет, контрибуция,
большевизация советов,
Военно-революционный
комитет (ВРК)
§ 12
Карты «Подготовка Великой
Октябрьской
Социалистической
Революции (март-ноябрь
1917 г.)», «Великая
Октябрьская
Социалистическая
Революция и триумфальное
География,
обществознание,
ОБЖ, математика,
изобразительное
искусство,
литература,
технология
1917 г.;
3)установить причины, ход и итоги
Октябрьской революции 1917 г.;
4)характеризовать II съезд
Советов, соотношение, позиции
политических сил на нём и его
решения;
5)определить процесс
установления советской власти по
всей стране и причины
триумфального шествия новой,
советской власти;
6)выявить основные события
сентября-октября 1917 г.
34
(10)
Становление
Советской
власти
1)характеризовать первые декреты
Советской власти, содержание и
значение ленинской «Декларации
прав трудящегося и
эксплуатируемого народа»;
2)уяснить суть и причины
изменений взглядов
большевистского руководства на
проблемы Учредительного
собрания, мировой революции и
революционной войны;
3)дать характеристику
Конституции РСФСР 1918 г. и
борьбы в большевистском
руководстве по вопросу
сепаратного мира с Германией;
4)определить сущность
чрезвычайной продовольственной
Компромисс,
национализация,
сепаратный мир,
декрет, Всероссийский
Центральный
Исполнительный Комитет
(ВЦИК),
Совет народных
комиссаров (СНК),
диктатура пролетариата и
сельской бедноты,
Конституция РСФСР,
съезд Советов,
Учредительное собрание,
Всероссийская
Чрезвычайная комиссия
(ВЧК), коалиционное
советское правительство
§ 13
шествие Советской власти
(октябрь 1917 г. – март
1918 г.)».
Хромова И.С. История
России. Тесты.
Аннин А.Г. Отечественная
история 1905–1941. Думова
Н.Г. История политических
партий России.
Хрестоматия по истории
СССР.
Головатенко А.Ю. История
России.
Энциклопедия для детей Т.
5. История России.
Я познаю мир: История.
Алексеев С.П. Книга для
чтения.
Карта «Великая Октябрьская
Социалистическая
Революция и триумфальное
шествие Советской власти
(октябрь 1917 г. – март
1918 г.)».
Репин А.В. История России.
Аннин А.Г. Отечественная
история 1905–1941. Думова
Н.Г. История политических
партий России.
Верт Н. История советского
государства. 1900 – 1991.
Романовский В.К. Символы
российской
государственности.
Энциклопедия для детей Т.
5. История России.
География,
обществознание,
математика, ОБЖ,
литература,
изобразительное
искусство
35 –
36
(1112)
Советская
Россия в годы
гражданской
войны и
интервенции
политики, процесс слома старого
госаппарата власти и создания
нового;
5)показать эволюцию
экономической политики
большевиков от октября 1917 г. к
весне – лету 1918 г.;
6)выявить ленинскую программу
создания экономического
фундамента социализма и процесс
создания социалистического
уклада в экономике Советской
России;
7)выяснить сущность диктатуры
пролетариата, её задачи, функции,
систему диктатуры пролетариата и
причины руководства
коммунистической партии как
главного в диктатуре
пролетариата;
8)раскрыть осуществление
диктатуры пролетариата и
характерные черты Советов как
государственной формы
диктатуры пролетариата
1)определить сущность, основные
этапы и события гражданской
войны;
2)раскрыть причины, характер,
особенности гражданской войны и
интервенции;
3)выявить организацию обороны
страны и строительство
Вооружённых сил;
4)установить содержание, итоги и
последствия политики «военного
Кузнецов А.П. Школьнику о
символах Отечества Щагин
Э.М. Книга для чтения
Гражданская война,
интервенция, политика
«военного коммунизма»,
продразверстка,
национализация,
локальный, эскалация,
«демократическая
контрреволюция»,
концентрационный лагерь,
террор, аннулировать,
денационализация
§ 14
– 17
Карты
«Иностранная военная
интервенция и гражданская
война в СССР (февраль
1918– март 1919г.)»,
«Иностранная военная
интервенция и гражданская
война в СССР в 1919 – 1920
годах)».
Репин А.В. История России.
Хромова И.С. История
География,
обществознание,
ОБЖ, математика,
литература,
технология,
изобразительное
искусство,
биология
коммунизма»;
5)выяснить итоги гражданской
войны и источники победы
большевиков в гражданской войне;
6)характеризовать цели,
политическую, экономическую
программу, социальный состав
Белого движения и эволюцию
взглядов В.И. Ленина на принципы
организации вооружённых сил;
7)дать характеристику
экономического и политического
кризиса в стране в начале 20-х гг.
37
(13)
Новая
экономическа
я политика
(НЭП). НЭП
во
Владимирско
м крае
России. Тесты.
Аннин А.Г. Отечественная
история 1905–1941. Думова
Н.Г. История политических
партий России.
Хрестоматия по истории
СССР.
Верт Н. История советского
государства. 1900 – 1991.
Какурин Н.Е. Как сражалась
революция.
Головатенко А.Ю. История
России. Шишкин В.А.
Антисоветская блокада и её
крушение.
Энциклопедия для детей Т.
5. История России.
Я познаю мир: История.
Алексеев С.П. Книга для
чтения
ТЕМА III. СССР НА ПУТЯХ СТРОИТЕЛЬСТВА НОВОГО ОБЩЕСТВА (8 ч.)
1)характеризовать причины
НЭП, концессия, аренда,
§ 18
Репин А.В. История России.
перехода к НЭПу;
продналог, хозрасчёт,
Хромова И.С. История
2)сравнить НЭП и
кооперация
России. Тесты.
политику «военного коммунизма»;
Аннин А.Г. Отечественная
3)определить противоречия
история 1905–1941. Думова
Нэповской модели, их причины,
Н.Г. История политических
последствия и перспективы НЭПа;
партий России.
4)выяснить специфику НЭПа во
Верт Н. История советского
внутренней, внешней политике и
государства. 1900 – 1991.
основные компоненты модели
Борисов Ю.С. История
нэповской организации общества
СССР.
по-большевистски в
Энциклопедия для детей Т.
экономической области;
5. История России.
5)выявить цель, сущность,
Щагин Э.М. Книга для
основные мероприятия,
чтения
География,
обществознание,
ОБЖ, математика,
литература,
технология,
изобразительное
искусство
38
(14)
Образование
СССР
40
(16)
Международн
ое положение
и внешняя
политика
Советского
государства в
результаты и значение НЭПа;
6)раскрыть изменения социальной
структуры советского общества в
20-е гг.
1)выяснить принципы
национальной политики
большевиков;
2)выявить предпосылки, причины
и принципы образования СССР;
3)установить необходимость,
возможность образования СССР и
роль В.И. Ленина в создании
СССР;
4)определить образование
союзного государства как один из
решающих факторов обеспечения
благоприятных условий для
переустройства общества, подъема
экономики, культуры всех
советских республик, укрепления
оборонного могущества и
международных позиций СССР;
5)характеризовать проекты
создания единого государства;
6)раскрыть распределение
полномочий между центральными
и местными органами власти;
7)показать противоречивость
национальной политики в 20-е гг.
XX в.
1)выяснить особенности
международного положения и
основные направления внешней
политики Советского государства;
2)раскрыть принципы и
противоречивый, двойственный
Национальный вопрос,
право наций на
самоопределение,
автономизация федерация,
конфедерация, республика,
унитарное государство,
суверенитет
§ 19
Внешняя политика
государства, Коминтерн,
международная изоляция,
региональные конфликты,
Генуэзская конференция
1922 г., дипломатическое
§ 20
Карты
«Иностранная военная
интервенция и гражданская
война в СССР (февраль
1918– март 1919г.)»,
«Иностранная военная
интервенция и гражданская
война в СССР в 1919 – 1920
годах)».
Хромова И.С. История
России. Тесты.
Аннин А.Г. Отечественная
история 1905–1941.
Хрестоматия по истории
СССР.
Романовский В.К. Символы
российской
государственности. Волков
Ф.Д. Взлёт и падение
Сталина.
Энциклопедия для детей Т.
5. История России.
Кузнецов А.П. Школьнику о
символах Отечества
Алексеев С.П. Книга для
чтения
Репин А.В. История России.
Аннин А.Г. Отечественная
история 1905–1941.
Верт Н. История советского
государства. 1900 – 1991.
Артёмов В.А. и др.
География,
обществознание,
ОБЖ,
музыка,
литература,
технология
География,
обществознание,
ОБЖ, математика,
литература,
технология,
изобразительное
20-е гг.
39
(16)
Политическое
развитие
Советского
государства в
20-е гг.
характер советской внешней
политики в 20-е гг.;
3)установить складывание
экономических отношений РСФСР
и СССР с капиталистическими
государствами;
4)характеризовать Генуэзскую
конференцию 1922 г. и значение
Раппальского договора;
5)определить особенности
договоров РСФСР со странами
Востока;
6)выявить цели, причины создания
и деятельность
Коммунистического
Интернационала (Коминтерна);
7)показать причины и проявление
напряжённости международной
обстановки в 20-е гг.
1)раскрыть несоответствие между
относительной социальноэкономической либерализацией
(шаги к рынку) и сохранением
жёсткого политического
авторитарного режима как
основное противоречие НЭПа;
2)уяснить суть борьбы за власть в
большевистском руководстве и
причины возвышения, победы И.В.
Сталина в борьбе за личную
власть;
3)выяснить утверждение
однопартийной политической
системы;
4)характеризовать сущность
авторитарного политического
признание
Однопартийная система,
политическая система,
оппозиция, саботаж,
политический режим,
авторитарный режим
§ 21
Исторические портреты.
Борисов Ю.С. История
СССР.
Энциклопедия для детей Т.
5. История России.
Энциклопедический словарь
юного историка.
Щагин Э.М. Книга для
чтения
искусство,
иностранный язык
Хромова И.С. История
России. Тесты.
Аннин А.Г. Отечественная
история 1905–1941. Думова
Н.Г. История политических
партий России.
Волкогонов Д.А.
Актуальные проблемы
новейшей истории.
Головатенко А.Ю. История
России. Артёмов В.А. и др.
Исторические портреты.
Энциклопедия для детей Т.
5. История России.
Алексеев С.П. Книга для
чтения
Обществознание
география,
математика,
литература
40 –
41
(1718)
42
(19)
режима;
5)показать сращивание
государственного и партийного
аппарата;
6)сравнить варианты альтернатив
преодоления кризиса 1927 г.;
7)выявить роль резолюции X
съезда РКП (б) «О единстве
партии» в политической истории
страны и течения в партии после
смерти В.И. Ленина
Экономическо 1)показать историческую
е развитие
необходимость, объективность и
СССР в конце закономерность индустриализации
20-х – 30-е гг. и коллективизации сельского
Экономика
хозяйства СССР;
Владимирског 2)определить взаимосвязь
о края в это
форсированной индустриализации
время
и коллективизации сельского
хозяйства;
3)характеризовать форсированную
индустриализацию;
4)дать характеристику сплошной
коллективизации сельского
хозяйства;
5)сравнить решение задачи
индустриализации в начале XX в.
и в 30 гг.;
6)раскрыть итоги, последствия и
значение экономического развития
СССР в конце 20 – 30 гг.
Политическая 1)определить роль ВКП (б) в
система СССР советской тоталитарной
в 30-е гг.
политической системе;
2)установить способы
установления идеологического
Индустриализация,
коллективизация,
экстенсивное развитие,
ГУЛАГ, пятилетка, колхоз,
совхоз,
МТС, раскулачивание,
«великий перелом»,
аграрная страна,
индустриальная держава
§ 2324
Тоталитаризм, ГУЛАГ,
культ личности Сталина,
репрессии, террор,
идеология, конституция
§ 25
Карты «Индустриальное
развитие СССР за годы
предвоенных пятилеток
(1928 – 1940 годы»,
«Промышленность России в
1913 г.».
Репин А.В. История России.
Аннин А.Г. Отечественная
история 1905–1941.
Хрестоматия по истории
СССР.
Волков Ф.Д. Взлёт и падение
Сталина.
Борисов Ю.С. История
СССР.
Энциклопедия для детей Т.
5. История России.
Я познаю мир: История.
Щагин Э.М. Книга для
чтения
Хромова И.С. История
России. Тесты.
Аннин А.Г. Отечественная
история 1905–1941.
Верт Н. История советского
Обществознание
география,
изобразительное
искусство,
математика,
литература,
технология,
химия,
ОБЖ,
биология
Обществознание
география,
изобразительное
искусство,
математика,
43
(20)
Международн
ое положение
и внешняя
политика
СССР в 30-е
гг.
единомыслия в стране;
3)раскрыть цель и деятельность
общественных организаций в
СССР;
4)характеризовать культ личности
Сталина и массовые репрессии;
5)дать характеристику причин
установления, основных
элементов, сущности
тоталитаризма и последствий
утверждения тоталитарного
режима в стране;
6)выяснить особенности
Конституции СССР 1936 г. и
национальной политики
1)раскрыть особенности
международного положения и
основные направления внешней
политики СССР в 30-е гг.;
2)характеризовать причины,
факторы появления, сущность
«нового курса» советской
дипломатии;
3)показать изменение тактической
линии Коминтерна, отношение
СССР к гражданской войне в
Испании и характерные черты
внешней политики СССР на
Дальнем Востоке в 30гг.
4)определить взаимосвязь
внутренней и внешней политики
советского руководства;
5)дать характеристику
Мюнхенского соглашения и его
влияния на идею создания системы
коллективной безопасности;
Коминтерн, Лига Наций,
внешняя политика
государства, фашизм,
система коллективной
безопасности
§ 27
государства. 1900 – 1991.
Волкогонов Д.А.
Актуальные проблемы
новейшей истории.
Головатенко А.Ю.
Тоталитаризм XX в.
Энциклопедия для детей Т.
5. История России.
Я познаю мир: История.
Щагин Э.М. Книга для
чтения
литература,
русский язык,
ОБЖ
Карта «Мир накануне II
Мировой войны».
Репин А.В. История России.
Аннин А.Г. Отечественная
история 1905–1941.
Волкогонов Д.А.
Актуальные проблемы
новейшей истории.
Борисов Ю.С. История
СССР.
Энциклопедия для детей Т.
5. История России.
Энциклопедия для детей. Т.
1. Всемирная история.
Энциклопедический словарь
юного историка.
Щагин Э.М. Книга для
чтения
Обществознание
география,
изобразительное
искусство,
ОБЖ,
технология,
математика
44
(21)
СССР
накануне
Великой
Отечественно
й войны
45
(22)
Начало
Великой
Отечественно
й войны
6)выяснить изменение
внешнеполитического курса после
Мюнхенского соглашения и
советско-германские соглашения
1939 г.
ТЕМА IV. ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1941 – 1945 гг. (7 ч.)
1)установить, как СССР готовился Агрессия, рейх,
§ 28
Карты «Индустриальное
к возможной войне с вероятным
военная доктрина, мировая
развитие СССР за годы
противником;
война, репрессии,
предвоенных пятилеток
2)определить, какие проводились
денонсация,
(1928 – 1940 годы», «Мир
превентивные меры;
эшелонированный,
накануне II Мировой
3)уяснить, что лежало в основе
план «Барбаросса»,
войны».
этих мер и всё ли необходимое
блицкриг, внешняя
Хромова И.С. История
было сделано со стороны
политика, линия
России. Тесты.
руководства страны;
Маннергейма
Верт Н. История советского
4)показать роль предвоенных
государства. 1900 – 1991.
пятилеток в создании
Волкогонов Д.А.
экономической базы для
Актуальные проблемы
обеспечения обороноспособности
новейшей истории.
страны;
Артёмов В.А. и др.
5)раскрыть причины нового
Исторические портреты.
советско-германского сближения;
Советский Союз в годы
6)характеризовать советскоВеликой Отечественной
финскую войну, советсковойны 1941 – 1945.
германские отношения и план
Энциклопедия для детей Т.
«Барбаросса»;
5. История России.
7)выявить способы и значение
Энциклопедия для детей. Т.
расширения СССР западных
1. Всемирная история.
границ
Энциклопедический словарь
юного историка
1)выяснить всю глубину
Блицкриг, мобилизация,
§ 29
Карта «Великая
опасности, нависшей над нашей
Великая Отечественная
Отечественная война
Родиной, в связи с вероломным
война,
Советского Союза (1941 –
нападением фашистской
фронт,
1945 гг.)».
Германии;
тыл, превентивный,
Репин А.В. История России.
2)определить причины временных тактика, стратегия, театр
Аннин А.Г. Отечественная
Обществознание
география,
изобразительное
искусство,
ОБЖ,
технология,
математика,
литература
Обществознание
география,
изобразительное
искусство,
ОБЖ,
технология,
46
(23)
Предпосылки
коренного
перелома в
ходе Великой
Отечественно
й войны
неудач Красной Армии;
3)уяснить великий
освободительный характер войны
со стороны советского народа;
4)выявить программу
мобилизации всех сил страны на
разгром врага;
5)сравнить силы и планы сторон
накануне Великой Отечественной
войны;
6)характеризовать битву за
Москву и героическую оборону
Ленинграда
военных действий,
блокада, контрнаступление
1)установить всенародный
характер войны и нарастающее
сопротивление Красной Армии;
2)раскрыть планы воюющих
сторон на 1942 г. и причины
неудач Красной Армии в Крыму и
под Харьковом;
3)определить цель, сущность и
последствия политики Германии
на оккупированных территориях
СССР;
4)характеризовать советское
партизанское и подпольное
движение;
5)выяснить особенности
оборонительного этапа
Сталинградской битвы;
6)дать характеристику
мероприятий по созданию
антигитлеровской коалиции и
итогов первого этапа войны
Коренной перелом,
антигитлеровская
коалиция, оккупация,
оккупационный режим,
партизанское движение,
партизан, подпольщик,
план «Ост»
§ 30
история 1941–2004.
Герои русской истории.
Советский Союз в годы
Великой Отечественной
войны 1941 – 1945.
Журналы «100 битв, которые
изменили мир». № 12:
Ленинград; № 17: Москва;
№ 29: Операция
«Барбаросса». Энциклопедия
для детей Т. 5. История
России.
Я познаю мир: СанктПетербург.
Я познаю мир: История
Карта «Великая
Отечественная война
Советского Союза (1941 –
1945 гг.)».
Хромова И.С. История
России. Тесты.
Аннин А.Г. Отечественная
история 1941–2004.
Верт Н. История советского
государства. 1900 – 1991.
Советский Союз в годы
Великой Отечественной
войны 1941 – 1945.
Журнал «100 битв, которые
изменили мир». № 2:
Сталинград. Энциклопедия
для детей Т. 5. История
России.
Энциклопедия для детей. Т.
1. Всемирная история.
Энциклопедический словарь
математика,
литература
Обществознание
география,
изобразительное
искусство,
ОБЖ,
технология,
математика,
литература
47
(24)
Советский
тыл в
Великой
Отечественно
й войне.
Владимирски
й край в годы
Великой
Отечественно
й войны
48
(25)
Коренной
перелом в
ходе Великой
Отечественно
й войны
1)раскрыть превращение страны в
единый боевой лагерь, перевод
экономики на военный лад и
героизм тружеников тыла;
2)определить роль тыла как одного
из факторов победы советского
народа над Германией;
3)установить причины и сущность
изменений в политике Советского
государства по отношению к
церкви в годы войны;
4)выяснить моральнопсихологическое состояние
советского общества в годы
войны;
5)выявить характерные черты
развития науки, образования,
художественной культуры и вклад
деятелей науки и художественной
культуры в дело разгрома врага;
6)показать результаты перевода
советской экономики на военный
лад
1)раскрыть подготовку,
проведение и результаты
контрнаступления советских войск
в районе Сталинграда;
2)установить всемирноисторическое значение разгрома
фашистских армий под
Сталинградом;
3)определить ход, итоги и
историческое значение Курской
битвы;
4)характеризовать битву за Днепр
Эвакуация, тыл,
местоблюститель,
патриот, гражданское
мирное население
§ 31
Коренной перелом, котёл,
плацдарм, форсирование,
тотальная мобилизация,
Курская дуга,
контрнаступление,
блокада, Тегеранская
конференция 1943 г.
§ 32
юного историка
Карта «Великая
Отечественная война
Советского Союза (1941 –
1945 гг.)».
Репин А.В. История России.
Аннин А.Г. Отечественная
история 1941–2004.
Верт Н. История советского
государства. 1900 – 1991.
От «Барбароссы» до
«Терминала».
Советский Союз в годы
Великой Отечественной
войны 1941 – 1945.
Константинов В.Н. История
религий.
Энциклопедия для детей Т.
5. История России.
Алексеев С.П. Книга для
чтения
Карта «Великая
Отечественная война
Советского Союза (1941 –
1945 гг.)».
Хромова И.С. История
России. Тесты.
Аннин А.Г. Отечественная
история 1941–2004.
Советский Союз в годы
Великой Отечественной
войны 1941 – 1945.
Журналы «100 битв, которые
Обществознание
география,
изобразительное
искусство,
ОБЖ,
технология,
математика,
литература,
музыка,
физика, биология
Обществознание
география,
изобразительное
искусство,
ОБЖ,
математика,
литература,
технология,
биология
49
(26)
Народы СССР
в борьбе с
немецким
фашизмом
50
(27)
Боевые
действия в
1944 – 1945
гг.
и итоги коренного перелома как
второго периода войны;
5)выяснить, в чём заключался
коренной перелом в ходе войны;
6)выявить особенности битвы за
Кавказ и начала массового
изгнания захватчиков с родной
земли;
7)показать причины массового
героизма советских людей во
время войны, решения и значение
Тегеранской конференции 1943 г.
1)определить причины крушения
надежд немцев на развал
Советского многонационального
государства;
2)показать вклад различных
народов СССР в победу над
Германией;
3)выяснить ход и результаты
попыток гитлеровского
руководства использовать
национальные движения в СССР;
4)установить особенности
коллаборационизма в годы войны
и отношение людей к этому;
5)выявить особенности экономик
союзных республик в годы войны;
6)характеризовать национальную
политику руководства СССР
1)определить причины, ход,
результаты и значение важнейших
операций Красной Армии 1944 –
1945 гг.;
2)показать работу, решения,
изменили мир». № 2:
Сталинград; № 8: Курск;
№ 12: Ленинград.
Энциклопедия для детей Т.
5. История России.
Я познаю мир: СанктПетербург.
Я познаю мир: История.
Алексеев С.П. Книга для
чтения
Депортация,
коллаборационисты,
национальное движение,
национальная политика,
репрессии, советский
народ, национальность,
народ
§ 33
Демилитаризация,
денацификация, репарации,
ООН, репатриация,
капитуляция, Ялтинская
(Крымская) конференция,
§ 34
Карта «Великая
Отечественная война
Советского Союза (1941 –
1945 гг.)».
Репин А.В. История России.
Аннин А.Г. Отечественная
история 1941–2004.
Верт Н. История советского
государства. 1900 – 1991.
Советский Союз в годы
Великой Отечественной
войны 1941 – 1945.
Памятники Отечества.
Энциклопедия для детей Т.
5. История России.
Энциклопедия для детей. Т.
1. Всемирная история.
Энциклопедический словарь
юного историка
Карта «Великая
Отечественная война
Советского Союза (1941 –
1945 гг.)».
Хромова И.С. История
Обществознание
география,
изобразительное
искусство,
ОБЖ,
математика,
литература,
технология
Обществознание
география,
изобразительное
искусство,
ОБЖ,
историческое значение Ялтинской
(Крымской) и Потсдамской
конференций 1945 г.;
3)установить сущность, ход и
историческое значение
освободительной миссии Красной
Армии в Европе;
4)выявить роль СССР в разгроме
вооружённых сил Германии,
Японии и значение побед Красной
Армии в Европе и на Дальнем
Востоке;
5)выяснить главные причины и
всемирно-историческое значение
победы СССР в Великой
Отечественной войне;
6)раскрыть итоги, уроки,
последствия 2-й Мировой и
Великой Отечественной войны;
7)уяснить цену Великой Победы
СССР в Великой Отечественной
войне
51
(28)
Восстановлен
ие экономики
СССР после
окончания
Великой
Отечественно
й войны.
Экономика
Владимирског
о края в 1945
Потсдамская конференция
России. Тесты.
математика,
Аннин А.Г. Отечественная
технология,
история 1941–2004. Герои
литература
русской истории.
Советский Союз в годы
Великой Отечественной
войны 1941 – 1945.
Журналы «100 битв, которые
изменили мир». № 12:
Ленинград; № 23: Операция
«Багратион»; № 36 – Берлин.
Энциклопедия для детей Т.
5. История России.
Я познаю мир: СанктПетербург.
Алексеев С.П. Книга для
чтения
РАЗДЕЛ II. СССР В 1945 – 1991 ГГ. РОССИЯ В КОНЦЕ XX – НАЧАЛЕ XXI ВВ. (17 ч.)
Тема I. СССР в 1945 – 1964 гг. (6 ч.)
1)характеризовать состояние
Национальное богатство,
§ 35
Карта «Послевоенное
советской экономики после войны; репатриация, военновосстановление и развитие
2)определить изменения,
промышленный комплекс
народного хозяйства (1946 –
произошедшие в послевоенные
(ВПК), репарации,
1958 гг.)».
годы в экономике и социальной
пятилетка, диспропорция,
Репин А.В. История России.
жизни;
восстановительный период
Хромова И.С. История
3)выяснить возрождение
России. Тесты.
разрушенных и разорённых
Аннин А.Г. Отечественная
районов как первейшую задачу
история 1941–2004.
советского народа после
Верт Н. История советского
География,
обществознание,
математика,
изобразительное
искусство,
литература,
технология,
биология,
физика
– 1953 гг.
52
(29)
Политическое
развитие
СССР в 1945
– 1953 гг.
окончания войны;
4)раскрыть восстановление и
дальнейшее развитие народного
хозяйства в годы четвёртой
пятилетки;
5)сравнить альтернативы развития
народного хозяйства в
послевоенные годы;
6)выявить итоги экономических
дискуссий 1946 – 1947 гг. и
причины возврата сталинского
руководства к довоенной модели
экономического развития;
7)дать характеристику развития
промышленности и сельского
хозяйства
1)определить наличие в
послевоенном СССР 2 альтернатив
общественно-политического
развития – демократической и
тоталитарной;
2)уяснить причины возрождения
первой и победы второй
альтернативы;
3)раскрыть причины и характер
изменений в структурах власти
после окончания войны;
4)характеризовать новый виток
репрессий и изменения в
политике;
5)дать характеристику
национальной политики
сталинского руководства в это
время;
6)показать усиление
административно-командной
государства. 1900 – 1991.
Волков Ф.Д. Взлёт и падение
Сталина. Энциклопедия для
детей Т. 5. История России
«Железный занавес»,
номенклатура, репрессии,
клерикальный,
космополитизм,
национальная политика,
ГУЛАГ, демократический
импульс войны
§ 36
Репин А.В. История России.
Хромова И.С. История
России. Тесты.
Аннин А.Г. Отечественная
история 1941–2004.
Верт Н. История советского
государства. 1900 – 1991.
Волков Ф.Д. Взлёт и падение
Сталина. Головатенко А.Ю.
Тоталитаризм XX в.
Энциклопедия для детей Т.
5. История России
География,
обществознание,
математика,
ОБЖ,
биология,
литература
системы в послевоенный период
53
(30)
Международн
ое положение
и внешняя
политика
СССР после 2
Мировой
войны
1)уяснить, что в результате
исторической победы, одержанной
советским на-родом во второй
Мировой войне, коренным
образом улучшилось
геополитическое положение
СССР;
2)определить, что с образованием
мировой системы социализма
главной целью внешней политики
СССР стало обеспечение мирных
условий для строительства
социализма во всей мировой
системе социализма и оказание
помощи странам, вставшим на
путь строительства социализма;
3)показать, что нового появилось в
отношениях КПСС и зарубежных
компартий после войны;
4)выявить взаимосвязь и
взаимозависимость
внутриполитических процессов в
СССР с послевоенной внешней
политикой советского
руководства;
5)установить суть радикальных
перемен, происшедших в мире в
результате победы
антигитлеровской коалиции во 2
Мировой войне;
6)отметить причины обострения
взаимоотношений СССР с
западными странами и
Внешняя политика
государства, «холодная
война», доктрина
«сдерживания и
отбрасывания
коммунизма»,
план Маршалла,
экспансия, блоковая
стратегия, «доктрина
Трумэна»,
социалистический лагерь
§ 38
Карты «Образование
мировой системы
социализма. Распад и
крушение колониальной
системы империализма
после II Мировой войны»,
«Социалистические
государства Центральной и
Юго-Восточной Европы»,
«Сотрудничество странчленов СЭВ».
Репин А.В. История России.
Хромова И.С. История
России. Тесты.
Аннин А.Г. Отечественная
история 1941–2004.
Верт Н. История советского
государства. 1900 – 1991.
Волков Ф.Д. Взлёт и падение
Сталина. Волкогонов Д.А.
Актуальные проблемы
новейшей истории.
Энциклопедия для детей Т.
5. История России.
Энциклопедический словарь
юного историка
География,
обществознание,
физика,
ОБЖ,
математика,
литература
54
(31)
Политическое
развитие
СССР в 1953
– 1964 гг.
характерные признаки «холодной
войны»;
7)характеризовать перемены во
внешней политике советского
руководства в результате
улучшения геополитического
положения СССР;
8)дать характеристику отношений
СССР со странами народной
демократии в 1945-1952 гг.
1)показать альтернативы
политического развития СССР
после смерти И.В. Сталина;
2)определить их через персоналии
лидеров партии и страны;
3)установить противоречивость
оставленного И.В. Сталиным
политического капитала;
4)уяснить, почему в стране нужны
были политические перемены и по
каким возможным путям они
могли проводиться;
5)характеризовать этапы борьбы за
власть после смерти И.В.Сталина;
6)выявить причины, обусловившие
подъём общественнополитической жизни страны, и
проявления этого подъёма;
7)дать характеристику изменений
в партийной жизни,
государственном строительстве,
особенностей XX съезда КПСС и
реабилитации;
8)выяснить непоследовательность,
ограниченность политических
реформ, начатых Н.С.Хрущёвым,
Реабилитация, ротация,
волюнтаризм,
субъективизм,
реорганизация, тенденция,
оппозиция,
десталинизация,
либерализация
культ личности Сталина
§ 39
Репин А.В. История России.
Аннин А.Г. Отечественная
история 1941–2004.
Верт Н. История советского
государства. 1900 – 1991.
Романовский В.К. Символы
российской
государственности.
Головатенко А.Ю. История
России. Головатенко А.Ю.
Тоталитаризм XX в.
Энциклопедия для детей Т.
5. История России.
Кузнецов А.П. Школьнику о
символах Отечества
Обществознание
ОБЖ,
литература,
изобразительное
искусство,
математика
причины быстрого и относительно
безболезненного отстранения
Н.С.Хрущёва от власти
55
(32)
Экономическо
е развитие
СССР в 1953
– 1964 гг.
Экономика
Владимирског
о края в это
время
1)показать факторы подъема
советской экономики и черты
научно-технического прогресса;
2)установить, что в ряде
важнейших областей науки
(использование атомной энергии в
мирных целях, освоение космоса и
других областях) советские
учёные вышли на передовые
позиции в мире;
3)уяснить необходимость
экономических реформ в стране,
их проведение при Н.С. Хрущёве и
большие успехи отечественной
экономики, науки, техники;
4)характеризовать альтернативные
пути экономического
реформирования;
5)выяснить причины того, что
экономические новации 1953-1964
гг. не привели к ожидаемому
результату;
6)раскрыть противоречивость и
ограниченность экономических
реформ Н.С. Хрущёва;
7)выявить трудовой героизм
советских людей как главный
источник достижений в
экономике, науке, технике и
построение в СССР основ
индустриального общества как
важнейший результат
Научно-техническая
революция, предприятия
группы «А», предприятия
группы «Б», социальная
политика, индустриальное
общество, реорганизация,
экстенсивное развитие,
интенсивное развитие,
средства производства,
расширенное
воспроизводство
§ 40
Карта «Послевоенное
восстановление и развитие
народного хозяйства (1946 –
1958 гг.)».
Репин А.В. История России.
Хромова И.С. История
России. Тесты.
Аннин А.Г. Отечественная
история 1941–2004.
Верт Н. История советского
государства. 1900 – 1991.
Энциклопедия для детей Т.
5. История России.
Я познаю мир: История
Обществознание
литература,
изобразительное
искусство,
математика,
технология,
физика,
география,
ОБЖ,
химия
56
(33)
Внешняя
политика
СССР в 1953
– 1964 гг.
57
(34)
Политическое
развитие
СССР в 1964
– 1982 гг.
1)показать международное
положение СССР и отношения со
странами Запада в 1953 – 1964 гг.;
2)характеризовать политику
мирного сосуществования
государств с различным
общественным строем;
3)раскрыть возможные
альтернативы развития внешней
политики нового советского
руководства;
4)определить проявления
изменения международного
климата в 50 гг.;
5)установить изменения в
теоретических основах советской
внешней политики в эти годы;
6)выяснить новый характер
отношений СССР со странами
социализма и развивающимися
странами;
7)характеризовать Венгерский
кризис 1956 г. и Карибский кризис
1962г.
Внешняя политика
государства, мирное
сосуществование,
мораторий, Карибский
кризис,
«третий мир», тенденция,
паритет, разоружение,
пацифизм
Карты «Образование
мировой системы
социализма. Распад и
крушение колониальной
системы империализма
после II Мировой войны»,
«Социалистические
государства Центральной и
Юго-Восточной Европы»,
«Республика Куба (19531985 гг.)», «Сотрудничество
стран-членов СЭВ».
Репин А.В. История России.
Хромова И.С. История
России. Тесты.
Аннин А.Г. Отечественная
история 1941–2004.
Верт Н. История советского
государства. 1900 – 1991.
Герои русской истории.
Волкогонов Д.А.
Актуальные проблемы
новейшей истории.
Энциклопедия для детей Т.
5. История России.
Энциклопедический словарь
юного историка
Тема II. СССР в 1964 – 1991 гг. Россия в конце XX – начале XXI вв. (10 ч.)
1)показать смену партий-ноВнутренняя политика
§ 43
Репин А.В. История России.
государственного руководства
государства, коррупция,
Хромова И.С. История
СССР в октябре 1964 г. как смену
консервация
России. Тесты.
политического курса, откат от ряда политического режима,
Аннин А.Г. Отечественная
демократических идей и
«теневая экономика»,
история 1941–2004.
начинаний Н.С.Хрущёва;
диссидент, ресталинизация,
Верт Н. История советского
2)определить усиление позиций
номенклатура, стагнация
государства. 1900 – 1991.
партийно-государственной
Головатенко А.Ю. История
§ 42
География,
литература,
обществознание,
физика,
ОБЖ, математика,
технология
Обществознание
математика,
изобразительное
искусство,
литература,
физика,
география,
ОБЖ,
58
(35)
номенклатуры при Л.И. Брежневе;
3)выявить возрождение
неосталинизма в СССР в 1964 –
1982 гг.;
4)выяснить усиление роли армии,
органов безопасности и сущность
периода «развитого социализма»;
5)характеризовать предпосылки
принятия и особенности
Конституции развитого
социализма 1977 г.;
6)раскрыть особенности
общественно-политичес-кой
жизни и развития СССР в 1964 –
1982 гг.
Экономическо 1)показать неизбежность
е развитие
изменения советской
СССР в 1964
экономической системы в
– 1984 гг.
середине 80 гг.;
2)раскрыть основные направления
экономической реформы 1965 г. и
особенности экономического
развития страны в 1964 – 1984 гг.;
3)определить причины неудач
реформирования и сущность
нарастания застойных явлений в
экономике и социальной сфере;
4)выяснить сущность «нового»
подхода к руководству народным
хозяйством СССР (реформа 1965
г.);
5)выявить, на что сделало главную
ставку в экономическом развитии
советское руководство в 70 гг.;
6)установить причины
относительного улучшения жизни
экономическая реформа,
«теневая экономика»,
товарный голод, стагнация,
дефицитная экономика,
научно-технический
прогресс, социальная
политика
§ 44
России. Головатенко А.Ю.
Тоталитаризм XX в.
Энциклопедия для детей Т.
5. История России.
Я познаю мир: История
технология
Репин А.В. История России.
Хромова И.С. История
России. Тесты.
Аннин А.Г. Отечественная
история 1941–2004.
Верт Н. История советского
государства. 1900 – 1991.
Энциклопедия для детей Т.
5. История России
Обществознание
математика,
изобразительное
искусство,
литература,
химия,
биология, физика,
география,
технология
59
(36)
Внешняя
политика
СССР в 1964
– 1984 гг.
60
(37)
Политические
преобразован
ия в СССР в
1985 – 1991
советских людей в 70 гг.;
7)дать сравнительную
характеристику экономики СССР
и экономики западных стран в 70 –
середине 80 гг. с выявлением
причин отставания советской
экономики
1)уяснить основные направления
внешней политики и особенности
международного положения СССР
в 1964 – 1984 гг.;
2)выяснить достижение военностратегического паритета между
Востоком и Западом в конце 60-х
гг. как главную предпосылку
разрядки международной
напряжённости;
3)показать стремление каждой из
сторон достичь собственных целей
в результате ослабления
международной напряжённости;
4)раскрыть причины, особенности,
итоги и значение разрядки
международной напряжённости;
5)характеризовать отношения
СССР с социалистическими,
капиталистическими и
развивающимися странами в 1964
– 1984 гг.;
6)дать характеристику участия
СССР в региональных конфликтах
1)выяснить исторические
предпосылки и неизбежность
радикальной реформы советской
политической системы;
Суверенитет, интеграция,
внешняя политика
государства, доктрина
Брежнева, военный
паритет, разрядка
международной
напряженности,
ограничение
стратегических
вооружений, ОСВ-1,
Совещание по
безопасности и
сотрудничеству в Европе
(ОБСЕ), региональные
конфликты
§ 46
перестройка,
демократизация,
гласность, плюрализм,
новое политическое
§ 47
Карты «Образование
мировой системы
социализма. Распад и
крушение колониальной
системы империализма
после II Мировой войны»,
«Социалистические
государства Центральной и
Юго-Восточной Европы»,
«Сотрудничество странчленов СЭВ».
Репин А.В. История России.
Хромова И.С. История
России. Тесты.
Аннин А.Г. Отечественная
история 1941–2004.
Верт Н. История советского
государства. 1900 – 1991.
Волкогонов Д.А.
Актуальные проблемы
новейшей истории.
Энциклопедия для детей Т.
5. История России.
Энциклопедический словарь
юного историка
Репин А.В. История России.
Аннин А.Г. Отечественная
история 1941–2004.
Верт Н. История советского
География,
математика,
иностранный
язык,
изобразительное
искусство,
ОБЖ,
обществознание,
литература,
технология,
физика
Обществознание
биология,
изобразительное
искусство,
гг.
61
(38)
Экономическ
ие
преобразован
ия в СССР в
1985 – 1991
гг.
62
(39)
Внешняя
политика
СССР в 1985
2)рассмотреть альтернативные
пути её осуществления;
3)установить причины,
особенности, ход и итоги
«перестройки»;
4)выявить объективную
потребность в преобразованиях в
СССР;
5)определить цели и основные
этапы политических
преобразований в стране;
6)характеризовать национальную
политику, межнациональные
отношения, причины и
последствия распада СССР
1)характеризовать цели и
основные этапы экономических
преобразований в стране;
2)показать неизбежность
радикального обновления
советской экономической
системы;
3)установить альтернативные
варианты экономических реформ в
стране;
4)выяснить причины неудач в
реформировании экономики в эти
годы;
5)раскрыть причины тяжелейшего
кризиса экономики СССР в 1991
г.;
6)дать характеристику программы
«500 дней»
1)определить причины изменения
советской внешней политики и её
концептуальных основ;
мышление, «кадровая
революция»,
многопартийная
политическая система,
оппозиция, разделение
властей, реформа,
национальная политика
государства. 1900 – 1991.
Романовский В.К. Символы
российской
государственности.
Головатенко А.Ю. История
России. Энциклопедия для
детей Т. 5. История России.
Я познаю мир: История.
Кузнецов А.П. Школьнику о
символах Отечества
география,
ОБЖ,
литература,
физика,
математика
Кооператив, ускорение,
научно-технический
прогресс, рыночная
экономика, аренда,
кооперация,
демонополизация,
децентрализация,
приватизация,
акционирование,
инфляция
§ 48
Репин А.В. История России.
Хромова И.С. История
России. Тесты.
Аннин А.Г. Отечественная
история 1941–2004.
Верт Н. История советского
государства. 1900 – 1991.
Энциклопедия для детей Т.
5. История России
Обществознание
география,
изобразительное
искусство,
литература,
технология,
математика,
физика
«новое политическое
мышление»,
демилитаризация,
§ 50
Карты «Образование
мировой системы
социализма. Распад и
География,
физика,
обществознание,
63
(40)
– 1991 гг.
2)показать основные направления,
результаты и последствия внешней
политики СССР в этот период;
3)установить мероприятия
руководства СССР для
разблокирования региональных
конфликтов и их итоги;
4)характеризовать основные
принципы, диалектику нового
политического мышления и
отношения СССР с Западом,
социалистическими странами;
5)выяснить успехи и провалы в
реализации нового курса во
внешней политике СССР в период
перестройки;
6)выявить радикальные
геополитические изменения в мире
и последствия распада СССР для
всемирной истории
разоружение,
региональные конфликты,
биполярная система
международных
отношений
Экономическо
е развитие
России в 90-е
гг.
1)показать программу социальноэкономических реформ и её
особенности;
2)раскрыть этапы реформ, ход и
корректировку курса реформ;
3)определить причины, сущность
и последствия финансового
кризиса 1998 г.;
4)выяснить содержание различных
планов перехода России к рынку;
5)характеризовать основные
направления экономической
политики правительства в это
время;
Реформа, приватизация,
макроэкономическая
стабилизация, монетаризм,
рыночная экономика,
либерализация цен,
конвертируемая валюта,
«шоковая терапия»,
инфляция, валютный
коридор
§ 51
крушение колониальной
системы империализма
после II Мировой войны»,
«Социалистические
государства Центральной и
Юго-Восточной Европы»,
«Сотрудничество странчленов СЭВ».
Репин А.В. История России.
Хромова И.С. История
России. Тесты.
Аннин А.Г. Отечественная
история 1941–2004.
Верт Н. История советского
государства. 1900 – 1991.
Волкогонов Д.А.
Актуальные проблемы
новейшей истории.
Энциклопедия для детей Т.
5. История России.
Энциклопедический словарь
юного историка
Репин А.В. История России.
Хромова И.С. История
России. Тесты.
Аннин А.Г. Отечественная
история 1941–2004.
Энциклопедия для детей Т.
5. История России
ОБЖ, математика,
технология,
иностранный язык
Обществознание
математика,
литература,
изобразительное
искусство,
ОБЖ,
технология,
география
64
(41)
Политическое
развитие
России в 90-е
гг.
6)выявить состояние экономики
России в конце 90-х гг., причины
трудностей, неудач, издержек
реформ;
7)установить положительные
итоги экономических реформ и
появившиеся проблемы в развитии
экономики России в 90-е гг.
1)установить принципиальное
отличие новой политической
системы России (действующей
согласно Конституции 1993 г.) от
советской модели организации
власти;
2)определить первые итоги и
последствия её
функционирования;
3)показать изменение расстановки
основных политических сил после
августа 1991 г. и особенности
становления российской
государственности;
4)характеризовать результаты
политического развития страны в
90-е гг.;
5)выявить различия в подходах к
разработке новой Конституции в
1992 – 1993 гг.;
6)дать характеристику
Конституции 1993 г. и проблем в
политической жизни страны в 90-е
гг.; 7)определить причины
возникновения необходимости
выработки новых принципов
федеративного строительства в
стране;
Правовое государство,
республика, демократия,
федерация, Конституция,
многопартийность,
референдум, фракция,
судебная инстанция,
электорат, Федеративный
договор, субъект
Федерации, суверенитет,
национальная политика,
национальное движение
§ 52,
54
Репин А.В. История России.
Хромова И.С. История
России. Тесты.
Аннин А.Г. Отечественная
история 1941–2004.
Конституция РФ.
Романовский В.К. Символы
российской
государственности.
Энциклопедия для детей Т.
5. История России.
Кузнецов А.П. Школьнику о
символах Отечества
Обществознание
география,
литература,
математика,
ОБЖ,
изобразительное
искусство
65
(42)
Внешняя
политика
России в 90-е
гг. и Россия в
начале XXI в.
8)раскрыть причины, ход
оживления массовых
национальных движений и
варианты решения национального
вопроса;
9)характеризовать основные
направления, результаты
национальной политики страны и
чеченскую проблему
1)определить радикальное
изменение геополитического
положения России после распада
СССР, её приоритеты во внешней
политике в начале 90-х гг. и
необходимость корректировки
внешней политики России в новых
условиях;
2)дать характеристику основных
направлений внешней политики
России в это время и причин
изменения внешнеполитического
курса;
3)отметить наиболее значимые
положительные итоги,
последствия нового
внешнеполитического курса в 90-е
гг., нерешённые
внешнеполитические проблемы
России рубежа XXI в. и
перспективы российской
цивилизации;
4)характеризовать основные
социально-экономические и
политические преобразования в
российском обществе в начале
XXI в.;
внешняя политика
государства, монополярная
система международных
отношений, концепция
внешней политики,
многополярный мир,
федерация,
многопартийная
политическая система,
реформа, олигарх,
естественные монополии,
демократия, республика,
модернизация, терроризм
§ 55,
56
Карты «Россия и
сопредельные государства»,
«Карта мира», «Россия.
Федеральные округа».
Репин А.В. История России.
Хромова И.С. История
России. Тесты.
Аннин А.Г. Отечественная
история 1941–2004.
Романовский В.К. Символы
российской
государственности.
Энциклопедия для детей Т.
5. История России.
Кузнецов А.П. Школьнику о
символах Отечества
Обществознание
география,
математика,
ОБЖ,
технология,
литература,
физика,
химия,
иностранный язык
66
(43)
Культура
России и мира
XX – начала
XXI вв.
5)раскрыть наиболее важные
мероприятия президента В.В.
Путина по укреплению
Российского государства и
углубление социальноэкономических, политических
преобразований в российском
обществе;
6)установить особенности
внешней политики России в
начале XXI в. и новые явления в
политике, экономике и культуре,
которые способствовали
возрождению России
1)выяснить исторические условия,
отражение исторических событий
в культуре России и мира;
2)раскрыть основные стили,
направления, их особенности и их
связь с конкретной исторической
обстановкой в культуре России и
мира;
3)выявить особенности
мировоззрения и творчества
интеллигенции;
4)определить мировое значение
культуры России;
5)характеризовать изменения в
культуре, положительные и
отрицательные стороны духовной
жизни России и мира;
6)установить взаимосвязь и
взаимозависимость культуры
России и мира;
7)дать характеристику достижений
и потерь в развитии культуры
Культура,
идеология, интеллигенция
Нобелевская премия,
модернизм, авангардизм,
футуризм, реализм,
атеизм, конструктивизм,
«культурная революция»,
социалистический реализм,
концептуализм
постмодернизм
запи
си
Карта «Культурное
строительство в СССР за
годы Советской власти».
Хромова И.С. История
России. Тесты.
Аннин А.Г. Отечественная
история 1905–1941.
Аннин А.Г. Отечественная
история 1941–2004.
Сосновская Л.А.
Культурные столицы
Европы. Сосновская Л.А. По
следам литературных героев.
Энциклопедический словарь
юного историка.
Энциклопедия для детей Т.
5. История России.
Я познаю мир: Культура
Обществознание
литература,
география,
музыка,
физика,
математика,
ОБЖ,
биология,
изобразительное
искусство
67
(44)
Повторение
«СССР в 1945
– 1991 гг.
Россия в
конце XX –
начале XXI
вв.»
68
(45)
Итоговое
повторение
курса
истории
России 20нач.21 в
России и мира;
8)отметить проявления
противоречивости развития
художественной культуры,
влияние политики на развитие
отечественной и мировой
культуры
Повторить, закрепить, обобщить и
систематизировать материал о
развитии нашей страны с 1945 г.
до начала XXI в.
Повторить, закрепить, обобщить и
систематизировать материал.
Повтор и систематизация
понятий, терминов по теме
(см. уроки 54–69)
Повтор и систематизация
понятий, терминов по теме.
(весь учебник)
Карты «Послевоенное
восстановление и развитие
народного хозяйства (1946 –
1958 гг.)»,
«Образование мировой
системы социализма. Распад
и крушение колониальной
системы империализма
после II Мировой войны»,
«Социалистические
государства Центральной и
Юго-Восточной Европы»,
«Сотрудничество странчленов СЭВ».
Репин А.В. История России.
Хромова И.С. История
России. Тесты.
Скороспелов А.И.
Кроссворды для школьников
География,
обществознание,
ОБЖ, математика,
литература,
изобразительное
искусство,
технология,
физика,
биология,
химия,
иностранный язык