Урок литературы в 5 классе

Русакова О. М., учитель русского языка и литературы
Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети». Труд и забавы
крестьянских детей. План-конспект урока литературы в 5
классе
Основное содержание урока. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина.
Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы. Приобщение к труду взрослых.
Основные виды деятельности учащихся. Устный рассказ о поэте. Обсуждение картин
русских художников, изображающих крестьянских детей. Восприятие и выразительное
чтение стихотворения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.
Поиск незнакомых слов и определение их значения. Чтение и обсуждение стихотворения
(по частям). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в
коллективном диалоге. Устное иллюстрирование.
Самостоятельная работа. Подготовка к чтению наизусть и инсценированию отрывка
«Мужичок-с- ноготок». Письменный ответ на вопрос: «Почему автор называет
крестьянских детей – «счастливый народ!»?». Создание иллюстраций к стихотворению,
подготовка к их презентации и защите.
Цели:
Обучающие:
учить школьников анализировать поэтическое произведение
учить выразительному чтению стихотворения с соблюдением логических ударений, пауз,
интонации
формировать представления об историческом прошлом
учить работать с произведением, ориентироваться в тексте
учить рассуждать
обогащать словарный запас учащихся
Развивающие:
пробуждать интерес к истории своей Родины
развивать познавательную активность детей
развивать самостоятельность учащихся (работа в тетради)
развивать устную речь учащихся
развивать межличностные отношения в процессе совместной деятельности (диалог в
парах)
формировать у детей навык самоконтроля (оцените свою работу на уроке)
Воспитательные:
1
формировать чувство сопричастности к историческому прошлому нашей Родины
воспитывать патриотизм
прививать интерес к книге, к чтению
раскрыть нравственный смысл произведения
воспитывать эстетические чувства (привлекался дополнительный материал, имеющий
воспитательную ценность: репродукция картины, г/з)
воспитывать культуру общения и коммуникативные навыки уч-ся
воспитывать чувство товарищества (работа в парах: помоги товарищу, научи его)
воспитывать добросовестное отношение к учению
прививать навыки умственного труда
Оборудование:
Учебник .Коровина В.Я. Литература. 5класс. В 2 ч.- М.:Просвещение 2011
портрет Н.А.Некрасова
репродукция картин: В. Е. Маковского «Крестьянские дети», «Дети, бегущие от грозы»;
А. Г. Венецианова «Захарка», «Жнецы»; В. Г. Перова «Тройка».
Ход урока
I. Вступительное слово учителя.
Рассказ учителя о коротком детстве русских крестьян. История создания стихотворения
«Крестьянские дети». Показ слайдов и обсуждение картин русских художников,
изображающих крестьянских
детей: «Дети,бегущие от грозы» К.Е. Маковского,»
Захарка»,»Жнецы» А.Г. Венецианова, «Тройка» В.Г. Перова и др.
-Какими изображены дети на этих полотнах?
-Что можно сказать об их детстве ,отношении к жизни?
Н.А. Некрасов хорошо знал жизнь крестьян, умел в своих стихах передавать их чувства,
мысли. (Далее идет рассказ учителя о детстве Некрасова, о дружбе с крестьянскими
детьми, которую пронес через всю жизнь.)
II. Словарная работа. Комментирование незнакомых слов и понятий
вирши - стихи
вереница - ряд одинаковых предметов расположенных один за другим
кинулись прочь - убежали
мякина - остатки колосьев
III. Первичное знакомство с текстом.
- Проследите за сменой настроения автора, какие чувства испытывает автор от встречи с
крестьянскими детьми? (бодрое, жизнерадостное, сочувствие к крестьянским детям).
IV. Деление текста на части и составление плана.
2
1.Охотник рад возвращению в родную деревню.
2.Деревенские ребятишки разглядывают незнакомого барина.
3.Воспоминания охотника о детстве, забавах крестьянских детей.
4.Раздумья о детском труде.
5.Встреча поэта с «мужичком» Власом.
6.Представление Фингала для деревенских зрителей.
7. Проза разлучает с крестьянскими детьми.
V. Чтение и обсуждениестихотворения «Крестьянские дети» по частям.
1.Каким настроением проникнута I часть?
2.Как определить, что автор доволен ночлегом? Как воспринимает окружающую
обстановку? (радуется лучам солнца, воркующей голубке, крику грачей).
Автор видит не только природу, но и «вереницу вдоль щели внимательных глаз». Это
вездесущие, любознательные деревенские ребятишки, заинтересовавшиеся необычным
охотником.
3.Как вы думаете, как автор относится к крестьянским детям?
4.Как он сам об этом говорит? (растроган, нежность наполняет его, умиление.» Я
детского глаза люблю выраженье..».)
5. Чтение по ролям отрывка (шёпот крестьянских детей.)
- Какую оценку дали крестьянские ребятишки охотнику? Каким он им показался? (Не
понравился, боятся, смеются нал ним :«ноги как жерди «. Приговор вынесли :« ... такому то гусю...»)
- Крестьянским детям охотник не понятен, спит в сарае, ездит на телеге с Гаврилой ,
вызывает настороженность и страх.
- Поэт слышит их разговор, но не обижается, а вновь выражает свое отношение к детям.
Почему?
- Чтобы ответить на этот вопрос, обратимся к следующей части.
VI. Чтение вслух III части, IV части
Выразительно прочитать отрывок, в котором говорится о труде крестьянских детей и об
их отношении к труду со слов «Довольно,Ванюша,..» до слов «в недра землицы
родной…» . (Труд в этом отрывке перед Ванюшей предстает «нарядной своей стороной»).
-Как понимаете выражение »нарядная сторона труда»?
- В каких строчках звучит поэзия крестьянского труда? (Он видит, как поле отец удобряет,
как в рыхлую землю бросает зерно, как поле потом зеленеть начинает, как колос растет,
наливает зерно...).
-Почему крестьянским детям приходилось рано приучаться к труду?
3
- Каким показывает Некрасов Ванюшу в этой части?(Он в деревню въезжает царем).
Какое интересное выражение...
-А что означает это выражение «въезжает царем»?(Ванюше не приходилось сталкиваться
с тяжелым трудом крестьян, он только наблюдал за работой, и поэтому чувствует себя
«царем»).
- Кто обращается к нему: «Родной», «Полезай постреленок».(Эти слова говорит отец,
крестьяне).
Дайте объяснение слову «постреленок» (озорник).
- Какое отношение выражает автор, этим словом, вкладывая его в уста отца?(В этом слове
автор выражает любовь не только отца, но и любование автора Ванюшей)
- Что узнали о мальчике? Каким представили его себе
- Какие чувства возникли у вас ?
- О каком времени вспоминает рассказчик в данном отрывке?(Он вспоминает о времени,
когда в России было крепостное право).
VII .Самостоятельное чтение отрывка из стихотворения Н.А. Некрасова "Мужичок с
ноготок" (вполголоса)
- Откройте учебники на с. 183 и прочитайте самостоятельно вполголоса отрывок.
Приготовьтесь к чтению вслух.
Чтение вслух. Словарная работа.
Однажды в студёную зимнюю пору,
Я из лесу вышел; был сильный мороз.
- Что значит «студёная пора»? (очень холодно)
Гляжу, поднимается медленно в гору
Лошадка, везущая хворосту воз.
- Прочитайте слова. Среди данных слов подберите объяснение слову «хворост»
(На доске: сухие сучья, ветви, деревья)
И, шествуя важно, в спокойствии чинном,
Лошадку ведёт под уздцы мужичок
В больших сапогах, в полушубке овчинном,
В больших рукавицах … а сам с ноготок!
- Подумайте, что такое «полушубок»? (Короткая, до колен, верхняя одежда на меху)
- Здорово, парнище! – «Ступай себе мимо!»
- Уж больно ты грозен, как я погляжу!
Откуда дровишки? – «Из лесу, вестимо,
Отец, слышишь, рубит, а я отвожу».
4
- Что значит «вестимо»? Посмотрите сноску в учебнике? (конечно, разумеется)
(В лесу раздавался топор дровосека.)
А что у отца-то большая семья?
«Семья-то большая, да два человека
Всего мужиков-то: отец мой да я…»
Так вон оно что! А как звать тебя?«Власом!»,
- А кой тебе годик? – «Шестой миновал…
Ну, мёртвая!» – крикнул малюточка басом,
Рванул под уздцы и быстрей зашагал…
Беседа по содержанию прочитанного текста.
- Как зовут мальчика? (Власом) Сколько ему лет? (шестой миновал)
- Как выглядит мальчик? Найдите в тексте его описание (В больших сапогах, в полушубке
овчинном, В больших рукавицах…)
- Подумайте, почему вся одежда велика Власу? (В бедной крестьянской семье одежда
передавалась от одного ребёнка к другому.)
- Где встретил Н.А.Некрасов мальчика? (в лесу)
- В какое время года произошла встреча? (зимой)
- Найдите в тексте и прочитайте описание времени, когда происходят события. (Однажды,
в студёную зимнюю пору, Я из лесу вышел, был сильный мороз.)
- Почему мальчик оказался в лесу в такой мороз? (С отцом пришёл в лес за дровами. Он
хоть и маленький, но уже помогает взрослым).
- Что узнали о семье, в которой рос мальчик? (большая семья)
- Найдите в тексте и прочитайте слова Власа о его семье («Семья-то большая, да два
человека Всего мужиков-то: отец мой да я»)
- Подумайте, почему мальчик так говорит? (Он понимает важность своей работы для
семьи.)
- Как идёт мальчик? Найдите в тексте и прочитайте нужные строки. (Он идёт гордо,
важно, ему некогда разговаривать, ему нужно работать.)
И, шествуя важно, в спокойствии чинном,
Лошадку ведёт под уздцы мужичок.
- Прочитайте слова на доске: идёт, бредёт, шагает, шествует.
Кто может совершать эти действия?
(Идёт ребёнок, бредёт грибник, шагает солдат, шествует король…)
5
- Некрасов Н.А. говорит, что мальчик шествует важно. Не идёт, не бредёт, не шагает,а
шествует. Почему? (Мальчик гордится тем, что ему доверили такое важное дело)
- Итак, мальчик подражает походке, речи взрослых, а как он обращается с животными?
- Найдите слова, с которыми Влас обращается к лошади. (Ну, мёртвая! – крикнул
малюточка басом…)
- Почему он так говорит? Лошадь остановилась. (Мальчик кричит так,
как кричат
взрослые на лошадей, которые замедлили шаг.)
- Как разговаривает Влас? (Грубо и коротко) Найдите подтверждение своим словам в
тексте (- Здорово, парнище! – «Ступай себе мимо!»)
- Почему он так разговаривает? ( Словом «парнище» Некрасов подчёркивает, что мальчик
мал и ростом, и по годам. Поэтому он сердито и отвечает).
Чтение по ролям диалога, исключая слова автора.
Работа сначала в парах (вполголоса), затем чтение вслух.
- Здорово, парнище!
- Ступай себе мимо!
- Уж больно ты грозен, как я погляжу!
- Откуда дровишки?
- Из лесу вестимо, отец ,слышишь, рубит, а я отвожу.
- А что у отца – то большая семья?
- Семья-то большая, да два человека всего мужиков – то: отец мой да я.
- Так вон оно что! А как звать тебя?
- Власом
- А кой тебе годик?
- Шестой миновал.
Продолжение беседы по содержанию прочитанного текста.
- Как вы думаете, как относится автор к мальчику? (Он его любит, с уважением.)
- Почему так решили? (Он называет его ласково «мужичок», «малюточка»)
- Подумайте, почему Н.А. Некрасов называет Власа «мужичок с ноготок»? Чем удивил
автора. Почему автору показалось, что он попал
«в детский театр». Опишите устно
мальчика Власа.
- Можно ли сказать, что Некрасов изображает детство крестьянских детей только
радостным и безоблачным?(в отрывке о мужичке)
Для поэта дети - носители будущего, он утверждает, что духовный мир крестьянских
детей богат, они живут в гармонии и согласии с миром природы.(В отрывке о мужичке
показывается не радость труда, не его «нарядная сторона», где ребенку дается посильная
6
интересная работа и он может чувствовать себя «царем», а тяжелый мужской труд ребенок один в лесу, ведет лошадь по снегу).
Дети, заглядывающие в щели – «плуты».
А какой характер у «мужичка»?(Тяжелый труд делает его взрослым, поэтому по характеру
он важный, и на вид строгий, горд тем, что работает наравне с взрослыми).
-Какие строчки подтверждают обретение долгожданной воли,надежду на лучшее
будущее? (Играйте же, дети, растите на воле, на то вам и красное детство дано)
- Объясните значение выражения «красное детство» (На Руси под словом «красное»
понималось как красивое, прекрасное, счастливое, поэтому «красное детство» понимается
как прекрасное, счастливое детство после отмены крепостного права).
Таким образом, воля - это не только долгожданное освобождение от крепостного права,
но это еще и счастливое детство, поэтому эти строки являются поэтическим образом
вольного «красного детства» - прекрасной поры человеческой жизни. Дочитаем
стихотворение до конца.
- Какие чувства вызывают заключительные строки стихотворения?(Чувство радости и
печали, грусти; это связано с тем, что поэту пришлось расстаться с детьми из-за грозы).
- Сравните
их с началом стихотворения. Есть ли различия? (Начало и конец
стихотворения составляют одну картину. «Теперь нам пора возвратиться к началу», говорит поэт в заключительной части, где между ним и детьми уже нет никаких преград.)
Учитель: Но не только детским смехом и радостью навеян этот этюд, в нем говорится о
наступлении хороших времен, о
чем свидетельствует гроза, которая несет в себе
ожидание какой-то новизны. Гроза – символический образ, и в литературе встречается
нередко. Мы встретимся с этим образом в 10 классе, когда будем изучать пьесу
Островского «Гроза», где гроза несет ту же нагрузку, что и здесь. Ожидание перемен к
лучшему - этим
пронизано все стихотворение Некрасова «Крестьянские дети»
.Настроение после знакомства с стихотворением - светлое.
Завершим урок строчками из стихотворения «Крестьянские дети». Мне кажется, что поэт
обращается и ко мне:
Играйте же, дети! - Растите на воле!
На то вам и красное детство дано,
Чтоб вечно любить это скудное поле,
Чтоб вечно вам милым казалось оно.
Храните свое вековое наследство,
Любите свой хлеб трудовой И пусть обаянье поэзии детства
7
Проводит вас в недра землицы родной!..
VIII. Домашнее задание.
Выучить наизусть понравившийся отрывок из стихотворения и подготовиться читать его
выразительно. Письменно ответить на вопрос: «Почему автор называет крестьянских
детей – «счастливый народ!»?».
Групповой задание. Подготовить чтение по ролям сцены встречи главного героя с Власом.
Индивидуальное задание. Нарисовать свои иллюстрации к стихотворению.
IX. Подведение итогов урока.
- Понравилось ли вам стихотворение? Чем?
- Как вы думаете, зачем Некрасов Н.А. написал это стихотворение? (Хотел показать, что
дети-носители будущего, что духовный мир крестьянских детей богат, что они живут в
гармонии и согласии с миром природы)
Мы заглянули в
художественную мастерскую поэта
и убедились, что в каждом
стихотворении есть тайна, найти которую можно только при внимательном, вдумчивом
чтении.
На этом наш урок подошёл к концу.
Спасибо всем.
Список используемой литературы:
1. Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.
Коровиной 5-9 классы – М.: Просвещение, 2011
2. Н.В. Беляева. Уроки литературы в 5 классе. – М.: Просвещение, 2012.
8