«Мы призваны господствовать над народами и царствами» (XII век Иннокентий III)

«Мы призваны господствовать над народами и царствами»
(XII век Иннокентий III)
Тема: Церковь во 2-ой половине XI – XV веков. Крестовые походы.
Цель: показать причины распространения ересей и роль католической церкви в содержании свободы мысли в
Средневековом обществе; сформировать представление о причинах такой позиции церкви; выяснить
особенности крестовых походов как военных экспедиций европейцев к Святой Земле; развивать умение
учащихся определять причины и последствия исторических явлений; вызывать у учащихся осуждение
захватнических войн, независимо от лозунгов, под которыми они проходят; формировать навыки
самостоятельной работы с историческими источниками, навыки групповой работы; анализировать
полученную информацию; воспитывать умение сотрудничества, самостоятельность, организованность,
ответственность.
Оборудование: видеодвойка, фильм «Крестовые походы», настенная карта, стенгазета «Духовно – рыцарские
ордена», информационный материал, таблицы самооценивания.
Тип урока: изучение нового материала
Форма урока: урок – экстраполяция
Подготовительный этап.
Учитель заранее создает творческие группы учащихся:
1 – я группа «Исследователи»: разбиваются на 3 подгруппы, каждая из которых имеет свои направления
исследований:
- усиление роли папства в эпоху Средневековья;
- монашеские ордена
- духовно рыцарские ордена
2 – я группа «Военные корреспонденты»: исследуют крестовые походы, их причины и этапы, готовят серию
репортажей с места событий
3 – я группа «Аналитики»: подводят итоги работы предыдущих групп, делают выводы о последствиях крестовых
походов, о дальнейшем усилении влияния церкви в средневековом мире, ее противостоянии со светской
властью.
Ход урока.
I. Организационный момент
II. Актуализация опорных знаний
Представьте! Мы в виртуальном мире. Перед нами Средневековая Европа второй половины X века – XV века.
Здесь нас ждут неожиданные встречи, незабываемые приключения. Мы должны будем пройти через несколько
этапов, получить ценный опыт. Каждый этап предусматривает определенное задание – ключ к последнему этапу.
А для того, чтобы наши представления стали более реальными, давайте «окунемся в эпоху».
Дидактическая игра «Знаете ли вы…»
Правила игры. Учащиеся дают краткие ответы на вопросы. Учитель говорит начало задания, а учащиеся должны его
закончить.
1. На какие 3 сословия делилось средневековое общество (Духовенство, рыцарство, трудящиеся, крестьянство)
2. Показателем благосостояния в эпоху средневековья, главной ценностью была .. (земля)
3. Главой католической церкви был .. (папа Римский)
4. Главой православной церкви был ..(патриарх)
5. Церковный раскол произошел в .. (1054 году)
6. В результате раскола церковь разделилась на ..(католическую и православную)
7. Процедура назначения императором на должность римского папы называется ..(симонией)
8. Церковное проклятие ..(анафема)
9. Налог, уплачиваемый верующими на церковь и потребности духовенства назывался ..(десятиной)
III. Мотивация учебной деятельности.
Как вы думаете положение какой организации в эпоху Средневековья мы частично осветили в ходе игры? (Церкви)
Давайте непосредственно поставим перед собой задачу на этот урок, определили цель.
Метод незаконченных предложений «Я хочу узнать больше о …»
«Я хочу узнать, как происходило …»
Основные задачи.
1. Каковы причины, результаты и последствия крестовых походов?
2. Какова роль католической церкви в светском и духовном мире средневековья?
Учитель обращает внимание учащихся на таблицы самооценивания, объясняет, как с ними работать на уроке.
Учитель. Первым этапом нашего урока будет краткий анализ причин возвышения папства в эпоху развитого
средневековья.
Предлагаю предоставить слово группе «Исследователей». Вы получили задание изучить причины и последствия
конфликта между Григорием VII и немецким императором Генрихом IV.
1. Что означает выражение «Хождение в Каноссу».
2. Каков был принцип избрания императоров и папы римского в начале XII века? К чему это вело?
Презентация работы группы.
Учитель. Слово предоставляется группе «Монашеские ордена».
Докладчик группы дает краткую характеристику орденов, используя таблицу
Название ордена
1. Бенедиктинцев
2. Цистерцианцев
3. Францисканцев
4. Доминиканцев
Цели создания
Пути достижения поставленных целей
Вывод. Монашеские ордена укрепляли положение католической церкви в обществе.
Учитель. Мы рассмотрели положение церкви в период развитого средневековья. Что же подтолкнуло католическую
церковь возглавить крестовые походы?
Переходим к следующему этапу «Крестовые походы». Причины и повод к походам.
Причина – явление, которое обуславливает или порождает другое явление.
Повод – событие, которое служит непосредственным толчком к началу определенного явления.
Византийский император Алексей I Комнин обратился с просьбой о помощи к папе Римскому. Его призыв был
услышан. В ноябре 1095 года во французском городе Клермоне прошел церковный собор.
С каким же воззванием обратился к присутствующим папа Урбан II?
Импровизированное выступление папы с воззванием.
Беседа.
1. К чему призывал в своей речи Урбан II?
2. Были его аргументы убедительными для европейцев того времени? Почему?
3. К каким категориям населения в первую очередь обратился папа?
Его выступление стало поводом к крестовым походам.
Презентация причин походов «Аналитиками».
Учитель. Все кто в знак своего согласия нашил красный крест на свою одежду стал называться паломником, а свой
поход паломничеством. Гораздо позже эти походы назвали крестовыми, а их участников – крестоносцами. Это
Были военные экспедиции, организованные западным христианским миром против мусульман с целью завоевания
Иерусалима и Святой Земли (Палестины). Всего с 1096 – 1291 годы насчитывают восемь больших крестовых походов.
Рубрика «Это интересно». Дополнительная информация о Церкви Гроба Господнего.
А сейчас слово предоставляется «Военным корреспондентам».
1 – й корреспондент рассказывает о ходе Первого похода 1096 – 1099 годов. Работа с картой «Крестовые походы»
Учитель. По сообщениям современников, крестоносцам во время Первого крестового похода для преодоления пути
От Константинополя до Иерусалима понадобилось 3 года, хотя это расстояние в то время спокойно преодолевали за
сорок дней. Почему крестоносцы потратили так много времени?
Просмотр фрагмента фильма «Взятие Иерусалима».
Беседа по вопросам.
- Отвечали ли действия крестоносцев нормам христианской морали? Поясните свою мысль.
«Это интересно» Детские походы
2 – й корреспондент. Показывает на карте государства крестоносцев на Востоке: Иерусалимское королевство,
княжество Эдесса, графство Триполи. Главным считалось Иерусалимское королевство, а его правитель – защитником
Гроба Господнего. В своих государствах крестоносцы устанавливали феодальные порядки по образцу Западной
Европы.
Учитель. Но феодалы – крестоносцы враждовали между собой, стремясь увеличить земли, и это ослабляло
государства. В 1187 году турки-сельджуки под руководством султана Саладина отбили Иерусалим. Султан разрешил
за 40 дней выкупиться крестоносцам. Но это сделали только богатые, а почти 20 тысяч бедных рыцарей остались в
рабстве.
Просмотр фрагмента фильма «Взятие Иерусалима Саладином».
А сейчас предлагаю слово «аналитикам»
«Аналитики». Для защиты христианских владений от мусульман были созданы полувоенные – полумонашеские
объединения рыцарей – крестоносцев – духовно-рыцарские ордена. Вступая в орден, рыцари давали три обета
(покорности, бедности, безбрачия) и обязались, в отличие от обычных монахов, с оружием в руках защищать
христианскую веру.
2 – й аналитик. Комментированный рассказ по схеме «Духовно-рыцарские ордена»
Учитель. Спасибо! Давайте подведем результаты. Каковы последствия крестовых походов. Метод «Займи позицию».
Чтение учебника с.95.
- Что было позитивным в походах? (укрепление торговых связей между Западом и Востоком по Средиземному морю;
знакомство европейцев с новыми растениями; изменения в быту;)
- Что негативным? (разрушен Константинополь – центр восточной христианской культуры; значительные
человеческие жертвы и уничтожение памятников культуры)
Вывод: Война – не лучшее средство перенимать положительный опыт.
IV. Рефлексия. Итоги.
Учитель. Вот и закончилось наше виртуальное путешествие, в ходе которого мы побывали в походе, приобрели
определенный опыт.
Давайте вернемся к задачам урока и дадим на них краткий ответ.
Игра «3 предложения» - передать содержание материала тремя предложениями.
Спасибо за работу на уроке.
Домашнее задание…
Учащиеся заполняют и сдают таблицы самооценивания.