Конспект урока (112.55 Кб) - fedotova

Тема урока: Древнейший Рим
«СКАЖИ МНЕ – И Я ЗАБУДУ;
ПОКАЖИ МНЕ – И Я ЗАПОМНЮ;
ДАЙ СДЕЛАТЬ – И Я ПОЙМУ»
Китайская притча
Цель урока – достичь планируемых результатов:
1.
Предметный результат – умение отвечать на вопросы учителя об
особенностях возникновения Древнего Рима и управления им.
2.
Личностный результат – умение выражать свое отношение к героям,
событиям.
3.
Метапредметный результат – умение анализировать текстовую
информацию, самостоятельно формулировать и решать познавательные задачи на
основе прочитанного.
Задачи формирования УУД:
Познавательные УУД:

умение формулировать тему и проблему урока;

умение добывать новые знания, находить ответы на вопросы на основе
прочитанного;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Коммуникативные УУД:

развивать умение слушать и понимать других, высказывать свое мнение и
аргументировать ответ;

осуществлять совместную познавательную деятельность в парах;

оформлять свои мысли в устной форме.
Личностные УУД:

развивать умение выражать свое отношение к героям, оценивать
поступки в соответствии с определенной ситуацией;

воспитание духовно-нравственного чувства и готовности совершать
позитивные поступки.
Регулятивные УУД:

умение определять цель деятельности на уроке (собственная целевая
установка);

умение проговаривать последовательность действий на уроке;

умение подводить итоги своей деятельности на уроке;

умение оценивать свои учебные действия.
Тип урока: открытие новых знаний.
Техническое оборудование: ноутбук для каждой группы, интерактивная доска,
магнитная доска, программа для создания фильмов – киностудия windows live.
Класс делится на группы по 4 человека.
Приветствие
Здравствуйте, ребята! Я вижу улыбки на ваших лицах и желание активно
работать на уроке.
В течение нескольких уроков вы изучаете тему Древний Рим. Ребята,
задумывались ли вы, как здоровались древние римляне?
Во времена Римской империи привычка прятать кинжал в рукаве стала столь
распространенной, что римляне разработали пожатие запястья на уровне пояса,
ставшее обычным приветствием.
Давайте поздороваемся как древние римляне!
1ая стадия урока – «Вызов»
1)
Используемый прием: «Знаем – Хотим узнать».
Знаем
Хотим узнать
2)
Постановка проблемы гражданско-патриотической направленности.
«У римлян было такое чувство народной гордости и патриотизма, как ни у
какого другого народа в мире» (Теодор Моммзен).
Проблема урока – почему римляне гордились своей Родиной?
2ая стадия урока – «Реконструкция исторических
событий»
Историческая реконструкция – воссоздание исторических событий,
материальной и духовной культуры той или иной исторической эпохи и региона с
использованием археологических, изобразительных и письменных источников.
Этап реконструкции – работа групп с письменными источниками.
В работе с письменными источниками группы используют прием инсерт –
маркировка текста значками по мере его чтения. В процессе чтения текста ученик
карандашом или маркером делает пометки на полях: “V” – уже знал, «+» – новое, «-»
– думал иначе, «?» – не понял, есть вопросы.
Письменный источник для группы № 1
Тит Ливий (римский историк)
«Об основании Рима»
Некогда по левому берегу Тибра жило племя латинов. Их царем был Нумитор. Его младшим
братом был злой и завистливый Амулий. Он отнял у Нумитора власть, а дочь царя Рею Сильвию
сделал весталкой – жрицей богини огня Весты. Весталки жили при храме Весты, им 30 лет
запрещалось выходить замуж и иметь детей. Однако, Рея Сильвия родила двух мальчиков. Она
клялась, что отец её детей сам бог войны Марс. Разгневанный Амулий приказал слугам утопить
близнецов в реке Тибр. Слуги выбросили корзину с детьми в реку, но зацепившись за ветку дерева,
она не утонула. На жалобный крик братьев-близнецов прибежала волчица и накормила их своим
молоком. Вскоре пастух по имени Фаустул увидел младенцев и принёс их домой. Пастух и его жена
Ларенция назвали найденышей Ромулом и Ремом. Ромул и Рем росли сильными и отважными.
Долгие годы близнецы вели жизнь пастухов и охотников, а когда узнали тайну своего рождения,
задумали отомстить. Вооружив друзей, они ворвались во дворец и убили Амулия, вернув своему
деду Нумитору царскую власть. Братья решили основать свой город в тех местах, где были
вскормлены волчицей. Вскоре братья поссорились, Ромул убил Рема. Убийство брата не помешало
Ромулу основать город и назвать его своим именем Рим – по-латински Рома. Ромул стал первым
царем Рима.
Письменный источник для группы № 2
Город на семи холмах и его обитатели
Римляне верили в легенду о братьях-близнецах и гордились тем, что основателем их города
был сын бога войны Марса. Однако Ромул едва ли существовал на самом деле. В наше время
археологи провели раскопки в Риме и доказали, что этот город возник не сразу. Задолго до
легендарной даты его основания – в 753 году до н.э. – на холмах левобережья Тибра недалеко от
моря существовало несколько поселений. Они постепенно объединялись: их жители осушали
болотистые низины между холмами, строили общие укрепления и храмы богам, выбирали общих
правителей. Так из этих поселений на Палатинском, Капитолийском и других холмах возник город
Рим.
В те времена римляне жили в круглых хижинах, стены которых были сделаны из прутьев и
обмазаны глиной. Подле хижин находились сад и огород, а за пределами города были поля и
пастбища. Римляне выращивали ячмень и пшеницу, виноград, лен. Они разводили рогатый скот,
свиней, коней и ослов, занимались кузнечным делом, ткачеством, изготовлением глиняной посуды.
Воюя с другими латинскими городами, римляне угоняли у соседей скот, захватывали оружие и
рабов, а главное – пастбища и пашни. Владения Рима неуклонно росли.
В 6-м веке до н.э. Рим превратился в многолюдный город, расположенный на семи холмах.
Письменный источник для группы № 3
Какое управление было в древнейшем Риме
Потомки древнейших жителей Рима называли себя патрициями. Они жили большими
семьями, в которых власть отцов была очень велика. За непослушание отец мог наказывать даже
взрослых сыновей вплоть до продажи их в рабство. Семьи были объединены в род, члены которого
справляли общие праздники, оказывали друг другу помощь. Кроме патрициев в городе жили
переселенцы из завоеванных Римом латинских поселений, а также из других областей Италии. Их
называли плебеями.
В управлении древнейшим Римом принимали участие только патриции. Старейшины родов
заседали в совете, который назывался сенат. Высшая власть принадлежала Народному собранию,
состоявшему из мужчин-патрициев. Оно объявляло войну, заключало мир и выбирало царя,
правившего пожизненно. По легендам, Римом правили один за другим семь царей. Последнего царя
звали Тарквиний, по прозвищу Гордый. Он не был избран, а захватил власть, убив своего
предшественника. Одних патрициев Тарквиний казнил, других выселил из Рима, захватив их
имущество. Тогда римляне восстали и изгнали Тарквиния вместе со всей семьей. Больше царей они
решили не выбирать.
Обсуждение полученных результатов
1.
Этап реконструкции – логическая цепочка.
Каждая группа получает конверт с набором фактов, соответствующих событиям,
описанным в историческом источнике. Задача групп выстроить из набора фактов
логическую цепочку. Данная логическая цепь послужит основой для создания фильма.
Логическая цепь первой группы – «Легенда об основании Рима»
Тайна рождения Ромула и Рема
Амулий приказал слугам выбросить близнецов в Тибр
Чудесное спасение, близнецов согрела и вскормила волчица
Пастух нашел детей и принес их домой
Пастух и его жена назвали детей Ромулом и Ремом
Юность Ромула и Рема
Братья решили основать город, в ссоре Ромул убил Рема
Ромул основал город на Палатинском холме и назвал его Римом
Ромул стал первым царем Рима
Логическая цепь второй группы – «Город на семи холмах»
Римляне верили в легенду о Ромуле и Реме, считали 753 год до н.э.
датой основания Рима
Возникновение поселений на семи холмах
Жилище древних римлян
Земледелие и скотоводство
Ремесло и торговля
Военные походы
В 6-м веке до н.э. Рим становится крупным и густонаселённым городом
Логическая цепь второй группы – «Система управления в Риме»
Население Рима – патриции и плебеи
Большие семьи патрициев
Род патрициев
Старейшины родов
Сенат
Народное собрание
Царь
2.
Этап реконструкции – изучение изобразительных источников и
видеофрагментов.
Группы должны рассмотреть иллюстрации, картины, видео. Задача группы
привести в соответствие логическую цепь и изобразительные источники. Таким
образом, у нас выстраивается логическая цепь из изобразительных источников.
Группа № 1
Тайна рождения Ромула и Рема
Амулий приказал слугам выбросить
близнецов в Тибр
Чудесное спасение, близнецов
согрела и вскормила волчица
Пастух нашел детей и принес их
домой
Пастух и его жена назвали детей
Ромулом и Ремом
Юность Ромула и Рема
Братья решили основать город, в
ссоре Ромул убил Рема
Ромул основал город на Палатинском
холме и назвал его Римом
Ромул стал первым царем Рима
Номер изобразительного источника
9
1
8и2
4
3
10
7
5
6
Группа № 2
Номер изобразительного источника
Римляне верили в легенду о Ромуле и 1
Реме, считали 753 год до н.э. датой
основания Рима
Возникновение поселений на семи
3
холмах
Жилище древних римлян
7
Земледелие и скотоводство
5
Ремесло и торговля
4
Военные походы
2
В 6-м веке до н.э. Рим становится
6
крупным и густонаселённым городом
Группа № 3
Номер изобразительного источника
Население Рима – патриции и плебеи
Большие семьи патрициев
Род патрициев
Старейшины родов
Сенат
Народное собрание
Царь
3и4
1
5
7
6
2и8
9
3.
Этап реконструкции – создание фильма на основе программы киностудия
windows live.
Открываем программу киностудия windows live, переносим иллюстрации,
картины и видео в соответствии с логической цепью. Сохраняем.
4.
Этап реконструкции – группы представляют свои фильмы.
5.
Этап реконструкции – решение проблемы урока.
3ая стадия урока – «Рефлексия»
1)
Составление кластера. Решение проблемного вопроса урока.
Почему
римляне
гордились
своей Родиной?
2)
Закончите предложение:
На сегодняшнем уроке я понял…, я узнал…, я разобрался…
На этом уроке меня порадовало…
Я похвалил бы себя…
Особенно мне понравилось…
После урока мне захотелось…
Я мечтаю о…
Сегодня мне удалось…
Я сумел…
Было интересно…
Было трудно…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я почувствовал, что…
Я научился…
Меня удивило…
Домашнее задание:
Все встали. На правую ладонь мы мысленно кладем знания, с которыми пришли
на урок, на левую – знания, которые получили на уроке. А сейчас по моей команде
соединим в хлопке наши знания, и хором скажем «СПАСИБО» себе и окружающим за
работу на уроке.