Технологическая карта "Главные политические центры

Технологическая карта урока
Предмет, класс
Тема урока
Цель урока
Планируемые
результаты
История, 6 класс
Главные политические центры Руси
Формирование представлений о политической раздробленности Древнерусского государства и особенностях развития главных
политических центров Руси.
Предметные
Метапредметные
Личностные
1. Сравнивать развитие отдельных
1. Расставлять события в хронологической
1.Способствовать формированию
русских земель в период феодальной последовательности, соотносить правителей с уважения к прошлому своей страны,
раздробленности.
княжествами, в которых они управляли,
развитию интереса к изучению истории
2. Показывать на карте русские
анализировать и делать выводы
2.Продолжение формирования
княжества удельного периода.
2. Устанавливать причинно-следственные
политической грамотности
связи, отвечать на поставленные вопросы;
развитие навыков работы с картой
Урок №2 в теме «Политическая раздробленность на Руси»
Место и роль
урока в
изучаемой теме
Необходимое Компьютер, аудиоаппаратура, экран, м/м проектор, презентация Power Point (Приложение 1), видеофрагмент «Роман Мстиславич»
аппаратное и из серии «История государства Российского» (Приложение 2), рабочие листы (Приложение 3), История России С древнейших
программное времен до конца XVI века. 6 класс. Данилов А.А., Косулина Л.Г., 2012. – 272 с.
обеспечение
Организационная структура урока
1
5
Приветствие,
проверка
готовности
учащихся, их
настроя на
работу
Подведение
детей к
формулирова
нию темы и
постановке
задач урока.
Постановка темы и цели урока
Составление
плана работы
Деятельность учителя
Деятельности ученика
Приветствует обучающихся,
проверяет их готовность к
уроку
Приветствуют учителя,
проверяют свою готовность к
уроку
ФОУД*
Время,
мин.
Цель
Этап урока
Организацио
нный
Содержание учебного
материала
Ф Вводное слово учителя,
направленное на переход к
изучению новой темы и
определение плана урока;
План урока:
1.ВладимироСуздальское
княжество.
2.Галицко-Волынское
княжество.
3.Новгородская земля.
Проводит эвристическую
беседу с учащимися;
Участвуют в беседе,
формулируют тему и задачи
урока
Объясняет учащимся план
работы, демонстрирует
рабочие листы (Приложение
3) и объясняет методику
работы с ними (делает
акцент на том, что часть
материала темы учащиеся
зафиксируют в рабочих
листах, а часть в тетради)
Знакомятся с рабочими
листами, подписывают их
Планируемые
результаты
Учащиеся сами
сформулируют тему и
задачи урока,
зафиксируют в
тетради план урока,
познакомятся с
методом работы на
рабочих листах
15
Изучение
Работа с картой,
Владимировнесение данных в
Суздальского рабочие листы
княжества
Рассказ учителя
Освоение нового материала
Анализ текста
учебника
Ф Организует работу учащихся
с картой, выстраивает диалог
по вопросам:
1.В какой части Руси
находятся ВладимироСуздальские земли?
2.Назовите главные его
города;
Показывают у доски
Владимиро-Суздальское
княжество, показывают и
называют его главные города;
И
Самостоятельно фиксируют в
рабочих листах полученную
информацию;
Просит перенести
полученные данные в
таблицу (Приложение 3);
Ф Рассказывает о жизни и
занятиях во ВладимироСуздальском княжестве,
подводит к изучению его
главных событий и
правителей, предлагает
самостоятельно
И познакомиться с ними при
помощи текста учебника,
выписав в тетрадь основные
вехи в их правлении;
Учащиеся продолжат
формирование навыка
работы с картой,
чтения легенды
карты;
Внимательно слушают
учителя;
Работают с текстом учебника,
выделяют главное, фиксируют
полученные данные в тетрадь;
Ф Выслушивает и
Демонстрируют результаты
корректирует ответы
своей работы;
учеников, организует
дискуссию по понятиям
«форма правления»,
«монархия», объясняет
форму правления в
княжестве, но переносить его
в таблицу не требует
(ученики должны будут
сделать это сами позже);
Учащиеся
познакомятся с
устройством
ВладимироСуздальского
княжества, вспомнят1,
что такое «форма
правления»
Изучение
ГалицкоВолынского
княжества
Работа с картой,
внесение данных в
рабочие листы
Просмотр
видеофрагмента
«Роман Мстиславич»
из серии «История
государства
Российского»
И
И
Организует работу учащихся
с картой, выстраивает диалог
по вопросам:
1.В какой части Руси
находится ГалицкоВолынское княжество?
2.Назовите главные его
города;
3.Почему на карте оно
представлено в виде двух
отдельных государств?
Просит перенести
полученные данные в
таблицу
Показывают у доски ГалицкоВолныское княжество,
показывают и называют его
главные города;
Объясняет задание на время
просмотра видеофрагмента:
Ответить устно на вопросы:
1.Как Роман Мстиславич
захватил Киев?
2.Какие преобразования
провел князь?
Просматривают
видеофрагмент, отвечают на
вопросы, участвуют в
дискуссии
Самостоятельно фиксируют в
рабочих листах полученную
информацию;
Выслушивает и
корректирует ответы
учащихся
Изучение
истории
Новгородско
го княжества
Работа с картой
Ф Дает задание определить
И географическое положение
Новгородской земли и
назвать крупные городские
центры, зафиксировав в
рабочем листе
Ф Объясняет с помощью схемы
на слайде форму правления в
Новгородской земле.
Показывают у доски
Новгородское княжество и
называют его главные города;
Самостоятельно фиксируют в
рабочих листах полученную
информацию;
Слушают, отвечают на
вопросы учителя;
Учащиеся
познакомятся с
историей ГалицкоВолынского
княжества в период
раздробленности,
продолжат
формирование навыка
выделения главного
из текстовых и
аудиовизуальных
источников;
Предлагает вспомнить из
курса истории Древнего
мира, что такое республика,
каковы ее черты.
Предлагает на основе текста
учебника доказать, исходя их Проводят анализ текста,
черт республики, что в
выделив в нем черты,
Новгородской земле была
присущие республике;
именно эта форма правления
Работа с текстом
учебника
П
Работа со схемой
Ф Демонстрирует схему,
Изучают схему, отвечают на
предлагает, изучив ее,
вопросы учителя
ответить на вопросы:
1.Что являлось верховной,
т.е. главной властью в
республике?
2.Кто являлся высшим
должностным лицом? Чем он
занимался?
3.Кем являлся и чем
занимался помощник
посадника?
4.В лице кого выступала
церковь?
5.Вече приглашало князя с
дружиной, заключив с ним
договор. Участвовал ли князь
в управлении? Определите
тогда роль княжеской власти.
Мозговой штурм
Ф Предлагает по методу
мозгового штурма
(напоминает его правила),
ответить на вопрос: Как вы
думаете, в чьих интересах
правило новгородское вече?;
Отвечают на вопрос учителя
по методу мозгового штурма;
По итогам работы
учащиеся должны
прийти к следующим
выводам о формах
правления:
- Во ВладимироСуздальском
княжестве –
наследственная
монархия
- В Новгородской
земле – республика
- В ГалицкоВолынском княжестве
– княжеская власть
ограничена боярской
знатью
Подвести
итог по теме
урока
Первичное закрепление нового материала
8
Повторить и
закрепить
изученный
материал
Самостоятельное
заполнение графы №3
в таблице
Выполнение задания
на соотнесение
И
И
Вспомнив основные
элементы урока,
самостоятельно заполнить
графу №3 в таблице рабочего
листа «Форма правления»
Самостоятельно завершают
заполнение таблицы;
Предлагает, обратив
внимание на экран,
выполнить задание на
соотнесение имен князей и
княжеств, в которых они
княжили;
Выполняют задание,
вспоминая основные вехи
правления представленных
деятелей;
Ф Предлагает оценить все три
формы правления и
подумать, какая из них
является более
предпочтительной для
государства и общества
Организует дискуссию
Демонстрируют результаты
работы, обязательно доказав
свой выбор в пользу той или
иной формы правления
В ходе выполнения
задания, учащиеся
вспоминают,
повторяют и
закрепляют
полученный на уроке
материал
Выдвигают предположения,
дискутирую по поставленному Дискуссия помогает
вопросу
учащимся вспомнить
признаки каждой из
форм правления, то,
как они «уживались»
на Руси, подумать,
какая из форм
правления является
наиболее
предпочтительной для
общества и
способствует его
гармоничному
развитию
Проведение
самоанализа
результатов
деятельности
2
Соотнесение
поставленны
х задач с
достигнутым
результатом
Подведение итогов
Рефлексия
3
Вопросы для
Ф Предлагает ответить на
рефлексии:
вопросы для рефлексии
1.Что мне
понравилось на
уроке?
2.Что не понравилось?
3.Что было сложным
4.Что хотелось бы
узнать подробнее?
Ф Задает вопросы о задачах
урока. Спрашивает, какая
задача останется на
следующие уроки.
Выставляет оценки за урок
Отвечают на вопросы,
обсуждают, подводят итог
работы
Учащиеся проведут
самоанализ
результатов своей
учебной деятельности
Проговаривают по плану
новые задания, делают
предположения и выводы по
уроку
В ходе урока
учащиеся узнают,
каким было
устройство в главных
политических центрах
Руси, какова форма
правления, знакомятся
с новыми для них
формами правления
на примере указанных
княжеств
ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся ( Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая)