Классный час «Зачем нужно учиться?» Предварительно провести анкетирование учащихся. Анкета для учащихся. 1. Поддерживают ли тебя родители в учёбе? 2. Говорят ли с тобой родители «по душам», советуются ли по проблемам? 3. Назови твой самый любимый и самый сложный предметы. 4. Часто ли ты обсуждаешь с родителями свою учёбу (трудности, успехи, взаимоотношения с учителями)? 5. Какой предмет был самым любимым а) у твоей мамы, б) у твоего папы? 6. Назови, что в течение последней недели читали твои а) мама, б) папа? 7. Что в течение последней недели прочёл ( или читал) ты? 8. Обсуждаешь ли ты с родителями прочитанные книги, газеты, просмотренные телепередачи? 9. Наказывают ли тебя родители за промахи в учёбе? 10. Любишь ли ты учиться? Ведущий: Ребята, мы с вами уже ученики четвертого класса. В этом учебном году нам предстоит узнать много нового, интересного. Но для этого потребуется от вас усидчивость, терпение и желание хорошо учиться. Ребята ,как вы считаете зачем нужно учиться? ( Высказывания детей) Проанализировать анкеты учащихся. Известный писатель Жюль Верн в своей книге « Пятнадцатилетний капитан» написал: «Кто с детства знает, что труд есть закон жизни, кто смолоду понял, что хлеб добывается в поте лица…тот предназначен для больших дел, ибо в нужный день и час у него найдется воля и сила для совершения их». Ленивые люди всегда ищут и находят для себя оправдание. Часто они отговариваются тем, что у них не хватает времени. Но на его недостаточность часто жалуются те, кто впустую растрачивает время. А ещё ленивые люди утверждают: «Не стоит заниматься работой, когда не расположен к ней». Те, кто прибегает к этому аргументу, ждут, когда к ним придет вдохновение. Глубокое заблуждение! Чтобы втянуться в работу, нужно вначале приложить определенные волевые усилия, а потом придет и настроение. Но этих волевых усилий и боится малодушный ленивец. А ведь успех приходит лишь к трудолюбивым людям. Не зря в народе говорят: «Терпение и труд все перетрут». А какие пословицы об учении вы знаете? Умный водит, неученый следом ходит. Красная птица опереньем, а человек уменьем. Корень учения горек, да плод его сладок. Повторение – мать учения. Ведущий: Сейчас группа ребят покажет инсценировку стихотворения С.Маршака «Кот и лодыри». Ученик: Собирались лодыри на урок, А попали лодыри на каток. Толстый ранец с книжками на спине, А коньки под мышками на ремне. (Ребята, исполняющие роль лодырей, бросают портфели, изображают катание на коньках. Затем они, пританцовывая, исполняют первый куплет и припев песни композитора Е. Крылатова «Маленькие дети».) Ученица: Видят, видят лодыри: из ворот Хмурый и ободранный кот идет. (Мальчик, изображающий кота,- усы, хвост, на руках перчатки, «лапки» согнуты.) Спрашивают лодыри у него: - Ты чего нахмурился? Отчего? Замяукал жалобно серый кот: - Мне коту усатому скоро год. И красив я, лодыри, и умен. Школа не построена для котят. Научить нас грамоте не хотят. А теперь без грамоты пропадешь. Далеко без грамоты не уйдешь. Не попить без грамоты, не поесть, На воротах номера не прочесть! Отвечают лодыри: - Милый кот, нам пойдет Двенадцатый скоро год. Учат нас и грамоте и письму, А не могут выучить ничему. Нам учиться, лодырям, что-то лень. На коньках катаемся целый день. Мы не пишем грифелем на доске, А коньками пилим на катке! - Отвечает лодырям серый кот: - Мне коту усатому скоро год. Много знал я лодырей вроде вас, А с такими встретился в первый раз! - Что вы можете сказать про этих ребят? Ведущий: Как нужно выполнять домашнее задание? Смогут ли хорошо справиться с заданием несобранные, неусидчивые дети? Ребята часто откладывают выполнение домашнего задания на более позднее время, а выполняя задание, постоянно отвлекаются. Все это мешает им хорошо учиться. Об этом рассказал писатель Б. Заходер в стихотворении «Вредный кот». (Во время чтения этого стихотворения один мальчик исполняет роль кота.) 1-й ученик: Петь, здорово! 2-й ученик: Здравствуй, Вова! 1-й ученик: Как уроки? 2-й ученик: Не готовы… Понимаешь, вредный кот Заниматься не дает! Только, было, сел за стол, Слышу: «Мяу». - Ты зачем пришел? Уходи!- кричу коту.Мне и так…невмоготу! Видишь, занят я наукой, Так что брось и не мяукай! Он тогда залез на стул, Притворился, что уснул. Ну и ловко сделал видВедь совсем как будто спит! Но меня же не обманешь. « А, ты спишь? Сейчас ты встанешь! Ты умен, и я умен!» Раз его за хвост. Кто кому мешал: кот мальчику или мальчик коту? Как можно назвать такое обращение с животными? Сценки 1 сюжет. Мама: Какой предмет тебе больше всего понравился в школе? Ребёнок: Наручные часы нашего классного руководителя? Мама: Кем ты будешь , когда вырастешь? Ребёнок: Знаменитым человеком. Мама: Почему ты так думаешь? Ребёнок: Учительница сказала, что с таким поведением я непременно попаду в историю. 2 сюжет. Мама: Когда собираешься делать уроки? Ребёнок: После кино. Мама: После кино поздно! Ребёнок; Учиться никогда не поздно! 3 сюжет. Мама: Почему ты дома не открываешь учебник? Ребёнок: ну ты же сама говорила, что учебники надо беречь! Мама: Эх, сынок, что же ты на контрольной по геометрии 120 градусов отмерить не смог? Ребёнок: А я градусник дома забыл. Мама задумчиво изучает запись в дневнике и цитирует её: «Спал на уроке истории». Ребёнок: Это я обучался во сне. Ведущий: А сейчас поиграем в игру «Незаконченые предложения» Сейчас я буду зачитывать начало предложения, а вы как можно быстрее придумай к нему продолжение. 1. Я думаю, что хороший ученик - это тот, кто... 2. Я думаю, что плохой ученик - это тот, кто... 3. Больше всего я люблю, когда учитель... 4. Больше всего я не люблю, когда учитель... 5. Больше всего мне школа нравится зато, что... 6. Я не люблю школу зато, что... 7. Мне радостно, когда в школе... 8. Я боюсь, когда в школе... 9. Я хотел бы, чтобы в школе... 10. Я не хотел бы, чтобы в школе... 11. Когда я был маленьким, я думал, что в школе... 12. Если я невнимателен на уроке, я... 13. Когда я не понимаю что-нибудь на уроке, я... 14. Когда мне что-нибудь непонятно при выполнении домашнего задания, я... 15. Я всегда могу проверить, правильно ли я... 16. Я никогда не могу проверить, правильно ли я... 17. Если мне нужно что-нибудь запомнить, я... 18. Когда мне что-нибудь интересно на уроке, я... 19. Мне всегда интересно, когда на уроках... 20. Мне всегда неинтересно, когда на уроках... 21. Если нам не задают домашнего задания, я... 22. Если я не знаю, как решить задачу, я... 23. Если я не знаю, как написать слово, я... 24. Я лучше понимаю, когда на уроке... 25. Я хотел бы, чтобы в школе всегда... Ведущий: Чтобы ответить на вопрос «Зачем я учусь», давайте построим с вами (каждый для себя) лесенку. На доске написаны предложения, их надо расставить в виде лесенки. На самой верхней ступени будет стоять САМОЕ ВАЖНОЕ, для чего ты учишься. На ступеньке ниже – менее важное, на следующей ступени – еще менее важное и так, пока не заполните все восемь ступенек. На доске записаны мотивы (познавательные и социальные): Я учусь для того, чтобы все знать. Я учусь, потому что мне нравится процесс учения. Я учусь для того, чтобы получать хорошие оценки. Я учусь для того, чтобы научиться самому решать задачи. Я учусь для того, чтобы быть полезным людям. Я учусь для того, чтобы учитель был доволен моими успехами. Я учусь для того, чтобы своими успехами радовать родителей. Я учусь для того, чтобы за мои успехи меня уважали товарищи. Проверьте, правильно ли вы все расставили. (Листочки с ответами учитель может собрать и обсудить результаты с родителями. Результаты, свидетельствуют о соотношении социальных и познавательных мотивов учения школьника, которые определяются по тому, какие мотивы занимают первые четыре места в иерархии. В случае если эти места занимают два социальных и два познавательных мотива, делается вывод об их гармоничном состоянии у школьника. Если эти места занимают три или четыре мотива одного типа, делается вывод о доминировании данного типа мотивов учения (например, социальных). Источник, откуда взято описание методики: Елисеев О.П. Диагностика и коррекция учения у дошкольников и младших школьников – М., 1991.) Ведущий: И в заключение я хочу обратиться к вам словами американского поэта Уолта Уитмена: «Ни у кого нет таких дарований, которых бы не было у тебя, ни такой красоты, ни такой доброты, какие есть у тебя, ни дерзания такого, ни терпения, какие есть у тебя». Я желаю вам удачи, успехов в учебе, радости познания.