М2.В.ОД.3 Антропологические процессы образования воспит

ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины Антропологические процессы образования: воспитание, учение, развитие
Разработчик: Зачиняева Е.Ф.
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на Лист 1 из 15
УМКД.15(34)-050400.68кафедре теории и методики
М2.В.ОД.3-2012
профессионального образования
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
(ДВФУ)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (РПУД)
АНТРОПОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ ОБРАЗОВАНИЯ:
ВОСПИТАНИЕ, УЧЕНИЕ, РАЗВИТИЕ
Направление— 050400.68. Психолого-педагогическое образование
Магистерские программы: Тьюторское сопровождение в образовании, Педагогическая психология,
Креативные педагогические технологии, Педагогика дистанционного образовательного взаимодействия,
Психология управления образованием
Форма подготовки (очная)
Название школы ДВФУ: Школа педагогики
Название кафедры: Теории и методики профессионального образования
курс 1, 2 семестр 2, 3
лекции - 6 (час.)
практические занятия - 42 (час.)
семинарские занятия
лабораторные работы - 24 ( час.)
консультации
всего часов аудиторной нагрузки – 72 (час.)
самостоятельная работа - 216 (час.)
реферативные работы (количество)
контрольные работы (количество)
зачет - 2 семестр
экзамен - 3 семестр
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта высшего профессионального образования (Приказ Министерства образования и
науки РФ № 376 от 16 апреля 2010 г.).
Рабочая программа дисциплины обсуждена на заседании кафедры теории и методики профессионального
образования: протокол № 12 от «13» июня 2012 г.
Заведующая кафедрой: Сазонова А.Н.
Составитель: Зачиняева Е.Ф.
2012г.
1
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины Антропологические процессы образования: воспитание, учение, развитие
Разработчик: Зачиняева Е.Ф.
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на Лист 2 из 15
УМКД.15(34)-050400.68кафедре теории и методики
М2.В.ОД.3-2012
профессионального образования
Оборотная сторона титульного листа РПУД
I. Рабочая программа пересмотрена на заседании кафедры:
Протокол от «_____» _________________ 200 г. № ______
Заведующий кафедрой _______________________ __________________
(подпись)
(И.О. Фамилия)
II. Рабочая программа пересмотрена на заседании кафедры:
Протокол от «_____» _________________ 200 г. № ______
Заведующий кафедрой _______________________ __________________
(подпись)
(И.О. Фамилия)
2
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины Антропологические процессы образования: воспитание, учение, развитие
Разработчик: Зачиняева Е.Ф.
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на Лист 3 из 15
УМКД.15(34)-050400.68кафедре теории и методики
М2.В.ОД.3-2012
профессионального образования
АННОТАЦИЯ
Данный учебный курс разработан для студентов 1 и 2 курса,
обучающихся
по
направлению
«Психолого-педагогическое
050400.68
образование», магистерские программы: «Тьюторское сопровождение в
образовании», «Педагогическая психология», «Креативные педагогические
технологии»,
«Педагогика
дистанционного
образовательного
взаимодействия», «Психология управления образованием» очной формы
обучения.
Дисциплина «Антропологические процессы образования: воспитание,
учение, развитие» логически и содержательно связана с такими курсами, как
«Философия образования и науки», «Психические процессы и состояния
человека»,
«Культурно-исторический
и
деятельностный
подход
в
образовании», «Организация профессиональной деятельности психологопедагогического
направления»,
«Проектирование
и
экспертиза
образовательных систем».
Цель
дисциплины:
сформировать
профессиональную
и
общекультурную антропологическую ментальность магистра педагогики в
контексте
современных
требований
к
содержанию
психолого-
педагогического образования.
Основные задачи дисциплины:
1. Осуществить синтез и интеграцию современных теоретических
знаний о целостном процессе образования на основе антропологического
подхода, полученных обучающимися в ходе изучения дисциплин психологопедагогического блока в контексте гуманистической образовательной
парадигмы.
2. Развивать у студентов психолого-педагогическое мышление, умение
выделять, описывать, анализировать и прогнозировать педагогические факты
или явления на основе понимания сущности антропологического подхода в
образовании.
3
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины Антропологические процессы образования: воспитание, учение, развитие
Разработчик: Зачиняева Е.Ф.
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на Лист 4 из 15
УМКД.15(34)-050400.68кафедре теории и методики
М2.В.ОД.3-2012
профессионального образования
3. Обеспечить формирование умения обосновывать гуманистическую
идеологию, осмысливать новаторские и традиционные педагогические
системы, свой жизненный и педагогический опыт.
4. Обеспечить формирование способности моделировать варианты
антропологической деятельности педагога в образовательном процессе.
5. Сформировать у студентов практические умения и навыки, связанные
с
анализом,
проектированием
и
конструированием
целостного
педагогического процесса в контексте антропологического подхода.
Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Студент, изучивший данную дисциплину должен:
знать:
 основные достижения современных «антропологических» дисциплин,
включая результаты, полученные современной философской антропологией;
уметь:
 использовать
основные
достижения
современных
«антропологических» дисциплин при организации педагогической работы,
создании новых образовательных систем;
 выделять, описывать, анализировать и прогнозировать педагогические
факты или явления на основе понимания сущности антропологического
подхода в образовании;
 обосновывать гуманистическую идеологию, осмысливать новаторские
и традиционные педагогические системы, свой жизненный и педагогический
опыт;
владеть:
 навыками тематической репрезентативной работы;
 навыками моделирования антропологической деятельности педагога в
образовательном процессе;
4
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины Антропологические процессы образования: воспитание, учение, развитие
Разработчик: Зачиняева Е.Ф.
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на Лист 5 из 15
УМКД.15(34)-050400.68кафедре теории и методики
М2.В.ОД.3-2012
профессионального образования
 навыками анализа, проектирования и конструирования целостного
педагогического процесса в контексте антропологического подхода.
Данный
курс
направлен
на
формирование
профессиональных
компетенций студентов. В результате изучения дисциплины студент должен
будет овладеть следующими компетенциями:
проводить
экспертизу
образовательной
среды
учреждения
и
определять административные ресурсы развития учреждения (ПКОУ-1);
разработать концепцию и программу развития учреждения на основе
маркетингового исследования в области рынка образовательных услуг
(ПКОУ-2);
определять и создавать условия, способствующие мотивационной
готовности всех субъектов образовательного процесса к продуктивной
деятельности (ПКОУ-4);
использовать современные технологии менеджмента (ПКОУ-5);
определять
круг
потенциальных
партнеров
образовательного
учреждения (ПКОУ-6);
планировать и проводить переговоры с российскими и зарубежными
партнерами (ПКОУ-7).
определять проблемы и перспективы профессиональной ориентации и
профессионального самоопределения подростков в системе общего и
дополнительного образования (ПКПП-10);
проектировать
профилактические
и
коррекционно-развивающие
программы для детей с разными типами ОВЗ (ПКСПП-2).
5
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины Антропологические процессы образования: воспитание, учение, развитие
Разработчик: Зачиняева Е.Ф.
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на Лист 6 из 15
УМКД.15(34)-050400.68кафедре теории и методики
М2.В.ОД.3-2012
профессионального образования
I.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ
КУРСА
Раздел 1. Антропологическая парадигма современного образования
(2 час.)
Тема
1.
Концептуальные
основы
антропоориентированного
педагогического процесса (2 час.)
Антропологический поворот общественного сознания. Пути выхода
человека в мир. Конструктивная аксиология. Педагогический процесс как
гуманитарная
система.
Гуманитарная
антропология
как
основание
построения педагогики самоопределения (возможностей).
Раздел 2. Воспитание как специфически человеческий способ бытия
и профессиональный вид деятельности (4 час.)
Тема 2. Воспитание в аспекте педагогики взросления (4 час.)
Смена антропологического идеала в образовании: переход от концепта
«человека способного» (деятельностная трактовка) к концепту «человека
возможного» (гуманитарная трактовка). Идея Человека. Жизнедеятельность
как реализация проекта «Человек». Педагогика взросления – педагогика
жизнедеятельности.
Радость
успеха
–
базовый
принцип
антропоориентированного педагогического процесса.
II.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ
КУРСА
Практические занятия (42 час.)
Занятие 1-4. Исторический обзор моделей воспитания (8 час.)
Вопросы и задания для обсуждения:
1. Образ человека и задачи воспитания в теориях личности.
2. Формулировка общих принципов воспитания.
6
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины Антропологические процессы образования: воспитание, учение, развитие
Разработчик: Зачиняева Е.Ф.
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на Лист 7 из 15
УМКД.15(34)-050400.68кафедре теории и методики
М2.В.ОД.3-2012
профессионального образования
3. Смысловая сфера личности как психологический объект воспитания.
Прогнозирование личностью образа своего идеального будущего.
4. Представления о воспитании в Новое и Новейшее время.
5. Современные модели воспитания.
6. Методы и стили воспитания. Феномены воспитания.
Занятия 5 - 6. Психологические задачи воспитания (4 час.)
Вопросы и задания для обсуждения:
1. Формирование установок толерантного сознания.
2. Формирование
личностной
автономии
и
способности
к
самостоятельному выбору.
Занятия 7 – 9. Учение как элемент педагогического процесса (6 час.)
Вопросы и задания для обсуждения:
1. Проблема социализации и индивидуализации обучения.
2. Потребность получать и обновлять знания как элемент культуры в
современном информационном мире.
3. Формирование учебной деятельности как овладение способами
учебной работы, умением самостоятельно строить свою деятельность, искать
и находить более рациональные способы, переносить их в условия, не
заданные обучением.
Занятия 10 – 12. Теоретические и практические аспекты учения (6
час.)
Вопросы и задания для обсуждения:
1. Исторические модели обучения.
2. Современные образовательные технологии. Мыследеятельностная
педагогика как ведущий отечественный подход к построению нового
содержания образования.
3. Рефлексия
как
необходимый
мыследеятельностный
осознания субъектом собственной деятельности учения.
Занятия 13 - 15. Компоненты процесса учения (6 час.)
7
процесс
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины Антропологические процессы образования: воспитание, учение, развитие
Разработчик: Зачиняева Е.Ф.
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на Лист 8 из 15
УМКД.15(34)-050400.68кафедре теории и методики
М2.В.ОД.3-2012
профессионального образования
Вопросы и задания для обсуждения:
1. Мотивационная и практическая готовность ученика к усвоению
материала.
2. Формирование способов умственной деятельности при усвоении
знаний.
3. Организация умственной деятельности школьников на уроке.
Занятия 16 - 19. Компоненты процесса учения (8 час.)
Вопросы и задания для обсуждения:
1. Образное мышление и его функции в усвоении знаний.
2. Энергетический компонент учения: внимание, воля, эмоции.
3. Самоуправление процессом учения. Критерии и способы оценивания
результатов учения.
Занятия 20 – 21. Развитие как психолого-педагогическая проблема
(4 час.)
Вопросы и задания для обсуждения:
1. Процесс развития как актуализация заложенных в человеке потенций.
Представления
о
«возможном
человеке»
(М.К.
Мамардашвили),
«человеческом потенциале и человеческом капитале» (О.И. Генисаретский) и
модусах существования человека (Г.П. Щедровицкий).
2. Образованность как личностное развитие субъекта образовательного
процесса. Человек как субъект саморазвития и самосовершенствования.
Акмеология как вершина развития человека.
Лабораторные работы (24 час.)
Занятие 1–4. Моделирование воспитательных мероприятий в
педагогическом процессе (8 час.)
1. Моделирование
педагогических
антропологических педагогических установок.
8
ситуаций
на
основе
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины Антропологические процессы образования: воспитание, учение, развитие
Разработчик: Зачиняева Е.Ф.
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на Лист 9 из 15
УМКД.15(34)-050400.68кафедре теории и методики
М2.В.ОД.3-2012
профессионального образования
2. Тезирование статьи О.А. Фиофановой «Проектирование модальностей
взросления
как
основание
нового
поколения
антропопрактик
воспитательного пространства».
3. Моделирование воспитательного мероприятия в аспекте педагогики
взросления с опорой на предложенные автором технологии.
Занятие 5–8. Формирование учебной деятельности как овладение
способами учебной работы (8 час.)
1. В группах разработайте проект урока с позиций антропологического
подхода.
2. Защитите группой разработанный проект урока.
Занятия 9–12. Проектирование форм детского развития на уроках и
защита проектов (8 час.)
1. Вводно-подготовительный этап (погружение в проект).
2. Организация деятельности по разработке проекта.
3. Осуществление деятельности.
4. Презентация результатов и оценка.
III.КОНТРОЛЬ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛЕЙ КУРСА
Вопросы к зачету
1. Понятие «человек» и его интерпретация.
2. Признаки характеризующие человеческую психику.
3. Индивидуальное и общественное в человеческой природе.
4. Характеристика основных факторов развития человека.
5. Сущностная
характеристика
человека
как
индивида,
индивидуальности и личности.
6. Развитие человека в системе понятий педагогической антропологии.
7. Сущность педагогического подхода в антропологии.
8. Антропологическая сущность социализации и ее процессы.
9. Стадии социализации и способы управления ею.
9
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины Антропологические процессы образования: воспитание, учение, развитие
Разработчик: Зачиняева Е.Ф.
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на Лист 10 из 15
УМКД.15(34)-050400.68кафедре теории и методики
М2.В.ОД.3-2012
профессионального образования
10. Взаимодействие человека и культуры.
11. Воспитание как антропологический феномен.
12. Категория «развитие личности» в современной науке.
13. Периодизация развития личности.
14. Факторы социализации и их характеристика.
15. Характеристика ситуаций развития личности.
16. Общая технология формирования педагогической ситуации.
17. Cубъектность как проявление активности личности.
18. Антропологические и андрагогические основы обучения взрослых.
19. Почему воспитание осуществляется только человеком?
20. Как изменяется способность воспитываться в течение жизни?
21. Назовите основные противоречия воспитания.
22. В чем состоят различия воспитания в широком, среднем и узком
смысле слова?
23. Каковы основные особенности воспитания как специальной деятельности?
24. Охарактеризуйте антропологически безупречные педагогические
концепции.
25. Проанализируйте составляющие антропологического мировоззрения
педагога.
26. Какие педагогические технологии наиболее продуктивны с точки
зрения педагогической антропологии?
27. Что произойдет, если учитель нарушит принцип единства содержательного и процессуального при подготовке к уроку? Приведите примеры.
28. Класс оказался не готов к уроку. Приходится менять и цель, и содержание, и методические заготовки. Можно ли это предвидеть? Всегда ли
это необходимо?
10
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины Антропологические процессы образования: воспитание, учение, развитие
Разработчик: Зачиняева Е.Ф.
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на Лист 11 из 15
УМКД.15(34)-050400.68кафедре теории и методики
М2.В.ОД.3-2012
профессионального образования
29. Урок можно представить как совокупность различных ситуации.
Каждая ли ситуация должна быть обучающей? Представьте систему уроков
по теме в виде последовательности целей и средств.
30. Придумайте какую-нибудь свою форму организации обучения. Используйте для этого известные вам информационные средства.
31. При подготовке к уроку учитель вынужден сегодня обращаться ко
многим источникам: стандарту, программе, учебнику, дополнительным
текстам, методическим пособиям, используя различные носители информации — книги, телепередачи, Интернет и т.п. Предложите алгоритм
обращения к источникам при подготовке урока.
Вопросы к экзамену
1. Гуманистическая парадигма образования: концептуальные основы
педагогического процесса.
2. Антропологический поворот общественного сознания. Пути выхода
человека в мир. Конструктивная аксиология.
3. Педагогический процесс как гуманитарная система. Проблема
целостности педагогического процесса.
4. Гуманитарная антропология как основание построения педагогики
самоопределения (возможностей). Смена антропологического идеала в
образовании: переход от концепта «человека способного» (деятельностная
трактовка) к концепту «человека возможного» (гуманитарная трактовка).
5. Идея
Человека.
Жизнедеятельность
как
реализация
проекта
«Человек». Педагогика жизнедеятельности.
6. Проблема социализации и индивидуализации обучения.
7. Потребность получать и обновлять знания как элемент культуры в
современном информационном мире.
8. Формирование учебной деятельности как овладение способами
учебной работы, умением самостоятельно строить свою деятельность, искать
11
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины Антропологические процессы образования: воспитание, учение, развитие
Разработчик: Зачиняева Е.Ф.
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на Лист 12 из 15
УМКД.15(34)-050400.68кафедре теории и методики
М2.В.ОД.3-2012
профессионального образования
и находить более рациональные способы, переносить их в условия, не
заданные обучением.
9. Как помочь ученику «выстроить» собственную систему
учебной деятельности?
10. Процесс развития как актуализация заложенных в человеке
потенций.
Универсальные
человеческие
возможности
современного
человеческого потенциала.
11. Образованность
образовательного
как
процесса.
личностное
Человек
как
развитие
субъект
субъекта
саморазвития
и
самосовершенствования. Акмеология как вершина развития человека.
12. Оптимизация взаимодействия ребенка с пространством и временем
своего развития в процессе обучения.
IV. ТЕМАТИКА И ПЕРЕЧЕНЬ КУРСОВЫХ РАБОТ И
РЕФЕРАТОВ
Курсовые работы и рефераты не предусмотрены учебным планом.
V. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Основная литература
1. Бим-Бад Б.М. Педагогическая антропология: Курс лекций. – М.: Издво УРАО, 2009. – 180 с.
2. Пастернак Н.А. Психология воспитания: учебное пособие / Н.А.
Пастернак; под ред А.Г. Асмолова. – М.: Издательский центр «Академия»,
2010. – 224 с.
3. Сериков В.В. Обучение как вид педагогической деятельности:
учебное пособие / В.В. Сериков; под ред.
В.А. Сластёнина, И.А.
Колесниковой. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 256 с.
4. Якиманская И.С. Педагогическая психология (основные проблемы):
учебное пособие / И.С. Якиманская. – М.: Издательство МПСИ, 2011. – 648 с.
12
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины Антропологические процессы образования: воспитание, учение, развитие
Разработчик: Зачиняева Е.Ф.
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на Лист 13 из 15
УМКД.15(34)-050400.68кафедре теории и методики
М2.В.ОД.3-2012
профессионального образования
Дополнительная литература
1. Ананьев Б.Г. Проблемы педагогической антропологии // Человек как
предмет познания. – М., 2000. – С. 257-267.
2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – М., 2000 (Памятники
психологической мысли).
3. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования.
– М.: МГУ, 1984.
4. Асмолов А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования:
на пути к преодолению кризиса идентичности и построению гражданского
общества. // Развитие личности № 1 / 2009. С. 38-63.
5. Бим-Бад Б.М. Педагогические течения в начале двадцатого века:
Лекции по пед. антропологии и философии образования. 2-е изд. – М., 1998.
6. Бондаревская
Е.В.,
Кульневич
С.В.
Педагогика:
личности
в
гуманистических теориях и системах воспитания. – Ростов н/Д: ТЦ
«Учитель», 1999.
7. Зеньковский В.В. Проблемы воспитания в свете христианской
антропологии. – М., 1996.
8. Зеньковский В.В. Психология детства. – Екатеринбург, 1995.
9. Ильяшенко Е.Г. Педагогическая антропология в России: История и
современность: Монография. – М.: Изд-во УРАО, 2003.
10. Кант И. Антропология. – СПб., 1900.
11. Каптерев П.Ф. История русской педагогики. Гл. XXVIII. Педология
// Педагогика. – 1997. – № 5. – С. 71 – 83.
12. Корнетов Г.Б. Педагогика: теория и история. – М., 2003.
13. Крылова Н.Б. Ребенок в пространстве культуры. – М., ИПИ РАО,
1994.
14. Куликов В.Б. Педагогическая антропология: истоки, направления,
проблемы. – М., 1988.
13
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины Антропологические процессы образования: воспитание, учение, развитие
Разработчик: Зачиняева Е.Ф.
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на Лист 14 из 15
УМКД.15(34)-050400.68кафедре теории и методики
М2.В.ОД.3-2012
профессионального образования
15. Лесгафт П.Ф. Антропология и педагогика / Лесгафт П.Ф. Избранные
педагогические сочинения / Сост. И.Н. Решетень. – М., 1988. – С. 367 – 375.
16. Мид М. Культура и мир детства. – М., Наука, 1988.
17. Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания. Учебное пособие. –
М.: Педагогическое общество России, 2001.
18. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы,
проекции, практики.– М.: Издательская корпорация «Логос», 1995..
19. Педагогическая антропология // Педагогический энциклопедический
словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. – М., 2002. – С. 189 – 190.
20. Педагогическая антропология: Учебное пособие / Авт.- сост. Б.М.
Бим-Бад. – М.: Изд-во УРАО, 1998.
21. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъективности.
– Ростов н/Д., 1996.
22. Пирогов Н.И. Вопросы жизни // Пирогов Н.И. Избранные
педагогические сочинения / Сост. А.Н. Алексюк, Г.Г. Савенок. – М., 1985.
23. Рахлевская Л.К. Педагогическая антропология (человековедение) в
системе непрерывного образования (история, теория, практика). – Томск,
1997.
24. Сластенин В.А. Антропологический подход в педагогическом
образовании // Народное образование. – 1994. – № 9-10. – С. 124 – 126.
25. Слободчиков
антропологии.
В.И.,
Психология
Исаев
Е.И.
человека:
Основы
Введение
психологической
в
психологию
субъективности: Учебное пособие для вузов. – М.: Школа-пресс, 1995.
26. Слободчиков В.И. Антропологический смысл исследовательской
работы школьников // Развитие личности №1 / 2006. С. 236-244.
27. Степашко Л.А. Философия образования: онтологический аспект. –
Хабаровск, 2002.
28. Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство. Курс лекций.
Учебное пособие для студентов, преподавателей, аспирантов. – М.: Изд-во
14
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины Антропологические процессы образования: воспитание, учение, развитие
Разработчик: Зачиняева Е.Ф.
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на Лист 15 из 15
УМКД.15(34)-050400.68кафедре теории и методики
М2.В.ОД.3-2012
профессионального образования
«Совершенство», 1998.
29. Столяренко В.Е., Столяренко Л.Д. Антропология – системная наука о
человеке: учебное пособие для студентов вузов. – 2-е изд., перераб. и доп. –
Ростов н/Д: Феникс, 2004. (Серия «Высшее образование»).
30. Ушинский
К.Д.
Человек
как
предмет
воспитания,
Опыт
педагогической антропологии. Педагогические сочинения в шести томах, т.т.
5,6 – М.: Педагогика, 1990.
31. Кон И.С. Ребенок и общество: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб.
Заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
32. Ситаров В.А., В.Г. Маралов Педагогика и психология ненасилия в
образовательном процессе: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб.
заведений; – М.: Академия, 2000.
Электронные ресурсы
1. Якиманская И.С. Основы личностно-ориентированного образования:
учебное пособие / И.С. Якиманская. – М.: Издательство «Бином.
Лаборатория
знаний»,
2011.
–
210
с.
Режим
доступа:
http://znanium.com/bookread.php?book=366771
2.
Борытко
Н.М.
В
пространстве
воспитательной
деятельности:
Монография / Науч. ред. Н.К. Сергеев. - Волгоград: Перемена, 2001. - 181 с.
Режим доступа: http://window.edu.ru/library/pdf2txt/737/45737/22355
3. Эльконин, Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах: Под
редакцией Д. И. Фельдштейна / Вступительная статья Д. И. Фельдштейна. 2-е
изд. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО
«МОДЭК», 1997. 416 с. Режим доступа: http://psychlib.ru/mgppu/EPr1997/EPR-2391.htm .
15