Пояснительная записка Нормативные документы, регламентирующие деятельность учителя начальных классов.

Пояснительная записка
Нормативные документы, регламентирующие деятельность учителя начальных
классов.














Новые санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях (СанПиН 2.4.2.2821-10),
утверждённые постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от
29.12.2010 № 189;
Конституция Российской Федерации (ст.43).
Закон РФ от 10 июля 1992 года №3266-1 статьи 9,13,14,15,32 (ред. от 02.02.2011) «Об
образовании».
Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное
постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года №196.
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрирован в Минюсте РФ 3
марта 2011 г.).
Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года № 373 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта
начального общего образования», (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 рег.
№17785).
Федеральный государственный стандарт начального общего образования
(Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10 2009г. № 373).
Приказ Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373», зарегистрировано в Минюсте
РФ 04 февраля 2011 года № 19707.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011 г. № 2357 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрирован в
Минюсте РФ 12 декабря 2011 г., регистрационный N 22540).
Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2012 г. № 1067 г.,
зарегистрирован в Минюсте РФ 30 января 2013 г. № 26755.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014
года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования».
Приказ Минобрнауки РФ от 14.12.2009 № 729 (ред. от 13.01.2011) «Об утверждении
перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые
допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих
государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего
образования образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте РФ
15.01.2010 № 15987).
Приказ Минобрнауки РФ от 13.01.2011 №2 «О внесении изменений в перечень
организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к
использованию в образовательном процессе в имеющих государственную
аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования
образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 08.02.2011 №
19739).







Приказ Министерства образования и науки РФ от 4 октября 2010 г. №986 «Об
утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части
минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных
помещений».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 28 декабря 2010 г. № 2106 «Об
утверждении федеральных требований к общеобразовательным учреждениям в части
охраны здоровья обучающихся, воспитанников».
Письмо Министерства образования и науки РФ от 24 октября 2011 года №МД1427/03 «Об обеспечении преподавания комплексного учебного курса ОРКСЭ».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 1 февраля 2012 г. № 74 «О
внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные
программы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего
образования общего образования, утвержденные приказом Министерства
образования РФ от 9 марта 2004 г. № 1312».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 января 2012 г. № 66 «О
внесении
изменений
в
федеральный
компонент
государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. N 1089».
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России /под редакцией А.Я. Данилюка, А.М., Кондакова, В. А. Тишкова. – М.
:Просвещение, 2010.
Примерная основная программа общеобразовательного учреждения. Начальная
школа/[сост.Е.С.Савинов]/ - 2-е изд. - М.:Просвещение, 2010;
Рабочая программа по технологии составлена на основе следующих нормативных
документов:
 Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 1. Книга 2.
Начальная школа. Дошкольное образование / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Баласс, 2011). Образовательная система «Школа 2100»
 Авторская программа по технологии О. А. Куревина, Е. А. Лутцева 2012 год, изд-во
БАЛАСС
• ООП общеобразовательного учреждения (утверждена приказом № 21/1 от 25. 04.
11года )
 Методические письма ГОАУ ЯО ИРО о преподавании учебного предмета в
общеобразовательных учреждениях Ярославской области за предыдущие три
года.
Учебник входит в федеральный перечень учебников на 2014/2015 уч. год.
В данной рабочей программе тематическое планирование (по содержанию и
количеству часов) полностью соответствует авторской программе.
Целью изучения технологии в начальной школе является саморазвитие и
развитие личности каждого ребёнка в процессе освоения мира через его
собственную творческую предметную деятельность.
Для достижения поставленной цели изучения технологии решаются
следующие задачи:
–
получение первоначальных
представлений о созидательном и
нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире
профессий и важности правильного выбора профессии;
– усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как
продукте предметно-преобразующей деятельности человека;
– приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими
приёмами
ручной обработки материалов;
усвоение правил техники
безопасности;
– использование приобретённых знаний и умений для творческогорешения
несложных конструкторских, художественно-конструкторских
(дизайнерских), технологических и организационных задач;
– приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной
деятельности,
сотрудничества,
взаимопомощи,
планирования
и
организации;
– приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной
и информационной среды и умений применять их для выполнения учебнопознавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
Общая характеристика учебного
предмета
Методическая основа курса – деятельностный подход, т.е. организация
максимально творческой предметной деятельности детей, начиная с
первого класса. Репродуктивным остаётся только освоение
новых
технологических приёмов, конструктивных
особенностей
через
специальные упражнения.
Региональный компонент в курсе реализуется через
знакомство с
культурой и различными видами творчества и труда, содержание которых
отражает краеведческую направленность. Это могут быть изделия, по
тематике связанные с ремёслами и промыслами данной местности,
другие культурные традиции.
Деятельность учащихся первоначально имеет, главным образом,
индивидуальный характер.
Но
постепенно
увеличивается доля
коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера –
проектов.
Особое внимание уделяется вопросу контроля
образовательных
результатов, оценке деятельности учащихся на уроке. Деятельность
учащихся на уроках двусторонняя по своему характеру. Она включает
творческую мыслительную работу и практическую часть по реализации
замысла. Качество каждой из составляющих часто не совпадает, и
поэтому зачастую не может быть одной отметки за урок. Для успешного
продвижения ребёнка в его развитии важна как оценка качества его
деятельности на уроке, так и оценка, отражающая его творческие поиски и
находки в процессе созерцания, размышления
и
самореализации.
Оцениваются
освоенные предметные знания и умения, а также
универсальные учебные действия. Результаты практического труда
могут быть оценены по следующим критериям: качество выполнения
отдельных (изучаемых на уроке) приёмов и операций и работы в целом.
Показателем уровня сформированности универсальных учебных действий
является
степень
самостоятельности,
характер
деятельности
(репродуктивная или
продуктивная). Творческие поиски и находки
поощряются в словесной одобрительной форме.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Содержание курса во 2 классе составляет 1 час в неделю, за учебный год
– 34 часа, это соответствует учебному плану.
Требования к усвоению курса
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета
Личностными результатами изучения
курса
«Технология»
является
формирование следующих умений:
– объяснять свои
чувства и ощущения от наблюдаемых
образцов и предметов декоративно-прикладного творчества, объяснять своё
отношение к поступкам одноклассников с позиции общечеловеческих
нравственных ценностей, рассуждать и обсуждать их;
– самостоятельно определять и высказывать свои чувства и
ощущения,
возникающие в результате наблюдения, рассуждения,
обсуждения наблюдаемых объектов, результатов трудовой деятельности
человека-мастера;
– в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые
правила поведения, делать выбор, какое мнение принять (своё или
другое, высказанное в ходе обсуждения).
Средством достижения этих результатов служат учебный материал и
задания учебника, нацеленные на
2-ю
линию развития – умение
определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.
Метапредметными результатами изучения курса «Технология» во 2-м
классе является формирование следующих универсальных учебных
действий.
Регулятивные УУД:
– определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и
самостоятельно;
– учиться совместно с учителем выявлять и формулировать
учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов
изделий);
– учиться планировать практическую деятельность на уроке;
– с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для
выполнения задания материалы и инструменты;
– учиться предлагать свои конструкторско-технологические приёмы
и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе
продуктивных заданий в учебнике);
– работая по совместно составленному плану, использовать
необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и
инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с
помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов).
Средством формирования
этих
действий служит соблюдение
технологии предметно-практической творческой деятельности;
– определять успешность выполнения своего задания в диалоге с
учителем.
Средством формирования
этих
действий служит соблюдение
технологии оценки учебных успехов.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно
использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия
нового знания и умения
– добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике,
так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2го класса для этого предусмотрен словарь терминов);
– перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно
делать простейшие обобщения и выводы.
Средством формирования этих действий служат учебный материал и
задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать мир
технических достижений.
Коммуникативные УУД:
– донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в
устной и письменной речи
(на уровне одного
предложения или
небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни. Средством
формирования этих действий служит соблюдение технологии продуктивной
художественно-творческой деятельности;
– договариваться сообща;
– учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3–4
человек.
Средством формирования этих
действий служит организация
работы в малых группах.
Предметными
результатами
изучения
курса «Окружающий
мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:
иметь
представление
об
эстетических
понятиях:
прекрасное,
трагическое,
комическое,
возвышенное; жанры
(натюрморт, пейзаж, анималистический, жанрово-бытовой, портрет);
движение, правда и правдоподобие. Представление
о линейной
перспективе.
По художественно-творческой изобразительной деятельности:
знать названия красок натурального и искусственного происхождения,
основные цвета солнечного спектра, способ получения составных цветов
из главных;
уметь смешивать главные цвета красок для получения составных
цветов, выполнять графические изображения с соблюдением линейной
перспективы.
По трудовой деятельности:
знать
– виды
материалов, обозначенных в программе, их свойства и
названия;
– неподвижный и подвижный способы
соединения деталей и
соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки,
подвижный – проволока, нитки, тонкая верёвочка);
– о чертеже и линиях чертежа, указанных в программе;
уметь
– самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с
особенностями используемого материала и поддерживать порядок на
нём во время работы, экономно и рационально размечать несколько
деталей; – с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертёж
по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с
помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой верёвочки;
– реализовывать творческий замысел на
основе
жанровых
закономерностей и эстетической оценки в художественно-творческой
изобразительной и трудовой деятельности.
Содержание предмета
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы куль- туры труда.
Самообслуживание.
Значение трудовой деятельности в жизни человека – труд как способ
самовыражения человека.
Разнообразные предметы рукотворного мира (предметы быта
и
декоративно-прикладного искусства, архитектура и техника).
Природа – источник сырья. Природное сырьё, природные материалы.
Мастера и их профессии (технические, художественные). Традиции
творчества мастера в создании предметной среды (общее представление).
Развёрнутый анализ заданий (материалы, конструкция, техно- логия
изготовления). Составление плана практической работы.
Работа с доступной информацией (простейшие чертежи, эскизы, схемы).
Введение
в проектную деятельность, доступные простые
проекты, выполняемые с помощью учителя (разработка предложенного
замысла, поиск доступных решений, выполнение, защита проекта).
Результат проектной деятельности: изделия, оформление праздников.
Работа парами и в малых группах. Осуществление сотрудничества.
Самоконтроль в ходе работы (точность разметки с использованием
чертёжных инструментов).
Самообслуживание. Самостоятельный отбор материалов и инструментов
для урока.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической
грамоты.
Исследование элементарных свойств материалов: картон, гофрокартон,
ряжа, ткани природного происхождения (лён, хлопок, шёлк, шерсть).
Строение ткани. Продольное и поперечное направление нитей ткани.
Основа, уток. Общая технология получения нитей и тканей на основе
натурального сырья. Сравнение свойств материалов. Выбор материалов по
их декоративно-художественным и конструктивным свойствам.
Чертёжные инструменты: линейка, угольник, циркуль, канцелярский
нож, лекало. Их названия, функциональное назначение, устройство.
Приёмы безопасной работы и обращения с колющими и режущими
инструментами.
Технологические операции, их
обобщённые названия:
размет- ка,
получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка.
Элементарное представление о простейшем чертеже и эскизе. Линии
чертежа (контурная, надреза, выносная, размерная, осевая, центровая).
Чтение чертежа. Разметка по линейке, угольнику, циркулем с опорой
на простейший чертёж. Экономная рациональная разметка нескольких
деталей с помощью чертёжных инструментов. Построение прямоугольных
и круглых деталей с помощью чертёжных инструментов. Деление
окружности и круга на части с помощью циркуля, складыванием.
Разметка деталей копированием с помощью копировальной бумаги.
Сборка изделия: подвижное, ниточное соединение деталей. Отделка
аппликацией (с полиэтиленовой прокладкой), ручными
строчками (варианты прямой строчки).
3. Конструирование
Конструирование из готовых форм (упаковки). Получение объёмных форм
сгибанием. Подвижное соединение деталей изделия. Способы сборки
разборных конструкций (на болтах и винтах, ниточный механизм).
Соответствие материалов, конструкции и внешнего оформления
назначению изделия).
Макет, модель. Конструирование и моделирование изделий из разных
материалов, транспортных средств по модели, простейшему чертежу или
эскизу. Биговка.
4. Использование информационных технологий
Знакомство с компьютером. Его бытовое назначение. Основные части:
монитор, клавиатура, мышка, системный блок. Правила пользования
ПК для сохранения здоровья. Рисование на компьютере. Создание
изделий (открытки, значки, приглашения и др.).
Технико-технологические
понятия: конструкция, чертёж, эскиз,
точка, линия, отрезок, линии чертежа (основная контурная, выносные,
размерные, линия сгиба), длина, ширина, габаритные размеры, лекало,
выкройка, подвижное и неподвижное соединение деталей.
Данная рабочая программа адаптирована
для детей с ограниченными
возможностями здоровья ССК (VII вида).
 Основные задачи обучения труду в этой категории детей также соответствуют
задачам трудового обучения в общеобразовательной школе:
 овладение элементарными приемами ручной работы с различными материалами;
 выращивание сельскохозяйственных растений;
 изготовление полезных предметов для школы и дома;
 ознакомление с некоторым доступными для понимания обучающихся
профессиями.
 Однако решению указанных задач препятствуют особенности детей. Поэтому
эффективное усвоение учебного материала по технологии возможно лишь при
решении учителем специфических задач, вытекающих из особенностей
психофизического развития обучающихся и определяющих коррекционную
направленность трудового обучения.
Специфические задачи обучения труду направлены на коррекцию недостатков
мыслительной и речевой деятельности детей, на повышение познавательной
активности. В процессе обучения труду должно компенсироваться недоразвитие
эмоционально-волевой сферы детей, происходить формирование таких личностных
качеств, как наблюдательность, целенаправленность, самостоятельность.
Коррекционная направленность предполагает работу по укреплению моторики рук,
по развитию координации и дифференциации движений пальцев.
Учитывая психофизиологические особенности обучающихся специального
(коррекционного) класса VII вида (дисграфия, дислексия, низкий уровень
развития мелкой моторики, общее недоразвитие речи, нарушение
фонематического слуха, пространственного восприятия) (выбрать нарушения для
конкретного класса), несформированность учебной мотивации, низкий уровень
познавательной активности, на уроках математики
ведущими являются
практический и наглядные методы, особое внимание уделяется методическим
приемам стимулирования и мотивации обучения, а именно:
 Дозированность задания с постепенным усложнением, увеличивая количество
тренировочных упражнений, включая материал для повторения и
самостоятельных работ;
 Материал представлять в занимательной форме, используя дидактические игры и
упражнения;
 Поэтапность выполнения работы с обязательным обобщением и подведением
итогов каждого этапа;
 Индивидуализация заданий для обучающихся в соответствии с психофизическими
особенностями каждого;
 Эмоциональное стимулирование, создание положительной мотивации обучения,
ситуации успеха;
 Физкультминутки со стихами и жестами
- Упражнения, направленные на коррекцию дисграфии.
Тематическое планирование и основные виды
деятельности обучающихся
1.Общекультурные и общетрудовые
компетенции.
Основы культуры труда. Самообслуживание»
Раздел
Кол
ичест
во
часо
в
6
2. Технология ручной обработки
материалов.
Элементы графической грамоты»
17
3. Конструирование
и моделирование
11
4.
Использо
вание
информа
ционных
технолог
ий
4
Итого:
34
Характеристика деятельности обучающихся
– наблюдать конструкции и образы объектов природы и
окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края;
выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать,
сопоставлять) изученные материалы: их
виды, физические и
технологические
свойства,
конструктивные
особенности
используемых инструментов;
– сравнивать конструктивные и декоративные особенности
предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми
утилитарными функциями, понимать особенности
декоративно-прикладных изделий, называть используемые для
рукотворной деятельности материалы; С помощью учителя
– исследовать конструкторско- технологические и декоративнохудожественные особенности предлагаемых изделий, искать
наиболее целесообразные способы решения
задач
прикладного характера в зависимости от цели и
конкретных условий работы;
– искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из
учебника и других справочных и дидактических материалов),
материалы, инструменты;
– осуществлять практический поиск и открытие нового знания и
умения; анализировать и читать графические изображения
(рисунки);
– воплощать мысленный образ
в материале с опорой (при
необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы
безопасного и рационального труда;
– планировать последовательность практических
действий для
реализации поставленной задачи;
– с помощью учителя и под его контролем организовывать свою
деятельность:
работать
в
малых
группах,
осуществлять
сотрудничество;
– осуществлять самоконтроль качества выполненной работы
(соответствие предложенному образцу или
задания), и
корректировку хода работы и конечного результата;
– оценивать результат своей деятельности: точность изготовления
деталей, аккуратность выполненной работы;
– обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.
С помощью учителя
– сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки;
– моделировать несложные изделия с разными конструктивными
особенностями, используя разную технику (в пределах изученного);
– конструировать объекты с учётом технических и художественнодекоративных условий: определять особенности конструкции;
– участвовать в совместной творческой
деятельности
при
выполнении учебных практических работ и реализации несложных
проектов;
– осуществлять самоконтроль;
– обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и
усвоено на уроке.
С помощью учителя
– наблюдать мир образов на экране компьютера (графика, тексты,
видео, интерактивное видео);
–
наблюдать, сравнивать, сопоставлять
материальные и
информационные объекты;
– выполнять предложенные на цифровых носителях задания.
Календарно-тематический план с определением основных видов учебной
деятельности обучающихся
№
Наименование тем
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
№
разде
ла
Колво
часов
Украшение карандаша. Трудовая деятельность и её
назначение в жизни человека. Рукотворный мир как
результат труда человека.
Древний Египет. Изготовление макета пирамиды.
Технология изготовления. Биговка.
Сооружения Древнего Египта(разметка по шаблону,
конструирование из модулей)Виды условных графических
изображений: рисунок, развертка.
Мастера Египта. Изготовление барельефа. Общее
представление о технологическом процессе, анализ
изделия и его назначение
Изготовление сфинкса (конструирование,
лепка)Выстраивание последовательности практических
действий и технологических операций
Изготовление настольной открытки с фигуркой
египтянина. Выделение деталей: резание ножницами
Долина пирамид(разметка по шаблону, конструирование).
Подбор материалов и изготовление основы. Работа в
малых группах.
В гостях у Деда Мороза. Разнообразие предметов
рукотворного мира (архитектура)
Изготовление терема Деда Мороза. Исследование свойств
гофрокартона. Формообразование деталей(сгибание,
складывание)
Изготовление по шаблону игрушки-пирамидки «Дед
Мороз».Технологические операции, их названия.
Самоконтроль в ходе работы
Изготовление ёлочных игрушек по шаблону.
1
1
2
1
3,2
1
3
1
3
1
2
1
3
1
1
1
Изготовление ёлочных игрушек (конструирование из
модулей)
Изготовление ёлочной гирлянды «флажки». Разметка
деталей с помощью линейки и угольника.
Изготовление ёлочной гирлянды «флажки».Продолжение
работы. Знакомство с линиями чертежа и чертежом(линия
контура, линия сгиба)
Изготовление ёлочного фонарика(разметка по линейке)
Конструирование и моделирование по простейшему
чертежу.
Компьютер. Назначение основных устройств его для
ввода, вывода, обработка информации. Знакомство с
программой Tux Paint
Компьютер. Инструменты. Краска, линии, формы в
программе Tux Paint. Соблюдение безопасных приёмов
труда при работе на компьютере.
Компьютер. Инструменты .Штамп, Заливка ,Искры и
Радуга, Ластик.
Компьютер. Создание открытки с помощью программы
Tux Paint
Древняя Греция и Рим. Особенности и традиции
архитектуры.
3
1
1
2
1
3,2
1
2
1
2
1
3
1
4
1
4
1
4
1
4
1
3
1
Дата
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Изготовление макета храма. Конструирование(разметка по
угольнику, макетирование) Построение прямоугольных и
круглых деталей с помощью чертежных инструментов
Римские и греческие воины .Работа с пластилином.
Совершенствование приёмов лепки.
Как изготовляются льняные ткани. Свойства тканей,
строение, продольное и поперечное направление нитей.
Основа, уток.
Изготовление одежды древних римлян и греков. Выбор
материалов по их декоративно-художественным и
конструктивным свойствам РБК
Скульптуры и скульпторы. Лепим фигуру
человека.(конструирование, лепка)
Посуда Древней Греции(конструирование)Предметы
рукотворного мира(предметы быта и декоративноприкладного искусства.
Изготовление макета
Акрополя(конструирование)Элементарная творческая и
проектная деятельность. Создание замысла, его
детализация и воплощение
Изготовление книжки(комплексная технология)
3
1
3
1
2
1
2
1
2
1
1,2
1
1
1
3,2
1
Предметы рукотворного мира(архитектура разных народов
России)Изготовление макета деревянного дома
Приёмы безопасной работы и обращение с колющими и
режущими инструментами. История пуговицы, их
конструкция.
Пришивание пуговиц на ножке и с дырочками(соединение
деталей, отделка)
Украшение одежды. Вышивка. Выполнение отделки в
соответствии с особенностями декоративных орнаментов
разных народов России.
Изготовление игрушки из пуговицы. Сборка изделия,
подвижное, ниточное соединение деталей
Игрушка из носка(конструирование)РТ
1
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
Итого:
34
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1. О. Куревина: Технология. Учебник для 2-го класса. ("Прекрасное рядом с тобой").
М.: Баласс, 2012.
2. Е.Д.Ковалевская. Рабочая тетрадь к учебнику «Технология». 2 класс.
М.: Баласс, 2014.
3. Куревина, Лутцева: Технология "Прекрасное рядом с тобой", 2 класс: Методические
рекомендации для учителя. М.: Баласс, 2012.
4. Индивидуальное рабочее место
(которое может при
необходимости
перемещаться-трансформироваться в часть
рабочей площадки для
групповой работы);
5. простейшие инструменты и приспособления для ручной обработки материалов и решения конструкторско-технологических задач: ножницы школьные со скруглёнными концами, канцелярский нож с выдвижным лезвием,
линейка обычная, линейка с бортиком (для работ с ножом), угольник,
простой и цветные карандаши, циркуль, шило, иглы в игольнице,
дощечка для выполнения работ с ножом и с шилом, дощечка для лепки,
кисти для работы с клеем, подставка для кистей, коробочки для мелочи;
6. Специально отведённые места и приспособления для рационального
размещения, бережного хранения материалов и инструментов и
оптимальной подготовки учащихся к урокам технологии: коробки,
укладки, подставки, папки и пр.
7. материалы для изготовления изделий, предусмотренные программным
содержанием: бумага (писчая, альбомная, цветная для аппликаций и
оригами, крепированная), картон (обычный, гофрированный, цветной)
ткань, текстильные материалы (нитки, пряжа и пр.), пластилин (или
глина, пластика, солёное тесто), калька, природные и утилизированные
материалы, клей ПВА;
мучной клейстер, наборы «Конструктор