Пояснительная записка

Пояснительная записка
Программа курса по всеобщей истории для 5 класса разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом общего образования. За ее основу взята авторская программа Ф.А. Михайловского. Программа ориентирована на использование
учебно-методического комплекса под редакцией Ф.А. Михайловского, издательство «Русское слово». Учебно-методический комплекс
входит в федеральный перечень учебников на 2015-2016 учебный год и рекомендован МО РФ.
Данная рабочая программа предполагает 68 часов на изучение истории древнего мира (2 часа в неделю).
В программе указаны содержание тем курса, распределение учебных часов по разделам, последовательность изучения материала с
учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Основные цели курса:
-осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ. Различные формы социального и
политического строя;
- рассказать о наиболее ярких личностях Древнего мира, об их роли в истории и культуре;
- охарактеризовать становление идей и институтов, знание о которых и понимание их сущности необходимо современному человеку и гражданину;
- показать на конкретных примерах, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества;
- формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм
Задачи обучения:
• Формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе
освоенных знаний о народах, персоналиях античности;• овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие ее особенностей с помощью ключевых понятий предмета
«История Древнего мира»; • воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием
педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;
• формирование способности к самовыражению, самореализации на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего
мира;
• развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в
разных ситуациях;
• формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего
Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного
поликультурного общества;
• развитие умения работать с книгой и с картографическим материалом;
• формирование навыков пересказа материала учебника;
• формирование умения пользоваться историческими терминами и понятиями;
• развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории Древнего мира: свободолюбия, патриотизма, мужества,
благородства, мудрости.
Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного
многообразия мира, в понимании и уважении других людей, культур.
Общая характеристика учебного предмета, курса
При изучении истории древнего мира в 5 классе начинается формирование системных исторических знаний. Обучающиеся впервые
узнают о далеком прошлом человечества, получают представление об истории как научной дисциплине, знакомятся с большим объемом
исторических понятий и терминов.
На ступени основного общего образования при изучении истории древнего мира используются межпредметные связи. В частности
данный курс связан с курсом обществознания т.к. обучающиеся используют сходный понятийный аппарат, а также с курсом географии в
силу того, что межпредметные связи истории и географии расширяют локальные представления обучающихся.
Структурно курс «Истории Древнего мира» разделен на четыре раздела: I. Жизнь и открытия первобытных людей; II. Древний Восток;
III. Древняя Греция; IV. Древний Рим. Каждый раздел состоит из тем, которые, в свою очередь, делятся на уроки. Курс открывается вводным
уроком, на котором объясняются понятия: история, всеобщая история, история Древнего мира, исторические источники, археология,
этнография.
Урок «Счет лет в истории» проводится после изучения жизни первобытных людей.
Не считая двух указанных уроков, имеющих самостоятельное значение, важнейшей дидактической единицей содержания программы
служит тематический блок — комплекс уроков, объединенных общей темой и проблемной целевой установкой.
Раздел I «Жизнь и открытия первобытных людей» включает в себя два тематических блока, посвященных соответственно стадиям
присваивающего и производящего хозяйства. В теме 1 изучаются начальные, и самые длительные, периоды истории человечества —
палеолит и мезолит (в школьном курсе употреблять сами термины нет необходимости). Учащиеся получают представление о значении
трудовой деятельности в историческом развитии человека, а также о влиянии природной среды на жизнь людей в древности.
Заключительный урок посвящен искусству и религии первобытного общества. При этом понятие «культура» не вводится. Тема 2 дает
учащимся представление о развитии человеческого общества в условиях производящего хозяйства в периоды неолита и энеолита (термины
не употребляются), а также о переходе к стадии цивилизации и ее основных признаках. Здесь же вводится понятие бронзового века,
поскольку история древних цивилизаций изучается в рамках двух периодов бронзового и железного века.
В преподавании истории Древнего Востока утвердился и стал традиционным монографический (или страноведческий) принцип
изложения материала, при котором вначале изучается история Древнего Египта, затем история государств Западной Азии и, наконец,
история Древней Индии и Древнего Китая. Однако при этом вне поля изучения остается общая картина развития древневосточного мира,
полуается что-то вроде коллекции монографий по истории отдельных стран. В результате история Древнего Востока предстает как
совокупность последовательного возникновения и гибели причинно почти не связанных между собой отдельных цивилизаций. В связи с
этим учащимся важно представить развитие цивилизаций Древнего мира как единый исторический процесс.
Раздел II «Древний Восток» начинается с изучения возникновения древнейших цивилизаций Египта, Междуречья, Индии и Китая
(тема 3). При изучении жизни первобытных людей учащиеся уже познакомились с основными признаками цивилизации. Теперь их знания
конкретизируются. Параллельно учащиеся получают представление обо всем ареале распространения древневосточных цивилизаций от
Египта до Китая. Понятие «Древний Восток» углубляется. Тема 4 посвящена Древнему Египту, историческое развитие которого имело
достаточно изолированный характер. Данный тематический блок является примером традиционного, развернутого, монографического
описания истории одной страны. Материал темы сгруппирован таким образом, чтобы в поле изучения находилось именно историческое
развитие Египта в хронологической последовательности. На уроке 14 представлен период Древнего царства, на уроке 15 — период Среднего
царства, на уроке 16 — период Нового царства, хотя названия периодов египетской истории не употребляются. Урок 17 посвящен изучению
культуры Древнего Египта. Он является заключительным по истории Египта, на нем впервые вводится понятие «культура» (при изучении
первобытного мира вводятся только понятия «искусство» и «религия»).
В структурном построении программы есть еще одна концептуальная установка. Два первых тематических блока раздела «Древний Восток»
посвящены эпохе бронзы (III — II тыс. до н. э.), а две следующие — эпохе железа (I тыс. до н. э.). Благодаря такому расположению
материала отражен общий процесс распространения древних цивилизаций и более четко выделены новые культурные достижения древних
народов, обусловленные наступлением железного века. Представление о всемирно-историческом значении начала обработки железа,
революционизировавшего мир, учащиеся получают на материале стран Западной Азии (тема 5), а кроме того, на материале заключительной
темы раздела, на уроках, посвященных истории Индии и Китая. Изучение истории Древнего Востока завершается темой 6, посвященной
образованию в Индии, в Китае и в Западной Азии великих держав. При этом на уроках, посвященных истории Индии и Китая, сообщается
не только о державе Маурьев и Циньской империи, но вообще о развитии этих стран в железном веке. Благодаря этому без ущерба для
хронологии оказывается возможным завершить всю историю Древнего Востока персидскими завоеваниями. Последнее очень важно,
поскольку к истории Древней Греции логичнее всего переходить именно после изучения истории персов. Тем самым учащиеся получают
представление как об общих тенденциях, так и о специфике исторического развития отдельных стран и регионов, а также прочно усваивают
понятие «Древний Восток».
В III и IV разделах («Древняя Греция» и «Древний Рим») сохранена традиционная последовательность изложения учебного материала.
Наибольшее внимание здесь уделено событиям политической истории, ее действующим лицам, а также истории культурного развития
античного мира.
История Древней Греции и Древнего Рима рассматривается как единая античная цивилизация — полисная в своей основе и
существовавшая с VIII в. до н.э. (времени образования греческих полисов и начала Рима) до III в. В её рамках сформировались и получили
развитие две культуры — древнегреческая и древнеримская. Период поздней Римской империи IV—V вв. рассматривается как переходный к
Средневековью, время заката античной культуры и утверждения христианской культуры.
Таким образом, показано, что история Древнего мира представляет собой единый процесс и не распадается на отдельно развивавшиеся
цивилизации. Так, государственность везде начинается с малых форм (номы в Египте, города-государства Шумера, в дальнейшем —
Греции, Рима), а заканчивается в рамкахистории Древнего мира процесс цивилизационного (в том числе государственного) развития
повсюду образованием великих держав (Персидского царства, державы Маурьев, Циньской империи, державы Александра и
эллинистических держав, Римской империи). История религиозного развития человечества тоже проходит один и тот же путь — от
повсеместного языческого многобожия к более высокому уровню религиозного сознания (яхвизм в Западной Азии, буддизм в Индии,
конфуцианство в Китае, христианство в Римской империи).
Место курса в учебном плане
На изучение истории Древнего мира в 5 классе базисным учебным планом предусматривается 70 учебных часов — из расчета 2 часа в
неделю.
Программа содержит 56 урочных тем, включая тему «Счет лет в истории», для изучения которой обязательно требуется отдельный
урок. Кроме того, отдельный урок составляет Введение.
Требования к результатам обучения
Предметные результаты изучения пятиклассниками истории Древнего мира включают в себя:
— знание основных исторических фактов эпохи Древнего мира, социально-экономического, политического и культурного аспектов
развития древних обществ;
— усвоение основного понятийного аппарата исторической науки и умение его применять для раскрытия сущности и значения
исторических событий, явлений и процессов;
— умение сравнивать факты, события, явления истории Древнего мира и давать им оценку, высказывая при этом собственные
суждения;
— применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать историческими датами, в том числе
относящимися к периоду до нашей эры, выявлять синхронность и диахронность событий;
— умение читать историческую карту с опорой на легенду, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего
мира, описывать их положение в условиях изучаемого периода, анализировать и обобщать на элементарном уровне данные карты, дополняя
и конкретизируя ими информацию учебника;
— способность оценивать вклад древних народов в мировую культуру.
Метапредметные результаты изучения пятиклассниками истории Древнего мира включают в себя:
— умение работать с разными источниками информации: находить информацию в тексте учебника,
научно-популярной литературе, словарях и справочниках, в Интернете, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
— овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть
проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
— умение организовать свою учебную деятельность: определять цель и задачи работы, последовательность действий, прогнозировать
и оценивать результаты своей работы;
— способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающим;
— умение продуктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, адекватно использовать речевые средства для дискуссии,
сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Личностные результаты изучения пятиклассниками истории Древнего мира включают в себя:
— формирование познавательного интереса к изучению истории и культуры Древнего мира;
— развитие толерантного отношения к истории, религии, традициям и культуре других народов с целью эффективного взаимодействия
в современном поликультурном и многоконфессиональном обществе;
— воспитание эмоционально-ценностного отношения к фактам прошлого и бережного отношения к историческим памятникам,
осознание необходимости их изучения и охраны.
Содержание курса «Всеобщая история. История Древнего мира» 5 класс
Введение Что изучает история. Измерение времени в истории (счет лет до н.э. и н.э.). Историческая карта. Источники исторических
знаний. Вспомогательные исторические науки.
Раздел I ЖИЗНЬ И ОТКРЫТИЯ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ.
СОБИРАТЕЛИ И ОХОТНИКИ КАМЕННОГО ВЕКА
Первые люди на земле. Предки человека. Выделение человека из мира животных. Условия жизни древнейших людей, их отличие от
животных и современных людей. Древнейшие орудия труда. Овладение огнем и его роль в развитии человека. «Человек разумный».
Открытия и изобретения древних охотников.Расселение людей по земле. Охота и собирательство. Важнейшее значение охоты в жизни людей.
Понятие «каменный век». Орудия каменного века. Великое оледенение. Загонная охота на мамонтов и других крупных животных. Потепление
на земле. Изобретение лука и стрел, топора, плота и лодки.. Искусство и религия первобытных людей. Пещерная живопись. Что такое искусство.
Возникновение религиозных представлений. Первобытная магия. Идолы и колдуны. Мифы.
У ИСТОКОВ ЦИВИЛИЗАЦИИ
Образование родовых общин. Племя. Организация родоплеменной власти. Вожди и советы старейшин. Приручение животных.
Возникновение скотоводства из охоты, земледелия —из собирательства. Мотыжное земледелие. Развитие ремесел. Гончарное керамическое
ремесло и ткачество.
От первобытности к цивилизации. Открытие меди, изобретение бронзы. Понятие «бронзовый век». Появление обмена, денег, торговли.
Возникновение социального неравенства. Переход от родовой общины к соседской. Общинники и знать. От вождей к царям. Войско. Города.
Письменность. Переход к цивилизации. Повторение и проверка знаний Важнейшие открытия и изобретения первобытных людей. Переход к
цивилизации. Понятие «Древний Восток».
Счет лет в истории. Как считали время в древности. Наша эра. Счет лет до нашей эры. Понятие «дата». Обозначение дат на линии времени.
РАЗДЕЛ II ДРЕВНИЙ ВОСТОК
ЦИВИЛИЗАЦИИ РЕЧНЫХ ДОЛИН
Местоположение и природные условия страны. Южный и Северный Египет (Дельта). Разливы Нила. Труд земледельцев. Ирригационные
сооружения. Папирус. Иероглифическая письменность египтян. Объединение Южного и Северного Египта. Мемфис — столица единого
государства. Страна двух рек. Природные условия и население. Южное Междуречье (Двуречье). Шумеры. Разливы Евфрата и Тигра. Города из
глиняных кирпичей. Город Ур. Храмовая архитектура (зиккураты). Клинопись, Глиняные книги. Поэма о Гильгамеше. Сказание о потопе.
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Возвышение Вавилона. Законы Хаммурапи — важный исторический источник. Открытие
памятника, его структура. Понятие «закон». Вавилонское общество по законам Хаммурапи. Значение законов Хаммурапи.
Индия и Китай в древности
Возникновение цивилизации в Древней Индии и Китае. Страна между Гималаями и океаном. Природные условия и население. Древнейшие
города в долине Инда. Археологические находки. Недешифрованная письменность. Местоположение и природа Китая. Хуанхэ - «река,
надрывающая сердце». Первые государства в Китае.. Повторение и проверка знаний. Где и почему возникли первые цивилизации (сравнительная
характеристика). Понятие «Древний Восток».
ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ
Вещественные и письменные памятники истории Египта. Дешифровка иероглифов Шампольоном. Пирамиды Египта. Строительство пирамиды
Хеопса, Мумии и представления египтян о загробной жизни. Фараон — повелитель Египта, Обожествление фараонов. Восточная деспотия.
Вельможи, чиновники и писцы.Налоговое обложение.. Жизнь в Древнем Египте
Жречество и его роль в жизни страны. Исторические свидетельства о народном восстании в Египте. Завоевание Египта гиксосами. Завоевания
фараонов. Египетское войско и освобождение страны от власти гиксосов. Фивы — столица Египта. Правление Хатшепсут, фараона-женщины.
Завоевания Тутмоса III. Поход на Мегиддо. Ограбление завоеванных стран. Фараон Эхнатон и победители жрецы. Последующее ослабление Египта.
Культура Древнего Египта
Особенности древнеегипетской скульптуры и живописи. Большой сфинкс. Древнеегипетская религия и мифология. Боги египтян. Миф об Осирисе
и Исиде. Научные знания египтян в области математики, астрономии, медицины. Понятие «культура». Повторение и проверка знаний
ЗАПАДНАЯ АЗИЯ В ПЕРВОМ ТЫСЯЧЕЛЕТИИ ДО Н. Э.
Финикийские мореплаватели. Местоположение и географические особенности страны. Финикийские города Библ, Сидон, Тир. Занятия населения.
Торговля и пиратство. Финикийские колонии. Основание Карфагена. Путешествия финикийцев. Плавание вокруг Африки. Создание
финикийцами алфавита, его особенности и значение. Древняя Палестина Страна и население. Филистимляне и евреи. Монотеизм. Библия и
библейские сказания. Саул. Царство Давида и Соломона. Иеруслимский храм. Распад страны на Израильское и Иудейское царства. Ассирийская
военная держава. Местоположение страны. Создание и организация армии. Ассирийские завоевания. Разрушение Вавилона Синаххерибом.
Управление Ассирийской державой. Ограбление завоеванных стран. Ниневия и библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ниневии.
Победители Ассирии. Карта мира после гибели Ассирийской военной державы. Новое возвышение Вавилона. Завоевания Навуходоносора II.
«Вавилонское пленение» евреев. Город Вавилон при Навуходоносоре. Научные знания вавилонян. Развитие астрономии. Вавилонский календарь.
Мидийцы и персы в Древнем Иране. Повторение и проверка знаний
ВЕЛИКИЕ ДЕРЖАВЫ ДРЕВНЕГО ВОСТОКА
Образование державы Маурьев в Индии. Арийское проникновение в Индию. Начало железного века в Индии. Образование государств.
Освоение джунглей в долине Ганга. Брахманизм и индийские варны. Держава Маурьев при царе Ашоке. Будда и возникновение буддизма.
Единое государство в Китае. Начало железного века в Китае. Расширение территории древнекитайской цивилизации. Причины и условия
объединения страны. Завоевания Цинь Шихуана и его правление. Борьба с гуннами. Строительство Великой китайской стены. Великий
шелковый путь. Изобретения древних китайцев. Великая Персидская держава. Завоевание Киром Великим Мидии, Лидии и Вавилона.
Завоевание Египта Камбизом. Борьба за власть в Персидской державе. Приход к власти Дария 1. Персидская держава при Дарий 1.
Организация сатрапий. Налоговая система. Строительство дорог (Царская дорога). Развитие торговли. Чеканка Дарием золотой монеты.
Повторение и проверка знаний. Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру. Общее и особенное в развитии древневосточных
государств.
РАЗДЕЛ III ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ
ДРЕВНЕЙШАЯ ГРЕЦИЯ
Географическое положение и природа Греции. Северная, Средняя и Южная Греция (Пелопоннес). Коринфский перешеек. Фермопильское ущелье.
Эгейское море и его острова. Остров Крит. Миф о Тесее и Минотавре. Археологические открытия на Крите, в Греции и в Малой Азии. Троянская
война. Вторжение дорийцев. Поэмы Гомера. «Темные века» в истории Греции и слепой поэт Гомер, певец на пирах басилеев. Содержание поэм.
«Илиада» — поэма о Троянской войне. Другие предания о Троянской войне: гибель Ахиллеса и троянский конь. Приключения Одиссея. На острове
циклопов и возле острова сирен. Возвращение к Пенелопе. Боги и герои Эллады Древнегреческие боги и герои. Олимпийская религия.
Земледельческие культы. Мифы о богах и героях. Миф о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Подвиги Геракла.
РОЖДЕНИЕ АНТИЧНОГО МИРА
Греческие полисы и Великая греческая колонизация Греческое общество по поэмам Гомера. Понятие античной (полисной) цивилизации.
Причины и условия «греческого чуда». Образование греческих полисов. Акрополь и агора. Причины и направления Великой греческой
колонизации. Афинский полис. Афины и Аттика. Афинский порт Пирей. Аристократы и демос. Личность Солона и его законы. Запрет долгового
рабства. Зарождение полисной демократии. Тирания Писистрата, ослабление позиций аристократии и победа демоса.
Древняя Спарта. Местоположение Лаконии. Образование Спартанского полиса. «Община равных». Тяжелое положение илотов.
Государственное устройство Спарты: совет старейшин, цари и народное собрание. Понятие «олигархия». .Военный характер
спартанского воспитания. Лаконичная речь.
Повторение и проверка знаний Древняя Греция и Древний Восток к V в. до н. э.: образование мира полисов и Персидской державы.
ГРЕКО-ПЕРСИДСКИЕ ВОЙНЫ
Причины и характер войн. Восстание в Милете. Поход персов на Грецию в 492 г. до н. э. и гибель персидского флота. Нападение
персидского войска и флота на Аттику в 490 г. до н. э. и Марафонское сражение. Военное искусство Мильтиада. Причины и значение победы
греков при Марафоне. Персидское вторжение в Грецию Деятельность Фемистокла. Строительство флота и укрепление демократии.
Переправа войск Ксеркса через Геллеспонт и вторжение в Грецию в 480 г. до н. э. Оборона Фермопил спартанцами во главе с царем
Леонидом. Саламинское сражение. Фемистокл и Эврибиад. Поэма Эсхила «Персы». Бегство Ксеркса в Малую Азию. Битва при Платеях.
Изгнание персов из Греции. Окончательная победа греков.
МОГУЩЕСТВО И УПАДОК АФИН
Расцвет демократии в Афинах. Путь Афин к демократии. Роль афинского демоса и военного флота в победе над персами. Народное
собрание и его функции. Афинские граждане, их права и обязанности. Остракизм. Афинские стратеги. Перикл во главе управления
Афинами. Афинская морская держава. Значение афинской демократии и ее ограниченный характер.
Хозяйственное развитие Греции в V веке до н. э. Рабство и работорговля. Роль рабского труда в ремесленном производстве. Афинский
Керамик. Правовое положение рабов. Развитие торговли. Пирей — главные морские ворота Афин, центр международной торговли.
Пелопоннесская война. Противостояние Афин и Спарты. Причины и начало войны. Никиев мир, Алкивиад и Сицилийская экспедиция
афинян. Персидская помощь Спарте. Война на море. Алкивиад — стратег-автократор. Битва при Аргинусских островах. Лисандр и победа
спартанцев. Итоги войны.
ГРЕЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Граждане, ученые и атлеты Греции. Воспитание гражданина. Роль простого человека в государственном управлении. Школа в Древней Греции.
Гимнасий. Ученые и философы: Геродот, Гиппократ, Демокрит, Аристотель. Олимпийские игры: происхождение, организация и программа.
Знаменитые греческие атлеты. Виды спортивных состязаний. Архитекторы, скульпторы, поэты Греции. Архитектура греческих храмов.
Ордерная система. Памятники Афинского акрополя. Греческие скульпторы Фидий, Пракситель, Мирон, Поликлет. Греческий театр, его
происхождение и устройство. Организация театральных зрелищ. Трагедии и комедии. Знаменитые трагики Эсхил, Софокл, Еврипид. Комедиограф
Аристофан. Повторение и проверка знаний. Вклад древних греков в развитие мировой культуры.
МАКЕДОНСКИЕ ЗАВОЕВАНИЯ
Местоположение Македонского царства. Приход к власти и преобразования Филиппа П. Македонская фаланга. Оратор Демосфен и его борьба
против македонской агрессии. Установление власти Македонии над Грецией. Битва при Херонее и Коринфский конгресс. Убийство царя Филиппа
и приход к власти Александра.Завоевания Александра Македонского. Начало Восточного похода. Битва при Иссе. Осада Тира и основание
Александрии. Битва с Дарием III при Гавгамелах и ее результаты. Поход в Среднюю Азию и в Индию. Причины побед греко-македонского
войска. Образование державы Александра Македонского. Греческий Восток. Смерть Александра и распад его державы. Образование грекомакедонских монархий. Держава Селевкидов, Птолемеевский Египет, Македонское царство. Пергам и Родос. Достопримечательности Александрии.
Маяк на острове Фарос. Архитектор Сострат. Музей и Александрийская библиотека. Расцвет наук. Эратосфен, Аристарх Самосский, Евклид.
Изобретение пергамента. Повторение и проверка знаний. Знаменитые греки. Сравнение истории греков с историей народов Древнего Востока.
РАЗДЕЛ IV
ДРЕВНИЙ РИМ
ОБРАЗОВАНИЕ РИМСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
Из материалов раздела учащиеся узнают: а) о местоположении и природных условиях Италии (в сравнении с Грецией); б) о возникновении
Начало римской истории. Местоположение Рима и Италии. Латинские племена. Легенда об основании Рима. Ромул и Рем. Римские цари,
сенат и народное собрание. Патриции и плебеи. Реформа царя Сервия Туллия. Изгнание царя Тарквиния Гордого и установление
республики. Республика римских граждан. Государственное устройство. Римские консулы. Борьба плебеев с патрициями и основание народного
трибуната. Права и обязанности народных трибунов. Римский сенат. Организация римской армии. Легион. Жрецы римских богов: понтифики,
авгуры, фециалы. Завоевание Римом Италии. Нашествие галлов. Разграбление Рима галлами и оборона Капитолия. Борьба римлян с
самнитами. Завоевание Южной Италии. Война с царем Пирром. Римская политика «разделяй и властвуй». Организация римлянами
управления Италией.
РИМСКИЕ ЗАВОЕВАНИЯ В СРЕДИЗЕМНОМОРЬЕ
Первая война с Карфагеном. Карфаген и его владения. Карфагенский флот и наемная армия. Первая Пуническая война. Строительство
римского военного флота. Изобретение римлянами абордажных мостиков («воронов»). Зхват римлянами Сицилии. Подготовка сторон к
новой войне. Захваты Гамилькара в Испании. Завоевание Гаем Фламинием севера Апеннинского полуострова. Война с Ганнибалом. Вторая
Пуническая война. Переход армии Ганнибала через Альпы. Первые поражения римлян. Битва при Тразименском озере. Римский диктатор Фабий.
Битва при Каннах. Высадка войск Сципиона в Африке. Битва при Заме и капитуляция Карфагена. Установление господства Рима в Западном
Средиземноморье. Рим — завоеватель Средиземноморья. Римские завоевания во II веке до н. э. Подчинение Греции и гибель Македонии. Поражение
державы Селевкидов. Третья Пуническая война. Разрушение Коринфа и Карфагена. Образование провинций и управление ими. Ограбление
римлянами завоеванных стран. Обогащение римской знати. Триумфы римских полководцев.
ГРАЖДАНСКИЕ ВОЙНЫ В ПЕРИОД РИМСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
Народные трибуны - братья Гракхи. Начало периода гражданских войн в Римской республике. Последствия римских завоеваний. Разорение
крестьян и ослабление римской армии. Земельный закон Тиберия Гракха и гибель реформатора. Борьба и гибель Гая Гракха. Итоги и значение
деятельности Гракхов. Сулла - первый военный диктатор Рима. Война с Югуртой и превращение римской армии в наемную. Гай Марий и Луций
Корнелий Сулла. Война с союзниками в Италии. Распространение прав римского гражданства на свободное население Италии. Диктатура Суллы,
Проскрипции. Восстание Спартака. Рабство в Риме. Использование рабского труда в сельском хозяйстве. Работорговля. Гладиаторы и
амфитеатры. Заговор гладиаторов в Капуе и начало восстания. Бегство восставших рабов на Везувий. Создание армии рабов. Поход к Альпам.
Поход на юг полуострова. Неудачная попытка переправы на Сицилию. Красе во главе римской армии. Расправа с восставшими. Личность Спартака.
Цезарь — повелитель Рима. Возрастание роли полководцев в Римской республике. Союз трех полководцев: образование триумвирата
Помпея, Красса и Цезаря. Возвышение Цезаря и гибель Красса. Борьба Цезаря и Помпея. Битва при Фарсале. Диктатура Цезаря. Заговор
Бруга и Кассия. Убийство Цезаря в мартовские иды сторонниками аристократической республики. Падение республики. Положение в Риме после
убийства Цезаря. Последние республиканцы и наследники Цезаря. Второй триумвират. Проскрипции и гибель Цицерона. Битва при
Филиппах. Самоубийство Кассия и Брута, Борьба за власть Октавиана и Антония. Битва при Акции и захват римлянами Египта. Падение
республики. Повторение и проверка знаний Причины гражданских войн и падения республики в Риме. Основные этапы борьбы.
РАСЦВЕТ И МОГУЩЕСТВО РИМСКОЙ ИМПЕРИИ
Император Октавиан Август. «Восстановление республики» Октавианом Августом. Власть императора и власть сената. Преторианская
гвардия. Правление Августа: внутренняя и внешняя политика. Поражение в Тевтобург-ском лесу. «Золотой век» поэзии. Роль Мецената.
Творчество Горация. Вергилий и его поэма «Энеида». Цезари Рима. Правление преемников Августа. Правление Нерона. Пожар Рима. «Наилучший»
император Траян и последние завоевания Рима. Война с даками. Наивысшее могущество римской империи в начале II века. Древнеримский историк
Корнелий Тацит. Жизнь в Римской империи. Рим — столица империи. Пантеон. Колизей. Акведуки Рима. Триумфальные арки. Дворцы, особняки,
многоэтажные дома. Устройство римского дома. В цирке и в термах. В провинциях империи. Строительство дорог. Предоставление прав
гражданства свободному населению империи. Жизнь в деревне. Римский колонат.
ЗАКАТ АНТИЧНОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ
Кризис Римской империи в III веке. Упадок рабовладения. Натиск на границы империи варваров — готов, франков, алеманнов. Внутреннее
ослабление империи. Частая смена императоров, мятежи, захват власти полководцами, отпадение от империи провинций. Император Аврелиан —
«восстановитель империи". Нерешенные проблемы. Натурализация хозяйства. Кризис идеологии.
Христианство. Христианство - мировая религия. Исторические условия возникновения христианства. Иудейский мессианизм. Пророки в
Палестине. Жизнь и учение Христа. Распространение христианства. Евангелия. Первые христиане. Гонения на христиан. Христианская церковь.
Императоры Диоклетиан и Константин. Императорская власть при Диоклетиане. Последние гонения на христиан. Константин Великий и его
реформы. Укрепление императорской власти. Победа христианства. Перенесение столицы империи в Константинополь («Новый Рим»).
Падение Западной Римской империи. Ухудшение положения империи. Римляне и варвары. Великое переселение народов. Восстание готов на Дунае
и битва при Адрианополе. Император Феодосии I. Разделение империи на Западную и Восточную. Деятельность Стилихона. Взятие Рима готами во
главе с Аларихом. Нашествие гуннов. Битва на Каталаунских полях («Битва народов»). Разграбление Рима вандалами и падение Западной Римской
империи. Повторение и проверка знаний. Знаменитые римляне. Сравнение истории римлян с историей греков. Вклад греков и римлян в мировую
культуру.
Тематическое планирование.
№ п\п
Название тем и разделов
Всего часов по типовой
программе
1
Всего часов по рабочей
программе
1
1
Введение. Увлекательный мир истории
7
7
Глава 1. Собиратели и охотники каменного века
Глава 2. У истоков цивилизации
РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК
Глава 3. Цивилизации речных долин
Глава 4. Древний Египет
Глава 5. Западная Азия в век железа
Глава 6. Великие державы Древнего Востока
РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ
Глава 7. Древнейшая Греция
Глава 8. Рождение античного мира
Глава 9. Греко-персидские войны
Глава 10. Могущество и упадок Афин
Глава 11. Древнегреческая культура
Глава 12. Македонские завоевания
РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ
Глава 13. Образование Римской республики
3
4
17
5
4
4
4
19
4
3
2
3
3
4
21
4
3
4
18
5
5
4
4
20
4
3
2
3
4
4
21
4
Глава 14. Римские завоевания
в Средиземноморье
Глава 15. Гражданские войны
в период Римской республики
3
3
5
5
РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ И ОТКРЫТИЯ
ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Глава 16. Расцвет и могущество
Римской империи (3 ч)
Глава 17. Закат античной цивилизации
Заключение
Всего
4
4
5
5
2
68
68
В типовую (авторскую) программу по истории (содерж. линия: всеобщая история. История древнего мира авт. Ф.А. Михайловского) внесены изменения (2
часа из Заключения распределены на темы «Древний Египет» и «Древнегреческая культура» для проведение обобщающего повторения по темам.
Календарно – тематическое планирование
№
уро
ка
1
Тема
Дата
Кол.
(план/
факт)
час.
Введение.
Увлекательны
й мир
истории.
1
Содержание
Требования к
уровню
подготовки
учащихся(понят
ия)
Что такое история
Древнего мира;
История;
Источники по
истории Древнего
мира
ИДМ;
Всеобщ.история;
Археология;
Веществ.памятн.
Планируемые результаты по ФГОС
Познавательные УУД
Объясняют смысл терминов,
изученных на уроке;
Понимают смысл изучения
предмета история;
Работают с картой
Писм.памятн
Раздел 1. Жизнь первобытных людей и их открытия.(7 часов)
Тема 1. Собиратели и охотники каменного века.(3 часа)
Регулятивные Коммуника
УУД
тивные УУД
Личностные
Составляют
план и
последовател
ьность
действий
Готовность и
способность к
соблюдению
норм и
требований
школьной
жизни
Уметь
слушать и
слышать
друг друга
УУД
2
Первые люди
на Земле
1
Облик далеких
предков;
человеческое
стадо,
Ледниковый
период и его
последствия;
палка- копалка,
Называют отличительные
черты человека от животного;
Пещер. живопись;
Религия;
Описывают портрет
древнейшего человека;
Зарожд. религии
Искусство;
Наскальная
живопись;
Оценивают
достигнутый
результат
Проявлять
готовность в
обсуждении
разных
точек
зрения, не
совпадающ
их с
собственной
Готовность и
способность к
соблюдению
норм и
требований
школьной
жизни
Принимают
познавательн
ую цель,
сохраняют ее
при
выполнении
учебных
действий
Участвовать
в
коллективно
м
обсуждении
проблем
Умение вести
диалог на
основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения
Самостоятель
но
формулируют
познавательн
ую цель и
строят
действия в
соответствии
с ней
Понимать
возможност
ь различных
точек
зрения, не
совпадающ
их с
собственной
Уважение
истории,
культурных и
исторических
памятников
Имеют обобщённое
представление о расселении и
жизни древнейших людей;
Духи, боги,
идол, шаман,
миф
3
4
Открытия и
изобретения
древних
охотников.
Первые орудия
труда;
1
Искусство и
религия
первобытных
людей
1
палка- копалка,
Охота и овладение
огнем
ручное рубило;
«человек
разум.»
Пещер. живопись;
Религия;
Зарожд. религии
Искусство;
Наскальная
живопись;
Духи, боги,
идол, шаман,
миф
Имеют обобщённое
представление о расселении и
жизни древнейших людей;
объясняют причины появления
верований, религий;
рассказывают о
возникновении
первобытного искусства
Тема 2. У истоков цивилизации. (4 часа)
5
Возникновен
ие
земледелия и
скотоводства.
Родовая община;
1
Переход от
собирательства и
охоты к
земледелию и
скотоводству;
Развитие ремесел
Присваивающее
хоз-во;
Производящее
хоз-во;
Керамика;
Прядение;
Ткачество;
Мотыга;
Плуг.
6
От
первобытност
ик
цивилизации.
Распад соседских
общин;
1
Обмен
произведенными
продуктами;
ПОУ: У
истоков
цивилизации
.
Значение
первобыт. эпохи в
истории челов-ва;
1
Представления о
переходе от
первобытности к
цивилизации;
Жизнь и занятия
первобытных
людей
Раскрывают сущность
земледелия и скотоводства;
Оценивают
достигнутый
результат
Устанавливают
последовательность развития
орудий труда и занятий
древнего человека;
Учиться
аргументир
овать свою
точку
зрения
Классы;
Государство;
Цивилизация
Первобытность;
родовая и
соседская
община;
земледелие;
скотоводство;
ремесло;
искусство;
религия;
неравенство;
знать;
государство
Готовность и
способность к
соблюдению
норм и
требований
школьной
жизни
Учатся использовать ранее
полученные знания
Неравенство;
Появление
неравенства и
знати
7
Умеют отличать родовую
общину от человеческого
стада;
Умеют сравнивать родовую
и соседскую общины,
Выделяют основные
признаки цивилизации
Составляют
план и
последоват
ельность
действий
Участвова
ть в
коллектив
ном
обсужден
ии
проблем
Самостояте
льно
формулиру
ют
познавател
ьную цель
и строят
действия в
соответстви
и с ней
Участвова
ть в
коллектив
ном
обсужден
ии
проблем,
учиться
владеть
монологи
ческой и
диалогич
еской
формами
речи
Знают основные этапы
развития человека в
древности;
Знают важнейшие достижения
культуры и системы ценностей
(занятия, орудия труда,
верования), Умеют показывать
на исторической карте
территории расселения
народов в Африке, Азии,
Европе;
Рассказывают о важнейших
исторических событиях
Умение вести
диалог на
основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения
Умение вести
диалог на
основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения
.
Историческое
время;
8
Счет лет в
истории
1
Лента времени;
Столетие;
Наша эра;
Век;
До нашей эры;
Объясняют, как ведется счет
лет в истории;
Определяют век и ведут
подсчет исторического
времени;
Тысячелетие;
Летоисчисление
Принимают
познавательн
ую цель,
сохраняют ее
при
выполнении
учебных
действий
Вступать в
Уважение
диалог
личности и ее
,участвовать достоинства
в
коллективно
м
обсуждении
проблем
Рождество
Христово
Раздел 2. Древний Восток. (17 часов)
Тема 3. Цивилизация речных долин.(5 часов)
9
Египет – дар
Нила.
1
Природные
условия Египта;
Дельта;
Объединение
Египта;
Дамба;
Особенности
письменности
Папирус;
Рельеф;
Фараон;
Иероглифы
10
Страна двух
рек.
Природные и
климатические
условия Древнего
Двуречья;
1
Занятия жителей
Двуречья;
Религия и
письменность.
Имеют общее представление о
Египте, как одной из первых
цивилизаций на Земле;
Раскрывают важность реки Нил
в жизни египтян;
Объясняют значение фараона в
управлении государствам
.
Самостояте
льно
формулиру
ют
познавател
ьную цель
и строят
действия в
соответстви
и с ней
Город;
Зиккурат;
Клинопись
Имеют общее представление о
междуречье;
Раскрвають основные
отличия его от Египта;
Составляют
план и
последоват
ельность
действий
Интересоват
ься чужим
мнением и
высказывать
свое
Готовность к
равноправному
сотрудничеству
Уметь
слушать и
слышать
друг другу
Готовность к
равноправному
сотрудничеству
11
Вавилонский
царь
Хаммурапи и
его законы.
Возвышение
Вавилона;
Шамаш;
Законы Хаммурапи
и их значение
Свод законов
1
Продолжается формирование
умений работать с
историческим источником,
текстом учебника.
Учатся формулировать
несложные выводы;
Раскрывают важность
первого свода законов
вавилонского цар
1213
Древнейшие
цивилизации
Индии и
Китая
2
Географическое
положение и
природные условия
Индии и Китая.
Занятия жителей.
Религиозные
верования.
Гадательные
надписи
Имеют общее представление о
древнейшей Индии и Китае;
Рассказывают о занятиях
людей в этих государствах;
Принимают
познавател
ьную цель,
сохраняют
ее при
выполнени
и учебных
действий
Принимают
познавател
ьную цель,
сохраняют
ее при
выполнени
и учебных
действий
С
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли
в
соответстви
ис
задачами и
условиями
коммуникац
ии
Доброжелател
ьное
отношение к
окружающим
Уметь
слушать и
слышать
друг друга
Оптимизм в
восприятии
мира,
уважение и
принятие
других народов
мира
С
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли
в
соответстви
ис
задачами и
условиями
коммуникац
ии
Нетерпимость
к любым
видам насилия
и готовность
противостоять
им
Тема 4. Древний Египет.(4 часа)+ПОУ(1 час)
14
Фараоны и
пирамиды.
Источники знаний
об ист. Др.Египта;
Пирамиды;
1
Фараон-его
внешние атрибуты
и власть;
Жизнь и деят-ть
вельмож, чинов. и
писцов
Мумия
Саркофаг
Вельможа
Пирамида
Рельеф
Деспотическая
власть
Имеют общее представление
об управлении в Древнем
Египте;
Понимают важность власти
фараона
Знают о функциях вельмож в
гос-ве;
Используя ИКТ рассказывают о
пирамидах Египта, как об
одном из чудес света
Самостояте
льно
формулиру
ют
познавател
ьную цель
и строят
действия в
соответстви
и с ней
15
Жизнь в
Древнем
Египте.
Жители Египта;
Жизнь и труд
земледельцев и
ремесленников;
сбор налогов;
1
16
Завоевания
фараонов.
17
Завоев. фараонов;
Культура
Древнего
Египта.
Рассказывают о жизни
различных классов в Древнем
Египте; Умеют сравнивать
положение различных групп
населения, используя
источник;
Продолжают формироваться
умения формулировать
несложные выводы, давать
устный отзыв на ответы
однокл.
Тяжеловооруж,
легковооруж.
пехота;
Цели и послед.
Походов фараона
Тутмоса III
Дротики;
Искусство;
Сфинкс
Боги египтян;
Мифология
Мифы
1
Гиксосы
Народ.восст.в Ег.
Египет. Армия;
1
Шадуф
Дань
Раскрывают важность
завоеваний фараонов;
Рассказывают о наиболее
удачных походах и их
результатах;
используя ИКТ раскрывают
особенности египетской
культуры, её необычность;
Продолжается формирование
общеучебных навыков
Выделять и
осознавать
то, что уже
усвоено и
что еще
подлежит
усвоению,
оценивают
достигнуты
й результат
Самостояте
льно
формулиру
ют
познавател
ьную цель
и строят
действия в
соответстви
и с ней
Ставить
учебную
задачу,сам
остоятельн
о
формулиро
вать
познавател
ьную цель
и строить
свои
действия в
соответстви
и с ней
проявлять
уважительн
ое
отношение
к
партнерам,
внимание к
личности
другого
Уважение
личности и ее
достоинства
Интересоват
ься чужим
мнением и
высказывать
свое
Доброжелател
ьное
отношение к
окружающим
С
достаточн
ой
полнотой
и
точность
ю
выражать
свои
мысли в
соответст
вии с
задачами
и
условиям
и
коммуник
ации
Уважение
истории,
культурных и
исторических
памятников
18
ПОУ: Древний
Египет.
Египет. общество;
Знают историю древнего
Египта (местопол., прир.услов.,
жизнь различ. слоев насел.,
военн.походы фараонов,
культура, письмен., знания);
Основн. занятия;
Завоев. фараонов;
Культура египтян
Усвоили понятия «цив-ция»,
«религия», «налог», «кул-ра»,
«гос-во», «классы»; Сформир.
навыки работы с ист. картой,
текстом учебника.
1
Принимают
познавател
ьную цель,
сохраняют
ее при
выполнени
и учебных
действий
Проявлять
готовность
оказывать
помощь и
эмоциональ
ную
поддержку
партнеру
Готовность к
равноправному
сотрудничеству
С
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли
в
соответстви
ис
задачами и
условиями
коммуникац
ии
Готовность к
равноправному
сотрудничеству
Тема 5. Западная Азия в первом тысячелетии до н.э.(4 часа)
19
Финикийские
мореплавател
и.
Геогр.располож. и
прир.ус. Финикии
Торговцы, пираты
Колонии
1
Морск путеш.;
Алфавит
Железный век
Колонии
Знают историю древнего
Египта (местопол., прир.услов.,
жизнь различ. слоев насел.,
военн.походы фараонов,
культура, письмен., знания);
Усвоили понятия «цив-ция»,
«религия», «налог», «кул-ра»,
«гос-во», «классы»;
Самостояте
льно
формулиру
ют
познавател
ьную цель
и строят
действия в
соответстви
и с ней
20
Древняя
Палестина.
Распол., прир.усл.,
насел. Др. Палест.
Библей. сказания
Библия;
Договор;
Яхве
Раасказывают о геог.полож.
Палестины, о занятиях её
жителей;
Анализаруют библейские
сказания;
Продолжается формир-ние
умений сравнивать истор.
условия развития Древ. Египта,
Финикии и Палестины;
1
Оценивают
достигнуты
й результат
Усвоены понятия
«единобожие», «заповеди»,
«завет», «Библия».
21
Ассирийская
военная
держава.
Ассир. армия;
Ассирийцы
Ассир.завоев.;
Таран
Упр.страной;
1
Имеют общее представл. об
Ассирии;
Характеризуют роль армии в
гос-ве, сравнивают её с
армиями др. гос-тв;
Столица
Рассказывают об ассирий.
Завоеваниях
22
Победители
Ассирии.
Нововавилон.
держава;
Лидий. царство,
Навуходоносор
Объяс. прич. появ. нов. гос-ва в
М.А.;
Научн. знания;
1
Мидийцы и персы
Имеют общ. представ. о
Нововав. держ; Продолж.
формир. картогр. навыков.
Тема 6. Великие державы Древнего Востока.(4 часа)
Принимают
познавател
ьную цель,
сохраняют
ее при
выполнени
и учебных
действий
Самостояте
льно
формулиру
ют
познавател
ьную цель
и строят
действия в
соответстви
и с ней
С
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли
в
соответстви
ис
задачами и
условиями
коммуникац
ии
освоение
общемирового
культурного
наследия
учиться
аргументир
овать свою
точку
зрения,
спорить и
отстаивать
свою
позицию не
враждебны
м для
оппонента
способом
Признание
высокой
ценности
жизни во всех
ее проявлениях
Интересоват
ься чужим
мнением и
высказывать
свое
Готовность к
равноправному
сотрудничеству
23
Образование
державы
Маурьев в
Индии.
Пересел. ариев
Рупия
Новая цив-ция
Индийцы
Джунгли
Раджа
Используя ранее полученные
знания, характер-ют жизнь в
Индии в нов. усл.;
освоение
общемирового
культурного
наследия
Принимают
познавател
ьную цель,
сохраняют
ее при
выполнени
и учебных
действий
Устанавлива
ть рабочие
отношения,
учиться
эффективно
сотрудничат
ь
Нетерпимость
к любым
видам насилия
и готовность
противостоять
им
Самостояте
льно
формулиру
ют
познавател
ьную цель
и строят
действия в
соответстви
и с ней
Интересоват
ься чужим
мнением и
высказывать
свое
Признание
высокой
ценности
жизни во всех
ее проявлениях
Понимают особенн. управл. в
Индии;
Продолж. формирование
умений сравн. истор. условия
развития древнеазиат.
Цивилизаций; Продолж.
формирование умений
работать с ист. источником,
ист. картой, текстом учебника;
1
Уметь
представлят
ь
конкретное
содержание
и уметь
сообщать
его в устной
форме
Оценивают
достигнуты
й результат
Формирование умений
формулировать несложные
выводы, давать устный
отзыв на ответы др.
учащихся.
24
Единое
государство в
Китае.
1
Появление единого
гос-ва
Арбалеты
Вел.кит.стена
Вел. Кит. стена
Изобрет.китайцев
Гунны
Объясняют причины
объединения Китая,
используя ранее полученные
знания;
Вел. Шёлк. путь
25
Великая
Персидская
держава.
Завоевания Кира
Великого
Борьба за власть
1
Дарий Первый
Сатрап
Сатрапия
Маг
Дарик
Рассказывают о завоеваниях
Кира Великого;
Перечисляют причины
начала борьбы за власть в
Персидской державе
26
ПОУ: Великие
державы
Древнего
Востока.
Знают/понимают основные
этапы и ключевые события
Древнего Востока;
Перечисляют выдающихся
деятелей;
1
Знают важнейшие достижения
культуры и системы ценностей,
религий (занятия, жилища,
памятники архитектуры);
Умеют показывать на
исторической карте
территории расселения
народов в Африке, Азии,
границы государств, города,
места значительных
исторических событий;
Раздел 3. Древняя Греция.(19 часов)
Тема 7. Древнейшая Греция.(4 часа)
Предвосхи
щают
результат и
уровень
усвоения
С
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли
в
соответстви
ис
задачами и
условиями
коммуникац
ии
Уважение
личности и ее
достоинства
27
Греция и Крит в
эпоху бронзы.
Критская
цивилизация
Ахейская Греция
Эллины
Минос
Лабиринт
Фреска
1
28
Поэмы Гомера.
Личность Гомера
«Илиада»
Имеют общее представление о
Греции;
Рассказывают о природных
условиях;
Анализируют археологич.
Открытия, сделанные на Крите;
Продолжается формирование
умений правильно показывать
на карте исторические
объекты, работать с
историческим источником,
текстом учебника и его
иллюстрациями, использовать
дополнительные источники
информации.
«Илиада»
«Одиссея»
«Одиссея»
1
Ставят
учебную
задачу на
основе
соотнесени
я того, что
уже
усвоено и,
и того, что
еще не
известно
используя иллюстративный
материал, рассказывают о
произведениях Гомера;
понимают, какую роль они
играли в жизни греков;
Сам-но
формулиру
ют
познавател
ьную цель
и строят
действия в
соответстви
и с ней
Интересоват
ься чужим
мнением и
высказывать
свое
Готовность к
равноправному
сотрудничеству
Проявление
уважительн
ого
отношения к
партнерам,
внимание к
личности
другого,
планировать
общие
способы
работы
Уважение
истории,
культурных и
исторических
памятников
2930
Боги и герои
Эллады.
Боги, их иерархия,
стихии, мифы
пантеон
Мифологические
герои Др. Греции
Рассказывают о религии древ.
греков; Продолжается
формирование умений
работать с историческим
источником, текстом учебника
и его иллюстрациями,
использовать дополнительные
источники информации
1
Ставят
учебную
задачу на
основе
соотнесени
я того, что
уже
усвоено и,
и того, что
еще не
известно
Уметь
слушать и
слышать
друг друга
Знание о своей
этнической
принадлежност
и, освоение
общемирового
культурного
наследия
Обменивать
ся знаниями
между
участниками
деятельност
и для
принятия
эффективны
х
совместных
решений
Доброжелател
ьное
отношение к
окружающим
Тема 8. Рождение античного мира.(3 часа)
31
Греческие
полисы и
Великая
колонизация.
Греч. Колонии;
Обр-ние полисов
Антич. цив-ция,
Греческое чудо,
Варвар,
Полис,
Тиран,
1
Амфора,
Акрополь,
Демос
Называют прич. колонизации и
её роль;
Объясн., как образов-сь греч.
полисы;
Объясняют прич. деления
полисов по роду занятий на
торгово-ремесленные и
сельскохозяйственные;
Продолж. формирование
умений правильно
показывать на карте ист.
объекты,
Принимают
познавател
ьную цель,
сохраняют
ее при
выполнени
и учебных
действий
32
Афинский
полис.
Местополож. и
прир. усл. Аттики;
Упр-ние Афинами
Солон и его зак.;
1
Аттика,
Ареопаг,
Демос
Используя карту, рассказывают
об особенностях развития
Аттики;
Называют рич. Появл. новых
законов;
Сис-ма воспит.
Дают хар-ку личности Солона;
33
Древняя
Спарта.
Образование
Спарты;
1
Хар-ка спартан.
полиса;
Спартанское
воспитание
Илоты,
Совет
старейшин,
Олигархическая
власть
Самостояте
льно
формулиру
ют
познавател
ьную цель
и строят
действия в
соответстви
и с ней
Имеют общее представление о
спартанском государстве;
Анализируют госуд-ый строй
Спарты; Умеют сравнивать и
выделять различные черты в
развитии греческих полисов
Оценивать
достигнуты
й результат
С
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли
в
соответстви
ис
задачами и
условиями
коммуникац
ии,
давать устный
отзыв на
ответы др.
учащихся
Уметь
слушать и
слышать
друг друга
Признание
высокой
ценности
жизни во всех
ее проявлениях
Обменивать
ся знаниями
между
участниками
деятельност
и для
принятия
эффективны
х
совместных
решений
Чувство гордости
при следовании
моральным
нормам
Тема 9. Восток против Запада: Греко-персидские войны.(2 часа)
34
Герои
Марафонской
битвы
Восст. в Милеете;
Походы персов в
Афины;
1
Полководец
Мильтиад;
Марафонск. битва
Фаланга
Гоплит
Триера
Раскрывают прич. грекоперсид. войн;
Имеют общее предст. о
Марафон битве;
Называют прич. победы греков;
Самостояте
льно
формулиру
ют
познавател
ьную цель
и строят
действия в
соответстви
и с ней
35
Персидское
нашествие на
Грецию.
Фемистокл
Фемистокл
Великое срежение
1
Фермопилы
Дают характеристику
Фемистоклу как новому вождю
Афинского государства;
Саламинское
сражение
рассказывают, используя карту,
о вторжении Ксеркса в Грецию;
Оценивают
достигнуты
й результат
Рассказывают о наиболее
крупн. сражениях
С
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли
в
соответстви
ис
задачами и
условиями
коммуникац
ии
Нетерпимость к
любым видам
насилия и
готовность
противостоять
им
С
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли
в
соответстви
ис
задачами и
условиями
коммуникац
ии
Умение вести
диалог на
основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения
Тема 10. Могущество и упадок Афин.(3 часа)
36
Расцвет
демократии в
Афинах.
Афинская
демократия
Народное собрание
Перикл
1
Афинская морская
держава
Остракизм
Стратег
Метек
Ииеют представление об
афинской демократии,
анализируют роль народного
собрания;
Раскрывают сущность
демократических реформ,
проведенных Периклом;
Объясняют важность Афинского
морского союза, для всех
жителей Греции;
Находят различия в жизни
населения Афинского полиса:
граждан, переселенцев,
рабов
Осознают
качество и
уровень
усвоения
37
Хозяйственное
развитие
Греции в 5 веке
до н.э.
Состав населения
Мрамор
Рабство
Скифские
племена
торговля
1
38
Пелопоннесск
ая война.
Рассказывают о месте рабов в
греческом обществе;
Причины и начало
войны;
Автократор
Алкивиад;
Окончание войны
Обменивать Готовность к
ся знаниями равноправному
между
сотрудничеству
участниками
деятельност
и для
принятия
эффективны
х
совместных
решений
Самостояте
льно
формулиру
ют
познавател
ьную цель
и строят
действия в
соответстви
и с ней
С
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли
в
соответстви
ис
задачами и
условиями
коммуникац
ии
Умение вести
диалог на
основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения
Уважение
личности и ее
достоинства
Осознают
качество и
уровень
усвоения
Устанавлива
ть
доверитель
ные
отношения
взаимопони
мания
Объясняют проигрыш Афин;
Имеют обще представление о
персоналиях этой войны;
Анализируют причины, ход,
результаты Пелопонесской
войны;
Сицилийская
катастрофа;
1
Имеют общее представление о
хозяйственном развитии
Греции;
Вносят
коррективы
и
дополнени
я в способ
своих
действий в
случае с
расхожден
ием с
эталоном
Продолж. Формир. умений
правильно показывать на карте
ист. объекты, работать с
историческим источником,
текстом учебника и его
иллюстрациями.
Тема 11. Греческая культура.(3 часа)+1 ПОУ
3940
Граждане,
ученые и
атлеты Греции.
2
Система
воспитания;
Педагог
Афинские школы и
гимнасии;
Гимнасия
Олимпийские игры
Стиль
Атом
Ипподром
Находят общее и особенное в
быту и образовании афинян и
спартанцев;
Используя ранее полученные
знания, рассказывают об
Олимпийских играх, как
важной составляющей жизни
Греции.
41
Архитекторы и
скульпторы
Греции. Театр.
Афин.архитектура
Фронтон
Скульптура
Трагедия
Театр
Орхестра
1
Скене
Комедиограф
42
ПОУ: Вклад
древних
греков в
развитие
мировой
культуры.
Афинская
демократия
Состав общества
Пелопонн.война
Образование, наука
и культура
1
Рассказывают о театре,
указывают отличительные
черты комедии и трагедии в
Древней Греции;
Имеют общее представление о
культурном развитии Греции в
изучаемый период;
Принимают
познавател
ьную цель,
сохраняют
ее при
выполнени
и учебных
действий
Выделяют различия в
положении различ. Категор.
Населен. греч. полисов;
Характеризуют и выделяют
черты, присущие афинской
демократии;
Знают историю древних Олимп.
игр;
Приобщены к культурным
ценностям Древней Греции.
(научные знания, философия,
архитектура и др.);
Усвоены понятия «полис»,
«демос», «ареопаг»,
«архонты», « агора»,
«акрополь», «гражданин», «
народное собрание»,
«демократия», « право».
Тема 12. Македонские завоевания.(4 часа)
Осознают
качество и
уровень
усвоения
Использоват
ь
адекватные
языковые
средства
для
отображени
я своих
чувств,
мыслей ,
побуждений
Уважение
истории,
культурных и
исторических
памятников
С
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли
в
соответстви
ис
задачами и
условиями
коммуникац
ии
Умение вести
диалог на
основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения
43
Возвышение
Македонии.
Возв. Македонии
Царь Филипп
1
Рефор. Филиппа
Македонская
фаланга
Филиппик
Демосфен
Завоевания
Александра
Македонского
.
Первые победы
Характеризуют деят-ть
Александра Македонского как
правителя и полководца;
Александрия
Решающ.сражен
1
45
Характеризуют личность
македонского царя Филиппа;
Знают о проведённых им
реформах по реорганизации
армии
Приход к власти
Александра
44
Объясняют причины
возникновения Македонского
царства;
Греческий
Восток.
1
рассказывают о его победах;
Поход на край
земли
Продолжают формир.
картогр. навыки
Распад империи
Римляне
Новая карта мира
Пергамент
Чудеса света
Музей
Александрий.
библиотека
Предвосхи
щают
результат и
уровень
усвоения
Самостояте
льно
формулиру
ют
познавател
ьную цель
и строят
действия в
соответстви
и с ней
Объясняют причиныраспада
державы созданной
Александром Македонским
Используя карту, рассказывают
об изменениях на карте мира,
произошедших после смерти
Александра Македонского;
Используя образное
мышление показать величие
Александрии египетской,
раскрыть важность
Александрийской
библиотеки
Оценивают
достигнуты
й результат
Учиться
управлять
поведением
партнера
Нетерпимость к
любым видам
насилия и
готовность
противостоять
им
Обменивать
ся знаниями
между
участниками
деятельност
и для
принятия
эффективны
х
совместных
решений
Ориентация в
системе
моральных норм
и их
иерархизация
С
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли
в
соответстви
ис
задачами и
условиями
коммуникац
ии
Освоение
общемирового
культурного
наследия
46
ПОУ:
«Древняя
Греция»
Знают/понимают основные
этапы и ключевые события
истории Др. Греции;
Уметь с
помощью
вопросов
добывать
нужную
информаци
ю
Называют выдающ. деятелей;
Знают важней. достижения
культуры и системы ценностей
(занятия, жилища, памятники
архитектуры, религии.);
1
Умеют показывать на ист. карте
терр. расселения народов Др.
Греции и Азии, границы гос-тв,
городов- полисов, места
значительных ист. событий
(Троянская война, Грекоперсидские войны, Завоевания
А. Македонского);
Рассказывают о важнейших из
них и их участниках, показывая
знание необход. фактов, дат,
терминов;
Дают описание ист. событий
и памятников куль-ры Др.
Греции на основе текста и
иллюстр. мат. учебника
Раздел 4. Древний Рим.(21 час)
Тема 13. Образование Римской республики.(4 часа)
Осознают
качество и
уровень
усвоения
материала
Умение вести
диалог на
основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения
47
Начало
Римской
истории. Рим
под властью
царей.
Основание Рима
Патриции
Цари
Плебеи
Первые римляне
Сенат
1
Ликторы
республика
Анализируют легенду об основ.
Рима;
Имеют общее представление о
царях, правивших в Риме;
Рассказ. о жителях Рима, их
класс. Сост;
Описывают по карте терр.,
которые занимал Др.Рим
4849
Республика
римских
граждан.
2
Римские консулы
Консул
Народные трибуны
Диктатор
Сенат
Народ.трибун
Имеют представление об
управлении в Римском
государстве;
Армия
Вето
Понимают роль консулов и
трибунов в управлении;
Жрецы
Легион
Используя ранее полученные
знания, сравнивают управление
в Греции и Римской
республике;
Велик.пантифи
к
Принимают
познавательну
ю цель,
сохраняют ее
при
выполнении
учебных
действий
Осознают
качество и
уровень
усвоения
материала
Устанавливат
ь
доверительн
ые
отношения
взаимопоним
ания
Основы
социальнокритическог
о мышления
Вступать в
диалог,
участвовать в
коллективно
м
обсуждении
проблемы
Доброжелат
ельное
отношение
к
окружающи
м
Обмениватьс
я знаниями
между
участниками
деятельности
для принятия
эффективных
совместных
решений
Установлени
е
взаимосвяз
и между
общественн
ыми и
политически
ми
событиями
Авгур
Фециал
50
Завоевание
Римом Италии
1
Управление
республикой;
Форум
Господство Рима
над Италией;
Самниты
Устройство Римской
республики.
Италики
Галлы
Капитолий
анализируют легенду о
спасении Рима;
Понимают смысл понятия
«пиррова победа»;
Дают характеристику
внутреннего развития Рима к
III в. до н.э.
Самостоятель
но
формулируют
познавательну
ю цель и
строят
действия в
соответствии с
ней
Тема 14. Римские завоевания в Средиземноморье.(3 часа)
51
Первая война с
Карфагеном.
1
Карфаген-соперник
Рима;
Средиземномо
рье
Борьба за Сицилию;
Пуны
Подготовка к новой
войне
Вороны
Галлы
Испанцы
Ливийцы
52
Война с
Ганнибалом.
Обсуждают её ход,
последствия;
продолжается
формирование картограф.
навыков
Вторжение в
Италию;
Называют причины вторжения
Ганнибала в Италию;
Диктатор Фабий;
Знают последствия этого
события;
Битва при Каннах;
Оконч. войны
1
Называют причины первой
пунической войны;
Дают характеристику
действиям полководцев Фабия,
Гннибала
Знают ход военных действий в
ходе Каннской битвы, как
самой знаменитой битвы
древности;
Перечисляют последствия
войны для Рима и Ганнибала
Ставят
учебную
задачу на
основе
соотнесения
того, что уже
усвоено и, и
того, что еще
не известно
Учиться
управлять
поведением
партнера
Граждански
й
патриотизм
52
Рим завоеватель
Средиземномо
рья.
Завоев. Восточ.
Средиземном-я;
Покорение всего
Средиземном-я
1
Провинция
Проконсул
Судьба Карфагена
Римские провинц.
Обсуждают способы и политику
завоевания Средиземноморья;
Сравнивают, используя ранее
получ. знания, преимущества
римских легионов и македон.
фаланги;
Знают прич. победы Рима над
Македон.;
Самостоятель
но
формулируют
познавательну
ю цель и
строят
действия в
соответствии с
ней
Проявлять
уважительное
отношение к
партнеру,
адекватное
межличностн
ое
восприятие
Нетерпимос
ть к любым
видам
насилия и
готовность
противостоя
ть им
Тема 15. Гражданские войны в Римской республике.(5 часов)
54
Народные
трибуны –
братья Гракхи.
Разор. крест. хоз.;
Нов.земель.закон;
Гражданские
войны
Братья Гракхи
Выявляют и анализаруют
причины разорения римских
крестьян;
Дают личностную
характеристику братьям
Гракхам;
1
Устанавлива
ть
доверитель
ные
отношения
взаимопони
мания
Уважение
личности и ее
достоинства
Использоват
ь
адекватные
языковые
средства
для
отображени
я своих
чувств,
мыслей ,
побуждений
Нетерпимость
к любым
видам
насилия и
готовность
противостоят
ь им
анализируют их деятельность
и поведение Сената по
отношению к ним
55
Сулла – первый
военный
диктатор Рима.
1
Война с Нумидией;
Проскрипции
Новая армия и
новые граждане;
Вольноотпуще
н-ник
Гражданская война
и диктатура Суллы;
характеризуют римскую армию,
созданную в период правления
Гая Мария;
Анализируют её роль для
дальнейшего развития Рима;
Используя ранее полученные
знания, называют
особенности диктатуры
Суллы
56
Восстание
Спартака.
Рабство в Риме
Гладиатор
Гладиаторы
Амфитеатр
Начало восстания
1
Знают его причины, ход,
последствия, персоналии;
Поход к Альпам
Формир. умений формулир.
несложные выводы, давать
уст. отзыв на отв. однок
Послед. походы
57
Цезарь –
повелитель
Рима.
1
Имеют общее представление о
крупнейшем восстании рабов в
Италии – восстании Спартака;
Союз трех
полководцев;
Триумвират;
Возвышение
Цезаря;
«перейти
Рубикон»
Мартовские иды
Имеют общее представление о
союзе трёх полководцев,
который привел к диктаторству
Цезаря;
Характеризуют личность
Цезаря, его деятельность;
Осознают
качество и
уровень
усвоения
материала
Обменивать
ся знаниями
между
участниками
деятельност
и для
принятия
эффективны
х
совместных
решений
Умение вести
диалог на
основе
равноправны
х отношений
и взаимного
уважения
Предвосхища
ют результат и
уровень
усвоения
Использоват
ь
адекватные
языковые
средства
для
отображени
я своих
чувств,
мыслей ,
побуждений
давать устный
отзыв на
ответы др.
учащихся
Уметь с
помощью
вопросов
добывать
нужную
информаци
ю
Установление
взаимосвязи
между
общественны
ми и
политическим
и событиями
Формир. умений формулир.
несложные выводы, давать
уст. отзыв на отв. однок
58
Падение
республики.
1
Послед. респ-цы;
Империя
Наследники
Цезаря;
Амнистия
Борьба Антония и
Октавиана
Называют причины
непрочности диктатуры Цезаря;
Дают характеристику
деятельности Антония и
Октавина
Формир. умений формулир.
несложные выводы, давать
уст. отзыв на отв. однок
Тема 16. Расцвет и могущество Римской империи.(4 часа)
Самостоятель
но
формулируют
познавательну
ю цель и
строят
действия в
соответствии с
ней
60
Император
Октавиан
Август.
1
Восстановление
республики;
Германцы
Власт. полномоч.
Августа;
Август
Правление Августа;
Расцвет римской
культуры
61
Цезари Рима.
Развитие империи
после смерти
Августа
Цезари
Преторианская
гвардия
6263
Жизнь в
Римской
империи
2
Понимают особенности
«республики» Октавиана
Августа;
Рассказывают о внешней
политике Августа;
Осознают
качество и
уровень
усвоения
Проявлять
уважительн
ое
отношение
к партнеру,
адекватное
межличност
ное
восприятие
Установление
взаимосвязи
между
общественны
ми и
политическим
и событиями
Обменивать
ся знаниями
между
участниками
деятельност
и для
принятия
эффективны
х
совместных
решений
Признание
высокой
ценности
жизни во всех
ее
проявлениях
Устанавлива
ть
доверитель
ные
отношения
взаимопони
мания
Умение вести
диалог на
основе
равноправны
х отношений
и взаимного
уважения
Называют признаки расцвета
культуры изучаемого
периода
Дакия
Имеют общее представление о
правителях Нероне и Траяне;
Умеют давать характеристику
годам правления Нерона,
Траяна;
Нерон
1
Анализируют деятельность
Октавина Августа;
Траян
Называют причины, по
которым римляне после
смерти Августа не вернулись
больше к республиканскому
строю
Архитектура Рима
Пантеон
Дворцы знати
Акведук
Времяпрепровождение римлян;
Триумф. арка
Жизнь в городах и
деревнях Римской
империи
Термы
Атрий
Колон
Арендная
плата
Принимают
познавательну
ю цель,
сохраняют ее
при
выполнении
учебных
действий
Имеют представление о жизни
людей разных сословий в
Римской империи;
Знают о достижениях
архитектуры и
градостроительства Римской
империи;
Формируются навыки
конспектир-ия преподаваемой
информации;
Формир. умений формулир.
несложные выводы, давать
уст. отзыв на отв. однок
Определяют
последовател
ьность
промежуточн
ых целей с
учетом
конечного
результата
Тема 17. Поздняя Римская империя и закат античной цивилизации.(5 часов)
64
Кризис
Римской
империи в III
веке.
Появление варваров;
Внутреннее положение
империи и ее распад;
Имп. Аврелий
1
Проявления кризиса
Христианст
во
Анализируют причины кризиса
империи;
Генийхранитель
Характеризуют внутреннее
состояние империи в
изучаемый период;
Натур.хозво
Кризис
античной
цивилизац
ии
65
Христианство
1
Усвоили понятие «натур.
хозяйство»;
Евангелия
Знают о первых христианах;
Жизнь и учение Иисуса
Христа;
Епископ
Патрирх
Понимают в каких условиях оно
возникло в Риме;
Церковь
Установлени
е
взаимосвяз
и между
общественн
ыми и
политически
ми
событиями
Уметь с
помощью
вопросов
добывать
нужную
информаци
ю
Ориентация
в системе
моральных
норм и
ценностей,
их
иерархизац
ия
Продолж. формирование
умений работать с ист.
источником, текстом
учебника и его илл., использть дополнительные
источники инф-ции
Условия
возникновения;
Христ. церковь
Оценивают
достигнутый
результат
Проявлять
уважительн
ое
отношение
к партнеру,
адекватное
межличност
ное
восприятие
Называют прич. гонений на
христиан;
Приобщены к христианским
ценностям, осознают их
важность в формировании
гуманистических качеств
человечества
Составляют
план и
последовател
ьность
действий
66
Император
Диаклетиан и
Константин
Деятельность
Диоклетиана;
Реформы Диоклетиана
и Константина;
1
Реформы
Монарх
Дают характеристику личности
и государственной
деятельности Диоклетиана и
Константина;
Понимают важность и суть
реформ, проведённых
данными правителями;
Победа христианства;
Византия
Формир. умений формулир.
несложные выводы, давать
уст. отзыв на отв. однок
67
Падение
Западной
Римской
империи.
Варваризация
империи;
Называют причины падения
Западной Римской империи
Великое переселение
народов;
Имеют общее представление о
Великом переселении народов;
Раздел империи;
Понимают важность этого
события для истории в целом;
Взятие Рима готами;
1
Вандалы
Битва народов
Самостоятел
ьно
формулирую
т
познаватель
ную цель и
строят
действия в
соответствии
с ней
Продолж. формирование
умений работать с ист.
источником, текстом учебника
и его илл., использ-ть
дополнительные источники
инф-ции;
Формир. умений формулир.
несложные выводы, давать
уст. отзыв на отв. однок
Оценивают
достигнутый
результат
Использовать
адекватные
языковые
средства для
отображения
своих чувств,
мыслей ,
побуждений
Уважение
личности и
ее
достоинства
Проявлять
уважительное
отношение к
партнеру,
адекватное
межличностн
ое
восприятие
Нетерпимос
ть к любым
видам
насилия и
готовность
противостоя
ть им
68
ПОУ: Древний
Рим
Знают/понимают основные этапы и ключевые
события истории Др. Рима;
Называют ыдающихся исторических
деятелей, важнейшие достиж. культуры;
1
Умеют показывать на ист. карте территории
расселения народов и завоеваний римлян,
границы гос-тв, города, места значитель. ист.
событий;
Рассказывают о них и их участниках,
показывая знание необходимых фактов, дат,
терминов;
Дают описание исторических событий и
памятников культуры Д. Рима на основе
текста и илл. материала учебника,
Определяют на основе учебного материала
причины и следствия исторических
событий Древнего Рима
Ставят
учебную
задачу на
основе
соотнесения
того, что уже
усвоено и, и
того, что еще
не известно
Устанавливат
ь
доверительн
ые
отношения
взаимопоним
ания
Умение
вести
диалог на
основе
равноправ
ных
отношени
йи
взаимного
уважения,
доброжел
ательное
отношение
к
окружающ
им
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Нормативные документы по предмету
1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в
силу с 24.07.2015) / http://www.consultant.ru/document/cons_doc_law_140174/
2. Примерные программы по учебным предметам. История. 5—9 классы : проект. М.: Просвещение, 2010. 94 с
3. Программа курса «Всеобщая история. История Древнего мира». 5 класс / авт. сост. Ф.А. Михайловский М.: «ООО Русское слово учебник», 2012. 40 с.
Основная литература
1. Михайловский Ф.А. Всеобщая история. История Древнего мира: учебник для 5 класса. М.: «Русское слово – учебник», 2013.296 с.
2. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику Ф. А. Михайловского «Русское слово - учебник»,
2013
Дополнительная литература для учителя
1.
Arафонов С.В. Схемы по всеобщей истории. 5 кл.: к учебнику Ф.А Михайловского «История Древнего мира». М.: Русское слово,
2005-23 с.
2.
Арасланова О.В. поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 КЛ.: к учебникам АА Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой
(М.: Просвещение); Ф.А Михайловского (М.: Русское слово). М.: ВАКО, 2005- 304 с.
3.
Брандт М.Ю. История Древнего мира. Тесты.- М.,2000-302
4.
Быльева В. и др. История Древнего мира: Пособие для учителя истории. 5 КЛ. Брянск, 2003-144 с.
5.
Годер Г.И. Методическое пособие по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Просвещение, 2003-350 с.
6.
Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по истории 5-9 класс.- М.,1997-76с.
7.
Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998-278с.
8.
Лубченков Ю.Н. Михайлов В.В. История Древнего Рима – М.,1998-123с.
9.
С.В Колпаков. Н.А. Селунская «История древнего мира» 5 класс М. Дрофа 2003 год
10.
Сухов В.В. История Древнего мира и Средних веков. 5-6 класс. – М.,2000-173с.
11.
Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Владос-Пресс, 2003-272 с.
1.
2.
3.
4.
Дополнительная литература для обучающихся
Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф, Хрестоматия по истории Древнего мира-М., 1977-148с.
Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998-278 с.
Саплина Е.В. История Древнего мира. 5 КЛ.: Методическое пособие к учебнику / Е.В. Саплина, АИ. Саплин. М.: Дрофа, 2005- 191 с.
Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Владос-Пресс, 2003-272 с.
Наглядные пособия
Карты
1. Египет и передняя Азия в древности
2. Древний Египет IV-I тыс. до н.э.
3. Междуречье и восточное средиземноморье в древности
4. Рост территорий государств в древности
5. Древняя Греция - V в. до н.э.
6. Завоевания Александра Македонского в IV в. до н.э.
7. Древняя Италия в VII- начале III в. до н.э.
8. Древний Рим. Восстание Спартака
9. Рост римского государства в период республики и империи
10. Римская империя в IV – V вв. Падение Западной Римской империи.
Иллюстрации
1. Постройка пирамиды
2. Древнеегипетский храм
3. Храмовое хозяйство в Древнем Египте
4. Город Вавилон в VI в. до н.э.
5. Возвращение ассирийского войска с похода
6. Восстание желтых повязок
7. Афинский акрополь Парфенон
8. Саламинский бой
9. Афинская гавань Пирей
10. Триумф римского императора