Тема: «Иван Грозный: царь, реформатор, тиран..

Урок истории в 10 классе
Тема: «Иван Грозный: царь, реформатор, тиран..»
Тип урока: обобщающий
Использованные технологии:

технология критического мышления;

технология проблемного обучения;
Коммуникационная среда урока:

мультимедийный проектор;

ноутбуки -10 шт.;
Подготовительный этап:
Учащиеся по желанию делятся на две группы: одна готовит аргументы в защиту
политики Ивана Грозного, другая – должна найти как можно больше аргументов в
осуждение многих внутриполитических и внешнеполитических шагов царя;
Учитель на данном этапе выступает только в качестве консультанта;
Начало урока: просмотр заключительных кадров фильма «Иллюстрированная история
Российского государства»
Учитель: Мы неслучайно просмотрели эти кадры. Я бы хотела, чтобы вы сами
попробовали определить тему нашего сегодняшнего урока.
( учащиеся вносят свои предложения). Учитель сообщает тему, которая может совпасть с
предложениями учащихся…………….
ученику предлагаются следующие понятия: царь, Земский Собор, Ливонская война,
взятие Казани, присоединение Астрахани, Судебник..)
Задача ученика: расположить их на магнитной доске в хронологической
последовательности. Класс проверяет правильность , указывая даты, соответствующие
этим понятиям.
Учитель: Ну что ж, вот мы и погрузились в эпоху Ивана Грозного. Но наша задача сегодня
гораздо сложнее: мы должны определить свое отношение и к личности царя, и к его
политике. А насколько она интересна и противоречива, говорит неутихающий интерес к
этому историческому деятелю, между прочим, на протяжении нескольких столетий. Я
хочу познакомить вас с некоторыми интересными оценками не менее интересных людей.
( кадры слайдов, на которых – оценка личности Ивана Грозного Н.Карамзиным,
В.Ключевским, А.Толстым, И.Сталиным и др.) Например:
Учитель: Настолько же неоднозначно отношение и поколения 21 века. Вот, к примеру, я
предложила вам занять место в группе соответственно оценке деятельности Грозного, и
мы получили достаточно желающих осудить его политику и защищать. Осталось
определить круг таких спорных проблем.
( слайды на экране. Проблемные вопросы)
Учитель: По ходу обсуждения мы попробуем составить кластер, или опорную схему.
Посмотрим, что у нас получится. Высказываться могут все желающие.
I проблема: Опричнина. Это неизбежность, идущая на благо государства или
трагедия для народа.
( учащиеся высказывают свое мнение, обращая внимание на положительные (борьба за
укрепление центральной власти, борьба с остатками раздробленности, самоуправством
бояр) и на отрицательные ( насилие, огромные человеческие жертвы, хозяйственные
разрушения, погром в Новгороде…) стороны «опричнины».…………………….
III проблема: Внешняя политика Ивана Грозного: успех или губительные
просчеты?
Вопросы для обсуждения: ( на основе документов)
1. Что вы считаете внешнеполитической удачей и почему? Как это сказалось
на престиже России?
2. Оправдано ли было участие России в Ливонской войне?
3. Кто виноват в поражении?
4. Но многие политики проигрывали войны. Почему же просчеты Ивана
Грозного оказались почти трагичными?
( по ходу заполняется третья часть схемы)
• +укрепление
опричнина
центральной власти;
борьба с
раздробленностью
• -человеческие
жертвы;хоз.разрушения;
насилие; новгородский
погром;
• +участие сословий в
Земский
Собор
Внешняя
политика
управлении государством;
некоторое ограничение
самодержавия
• - популизм; сохранение
фактически
единоличного
правления;
•+ расширение территории
государства;развитие окраин
России; рост международного
престижа;
•-потеря Прибалтийских земель;
человеческие жертвы; опричнина
…………………………
Рефлексия:
Учитель: Сейчас мы это проверим. Вам предлагается небольшая творческая
работа: составить синквейн, в котором отразится должна сущность политики Ивана
Грозного и ваше отношение.
Для первого существительного предлагаю взять слово: Грозный
( на экране: правила написания синквейна)
1стр.- существительное
2 стр.- 2 прилагательных
3стр.-3 глагола
4стр.- существительное, сочетающееся с первым
5стр.-краткий вывод.
( Учащиеся читают свои стихи)
Вывод учителя: Вот и завершилось обсуждение за «круглым столом».Эпоха Ивана
Грозного - это сложный и противоречивый этап русской истории. И как важно
людям, вступающим в жизнь, понимать, что никакую, даже самую благородную
цель не могут оправдать насилие и жестокость, деспотизм и тирания .А люди,
наделенные властью , особенно ответственны за общество, которым управляют.
Ответственны перед потомками и историей.
На этом уроке оценки не ставятся, т.к. ребятам предлагается ответить на
тест по эпохе Ивана Грозного . Тест построен таким образом, что ученик сразу
получает результат в баллах и оценку.