МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КОЗЬМИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «КОЗЬМИНСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
«Утверждено»
Директор МБОУ
Неклюдова Н. А.
Приказ№ 125
14.01 2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ «ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ»
(5 КЛАСС)
НА 2014-2015 учебный год
Приложение к адаптированной основной образовательной программе
основного общего образования на 2015-2018 годы
Составитель: Кульбачный М. В.
учитель истории и обществознания
с. Козьминка
Ливенского района
Орловской области
2014 г.
Пояснительная записка
Статус учебной программы
Рабочая программа по истории в 5 классе составлена на основе примерной программы в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образованияпо истории и обеспечена УМК для 5 класса.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
1)Учебник. История Древнего мира. 5 класс. Вигасин А.А. Всеобщая история. История
Древнего мира. 5 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер,
И.С.Свенцицкая; под ред. А.А.Искендерова. – М.: Просвещение, 2012.
Рабочая программа по предмету определяет инвариантную (обязательную) часть учебного
курса. Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта,
дает распределение учебных часов по разделам и темам курса. В курсе происходит
знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими
цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее понятие «цивилизация»,
противопоставленное первобытности (поскольку в науке выделение локальных цивилизаций
древности, их наименования и определение сущности являются спорными и
неустановленными).
Курс ставит своей целью дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат
одной из основ их общей образованности.
В данной программе при отборе фактов и явлений основным критерием явилась их
значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса
— формировать историческое мышление? — дается представление об общем и особенном
при характеристике древних обществ, а также представление о том, чем отличается Древний
мир от мира современного. В соответствии с давней историографической и дидактической
традицией программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма,
мужества, благородства, мудрости.
В цели курса входит:




осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой,
экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и
политического строя;
показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и
культуре;
охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых
необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма
правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные
верования, в частности особенности мировых религий — буддизма и
христианства);
раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов
древности оставил позитивный след в истории человечества. Последнее дает
2
возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения,
гуманизм.
Общая
характеристика
программы
по
истории
Программа по истории на ступени основного общего образования составлена с опорой на
фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел «История») и задает
перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе. В
программе по истории на ступени основного общего образования сохранена традиционная
для
российской
школы
ориентация
на
фундаментальныйхарактеробразования.
Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его
познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное
становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и
использовались в разных обществах с давних времен до наших дней.
В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит
важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития
общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов
в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе,
глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием
представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые
требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях учащихся
ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать
возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и
приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в
профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической,
поликультурной
среде
и
др.
Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5—9 классов к жизни в
современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им
ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я?
Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и
современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и
среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей
этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по
истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других
народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности
самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным
опытом
человечества.
Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не
отменяет
эту
функцию
истории,
но
усиливает
ее
значение.
История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет
собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного
опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его
взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти
представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный
предмет
«История»
составляет
«вертикаль»
гуманитарного
знания.
Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности
является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание
3
принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости
конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и
общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При
этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения,
нравственно-этических
систем
и
т.
д.
Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования
формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и
качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном
контексте. Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и
воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих
ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и
социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой
исторической
подготовке
и
социализации
учащихся.
Задачи
изучения
истории
в
основной
школе:
Формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной,
социальной,
культурной
самоидентификации
в
окружающем
мире;
· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с
древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и
нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирноисторическом
процессе;
· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству —
многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания,
толерантности и мира между людьми и народами, в духе демо кратических ценностей
современного
общества;
· развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом
историзма,
в
их
динамике,
взаимосвязи
и
взаимообусловленности;
· формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления
сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в
современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Описаниеместа учебного предмета «История» в Базисном учебном плане.
Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве
обязательного предмета в 5 классе в общем объеме 70 часов, по 2 часа в неделю, из них 2
часа отводится на проектную деятельность, 6 часов на практикумы.
Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории.
Результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого
круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной
(познавательной),
информационно-технологической,
коммуникативной.
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе
относятсяследующие
убеждения
и
качества:
· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной
группы,
локальной
и
региональной
общности;
4
· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и
свобод
человека;
· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,
толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в
следующих
качествах:
· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную,
общественную
и
др.;
· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и
обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать
и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том
числе
материалы
на
электронных
носителях;
· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных
формах
(сообщение,
эссе,
презентация,
реферат
и
др.);
· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения истории учащимися 5 класса включают:
· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и
человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного
общества;
· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и
современности;
· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и
современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную
ценность;
· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний
личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных
памятников
своей
страны
и
мира.
В результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть
следующими
знаниями,
представлениями,
умениями:
1.
Знание
хронологии,
работа
с
хронологией:
· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты
важнейших
событий
отечественной
и
всеобщей
истории;
· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических
событий.
2.
Знание
исторических
фактов,
работа
с
фактами:
· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических
событий;
·
группировать
(классифицировать)
факты
по
различным
признакам.
3.
Работа
с
историческими
источниками:
·
читать
историческую
карту
с
опорой
на
легенду;
5
· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках
(материальных,
текстовых,
изобразительных
и
др.);
· сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4.
Описание
(реконструкция):
· рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п.
составлять
описание
исторических
объектов,
памятников.
5.
Анализ,
объяснение:
· различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
·
соотносить
единичные
исторические
факты
и
общие
явления;
· называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
·
раскрывать
смысл,
значение
важнейших
исторических
понятий;
· сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
·
излагать
суждения
о
причинах
и
следствиях
исторических
событий.
6.
Работа
с
версиями,
оценками:
· приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
· определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным
событиям
и
личностям
в
истории
и
их
оценку.
7.
Применение
знаний
и
умений
в
общении,
социальной
среде:
· применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных
событий;
· использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в
школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
· способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании
школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников
истории и культуры).
6
Содержание тем учебного курса
Введение
Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в
изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о
прошлом. Представление о письменных источниках. Родословная. Счет лет в истории.
Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о
христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет).
Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».
РАЗДЕЛ I. Жизнь первобытных людей
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники
Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди: современные представления о месте и
времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как
главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и
охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.
Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды
из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и
собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община».
Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о
религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской
обряд», «душа», «страна мертвых».
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы
Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства:
земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия
труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка.
Последствия перехода к производящему хозяйству.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин»,
«племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных
земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».
Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи.
Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб»,
«царь».Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах.
Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный»
счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».
РАЗДЕЛ П. Древний Восток
Тема 1. Древний Египет
Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат).
Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).
Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец»,
«налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих.
Завоевательные походы.
7
Держава Тутмоса III.
Города — Мемфис, Фивы.
Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.
Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида,
Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых».
Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница»,
«саркофаг».
Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и
внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона
Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный
портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».
Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов
и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы.
Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов,
«Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».
Тема 2. Западная Азия в древности
Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий
климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд,
строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма.
Земледелие, основанное на искусственном орошении.
Города шумеров — Ур и Урук.
Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства;
представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом.
Понятия «закон», «ростовщик».
Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иш-тар. Ступенчатые
башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика).
Литература: сказания о Гильгамеше.
Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководст-во. Ремесла:
стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание
колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.
Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие».
Библейские мифы и сказания (о первых людях, о всемирном потопе, Иосиф и его братья,
исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях.
Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон.
Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.
Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.
Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия,
конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран,
массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский
дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека
Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.
Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и
его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.
Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари
Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание
8
налогов серебром. Состав войска («бессмертные» полчища, собранные из покоренных
областей). Город Персеполь.
Тема 3. Индия и Китай в древности
Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли.
Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного
тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в
переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана.
«Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей
на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские
цифры. Шахматы.
Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция
(уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа;
нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при ЦиньШихуане.
Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина
Китая. Возмущение народа. Свержение наследников ЦиньШихуана. Шелк. Великий
шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.
РАЗДЕЛ III. Древняя Греция
Тема 1. Древнейшая Греция
Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на
изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.
Древнейшие города — Микены, Тиринф, Пилос, Афины.
Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество
царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского
цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).
Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы).
Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с
Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера
воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги.
Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты,
подвиги Геракла).
Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием
Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено
обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины,
Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».
Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания
зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы
Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.
Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в
управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».
Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание
спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь.
9
Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два
царя — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования.
Спартанское воспитание.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент,
Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли.
Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины»,
«Эллада».
Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет».
Награды победителям.
Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа
афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя
Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот
спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе.
РольФемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при
Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».
Тема 3. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый
флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы.
Использование труда рабов.
Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины.
Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрехтейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его
творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.
Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии.
Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец
Сократ.
Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона».
Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.
Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции.
Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и
соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.
Тема 4. Македонские завоевания в IV в. до н. э.
Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.
Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель —
учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные
башни.
Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Псократ и Демосфен. Битва при Херонее.
Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра.
Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск
Дария IIIуИсса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии.
Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в
Вавилон. Личность Александра Македонского.
Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства.
Александрия Египетская — крупнейший торговый и культурный центр Восточного
Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые:
Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
10
РАЗДЕЛ IV. Древний Рим
Тема 1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией
Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли,
обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты,
греки).
Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим —
город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти.
Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».
Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление
господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул»,
«народный трибун», «право вето».
Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской
республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его
функции. Организация войска. Понятие «легион».
Тема 2. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья
Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над
Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном.
Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны.
Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.
Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и
властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия
«триумф», «провинция».
Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в
сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры.
Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».
Тема 3. Гражданские войны в Риме
Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель
Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших.
Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения
восставших.
Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах
должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи.
Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход
через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его
политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия
«ветеран», «диктатор».
Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе
Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую
провинцию. Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа
(сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей,
пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».
Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».
Тема 4. Римская империя в первые века нашей эры
11
Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством.
Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских
народов. Понятие «варвары».
Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и
преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.
Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и
учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором
пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом
независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и
социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам.
Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».
Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с
хижинами». Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления. Последние
завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани,
амфитеатры, храмы.
Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные
дома. Посещение терм (бань), Колизея н Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».
Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки).
Римский скульптурный портрет.
Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.
Тема 5. Разгром Рима германцами падение Западной Римской империи
Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую
власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и
перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их
прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».
Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и
Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары
в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство
Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на
сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного
города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской
империи. Ликвидация власти императора на Западе.
12
Календарно тематическое планирование
№
Тема урока
Планируемые результаты
Содержание
предметные
метапредметные
Дата проведения
личностные
план
1.
Введение.
2.
Древнейшие люди
3.
Родовые общины
охотников и
собирателей
Что изучает история.
Знать и уметь объяснять
Измерение времени в истории.
понятия «история»,
Историческая карта. Источники
«исторический
исторических знаний.
источник»; знать виды
Вспомогательные исторические источников и приводить
науки.
примеры
Древнейшие люди — наши
далёкие предки. Прародина
человека. Археологические
свидетельства первобытного
состо-яния древнейшего
человека. Орудия труда и
складывание опыта их
изготовления.
Выполнение работы
по предъявленному
алгоритму
- участие в диалоге,
отражение в
письменной форме
своих решений
Освоение правил
поведения на уроке
Знать и уметь объяснять
Грамотно строить Умение слушать учителя и
понятия
устный ответ на
одноклассников;
«австралопитек»,
основе полученных
высказываться в свое
«человек умелый»,
знаний; выделять
время и по теме
«человек
черты сходства и
прямоходящий»,
отличия двух
«питекантроп»,
объектов; кратко
«синантроп»; уметь
излагать суть
описывать первые орудия прочитанного текста.
труда; видеть сходства и
различия первобытного и
современного человека
Расселение древнейших людей Знать и уметь объяснять
и его особенности. Испытание
понятия «человек
холодом. Освоение пещер.
разумный», «ледниковый
Строительство жилища.
период», «родовая
Освоение промысла охоты.
община»
Охота как основной способ
добычи пищи древнейшего
человека. Родовые общины.
Умение находить в
тексте нужную
информацию;
выявлять признаки
указанного объекта
или явления;
умение строить
устный ответ
ответственное отношение
к учению
- осуществлять
самоконтроль, проверяя
ответ на соответствие
условию
факт
2.09.14
3.09.14
9.09.14
13
4.
Возникновение
искусства и
религиозных
верований
Как была найдена пещерная
Знать и уметь объяснять
Умение давать
живопись. Загадки древнейших
понятия «наскальная
характеристики
рисунков. Человек
живопись»,
объектам или
«заколдовывает» зверя.
«религиозные
явлениям; выявлять
Зарождение веры в душу.
верования», «магия»,
причинноПредставление о религиозных
«тотем», «фетиш»,
следственные связи;
верованиях первобытных
«загробный мир»; умение
умение строить
охотников и собирателей.
находить связь между
устный ответ.
явлениями прошлого и
современностью.
5.
Возникновение
земледелия и
скотоводства
Представление о зарождении
производящего хозяйства:
мотыжное земледелие. Первые
орудия труда земледельцев.
Районы раннего земледелия.
Приручение животных.
Скотоводство и изменения в
жизни людей.
6.
Появление
неравенства и знати
7.
Повторение
- уважительное отношение 10.09.14
к иному мнению при
ведении диалога;
- осуществлять
самоконтроль, проверяя
ответ на соответствие
условию
-навыки сотрудничества в
разных ситуациях
Знать и уметь объяснять Выявлять причинноОвладение навыками
16.09.14
понятия «земледелие», следственные связи; внимательного отношения
«скотоводство»,
умение строить
к одноклассникам
«ремесло»,
устный ответ.
«неолитическая
революция»
Развитие ремёсел. Выделение Знать и уметь объяснять Овладение навыками
Овладение навыками
17.09.14
ремесленников в общине.
понятия «соседская
сравнения; умение внимательного отношения
Изобретение гончарного круга.
община», «вождь»,
грамотно строить
к одноклассникам
Начало обработки металлов.
«знать», «город».
устный ответ.
Изобретение плуга. От родовой
Констатировать
общины к соседской.
изменения,
Выделение семьи.
произошедшие внутри
Возникновение неравенства в
человеческого
общине земледельцев.
коллектива.
Выделение знати.
Преобразование поселений в
города.
Какой опыт, наследие дала
человечеству эпоха
первобытности? Переход от
первобытности к цивилизации
(неолитическая революция
Решать исторические
задачи, выполнять
тематические задания.
Умение
анализировать,
сравнивать, находить
лишнее в ряду
однородных
Получение опыта
совместной работы.
23.09.14
14
(отделение земледелия и
скотоводства от собирательства
и охоты), выделение ремесла,
появление городов, государств,
письменности).
8.
Счет лет в истории
9.
Государство на
берегах Нила.
Страна Египет.
Местоположение государства.
Разливы Нила и природные
условия.
10.
Как жили
земледельцы и
ремесленники в
Египте
Земледельцы в Древнем
Египте. Система орошения
земель под урожай.
11
Жизнь египетского
вельможи
О чем могут рассказать
гробницы вельмож. В усадьбе
вельможи. Служба вельмож.
Вельможа во дворце фараона.
Отношение фараона и его
понятий.
Как в. древности считали года. Знать и уметь объяснять Выполнять задания
Счёт лет, которым мы
понятия «год», «век»,
на основе заданного
пользуемся. Летоисчисление от
«столетие», «эра»,
алгоритма;
Рождества Христова. Наша эра.
«эпоха», «период»;
составлять
«Линия» времени как схема
решать исторические
собственные задания
ориентировки в историческом
задачи на счет времени
по предложенному
времени
образцу
Освоить алгоритм
начального изучения
истории государств
«географическое
положение-природные
условия-занятия
жителей»; навыки
работы с исторической
картой
Установление
причинноследственных
связей;
умение строить
устный ответ;
навыки
конспективной
записи материала
Овладение навыками
индивидуальной работы
Овладение навыками
30.09.14
внимательного отношения
к одноклассникам
Знать и уметь объяснять Умение фиксировать
Овладение навыками
понятия «фараон», «раб», информацию в виде внимательного отношения
«жрец», «писец»;
схемы; навыки
к одноклассникам
представления о
работы с текстом;
социальной структуре
умение грамотно
общества.
строить устный
ответ.
Знать понятия
«вельможа»,
«рабовладелец», уметь
составлять рассказ о
жизни вельможи
Умение составлять
план рассказа
24.09.14
- мотивация учебной
деятельности;
- уважительное отношение
к иному мнению при
ведении диалога
1.10.14
7.10.14
15
вельмож
используя исторические
сведения
12.
Военные походы
фараонов
Отряды пеших воинов.
Вооружение пехотинцев.
Боевые колесницы египтян.
Направления военных походов
и завоевания фараонов.
Завоевательные походы
Тутмоса III.
13.
Религия древних
египтян
Боги и жрецы. Храмы –
Знать и уметь объяснять Умение фиксировать
Получение навыков
14..10.14
жилища богов. Могущество
понятия «религия»,
информацию в виде индивидуальной работы
жрецов. Священные животные «язычество», «священное
таблицы; навыки ответственное отношение
и боги. Представление древних
животное»,
получения
к учению;
египтян о «царстве мертвых».
«зооантропоморфный
информации из
- умение ясно, точно,
облик»; овладение
специфического
грамотно излагать свои
навыком прочтения
источника;
мысли в устной и
письменного источника; анализ полученной
письменной речи
умение работать с
информации, умение
учебной исторической
делать выводы.
картиной
14.
Знать и уметь объяснять Умение фиксировать
понятия «армия»,
информацию в виде
«пехота», «наемник»;
схемы; умение
навыки работы с
грамотно строить
исторической картой по
устный ответ;
«военным» темам
умение выявлять
положительные и
отрицательные
стороны явления
Искусство Древнего
Первое из чудес света.
Знать и уметь объяснять
Египта
Возведение каменных пирамид.
понятия «пирамида»,
Большой Сфинкс. Пирамида
«храм», «архитектура»,
фараона Хеопса. Храм –
«канон»; получение
жилище богов.
навыков работы с
Археологические открытия в
иллюстрациями
гробницах. Искусство
древнеегипетской скульптуры:
статуя, скульптурный портрет.
15. Письменность и знания
древних египтян
Загадочные письмена и их
разгадка. Особенности
Знать и уметь объяснять
понятия «иероглиф»,
Получение навыков
сотрудничества и
вежливого отношения к
оппоненту
8.10.14
Умение грамотно
строить устный
ответ;
умение описывать
изображение.
Овладение навыками
15.10.14
внимательного отношения
к одноклассникам; интерес
и уважение к чужой
культуре; понимание ее
значимости для
человечества и стремление
ее сохранить.
Умение выполнять
задание на основе
Овладение навыками
21.10.14
внимательного отношения
16
древнеегипетской
письменности.
Иероглифическое письмо.
Изобретение материала и
инструмента для письма.
Школа подготовки писцов и
жрецов.
16.
Повторение
Достижения древних египтян.
Неограниченная власть
фараонов. Представления о
загробном воздаянии (суд
Осириса и клятва умершего)
17.
Древнее Двуречье
Страна двух рек.
Местоположение, природа и
ландшафт ЮжногоДвуречья.
Ирригационное земледелие.
«папирус»;
заданного алгоритма к одноклассникам; интерес
умение характеризовать
и уважение к чужой
знания египтян из разных
культуре; понимание ее
областей наук.
значимости для
человечества и стремление
ее сохранить.
Решать исторические
задачи, выполнять
тематические задания.
Умение
Получение опыта
анализировать,
совместной работы;
синтезировать,
приобщение к ценностям
сравнивать; выявлять мировой культуры через
общее и различия.
знакомство с ее
артефактами.
22.10.14
Овладение навыками
Овладение навыками
Овладение навыками
28.10.14
работы с исторической
сравнения.
внимательного отношения
картой;
к одноклассникам.
знать и уметь объяснять
понятия «клинопись»,
«зиккурат»;
умение находить связь
между явлениями
прошлого и
современностью
18.
Вавилонский царь
Хаммурапи и его
законы.
Город Вавилон становится
главным в Двуречье. Власть
царя Хаммурапи – власть от
бога Шамаша. Представления о
законах Хаммурапи как о
законах богов.
Овладение навыками
работы с юридическим
историческим
источником.
Умение
характеризовать
объекты и явления
Овладение навыками
индивидуальной работы
19.
Финикийские
мореплаватели
География, природа и занятия
населения Финикии.
Средиземное море и
финикийцы. Морская торговля
и пиратство. Колонии
Знать и уметь объяснять Овладение навыками
Осмысление
11.11.14
понятия «колония»,
сравнения;
нравственного опыта
«пират», «алфавит»;
умение грамотно
предшествующих
понимать уникальность
строить устный
поколений;
финикийской
ответ
умение ценить и понимать
29.10.14
17
финикийцев. Древнейший
цивилизации в сравнении
финикийский алфавит. Легенды
с ирригационными;
о финикийцах.
умение работать с
исторической картой
Ветхий Завет. Расселение
Знать и уметь объяснять Овладение навыками
древнееврейских племен.
понятия «Библия»,
сравнения;
Организация жизни, занятия и «Ветхий Завет», «кочевой
умение активно
быт древнееврейских общин.
народ», «заповедь»;
применять уже
Библия как история еврейских
умение работать с
полученные знания в
племен. Переход к
исторической картой;
новой ситуации.
единобожию. Моисей выводит
умение сравнивать
евреев из Египта: библейская
явления.
история как исторический и
нравственный опыт еврейского
народа. Бог дает законы народу.
их вклад в
общечеловеческую
культуру
20.
Библейские
сказания
Понимание значимости
чужой культуры в
общечеловеческой
истории.
21.
Древнееврейское
царство
22.
Ассирийская
держава
Начало обработки железа и
Знать и уметь объяснять
Способность
последствия использования
понятия «железный век», организовывать свою
железных орудий труда.
«империя»;
деятельность и
Ассирийское войско и конница.
умение работать с
деятельность своих
Приспособления для победы
исторической картой;
товарищей.
над противником. Завоевания
расширение опыта
ассирийских царей.
оценочной деятельности
на основе осмысления
деяний других народов.
Овладение навыками
19.11.14
совместной работы
- осуществлять
самоконтроль, проверяя
ответ на соответствие
условию.
- уважительное отношение
к иному мнению при
ведении диалога.
23.
Персидская держава
«царя царей»
Три великих царства в
Знать и уметь объяснять Овладение навыками
Западной Азии. Завоевания
понятия «империя»,
анализа и сравнения;
персов. Персидский царь Кир «сатрап», «бессмертные»; умение грамотно
Великий: его победы, военные
умение работать с
строить устный
хитрости, легенды о нем.
исторической картой.
ответ
Образование Персидской
державы (завоевания Лидии,
Мидии, Вавилонии, Египта).
Царь Дарий Первый. «Царская
дорога» и «царская почта».
Войско персидского царя.
умение выстраивать
25.11.14
аргументацию, приводить
примеры
- коммуникативная
компетентность в общении
и сотрудничестве со
сверстниками в
образовательной, учебноисследовательской, творческой деятельности
12.11.14
18.11.14
18
24.
Природа и люди
Древней Индии.
Индийские касты
25
26.
27.
Чему учил
китайский мудрец
Конфуций
Первый властелин
единого Китая.
Страна между Гималаями и
Знать и уметь объяснять
Активное
океаном. Реки Инд и Ганг.
понятия «каста»,
применение
Гималайские горы. Джунгли на
«реинкарнация»,
полученных знаний в
берегах Ганга. Деревни среди
«нирвана», «аватар»,
измененной
джунглей. Освоение земель и
«карма»;
ситуации;
развитие оросительного
умение работать с
умение грамотно
земледелия. Основные занятия
исторической картой;
строить устный
индийцев.
навыки работы с
ответ; навыки
литературным
анализа текста
Миф о происхождении четырех
историческим
каст. Обряд жертвоприношения
источником.
богам.
Осмысление
26.11.14
нравственного
опыта
предшествующих
поколений ответственное
отношение к учению;
- умение ясно, точно,
грамотно излагать свои
мысли в устной и
письменной речи
2.12.14
Страна, где жили китайцы.
Умение работать с
География, природа и
исторической картой;
ландшафт Великой Китайской поиск и систематизация
равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы.
исторической
Учение Конфуция. Китайские
информации.
иероглифы. Китайская наука
учтивости.
Объединение Китая при
ЦиньШихуане. Завоевательные
войны, расширение территории
государства ЦиньШихуана.
Овладение навыками
3.12.14
осмысления опыта
предшествующих
поколений и способность к
определению собственной
позиции
Способность
представлять
результат своей
деятельности в
форме сообщений
9.12.14
28.
Повторение
Вклад народов Древнего
Востока в мировую историю и
культуру.
Решать исторические
задачи, выполнять
тематические задания.
Умение
анализировать,
синтезировать,
сравнивать; выявлять
общее и различия.
29.
Греки и критяне
Древнейшие города: Микены,
Тиринф, Пилос, Афины.
Умение работать с
исторической картой;
Применение
полученных знаний
Получение опыта
совместной работы.
Мотивация учебной
деятельности;
10.12.14
16.12.14
19
Критское царство в разрезе
археологических находок и
открытий. Кносский дворец:
архитектура, скульптура и
фресковая роспись. Гибель
Критского царства. Мифы
критского цикла: Тесей и
Минотавр, Дедал и Икар.
30.
Микены и Троя.
31
Поэмы Гомера
«Илиада»
32.
Поэма Гомера
«Одиссея»
умение работать с мифом для анализа
как с историческим
источника
источником; критика
художественного
произведения на
историческую тему
В крепостных Микенах.
Местонахождение. Каменные
Львиные ворота. Облик города
– крепости: археологические
находки и исследования.
Древнейшее греческое письмо.
Заселение островов Эгейского
моря. Троянская война. Мифы
о начале Троянской войны.
Вторжение в Грецию с севера
воинственных племен и его
последствия.
Формирование знаний о
древнейшем этапе
истории Греции и
истоках ее величия;
знать и уметь объяснять
понятия «причина»,
«повод»
Миф о Троянской войне и
поэмы «Илиада» и «Одиссея».
Гнев Ахиллеса. Поединок
Ахиллеса с Гектором.
Похороны Гектора. Мифы и
сказания об Одиссее, Ахиллесе,
троянском коне. Мораль поэмы.
Навыки работы с
литературными
произведениями как с
историческими
источниками
География странствий царя с
острова Итака – Одиссея.
Одиссей находит приют у царя
Алкиноя. На острове циклопов.
Встреча с сиренами.
Возвращение на Итаку.
Расправа с женихами. Мораль
Умение составлять
конспект по тексту
параграфа;
навыки анализа и
сравнения;
навык участия в
обсуждении
проблемной учебной
ситуации
- уважительное отношение
к иному мнению при
ведении диалога;
Осмысление социальнонравственного опыта
предшествующих
поколений.
17.12.14
Активное
Освоение
23.12.14
применение уже
гуманистических
полученных знаний в
ценностей
измененной
- коммуникативная
ситуации
компетентность в общении
и сотрудничестве со
сверстниками в
образователь
ной, учебноисследовательской, творче- 24.12.14
ской и других видах
деятельности
20
поэмы
33
Религия древних
греков
Боги Греции. Основные занятия
греков и их покровители.
Религиозные верования греков.
Пантеон олимпийских богов.
Мифы о Персефоне и Деметре.
Миф о Прометее. Мифы о
Дионисе и Геракле. Миф о
споре Афины с Посейдоном.
34.
Земледельцы
Аттики теряют
землю и свободу
География, природа и
ландшафт Аттики. Дефицит
земли. Перенаселенность
Аттики. Основные занятия
населения Аттики:
садоводство, выращивание
оливковых деревьев и
винограда. Знать и демос в
Афинском полисе. Законы
Драконта. Долговое рабство.
Нарастание недовольства
демоса.
35.
Зарождение
демократии в
Афинах
36.
Древняя Спарта
Получение первичных
знаний о греческой
мифологии и ее
персонажах; умение
понимать
мифологические
иносказания
Приобретение
навыков синтеза;
активное
применение уже
имеющихся знаний
Понимание значимости
чужой культуры в
общечеловеческой
истории.
13.01.15
Знать и уметь объяснять Способность решать
понятия «полис»,
поставленные
«демос», «долговое
проблемы и искать
рабство»;
пути для их решения
умение работать с
исторической картой.
Коммуникативная
14.01.15
компетентность в общении
и сотрудничестве со
сверстниками в
образовательной, учебноисследовательской, творческой и других видах
деятельности
Демос восстает против знати.
Демократические законы
Солона. Отмена долгового
рабства. Перемены в
управлении Афинами.
Народное собрание и граждане
Афин. Создание выборного
суда. Солон о своих законах.
Знать и уметь объяснять
понятие «демократия»;
давать характеристику
реформам Солона и их
последствиям.
Умение выявлять
положительные и
отрицательные
стороны явления;
Овладение навыками
20.01.15
уважительного и
внимательного отношения
к одноклассникам;
осмысление нравственного
опыта предшествующих
поколений;
умение ценить и понимать
их вклад в
общечеловеческую
культуру
Спартанцы и илоты:
противостояние власти и
Знать и уметь объяснять
понятия «илот»,
Умение сравнивать;
умение делать
Овладение навыками
уважительного и
21.01.15
21
большинства. Спарта –
«лаконичная речь»;
военный лагерь . образ жизни и
умение работать с
правила поведения спартиатов.
исторической картой;
Спартанское воспитание.
владение информацией
«Детский» способ голосования. об уникальности Спарты
и ее народа
выводы.
внимательного отношения
к одноклассникам;
осмысление нравственного
опыта предшествующих
поколений;
умение ценить и понимать
их вклад в
общечеловеческую
культуру
37.
Греческие колонии
на берегах
Средиземного и
Черного морей
Греческая колонизация
побережья Средиземного и
Черного морей. Причины
колонизации. Выбор места для
колонии. Развитие
межполисной торговли.
Отношения колонистов с
местным населением. Единство
мира и культуры эллинов.
Эллада – колыбель греческой
культуры.
38.
Олимпийские игры
в древности
Праздник, объединявший
Знать и уметь объяснять
Поиск и
Приобретение навыков
эллинов. Подготовка к
понятия «олимпийские
систематизация
определения собственной
общегреческим играм. Атлеты.
игры», «атлет».
информации; умение
позиции
Пять незабываемых дней. Виды
представлять
состязаний. Миф об основании
результаты своей
Олимпийских игр. Легенды о
деятельности в виде
знаменитых атлетах.
сообщения
Воспитательная роль зрелищ
Олимпийских игр.
39.
Победа греков над
персами в
Марафонской битве.
Над греками нависла угроза
порабощения. Предсказание
бога Аполлона. Марафонская
битва. Победа афинян в
марафонской битве. Тактика и
героизм стратега Мильтиада.
Знать и уметь объяснять Умение применять
Овладение навыками
27.01.15
понятия «эллин»,
полученные знания в
уважительного и
«варвар»;
новой ситуации
внимательного отношения
знакомство с
к одноклассникам
исторической
драматизацией; работа с
исторической картой по
направлениям греческой
колонизации.
Знать и уметь
характеризовать
основные события грекоперсидских войн и их
участников;
умение работать с
Умение
анализировать и
делать выводы
Овладение навыками
уважительного и
внимательного отношения
к одноклассникам
28.01.15
3.02.15
22
Греческая фаланга.
40
Нашествие
персидских войск на
Элладу
41.
В гаванях афинского В военных и торговых гаванях Знать и уметь описывать
Активное
Умение ценить и понимать 10.02.15
порта Пирей
Пирея. Гражданское и
произведения
применение
чужой вклад в
негражданское население
классической греческой имеющихся знаний в
общечеловеческую
Афинского полиса.
культуры;
умение
новой ситуации
культуру.
В городе богини
Город Афины и его районы.
работать с
Афины
Миф о рождении богини
иллюстрациями
11.02.15
Афины.
42.
Подготовка эллинов к новой
войне. Клятва афинских
юношей при вступлении на
военную службу. Идея
Фемистокла о создании
военного флота. Вторжение
персов в Элладу.
исторической картой;
расширение опыта
оценочной деятельности
на основе осмысления
деяний личностей и
народов.
4.02.15
43.
В афинских школах
и гимнасиях
Воспитание детей педагогами.
Рабы-педагоги. Занятия в
школе. Палестра. Афинские
гимнасии.
Знать и давать
Навыки составления Умение ценить и понимать 17.02.15
характеристики
конспекта по тексту
чужой вклад в
основным направлениям
учебника
общечеловеческую
научной деятельности
культуру.
греков
44.
В театре Диониса
Возникновение театра в
Древней Греции. Устройство.
Театральные актеры.
Театральные представления:
трагедии и комедии.
Воспитательная роль
театральных представлений.
Знать и уметь объяснять
понятия «театр», «скене»,
«орхестра», «трагедия»,
«комедия»; роль театра в
жизни древних греков.
Умение
анализировать и
делать выводы
45.
Афинская
демократия при
Перикле
Сущность афинской
демократии в V в. До н.э.
выборы на общественные
должности в Афинах.
Полномочия и роль Народного
Знать и уметь
характеризовать
деятельность стратега
Перикла и ее
последствия.
Способность
организовывать и
регулировать свою
деятельность
Умение ценить и понимать 18.02.15
чужой вклад в
общечеловеческую
культуру.
Осмысление социальнонравственного опыта
предшествующих
поколений.
24.02.15
23
собрания. Совет пятисот.
Перикл и наивысший расцвет
Афин и демократии.
46.
Города Эллады
подчиняются
Македонии
47.
Поход Александра
Македонского на
Восток
48.
49.
Возвышение Македонии при
царе Филиппе. Влияние
эллинской культуры.
Македонская фаланга.
Конница. Потеря Грецией
независимости. Гибель
Филиппа. Александр – царь
Македонии и Греции.
Знать и уметь
рассказывать о
деятельности царя
Филиппа Македонского,
давать оценки его
деятельности и ее
последствиям;
работа с исторической
картой.
Способность
организовывать и
регулировать свою
деятельность
Овладение навыками
25.02.15
уважительного и
внимательного отношения
к одноклассникам
Александр возглавил поход
Умение работать с
Навыки составления Осмысление социальномакедонцев и греков в Азию.
исторической картой —
плана
нравственного опыта
Быстрая победа над войском
показывать направления
предшествующих
Дария III у города Исс. Походы
походов Александра
поколений;
в Финикию, Египет. Победа
Македонского
овладение навыками
при Гавгамелах. Гибель
уважительного отношения
Персидского царства. Поход в
к одноклассникам.
Индию – начало пути к
завоеванию мира.
3.03.15
В Александрии
Египетской
Распад державы Александра
после его смерти. Складывание
пространства эллинистического
мира на территории державы
Александра. Фаросский маяк –
одно из чудес света. Музей.
Александрийская библиотека.
Умение работать с
исторической картой;
систематизация
исторической
информации
Использование
Осмысление социальносовременных
нравственного опыта
источников
предшествующих
информации; умение поколений и способность к
представлять
определению собственной
результаты своей
позиции.
работы в форме эссе
4.03.15
Повторение
Вклад древних эллинов в
мировую культуру. Условия
складывания и своеобразие
эллинистической культуры.
Управление обществом в
странах Древнего Востока и
Решать исторические
задачи, выполнять
тематические задания.
Умение
анализировать,
синтезировать,
сравнивать; выявлять
общее и различия.
10.03.15
Получение опыта
совместной работы.
24
Афинском полисе.
Особенности афинской
демократии.
50.
Древнейший Рим
Легенда об основании Рима:
Ромул и Рем. Ромул – первый
царь Рима. Город на семи
холмах и его обитатели.
51.
Завоевание Римом
Италии
Возникновение республики.
Консулы – ежегодно
выбираемые правители Рима.
Борьба плебеев за свои права.
Военные победы римлян.
господства Рима над Италией.
52.
53
Навык работы с мифом
как с историческим
источником (умение
воспроизвести его и дать
оценку); работа с
исторической картой;
знать и уметь определять
понятия «патриций»,
«плебей», «монархия»,
«республика»
Способность
сознательно
организовывать и
регулировать свою
деятельность
Знать и объяснять
Навык фиксирования
понятия «республика»,
информации в виде
«консул», «кандидат»,
схемы
«сенат», «легион», уметь
работать со схемой
Осмысление социально- 11.03.15
нравственного опыта
предшествующих
поколений и способность к
определению собственной
позиции.
Осмысление социальнонравственного опыта
предшествующих
поколений.
Устройство Римской Плебеи – равноправные
республики
граждане Рима. Отмена
долгового рабства. Выборы
двух консулов. Принятие
законов. Роль Сената в Риме.
Римское войско и римские
легионы.
Вторая война Рима с
Карфагеном.
Карфаген – стратегический
узел в Западном
Средиземноморье. Первые
победы Рима над Карфагеном.
Создание военного флота.
Захват Сицилии. Вторая война
с Карфагеном. Вторжение
войск Ганнибала в Италию.
17.03.15
18.03.15
Знать основные события
Пунических войн и их
участников;
умение работать с
исторической картой.
Умение определять
проблему, искать
пути решения и
решать.
Осмысление социальнонравственного опыта
предшествующих
поколений.
31.03.15
25
Установление господства
54. Рима во всем
Средиземноморье.
Рост Римского государства.
Политика Рима «разделяй и
властвуй». Подчинение Греции
Риму. Поражение Сирии и
Македонии. Разрушение
Коринфа.
1.04.15
55.
Рабство в древнем
Риме
Завоевательные походы Рима –
главный источник рабства.
Политика Рима в провинциях.
Наместники. Раб – «говорящее
орудие». Гладиаторские игры –
любимое зрелище римлян.
Знать и уметь давать
характеристики
основным категориям
рабов. Знать и уметь
объяснять понятие
«гладиатор».
56.
Земельный закон
братьев Гракхов.
Дальние заморские походы и
Выявлять и
Выявление
разорение земледельцев
формулировать причины
причинноИталии. Потеря имущества
разорения римских
следственных связей,
бедняками. Обнищание
земледельцев. Знать
умение делать
населения. Заступник бедняков содержание земельного
выводы.
Тиберий Гракх.
законодательства и
итогов деятельности
братьев Гракхов.
57.
Восстание Спартака
Первая победа восставших и Знать основные причины
Спартака над римским
,события и участников
войском. Походы армии
восстания рабов под
восставших рабов. Три победы
предводительством
восставших, приблизившие к
Спартака.
свободе. Обеспокоенность
римского Сената небывалым
размахом восстания. Разгром
армии рабов римлянами под
руководством Красса. Причины
поражения восставших.
Умение фиксировать коммуникативная
информацию в виде компетентность в общении
схемы
и сотрудничестве со
сверстниками в
образовательной, учебноисследовательской, творческой и других видах
деятельности
Способность
организовывать и
регулировать свою
деятельность
Осмысление социальнонравственного опыта
предшествующих
поколений.
7.04.15
8.04.15
Осмысление социально- 14.04.15
нравственного опыта
предшествующих
поколений;
уважительное отношение к
правам и свободам
человека.
26
58.
Единовластие
Цезаря в Риме
Превращение римской армии в
Знать и уметь
наемную. Борьба полководцев
характеризовать
за единоличную власть. Красс и основные этапы жизни и
Помпей. Возвышение Цезаря.
деятельности Цезаря,
Красс, Помпей и Цезарь.
давать оценки его
Завоевание Галлии. Гибель
деяниям, уметь
Красса. Плутарх о Риме. Захват
определять их
Цезарем власти. Рим у ног
последствия.
Цезаря. Диктатура Цезаря.
Легионы и ветераны — опора
Цезаря в его политическом
курсе. Брут и Цезарь. Убийство
Цезаря в сенате.
59.
Установление
империи
Поражение сторонников
Знать и уметь
Получение навыков
республики. Бегство
характеризовать
сравнения, умение
заговорщиков из Рима. Борьба
основные события
делать выводы,
Антония и Октавиана за
гражданских войн в Риме
определять
единовластие. Роль Клеопатры
после смерти Цезаря.
причиннов судьбе Антония. Победа
Знать и уметь объяснять следственные связи
флота Октавиана у мыса
понятие «император»
Акций. Окончание
гражданских войн в Италии и
провинциях. Власть и
правление Октавиана Августа.
60.
Соседи Римской
империи
61.
В Риме при
императоре Нероне
Установление мира с Парфией.
Разгром римских легионов
германцами. Главные враги
Римской империи. Образ жизни
и верования германцев. Предки
славянских народов
Знать причины
поражения римской
армии в 1 в н.э., уметь
характеризовать
социальную структуру
общества германцев.
Складывание культа
Знать последствия
императоров. Актер на
правления Нерона , уметь
императорском троне. Тацит о характеризовать его как
Нероне. Падение
императора
нравственности: расцвет
Умение
формулировать и
обосновывать
выводы.
Умение
формулировать и
обосновывать
выводы.
Способность
организовывать и
регулировать свою
деятельность
-ответственное отношение 15.04.15
к учению;
- умение ясно, точно,
грамотно излагать свои
мысли в устной и
письменной речи
Осмысление социальнонравственного опыта
предшествующих
поколений.
21.04.15
22.04.15
- мотивация учебной
деятельности;
- уважительное отношение
к иному мнению при
ведении диалога;
навыки сотрудничества в
разных ситуациях.
28.04.15
27
доносительства. Нерон и
Сенека. Пожар в Риме.
Преследования христиан.
Массовое восстание и гибель
Нерона.
62.
Первые христиане и
их учение
Проповедник Иисус из
Знать и уметь объяснять
Активное
Палестины. Предательство
понятия «христианство»,
применение уже
Иуды. Распространение
«церковь», «мессия»,
имеющихся знаний;
христианства. Моральные
«Синедрион»,
навыки сравнения.
нормы Нагорной проповеди.
«прокуратор». Знать
Идея равенства всех людей
основные события жизни
перед Богом. Христиане –
Христа, давать оценку
почитатели Иисуса, Божьего
его деятельности и ее
избранника. Преследования
последствиям.
римскими властями христиан.
63.
Расцвет империи во
2-ом веке
Неэффективность рабского
Знакомство с наиболее Умение оценивать и
Расширение опыта
труда. Возникновение и
известными и одиозными
сопоставлять
оценочной деятельности
развитие колоната. Правление
правителями Римской
на основе осмысления
Траяна – «лучшего из
империи
жизни и деяний
императоров». Тацит о Траяне.
исторических персонажей.
Военные успехи Траяна –
последние завоевания римлян.
5.05.15
64.
Вечный город и его
жители
Все дороги ведут в Рим.
Архитектурный облик Рима.
Колизей. Пантеон. Римский
скульптурный портрет.
Особняки на городских холмах.
Многоэтажные дома в низинах
между холмами.
6.05.15
65.
Римская империя
при Константине
Знакомство с
архитектурой Вечного
города и повседневной
жизнью его обитателей.
Активное
применение знаний
при работе с
интернетом и
дополнительной
литературой
Осмысление
29.04.15
нравственного опыта
предшествующих
поколений;
умение ценить и понимать
их вклад в
общечеловеческую
культуру.
Осмысление
нравственного опыта
предшествующих
поколений;
умение ценить и понимать
их вклад в
общечеловеческую
культуру.
Рим и варвары. Правление
Знать и уметь объяснять Выявлять причинноОвладение навыками
12.05.15
Константина. Увеличение
причины перемен внутри следственные связи;
уважительного и
численности армии.
империи и на ее
делать и
внимательного отношения
Прикрепление колонов к земле. границах. Обосновывать
обосновывать
к одноклассникам
28
Признание христианства.
Усиление влияния римского
епископа (папы). Основание
Константинополя и
перенесение столицы на
Восток.
факт переноса столицы.
Комментировать
последствия утверждения
христианства
государственной
религией.
выводы.
66.
Взятие Рима
варварами
Разделение Римской империи
Обозначать причины
Выявлять причинно- умение
приводить 13.05.15
на два самостоятельных
раздела империи. Уметь следственные связи; примеры ;
государства. Наемники в
освещать события
делать и
- коммуникативная
римской армии. Взятие Рима
накануне падения Рима.
обосновывать
компетентность в общении
готами. Падение Западной
Высказывать
выводы; выдвигать и сотрудничестве со
Римской империи.
предположения о
гипотезы.
сверстниками в
Византия как преемница
причинах гибели
образовательной, учебноРимской империи. Конец эпохи Западной империи. Знать
исследовательской, творчеантичности.
основных участников
ской и других видах
событий.
деятельности
67.
Повторение
Признаки цивилизации Рима и
Греции. Народовластие в
Греции и Риме. Роль граждан в
управлении гос-вом. Нравы.
Любовь к Отечеству. Отличие
греческого полиса и Римской
республики от гос-в Др.
Востока. Вклад народов
древности в мировую культуру.
Решать исторические
задачи, выполнять
тематические задания.
Умение
Получение опыта
19.05.15
анализировать,
совместной работы
синтезировать,
ответственное отношение
сравнивать; выявлять к учению;
общее и различия.
умение ясно, точно,
грамотно излагать свои
мысли в устной и
письменной речи.
68
Итоговое
повторение
Решать исторические
задачи, выполнять
тематические задания.
69
Итоговое
повторение
Признаки цивилизации Греции
и Рима. Народовластие в
Греции и Риме. Роль граждан в
управлении государством.
Нравы. Любовь к Отечеству.
Отличие греческого полиса и
Римской республики от
государств Древнего Востока.
Вклад народов древности в
мировую культуру.
Умение
анализировать,
синтезировать,
сравнивать; выявлять
общее и различия.
70.
Итоговое
повторение
Получение опыта
совместной работы.
20.05.15
26.05.15
27.05.15
29
Требования к уровню подготовки
Познавательные универсальные учебные действия
Умения объяснять разнообразие современного мира.
•
Определять и объяснять временные границы первобытной и древней истории
человечества, делить на простые этапы историю подробно изученных древних государств и
цивилизаций.
•
Определять и доказывать, какое человеческое общество находиться на ступени
первобытности, а какое – взошло на ступень цивилизации.
•
Различать в общемировой культуре черты цивилизации Востока и Запада, сложившиеся
в эпоху Древнего мира.
•
Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления),
развившиеся в эпоху Древнего мира: в хозяйственной жизни – орудия труда, охота,
собирательство, земледелие, скотоводство, ремесло, торговля; в общественном делении –
раб, свободный гражданин, аристократы; в государственной жизни – государство, царство,
город-государство (полис), демократия, республика, империя; в культуре – религия, наука,
искусство, философия.
Умения рассматривать общественные процессы в развитии
•
Определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со
ступени первобытности на ступень цивилизации.
•
Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей
(Конфуций, Александр Македонский и др.), так и представителей различных общественных
слоев первобытных и древних обществ.
Личностные результаты
Нравственное самоопределение.
•
Выделять вклад в общечеловеческие нравственные ценности религиозных учений,
возникших в эпоху Древнего мира: буддизма, конфуцианства, религии древних евреев,
христианства.
•
При оценке таких явлений, как порядки древних обществ, завоевания ассирийцев и
римлян, набеги варваров, гражданские войны, учения Будды, Иисуса Христа и других,
выявлять гуманистические нравственные ценности.
Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение.
•
Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе
безымянным) по защите своей родины (Греко-персидские войны, войны Рима),
установлению тех или иных порядков (законы древневосточных царей, законы греческих
полисов, Римской республики и Римской империи).
•
Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах
эпохи Первобытного и Древнего мира (разноплеменники, рабы и свободные,
цивилизованные жители и варвары, империя и подвластные народы и т.д.). Предлагать
варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в
современности.
30
Приложение №1
Критерии оценки знаний учащихся по истории
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме выполняет
предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:
• осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых системах;
• логично, развернуто отвечать как на устный вопрос, так и на вопросы по историческому
источнику;
• соотносить исторические события, процессы с определенным периодом истории России
и всеобщей истории, определять их место в историческом развитии страны и мира;
• анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности, руководствуясь
принципом историзма;
• давать оценку исторических событий и явлений, деятельности исторических личностей
(значение, уроки, вклад в мировую историю, соответствие критериям нравственности);
• сопоставлять различные точки зрения на исторические события, обосновывать свое
мнение;
• применять исторические знания при анализе различных проблем современного
общества;
• толковать содержание основных терминов исторической и общественно-политической
лексики;
• демонстрировать знание основных дат отечественной истории;
• составлять краткий (тезисный) план предлагаемого к изучению материала;
• оформлять контурную карту в соответствии с полнотой требований заданий (легенды);
• читать карту, ориентируясь в историческом пространстве и времени;
• преобразовывать текстовую информацию в иную (график, диаграмма, таблица);
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся
• показывает предъявляемые требования, как и к ответу на «отлично», но при ответе
допускает неточности, не искажающие общего исторического смысла;
• демонстрирует знание причинно-следственных связей, основных дат;
• дает определения прозвучавшим при ответе понятиям;
• не достаточно полно и уверенно владеет хотя бы 1-2 требуемыми практическими
умениями при работе с исторической картой и историческим источником.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся
• демонстрирует общие представления об историческом процессе;
• путается в датах, допускает неточности в определении понятий;
• показывает верное понимание отдельных элементов исторического содержания на
основе частичного использования необходимых умений;
• отсутствует логически построенный и продуманный ответ;
• не умеет сопоставлять исторические события в России с событиями всеобщей истории;
• не показывает знание различных точек зрения, существующих по проблеме;
31
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся не продемонстрировал никаких
знаний либо отказался отвечать.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка “5” ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2. допустил не более одного недочета.
Оценка “4” ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Оценка “3” ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы
или допустил:
1.
2.
3.
4.
5.
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка “2” ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка “3”;
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
32
Приложение №2
Контрольно-измерительные материалы.
Тест №1 по теме «Жизнь первобытных людей»
1. Первые орудия труда древнего человека:
а) дубина, рубило, палка-копалка
б) мотыга, лук и стрела, гарпун
в) скребок, проколка, гарпун
2. Самый древний коллектив людей:
а) родовая община б) человеческое стадо в) соседняя община
3. Выделение «человека разумного»:
33
а) ок. 60 тыс. лет назад
б) ок. 40 тыс. лет назад
в) ок. 10 тыс. лет назад
4. Мягкий металл, открытый первобытными людьми:
а) медь б) оловов) железо
5. Родовая община –
а) коллектив людей
б) несколько племён
в) сплочённый коллектив родственников
6. Главное отличие древнейших людей от животных
а) в облике
б) в умении изготовлять орудия труда
в) в наличии речи
7. Возникновение земледелия
а) 8 тыс. лет назад б) 10 тыс. лет назад в) 5 тыс. лет назад
8. Ремесло –
а) обработка земли
б) способ обработки камня
в) изготовление различных изделий
9. Религия –
а) изображение богов
б) просьба, обращение к богу
в)
вера
в
вымышленные
сверхъестественные
существа
10. Медь начали обрабатывать ок. 5 тыс. лет до н.э. Сколько же лет прошло с того
времени, т.е. сколько лет назад это было?
а) 3 тыс. лет назад
б) 7 тыс. лет назад
34
в) 9 тыс. лет назад
Ключ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
а
б
б
а
в
б
б
в
в
б
Тест №2 по теме «Древний Египет» (7-13)
1. Древний Египет находился
а) в Африке
б) в Азии
в) на Востоке
2. Оазис –
а) опасная каменистая преграда
б) высокий тростник
в) островки зелени
3. Главное занятие египтян
а) скотоводство
б) земледелие
в) торговля
4. Образование государств в Европе
а) 2 тыс. лет до н.э.
б) 5 тыс. лет до н.э.
в) 3 тыс. лет до н.э.
5. Материал для письма в Древнем Египте
а) папирус
б) глина
в) бумага
6. Вельможи
35
а) воины
б) знатные люди, царские советники
в) люди, находившиеся на службе у фараона
7. Тутмос III – он был
а) одним из египетских фараонов
б) греческим историком
в) знатным вельможей
8. Жилище богов
а) пирамида б) храм в) саркофаг
9. Пирамида Хеопса была построена
а) 1500 лет до н.э.
б) 4000 лет до н.э.
в) 2600 лет до н.э.
10. Культура – это
а) достижения людей в науке, технике
б) строительство и украшение зданий
в) сказания о богах
11. Злой бог Суховей
а) Тот б) Ра в) Сет
12. Рабовладельческий строй – это а) порядок жизни людей, при котором люди
живут совместно (нет разделения на классы)
б) порядок жизни людей, при котором одни люди эксплуатировали других людей
Ключ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
а
в
б
в
а
б
а
б
в
а
в
б
36
Тест №3 по теме «Древнейшая Греция и
установление там рабовладельческого строя»
1. Древняя Греция находится
а) в Европе
б) в Африке
в) на Востоке
2. Фреска
а) особый вид танца
б) картина по сырой штукатурке
в) картина из цветных камешков
3. Кем были созданы поэмы «Илиада» и «Одиссея»?
а) Периклом
б) Геродотом
в) Гомером
4. Колония
а) поселение людей в других странах
б) налог с торговли
в) пошлина
5. Реформа Солона
а) 46 г. до н.э.
б) 443 г. до н.э.
в) 594 г. до н.э.
6. Демократия
а) совет старейшин
б) власть демоса
в) союз рабов
7. Кого афиняне выбирали 15 раз на должность 1 стратега
37
а) Перикла
б) Леонида
в) Солона
8. Илоты
а) кочевник
б) воины
в) «захваченные»
9. Какая битва произошла в 490 г. до н.э. недалеко от Афин?
а) Марафонская
б) Фермопильская
в) Саламинская
10. Кого в Афинах называли гражданами
а) захватчиков
б) коренных жителей
в) переселенцев
11. Какая битва стала решающей в ходе греко-персидских войн?
а) Марафонская битва
б) битва у Фермопил
в) Саламинская битва
12. Кому принадлежат слова: «Мы положим иго рабства как на виновных перед
нами (т.е. сражавшихся с персами), так и на невинных».
а) Ксеркс б) Перикл в) Дарий I
Ключ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
а
б
в
а
в
б
а
в
а
б
в
а
Тест №4 по теме «Расцвет эллинской культуры и образование
греко-македонских государств в Восточном Средиземноморье»
38
1. Кого в Греции называли «отцом истории»?
а) Гиппократ
б) Аристотель
в) Геродот
2. Театр
а) место для зрелищ
б) особый вид танца
в) площадка для выступлений
3. Какое из данных произведений принадлежит перу Аристотеля?
а) «Птица»
б) «Антигона»
в) «Прометей прикованный»
4. Первые олимпийские игры
а) 443 г. до н.э.
б) 540 г. до н.э.
в) 776г. до н.э.
5. Какого человека в Древней Греции называли «творцом богов»?
а) Гиппократ
б) Фидий
в) Демосфен
6. Современники называли его – «Самое прекрасное из созданий человеческого гения».
О каком сооружении идет речь?
а) об Афинском Акрополе
б) о храме Эрехтейоне
в) о храме Парфеноне
7. Битва при г. Херонее
а) 334 г. до н.э.
б) 338 г. до н.э.
39
в) 43 г. до н.э.
8. С каким человеком связано выражение «разрубить гордиев узел»?
а) с Филиппом II
б) с Гомером
в) с Александром Македонским
9. Из данного списка выберите одно из «чудес света»
а) Форосский маяк
б) статуя Демосфена
в) Афинский Акрополь
10. Кто является автором книги «Начала»?
а) Сократ
б) Евклид
в) Аристарх
11. Греческий философ Страбон пишет: «Весь город пересечен улицами… В городе есть
прекрасные общественные святилища и царские дворцы. Часть царских зданий
составляет музейон (музей)». О каком городе идет речь?
а) о Спарте б) об Александрии в) об Афинах
12. Александр Македонский разослал в греческие города гонцов с требованием
признать его богом. Какой ответ он получил от Спарты?
а) «Мы не признаем его богом»
б) «Александр хочет слишком много»
в) «Если Александр хочет быть богом, пусть будет им».
Ключ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
в
а
а
в
б
в
б
в
а
б
б
в
Тест №5 по теме «Древний Рим»
1. Основание Рима
40
а) 753 г. до н.э.
б) 390 г. до н.э.
в) 509 г. до н.э.
2. Потомки основателей Рима назывались
а) плебеи
б) никроты
в) патриции
3. Республика
а) главная площадь города
б) общественное дело
в) «совет старцев»
4. Установление республики в Риме
а) 509 г. до н.э.
б) 202 г. до н.э.
в) 38 г. до н.э.
5. Кто такой Ганнибал?
а) римский легионер
б) талантливый полководец
в) известный врач
6. Специальные сооружения для гладиаторских игр
а) ипподром
б) гимнасия
в) амфитеатр
7. Когда произошло восстание Спартака
а) 74 г. до н.э.
б) 133 г. до н.э.
в) 25 г. до н.э.
41
8. При каком императоре Римская империя достигла наибольших размеров?
а) при Цезаре
б) при Трояне
в) при Антонии
9. Правление Октавиана Августа
а) 50 г. до н.э. – 6 г. н.э.
б) 25 г. до н.э. – 3 г. н.э.
в) 30 г. до н.э. – 14 г. н.э.
10. Кто был во главе заговора против Цезаря?
а) Брут
б) Сципион
в) Помпей
11. В 216 г. до н.э. произошло одно из решающих сражений второй Пунической
войны. О каком сражении идет речь?
а) битва около г. Зама
б) битва при Каннах
в) битва у реки Рубикон
12. Кому могли принадлежать такие слова: «Там мы найдем свободу…
Мужественная и почетная смерть лучше постыдной и гнусной жизни»?
а) Спартаку
б) Цезарю
в) Траяну
Ключ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
а
в
б
а
б
в
а
б
в
а
б
а
42
Литература:
1.
Арсланова О.В. Универсальные поурочные разработки по истории Древнего мира. –
М.: Вако, 2011 г.
2.
Мартьянова О.А. История Древнего мира. 5 класс. Интерактивные методические
материалы. – М: Планета, 2012 г.
3.
Саплина Е.В., Ляпустин Б.С. Всеобщая история. История Древнего мира. Учебник для
5 класса. – М.:Дрофа, 2012 г.
4.
Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы (Стандарты
второго поколения). – М.: Просвещение, 2011 г
5.
Папченкова И.В. Уроки истории с применением ИКТ. 5 класс. Методичесое пособие с
электронным приложением. –М: Планета, 2012 г.
Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение
1.
Компьютер, ноутбук обеспечивают учащимся мультимедиа-возможности.
2.
Проектор повышает уровень наглядности в работе учителя, даёт возможность
учащимся представлять результаты своей работы всему классу, повышает эффективность
организационных и административных выступлений.
43