МБОУ Перхушковская основная общеобразовательная школа Одинцовского муниципального района Московской области

МБОУ Перхушковская основная общеобразовательная школа
Одинцовского муниципального района Московской области
Принято на заседании ШМО
Руководитель ШМО
________________/______________/
Протокол №_________
от «____» __________2014г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ Перхушковская ООШ
_______________/ Кострикова Н.Н./
Приказ №_________
от «______» ___________2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по географии
для 5 класса
на 2014/2015 учебный год
Рабочая программа по географии разработана на основе:
ФГОС ООО (второго поколения) по программе основного общего образования по
географии 5-9 классы. Авторы И.И. Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина, Л.Е. Савельева.
Москва. Дрофа, 2012, учебно-методическое пособие /сост. С.В. Курчина. Москва. Дрофа,
2012.
Учебник: География (Землеведение) 3-е издание, стереотипное. Москва, Дрофа 2014 год.
Всего часов на учебный год: 68.
Количество часов в неделю: 2 ч.
Составитель программы:
Терехова Зоя Владимировна,
учитель географии
Стаж работы: 12 лет.
2014 г.
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана в соответствии со
следующими нормативными и распорядительными документами:
1.Приказ Министерства образования РФ от 5 марта 2004 г. N 1089 «Об
утверждении федерального компонента государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)
общего образования», с изменениями и дополнениями, внесёнными
приказами Министерства образования России от 9 марта 2004 года № 1312,
от 20 августа 2008 г. № 241, от 30 августа 2010 г. № 889, от 3 июня 2011 г. №
1994, от 31 января 2012. № 69, от 1 февраля 2012 г. № 74 (вступает в силу с 1
сентября 2012 г.).
2.Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897
«Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования»
Программа разработана на основе ФГОС ООО (второго поколения)
(утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября
2009 года № 373); по Программе основного общего образования по
географии.5-9 классы. Авторы В.П. Дронов, И.В. Душина. Л.Е Савельева.
Рабочие программы. География.5-9 класс: учебно-методическое
пособие/сост. С.В. Курчина.- М.: Дрофа,2012. Данная программа
ориентирована на УМК «География. Землеведение. 5—6 классы». – М.:
Дрофа.
В основной школе целями образования являются воспитание
всесторонне развитой и коммуникативной личности. География – это
классическая учебная дисциплина, активно участвующая в формировании
научной картины мира. Современная школьная география – это уникальная
школьная дисциплина. Уникальность ее места и роли заключается в том, что
она представляет одновременно и естественные (физическая география), и
общественные (социальная и экономическая география) ветви знания. Более
того, картографическая составляющая школьной географии сближает ее с
группой информационно-технических наук. Объясняется это уникальной
особенностью самой современной географии как науки.
Цели:
 развитие географических знаний, умений, опыта творческой
деятельности и эмоционально ценностного отношения к миру,
 раскрытие закономерностей землеведческого характера, особенностей
разнообразия природы, населения и его хозяйственной деятельности,

воспитание бережного отношения к природе, понимание
необходимости международного сотрудничества в решении проблем
окружающей среды;
 создание у учащихся целостного представления о Земле как планете
людей;
2
 раскрытие разнообразия природы и населения Земли, знакомство со
странами и народами;
 формирование необходимого минимума базовых знаний и
представлений страноведческого характера, необходимых каждому
человеку нашей эпохи.
Задачи:
 формирование представлений о единстве природы, объяснение
простейших взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей;
 формирование представлений о структуре, развитии во времени и
пространстве основных геосфер, об особенностях их взаимосвязи на
планетарном, региональном и локальном уровнях;
 развитие специфических географических и общеучебных умений;
 познание сущности и динамики основных природных, экологических,
социально-экономических и других процессов, происходящих в
географической среде;
 создание образных представлений о крупных регионах материков и
странах с выделением особенностей их природы, природных богатств,
использовании их населением в хозяйственной деятельности
 развитие понимания закономерностей размещения населения и
территориальной организации хозяйства в связи
с природными, социально-экономическими факторами;
 развитие понимания главных особенностей взаимодействия природы и
общества, значения охраны окружающей среды и рационального
природопользования;
 воспитание в духе уважения к другим народам, чтобы «научиться жить
вместе, развивая знания о других, их истории, традициях и образе
мышления», понимать людей другой культуры;
 раскрытие на основе историко-географического подхода изменения
политической карты, практики природопользования, процесса
нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и
отдельных стран;
 развитие картографической грамотности посредством работы с
картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков,
океанов, отдельных стран, планов городов),
 изучения способов изображения географических объектов и явлений,
применяемых на этих картах;
 развитие практических географических умений извлекать информацию
из различных источников знаний, составлять по ним комплексные
страноведческие описания и характеристики территории;
 выработка понимания общественной потребности в географических
знаниях, а также формирование отношения к географии как возможной
области будущей практической деятельности.
3
Общая характеристика учебного предмета
География в основной школе - учебный предмет, формирующий у
учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о
Земле, как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении
населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных
следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и
иных процессов, протекающих в географическом пространстве.
Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу
его логической целостности, от общего к частному. Поэтому содержание
программы структурировано в виде двух основных блоков: «География
Земли» и «География России», в каждом из которых выделяются
тематические разделы.
В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о
географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об
общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии,
климатических процессов, распределения растительного и животного мира,
влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит
развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и
дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях,
их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в
различных природных условиях. Блок «География Земли» состоит из курсов
«География. Землеведение.5-6 классы» и «География. Страноведение.7
класс».
География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. В
соответствии с базисным учебным планом курса географии на ступени
основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир»,
включающий определенные географические сведения. По отношению к
курсу географии данный курс является пропедевтическим.
В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является
базой для изучения общих географических закономерностей, теорий,
законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в
основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного
географического образования и является основой для последующей
уровневой и профильной дифференциации.
Места учебного предмета география в учебном плане.
В соответствии с требованиями учебного плана основного общего
образования МБОУ Перхушковская ООШ и в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта основного
4
общего образования предмет «География» изучается с 5-го по 9-й класс.
Общее количество уроков в неделю в 5-м классе составляет 1 ч.
Согласно действующему учебному плану рабочая программа для 5 класса
предусматривает обучение географии в объеме 1 часа в неделю (35 ч в год).
Распределение обязательной части учебного плана соответствует
требованиям образовательных программ по предметам. Реализация
программы предполагается в условиях классно-урочной системы
обучения, на освоение которой отводится 35 учебной недели из расчета 1
часа в неделю
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной
цели современного образования - формировании всесторонне образованной,
инициативной и успешной личности, обладающей системой современных
мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных,
культурных и эстетических принципов и норм поведения. В этой связи
важнейшей методологической установкой, в значительной мере
определяющей отбор и интерпретацию содержание курса географии,
является установка на формирование в его рамках системы базовых
национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного
развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения
географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:
ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные
позиции:
- осознание выдающейся роли и места России как части мирового
географического пространства;
- осознание единства географического пространства России как среды
обитания всех населяющих ее народов, определяющей область их
исторических судеб;
- осознание целостности географической среды во взаимосвязи
природы, населения и хозяйства Земли, материков их крупных районов и
стран;
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества
и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;
гармонично развитые социальные чувства и качества:
- патриотизм, принятие общих национальных, духовных нравственных
ценностей;
- любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;
5
- гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности
за Родину перед современниками и будущими поколениями;
- уважение к природе, истории и культуре России, национальным
особенностям, традициям и образу жизни Российского и других народов,
толерантность;
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде,
осознание сохранения и необходимости рационального использования.
Предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования с учётом общих требований
Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав
предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на
следующей ступени общего образования.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Изучение географии в основной школе дает возможность
обучающимся достичь следующих результатов развития:
ЛИЧНОСТНЫЕ:
- овладение на уровне общего образования законченной системой
географических знаний и умений, навыками их применения в различных
жизненных ситуациях;
- осознание ценности географических знаний, как важнейшего
компонента научной картины мира:
- сформированность устойчивых установок социально-ответственного
поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том
числе и человека.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
Метапредметные результаты курса «География. Начальный
курс» основаны на формировании универсальных учебных действий.
Личностные УУД:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и
локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде,
необходимости её сохранения и рационального использования;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям,
толерантность.
6
Регулятивные УУД:
- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и
практических умений;
- умения управлять своей познавательной деятельностью;
- умение организовывать свою деятельность;
- определять её цели и задачи;
- выбирать средства и применять их на практике;
- оценивать достигнутые результаты.
Познавательные УУД:
- формирование и развитие по средствам географических знаний
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;
-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её
преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью
технических средств.
Коммуникативные УУД:
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в
группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с
другом)
Предметные УУД:
- называть методы изучения Земли;
- называть основные результаты выдающихся географических
открытий и путешествий;
- объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета»,
«тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»;
- приводить примеры географических следствий движения Земли.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ВВЕДЕНИЕ (1 ч)
Что изучает география(1ч). География как наука. Многообразие
географических объектов. Природные и антропогенные объекты, процессы и
явления.
Раздел I. Накопление знаний о Земле (5 ч)
Познание Земли в древности(1ч). Древняя география и географы.
География в Средние века.
7
Великие географические открытия(1ч). Что такое Великие
географические открытия. Экспедиции Христофора Колумба. Открытие
южного морского пути в Индию. Первое кругосветное плавание.
Открытие Австралии и Антарктиды(1ч). Открытие и исследования
Австралии и Океании. Первооткрыватели Антарктиды. Русское кругосветное
плавание.
Современная география(1ч). Развитие физической географии.
Современные географические исследования. География на мониторе
компьютера. Географические информационные системы. Виртуальное
познание мира.
Итоговый урок по разделу «Накопление знаний о Земле»(1ч)
Раздел II. Земля во Вселенной (7 ч)
Земля и космос.(1ч) Земля — часть Вселенной. Как ориентироваться по
звездам.
Земля— часть Солнечной системы.(1ч) Что такое Солнечная система.
Похожа ли Земля на другие планеты. Земля — уникальная планета.
Влияние космоса на Землю и жизнь людей(1ч). Земля и космос. Земля и
Луна.
Осевое вращение Земли(1ч). Вращение Земли вокруг своей оси.
Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси.
Обращение Земли вокруг Солнца(1ч). Движение Земли по орбите вокруг
Солнца. Времена года на Земле.
Форма и размеры Земли(1ч). Как люди определили форму Земли.
Размеры Земли. Как форма и размеры Земли влияют на жизнь планеты.
Практическая работа 1. Характеристика видов движений Земли, их
географических следствий.
Итоговый урок по разделу «Земля во Вселенной»(1ч)
Раздел III. Географические модели Земли (10 ч)
Ориентирование на земной поверхности(1ч) Как люди ориентируются.
Определение направлений по компасу. Азимут.
Изображение земной поверхности(1ч). Глобус. Чем глобус похож на
Землю. Зачем нужны плоские изображения Земли.
Аэрофотоснимки и космические снимки. Что такое план и карта.
Масштаб и его виды(1ч). Масштаб. Виды записи масштаба.
Измерение расстояний по планам, картам и глобусу.
Изображение неровностей земной поверхности на планах и картах(1ч).
Абсолютная и относительная высота. Изображение неровностей
горизонталями.
Планы местности и их чтение(1ч). План местности— крупномасштабное
изображение земной поверхности. Определение направлений.
8
Составление плана местности(1ч). Практические работы. 2. Составление
плана местности способом глазомерной полярной съемки.
Параллели и меридианы(1ч). Параллели и меридианы на картах.
Градусная сеть. Географические координаты(1ч). Градусная сеть.
Географическая широта. Географическая долгота. Определение
географических координат. Определение расстояний по градусной сетке.
Географические карты(1ч). Географическая карта как изображение
поверхности Земли. Условные знаки карт. Разнообразие карт. Использование
планов и карт.
Практические работы 3. Определение географических координат
объектов, географических объектов по их координатам и расстояний
между объектами с помощью градусной сетки.
Итоговый урок по разделу «Географические модели Земли»(1ч)
Раздел IV. Земная кора (11 ч)
Внутреннее строение земной коры(1ч). Состав земной коры. Строение
Земли. Из чего состоит земная кора.
Разнообразие горных пород(1ч). Магматические горные породы.
Осадочные горные породы. Метаморфические горные породы.
Земная кора и литосфера— каменные оболочки Земли(1ч).
Земная кора и ее устройство. Литосфера.
Разнообразие форм рельефа Земли(1ч). Что такое рельеф. Формы
рельефа. Причины разнообразия рельефа. Движение земной коры.
Медленные движения земной коры.
Движения земной коры и залегание горных пород(1ч).
Землетрясения. Вулканизм(1ч). Что такое землетрясения. Где
происходят землетрясения. Как и зачем изучают землетрясения. Что такое
вулканизм и вулканы. Где наблюдается вулканизм.
Внешние силы, изменяющие рельеф. Выветривание. Работа текучих
вод, ледников и ветра(1ч). Как внешние силы воздействуют на рельеф.
Выветривание. Работа текучих вод. Работа ледников. Работа ветра.
Деятельность человека.
Главные формы рельефа суши(1ч). Что такое горы и равнины. Горы
суши. Равнины суши.
Рельеф дна океанов(1ч). Неровности океанического дна.
Человек и земная кора(1ч). Как земная кора воздействует на человека.
Как человек вмешивается в жизнь земной коры.
Практические работы 4. Определение горных пород и описание их свойств.
5. Характеристика крупных форм рельефа на основе анализа карт.
Итоговый урок по разделу «Земная кора»(1ч)
9
Учебно-тематический план
№
1
2
3
4
5
6
Разделы, темы
Введение
Раздел 1. Накопление знаний о Земле
Раздел 2. Земля во вселенной
Раздел 3. Географические модели
Земли
Раздел 4. Земная кора
Резерв
Итого
Количество часов
1
5
7
10
11
1
35
10
Тематическое планирование
География 5 класс
№
уро
ка
Тема урока.
(тип урока)
Целевая установка
урока
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия,
номенклату
ра.
Что изучает
география.
Урок изучения
нового
материала.
География как наука.
Многообразие географических
объектов. Природные и
антропогенные объекты,
процессы и явления.
География.
Астрономия.
Биология.
Географические
объекты.
Процессы и
явления.
2§
Познание Земли
в древности.
Урок изучения
нового
материала
Формирование представлений о
древней географии и географах.
География в Средние век.
Европа, Азия,
Африка, Египет,
Индия, Греция,
Эратосфен,
Страбон, А.
Никитин, Марко
Поло.
3
Великие
географические
открытия.
Урок изучения
нового
материала
.
Что такое Великие
географические открытия.
Экспедиции Христофора
Колумба. Открытие южного
морского пути в Индию.
Первое кругосветное плавание.
1
§
§
Универсальные учебные действия (УУД)
Предметные
Метапредметн
ые
Тема 1: Введение (1ч)
Формулировать
определения понятия
«география». Выявлять
особенности изучения
Земли географией по
сравнению с другими
науками.
Умение работать с
текстом, выделять в
нем главное.
Тема 2: Накопление знаний о Земле (5ч)
Работать с картой. Искать
Формирование и
информацию о накоплении развитие по средствам
географических знаний в
географических
интернете.
знаний
познавательных
интересов,
интеллектуальных и
творческих
результатов.
Северная и
Знать великих
Способность к
Южная Америка, путешественников и
самостоятельному
Африка,
называть географические
приобретению новых
Австралия и
объекты, названные в их
знаний и практических
Океания, Европа, честь. Показывать их
умений с помощью
Христофор
маршруты по карте.
географических
Колумб,
Анализировать и обобщать
карт.
Канарские
географическую
Обсуждение значения
острова,
информацию
географических
Атлантический
Поиск информации (в
открытий.
Личностные
Практическ
ая работа
Дата
проведен
ия
план/фак
т
Осознание ценности
географического знания,
как важнейшего
компонента научной
картины мира.
Учебно-познавательный
интерес к географии.
Оценивать работу
одноклассников.
Создавать историкогеографические образы, о
территориях и границах.
Осознание ценности
географических знаний,
как
важнейшего компонента
научной картины мира.
11
4
§
5
§
Открытие
Австралии и
Антарктиды.
Урок изучения
нового
материала
.
Открытие и исследования
Австралии и Океании.
Первооткрыватели
Антарктиды. Русское
кругосветное плавание.
Современная
география.
Развитие физической
географии. Современные
географические исследования.
География на мониторе
компьютера. Географические
информационные системы.
Виртуальное познание мира.
Изучение особенностей
различных методов
исследования и правил их
использования при изучении
географических объектов и
явлений. Формирование и
коррекция навыков и умений
обобщения тематического
материала.
Комбинированн
ый урок
6
§
Итоговый урок
по разделу
«Накопление
знаний о
Земле».
Обобщение и
систематизация
полученных
Обобщение знаний по разделу
«Накопление знаний о Земле»
океан, Багамские
острова, о.
Мадагаскар, о.
Огненная Земля,
Филиппинские
острова.
Испания.
Антарктида,
Южный полюс,
о. Тасмания, О.
Навой Зеландии,
Тихий Океан,
Ф.Ф.
Беллинсгаузен,
М.П. Лазарев,
И.Ф.
Крузенштерн,
Ю.Ф.
Лисянский.
Методы, А.
Гумбольдт. В.В.
Докучаев, А.И.
Воейкова. Л.С.
Берг,
Метод
описательный,
метод
картографически
й, метод
космический
метод источник
географических
знаний,
ГИС,
электронные
карты.
Обобщение и
практическая
отработка
знаний и умений
по разделу
«Накопление
знаний о Земле»
Интернете и других
источниках).
Анализировать и обобщать
географическую
информацию. Поиск
информации (в Интернете
и других источниках) и) и
обсуждение значения
путешествий И. Ф.
Крузенштерна и Ю. Ф.
Лисянского
Обсуждать значения
путешествий.
Создавать историкогеографические образы, о
территориях и границах.
Использовать различные
источники географической
информации для поиска и
извлечения информации.
Высказывать мнения
об их значении,
возможности
использования.
Умение работать с
различными
источниками
информации.
Осознание целостности
географического знания.
Понимание значимости
научного исследования
природы для населения и
хозяйства.
Понимание роли и
значения географических
знаний для человека.
Практическая
работа № 1.
Работа с
электронными
картами.
Анализировать и обобщать
географическую
информацию.
Выполнение заданий
учителя. Работа
с учебником, атласом.
Осознание целостности
географического знания.
Решение
тестовых
заданий.
12
знаний, контроль
усвоения
7
§
8
§
Земля и
космос. Урок
изучения нового
материала.
Развить представление о Земле
как части
Вселенной, ее месте в нашей
Галактике; сформировать
умение ориентироваться по
звездам.
Вселенная (космос); галактики;
световой год;
навигационные
звезды.
Земля —
часть
Солнечной
системы
Углубить представление о
Солнечной системе; выявить черты сходства
и различия Земли и
других планет Солнечной
системы; сформировать
первичные представления о
земных оболочках и особенностях строения земной
поверхности.
Солнечная
систе-ма;
планеты земной
группы;
планетыгиганты; атмосфера;
гидросфера;
земная кора;
биосфера; Мировой океан.
Урок изучения
нового
материала.
Земля во Вселенной (7 часов)
Называть и
Находить
показывать на звездном
дополнительную
небе Большую и Малую
информацию о
Медведицы, Полярную
процессах и явлениях,
звезду; приводить примевызванных
ры галактик,
воздействием
навигационных созвездий
ближнего космоса на
Северного
Землю.
полушария; определять
стороны горизонта по Полярной звезде; описывать
внешний облик галактики Млечный Путь;
объяснять, как измеряют
расстояния во Вселенной.
Анализ иллюстраВыявлять
тивно-справочных
уникальность
материалов и сравнение
географических
планет
объектов.
Солнечной системы по
Самостоятельно
разным параметрам.
создавать, применять и
Составпреобразовывать знаки
Ление «космического
и символы, модели и
адреса» планеты Земля.
схемы для решения
Вычисление площадей
познавательных и
материков и океанов.
учебных задач.
Описание
уникальных особенностей
Земли как планеты.
Осознавать ценность
географических знаний
для применения их на
практике. Использовать
основные понятия для
решения учебных задач.
Беречь и любить свою
планету.
Практические
работы
1. Работа с
глобусом.
Рассмотрение
глобуса и определение
преобладающего
цвета.
Формулирование
вывода.
Нахождение на
глобусе всех
материков
и океанов.
2. Вычисление
суммарной
площади всех
материков и океанов по
рисунку 22
учебника.
Определение
величины,
показывающей,
во сколько раз
13
площадь
суши меньше
площади
Мирового
океана.
Влияние
космоса
на Землю и
жизнь людей
Показать влияние космоса на
все процессы, протекающие на Земле.
Ближний космос;
дальний космос;
приливы;
отливы.
составление описания очевидных проявлений
воздействия на Землю
Солнца и ближнего
космоса в целом. Описание
воздействия на Землю ее
единственного
естественного
спутника — Луны.
10
Осевое
вращение
Земли
Сформировать представление о
движении Земли вокруг своей
оси и его географических следствиях.
Географические
полюсы; сутки.
11
Обращение
Земли вокруг
Солнца
Сформировать представление о
движении Земли вокруг Солнца
и его географических следствиях.
Високосный год;
времена года;
дни
равноденствия;
полярный день;
полярная ночь.
Земля, Солнце,
Южное полушарие,
Северное
полушарие.
наблюдение действующей модели
(теллурия, электронной
модели)
движений Земли и
описание особенностей
вращения
Земли вокруг своей оси.
Выявление зависимости
продолжительности суток
от скорости вращения
Земли вокруг своей оси.
Наблюдение действующей модели
(теллурия, электронной
модели)
движений Земли и
описание особенностей
вращения
Земли вокруг Солнца.
Анализ положения Земли в
определенных точках
орбиты на действующей
модели ее движений (схеме
вращения Земли вокруг
Солнца) и объяснение
9
§
Поиск
дополнительных
сведений
о процессах и
явлениях, вызванных
воздействием
ближнего космоса на
Землю, о проблемах,
связанных с освоением
космического
пространства.
Объяснять
географические
следствия движения
Земли. Выявлять
зависимость
продолжительности
суток от скорости
вращения Земли
вокруг своей оси.
Беречь и любить свою
планету.
Устанавливать
взаимосвязи между
высотой Солнца ,
природными сезонами
и временами года.
Объяснять
географические
следствия движения
Земли. Выявлять
зависимость
продолжительности
суток от скорости
вращения Земли
вокруг своей оси.
Осознавать единство
географического
пространства Земли.
Уметь общаться в группе.
Использовать знания и
умения для проведения
наблюдений. Уметь
общаться в группе.
14
12
Форма и
размеры Земли
Закрепить представления о
форме Земли;
познакомить с размерами
Земли; выявить влияние
формы и размеров планеты на
ее жизнь.
13
Итоговый урок
по разделу
«Земля во
Вселенной»
Закрепить знания о видах
движения Земли и их главнейших
географических следствиях,
о Земле как космическом теле.
14
Ориентировани
е
на земной
поверхности
Урок изучения
нового
материала.
Изображение
земной
поверхности
Сформировать знания о
способах ориентирования на местности;
умение определять направления с помощью компаса;
понятие «азимут» и умение его определять.
Сформировать представление о
глобусе как уменьшенной
объемной модели Земли; о
видах
30 плоских изображений
15
Экватор; близкая
к шару форма
Земли; полярный
и
экваториальный
радиусы.
Индия, Южная
Америка,
Скандинавский
полуостров,
Северный Ледовитый океан,
Антарктида,
Северный
полюс, Южный полюс.
смены времен года.
Составление и анализ схемы
«Географические следствия
размеров и
формы Земли».
Обсуждать проблемы
современных космических
исследований.
Поиск информации (в
Интернете,
других источниках).
Осознавать ценность
географических знаний
для применения их на
практике. Использовать
основные понятия для
решения учебных задач.
Проведение
опыта,
подтверждающег
о уменьшение угла падения
солнечных лучей
от экватора к
полюсам.
Самостоятельно
создавать, применять и
преобразовывать
модели и схемы для
решения
познавательных и
учебных задач.
Уметь использовать
полученные знания в
жизни. Любить и беречь
свою планету.
Проведение
опыта,
демонстрирующ
его вращение Земли
вокруг строго
ориентированно
й оси.
Проведение
опыта,
демонстрирующ
его смену
дня и ночи.
Раздел 3. Географические модели Земли – (10 часов)
Ориентирование; Определение по
Находить
основные и
компасу направлений на
дополнительную
промежуточные
стороны горизонта. Опреинформацию (в
стороны
деление азимутов
Интернете, других
горизонта; комнаправлений на предметы
источниках) о том, как
пас; Полярная
(объеклюди ориентируются.
звезда; азимут.
ты) с помощью компаса.
Глобус; аэрофоИзучение различУметь использовать
тоснимки;
ных видов изображения
знания в практической
космические
земной поверхности: карт,
деятельности.
снимки;
планов, глобуса, атласа,
дешифрование
аэрофотоснимков. Сравне-
Организовывать учебные
взаимодействия
Выдвигать версии
решения проблем.
Знакомство с
аэрофотоснимк
ами.
15
Земли; об особенностях
изображения земной
поверхности на аэрофото и
космических снимках.
Сформировать понятие
«масштаб»; знания о видах
масштаба; умение определять
расстояния с помощью
масштаба.
снимков; план;
географическая
карта; легенда
карты.
ние плана и карты с
аэрофотоснимками и
фотографиями одной местности.
Масштаб; виды
масштаба.
Определение по
глобусу, топографической
карте или плану местности расстояний между
географическими
объектами
с помощью линейного,
именованного и численного масштабов.
Решать практические
задачи по переводу
масштаба из
численного в
именованный и
наоборот.
Уметь использовать
знания в практической
деятельности.
Самостоятельно
организовывать учебное
взаимодействие в группе.
Работа с картой
и планом местности:
распознавание выпуклых и
вогнутых форм рельефа,
способов их изображения.
Определение по
физическим картам высот
(глубин) с
помощью шкалы высот и
глубин. Поиск на физических картах глубоких
морских впадин, равнин
суши, гор и их вершин.
Поиск на плане
местности и
топографической карте
условных знаков разных видов,
пояснительных подписей.
Описание маршрута по
топографической карте
(или плану
местности) с помощью
условных знаков и
определение направлений по
Решать практические
задачи по переводу
масштаба из
численного в
именованный и
наоборот.
Уметь использовать
знания в практической
деятельности.
Самостоятельно
организовывать учебное
взаимодействие в группе.
Уметь использовать
полученные знания в
жизни.
Решать практические
задачи по переводу
масштаба из
численного в
именованный и
наоборот.
Уметь использовать
знания в практической
деятельности.
Самостоятельно
организовывать учебное
взаимодействие в группе.
Уметь использовать
полученные знания в
жизни.
16
Масштаб и его
виды
17
Изображение
неровностей
земной
поверхности на
планах
и картах
Сформировать понятия
«абсолютная высота», «относительная высота»,
«горизонталь»; знания о способах изображения
неровностей земной поверхности на планах и
географических картах; умения определять высоту
местности с помощью шкалы
высот и глубин.
Абсолютная
высо-та;
относительная
высота;
горизонталь;
послойная
окраска; шкала
глубин и высот;
бергштрихи.
18
Планы
местности и их
чтение
формировать знания о плане
местности,
о его преимуществах в
изображении земной поверхности; об условных знаках,
используемых при составлении планов; умение
определять направления
на планах местности.
План местности.
Определение
расстояний
между
географическим
и
объектами на
глобусе (плане,
карте) с
помощью различных видов
масштаба.
16
19
Составление
плана
местности
Сформировать умения
ориентироваться
на местности и составлять
простейший план.
Глазомерная
съемка; планшет;
визирная
линейка;
полярная съемка.
20
Параллели и
меридианы
Сформировать понятия
«параллель»,
«меридиан»; умение
определять направления с помощью параллелей и
меридианов.
Параллели;
меридианы;
начальный
(Гринвичский)
меридиан; экватор.
21
Градусная
сетка.
Географические
координаты
Сформировать понятия
«градусная сетка», «географические
координаты», умения определять координаты точек и точки
по их географическим координатам на глобусе и
карте полушарий,
определять расстояния с
помощью градусной сетки.
Градусная сетка;
географические
координаты;
широта; долгота.
сторонам горизонта.
Определение на плане азимутов
направлений на объекты.
Знакомство с оборудованием для
глазомерной съемки.
Ориентирование на местности по
сторонам горизонта и
относительно объектов.
Определение расстояний
шагами.
Составление простейшего
плана небольшого участка
местности.
Сравнение глобуса
и карт, выполненных в
разных проекциях, для выявления особенностей
изображения параллелей
и ме ридианов. Поиск на
глобусе и картах экватора,
параллелей, меридианов,
начального меридиана,
географических полюсов.
Определение по картам
сторон горизонта и
направлений движения.
определение по
картам географической
широты и географической
долготы объектов. Поиск
объектов на карте и глобусе по географическим
координатам. Сравнение
местоположения объектов с
разными географическими
координатами.
Определение расстояний с
помощью
градусной сетки, используя
Уметь использовать
знания в практической
деятельности.
Самостоятельно
организовывать учебное
взаимодействие в группе.
Уметь использовать
полученные знания в
жизни.
Составление
плана местности
способом
полярной
съемки.
Уметь использовать
знания в практической
деятельности.
Уметь использовать
полученные знания в
жизни.
Обозначение на
контурной карте
полушарий
экватора,
меридианов 0° и
180°,
определение по
глобусу, в каких
полушариях
находятся
материки.
Уметь использовать
знания в практической
деятельности.
Уметь использовать
полученные знания в
жизни.
Выполнение
заданий 3, 4, 5 на
с. 69 учебника.
17
22
Географические
карты
Раскрыть черты сходства и
различия географических карт и планов;
познакомить с условными знаками карт,
различиями географических
карт по масштабу, содержанию,
охвату территории,
назначению.
23
Итоговый урок
по разделу
«Географически
е модели
Земли»
Закрепить, обобщить и
систематизировать знания по разделу
«Географические модели
Земли».
24
Внутреннее
строение Земли.
Состав земной
коры
Сформировать первичные
представления
о внутреннем строении Земли,
оболочках, слагающих ее недра, происхождении
минералов, горных
пород.
25
Разнообразие
горных пород
Сформировать представления о
типах горных пород,
особенностях их
формирования, состава
и преобразования;
сформировать умения
определять
и описывать распространенные
горные породы разного
длину дуг одного градуса меридианов и
параллелей.
крупно-, среднеЧтение карт разУметь использовать
и
личных видов.
знания в практической
мелкомасштабны Определение зависимости
деятельности.
е карты;
подробнотопографические сти карты от ее масштаба.
карСопоставление карт разты; физические
ного содержания, поиск на
карты;
них географических обътематические
ектов, определение
карты; геограабсолютной высоты
фический атлас,
территории.
контурные
Сравнение глобуса и карты
карты.
полушарий для выявления искажений в
изображении крупных
географических объектов.
Работа с итоговыми вопросами и заданиями
по разделу «Географические модели Земли» в
учебнике и с заданиями
рабочей тетради.
РАЗДЕЛ IV. Земная кора – (11 часов)
Ядро; мантия;
Описание модели
Формировать и
земная кора;
строения Земли.
развивать творческие
сейсмический
Выявление особенностей
способности учащихся
метод;
внутрендля решения учебных
магнитное поле
них оболочек Земли на
задач по созданию
Земли;
основе анализа иллюстрамодели «твердой
минералы;
ций, сравнение оболочек
Земли».
горные породы.
между собой.
Магма; лава; изСравнение свойств
Формировать умение
лившиеся
горных пород различного
организовывать свою
(вулканические)
происхождения. Опредедеятельность по
породы;
ление горных пород (в том
созданию кол-лекции
глубинные магчисле полезных ископаегорных пород своей
матические
мых) по их свойствам.
местности.
породы;
Анализ схемы преобразоваобломочные
ния горных пород.
породы;
Уметь использовать
полученные знания в
жизни.
Сравнение плана
и
мелкомасштабно
й (или среднемасштабной)
карты.
Рабочая тетрадь.
Осознавать ценность
полученных знаний о
внутреннем строении
Земли как важнейшего
компонента научной
картины мира.
Осознавать ценность
знаний о веществах,
слагающих земную кору,
как важнейшего
компонента научной
картины мира и объекта
использования в
хозяйственной
деятельности человека.
Определение
горных пород
коллекции,
включающей 12
(можно меньше)
образцов.
18
происхождения, устанавливать
связи между
происхождением горных пород
и их свойствами.
глинистые
породы; породы
химического и
органического
происхождения;
метаморфически
е породы.
Континентальна
я и океаническая
земная кора;
литосфера;
литосферные плиты.
26
Земная кора и
литосфера —
каменные
оболочки Земли
Сформировать понятия «земная
кора»
и «литосфера», представления о
различиях строения земной коры на материках
и под океанами, делении литосферы на
литосферные плиты
27
Разнообразие
рельефа Земли
Сформировать понятия
«рельеф», «формы рельефа», представления о
причинах разнообразия форм рельефа.
Рельеф; формы
рельефа;
крупнейшие,
крупные,
средние и
мелкие
формы рельефа.
28
Движения
земной коры
Сформировать представление о
видах движений земной коры,
их причинах и последствиях.
Вертикальные
и
горизонтальные
движения
земной коры;
складки
горных пород;
сбросы; горсты;
Сравнение типов
земной коры. Анализ схем
(моделей) строения земной коры и литосферы.
Установление по
иллюстрациям и картам границ
столкновения и
расхождения
литосферных плит,
выявление процессов,
сопровождающих взаимодействие
литосферных плит.
Распознавание на
физических картах в атласе
разных форм рельефа.
Определение на картах
средней и максимальной
абсолютной высоты форм
рельефа. Определение по
географическим картам
количественных и качественных характеристик
крупнейших гор и вершин,
их географического
положения.
Установление с помощью географических
карт крупнейших горных
систем. Выявление
закономерности в
размещении
крупных форм рельефа в
зависимости от характера
Развивать способности
к самостоятельному
приобретению новых
знаний и практических
умений
(классификация
горных пород своей
коллекции).
Формировать установку
на ответственное
поведение людей в
географической среде
относительно проблем
извлечения горных пород
из земной коры.
Отбирать источники
географической
информации для
составления описаний
форм рельефа, для
объяснения
происхождения
географических
названий гор и равнин.
Сформировать установки
социально ответственного поведения
человека в
географической среде
(влияние антропогенной
деятельности на рельеф).
Формировать и
развивать творческие
способности учащихся
при создании модели
конструктора
литосферных плит.
Овладение навыками
применения знаний о
движениях земной коры в
возможных чрезвычайных
ситуациях.
Изучение
рисунка 69
учебника. Запись
в тетрадь названия
крупнейших
литосферных
плит
Земли.
Решение задач
(по выбору
учителя) по
расчету
высоты гор
(глубины
впадин) при их
поднятии (опу-
19
29
Землетрясения.
Вулканизм
Сформировать представление о
землетрясениях, причинах их
возникновения, распро
странении, методах изучения; о
вулканизме и вулканах,
строении вулкана, основных
районах вулканизма.
30
Внешние силы,
изменяющие
рельеф.
Выветривание.
Работа текучих
вод,
ледников и
ветра
Сформировать представление о
внешних
силах, воздействующих на
рельеф, механизмах этого воздействия; понятие
«выветривание»; представления о видах выветривания.
31
Главные
формы рельефа
суши
Сформировать понятия «горы»
и «равнины», представления о видах гор
и равнин, их изменениях во времени.
грабены.
взаимодействия
литосферных плит.
Описание изменения в залегании горных
пород под воздействием
движений земной коры.
Землетрясение;
очаг и эпицентр
землетрясения;
сила землетрясения; пояса
землетрясений;
сейсмограф;
вулканическое извержение;
вулкан; кратер и
жерло вулкана;
вулканический
очаг;
действующий и
потухший вулканы; гейзер.
Физическое,
химическое и
биологическое
выветривание;
речная долина; ледник;
бархан; дюна.
Выявление при сопоставлении
географических карт
закономерностей
распространения
землетрясений и
вулканизма
Формировать и
развивать умения
вести самостоятельный
поиск, отбор
информации, а также
ее презентацию с
помощью
информационных
технологий (задание
для желающихсоставить презентацию
о вулканах и
землетрясениях.
Овладеть знаниями о
стихийных природных
бедствиях в литосфере и
возможных действиях в
чрезвычайных ситуациях.
Описание облика
создаваемых внешними
силами форм рельефа. Составление и анализ схемы,
демонстрирующей соотношение внешних сил и
формирующихся под их
воздействием форм
рельефа. Сравнение
антропогенных и природных форм
рельефа по размерам и
внешнему виду.
Распознавание на
физических картах гор и
равнин с разной абсолютной высотой.
Отбирать источники
географической
информации для
внешние силы,
изменяющие
рельеф.
Сформировать установки
социально ответственного поведения
человека в
географической среде.
Проведение
опыта,
демонстрирующ
его разрушение
горной породы
под
воздействием
колебаний
температуры.
Формировать
способность к
самостоятельному
приобретению новых
знаний и практических
умений. Изготавливать
самодельный нивелир
Овладеть навыками
работы по определению
на местности относительных высот точек
земной поверхности.
Обозначение на
контурной карте
гор, равнин, горных вершин и их
названий.
Горная страна;
горный хребет;
межгорная
долина; гребень;
низкие,
средние и
высокие горы;
скании) в
течение
определенного
времени с
определенной
скоростью.
Описание
последствий
землетрясений
разной
силы по
рисунку 77.
Нанесение на
контурную карту
полушарий Тихоокеанского и
Средиземноморс
ко-Азиатского
поясов
землетрясений.
чебника.
20
низменные и
возвышенные
равнины;
плоскогорья.
Срединноокеанический хребет;
ложе океана;
глубоководная
равнина; шельф
(материковая
отмель);
материковый
склон;
глубоководный
желоб.
Обвал; оползень;
месторождение
полезных
ископаемых;
шахта; террикон.
во внеурочное время.
32
Рельеф дна
океанов
Сформировать общие
представления об
особенностях строения дна
океанов, его основных
частях.
Выявление особенностей изображения на
картах крупных форм
рельефа дна океана.
Сопоставление
расположения крупных форм рельефа дна
океана с границами литосферных плит.
Отбирать источники
географической
информации для
составления описаний
форм рельефа дна
океанов.
Сформировать установки
социально ответственного поведения
человека в
географической среде.
Выявление
изменений
рельефа дна
Атлантического (или
Индийского)
океана вдоль
какой-либо
параллели.
33
Человек и
земная кора
Сформировать представление о
взаимном
влиянии земной коры и
человека: опасных природных явлениях в земной коре, ее
роли в жизни и хозяйственной деятельности
людей.
Описание по иллюстрациям способов добычи
полезных ископаемых.
Формировать и
развивать умение вести
самостоятельный
поиск, анализ и отбор
информации о своей
местности из разных
источников (работа с
топонимическим
словарем, определение
происхождения
названий
географических
объектов).
Формировать и
развивать умение вести
самостоятельный
поиск, анализ и отбор
информации о своей
местности из разных
источников.
Формирование и
развитие по средствам
географических
знаний
познавательных
интересов,
интеллектуальных и
Сформировать установку
на ответственное
использование богатств
литосферы как части
среды обитания.
Ознакомление с
условными
знаками,
применяемыми на картах
для обозначения
полезных
ископаемых.
34
Итоговый урок
по разделу
«Земная кора»
Закрепить, обобщить и
систематизировать знания по разделу «Земная
кора».
Сформировать понятие о
природных памятниках
литосферы.
Сформировать установку
на ответственное
использование богатств
литосферы как части
среды обитания.
«Характеристика
крупных
форм рельефа на
основе анализа
планов
местности,
карт».
35
Обобщение
пройденного
Материала.
Закрепить, обобщить и
систематизироВать полученные знания на
уроках географии в 5 классе.
Работа с итоговыми
вопросами и заданиями.
Осознание ценности
географического знания,
как важнейшего
компонента научной
картины мира.
21
творческих
результатов.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
УМК «География. Землеведение. 5—6 классы»
1. География. Землеведение. 5—6 классы. Учебник (авторы В. П. Дронов. Л. Е. Савельева).
2. География. 5—9 классы. Рабочие программы.
3. География. Землеведение. 5—6 классы. Методическое пособие (авторы Л. Е. Савельева, В. П. Дронов).
4. География. Землеведение. 5 класс. Рабочая тетрадь (авторы В. П. Дронов, Л. Е. Савельева).
5. География. Землеведение. 5—6 классы. Электронное приложение к учебнику на www.drofa.ru.
6. Комплект географический атлас и контурные карты.
Данный учебно-методический комплекс для изучения курса географии в 5—6 классах содержит,
кроме учебника, рабочие программы, методическое пособие, рабочие тетради, электронное мультимедийное издание.
Методическая поддержка комплекса осуществляется на сайте издательства www.drofa.ru.
22
23