Э. Т. А. Гофман “Щелкунчик и Мышиный король”

Конспект урока по литературному чтению
Раздел: “Реальный и волшебный миры”.
Произведение: Э. Т. А. Гофман “Щелкунчик и Мышиный король”.
Главы: “ Вставная сказка-легенда о твёрдом орехе”.
Цель:



Учить детей ориентироваться в сюжетных переплетениях повести-сказки.
Развивать умение находить в тексте черты сходства с народной волшебной сказкой.
Прививать чувство сопереживания, сострадания к чужому горю.
Задачи: развивать умения “читать между строк”, формулировать выводы, делать:



обобщения, отстаивать собственную точку зрения;
продолжить работу по освоению умения пересказывать близко к 1тексту;
формировать культуру общения, развивать творческую активность, воображение.
Оборудование: презентация; музыка П.И.Чайковского.
І. Активизация мыслительной деятельности.
-Звучит фрагмент из оперы П.И. Чайковского «Щелкунчик». (На фоне музыки):
- Назовите имя композитора, создавшего такую прекрасную музыку. По какому
литературному произведению написана музыка?
- Кто автор этого произведения?
Тема урока …(озвучивают уч-ся) Слайд 1
Цель …(озвучивают уч-ся)

К какому жанру относится произведение Эрнеста Гофмана? Докажите своё мнение:
сказка
повесть
рассказ
повесть-сказка
Слайд 2
- Вы правы, это повесть-сказка. (ПОВЕСТЬ - произведение, в котором освещается ряд событий в
жизни главного героя.)
- Перечислите признаки сказки (сказочный язык; волшебные события, герои, предметы и слова –
присказки; герои делятся на добрых и злых; добро побеждает)
ІІ. Проверка домашнего задания:
- Давайте, ещё раз окунёмся в тайны волшебного мира. Но для начала, вспомним…
1 ряд – Напомнить гостям и детям об авторе Э. Гофмане. Слайд 3
Немецкий писатель, художник и композитор. Родился 21 января 1776 года в городе Кёнигсберге. Родился в
семье прусского королевского адвоката, но когда мальчику было три года, его родители разошлись, и он
воспитывался в доме бабушки по материнской линии под влиянием своего дяди юриста, поэтому получил
юридическое образование. Гофман рано продемонстрировал способности к музыке и рисованию. Но, под
влиянием дяди, Гофман окончил курс юридических наук и связал свою жизнь с государственной службой.
Потом он не раз пытался бросить службу и заняться искусством, но ему это не удавалось. Поэтому
Гофман проводил большую часть вечеров, а иногда и часть ночи, в винном погребке. Расстроив себе вином
и бессонницей нервы, Гофман приходил домой и садился писать. Писатель – основоположник сказочной
фантастики. Герои сказок Гофмана – скромные и добрые труженики. В 46 лет от роду Гофман был
окончательно истощён своим образом жизни. Умер в Берлине, похоронен на Иерусалимском кладбище
Берлина в районе Кройцберг.
2 ряд – Кратко сообщить хронологию событий, с которыми уже познакомились. Слайд 4
- Какие события произошли в сказке? (Детям подарили игрушки на рождество; битва с мышами;
болезнь Мари).
3 ряд – ответить на вопросы к первой части «Вставной сказки-легенды о твёрдом орехе”.
Слайд 5

Какую сказку начал рассказывать крёстный?





Что произошло в королевской семье?
Как королева-мать заботилась о дочери?
Нравится ли автору король или он относится к нему с иронией?
Из чего это видно?
К чему привела любовь короля к колбасам?
- Как, по вашему мнению, будут развиваться события дальше, сможет ли Мышильда выполнить свою
угрозу?
ІІІ. Первичное чтение.
-Давайте проверим ваши предположения, прочитав продолжение истории о твёрдом орехе.
Мы снова переносимся в одну из комнат в доме советника медицины Штальбаума, где
крёстный Дроссельмейер продолжает свой рассказ.
(Чтение текста с. 119 – 122 подготовленными детьми)
Объяснение значений непонятных слов:
Тщедушный - хилый, слабосильный
Сорокавосьмифунтовая пушка - пушка весом сорок восемь фунтов. Фунт – мера веса = 453,6 г в Англии
и других европейских странах.

Так выполнила ли Мышильда свою угрозу? Как?
Физминутка для глаз (под музыку Чайковского из балета «Щелкунчик»)
1. Закрыть глаза, не напрягая глазные мышцы, на счет 1-4, широко раскрыть глаза и посмотреть вдаль
на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
2. Посмотреть на кончик носа, на счет 1-4, а потом перевести взгляд вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5
раз.
3. Не поворачивая головы (голова прямо), делать медленно круговые движения глазами вверх-вправовниз-влево и в обратную сторону: вверх-влево-вниз-вправо. Затем посмотреть вдаль на счет 1-6.
Повторить 4-5 раз.
ІV. Анализ текста. Выборочное чтение.
-Предлагаю проанализировать прочитанный отрывок.
-У вас на парте лежит бланк с вопросами. Найдите на них ответы, опираясь на текст
произведения (самостоятельное чтение, подготовка к выборочному).
Вопросы к тексту:

В какое время суток происходили события? Почему? (Ночью, время волшебного мира)

В кого превратилась принцесса Пирлипат? Что на это указывает?
(Пирлипат превратилась в куклу – щелкунчика. На это указывают два обстоятельства:
1. её оказалось возможным разобрать и собрать, чтобы посмотреть, как она устроена, что и
сделал Дроссельмейер;
2. она с удовольствием щелкает орешки).
Что чувствовал король, глядя на дочь? (Горе, печаль, недовольство).
Кого он обвинил в случившемся? (Дроссельмейера)
Как этот поступок характеризует короля?
Кстати, Дроссельмейер Христиан – часовщик и советник суда – крёстный – это один и тот же
человек или разные люди? Докажите. (Один и тот же – проводник между миром реальным и
волшебным)
Как вёл себя Дроссельмейер, выполняя поручение короля?
Какие черты характера при этом проявлялись?
Похоже ли это поведение на то, как в данной ситуации вел бы себя крёстный? (Да, он тоже любил
послушание, не любил спорить).







- Посмотрите на доску, всё ли в этой записи верно? На доске карточки
Король
Хвастливый
Льстивый
Ответственный
Гордый
Благодарный
Дроссельмейер
Послушный
Безответственный
Исполнительный
Храбрый
Злой
(Поменять местами слова, обозначающие черты характера героев)


Какие из этих качеств вы хотели бы воспитать в себе?
Что для этого нужно сделать? (приложить усилие)
Работа в группах
- Вернитесь к тексту,
1 ур. - найдите описание обряда, с помощью которого должны быть расколдована
принцесса Пирлипат. Слайд 7
1.
2.
3.
4.
5.
найти орех Кракатук;
разгрызть его;
с закрытыми глазами поднести орех принцессе;
отступить на семь шагов, не споткнувшись;
открыть глаза.
2 ур.- Расшифруйте каждую подробность. Помните, что с волшебным миром - миром
наоборот – обряд говорит на языке этого мира.
(Переход из одного состояния в другое, должен совершить человек, не брившийся и не носивший сапог,
значит это – юноша. Он должен зажмурив глаза отдать волшебное зернышко ореха принцессе, затем
сделать 7 шагов назад.
Эти приметы говорят об изнаночном, сказочном мире, где всё наоборот.)
- Итак, способ избавления принцессы от чар найден. Осталось найти орех и того юношу,
который выполнит этот обряд. Как развивались события, мы узнаем из следующей
главы.
V. Обобщение.




Для чего нужно это трудное задание? (Чтобы избранный превратился в героя,
мужчину, спасителя).
Какие из перечисленных признаков характерны для волшебной сказки? (Волшебные
числа – 7, шагов,. 3 дня; герой – спаситель; связной между мирами; волшебный
предмет – орех).
То, что Гофман использовал волшебные признаки – это авторский вымысел или связь
с народным творчеством?
Что ещё было необычного в композиции (построении) произведения? (Сказка в
сказке; связь с народным творчеством).
VІ. Д/З Слайд 8
-На дом предлагаю два задания на выбор:


Перечитайте ещё раз «Продолжение сказку о твёрдом орехе». Подготовьте отзыв о
прочитанном.
Проиллюстрируйте интересный эпизод из данной вставки. Подготовьте защиту своей
работы.
Выполнять задание можно в парах или группе.
-Оценивание работы на уроке.