Пояснительная записка: Примерный комплект билетов по

Пояснительная записка:
Примерный комплект билетов по истории подготовлен с учётом федерального
компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования
(приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. №1089), УМК по истории:
1) Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников А. А. Вигасина —
О. С. Сороко-Цюпы. 5—9 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций / [А.
А. Вигасин, Г. И. Годер, Н. И. Шевченко и др.]. — 2-е изд., — М.: Просвещение, 2014.
2) Учебник Вигасин А.А. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс / А.А.
Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая; под ред. А.А. Искандерова. - М., «Просвещение» 20132015
Экзамен в предлагаемой традиционной форме проводится по выбору учащихся.
Количество билетов для проведения экзамена – 20 штук, по 3 вопроса в каждом билете.
Первый вопрос – теоретический, направлен на проверку теоретических знаний по
курсу.
Второй вопрос – проблемное задание, направлен на проверку понимания изученного
материала, умения соотносить и анализировать исторические факты, сведения, применения
полученных знаний для решения поставленных задач.
Третий вопрос – работа с историческим источником, основан на умении определять
страну и время создания данного документа.
Критерии оценивания:
1. Ответ на первый вопрос требует от учащегося полного чёткого и ясного
изложения материала, оперирования необходимыми историческими терминами,
знания карты и использования исторической карты при ответе на вопрос,
знание дат и правильного соотношения дат и событий, требуемых при ответе на
вопрос, умение давать оценку исторических событий и явлений.
Отметка «5» выставляется, если учащийся в полном объёме демонстрирует
следующие знания и умения:
логично и развёрнуто отвечает на устный вопрос,
соотносит исторические события, процессы с определённым периодом всеобщей
истории,
анализирует и обобщает факты прошлого и современности,
даёт оценку исторических событий и явлений,
деятельности исторических личностей,
обосновывает свое мнение,
понимает содержание различных терминов исторической и общественнополитической лексики,
составляет краткий тезисный план предлагаемого к изучению материала, читает
карту, ориентируясь в историческом пространстве и времени, преобразовывает
текстовую информацию в иную.
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащихся:
показывает предъявляемые требования, как и к ответу на «отлично», но при ответе
допускает неточности, не искажающие общего исторического смысла,
демонстрирует знание причинно-следственных связей, основных дат,
даёт определения прозвучавшим при ответе понятиям,
недостаточно полно и уверенно владеет требуемыми практическими умениями при
работе с исторической картой и источником.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся:
демонстрирует общие представления об историческом процессе;
допускает неточности в определении понятий и знании дат,
показывает верное понимание отдельных элементов исторического содержания,
отсутствует логически построенный и продуманный ответ.
Отметка «2» выставляется, если учащийся не продемонстрировал никаких знаний
или отказался отвечать.
2. Ответ на второй вопрос требует от учащегося понимания содержания
исторического материала курса, умения анализировать, сравнивать, обобщать
факты прошлого, давать оценку исторических событий и явлений, применять
исторические знания при анализе исторических проблем, понимания
исторических терминов, знания исторических дат.
Отметка «5» выставляется, если учащийся в полном объёме демонстрирует
следующие знания и умения:
логично и развёрнуто отвечает на устный вопрос,
соотносит исторические события, процессы с определённым периодом всеобщей
истории,
анализирует и обобщает факты прошлого и современности,
даёт оценку исторических событий и явлений,
деятельности исторических личностей,
обосновывает свое мнение,
понимает содержание различных терминов исторической и общественнополитической лексики,
составляет краткий тезисный план предлагаемого к изучению материала,
читает карту, ориентируясь в историческом пространстве и времени,
преобразует текстовую информацию в иную.
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся:
показывает предъявляемые требования как к ответу на «отлично», но при ответе
допускает неточности, не искажающие общего исторического смысла,
демонстрирует знание причинно-следственных связей, основных дат,
даёт определения прозвучавшим при ответе понятиям,
недостаточно полно и уверенно владеет требуемыми практическими умениями при
работе с исторической картой и источником.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся:
демонстрирует общие представления об историческом процессе;
путается в датах, допускает неточности в определении понятий,
показывает верное понимание отдельных элементов исторического содержания,
отсутствует логически построенный и продуманный ответ.
3. Ответ на третий вопрос требует от учащегося понимания исторического текста,
умения соотносить исторический текст со страной, правителем и историческим
периодом, определять проблему данного текста, умения отвечать на
поставленные по тексту вопросы.
Отметка «5» выставляется, если учащийся в полном объёме демонстрирует
следующие знания и умения:
Установление типа источника и даты его появления,
извлечение из источника исторической информации, на основе которой формулирует
и раскрывает поднятую в тексте проблему, сопоставляет факты из нескольких
исторических источников, применяет знания смежных предметов для объяснения
исторического источника, дает теоретическое обоснование информации источника и
комментирует её с использованием научной терминологии, приводит собственную
точку зрения на рассматриваемую проблему,
аргументирует свою позицию с опорой на исторические факты.
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся:
показывает предъявляемые требования как к ответу на «отлично», но при ответе
допускает неточности, не искажающие общего исторического смысла, не может дать
аргументированного обоснования своей точки зрения.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся:
демонстрирует общие представления об историческом источнике, не может
сформулировать проблему,
путается в датах, допускает неточности в определении понятий,
показывает верное понимание отдельных элементов исторического содержания,
отсутствует логически построенный и продуманный ответ.
Отметка «2» выставляется, если учащийся не продемонстрировал никаких знаний
или отказался отвечать.
История древнего мира 5 класс
Билет 1.
1. Родовые общины охотников и собирателей (занятия, особенности взаимодействия).
2. На сосудах, найденных в Кносском дворце, изображены представители морской фауны
(морские коньки, морские звезды, медузы, осьминоги). Объясните, почему? С какими
особенностями крито-микенской цивилизации это связано?
3. За что и кому возносят хвалу в этом гимне:
Слава тебе, Нил приходящий,
Чтобы оживить Египет!
Орошающий землю,
Владыка птиц и рыб, творец зерна
И травы для скота.
Билет 2.
1. Древняя Спарта и Афины. (Географическое положение, занятия, форма правления,
воспитание).
2. Римская знать имела правило организовывать гладиаторские бои в память об умерших
родственниках и завещала своим наследникам поминать их таким же образом. Что
способствовало появлению такого правила у римлян?
3. Какие почести были оказаны фараоном своему вельможе? (Найдите их в тексте).
«Прошло много лет. Молва о Синухете достигла Египта, и фараон прислал ему письмо:
«Царь Египта, предлагает своему вельможе вернуться». Вернулся Синухет, вошел во дворец
и увидел фараона на троне. Приказал фараон поднять вельможу, подарил ему дом с прудом и
садом. По приказу фараона каменщики соорудили вельможе гробницу. А внутри её по
приказу фараона поставили статую вельможи, украшенную золотом».
Билет 3.
1.Искусство, культура и спорт в Древней Греции.
2. Объясните, почему среди древних цивилизаций лишь в Греции появилась
демократическая форма правления.
3. В чём заключалась реформа Эхнатона? «Он объявил единственным богом сияющий
солнечный диск. Каждый луч солнца – рука. Протянув к земле руки-лучи, Атон ласкает
маленькими ладонями все живые существа».
Билет 4.
1.Возникновение земледелия и скотоводства, неравенства и знати (дата, территория,
причины возникновения, последствия).
2. Как вы думаете, было ли восстание Спартака случайностью? Как бы вы поступили на его
месте, оказавшись в ловушке на юге Италии?
3. Чем занимались писцы в Древнем Египте? Почему было выгодно быть писцом? В чём
заключалась трудность работы писцом?
Сформулируй свой ответ с опорой на текст. «Будь писцом – он освобождён от всяких
повинностей, от работы мотыгой. Ты не будешь таскать корзин, не будут тебя сечь прутьями.
Будь писцом, что бы тело твое было гладким и рука твоя мягкой. Ты будешь выходить ты в
белой одежде, тебя будут все почитать и приветствовать».
Билет 5.
1. Греко-персидские войны (даты, личности, места и особенности важнейших сражений).
2.Объясните, как удалось плебеям отстоять свои права в борьбе с патрициями. Возможна ли
была такая ситуация в Египте? Ответ аргументируйте.
3. О каком событии идёт речь в мифе? Где он мог возникнуть?
«Но бог воды, добрый Эа, сообщил об этом одному человеку по имени Утнапишти. Тот
построил корабль и погрузил туда вест свой скот и всю родню. И вот чёрная туча закрыла
небо, грозно загремел бог грома. Когда же через шесть дней и семь ночей закончилась буря,
и выглянуло солнце, над водою был виден лишь маленький остров».
Билет 6.
1.Египет и Междуречье: географическое положение, климатические условия, занятия,
сословия
2. Почему при одинаковых условиях к кандидатам, выборы на одни должности управления
полисом в Греции в VI – V вв.до н.э. проходили путём жеребьевки, а на другие должности
путём голосования. О каких должностях идёт речь?
3. О какой религии идёт речь в данном тексте? Кто был её основателем? В чём её суть?
«Был некогда в Индии юный царевич Гаутама. Жил он в прекрасном дворце. Слуги держали
нал его головою белый зонт, чтобы не коснулись его лучи солнца или капли дождя. Он
думал, что жизнь прекрасна и даже не представлял, что существует горе, боль и смерть. Но
однажды он встретил дряхлого старца и понял, что не вечно будет здоров. Он задумался о
смерти и решил стать отшельником».
Билет 7.
1. Религия Древнего Египта, Междуречья (боги, особенности религиозных взглядов,
сходство и различия).
2.Одно из тяжких наказаний в Афинах – лишение прав. Как ты думаешь, за какие
преступления против полиса и его жителей афинянин мог лишиться прав? Опиши, какой
могла быть его дальнейшая судьба?
3. О ком идёт речь в этом мифе? Почему им пришлось таким образом покидать остров?
«Взлетели они подобно птицам. И вот уже далеко позади царство жестокого Миноса.
Увлечённый полётом юноша забыл совет отца и взлетел высоко к солнцу. Растаял воск, и
разлетелись перья, гонимые ветром».
Билет 8.
1.Военные походы египтян (даты, личности, направления, важнейшие сражения,
результаты).
2. Вы – рабовладелец, распределите группу рабов по назначению. Перечислите, какие
группы вы выделили, почему? Каких рабов вы туда определили?
3. О ком идёт речь в данном тексте? Какое выражение возникло на основе его истории?
«Ему было предсказано, что он совершит множество подвигов, но погибнет молодым и
домой из-под Трои не вернётся. Его мать, морская богиня Фетида, попыталась уберечь сына
от преждевременной смерти, когда тот был ещё младенцем. Фетида искупала его в водах
реки подземного царства».
Билет 9.
1. Походы Александра Македонского (даты, личности, места и особенности важнейших
сражений).
2. Объясните, почему район Керамик был удалён от Акрополя и Театра. Какие группы
населения проживали там?
3. Какую хитрость применили греки, что бы взять Трою? Кто был её автором? Какое
выражение возникает на основе этого мифа?
«После гибели Гектора трудно стало троянцам защищать город. Но и греки не могли
добиться победы. Тогда один царь предложил хитрость. Однажды троянцы увидали, как
греки сели на корабли и отплыли от берега. Двинулись троянцы к покинутому лагерю,
радуясь, что долгая осада кончилась. Лагерь был пуст, и только огромный деревянный конь
стоял по середине».
Билет 10.
1. Древнееврейское царство и библейские сказания (географическое положение,
климатические условия, формирование государства).
2. Как житель Афин определите и перечислите «подвиги греков во имя свободы» в период
греко-персидских войн. Прокомментируйте свой ответ.
3. О каких реформах и кто был их автором говориться в данном отрывке?
«Мать черная, земля многострадальная,
С которой сбросил я позорные столбы,
Рабыня раньше, а теперь свободная.
На родину в Афины, в наш прекрасный город,
Вернул я многих на чужбину проданных».
Билет 11.
1. Ассирийская и персидская державы (географическое положение, климатические условия,
формирование государства).
2. Объясните, почему участие Одиссея и Ахиллеса в Троянской войне, по мнению Гомера,
было обязательным? И какую роль в судьбе Ахиллеса сыграла его мать – Фетида?
3. Сравните взгляды на природу человека разных греческих учёных. Чьи мысли вам кажутся
более правильными?
«Аристотель: одни люди созданы природой быть свободными, другими рабами. Тем людям,
которые по своей природе рабы, быть рабами справедливо.
Антифонт: по природе все люди во всех отношениях равны».
Билет 12.
1. Древняя Индия (географическое положение, занятия, особенности деления общества).
2. Прокомментируйте связь между объединением Китая в III в. до н.э. под властью Цинь
Шихуанди и началом строительства Великой Китайской стены, строившейся более 1000 лет,
с точки зрения современника правителя.
3. О ком идёт речь в тексте? Удалось ли его выполнить предназначенное?
«В городе Гордии ему показали колесницу, на дышле которой был завязан запутанный узел.
При этом царь услышал предание: кто развяжет узел, станет владыкой Азии. Он решил
испытать судьбу, но узел не поддавался. Тогда он выхватил меч и одним ударом разрубил
его».
Билет 13.
1.Китай (особенности географического положения, занятия).
2. Объясните, почему империи созданные в древнем мире не существовали больше 2-3-х
столетий, а то и меньше. (Персидская держава, держава Александра македонского, Римская
империя).
3. За что и кому возносят хвалу в этом гимне:
Слава тебе, Нил приходящий,
Чтобы оживить Египет!
Орошающий землю,
Владыка птиц и рыб, творец зерна
И травы для скота.
Билет 14.
1.Рабство в Древнем Риме (особенности, категории, права и обязанности, восстания).
2. Поясните смысл фразы: «Единобожие сближает, объединяет народы, языческая религия –
разъединяет».
3. Какие почести были оказаны фараоном своему вельможе? (Найдите их в тексте).
«Прошло много лет. Молва о Синухете достигла Египта, и фараон прислал ему письмо:
«Царь Египта, предлагает своему вельможе вернуться». Вернулся Синухет, вошел во дворец
и увидел фараона на троне. Приказал фараон поднять вельможу, подарил ему дом с прудом и
садом. По приказу фараона каменщики соорудили вельможе гробницу. А внутри её по
приказу фараона поставили статую вельможи, украшенную золотом».
Билет 15.
1. Древнейший Рим и военные походы римлян (географическое положение, климатические
условия, формирование государства).
2. Объясните, в чём историзм содержания Библии? Ответ аргументируйте.
3. В чём заключалась реформа Эхнатона? «Он объявил единственным богом сияющий
солнечный диск. Каждый луч солнца – рука. Протянув к земле руки-лучи, Атон ласкает
маленькими ладонями все живые существа».
Билет 16.
1. Римская республика (особенности управления, должности, права и обязанности).
2.Опираясь на историческую карту, определите, что заставляло финикийцев осваивать
водные просторы Средиземного моря и Атлантического океана. Ответ аргументируйте.
3. Чем занимались писцы в Древнем Египте? Почему было выгодно быть писцом? В чём
заключалась трудность работы писцом?
Сформулируй свой ответ с опорой на текст. «Будь писцом – он освобождён от всяких
повинностей, от работы мотыгой. Ты не будешь таскать корзин, не будут тебя сечь прутьями.
Будь писцом, что бы тело твое было гладким и рука твоя мягкой. Ты будешь выходить ты в
белой одежде, тебя будут все почитать и приветствовать».
Билет 17.
1. Единовластие Цезаря и установление империи в Риме (управление, особенности
положения различных категорий).
2. Прочитайте статьи законов, распределите их на главы и озаглавьте каждую.
«Если человек украл имущество храма, он должен быть казнён.
Если человек украл осла, овцу или раба, он должен быть казнён.
Если человек ударил отца, ему следует отрубить руку.
Если человек выбил зуб человеку, ему самому следует выбить зуб.
Если человек не укрепил насыпь на своей земле, и вода затопила поля соседей, пусть
возместит им убытки. Если ему нечем платить, следует продать всё его имущество и его
самого, а полученное серебро пусть соведи разделят между собой».
3. О каком событии идёт речь в мифе? Где он мог возникнуть?
«Но бог воды, добрый Эа, сообщил об этом одному человеку по имени Утнапишти. Тот
построил корабль и погрузил туда вест свой скот и всю родню. И вот чёрная туча закрыла
небо, грозно загремел бог грома. Когда же через шесть дней и семь ночей закончилась буря и
выглянуло солнце, над водою был виден лишь маленький остров».
Билет 18.
1. Гибель Римской империи (причины, события, даты, личности).
2. В Древнем Египте не знали денег. Расчёт с работниками осуществлялся продуктами. Как
вы думаете, были ли в древнем Египте рынки? Обоснуйте свой ответ.
3. О какой религии идёт речь в данном тексте? Кто был её основателем? В чём её суть?
«Был некогда в Индии юный царевич Гаутама. Жил он в прекрасном дворце. Слуги держали
нал его головою белый зонт, чтобы не коснулись его лучи солнца или капли дождя. Он
думал, что жизнь прекрасна и даже не представлял, что существует горе, боль и смерть. Но
однажды он встретил дряхлого старца и понял, что не вечно будет здоров. Он задумался о
смерти и решил стать отшельником».
Билет 19.
1. Религия древних греков и римлян (боги, особенности религиозных взглядов древних
греков).
2. Известно, что египтяне очень мало потребляли в пищу мяса. Укажите не менее трёх
причин этого факта. Какие три продукта были для них основными.
3. О ком идёт речь в этом мифе? Почему им пришлось таким образом покидать остров?
«Взлетели они подобно птицам. И вот уже далеко позади царство жестокого Миноса.
Увлечённый полётом юноша забыл совет отца и взлетел высоко к солнцу. Растаял воск, и
разлетелись перья, гонимые ветром».
Билет 20.
1. Появление христианства (содержание, особенности, возникновение).
2. Объясните, как и для чего древние египтяне строили ирригационные сооружения.
Изобразите их схематически. Докажите, что титул первых правителей Египта – «верховный
начальник канала» - точно отражал их основное назначение.
3. Какую хитрость применили греки, что бы взять Трою? Кто был её автором? Какое
выражение возникает на основе этого мифа?
«После гибели Гектора трудно стало троянцам защищать город. Но и греки не могли
добиться победы. Тогда один царь предложил хитрость. Однажды троянцы увидали, как
греки сели на корабли и отплыли от берега. Двинулись троянцы к покинутому лагерю,
радуясь, что долгая осада кончилась. Лагерь был пуст, и только огромный деревянный конь
стоял по середине».