РП история 5 кл - Электронное образование в Республике
advertisement
МБОУ «Лякинская ООШ» Сармановского муниципального района РТ «Рассмотрено» Руководитель ШМО ___________________ Протокол № _1___ «Согласовано» «Утверждаю» Заместитель директора по УВР Петрова З.Е. Директор МБО «Лякинская ООШ.» МБОУ «Лякинская ООШ» __________________ ________________________ Э.Х.Давлетшина Приказ № _61____ Ильина Д.Р. от «_26_____» __08__________________ 2013 «____26___»__08___________________ 2013 г. г. от «__27_____»__08____________________ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «История» 5 класс (базовый уровень) учитель: Комиссаровой Алфии Виловны Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол №__1_______ от «_27___»__08_____________2013г. 2013-2014 учебный год 2013 г. Пояснительная записка Рабочая программа по истории для 5 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по истории, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 № 1089, примерной программы основного общего образования по истории и учебного плана МБОУ «Лякинская ООШ» на 2013-2014 учебный год. Рабочая программа ориентирована на использование учебника «История Древнего мира». Михайловский Ф.А. 5 класс. – М.: ООО «ТИД «Русское слово РС», 2006, включенного в Федеральный перечень учебников, рекомендованных МО и Н РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2013/2014 учебный год. УМК: 1. Рабочая тетрадь. История Древнего мира. Годер Г. И. В 2 частях. – М.: «Просвещение», 2011. 2. История Древнего мира. 5 кл.: атлас. – М.: Дрофа; Издательство ДИК, 2011. 3. Арасланова О.В., Соловьев К.А. Универсальные поурочные разработки по истории Древнего мира: 5 класс. – М.:ВАКО, 2009. 4. Школьная энциклопедия «Руссика». История Древнего мира. – М.:ОЛМА-ПРЕСС Образование, 2003. Программа включает материал по истории древнего мира (развитие человечества с первобытных времен и до падения Западной Римской империи). Рассчитана на 70 часов, при 2 часах в неделю. Программа разделена на два раздела: «Пропедевтический модуль» (10 ч.), «История Древнего мира» (60 ч.). Изучение материала предполагает блочное обучение. Даны 5 блоков. Цель изучения курса «История Древнего мира»: освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации. Общие задачи: - формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности; - овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета; - воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов; - формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира; - развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях; - формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества. Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур. Структура курса № 1 2 3 4 5 6 Тема Что изучает история Первобытное общество Древний Восток Древняя Греция и эллинистический мир Древний Рим Итоговое повторение Всего Кол-во часов 10 6 17 17 19 1 70 Содержание курса (10 ч) Ход времени и способы его измерения1.Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Исторические события. Причинные связи между событиями. Историческая память. Источники знаний о прошлом. Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги, гимны, государств. Географические названия – свидетели прошлого. Историческая карта. Всеобщая история. История России – часть всеобщей истории. Российская государственная символика. Россия – многонациональное государство. ЧТО ИЗУЧАЕТ ИСТОРИЯ ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА (60 ч) Понятие «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней истории. Первобытное общество (6 ч) Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения. Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства. Древний Восток (17 ч) Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте. Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее завоевания. Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда. Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая китайская стена. Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока. Древняя Греция и эллинистический мир (17 ч) Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис – город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны. Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства Востока под властью преемников Александра. Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры. Древний Рим (19 ч) Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи. Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство. Итоговое повторение (1 ч) В результате изучения истории ученик должен: знать: основные даты, ключевые события и понятия древнего мира с момента зарождения человечества до падения Западной Римской империи (орудия труда, охота, собирательство, земледелие, скотоводство, ремесло, торговля; в общественном делении – раб, свободный гражданин, аристократы; в государственной жизни – государство, царство, город-государство (полис), демократия, республика, империя; в культуре – религия, наука, искусство); временные границы первобытной и древней истории человечества, особенности первобытного общества и общества, находящегося на этапе цивилизации; важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития Древнего мира; изученные виды исторических источников Древнего мира; уметь: определять последовательность и длительность важнейших событий древней истории; определять значение первобытной эпохи в истории человечества; описывать условия перехода от первобытности к цивилизации: основные занятия, образ жизни, орудия труда; объяснять причины возникновения древнеегипетского государства; высказывать суждение о схожих природных условиях и причинах образования государств в Египте и Междуречье; называть изобретения и культурные достижения древних китайцев, высказывать суждения об их вкладе в мировую культуру; сравнивать общественное и государственное устройство Спарты и Афинского государства; объяснять, в чем состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие; объяснять значение понятий: народное собрание, демократия, республика; рассказывать о жизни и деятельности христиан; объяснять суть христианского учения; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников; читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий; рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме; использовать приобретенные знания при написании творческих работ выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов; выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий; объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории Древней истории, достижениям культуры; Владеть компетенциями: - информационно-поисковой; - учебно-познавательной; - коммуникативной; - рефлексивной; - смыслопоисковой. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; - высказывания собственных суждений (в споре и т.п.) об историческом наследии народов мира; - объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; - использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности. № Кол-во часов Примерное календарно-тематическое планирование Тема урока Тип урока Что изучает история? 2 Периодизация ровой истории 3 Что такое исторические источники 1 КБ 4 Письменные исто- 1 рические источники КБ 5 Вещественные ис- 1 торические источники КБ 6 История на карте КБ ми- 1 1 Виды контроля, Планируемый результат Дата план 1 1 Содержание темы В КБ Введение. Что изучает история (10 часов) Понятия: исторические периоды, ИндивидуУметь 3-6 дописьменная история, письменная альная ра- - объяснять значение понятий: аристория. бота хеология, этнография, нумизматика, Факты: история Древнего мира – геральдика; первый период в истории человече- составлять описание предметов, ства вещественных источников и объяснять их значение Понятия: лента времени, летоисИндивидуУметь: 6 числение. альная ра- - объяснять значение понятий: наша Факты: историческое время бота эра, до нашей эры; как велся счет лет в истории; - определять век и вести подсчет исторического времени Понятия: исторические источники, ИндивидуУметь: факты, историческая память. альная, - объяснять значение понятий: расФакты: свидетельства Древней ис- групповая копки, Древний мир; тории на территории нашей страны работа с ис- - определять значение исторических точниками источников Понятия: письменные источники, ИндивидуУметь: разнообразие письменности. альная ра- - объяснять значение понятий: Факты: история письменности, бота иероглифы, клинопись, папирус, рождение алфавита палеография, пергамент, берестяные грамоты; - определять различия и сходства между разными видами письменности Понятия: трапеза, керамика, сунГрупповая Уметь: дук, гардероб, туника, кафтан. форма ра- - объяснять значение основных поФакты: история вещей и одежды в боты нятий; разные времена - описывать и объяснять назначение вещественных источников Понятия: историческая карта, стоФронтальУметь: факт роны света, условные знаки. Факты: историческая карта и ее значение при изучении истории, географические названия – свидетели прощлого. 7 Происхождение имен и фамилий 1 КБ 8 Гербы, флаги, гимны государств 1 КБ 9 История России – часть всеобщей истории. 1 КБ 10 Обобщение и систематизация знаний по теме «Что изучает история» 1 ОКК 11 Древнейшие люди 1 НМ ная, груп- - объяснять значение основных поповая рабо- нятий; та - ориентироваться по исторической карте, показывать необходимые объекты на карте; - объяснять карту, используя условные знаки; - анализировать значение географических названий; - находить сходства и различия исторической и географической карт Понятия: родословная, генеалогиГрупповая Уметь: ческое древо, род, поколение, серабота, со- - объяснять значение основных помья, предки, прозвище, отчество. ставление нятий; Факты: родословная – история се- генеалоги- составлять родословную семьи; мьи ческого - объяснять возникновение имен, древа отчеств и фамилий Понятия: герб, флаг, гимн, штан- Групповая Уметь: дарт, геральдика. работа - объяснять значение основных поФакты: Российская государственнятий; ная символика. - определять значение государственной символики. Знать составляющие элементы государственных символов Понятия: история России, всеобщая Групповая Уметь: история. работа - объяснять значение основных поФакты: Россия – многонациональнятий; ная страна - определять национальный состав России Изученные по теме понятия и фак- Групповая Уметь: ты форма - определять значение исторического прошлого для современности; - называть и описывать основные виды исторических источников; - определять ход времени истории и способы его измерения История древнего мира Раздел I. Первобытное общество (6 ч) Понятия: первобытные люди, Групповая Уметь: 1 древнейшие люди, прародина чеформа - объяснять значение основных по- ловека, орудия труда. Факты: великое открытие человека – овладение огнем 12 Родовые общины охотников и собирателей 1 КБ Расселение древнейших людей.. Испытание холодом. Освоение пещер. Освоение промысла охоты. Новые орудия. Родовые общины. Сообщество сородичей. Групповая форма 13 Возникновение ис- 1 кусства и религии КБ Пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Групповая форма 14 Возникновение земледелия и скотоводства 1 КБ Групповая форма 15 Появление неравен- 1 ства и знати КБ Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Освоение ремесел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Управление племенем. Развитие ремесел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металла. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города. Групповая форма нятий; - описывать условия существования древнейших людей; - излагать свое суждение по вопросу о роли труда в развитии человека Уметь: 2 - объяснять значение основных понятий; -сравнивать и описывать орудия труда; - формулировать несложные выводы Уметь: 3 - объяснять значение понятий: религия, искусство, колдовской обряд, душа; - высказывать суждение по вопросу о причинах появления религии и искусства; - называть характерные черты религиозных верований первобытных охотников и собирателей Уметь: 4 - объяснять значение основных понятий; - подтверждать выводы примерами; - описывать факты Уметь: 5 - объяснять значение понятий: неравенство, соседская община, знать; - сравнивать и описывать орудия труда; -выделять на элементарном уровне причины исторических событий 16 Повторение темы «Первобытное общество» 1 ОКК Понятия и факты по теме Групповая форма Раздел II. Древний Восток (17 ч) Древний Египет (6 ч) Страна Египет. Местоположение Групповая государства. Разливы Нила и приформа родные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной. 17 Государство на берегах Нила 1 НМ 18 Как жили земледельцы и ремесленники 1 КБ Жители Египта: от фараона до про- Групповая стого земледельца. Труд земле- форма дельца. Система каналов. Ремесла и обмен. Писцы собирают налоги. 19 Жизнь египетского 1 вельможи КБ О чем могут рассказать гробницы вельмож. Служба вельмож. Отношения фараона и его вельмож Групповая форма 20 Военные походы фараонов 1 КБ Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи. ГородаМемфис, Фивы. Появление наемного войска. Групповая форма 21 Культура египтян древних 1 КБ Религия. Боги и жрецы. Храмы – жилища богов. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Гробница, мумия, саркофаг. Групповая форма Уметь: - определять значение первобытной эпохи в истории человечества; - описывать условия перехода от первобытности к цивилизации: основные занятия, образ жизни, орудия труда Уметь: - показывать на карте местоположение Древнего Египта; - характеризовать природные условия Древнего Египта (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат); - объяснять причины возникновения древнеегипетского государства Уметь: - давать определение понятий: шадуф, ремесло, вельможи, писцы; - характеризовать существенные признаки и интересы различных общественных групп Уметь: - объяснять значение основных понятий; - подтверждать выводы примерами; - описывать факты Уметь: - раскрывать причины и последствия военных походов; - показывать на карте пути и направления военных походов; - участвовать в дискуссии по вопросу о последствиях военных походов Уметь: - объяснять значение понятий: миф, религия, иероглиф, папирус; - составлять описание памятников 7 12 11 13 14 Искусство. Пирамиды. Сфинкс. Письменность. Папирус. Солнечный календарь, водяные часы, звездные карты. 22 Повторение по теме 1 «Древний Египет» ОКК 23 Древнее Двуречье 1 НМ 24 Вавилонский царь Хаммурапи и его законы 1 КБ 25 Финикия. Финикий- 1 ские мореплаватели КБ Достижения древних египтян (ирГрупповая ригационное земледелие, культовое форма каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего) Древний Восток (11 ч) Местоположение, природа, ландГрупповые шафт Двуречья. Ирригационное формы раземледелие. Города из глиняных боты кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Культовые сооружения: ступенчатые башни . Боги шумеров. Жрецы-ученые. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания. Мифы и сказания с глиняных табличек. Город Вавилон становится главным Групповые в Двуречье. Власть царя Хаммура- формы рапи – власть от бога Шамаша. боты География. Природа и занятия населения. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тка- древнеегипетской культуры; - определять значение появления письменности для возникновения научных знаний; - извлекать необходимые сведения из фрагмента исторического документа и мифов о жизни древних египтян Уметь: - объяснять значение основных понятий; - описывать основные занятия, образ жизни, орудия труда; - характеризовать основные достижения древнеегипетской науки Уметь: - показывать на карте месторасположение стран Двуречья; - сравнивать географическую среду Египта и Двуречья; - высказывать суждение о схожих природных условиях и причинах образования государств в Египте и Междуречье 8 Уметь: 9 - анализировать фрагмент исторического источника «Законы Хаммурапи»; - высказывать свое суждение по вопросу о роли законов в жизни вавилонян и в жизни современных людей Групповые Уметь: 15 формы ра- - показывать на карте расположеботы ние Финикии и пути следования финикийских мореплавателей; - характеризовать важнейшие до- ней. Торговля в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля. Колонии. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах Расселение древнееврейских племен. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Переход к единобожию. Библия и Ветхий завет. Мораль заповедей бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта. Библейские мифы. Древнееврейское царство и его первые правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим-столица царства. Освоение железа. Последствия использования железных орудий труда. Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии; гибель империи. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. 26 Палестина. Изра- 1 ильское царство КБ 27 Ассирийская держа- 1 ва КБ 28 Персидская держава 1 «Царя царей» КБ Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон. Начало чеканки монет в Лидии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий. Образование Персидской державы. Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. 29 Природа и люди Древней Индии Общественное устройство, варны. (Индийские касты) 1 КБ 1 КБ Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии. 30 стижения и открытия финикийцев в области культуры Групповые Уметь: формы ра- - объяснять значение понятий: миф, боты предание, единобожие, монотеистическая религия; - высказывать свое суждение о вкладе древних евреев в мировую культуру, основываясь на знания библейских сказаний 16 Групповые Уметь: формы ра- - определять причины возникновеботы ния и гибели Ассирии; - характеризовать особенности военного искусства ассирийцев; - сравнивать культуру Древнего Египта и Ассирийской державы Групповые Уметь: формы ра- - показывать на карте расположение боты Персидской державы; - раскрывать особенности государственно-административного устройства Персидской державы; - сравнивать политический строй Древнего Египта и Персидского царства Групповые Уметь: формы ра- - характеризовать природноботы географические условия, занятия, религиозные верования жителей Древней Индии; - анализировать исторический фрагмент из законов Ману и составлять описание представителей 17 18 21 10 19 31 32 Древний Китай: условия жизни и хозяйственная деятельность населения Первый властелин единого Китая 1 КБ 33 Повторение и обобщение по теме «Древний Восток» 1 ОКК 34 Греция и Крит 1 НМ 35 Поэмы Гомера «Илиада» , «Одиссея» 1 КБ индийских каст Уметь: - объяснять значение понятий империя, конфуцианство; - характеризовать занятия и полоГрупповые жение населения в Древнем Китае; формы ра- - объяснять, какое значение имели идеи конфуцианства в жизни китайботы ского общества; - называть изобретения и культурные достижения древних китайцев, высказывать суждения об их вкладе в мировую культуру Групповые Уметь: формы ра- - определять значение культурного боты наследия народов Древнего Востока; - описывать исторические объекты и культурные памятники; - выявлять сходства и различия в культуре стран Древнего Востока Древняя Греция и эллинистический мир (17 ч) Древнейшие города: Микены, ТиГрупповые Уметь: ринф, Пилос, Афины. Критское формы ра- - показывать на карте территории царство в разрезе археологических боты древнегреческих государств , места находок и открытий. Кносский значительных событий; дворец: архитектура, скульптура и - характеризовать природно- геофресковая роспись. Морское могуграфические условия, занятия древщество Крита. Тайна критской них греков и критян; письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: тесей и Минотавр, Дедал и Икар. Миф о Троянской войне. Мифы и Групповые Уметь: сказания об Одиссее, Ахиллесе, формы ра- - рассказывать основное содержатроянском коне. География стран- боты ние поэм Гомера «Илиада» и ствий царя с острова Итака – Одис«Одиссея»; сея. Мораль поэмы. - характеризовать основных героев поэм, сравнивать их действия и поступки; - высказывать свою точку зрения о Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединенного государства. Империя Цинь Шихуана. Жизнь в империи: правители и подданные. Положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена. Повторение основных понятий и фактов 10 20 22 23 36 Религия древних греков 1 КБ 37. Греческие полисы 1 греческая колонизация КБ 38 Зарождение демократии в Афинах 1 КБ 39 Древняя Спарта 1 КБ 40 Победа греков над персами в Марафонской битве 1 КБ 41 Нашествие персидских войск на Элла- 1 КБ значимости поэм Гомера для современности Групповые Уметь: формы ра- - характеризовать верования древботы них греков; - объяснять, какую роль играли религиозные культы в греческом обществе. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном. Возникновение полисов – городов- Групповые государств. Греческая колонизация формы рапобережья Средиземного и Черно- боты го морей. Причины колонизации. Уметь: - показывать на карте греческие полисы и направления греческой колонизации; - раскрывать основные причины основания колоний Афины. Афинская демократия. Де- ИндивидуУметь: мос и знать. Законы Солона. Отме- альная - объяснять значение понятий: дена долгового рабства. Перемены в мос, демократия, реформы, гражуправлении Афинами. дане, народное собрание; - раскрывать причины и значение проведения реформ Солона; - анализировать фрагмент исторического документа и давать характеристику событиям и их участникам География, природа, ландшафт Ла- ИндивидуУметь: конии. Полис Спарты – военный альная - сравнивать общественное и госулагерь. Спартанцы и илоты. Образ дарственное устройство Спарты и жизни и правила поведения. СпарАфинского государства; танское воспитание. - описывать образ жизни спартанцев и илотов; - высказывать свое суждение о воспитании спартанцев Марафонская битва. Победа афиИндивидуУметь: нян в Марафонской битве. Тактика альная - объяснять значение понятий: страи героизм стратега Мильтиада. Гретег, фаланга; ческая фаланга. - раскрыть причины победы греков в Марафонской битве Подготовка эллинов к новой войне. Групповые Уметь: Идея Фемистокла о создании воен- формы ра- - раскрыть последствия победы 24 25 26 27 28 29 ду 42 Афинская демократия при Перикле 1 КБ 43 Возвышение Афин в 1 V веке до н.э. КБ 44 Пелопоннесская война 1 КБ 45 Культура Греции Древней 1 КБ 46 Быт и досуг древних греков. 1 КБ 47 Возвышение Маке- 1 донии КБ ного флота. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Морское Саламинское сражение. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Последствия побед над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса – демократии. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины – крупнейший центр ремесла и торговли. Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Ослабление греческих полисов. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Театр. Спортивные состязания. Олимпия – город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к играм. Пять незабываемых дней. Атлеты. Виды состязаний. Награды. Стремление Филиппа подчинить соседей. Аристотель – учитель Александра. Демосфен. Потеря Грецией независимости. Битва при Хероне. Гибель Филиппа. Александр – царь Македонии и Греции боты Афин над персами; - рассказать о наиболее крупных сражениях Групповые Уметь: формы ра- - объяснять значение понятий: боты народное собрание, демократия; - называть характерные черты политического устройства Афин; - составлять характеристику Перикла Групповые Уметь: формы ра- - раскрывать роль Афин в истории боты Древней Греции; - описывать условия существования и образ жизни жителей Афин: граждан, метеков (переселенцев), рабов; Групповые Уметь: формы ра- - объяснять причины и итоги войн, боты которые вели древнегреческие государства ИндивидуУметь: альная - рассказывать о развитии наук, образования в Древней Греции; Групповые - представлять описание произведеформы ра- ний разных видов древнегреческого искусства, высказывая и аргуменботы тируя свои оценочные суждения; - объяснять, в чем состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие; Групповые Уметь: формы ра- - раскрывать причины подчинения боты Эллады Македонии; - высказывать суждение и давать оценку деятельности царя Македонии Филиппа и личности Александра. 30 31 32 33 34 35 48 Поход Александра Македонского на восток 1 КБ 49 В Александрии Египетской 1 КБ 50 Повторение и обобщение «Древняя Греция» 1 ОКК 51 Древнейший Рим 1 НМ 52 Римская республика 1 КБ Первые победы: река Граник. Победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская – крупнейший порт, торговый и культурный центр. Фаросский маяк – один из чудес света. Ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид. Изученные понятия и факты по теме Индивидуальная Уметь: - показывать на карте направления походов и территорию державы Александра Македонского; - составлять исторический портрет Александра Македонского Групповые Уметь: формы ра- -объяснять причины распада держаботы вы Александра Македонского, а так же эллинистических государств Востока; - раскрывать значение понятия эллинизм; - называть и описывать памятники культуры периода эллинизма Групповые Уметь: формы ра- - определять значение культурного боты наследия Древней Греции; - описывать исторические объекты и культурные памятники; - характеризовать исторические личности Древней Греции Древний Рим (19 ч) Население Древней Италии: услоИндивидуУметь: вия жизни и занятия. Этруски. Леальная, - показывать на карте местопологенды об основании Рима. Рим эпо- фронтальжение древнейших государств на хи царей. Отказ римлян от царской ная формы территории Италии. власти. - рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Италии. Патриции и плебеи. Управление и Групповая Уметь: законы. Консулы – ежегодно выработа - раскрывать значение понятий: бираемые правители Рима. Борьба патриций, плебей, республика, конплебеев за свои права. Народный сул, трибун, сенат, диктатор, легитрибун и право вето. Роль Сената в он. Риме. Римское войско и римские - объяснять, кому принадлежит легионы. Религиозные верования власть в Римской Республике, кто и почему участвовал в политической 36 37 38 39 53 Завоевание Римом Италии 1 КБ Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев. Индивидуальная, фронтальная формы 54 Первая война с Карфагеном. 1 КБ Индивидуальная 1 КБ Карфаген – преграда на пути к Сицилии. Карфаген – стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии Поход Ганнибала через Альпы в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и римлян. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй!» Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон – автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье – провинция Рима. (Пунические войны) 55 Вторая война Рима с Карфагеном. (Пунические войны) 56 Установление господства Рима во всем Средиземноморье 1 КБ 57 Рабство в Древнем Риме 1 КБ 58 Земельные реформы 1 КБ борьбе. - характеризовать верования древних жителей Италии Уметь: - определять даты основных событий; - характеризовать войско римлян и галльских племен; - объяснять причины войн Рима с народами Италии Уметь: - называть причины первой пунической войны, обсуждать её ход, последствия; 40 41 Групповая Уметь: - характеризовать войны Рима с Карфагеном: причины, ход, последствия; - давать характеристику полководцам: Ганнибалу, Сципиону 42 Индивидуальная, групповая Уметь: - рассказывать о римских завоеваниях в восточной части Средиземноморья; - раскрывать последствия, итоги завоеваний Римом восточной части Средиземноморья; 43 Завоевательные походы Рима – Групповая главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб – «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Амфитеатры. Римские ученые о рабах Потеря имущества бедняками. Групповая Уметь: - описывать положение рабов в Древнем Риме; - рассказывать о гладиаторских боях 46 (М) Уметь: 44 49 (В) братьев Гракхов 59 Восстание Спарта- 1 ка КБ 60 Гай Юлий Цезарь 1 КБ 61 Установление импе- 1 рии КБ 62 Императорский Рим. Соседи Римской империи 1 КБ 63 Рим при императоре Нероне 1 КБ 64 Жизнь в римской империи 1 КБ Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гай Гракх – продолжитель дела брата. Восстание рабов. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших. Превращение римской армии в наемную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс, Помпей и Цезарь. Захват Цезарем власти. Диктатура Цезаря. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в Римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Превращение Римского государства в империю. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Предки славянских народов. Укрепление власти императоров. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Пожар в Риме. Преследования христиан. Неэффективность рабского труда. Масштабное строительство в Риме Индивидуальная, групповая Индивидуальная Индивидуальная Индивидуальная Индивидуальная Индивидуальная - раскрывать причины и итоги гражданских войн, суть земельного закона братьев Гракхов; - анализировать деятельность Тиберия и Гая Гракхов Уметь: 46 - описывать восстание рабов в Риме; - раскрывать причины, ход, результат восстания; - давать характеристику Спартака; - высказывать свое мнение о значении восстания Спартака Уметь: 47 - объяснять суть диктатуры Цезаря; - раскрывать причины возвышения Цезаря; - работать с историческим источником Уметь: 48 -раскрывать причины падения диктатуры Цезаря; - дать характеристику деятельности Антония и Октавиана; - характеризовать римского императора Октавиана Уметь: - показывать на карте территорию римской империи; - описывать жизнь соседей; Уметь: - показывать на примере Нерона усиление императорской власти; - раскрыть террористические методы правления Нерона, причины пожара в Риме Уметь: - описывать повседневную жизнь 49 50 51 52 65 Кризис Римской империи в III веке 1 КБ 66 Первые христиане и 1 их учения КБ 67 Римская империя при Константине. 1 КБ 68 Взятие Рима варварами 1 КБ 69 Повторение и обобщение темы «Древний Рим» 1 ОКК 70 Итоговое ние повторе- 1 ОКК и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Быт и досуг римлян Вторжение варварских племен. Германцы (франки , алеманы) и готы. Персы. Император Аврелиан. Проповедник Иисус из Палестины. Рассказы об Иисусе его учеников. Распространение христианства. Библия. Идея равенства всех людей перед Богом. Преследования римскими властями христиан. Неограниченная власть императора. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. . Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи. Захват Рима вандалами. Передача имперских регалий византийскому императору. Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство. Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и в групповая Индивидуальная римлян; - составлять описание памятников древнеримской культуры; Уметь: - анализировать причины кризиса империи; - характеризовать внутреннее состояние империи в изучаемый период - рассказывать о борьбе римлян с варварами Уметь: - рассказывать о жизни и деятельности христиан; - объяснять суть христианского учения 53 54 групповая Знать об изменениях характера им- 55 ператорской власти при Константине и Диоклетиане групповая Уметь: - называть причины падения Западной Римской империи; - иметь общее представление о Великом переселении народов; - понимать важность этого события для истории в целом групповая Уметь: - высказывать суждения о вкладе древних римлян в культурное наследие человечества - составлять описание архитектурных памятников, произведений древнеримского искусства, используя текст и иллюстрации учебника. ФронтальУметь: ная, груп- - высказывать и обосновывать суж- 56 Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру повая дения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира Критерии выставления оценок Оценка «5» - материал усвоен в полном объеме; изложение логично; основные умения сформированы и устойчивы; выводы и обобщения точны и связаны с явлениями окружающей жизни; Оценка «4» - в усвоении материала незначительные пробелы, изложение недостаточно систематизированное; отдельные умения недостаточно устойчивы; в выводах и обобщениях имеются некоторые неточности; Оценка «3» - в усвоении материала имеются пробелы, он излагается несистематизированно; отдельные умения недостаточно сформированы; выводы и обобщения аргументированы слабо, в них допускаются ошибки; Оценка «2»- основное содержание материала не усвоено, выводов и обобщений нет; Критерии выставления оценок за проверочные тесты. 1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов. Время выполнения работы: 10-15 мин. Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов. 2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов. Время выполнения работы: 30-40 мин. Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов. Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся. Основной целью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе. Задачи курса: - осветить взаимодействие человека с окружающей средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя; - показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре; - охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий – буддизма и христианства; - раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества. Последнее дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм. В результате изучения истории ученик должен: знать: знать основные этапы и ключевые события истории Древнего мира и выдающихся деятелей древней истории; знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития; знать изученные виды исторических источников; уметь: определять последовательность и длительность важнейших событий древней истории; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников; читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий; рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме; использовать приобретенные знания при написании творческих работ выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов; выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий; объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории Древней истории, достижениям культуры; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; - высказывания собственных суждений (в споре и т.п.) об историческом наследии народов мира; - объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; - использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности. Пояснительная записка к рабочей программе по истории древнего мира (5 класс) Данная рабочая программа разработана на основе: 1. БУП -2004, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004 г.; 2. Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089; 3. Федеральной примерной программы основного общего образования по истории, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта; В рабочей программе отражена специфика преподавания предмета в условия введения нового государственного стандарта и БУПа: 1. Программа включает материал по истории древнего мира (развитие человечества с первобытных времен и до падения Западной Римской империи). Рассчитана на 70 часов, при 2 часах в неделю 2. Изучение материала предполагает блочное обучение. Даны 5 блоков, каждый из которых заканчивается проведением контрольного урока. 3. В планировании сокращено годовое количество учебных часов до 68 (в примерной программе 70 учебных часов в учебном году) 4. Резервные часы направлены на обеспечение изучения основного содержания распределенного по параграфам учебника. Обязательность включения в учебный план нового модуля «Что изучает история» (9 учебных часа вместо 10), привело к уменьшению количества учебных часов, выделяемых на изучение курса истории Древнего мира. 5. Модуль «Что изучает история» не обеспечен содержательно и методически, а это означает, что учителю помимо разработки содержательного и методического наполнения уроков необходимо определить конечный результат обучения, выявить объекты контроля. Т.к. включение модуля преследует цель пропедевтической подготовки учащихся к восприятию и усвоению систематического курса истории, формирование начальных умений работы с исторической информацией, представленные в рабочей программе требования к знаниям и умениям учащихся для блока «Что изучает история» разработаны на основе Требований к изучению модуля «Обществознание» в рамках предмета «Окружающий мир» начальной школы, рекомендаций по определению основных объектов контроля исторических знаний и умений учащихся начальной школы 6. Распределение шестидесяти параграфов учебника по учебным часам привело к объединению некоторых параграфов в отдельных уроках: урок 21, 25, 41, 42, 51. Содержание данных уроков позволяет обобщить материал или вынести часть материала на самостоятельное изучение. 7. Для постоянного контроля за выполнением требований государственного образовательного стандарта в поурочное планирование встроены разделы стандарта и примерной программы, относящиеся к изучаемой теме. 8. Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися в соответствии с обязатель- ным минимумом содержания на данной ступени общего образования (5 класс). Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на видах деятельности, соответствующих психолого-возрастным особенностям учащихся и целям исторического образования на данной ступени (5 класс) общего образования. В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, связанные с личностными чертами и мировоззренческими установками учащихся. УМК: 1. Учебник Вигасин А.А. «История Древнего мира». 5 кл, М., «Просвещение», 2006 г. 2. Годер Г.И. и др. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1,2. 5 кл., М., «Просвещение», 2009 г. Атлас и контурные карты по истории Древнего мира. 5 класс, М., Дрофа, ДИК, 2010 г. Основные цели курса: • выработки у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом; • развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого, пользуясь приемами исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.); • формирование ценностных ориентации и убеждений школьника на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом, восприятие идей гуманизма, уважения прав человека, патриотизма; • развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям национальной культуры, воспитание уважения к истории, культуре своего народа, стремление сохранять и приумножать культурные достижения своей страны; • изучая историю родного края, вызвать у учащихся любовь к своей малой Родине, чувство сопричастности со всем происходящим в городе, крае, стране. Основные умения учащихся, которыми они должны овладеть после изучения курса: • работать с исторической картой, читать ее, использовать как источник знаний; • определять хронологию событий, соотносить событие с веком, эпохой; • изучать исторические источники, извлекать из них новые знания, в том числе путем сопоставления информации; • анализировать исторические факты, раскрывая причинно-следственные связи, сравнивая явления и события, определяя их основные характеристики; • давать оценку отдельным явлениям культуры; • составлять связный и четкий рассказ по тексту учебника и другим источникам знаний (на основе простого плана); • составлять характеристику исторических деятелей; • участвовать в обсуждении, формировать собственное мнение, давать отзыв на ответы других учащихся. При составлении рабочей программы были использованы материалы учителя истории Могутовой Э.В., а также ресурсы Интернета. Рабочая программа курса «История» для учащихся 5 класса Пояснительная записка. Календарно-тематический план предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. Для информационнокомпьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: «Всеобщая история. 5 класс»; видеофильмы; Интернет-ресурсы. Знания и умения, которыми должны овладеть учащиеся при изучении истории в 5 классе. Знать: даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников, результаты и итоги событий истории; важнейшие достижения культуры и системы ценностей; изученные виды исторических источников. Уметь: сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий, уметь дискуссировать. Анализировать исторический источник, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение, читать историческую карту. Группировать (классифицировать) исторические события и явления по указанному признаку. Сопоставлять однотипные процессы отечественной и зарубежной истории. Сравнивать оценки исторических событий, данные в учебнике, дополнительной литературе, документах. Владеть компетенциями: ● коммуникативной компетенцией; ● смыслопоисковой компетенцией; ● компетенцией личностного саморазвития; ● информационно-поисковой; ● рефлексивной компетенцией; ● учебно-познавательной компетенцией. Способны решать следующие жизненно практические задачи: высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России; использование знаний об историческом пути и традициях народов России в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности. Программа разделена на два раздела: «Пропедевтический модуль» (10 ч.), «История Древнего мира» (60 ч.). Учебно-тематическое планирование по истории Класс 5 Учитель Гарифуллин Радик Абдуллович Количество часов: - всего 70 часов; - в неделю 2 час. Плановых контрольных уроков - 1 ч.; Планирование составлено на основе Примерной программы курса «История» для общеобразовательных учреждений (базовый уровень) (М.: Просвещение, 2006), допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, и авторской программы курса «История Древнего мира» для 5 классов общеобразовательных учреждений (автор Ф.А.Михайловский). Учебник Михайловский Ф.А. История Древнего мира: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. – 8-е изд. – М: Русское слово, 2006. Дополнительная литература - История в таблицах. 5-11 кл.: Справочное пособие/ Авт.-сост. А.Т.Степанищев, Н.М.Белозеров, А.П.Волков. – 6-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 2004 - История Древнего мира. 5 кл.: атлас. – 15-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011 Рабочая программа курса «История» для 5 класса Рабочая программа составлена на основе: Программа «История Древнего мира. 5 класс» Изд. «Просвещение»,2008 Арсланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 класс. к учебному комплекту А.А.Вигасина, Г.И.Годера.. М., «ВАКО», 2009 г. Учебник «История Древнего мира»: учебник для 5 кл. /А.А.Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая изд. – Москва: Просвещение, 2008. Всеобщая история. Атлас. Древний мир. 5 класс, М., Дизайн. Информация. Картография: АТС: Астрель, 2007 Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает вариативное распределение учебных часов по разделам курса с учетом государственных стандартов, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся школы. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования. Нормативно - правовая база курса “История” представлена: Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года./ приложение к приказу МО РФ от 23.07.02 № 2866 // Модернизация российского образования.- 2003. - 96 с. ( Тематическое приложение № 1 к журналу « Вестник образования»). Федеральный базисный учебный план (приказ МО РФ от 09.03.2004 год, № 1312 «Об утверждении ФБУП и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» . Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного и среднего (полного) общего образования. М., 2004. www. edu. ru. Приказ МО и Н РТ № 1743/10 от 28.04.2010г. «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального общего и основного общего образования». Инструктивно - методическое письмо за № 7831/9 от 16.10.2009г. «Об изучении истории и обществоведческих дисциплин в 2009/ 2010 учебном году». Учебный план МОУ «Средняя общеобразовательная школа №32» на 2010/2011 учебный год. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Федеральный базисный учебный план отводит на изучение курса истории в 5 классе 70 часов. Освоение содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами литературы, информатики, географии, обществознания, мировой художественной культуры. При составлении рабочей программы был учтен федеральный компонент Государственного стандарта, который устанавливает обязательный минимум содержания курса истории в 5 классе. Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся. Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе. В цели курса входит: осветить взаимодействие человека с окружающей средой, экономическое развитие древних обществ, формы социального и политического строя; показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роли в истории и культуре; охарактеризовать становление идей и институтов, понимание необходимо современному человеку и гражданину; раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества. Рабочая программа ориентирована на то, чтобы учащиеся овладели определенным объемом знаний и умений при изучении истории Древнего мира. ФОРМИРУЕМЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ УЧЕНИКА В результате изучения истории ученик должен: знать основные этапы и ключевые события истории Древнего мира и выдающихся деятелей древней истории; знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития; знать изученные виды исторических источников; уметь определять последовательность и длительность важнейших событий древней истории; уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников; уметь читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий; уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме; использовать приобретенные знания при написании творческих работ выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов; выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий; объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории Древней истории, достижениям культуры; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; - высказывания собственных суждений (в споре и т.п.) об историческом наследии народов мира; - объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; - использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых. Выявление и изменение – это проверка, которая является составным компонентом контроля, функция которого обеспечение обратной связи между учителем и учащимися. Так же в контроль входит оценивание (как процесс) и оценки, которые в журналах фиксируются в виде отметок. Формы учета: оценка (оценочное суждение), отметка, самооценка, поурочный балл, символика (флажки, звездочки, игрушки и т.п.). Критерии оценки знаний учащихся таковы: глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами; твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя; неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами; наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»; отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко)*. КОЛИЧЕСТВО ТЕСТОВ И КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА № Название темы Вид работы Тест 1. Жизнь первобытных людей. 2. Древний Египет. 3. Древняя Греция. Контрольная работа 4. Древний Рим. Контрольная работа Тест Календарно-тематическое планирование курса «ИСТОРИЯ» для 5-ых классов № Тема /п урока рока 1. Введение в ис- Тип урока, методы и технологии обучения Урок изучения Цели урока Заинтересовать учебным мате- Ожидаемый зультат ре- Умение работать со спра- Оборудование урока Карта мира, Дом. задание Прочитать Сроки торию Древнего мира нового материала риалом, создать у учащихся представления об истории как науке, обеспечить усвоение понятий исторический источник, всемирная история, обозначить хронологические границы истории Древнего мира. вочным аппаратом книги. учебник А.А.Вигасина . введение 2. Древнейшие люди Комбинированный урок Подвести учащихся к пониманию того, что способность трудиться поставила древнейших людей в более выгодное сравнительно с остальным животным миром положение. Умение пересказывать содержание текста учебника, работать с ним, исторической картой и иллюстрациями, правильно употреблять и объяснять исторические термины. Карта мира, атласы по истории Др. мира, гипсовая копия головы древнего человека. Прочитать параграф №1, ответить на вопросы стр.11 3. Родовые общи- Комбинины охотников и рованный урок собирателей Выяснить причины изменений орудий труда и жизни первобытных людей. Познакомить учащихся с понятиями родовая община, остроконечник, гарпун. Умение самостоятельно составлять рассказ, формулировать несложные выводы, сравнивать орудия труда, черты первобытного человека. Карта мира, атласы по истории Др.мира, гипсовая копия головы древнего человека. Прочитать параграф №2, ответить на вопросы стр.14 4. Возникновение искусства и религиозных верований Урок закрепления знаний Познакомить учащихся с понятиями религия, искусство, выяснить причины их появления. Умение рассуждать, логически мыслить, элементарно анализировать исторические факты. Прочитать параграф №3, ответить на вопросы стр.17 5. Возникновение земледелия и скотоводства Урок изучения нового материала Подвести учащихся к пониманию того, что скотоводство и земледелие – величайшие открытия человечества, которые стали надёжными источниками питания людей. Умение учащимися подтверждать выводы примерами, пересказывать содержание учебника, описывать факты. Карта мира, атласы по истории Др.мира, памятка с алгоритмом решения познав. задач. Карта мира, атласы по истории Др.мира. Прочитать параграф №4, ответить на вопросы стр. 23 6. Появление неравенства и знати Комбинированный урок с использованием компьютерных технологий Выяснить причины появления неравенства между людьми. Познакомить учащихся с понятиями неравенство, соседская община, знать. Умение пересказывать содержание текста учебника, сравнивать орудия труда, выделять на элементарном уровне причины исторических событий. Карта мира, Учебное электронное издание Всеобщая история» Прочитать параграф №5, ответить на вопросы стр.27 7. Жизнь первобытных людей Повторит.обобщающий урок Систематизация и контроль качества знаний учащихся по теме «Жизнь первобытных людей» Карточки с тестовыми заданиями, кроссворды. Повторить записи в тетради 8. Счёт лет в истории Комбинированный урок Сформировать у учащихся представления о хронологических датах как части исторических знаний. Умение работать с историческими документами, с исторической картой, текстом учебника. Умение формулировать несложные выводы. Умение вести счёт лет в истории. Прочитать стр. 28-30 ответить на Вопросы стр.30 9. Древний Египет Урок изучения нового материала с использованием компьютерных технологий Сформировать у учащихся представления о местонахождении и природных условиях Древнего Египта. Выяснить причины появления древнегреческой цивилизации. Умение работать с историческими документами, с исторической картой, текстом учебника. Лента времени на доске, карточки с названиями изученных событий. Карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия», учебное элек. издание «Всеобщая история» 10. Жизнь земледельцев и ремесленников в Египте Комбинированный урок Ознакомить учащихся с жизнью земледельцев и ремесленников в Египте. Умение формулировать несложные выводы, правильно показывать по карте исторические объекты, давать устный отзыв на ответы других учащихся. Карта «Древний Восток. Египет и Перед. Азия», картина «Гончарная мастерская» 11. Жизнь египет- Комбиниского вельможи рованный урок Ознакомить учащихся с жизнью вельмож в Египте. Умение анализировать исторические факты: распознавать существенные признаки и интересы раз- Учебное электронное издание «Всеобщая история», с использованием Прочитать параграф №6 ответить на вопросы стр.35 работа с конт. картой Прочитать параграф №7 ответить на вопросы стр.39 Прочитать параграф №8 вопросы на компьютерных технологий личных общественных групп. тестовые задания стр43 работа с докум. Прочитать параграф №9 вопросы на стр.48 12. Военные походы фараонов Комбинированный урок Подвести учащихся к пониманию причин последствий характера военных походов фараонов Древнего Египта. Умение работать с учебником, выделять главное в прочитанном тексте, использовать документы как источник знаний. Карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия» 13. Религия древних египтян Комбинированный урок Ознакомить учащихся с религиозными верованиями древних египтян. Карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия» 14. КомбиниИскусство Древнего Егип- рованный урок та 15. Письменность и знания древних египтян Умение устанавливать причины, следствия и значение исторических событий и явлений, формировать несложные выводы. Умение самостоятельно строить рассказ на основании разных источников информации, обобщать отдельные факты. Умение работать с учебником, выделять главное в прочитанном тексте. Умение работать с историческим источником. 16. Древний Египет Повторит.обобщающий урок Систематизация и контроль качества знаний учащихся по теме «Древний Египет» Тестовые задания, кроссворды. Повторить записи в тетради 17. Древнее Двуречье Урок изучения нового материала с использованием компьютерных технологий Сформировать у учащихся представления о местонахождении и природных условиях Древнего Двуречья. Умение составлять рассказ, решать творческие задачи, знать термины и даты по теме, правильно показывать по карте исторические объекты. Умение сравнивать географическую среду Египта и Двуречья, анализировать исторический документ на элементарном уровне. Карта «Древний Восток. Египет и Перед. Азия». Учебное электронное издание «Всеобщая история» Прочитать параграф №13 ответить на вопросы стр.66 работа с конт. Ознакомить учащихся с древнеегипетской культурой. Воспитывать чувство прекрасного, чувства уважения к создателям шедевров мировой культуры. Урок закрепле- Углубить представления учания знаний с щихся о культуре Древнего использованием Египта. Рассказать о достиженикомпьютерных ях древних египтян в области технологий медицины. Прочитать параграф №10 вопросы на стр.53 Видеосюжет о Прочитать пирамидах. параграф №11 вопросы на стр.57 Учебное элек- Прочитать тронное изда- параграф ние «Всеоб№12 щая история» вопросы на стр.62 18. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы Комбинированный урок Ознакомить учащихся с содержанием законов царя Хаммурапи, показать их значение для жителей Вавилона. Понимание учащимися значении законов Хаммурапи для жителей Вавилона. Умение работать с историческим источником и анализировать его. Карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия». 19. Финикийские мореплаватели Урок закрепления знаний Ознакомить учащихся с важнейшими открытиями и достижениями финикийцев в области культуры Умение правильно показывать по карте исторические объекты, читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду. Карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия». 20. Библейские сказания Урок изучения нового материала Ознакомить учащихся с библейскими сказаниями, показать особый вклад древних евреев в мировую культуру-создание первой монотеистической религии. Усвоение понятий миф, предание, единобожие. Умение давать развёрнутый ответ и отзыв на него. Карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия». 21. Царство Давида и Соломона Комбинированный урок с использованием компьютерных технологий Ознакомить учащихся с библейскими сказаниями о героях, показать их положительные качества. Представление о древнееврейском государстве. Умение составлять рассказ на основе текста учебника и исторических документов. Учебное электронное издание «Всеобщая история» 22. Ассирийская держава Урок закрепления знаний Дать представление о развитии Ассирийской державы. Подвести учащихся к пониманию причин возникновения и гибели Ассирии, показать грабительский характер ассирийских завоеваний. Умение работать с исторической картой. Умение устанавливать причины, следствия и значение исторических событий и явлений. Карта, картина «Возвраще-ние ассирийского войска из похода» 23. Персидская Повторит.- Ознакомить учащихся с полити- Представление о государ- Карта «Древ- картой Прочитать параграф №14 вопросы на стр.70 работа с докум. Прочитать параграф №15 вопросы на стр.73работа с конт. картой Прочитать параграф №16 вопросы на стр.78 работа с докум. Прочитать параграф №17 вопросы на стр.81 работа с докум. Прочитать параграф №18 вопросы на стр.86 работа с конт. картой Прочитать держава обобщающий урок ческой историей создания Персидской державы и её государственно-административным устройством ствах, которые вошли в состав Персидской державы, о правлении Дария I. ний Восток. Египет и Передняя Азия» параграф №19 вопросы на стр.90 24. Древняя Индия Урок изучения нового материала Ознакомить учащихся с природой , занятиями, религиозными верованиями жителей Древней Индии. Познакомить учащихся с понятиями джунгли, сахарный тростник. Умение работать с картой, сравнивать природные условия разных стран, составлять рассказ. Карта «Древний Восток. Индия и Китай. 3тыс. до н.э.-IIIв.н.э.» 25. Индийские касты Комбинированный урок с использованием компьютерных технологий Обеспечить усвоение учащимися понятия касты, подвести к пониманию того, что появление неравенства у индийцев было закреплено религией. Формирование у учащихся устойчивого представления об индийских кастах. Умение строить рассказ на основе одного-двух источников знаний. Учебное электронное издание «Всеобщая история» Прочитать параграф №20 вопросы на стр.95 работа с конт. картой Прочитать параграф №21 вопросы на стр.100 работа с докум. 26. Древний Китай Урок изучения Ознакомить учащихся с географическим положением и природными условиями Китая, со взглядами китайского мудреца Конфуция. Карта «Древний Восток. Индия и Китай. 3тыс. до н.э.-IIIв.н.э.» 27. Объединение Китая Урок закрепления знаний Дать представление о государственном устройстве объединённого Китая. Ознакомить учащихся с изобретениями китайцев. Умение правильно показывать на карте исторические объекты, формулировать несложные выводы, работать с текстом учебника, выделять главное. Понимание учащимися значения образования единого Китая и изобретений китайцев. Умение самостоятельно строить рассказ на основе текста учебника. 28. Индия и Китай в древности Повторит.обобщающий урок Систематизация и контроль качества знаний учащихся по разделу «Индия и Китай в древности». Учащиеся должны закрепить знания по пройденным темам, развивать умения работы с истор. картой, докум.-ми. Тестовые задания, кроссворды. нового материала Карта «Древний Восток. Индия и Китай. 3тыс. до н.э.-IIIв.н.э.» Прочитать параграф №22 ответить на вопросы стр.104 Прочитать параграф №23 работа с конт. картой Повторить записи в тетради Урок изучения нового материала Ознакомить учащихся с географическим положением и природными условиями Древней Греции. Формирование у учащихся устойчивого представления о древнейшем периоде греческой истории. Умение правильно показывать на карте исторические объекты. Карта «Древняя Греция ( до сер.5 в. до н.э.)», современная карта мира. Ознакомить учащихся с микенской культурой Древней Греции , подвести к пониманию причин Троянской войны. Умение на основе документальных источников и текста документа давать характеристику событиям и их участникам. Карта «Древняя Греция ( до сер.5 в. до н.э.)», современная карта мира. Портрет Гомера, карта «Древняя Греция( до сер.5 в. до н.э.)». 29. Древняя Греция 30. Микены и Троя Комбини- 31. Поэма Гомера «Илиада» Комбинированный урок Ознакомить учащихся с содерУмение составлять расжанием поэмы Гомера «Илиада», сказ, делать выводы, испамятником мировой культуры. пользовать исторический документы как источник знаний. 32. Поэма Гомера «Одиссея» Комбинированный урок Умение давать развёрнутый ответ, использовать исторический документы как источник знаний. 33. Религия древних греков Комбинированный урок с использованием компьютерных технологий Ознакомить учащихся с содержанием поэмы Гомера «Одиссея», на положительных образах воспитывать трудолюбие, смекалку, стремление помочь людям. Изучить культы основных древнегреческих богов и героев, познакомить учащихся с мифами о них. 34. Древняя Аттика Урок изучения нового материала Подвести учащихся к пониманию причин возникновения греческих полисов, обеспечить усвоение понятий полис, демос, ареопаг, архонты. Умение использовать исторические документы как источники знаний, делать выводы. рованный урок Понимание учащимися общей закономерности: религиозные верования возникли вследствие зависимости людей от сил природы. Прочитать параграф №24 вопросы на стр.116 работа с конт. картой Прочитать параграф №25 вопросы на стр.120 Прочитать параграф №26 вопросы на стр.124 работа с докум. Портрет Гомера, карта «Древняя Греция( до сер.5 в. до н.э.)». Учебное электронное издание «Всеобщая история» Прочитать параграф №27 вопросы на стр.128-129 Карта «Древняя Греция ( до сер.5 в. до н.э.)», современная карта Прочитать параграф №29 ответить на вопросы Прочитать параграф №28 вопросы на стр.132 стр.137 Выяснить причины и значение проведения реформ Солона, обеспечить усвоение понятий демократия, реформы, граждане, Народное собрание. Умение на основе документальных источников и текста документа давать характеристику событиям и их участникам. Учебное электронное издание «Всеобщая история» Прочитать параграф №30 вопросы на стр.140 работа с докум. Древняя Спарта Комбини- Дать представление об общественном и государственном устройстве Спарты, сравнить его с Афинским государством. Обеспечить усвоение понятий илоты, Лакония, Спарта. Умение правильно показывать на карте места изучаемых событий, анализировать ответы учащихся, составлять рассказ. Карта «Древняя Греция ( до сер.5 в. до н.э.)» Прочитать параграф №31 ответить на вопросы стр.144 37. Основание гре- Комбинических колоний рованный урок Ознакомить учащихся с основными направлениями греческой колонизации. Обеспечить усвоение понятий пираты, скифы. Умение правильно показывать на карте исторические объекты, читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду, составлять рассказ. Карта «Древняя Греция ( до сер.5 в. до н.э.)» Прочитать параграф №32 работа с конт. картой 38. Олимпийские игры в древности Комбинированный урок с использованием компьютерных технологий Умение работать с текстом учебника и его иллюстрациями, выделяя главное, составлять рассказ. Учебное электронное издание «Всеобщая история» Прочитать параграф №33 ответить на вопросы стр.154 39. Марафонская битва Комбинированный урок Ознакомить учащихся с историей Олимпийских игр, первыми спортивными традициями. Обеспечить усвоение понятий атлеты, пятиборье. Побудить в детях желание серьёзно заняться каким-либо видом спорта. Показать героическую борьбу греков против персидской агрессии, подвести учащихся к пониманию причин победы греков в Марафонской битве. Умение называть причины победы греков над персами в Марафонской битве, анализировать исторические документы, делать несложные выводы. Карта «Древняя Греция ( до сер.5 в. до н.э.)» 40. Нашествие Урок закрепле- Прочитать параграф №34 вопросы на стр.158 работа с конт. картой Прочитать 35. Зарождение демократии в Афинах 36. Комбинированный урок с использованием компьютерных технологий мира. рованный урок Завершить изучение героической Умение правильно пока- Карта «Древ- персидских войск на Элладу ния знаний борьбы греческих полисов с державой персов. зывать на карте исторические объекты, читать несложные картосхемы с опорой на их легенду, составлять рассказ. няя Греция ( до сер.5 в. до н.э.)» параграф №35 вопросы на стр.163 составить таблицу Прочитать параграф №36 ответить на вопросы стр.167 Контроль качества знаний учащихся по теме «Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием», показать роль Афин в истории Древней Греции, углубить знания учащихся об античной демократии. Познакомить учащихся с главным городом афинского государства, с архитектурными памятниками античной эпохи. Умение обобщать отдельные события и формулировать несложные выводы, работать с иллюстрациями и историческими документами. Картина «Афинская гавань Пирей», карточки с тестами. Умение составлять рассказ, описывать памятники культуры, правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия. Учебное электронное издание «Всеобщая история» Прочитать параграф №37 ответить на вопросы стр.172 41. Урок изучения В гаванях афинского пор- нового материала та Пирей 42. В городе богини Афины Комбинированный урок с использованием компьютерных технологий 43. Афинские школы и гимнасии Комбинированный урок с использованием компьютерных технологий Познакомить учащихся с особенностями древнегреческого воспитания и образования. Воспитывать у учащихся стремление реализовать свои возможности и способности. Умение сравнивать обучение в современной школе и в афинской, уметь называть положительные и отрицательные положения. Учебное электронное издание «Всеобщая история» Прочитать параграф №38 ответить на вопросы стр.176 44. Греческий театр Комбинированный урок Познакомить учащихся с развитием греческой науки и театра, показать, что греческая культура была в основе своей единой, хотя развивалась в условиях независимых полисов. Умение определять вклад древних греков в развитие культуры народов всего мира. Картина «Греческий театр» Прочитать параграф №39 ответить на вопросы стр.181 45. Афинская демократия при Перикле Урок закрепления знаний Углубить знания учащихся об античной демократии, рассказать о расцвете демократии в правление Перикла. Умение работать с текстом учебника и историческими документами, обобщать отдельные события и формулировать несложные выводы. Карта «Древняя Греция ( до сер.5 в. до н.э.)» Прочитать параграф №40 ответить на вопросы стр. 186 46. Города Эллады подчиняются Македонии Урок изучения нового материала Выяснить причины подчинения городов Эллады Македонии. Познакомить учащихся с личностью македонского царя Филиппа. Умение составлять рассказ, делать несложные выводы, использовать исторические документы как источник знаний. Карта «Древняя Греция ( до сер.5 в. до н.э.)» 47. Поход Александра Македонского на Восток Комбинированный урок Познакомить учащихся с восточным походом грекомакедонских войск, с личностью Александра Македонского. Понимание причин гибели Персидского царства и образования державы Александра Македонского. Карта «Древняя Греция ( до сер.5 в. до н.э.)» 48. В древней Александрии Египетской Урок закрепления знаний Умение работать с текстом учебника и историческими документами, обобщать отдельные события и формулировать несложные выводы. Карта «Завоевания Александра Македонского в IVв. До н. э» 49. Путешествие по Древней Греции Повторит.обобщающий урок Учащиеся должны закрепить знания по пройденным темам, развивать умения работы с исторической картой, документами. Тестовые задания, кроссворды. Повторить записи в тетради 50. Древнейший Рим Урок изучения нового материала Подвести учащихся к пониманию причин гибели Персидского царства и образования державы Александра Македонского, познакомить с распространением греческой культуры в странах Древнего Востока. Систематизировать знания учащихся по данной теме, проверить качество усвоения пройденного материала, закрепить в понимании учащихся темы, получившие особую трудность при изучении. Познакомить учащихся с местоположением и природными условиями Италии, с историей возникновения Рима. Прочитать параграф №41 вопросы на стр.190 работа с конт. картой Прочитать параграф №42 вопросы на стр.195 работа с конт. картой Прочитать параграф №43 подгото-виться к тесту Карта «Древняя Италия (до середины IIIв до н. э.» 51. Завоевание Римом Италии Комбинированный урок Умение сравнивать и описывать природные условия двух стран, составлять рассказ, правильно показывать на карте изучаемые объекты. Умение составлять рассказ, делать несложные выводы, использовать исторические документы как Прочитать параграф №44 ответить на вопросы стр. 208 Прочитать параграф №45 вопросы на Обеспечить усвоение учащимися понятия республика. Карта «Древняя Италия (до середины IIIв до н. э.» источник знаний. 52. Устройство Римской республики Урок закрепления знаний с использованием компьютерных технологий Подвести учащихся к пониманию управления в Римской республике. А также расширить знания учащихся о государстве. 53. Вторая война Рима с Карфагеном Урок изучения нового материала Подвести учащихся к пониманию причин, характера войны Рима с Карфагеном. 54. Установление господства Рима во всем Средиземноморье Комбинированный урок Изучить историю римских завоеваний в восточной части Средиземного моря, а также подвести итог по образованию Римской державы. 55. Рабство в Древнем Риме Комбинированный урок с использованием компьютерных технологий Ознакомить учащихся с положением рабов в Древнем Риме. 56. Земельный закон братьев Гракхов Урок закрепления знаний Проверить знания учащихся по разделу «Установление господства Рима во всем Средиземноморье», ознакомить учащихся с борьбой римских крестьян за землю под рук. братьев Гракхов. Умение анализировать исторические факты: распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп, обобщать отдельные события и формулировать несложные выводы. умение работать с исторической картой, самостоятельно составлять рассказ, делать отзыв на ответы одноклассников. Учебное электронное издание «Всеобщая история» Умение обобщать отдельные события, выделять главное из рассказа учителя, работать с текстом учебника Карта «Римская республика в IIIIвв.до н.э» . Умение работать с историческим источниками, текстом учебника, давать характеристику событиям и их участникам. Умение анализировать исторические факты: распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп. Карта «Римская республика в IIIIвв.до н.э» стр.211 работа с конт. картой Прочитать параграф №46 ответить на вопросы стр. 216 Прочитать параграф №47 вопросы на стр.220 работа с конт. карт. Прочитать параграф №48 ответить на вопросы стр. 225 Учебное электронное издание «Всеобщая история» Прочитать параграф №49 ответить на вопросы стр. 230 Карта «Римская республика в IIIIвв.до н.э» Прочитать параграф №50 ответить на вопросы стр. 234 57. Восстание Спартака Урок изучения нового материала Подвести учащихся к пониманию причин начала восстания Спартака, причин его поражения, познакомить с героической личностью Спартака. Умение составлять рассказ, делать выводы, элементарно анализировать изучаемые события, правильно показывать исторические объекты на карте. Карта «Римская республика в IIIIвв.до н.э» Прочитать параграф №51 ответить на вопросы стр. 238 работа с конт. карт. 58. Единовластие Цезаря Комбинированный урок Подвести учащихся к пониманию характера власти, установленной Цезарем в Риме. Умение работать с исторической картой, составлять рассказ, делать самостоятельные выводы. Карта «Римская республика в IIIIвв.до н.э» 59. Установление империи Комбинированный урок с использованием компьютерных технологий Подвести учащихся к пониманию причин падения республиканского строя в Риме. Усвоение учащимися понятия «империя» , умение пересказывать содержание текста учебника, употреблять исторические термины. Учебное электронное издание «Всеобщая история» 60. Соседи Римской империи Комбинированный урок Изучить особенности правления Октавиана Августа, рассказать о деятельности первого императора Рима. Умение работать с историческим документом, показывать по карте соседей Римской империи. Карта «Римская республика в I-IIIвв. н.э» 61. Рим при императоре Нероне Урок закрепления знаний Показать учащимся усиление императорской власти в Риме после правления Октавиана Августа. Умение давать оценку государственному деятелю, составлять рассказ, делать самостоятельные выводы. Карта «Римская республика в I -III вв. н.э» 62. Первые христиане и их учение Урок изучения нового материала Рассказать о возникновении мировой христианской религии и образовании христианской церк- Умение работать с текстом Карта «Римучебника и историческими ская респубдокументами, обобщать лика в I -III Прочитать параграф №52 вопросы стр. 243 работа с конт. карт. Прочитать параграф №53 ответить на вопросы стр. 247 работа с документ. Прочитать параграф №54 вопросы стр. 250 работа с конт. карт. Прочитать параграф №55 ответить на вопросы стр. 256 Прочитать параграф №56 ви. отдельные события и формулировать несложные выводы. Понимание учащимися значимость достижений римлян для развития мировой культуры. вв. н.э» 63. Расцвет империи во 2в. Комбинированный урок Ознакомить учащихся с достижениями древних римлян. 64. «Вечный город» и его жители Познакомить учащихся с жизнью римлян в деревне и провинциях. Формирование у учащихся представления о жизни римлян из разных социальных слоев. Учебное электронное издание «Всеобщая история» 65. Римская империя при Диоклетиане и Константине Комбинированный урок с использованием компьютер. тех. Комбинированный урок Умение обобщать отдельные события и формулировать несложные выводы. Карта «Римская республика в I -III вв. н.э» 66. Взятие Рима готами Урок закрепления знаний Подвести учащихся к пониманию изменения характера императорской власти при Константине, рассказать о признании христианства господствующей религией в Римской империи. Подвести учащихся к пониманию причин падения Римской империи. Умение работать с исторической картой, историческими документами, делать выводы, составлять рассказ. Карта «Римская империя в IV-Vвв. н.э» 67. Древний Рим Повторит.обобщающий урок Систематизация и контроль качества знаний учащихся по разделу «Древний Рим», подведение общих итогов изучения истории Древнего мира. Тестовые задания, кроссворды. 68. Семь чудес света Урок-экскурсия 69. Урок закреплеОбобщающий ния знаний урок по теме «Древний мир» Ознакомить учащихся с историей семи чудес света. Развитие творческих способностей учащихся. Повторение, обобщение пройденного материала Учащиеся должны закрепить знания по пройденным темам, развивать умения работы с исторической картой, документами. Умение работать с дополнительной литературой, анализировать её. Умение называть основные даты, события данного периода, характеризовать деятельность наибо- Карта «Римская республика в I -III вв. н.э» Учебное электронное издание «Всеобщая история» Карточки с датами, с заданиями, портреты кня- ответить на вопросы стр. 261 Прочитать параграф №57 заполнить таблицу Прочитать параграф №58 составить рассказ Прочитать параграф №59 ответить на вопросы стр. 274 Прочитать параграф №60 вопросы стр. 281 работа с конт. карт Повторить записи в тетради Прочитать Стр.282283 Прочитать Стр.215219 70. «Народы мира в древности» Уроквикторина Повторение, обобщение и структурирование пройденного материала. лее видных деятелей. Умение работать в группах, выполнять задания разного уровня. зей, карты. Наглядный материал. записи в тетрадях ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по истории для 5 класса разработана на основе: -Федерального компонента государственного стандарта. Сборник нормативных документов. История сост. Э,Д, Днепров, А.Г. Аркадьев.- М.; Дрофа, 2007год -Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.07.2003г. № 2783) - Программы по истории 5-9 классы (А.А.Кузнецов, М.В.Рыжаков, А.М.Кондаков) – М. « Просвещение» 2010 -Приказа Минобрнауки РФ от 24.12.2009 №2080» Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год» -Учебного плана МОУ Кадетская школа-интернат Мензелинского муниципального района РТ на 2011/2012 учебный год Согласно действующему в образовательном учреждении учебному плану и методическому письму МО РТ от 16 октября 2009 года учебно-тематическое планирование предусматривает обучение в объеме 70 часов( в неделю -2 часа) из них 10 первых уроков изучается пропедевтический курс. Учебно-тематическое планирование для 5 класса по истории (Древнего мира) ориентиро вано на использование учебника А. А. Вигасина, Г. И. Годер. «История древнего мира» - М.: Просвещение, 2008/2011 г. Курс «История древнего мира» для 5 класса является первым систематическим научным курсом истории. Учащиеся впервые узнают о далеком прошлом человечества, получают представление об истории как научной дисциплине, знакомятся с большим объемом исторических понятий и терминов. Изучение древней истории основывается на цивилизационном подходе к историческому процессу, особое внимание акцентируется на тесной взаимосвязи экономической, политической и духовной сфер. Основой системы понятий являются: «первобытное общество» и «цивилизация» (в двух значениях – «ступень развития» и «культурная общность»). Данная рабочая программа рассчитана на детей со средней мотивацией и успеваемостью. Предполагается дифференцированное обучение на всех этапах курса. В частности для детей со слабой успеваемостью предполагается работа по обучению пересказа параграфа, усвоению элементарных исторических терминов и понятий. Для детей с повышенной мотивацией предполагается дополнительные задания из рабочих тетрадей, работа с дополнительной литературой. В соответствии с указанными особенностями были поставлены следующие цели изучения Истории в 5 классе: Цели курса: 1. формирование общей картины исторического развития человечества, получение учениками представлений об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях; 2. развитие умений по применению исторических знаний в жизни; 3. приобщение учащихся к национальным и мировым культурным традициям, воспитание патриотизма, формирование гражданского самосознания. Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих образовательных и воспитательных задач: Основными образовательными задачами курса являются: 1. формирование исторического мышления учащихся; 2. развитие умений работы с книгой и с картографическим материалом; 3. формирование навыков пересказа материала учебника, ответа на фактологические и проблемные вопросы; 4. формирование умений пользоваться историческими терминами и понятиями, знание важнейших дат исторических событий; 5. формирование знаний о взаимодействии человека с окружающей средой, об экономическом развитии древних обществ, о политическом и социальном строе древнего мира, знаний о наиболее ярких личностях эпохи; 6. формирование умений охарактеризовать события, образ жизни в древнем мире; 7. формирование представлений о политических институтах и умений оперировать этими понятиями (деспотизм, закон, гражданин, суверенитет и т. д.) воспитательные задачи: 1. формирование правовой культуры школьников; 2. формирование представлений о возникших еще в древности общечеловеческих ценностях и уважение этих достижений, (достижения в науке, искусстве, литературе, архитектуре и т.д.); 3. развитие познавательных способностей учащихся (видеть красоту в культуре, архитектуре) 4. формирование веротерпимости, широту мировоззрения, гуманизм; 5. развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории древнего мира: свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости. Педагогические технологии и средства обучения ( в том числе электронные) 1.Технология развивающего обучения. 2.Технология проблемного обучения. 3.Технология проектно-исследовательской деятельности. 4.Технология личностно-ориентированного обучения. 5.Технология интенсификации обучения на основе схемных и знакомых моделей учебного материала. 6.Технология коллективного способа обучения КСО. 7.Технология коммуникативного обучения 8.Применения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Используемые методы диагностики и контроля знаний: разноуровневое тестирование; рефлексия (устная и письменная) по итогам самостоятельной и групповой работы, участия в ролевых и имитационных играх, пресс-конференциях, дискуссиях и др. активных и интерактивных формах занятий; понятийный (терминологический) диктант; хронологический диктант; анализ исторических источников; подготовка исторических справок, творческих работ, эссе и т.п.; публичное выступление с докладами, сообщениями; формулирование оценочных суждений; педагогическое наблюдение; анкетирование. Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: СО-проект «Мировая историческая энциклопедия». Учебное электронное издание « История древнего мира»5-6 кл- ООО « КОРДИС МЕДИА», 2004 г., Мультимедийное учебное пособие История- М.Просвещение, 2001 -2005 гг Требования к уровню подготовки обучающихся Должны знать/ понимать: • даты основных событий, термины и понятия, выдающихся деятелей всемирной истории; • результаты и итоги ключевых событий истории Древнего мира; • представителей и памятники культуры Древнего мира, изученные виды исторических источников. Должны уметь: • сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий; • уметь дискутировать, анализировать фрагменты истор. документа, самосто ятельно давать оценку истор. явлениям, высказывать собственное суждение; • показывать на исторической карте местоположение древнейших цивилизаций и государств; • давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий, объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории Древнего мира • Владеть компетенциями: ~ информационно-поисковой; учебно-познавательной, коммуникативной ,рефлексивной; смыслопоисковой. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: определения собственной позиции по отношению к изучаемым явлениям; предоставления результатов изучения исторического материала в формах сообщений, планов, кратких конспектов, других творческих работ; участия в дискуссиях по историческим проблемам, формулирования собственной позиции по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения. Использовать знания об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности Учебно- тематическое обеспечение на 2011-2012 учебный год по ИСТОРИИ Класс 5 Учитель: Белякова Лариса Николаевна Количество часов всего: 70 В неделю 2 Плановых контрольных уроков _4_ зачетов____ , тестов_____ Административных контрольных уроков______ Планирование составлено на основе : Программы по истории (А. А.А.Кузнецов, М.В.Рыжаков, А.М.Кондаков) 5-9 классы, М. « Просвещение» 2010 г., допущенной Министерством образования и науки РФ Учебники: А.А.Вигасин История древнего мира. М., « Просвещение» 2008/2011 гг. Дополнительная литература:__________________________________________________________________ Тема урока № К-во часов Тип урока Виды конХарактеристи троля. ка деятельности Измеритеуч-ся или виды уч. ли деятельности Планируемые результаты освоения материала Дата Д/З По плану Фактич приложение Что изучает история. 1 2 Что изучает история? Периодизация мировой истории Счет лет в истории. 10 Вводная лекция с элементами беседы. 1 Индивидуальная работа Комбинированный 1 Что такое исторические источники 1 Комбинированный 4 Письменные исторические источники 1 Комбинированный 5 Вещественные исторические источники Индивидуальная, групповая работа Индивидуальная работа 1 Комбинированный Фронтальная, групповая работа 7 Происхождение имен и фамилий 1 1 Комбинированный Комбинированный Групповая работа, составление генеалогического древа. Групповая работа 8 Гербы, гимны, флаги государств - объяснять значение понятий: н.э, до н.э, как велся счет лет в истории -определять век и вести подсчет исторического времени изучить Глава 3, вопросы .с. 27 вопросы - объяснять значение понятий: раскопки, Древний мир, исторические источники -определять значение исторических источников заполнить таблицу в тетеради Задания с кратким ответом - объяснять значение понятий: иероглифы, клинопись, папирус, пергамент, берестяные грамоты выполнить творческие задания в тетради Задания с кратким ответом Усвоить и уметь объяснять значение основных понятий -описывать и объяснять назначение вещественных источников выполнить задания тетради Задания с кратким ответом Работа с историч. картой -Работать с исторической картой, объяснять, используя условные знаки -анализировать значение географических названий выполнить задания по контурной карте Схемы, вопросы Групповая работа История на карте выучить понятия в тетрадях, словарях вопросы индивидуальная работа 3 6 Уметь: -Работать со справочным аппаратом книги.- объяснять значение понятий: археология, нумизматика, этнография, геральдика -составлять описание предметов, вещественных источников и объяснять их значение 1 Комбинированный Вопросы Презента ция -Составлять родословную семьи -объяснять возникновение имен, отчеств и фамилий Знать составляющие элементы государственных символов, особенности современной символики государств, определять значение гос. символики составить родословное древо выучить гимн РФ Групповая работа 9 Гербы, гимны, флаги государств 1 Комбинированный Комбинированный 10 Россиямногонациональное государство Групповая форма Во ы Знать особенности современной символики государств. Тестирова ние - определять значение исторического прошлого для современности выучить гимн, значение гос. символику Выполнить творческую работу 1 2 Первобытное общество 11 Первобытные охотники и собиратели. 1 Комбинированный Групповые формы работы Задания с развёрнутым ответом. Пересказывать текст учебника; сравнивать древнейших и современных людей. Называть признаки родовой общины; составлять рассказ по рисунку. Давать определение понятий: первобытные люди, человек разумный., человеческое стадо, орудия труда, родовая община §1-3 , ответить на вопросы Задания с развёрнутым ответом Сравнивать деятельность людей, выделяя сходства и отличия Анализировать причины появления неравенства Давать определение понятий: Присваивающее хозяйство, знать. Соседская община, племя §4, 5 ответить на вопросы Групповые формы работы 12 Первобытные земледельцы и скотоводы. Древний Восток 1 18 Комбинированный 13 Государство на берегах Нила. 1 Комбинированный Группо вые формы работы Группо вые формы работы 14 Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. 1 Комбинированный Задания с кратким ответом, работа по карте « Древний Египет» Задания с кратким ответом, Уметь работать с исторической картой, характеризовывать природные условия Древнего Египта, объяснять причины возникновения древнеегипетского государства; пересказывать текст учебника. § 6, выполнить задания в контурной карте Использовать исторические источник знаний; формулировать выводы. § 7 выполнить задание Задания с развёрнутым ответом. Распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп. § 8 ответить на вопросы 1-3 Вопросы. Уметь читать историческую карту; делать выводы. §9 Выполнить задание в к/к Задания с развёрнутым ответом. Пересказывать текст учебника; сравнивать религиозные верования первобытных людей и египтян. § 10 выполнить творческие задания Групповые формы работы 15 Жизнь египетского вельможи. 1 Комбиниро ванный Групповые формы работы 16 Военные походы фараонов. 1 Комбиниро ванный Групповые формы работы 17 Религия древних египтян. 1 Комбиниро ванный 18 Искусство Древнего Египта. 19 Письмен ность и знания древних египтян. 20 Древнее Двуречье. 1 Комбиниро ванный Групповые формы работы Таблица, тест. Уметь самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации. § 11 выполнить творческие задания 1 Комбиниро ванный Групповые формы работы Задания с кратким ответом. Анализировать исторический источник; пересказывать текст учебника. § 12 ответить на вопросы 1 Комбинированный Групповые формы работы Задания с развёрнутым ответом Сравнивать географическую среду Египта и Двуречья; анализировать исторический документ. § 13. выполнить задания в к/к Давать самостоятельную оценку законам Хаммурапи. § 14 вопросы и задания Уметь читать историческую карту; анализировать исторический источ. § 15 задания в к/к 21 Древневави лонское царство. 1 Комбинированный Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе, о неравенст ве. 22 Финикийские мореплаватели. 1 Комбинированный тест Групповые формы работы Групповые формы 23 24 25 Библейские сказания. Древнеев рейское царство. Ассирийская держава. 1 1 1 Комбинированный Комбинированный Групповые формы Групповые формы Комбинированный Групповые формы 26 27 28 Персидская держава «царя царей». Природа и люди Древней Индии. Индийские касты. 1 1 Комбиниро ванный Групповые формы Комбиниро ванный Индивидуальная форма 1 Комбиниро ванный Групповые формы Работать с источника ми Пересказывать текст учебника; находить сходства и отличия религий. объяснять значение понятий. Представление о Библии и Ветхом Завете. Библейские мифы и сказания. Моральные нормы библейских заповедей. § 16 анализ источника Задания с кратким ответом Уметь читать историческую карту. Раскрывать особенности Палестины: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. § 17 задания в к/к Задания с развёрнутым ответом Уметь читать историческую карту; пересказывать текст учебника. Раскрывать особенности новшества в военном деле. § 18 ответить на вопросы Образование Персидской державы. Цари Кир, Дарий Первый. Состав войска. Уметь читать историческую карту; оперировать датами. § 19 задания в к/к Работа с картой, к/к, таблица Анализировать исторический источник. Раскрывать особенности Древней Индии: природные условия, население. Варны. Религиозные верования. § 20 задания в к/к, ИКТ Таблица Давать самостоятельную оценку явлениям. Касты. Религиозные верования. Будда. § 21 таблица 29 30 Чему учил китайский мудрец Конфуций. Объедине ние Китая. Древняя Греция 31 Древнейшая Греция. Греки и критяне. 1 1 Комбиниро ванный Комбиниро ванный Групповые формы Задания с развёрнутым ответом., таблица Пересказывать текст учебника; уметь читать историческую карту. Древний Китай: природные условия, население. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. § 22 подготовить дополнит.ельное сообщение Тест. Самостоятельно строить рассказ на основе текста учебника; формулировать выводы об Империи Цинь,и мператоре и его подданных. Научные знания и изобретения. Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока § 23 работа в к/к Задания с кратким ответом., таблица, работа по карте Пересказывать текст учебника; уметь читать историческую карту. Местоположение и природные условия. Древнейшие города. Критское царство. Греческие мифы критского периода. § 24 таблица Задания с развёрнутым ответом. Характеризовать события и их участников на основе текста учебника. Микенское царство. Каменное строительство. Троянская война § 25 ответить на вопросы Задания с кратким ответом. Пересказывать текст; анализировать источник. § 2627 выполнить рисунок Задания с кратким ответом. Пересказывать текст; анализировать источник. § 2627 выполнить рисунок, Групповые формы 19 1 Комбиниро ванный 32 Микены и Троя. 1 Комбиниро ванный 33 Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». 1 Комбинированный Групповые и индивидуальные формы Групповые формы групповые формы Групповые формы 34 Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». 1 Комбинированный Групповые формы 35 Религия древних греков. Комбинированный 1 Рассказ Групповые формы 36 Древняя Аттика. 1 Задания с кратким ответом. Комбинированный Групповые формы 37 Зарождение демократии в Афинах. 1 Комбинированный 1 Комбинированный Групповые формы 38 Древняя Спарта. Греческие колонии. 1 Комбинированный Уметь читать историческую карту; давать самостоятельную оценку явлениям. Местоположение и природные условия Аттики. Знать и демос. Законы Дракона. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. § 28 творческое задание § 29 задания в к/к Схема, вопросы. Анализировать исторический источник: Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. § 30 схема Задания с развёрнутым ответом. Пересказывать текст учебника; уметь читать историческую карту. § 31 дополнительное сообщение Задания с развёрнутым ответом. Уметь читать карту; пересказывать текст учебника. Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанцы и илоты. Спарта – военный лагерь. Управление Спартой. Спартанское воспитание. § 32 задания в к/к Задания с кратким ответом. Воспроизводить информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя Олимпийские игры - общегреческие празднества. Виды состязаний. Награды победителям § 33 творческие задания Групповые формы 39 Работать с текстом учебника и его иллюстрациями. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях. Групповые формы 40 Олимпийские игры в древности. 1 Комбинированный Групповые формы 41 Марафонс кая битва. 1 Комбинированный Задания с развёрнутым ответом. Уметь читать историческую карту. Нашествие персов на Элладу. Победа афинян в Марафонской битве. § 34 задания в к/к Задания с развёрнутым ответом. Пересказывать текст учебника; уметь читать историческую карту. Нашествие Ксеркса на Элладу. Защита Фермопил. Саламинское сражение. Причины победы греков § 35 задания в к/к Групповые формы 42 Нашествие персидских войск на Элладу. 1 Комбинированный Групповы формы 43 В гаванях афинского порта ирей. 1 Рассказ. § 36 ответить на вопросы Комбинированный Групповые формы 44 В городе богини Афины. 45 В афинских школах и гимнасиях 1 Комбиниров анный 1 Комбинированный Задания с кратким ответом. Групповые формы Групповые формы 46 В театре Диониса. 47 Афинская демокра тия при Перикле. 1 Анализировать исторический источник; делать выводы. Комбинированный Раскрывать содержание иллюстрации. Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Храмы. Скульптуры. § 37 дополнительное сообщение ИКТ Задания с кратким ответом. Пересказывать текст учебника. Задания с развёрнутым ответом Пересказывать текст учебника. Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Аристофан «Птицы». Софокл «Антигона». § 39 выучить роли Схема, тест. Сравнивать особенности управления в Египте и Афинах; делать выводы. § 40 схема § 38 ответить на вопросы Групповые формы 1 Комбинированный Групповые формы 48 Македонские завоевания в 4-м веке до н.э. 1 49 Поход Александра Македонского на Восток. 1 50 В Александрии Египетс кой. Древний Рим. 17 1 Комбинированный Комбинированный Групповые , индивидуальные формы Задания с кратким ответом, работа по карте, к/к Уметь читать историческую карту; делать выводы: о Междоусобных войнах. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Потери Грецией независимости. Приход к власти Александра. § 41 задания в к/к Задания с кратким ответом, работа по карте, к/к Уметь читать историческую карту; делать выводы. § 42 задания в к/к тест Пересказывать текст учебника; уметь читать историческую карту. §43 ответить на вопросы Задания с кратким ответом Уметь читать историческую карту; делать выводы. § 44 таблица Вопросы. Уметь читать историческую карту; оперировать датами: Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов § 45 задания в к/к Групповые формы Комбинированный урок. Групповые формы 51 Древнейший Рим. 52 Завоевание Римом Италии. 53 Устройство Римской республики. 54 Войны Рима с Карфагеном. 1 Комбинированный 1 Комбиниров анный 1 Комбинированный 1 Комбинированный Групповые формы Групповые формы Групповые формы Схема. Задания с кратким ответом Сравнивать исторические явления, выделяя сходства и отличия. Уметь читать историческую карту; оперировать датами. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Битва при Каннах. Господство Рима в Западном Средиземноморье. § 46 схема § 47 задания в к/к 55 Установление господства Рима во всем Средиземноморье. 1 Комбинированный 56 Рабство в Древнем Риме 1 Комбинированный Групповые формы Групповые формы . Задания с развёрнутым ответом. Уметь читать историческую карту; оперировать датами; раскрывать содержание иллюстрации Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена § 48 задания в к/к Задания с кратким ответом. Раскрывать содержание иллюстрации.Использование рабов в с/х в домах богачей. Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах. § 49 Задания с кратким ответом Давать самостоятельную оценку явлениям: Разорение земледельцев и его причины. Земельный закон братьев Гракхов. Гибель братьев. § 50 анализ источника Работа с доп. материалом, источниками Составлять рассказ, используя текст и иллюстрации. Восстание рабов. Победы Спартака. Армия восставших и их походы. Поражение восстания и его причины. § 51 задания в к/к Задания с развёрнутым ответом. Пересказывать текст учебника; делать выводы. Превращение римской армии в наёмную. Возвышение Цезаря. Захват Цезарем власти. Гибель Цезаря. § 52 подготовить сообщение Задания с кратким ответом Давать самостоятельную оценку явлениям. Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Единовластие Октавиана Августа. § 53 творческое задание Работа по карте Уметь читать историческую карту. Территория империи. Парфянское царство. Германцы. Предки славянских народов. § 54 ответить на вопросы Групповые формы 57 Земельный закон братьев Гракхов. 1 Комбинированный Групповые формы 58 59 Восстание Спартака. Единовластие Цезаря. 1 1 Комбинированный Комбинированный Групповые , индивидуальные формы Групповые формы 60 Установление империи. 1 Комбинированный Групповые формы 61 Соседи Римской империи. 1 Комбинированный Групповые формы 62 В Риме при императоре Нероне. 1 Задания с кратким ответом Комбинированный Групповые формы 63 64 Первые христиане и их учение. 1 Расцвет империи во 2-м веке 1 Комбинированный Групповые формы § 55 подготовить сообщение, ИКТ Пересказывать текст учебника; делать выводы: Возникновение христианства. Рассказы о жизни и учении Иисуса. Моральные нормы. § 56 ответить на вопросы Задания с кратким ответом Сравнивать исторические явления; делать выводы. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна. § 57 задания и вопросы Задания с развёрнутым ответом. Пересказывать текст учебника; делать выводы. Рим – столица империи. Повседневная жизнь римлян. § 58 подготовить сообщение Задания с кратким ответом Сравнивать исторические явления; делать выводы: Вторжения варваров. Император Константин. Признание христианства. Константинополь § 59 задания в к/к Задания с кратким ответом Уметь читать историческую карту; оперировать датами; делать выводы:Разделение империи. Восстания в провинциях. Вторжение готов в Галлию. Взятие Рима готами. Падение Западной Римской империи. § 60 задания в к/к Задания с кратким ответом Комбинированный Давать самостоятельную оценку явлениям. Обожествление императоров. Нерон. Сенека. Гибель Нерона. Групповые формы 65 «Вечный город» и его жители. 1 Комбинированный Групповые формы 66 Римская империя при Константине. 1 Комбинированный Групповые , игндивид.формы 67 Взятие Рима варвара ми. 1 Комбини рованный Особенности цивилизации Греции и Рима. Вклад народов древности в мировую культуру. 1 Урок обобще ния и систематизации знаний 69 Вклад народов древности в мировую культуру. 1 Урок обобще ния и систематизации знаний 70 Резерв 1 68 Групповые , игндивид.формы Зачет по теме., тестирование Групповые , индивид.формы Зачет по теме. Сравнивать исторические явления; делать выводы. Участие граждан в управлении государством. Сравнивать исторические явления: Семь чудес света делать выводы. Сообщение о 7 чудесах света тест Календарно-тематическое планирование курса «ИСТОРИЯ» для 5-ых классов № Тема /п урока рока 1. Введение в историю Древнего мира Тип урока, методы и технологии обучения Урок изучения нового материала Цели урока Заинтересовать учебным материалом, создать у учащихся представления об истории как науке, обеспечить усвоение понятий исторический источник, всемирная история, обозначить хронологические границы истории Древнего мира. Ожидаемый зультат ре- Умение работать со справочным аппаратом книги. Оборудование урока Карта мира, учебник А.А.Вигасина . Дом. задание Прочитать введение Сроки 2. Древнейшие люди Комбинированный урок Подвести учащихся к пониманию того, что способность трудиться поставила древнейших людей в более выгодное сравнительно с остальным животным миром положение. Умение пересказывать содержание текста учебника, работать с ним, исторической картой и иллюстрациями, правильно употреблять и объяснять исторические термины. Карта мира, атласы по истории Др. мира, гипсовая копия головы древнего человека. Прочитать параграф №1, ответить на вопросы стр.11 3. Родовые общи- Комбинины охотников и рованный урок собирателей Выяснить причины изменений орудий труда и жизни первобытных людей. Познакомить учащихся с понятиями родовая община, остроконечник, гарпун. Умение самостоятельно составлять рассказ, формулировать несложные выводы, сравнивать орудия труда, черты первобытного человека. Карта мира, атласы по истории Др.мира, гипсовая копия головы древнего человека. Прочитать параграф №2, ответить на вопросы стр.14 4. Возникновение искусства и религиозных верований Урок закрепления знаний Познакомить учащихся с понятиями религия, искусство, выяснить причины их появления. Умение рассуждать, логически мыслить, элементарно анализировать исторические факты. Прочитать параграф №3, ответить на вопросы стр.17 5. Возникновение земледелия и скотоводства Урок изучения нового материала Подвести учащихся к пониманию того, что скотоводство и земледелие – величайшие открытия человечества, которые стали надёжными источниками питания людей. Умение учащимися подтверждать выводы примерами, пересказывать содержание учебника, описывать факты. Карта мира, атласы по истории Др.мира, памятка с алгоритмом решения познав. задач. Карта мира, атласы по истории Др.мира. 6. Появление неравенства и знати Комбинированный урок с использованием компьютерных технологий Выяснить причины появления неравенства между людьми. Познакомить учащихся с понятиями неравенство, соседская община, знать. Умение пересказывать содержание текста учебника, сравнивать орудия труда, выделять на элементарном уровне причины исторических событий. Карта мира, Учебное электронное издание Всеобщая история» Прочитать параграф №5, ответить на вопросы стр.27 Прочитать параграф №4, ответить на вопросы стр. 23 7. Жизнь первобытных людей Повторит.обобщающий урок Систематизация и контроль качества знаний учащихся по теме «Жизнь первобытных людей» 8. Счёт лет в истории Комбинированный урок Сформировать у учащихся представления о хронологических датах как части исторических знаний. 9. Древний Египет Урок изучения нового материала с использованием компьютерных технологий Сформировать у учащихся представления о местонахождении и природных условиях Древнего Египта. Выяснить причины появления древнегреческой цивилизации. Умение работать с историческими документами, с исторической картой, текстом учебника. 10. Жизнь земледельцев и ремесленников в Египте Комбинированный урок Ознакомить учащихся с жизнью земледельцев и ремесленников в Египте. Умение формулировать несложные выводы, правильно показывать по карте исторические объекты, давать устный отзыв на ответы других учащихся. Карта «Древний Восток. Египет и Перед. Азия», картина «Гончарная мастерская» 11. Жизнь египет- Комбиниского вельможи рованный урок Ознакомить учащихся с жизнью вельмож в Египте. Умение анализировать исторические факты: распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп. Учебное электронное издание «Всеобщая история», тестовые задания Прочитать параграф №8 вопросы на стр43 работа с докум. Комбинированный урок Подвести учащихся к пониманию причин последствий характера военных походов фараонов Умение работать с учебником, выделять главное в прочитанном тексте, ис- Карта «Древний Восток. Египет и Пе- Прочитать параграф №9 с использованием компьютерных технологий 12. Военные походы фараонов Умение работать с историческими документами, с исторической картой, текстом учебника. Умение формулировать несложные выводы. Умение вести счёт лет в истории. Карточки с тестовыми заданиями, кроссворды. Повторить записи в тетради Лента времени на доске, карточки с названиями изученных событий. Карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия», учебное элек. издание «Всеобщая история» Прочитать стр. 28-30 ответить на Вопросы стр.30 Прочитать параграф №6 ответить на вопросы стр.35 работа с конт. картой Прочитать параграф №7 ответить на вопросы стр.39 Комбинированный урок Древнего Египта. пользовать документы как источник знаний. редняя Азия» Ознакомить учащихся с религиозными верованиями древних египтян. Умение устанавливать причины, следствия и значение исторических событий и явлений, формировать несложные выводы. Умение самостоятельно строить рассказ на основании разных источников информации, обобщать отдельные факты. Умение работать с учебником, выделять главное в прочитанном тексте. Умение работать с историческим источником. Карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия» Умение составлять рассказ, решать творческие задачи, знать термины и даты по теме, правильно показывать по карте исторические объекты. Умение сравнивать географическую среду Египта и Двуречья, анализировать исторический документ на элементарном уровне. Тестовые задания, кроссворды. Повторить записи в тетради Карта «Древний Восток. Египет и Перед. Азия». Учебное электронное издание «Всеобщая история» Понимание учащимися значении законов Хаммурапи для жителей Вавилона. Умение работать с историческим источником и анализировать его. Карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия». Прочитать параграф №13 ответить на вопросы стр.66 работа с конт. картой Прочитать параграф №14 вопросы на стр.70 работа с до- 13. Религия древних египтян 14. КомбиниИскусство Древнего Егип- рованный урок та 15. Письменность и знания древних египтян 16. Древний Египет Повторит.обобщающий урок Систематизация и контроль качества знаний учащихся по теме «Древний Египет» 17. Древнее Двуречье Урок изучения нового материала с использованием компьютерных технологий Сформировать у учащихся представления о местонахождении и природных условиях Древнего Двуречья. 18. КомбиниВавилонский царь Хаммура- рованный урок пи и его законы Ознакомить учащихся с древнеегипетской культурой. Воспитывать чувство прекрасного, чувства уважения к создателям шедевров мировой культуры. Урок закрепле- Углубить представления учания знаний с щихся о культуре Древнего использованием Египта. Рассказать о достиженикомпьютерных ях древних египтян в области технологий медицины. Ознакомить учащихся с содержанием законов царя Хаммурапи, показать их значение для жителей Вавилона. вопросы на стр.48 Прочитать параграф №10 вопросы на стр.53 Видеосюжет о Прочитать пирамидах. параграф №11 вопросы на стр.57 Учебное элек- Прочитать тронное изда- параграф ние «Всеоб№12 щая история» вопросы на стр.62 19. Финикийские мореплаватели Урок закрепления знаний Ознакомить учащихся с важнейшими открытиями и достижениями финикийцев в области культуры Умение правильно показывать по карте исторические объекты, читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду. Карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия». 20. Библейские сказания Урок изучения нового материала Ознакомить учащихся с библейскими сказаниями, показать особый вклад древних евреев в мировую культуру-создание первой монотеистической религии. Усвоение понятий миф, предание, единобожие. Умение давать развёрнутый ответ и отзыв на него. Карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия». 21. Царство Давида и Соломона Комбинированный урок с использованием компьютерных технологий Ознакомить учащихся с библейскими сказаниями о героях, показать их положительные качества. Представление о древнееврейском государстве. Умение составлять рассказ на основе текста учебника и исторических документов. Учебное электронное издание «Всеобщая история» 22. Ассирийская держава Урок закрепления знаний Дать представление о развитии Ассирийской державы. Подвести учащихся к пониманию причин возникновения и гибели Ассирии, показать грабительский характер ассирийских завоеваний. Умение работать с исторической картой. Умение устанавливать причины, следствия и значение исторических событий и явлений. Карта, картина «Возвраще-ние ассирийского войска из похода» 23. Персидская держава Повторит.обобщающий урок Ознакомить учащихся с политической историей создания Персидской державы и её государственно-административным устройством Представление о государствах, которые вошли в состав Персидской державы, о правлении Дария I. Карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия» 24. Древняя Индия Урок изучения нового матери- Ознакомить учащихся с природой , занятиями, религиозными Умение работать с картой, сравнивать природные Карта «Древний Восток. кум. Прочитать параграф №15 вопросы на стр.73работа с конт. картой Прочитать параграф №16 вопросы на стр.78 работа с докум. Прочитать параграф №17 вопросы на стр.81 работа с докум. Прочитать параграф №18 вопросы на стр.86 работа с конт. картой Прочитать параграф №19 вопросы на стр.90 Прочитать параграф ала верованиями жителей Древней Индии. Познакомить учащихся с понятиями джунгли, сахарный тростник. условия разных стран, составлять рассказ. Индия и Китай. 3тыс. до н.э.-IIIв.н.э.» Комбинированный урок с использованием компьютерных технологий Обеспечить усвоение учащимися понятия касты, подвести к пониманию того, что появление неравенства у индийцев было закреплено религией. Формирование у учащихся устойчивого представления об индийских кастах. Умение строить рассказ на основе одного-двух источников знаний. Учебное электронное издание «Всеобщая история» Ознакомить учащихся с географическим положением и природными условиями Китая, со взглядами китайского мудреца Конфуция. Умение правильно показывать на карте исторические объекты, формулировать несложные выводы, работать с текстом учебника, выделять главное. Понимание учащимися значения образования единого Китая и изобретений китайцев. Умение самостоятельно строить рассказ на основе текста учебника. Карта «Древний Восток. Индия и Китай. 3тыс. до н.э.-IIIв.н.э.» Учащиеся должны закрепить знания по пройденным темам, развивать умения работы с истор. картой, докум.-ми. Формирование у учащихся устойчивого представления о древнейшем периоде греческой истории. Умение правильно показывать на карте исторические объекты. Тестовые задания, кроссворды. Повторить записи в тетради Карта «Древняя Греция ( до сер.5 в. до н.э.)», современная карта мира. Прочитать параграф №24 вопросы на стр.116 работа с конт. 25. Индийские касты 26. Древний Китай Урок изучения 27. Объединение Китая Урок закрепления знаний Дать представление о государственном устройстве объединённого Китая. Ознакомить учащихся с изобретениями китайцев. 28. Индия и Китай в древности Повторит.обобщающий урок Систематизация и контроль качества знаний учащихся по разделу «Индия и Китай в древности». 29. Древняя Греция Урок изучения нового материала Ознакомить учащихся с географическим положением и природными условиями Древней Греции. нового материала Карта «Древний Восток. Индия и Китай. 3тыс. до н.э.-IIIв.н.э.» №20 вопросы на стр.95 работа с конт. картой Прочитать параграф №21 вопросы на стр.100 работа с докум. Прочитать параграф №22 ответить на вопросы стр.104 Прочитать параграф №23 работа с конт. картой 30. Микены и Троя Комбинированный урок Ознакомить учащихся с микенской культурой Древней Греции , подвести к пониманию причин Троянской войны. Умение на основе документальных источников и текста документа давать характеристику событиям и их участникам. 31. Поэма Гомера «Илиада» Комбинированный урок Ознакомить учащихся с содерУмение составлять расжанием поэмы Гомера «Илиада», сказ, делать выводы, испамятником мировой культуры. пользовать исторический документы как источник знаний. 32. Поэма Гомера «Одиссея» Комбинированный урок Умение давать развёрнутый ответ, использовать исторический документы как источник знаний. 33. Религия древних греков Комбинированный урок с использованием компьютерных технологий Ознакомить учащихся с содержанием поэмы Гомера «Одиссея», на положительных образах воспитывать трудолюбие, смекалку, стремление помочь людям. Изучить культы основных древнегреческих богов и героев, познакомить учащихся с мифами о них. 34. Древняя Аттика Урок изучения нового материала Подвести учащихся к пониманию причин возникновения греческих полисов, обеспечить усвоение понятий полис, демос, ареопаг, архонты. 35. Зарождение демократии в Афинах Комбинированный урок с использованием компьютерных Выяснить причины и значение проведения реформ Солона, обеспечить усвоение понятий демократия, реформы, граждане, Народное собрание. Карта «Древняя Греция ( до сер.5 в. до н.э.)», современная карта мира. Портрет Гомера, карта «Древняя Греция( до сер.5 в. до н.э.)». картой Прочитать параграф №25 вопросы на стр.120 Прочитать параграф №26 вопросы на стр.124 работа с докум. Портрет Гомера, карта «Древняя Греция( до сер.5 в. до н.э.)». Учебное электронное издание «Всеобщая история» Прочитать параграф №27 вопросы на стр.128-129 Умение использовать исторические документы как источники знаний, делать выводы. Карта «Древняя Греция ( до сер.5 в. до н.э.)», современная карта мира. Прочитать параграф №29 ответить на вопросы стр.137 Умение на основе документальных источников и текста документа давать характеристику событиям и их участникам. Учебное электронное издание «Всеобщая история» Прочитать параграф №30 вопросы на стр.140 ра- Понимание учащимися общей закономерности: религиозные верования возникли вследствие зависимости людей от сил природы. Прочитать параграф №28 вопросы на стр.132 технологий бота с докум. 36. Древняя Спарта Комбини- Дать представление об общественном и государственном устройстве Спарты, сравнить его с Афинским государством. Обеспечить усвоение понятий илоты, Лакония, Спарта. Умение правильно показывать на карте места изучаемых событий, анализировать ответы учащихся, составлять рассказ. Карта «Древняя Греция ( до сер.5 в. до н.э.)» Прочитать параграф №31 ответить на вопросы стр.144 37. Основание гре- Комбинических колоний рованный урок Ознакомить учащихся с основными направлениями греческой колонизации. Обеспечить усвоение понятий пираты, скифы. Умение правильно показывать на карте исторические объекты, читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду, составлять рассказ. Карта «Древняя Греция ( до сер.5 в. до н.э.)» Прочитать параграф №32 работа с конт. картой 38. Олимпийские игры в древности Комбинированный урок с использованием компьютерных технологий Умение работать с текстом учебника и его иллюстрациями, выделяя главное, составлять рассказ. Учебное электронное издание «Всеобщая история» Прочитать параграф №33 ответить на вопросы стр.154 39. Марафонская битва Комбинированный урок Ознакомить учащихся с историей Олимпийских игр, первыми спортивными традициями. Обеспечить усвоение понятий атлеты, пятиборье. Побудить в детях желание серьёзно заняться каким-либо видом спорта. Показать героическую борьбу греков против персидской агрессии, подвести учащихся к пониманию причин победы греков в Марафонской битве. Умение называть причины победы греков над персами в Марафонской битве, анализировать исторические документы, делать несложные выводы. Карта «Древняя Греция ( до сер.5 в. до н.э.)» 40. Нашествие персидских войск на Элладу Урок закрепления знаний Завершить изучение героической Умение правильно покаборьбы греческих полисов с зывать на карте историчедержавой персов. ские объекты, читать несложные картосхемы с опорой на их легенду, составлять рассказ. Карта «Древняя Греция ( до сер.5 в. до н.э.)» 41. В гаванях Урок изучения Контроль качества знаний уча- Картина Прочитать параграф №34 вопросы на стр.158 работа с конт. картой Прочитать параграф №35 вопросы на стр.163 составить таблицу Прочитать рованный урок Умение обобщать отдель- афинского пор- нового материала та Пирей щихся по теме «Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием», показать роль Афин в истории Древней Греции, углубить знания учащихся об античной демократии. Познакомить учащихся с главным городом афинского государства, с архитектурными памятниками античной эпохи. ные события и формулировать несложные выводы, работать с иллюстрациями и историческими документами. «Афинская гавань Пирей», карточки с тестами. параграф №36 ответить на вопросы стр.167 Умение составлять рассказ, описывать памятники культуры, правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия. Учебное электронное издание «Всеобщая история» Прочитать параграф №37 ответить на вопросы стр.172 42. В городе богини Афины Комбинированный урок с использованием компьютерных технологий 43. Афинские школы и гимнасии Комбинированный урок с использованием компьютерных технологий Познакомить учащихся с особенностями древнегреческого воспитания и образования. Воспитывать у учащихся стремление реализовать свои возможности и способности. Умение сравнивать обучение в современной школе и в афинской, уметь называть положительные и отрицательные положения. Учебное электронное издание «Всеобщая история» Прочитать параграф №38 ответить на вопросы стр.176 44. Греческий театр Комбинированный урок Познакомить учащихся с развитием греческой науки и театра, показать, что греческая культура была в основе своей единой, хотя развивалась в условиях независимых полисов. Умение определять вклад древних греков в развитие культуры народов всего мира. Картина «Греческий театр» Прочитать параграф №39 ответить на вопросы стр.181 45. Афинская демократия при Перикле Урок закрепления знаний Углубить знания учащихся об античной демократии, рассказать о расцвете демократии в правление Перикла. Карта «Древняя Греция ( до сер.5 в. до н.э.)» 46. Города Эллады подчиняются Македонии Урок изучения нового материала Выяснить причины подчинения городов Эллады Македонии. Познакомить учащихся с личностью македонского царя Филиппа. Умение работать с текстом учебника и историческими документами, обобщать отдельные события и формулировать несложные выводы. Умение составлять рассказ, делать несложные выводы, использовать исторические документы как источник знаний. Прочитать параграф №40 ответить на вопросы стр. 186 Прочитать параграф №41 вопросы на стр.190 работа с конт. Карта «Древняя Греция ( до сер.5 в. до н.э.)» Познакомить учащихся с восточным походом грекомакедонских войск, с личностью Александра Македонского. Понимание причин гибели Персидского царства и образования державы Александра Македонского. Карта «Древняя Греция ( до сер.5 в. до н.э.)» Подвести учащихся к пониманию причин гибели Персидского царства и образования державы Александра Македонского, познакомить с распространением греческой культуры в странах Древнего Востока. Систематизировать знания учащихся по данной теме, проверить качество усвоения пройденного материала, закрепить в понимании учащихся темы, получившие особую трудность при изучении. Познакомить учащихся с местоположением и природными условиями Италии, с историей возникновения Рима. Умение работать с текстом учебника и историческими документами, обобщать отдельные события и формулировать несложные выводы. Карта «Завоевания Александра Македонского в IVв. До н. э» картой Прочитать параграф №42 вопросы на стр.195 работа с конт. картой Прочитать параграф №43 подгото-виться к тесту Учащиеся должны закрепить знания по пройденным темам, развивать умения работы с исторической картой, документами. Тестовые задания, кроссворды. Повторить записи в тетради Умение сравнивать и описывать природные условия двух стран, составлять рассказ, правильно показывать на карте изучаемые объекты. Умение составлять рассказ, делать несложные выводы, использовать исторические документы как источник знаний. Карта «Древняя Италия (до середины IIIв до н. э.» Умение анализировать исторические факты: распознавать существенные Учебное электронное издание «Всеоб- Прочитать параграф №44 ответить на вопросы стр. 208 Прочитать параграф №45 вопросы на стр.211 работа с конт. картой Прочитать параграф №46 отве- 47. Поход Александра Македонского на Восток Комбинированный урок 48. В древней Александрии Египетской Урок закрепления знаний 49. Путешествие по Древней Греции Повторит.обобщающий урок 50. Древнейший Рим Урок изучения нового материала 51. Завоевание Римом Италии Комбинированный урок 52. Устройство Римской республики Урок закрепле- Подвести учащихся к понимания знаний с нию управления в Римской ресиспользованием публике. А также расширить Обеспечить усвоение учащимися понятия республика. Карта «Древняя Италия (до середины IIIв до н. э.» компьютерных технологий знания учащихся о государстве. 53. Вторая война Рима с Карфагеном Урок изучения нового материала Подвести учащихся к пониманию причин, характера войны Рима с Карфагеном. 54. Установление господства Рима во всем Средиземноморье Комбинированный урок Изучить историю римских завоеваний в восточной части Средиземного моря, а также подвести итог по образованию Римской державы. 55. Рабство в Древнем Риме Комбинированный урок с использованием компьютерных технологий Ознакомить учащихся с положением рабов в Древнем Риме. 56. Земельный закон братьев Гракхов Урок закрепления знаний 57. Восстание Спартака Урок изучения нового материала Проверить знания учащихся по разделу «Установление господства Рима во всем Средиземноморье», ознакомить учащихся с борьбой римских крестьян за землю под рук. братьев Гракхов. Подвести учащихся к пониманию причин начала восстания Спартака, причин его поражения, познакомить с героической личностью Спартака. признаки и интересы различных общественных групп, обобщать отдельные события и формулировать несложные выводы. умение работать с исторической картой, самостоятельно составлять рассказ, делать отзыв на ответы одноклассников. щая история» тить на вопросы стр. 216 Карта «Римская республика в IIIIвв.до н.э» Умение обобщать отдельные события, выделять главное из рассказа учителя, работать с текстом учебника Карта «Римская республика в IIIIвв.до н.э» Прочитать параграф №47 вопросы на стр.220 работа с конт. карт. Прочитать параграф №48 ответить на вопросы стр. 225 . Умение работать с историческим источниками, текстом учебника, давать характеристику событиям и их участникам. Умение анализировать исторические факты: распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп. Умение составлять рассказ, делать выводы, элементарно анализировать изучаемые события, правильно показывать исторические объекты на карте. Учебное электронное издание «Всеобщая история» Прочитать параграф №49 ответить на вопросы стр. 230 Карта «Римская республика в IIIIвв.до н.э» Прочитать параграф №50 ответить на вопросы стр. 234 Прочитать параграф №51 ответить на вопросы стр. 238 работа с Карта «Римская республика в IIIIвв.до н.э» конт. карт. 58. Единовластие Цезаря Комбинированный урок Подвести учащихся к пониманию характера власти, установленной Цезарем в Риме. Умение работать с исторической картой, составлять рассказ, делать самостоятельные выводы. Карта «Римская республика в IIIIвв.до н.э» 59. Установление империи Комбинированный урок с использованием компьютерных технологий Подвести учащихся к пониманию причин падения республиканского строя в Риме. Усвоение учащимися понятия «империя» , умение пересказывать содержание текста учебника, употреблять исторические термины. Учебное электронное издание «Всеобщая история» 60. Соседи Римской империи Комбинированный урок Изучить особенности правления Октавиана Августа, рассказать о деятельности первого императора Рима. Умение работать с историческим документом, показывать по карте соседей Римской империи. Карта «Римская республика в I-IIIвв. н.э» 61. Рим при императоре Нероне Урок закрепления знаний Показать учащимся усиление императорской власти в Риме после правления Октавиана Августа. Умение давать оценку государственному деятелю, составлять рассказ, делать самостоятельные выводы. Карта «Римская республика в I -III вв. н.э» 62. Первые христиане и их учение Урок изучения нового материала Рассказать о возникновении мировой христианской религии и образовании христианской церкви. Карта «Римская республика в I -III вв. н.э» 63. Расцвет империи во 2в. Комбинированный урок Ознакомить учащихся с достижениями древних римлян. Умение работать с текстом учебника и историческими документами, обобщать отдельные события и формулировать несложные выводы. Понимание учащимися значимость достижений римлян для развития мировой культуры. Карта «Римская республика в I -III вв. н.э» Прочитать параграф №52 вопросы стр. 243 работа с конт. карт. Прочитать параграф №53 ответить на вопросы стр. 247 работа с документ. Прочитать параграф №54 вопросы стр. 250 работа с конт. карт. Прочитать параграф №55 ответить на вопросы стр. 256 Прочитать параграф №56 ответить на вопросы стр. 261 Прочитать параграф №57 заполнить Комбинированный урок с использованием компьютер. тех. Комбинированный урок Познакомить учащихся с жизнью римлян в деревне и провинциях. Формирование у учащихся представления о жизни римлян из разных социальных слоев. Учебное электронное издание «Всеобщая история» Подвести учащихся к пониманию изменения характера императорской власти при Константине, рассказать о признании христианства господствующей религией в Римской империи. Подвести учащихся к пониманию причин падения Римской империи. Умение обобщать отдельные события и формулировать несложные выводы. Карта «Римская республика в I -III вв. н.э» Умение работать с исторической картой, историческими документами, делать выводы, составлять рассказ. Карта «Римская империя в IV-Vвв. н.э» Учащиеся должны закрепить знания по пройденным темам, развивать умения работы с исторической картой, документами. Умение работать с дополнительной литературой, анализировать её. Тестовые задания, кроссворды. 64. «Вечный город» и его жители 65. Римская империя при Диоклетиане и Константине 66. Взятие Рима готами Урок закрепления знаний 67. Древний Рим Повторит.обобщающий урок Систематизация и контроль качества знаний учащихся по разделу «Древний Рим», подведение общих итогов изучения истории Древнего мира. 68. Семь чудес света Урок-экскурсия 69. Урок закреплеОбобщающий ния знаний урок по теме «Древний мир» Ознакомить учащихся с историей семи чудес света. Развитие творческих способностей учащихся. Повторение, обобщение пройденного материала 70. «Народы мира в древности» Уроквикторина Повторение, обобщение и структурирование пройденного материала. Умение называть основные даты, события данного периода, характеризовать деятельность наиболее видных деятелей. Умение работать в группах, выполнять задания разного уровня. Учебное электронное издание «Всеобщая история» Карточки с датами, с заданиями, портреты князей, карты. Наглядный материал. таблицу Прочитать параграф №58 составить рассказ Прочитать параграф №59 ответить на вопросы стр. 274 Прочитать параграф №60 вопросы стр. 281 работа с конт. карт Повторить записи в тетради Прочитать Стр.282283 Прочитать Стр.215219 записи в тетрадях РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Предмет история Класс 5 «а» Образовательная область Обществознание МО учителей «Обществознание» Учебный год 2010-2011 Составил Масленникова Галина Викторовна СОГЛАСОВАНО Руководитель МО _________ /Ефимова В.В./ Зам.директора по НМР _______ /Баженова Л.Ю./ УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ «СОШ №2» ___________ /Грибова Р.Н./ Пояснительная записка В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности (поскольку в науке выделение локальных цивилизаций древности, их наименования и определение сущности являются спорными и неустановленными). Курс ставит своей целью дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности. В данной программе при отборе фактов и явлений основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса — формировать историческое мышление — дается представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а также представление о том, чем отличается Древний мир от мира современного. В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости. 1.Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы 1. Сборник нормативных документов. История / Составители: Э.Д.Днепров. А.Г.Аркадьев. – М.: Дрофа, 2005 2. Программа по всеобщей истории. 5-9 классы. Авт С.В.Колпаков, М.В.Пономарев, В.А.Рогожкин, С.В.Тырин 2010 2.Цели изучения курса: В традиционной школе сложилась практика формулирования целей и задач по троичной схеме: цели подразделяются на обучающие, развива-ющие и воспитательные. В УМК «Школа 2100» принят новый формат – основным считается развитие личности ученика. 1-я линия развития личности. Картина мира в фактах. Сформировать общие представления об эпохах (периодах) всемирной истории и дать детальную картину первых эпох – Первобытный мир и Древний мир: раскрыть основные факты (события, явления) истории первобытных коллективов, цивилизаций Древнего Востока, Древней Европы и показать их взаимодействие; обозначить вклад каждой древней цивилизации в общемировую культуру. 2-я линия развития личности. Картина мира в понятиях. Для данной линии развития курс Древнего мира является основополагающим. Во-первых, необходимо сформировать базовые понятия, нужные для теоретического осмысления истории (первобытное общество, цивилизация, раб и т.п.). Во-вторых, требуется заложить понимание общей культуры обществоведческих понятий, представленной в виде четырех сфер: хозяйство (экономика), социальная сфера (общество), политика (управ-ление), культура. В рамках каждой сферы необходимо сформировать базовые понятия («государство», «народ», «собственность», «религия» и т.п.) и постепенно подкреплять фактами систему взаимосвязи этих понятий с более частными. 3-я линия развития личности. Историчность мышления. Постепенно добиться осмысления учениками многообразия фактов истории Первобытного и Древнего мира как разновариантного движения человеческих коллективов от первобытного общества к цивилизации. При этом возможно по-разному выстраивать причинно-следственные цепочки фактов, которые объясняли бы развитие и взаимодействие разных обществ, их сходство и различия. Недостаток или отсутствие материала об отдельных личностях заставляет при изучении тем по Первобытному миру и Древнему Востоку сделать упор на восприятии фактов как результатов действий безымянных «рядовых» личностей. Материал тем по истории Древней Европы позволяет правильно поставить акценты и уделить внимание фактам, связанным с конкретными персонали- ями. 4-я линия развития личности. Нравственное самоопределение. Создать условия для выбора самостоятельной личной нравственной оценки событий и явлений Первобытного мира и Древнего мира, соотносимых с современностью (проблема личного достоинства и общественной необходимости и т.д.). При сохранении самостоятельности в выборе ученика необходимо стремиться к тому, чтобы основанием для нравственной оценки служили гуманистические ценности. Следование принципу историзма требует, чтобы там, где это необходимо, оценка с позиций сегодняшнего дня была представлена обособленно позициям современников событий. 5-я линия развития личности. Культурное, гражданское и патриотическое самоопределение. Создать условия для восприятия различных несхожих культур, существовавших в первобытной и древней истории, как истоков многогранной общечеловеческой культуры, показать, что каждая из этих культур сыграла свою роль в развитии общества; использовать различные эпизоды первобытной и древней истории для моделирования ситуаций, требующих от учеников самостоятельной гражданской оценки, определения своей гражданской позиции, выбора между разными мировоззренческими позициями, понимания иной позиции. КОМПЕТЕНЦИИ ОБЩЕУЧЕБНЫЕ ПРЕДМЕТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ умения в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя; В ходе коллективной работы выделять, осознавать и формулировать проблему; приходить к решению проблемы; делать выводы по проблеме; Классифицировать факты, явления, понятия; Выявлять значение отдельных событий; Выступать с сообщениями (на основе источников, рекомендаций учителя) Умения раскрыть содержание иллюстрации; Формирование у учащихся системы ценностей и убеждений, основанной на нравственных и культурных достижениях человечества; воспитание гуманизма, патриотизма и уважения к традициям и культуре народов мира. - умения сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя сходство и различия; - умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения; - умения спорить и отстаивать свои взгляды; - умения анализировать исторический источник; - умения оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова, выявлять синхронность и диахронность событий и явлений; - умения читать историческую карту, картосхемы, используя их легенду, определять местоположение историко-географических объектов, заполнять контурную карту. 3. Структура курса № Модуль (ГЛАВА) ПРИМЕРНОЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Введение. Модуль 1 . Первая историческая эпоха Тема 1 Первобытный мир Модуль 2 Цивилизация Древнего Востока Тема 2. Древний Египет Тема3. Древние цивилизации Азии Модуль 3. Первая цивилизация Запада Тема4: Зарождение Древнегреческой Цивилизации Тема5. Расцвет Древнегреческой цивилизации Модуль 4. Империя эллинов и римлян Тема6. Эллинизм – встреча Запада и Востока Тема 7. Цивилизация Древнего Рима Тема 8. Античная греко-римская цивилизация ИТОГО ЧАСОВ: РЕЗЕРВ, ЧАСЫ ПО ВЫБОРУ УЧИТЕЛЯ 2 8 5 9 7 6 3 7 6+4 повт 57 11 4. Контроль реализации программы а) Стартовый контроль (результаты уровня обученности, здоровья, развития, воспитанности.) – 2-я неделя б) Текущий контроль – после изучения большой темы в) Итоговый контроль – в конце года: итоговый тест Учебник «Всеобщая история. История Древнего мира»,авторы: Д.Д.Данилов, А.В.Кузнецов, С.С.Кузнецова, Е.В.Сизова, А.А. Николаева. – М.: Баласс,2009. (Образовательная система «Школа 2100»). КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № Дата Факт Тема урока Тип урока Основное содержание урока Основные понятия, термины Источники информации 1. 1-5.09 02.09 Введение 1. Путешествие в страну История Ввод ная бесе да. Работа с оглавлением и вве- Знакомство с картой знаний страны История; Зачем учимся? Как учимся? Что учим? Знакомство с учебно-методическим комплексом. Археология, история, Учебник: введение 1 Д /з Введение, стр.6-7 дением 2. 1-5.09 03.09 Введение 2. Как заглянуть в прошлое? Проб Лем ный диалог (ПД) Откуда мы знаем, как жили предки современных народов, Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках исторический источник, ист.факт, Учебник: введение 2 Введение 2, § 1. Модуль 1. Первая историческая эпоха ( 6 ч. + 2ч. обобщение и контроль). Тема 1. Первобытный мир (2 млн. – 5 тысяч лет назад) 3. 06(1) 11.09 09.09 Первые люди Ком Бини рован ный урок (КУ) Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди; современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем. «Древнейшие люди» собирательство «человек умелый», «человек разумный» Д.Д.Данилов, Л.Н.Монченко Мет.рек-ции к курсу «История Первобытного и Древнего мира», (МР), с.71 § 1 , вопросы перед §2 «Первые люди» 4. 06(2) 11.09 10.09 Первые шаги разума (ПД) Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. человек разумный, родовая община Д.Д.Данилов, МР, с.80 § 2, вопросы перед §3 «Первые шаги разума» 5. 13(3) 18.09 16.09 Первые художники и «волшебники» (ПД) Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. «душа», магия, Д.Д.Данилов, религия, ис- МР, с.86 кусство, мифы жертвы § 3, вопросы перед §4 6. 13(4) 18.09 17.09 Первые пастухи и хлеборобы (ПД) Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производя- Производящее хоз- Д.Д.Данилов, во, присваМР, с.90 ивающее хоз-во старейшина, племя, совет старейшин, вождь пле- § 4 , вопросы перед §5 «Первые пастухи и хлеборо- щему хозяйству. Родовые общины земледельцев и скотоводов. Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. мени, народное собра-ние, ремесло бы 7. 20(5) 25.09 23.09 Первые мастера и воины (ПД) Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Знать, раб, царь, соседская община, ремесло, торговля, дружина Д.Д.Данилов, МР, с.100 § 5, вопросы перед §6 «Первые мастера и воины» 8. 20(6) 25.09 24.09 Первые цари и грамотеи (ПД) Деспотический характер власти Новые изобретения. Перемены в жизни людей. Цивилизация Государство Закон Неравенство, царь Д.Д.Данилов, МР, с.105 § 6, «Первые цари и грамотеи» 9. 27.09(7) 2.10 30.09 Повторительнообобщающий урок «Общий взгляд на первобытный мир» Изучение нового материала Этапы развития первобытной истории. Знания и умения первобытного общества. Орошаемое земледелие; Дельта. Дамбы, каналы, вельмо-жи; папирус; шадуф; фараон Д.Д.Данилов, МР, с.111 Подготовка к контрольной работе 10 27.09(8) 2.10 01.10 Урок – контроль по модулю 1 «Первая историческая эпоха» (ПД) Язычество; миф храмы, жрецы, мумия, гробни-ца, саркофаг Д.Д.Данилов, МР, с.116 с.58-63 Д.Д.Данилов, МР, с.117 § 7, вопросы перед §8 Модуль 2. ЦИВИЛИЗАЦИИ ДРЕВНЕГО ВОСТОКА (14 ч.) Глава 2. Древний Египет (5часов) 11 4-9.10 (1) 07.10 Царство в долине Нила (ПД) Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Цивилизация Древний Египет. Египетское царство Скульптура статуя, рельеф, роспись, архитектура; иероглифы; свиток; наука 12 4-9.10 (2) 08.09 Боги Древнего Египта (ПД) Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Аннубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона Деспотия; знать; фараон; налог вельможи Д.Д.Данилов, МР, с.124 § 8, вопросы перед §9 13 11(3) 16.10 14.09 Искусство строителей пирамид (ПД) Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Шадуф, Крестьяне ремесленники Д.Д.Данилов, МР, с.131 § 9, вопросы перед §10 14 11(4) 16.10 15.09 В гостях у египтян (ПД) Жители Египта. Жизнь и труд простых земледельцев и ремесленников. Сбор налогов. Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы). Колесницы, лучники, копейщики Пехота, праща, фараон, знать, рабы Д.Д.Данилов, МР, с.136 § 10 вопросы перед §11, с.7478 15 18(5) 23.10 21.10 Расцвет египетского царства (ПД) Особенности, причины и последствия расцвета могущества Древнеегипетского государства. Д.Д.Данилов, МР, с.141 вопросы перед §12 Тема 3. Древние цивилизации Азии (9ч.) 1ч. повторение 16 18(1) 23.10 17 25- 22.10 Цивилизация в Междуречье (ПД) Двуречье в древности. Местоположение и природ-ные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсут-ствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении. Города шумеров Ур и Урук. Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башнихрамы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше. Двуречье; городгосударст во; клинопись Д.Д.Данилов, МР, с.148 § 12, вопросы перед §13 сообщение о тайне иероглифов 28.10 Законы Вавилон- Изу- Древневавилонское царство. Законы Хаммура- Закон, аренда ро- Д.Д.Данилов, § 13, во- ского царства чение нового материала пи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. стовщик МР, с.154 просы перед §14 Ассирийское «железное» царство (ПД) Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии. Держава, метал лообработка железа Д.Д.Данилов, МР, с.161 § 14, вопросы перед §15 19 8-13.11 (4) Евреи – народ Библии (ПД) Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Библия, Ветхий Завет, Новый Завет, древние евреи; иудаизм пророк, «Царст во Божие» Д.Д.Данилов, МР, с.167 § 15, вопросы перед §16 20 8-13.11 (5) Персидская мировая держава (ПД) Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покоренных областей). Зороастризм Сатрапии, персы; мессии Дарий I; «шах-иншах»; маги Д.Д.Данилов, МР, с.172 § 16, вопросы перед §17 21 15(6) 20.11 Индия – родина Будды (ПД) Особенности цивилизации Древней Индии. Города-государства , княжества. Царство Ашоки. Представление о кастах. Периоды Земледелие в джунглях; раджа; касты; варны Буд- Д.Д.Данилов, МР, с.177 § 17, вопросы перед §18 (2) 30.10 18 25(3) 30.10 29.10 22 15(7) 20.11 Китайская мудрость Конфуция (ПД) 23 22(8) 27.11 Повторительно(ПД) обобщающий урок «Общий взгляд на Древний Восток» 24 22(9) 27.11 Урок – контроль по модулю 2 жизни брахмана. «Неприкасаемые». Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. дизм; Будда нирвана; «Рама-яна»; «Махабха рата» Цивилизация Древнего Китая. Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость -в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Древние Китайцы; шелководство; чай; бумага Конфуций; Конфуцианство; даосизм; Особенности цивилизаций Д.Д.Данилов, МР, с.184 § 18, вопросы перед §19 Д.Д.Данилов, МР, с.191 (ПД) Д.Д.Данилов, МР, с.193 МОДУЛЬ 3. Первая цивилизация Запада. Тема 4. Зарождение цивилизации Древней Греции (XX-VI в.до н.э.) (7 ч) 25 29.114.12 (1) У истоков греческой культуры (ПД) Общий взгляд на Восток. Крито-микенский период. Миф о Минотавре. Местоположение и природные условия. Роль моря в жизни греков. Критская цивилизация и её гибель. царство. Микенское царство – наследник традиций критской цивилизации. Троянская война и гибель микенской цивилизации. Критяне; эллины; Эллада; лабиринт; грекиахейцы Д.Д.Данилов, МР, с.194 §19, вопросы перед §20 26 29.11(2) 4.12 Времена Гомера (ПД) Особенности Гомеровских поэм. Темные века» и поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Троянская война и возвращение греков на родину: правда и вымысел. «Илиада» и «Одис- Гомер; Д.Д.Данилов, МР, с.199 § 20, вопросы перед § 21 сея» как исторические источники. 27 6-11.12 (3) Городагосударства Эллады (ПД) Сравнение особенностей хозяйства, общественного устройства и ценностей жителей крито-микенского мира и древне-греческой цивилизации. Полис; гражда-не; демос; аристократы; агора; акрополь; портики; Д.Д.Данилов, МР, с.204 § 21, вопросы перед §22 28 6-11.12 (4) Олимпийские боги (ПД) Религиозные верования греков. Мифы о происхождении мира и богов. Мифы об отношении богов и людей (герои Прометей, Геракл; дары Деметры, Диониса, Гермеса, Гефеста). Пантеон; сатиры; нимфы Д.Д.Данилов, МР, с. 209 § 22, вопросы перед §23 29 13(5) 18.12 Афинская демокра- (ПД) тия и спартанские нравы Природные условия Аттики и занятия населения. Положение земледельцев в Афинском государстве. Управление Афинским государством. «Драконтовы законы» Борьба афинского демоса с аристократами. Отмена долгового рабства и категории афинских граждан. Изменения в управлении Афинского государства и черты афинской демократии. Аристократия; архонт; ареопаг Драконт Реформа; демократия; гоплит; законы Солона Д.Д.Данилов, МР, с. 213 § 23, вопросы перед §24 30 13(6) 18.12 Эллинское воспитание граждан (ПД) Местоположение Лаконии. Образование Спартанского госуд-ва. Управление Спартой. Спартанцы и илоты. Спарта – военный лагерь. Повседневная жизнь спартанцев. Спартанское воспитание. Воспитание и образование граждан: семья – школа – палестра – лагерь эфебов – гимнасия. Олимпийские игры – религиозный праздник всей Эллады. Подготовка к нему. Проведение Олимпийских игр. Илоты; эфоры; геронты; фаланга; лаконичность, Педагог; стило; палестры; атлет гимнасии; стадион; ипподром Д.Д.Данилов, МР, с.220 § 24, вопросы перед §25 31 20(7) 25.12 Великая греческая колонизация (ПД) Причины греческой колонизации и основание колоний. Жизнь в колониях и единство эллинского мира. Греческие колонии в Северном Причерноморье. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Варвары; колонии; скифы; Д.Д.Данилов, МР, с.223 § 25, вопросы перед §26 Тема 5. Расцвет древнегреческой цивилизации (V-IV веков до н.э.) ( 6ч. 1 ч. повторение) 32 20(1) 25.12 Эллада против «царя царей» (ПД) Греко-персидские войны. Персидская держава и её завоевания в Малой Азии. Начало Грекоперсидских войн, Марафонская битва. Подготовка греков и персов к новой войне. Вторжение персов в Элладу. Битва у Фермопил. Саламинское сражение. Окончательный разгром персов. Афинский морской союз. Марафон; стратег экспансия фаланга, триера Д.Д.Данилов, МР, с.230 § 26, вопросы перед §27 33 27(2) 31.12 Афинская свобода рабовладельцев (ПД) Расцвет Афинского полиса. Перикл – портрет личности. Труд рабов – основа хозяйственного благополучия. Оратор, Перикл Д.Д.Данилов, МР, с.235 § 27, вопросы перед §28 34 27(3) 31.12 Столица искусств Эллады (ПД) Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрехтейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета. Зарождение театрального искусства – трагедия и комедия. Театр и его роль в жизни Древней Греции Фронтон; фриз; дорические и ионические колонны. Театр; драма; трагедия; комедия; орхестра; скена; Эсхил Д.Д.Данилов, МР, с.239 § 28, вопросы перед § 29 35 10(4) 15.01 Мудрецы Древней Греции (ПД) Сократ и определение философии. Великие философы: Платон, Аристотель. Академия и лицей. Ученые Греции: Гиппократ – «отец медицины», Геродот – «отец истории». Философия; лицей; Сократ; Платон; Аристо тель Д.Д.Данилов, МР, с.245 § 29, вопросы перед § 30 36 10(5) 15.01 Повторительнообобщающий урок «Общий взгляд на Древний Грецию» Отличия цивилизаций Древнего Запада от цивилизаций Древнего Востока Д.Д.Данилов, МР, с.251 Стр.122 37 17(6) 22.01 Урок – контроль по модулю 3 « Первая цивилизация Запада» Общий взгляд на Грецию Д.Д.Данилов, МР, с.255 Стр. 182 МОДУЛЬ IV. Империи эллинов и римлян Тема 6. Эллинизм – встреча Запада и Востока (IV – I века до н.э) (3часа) 38 17(1) 22.01 Покорители свободных греков (ПД) Причины ослабления Греции и усиления Македонии. Монархия, маке донская фаланга Филипп II, Демосфен Д.Д.Данилов, МР, с.257 § 31 39 24(2) 29.01 Завоевания Александра македонского (ПД) Личность Александра Македонского, его завоевательные походы: причины побед. Эллинистические Д.Д.Данилов, монархии МР, с.261 Александр Маке донский, Дарий III § 32 40 24(3) 29.01 Эллинистическая цивилизация (ПД) Распад империи Александра Македонского на эллинистические монархии. Создание эллинистической цивилизации, включающей народы Востока и Запада. Коринфские колонны, Архимед, Эвклид. Музейон, Фарос ский маяк, Афродита Д.Д.Данилов, МР, с.265 § 33 Тема 7. Цивилизация Древнего Рима (VIII-I века до н.э.) (7 часов) 41 31.01(1) 5.02 Рим – от царей к республике (ПД) Природа и население Италии (италийцы, этруски, греки, галлы. Рим – город 300 родов на 7 холмах . Особенности римского полиса: деление на патрициев и плебеев, замена царской власти на республиканскую. Латинский алфавит. Весталка, ликторы, патриции, плебеи, Д.Д.Данилов, МР, с.270 § 34 42 31.01(2) 5.02 Рим – властелин Италии (ПД) Римские завоевания: Италия. Армия Римской республики. Диктатура и галлы. Италия под властью Рима – союз-федерация. Сенат, форум, фасции Д.Д.Данилов, МР, с.274 § 35 43 7-12.02 (3) Хозяин Западного Средиземноморья (ПД) Карфаген и его владения. 1-я Пуническая война и её результаты. 2-я Пуническая война и итоги Пунических войн. Диктатура, федерация, легион центурия, триумф, РимскоИталийский союз Д.Д.Данилов, МР, с.277 §36 44 7-12.02 (4) Покоритель Восточного Средиземноморья (ПД) Завоевание Римом Македонии и Греции. Разрушение Карфагена. Народы под властью римлян. Триумф, триумфальная арка, Катон Д.Д.Данилов, МР, с.282 § 37 45 14(5) 19.02 Перемена «римских нравов» (ПД) Последствия завоеваний: новые нравы римлян, роль рабства, перемена в положении граждан в городе. Рабство в Риме. Попытка земельной реформы братьев Гракхов. Откупа, сенаторы-землевладельцы, всадники-торговцы, виллы Д.Д.Данилов, МР, с.288 § 38 46 14(6) 19.02 Войны граждан и рабов (ПД) Кризис римской республики, Восстание рабов под предводительством Спартака, гражданские войны Д.Д.Данилов, МР, с.293 § 39 47 21(7) 26.02 Рим – от республики к диктатуре (ПД) Гражданские войны, гладиатор, Император. Гай Юлий цезарь Д.Д.Данилов, МР, с.297 §40 Д.Д.Данилов, МР, с.301 § 41 Возвышение Цезаря и его завоевания. Установление диктатуры Цезаря. Гражданская война и гибель республики Тема 8. Античная Греко-римская цивилизация (I-V века) (6 часов + 4 повторение) 48 21(1) 26.02 Первые римские императоры (ПД) Личность и правление Октавиана Августа. Римская империя и управление империей. Первые императоры – преемники Августа Империя, военная монархия, централизованное гос-во, Нерон 49 28.02(2) 5.03 Расцвет античной культуры (ПД) Культурное наследие античной цивилизации Д.Д.Данилов, МР, с.305 § 42 50 28.02(3) 5.03 Золотой век римской империи (ПД) . Расцвет античной цивилизации. Установление Римской республики. Д.Д.Данилов, МР, с.308 § 43 51 7-12.03 (4) «Добрый весть» христианства (ПД) Возникновение христианства. Евангельский рассказ об Иисусе Христе. Отличительные особенности христианства Д.Д.Данилов, МР, с.312 § 44 52 7-12.03 (5) Заря христианского мира (ПД) Распространение христианства: причины, гонения властей, поддержка Константином и объявление официальной религией, оформление христианской церкви и Нового завета. Д.Д.Данилов, МР, с.315 § 45 53 14(6) 19.03 Закат античного мира (ПД) Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Падение Западной Римской империи. Д.Д.Данилов, МР, с.319 § 46 Варвары, вандалы № 54 14(7) 19.03 Повторительнообобщающий урок «Общий взгляд на империи эллионов и римлян» Подготовка к контрольной работе Д.Д.Данилов, МР, с.324 55 28.03(8) 2.04 Урок – контроль по модулю 4 «Империи эллинов и римлян» Контрольная работа Д.Д.Данилов, МР, с.326 56 28.03(9) 2.04 Повторительнообобщающий урок «Общий взгляд на Древнюю историю» Д.Д.Данилов, МР, с.326 Итоговый урок – контроль Д.Д.Данилов, МР, с.242 57 (1 0) 4-9.0428.05 Подготовка к к/р §40, с. 244-248 ИТОГО ЧАСОВ: РЕЗЕРВ, ЧАСЫ ПО ВЫБОРУ УЧИТЕЛЯ (11) Учебно-тематическое планирование. История. 5 класс. Тема урока Кол-во часов Тип урока Характ-ка деят-сти учащихся или виды учебной деятсти Виды контроля, измерители Планируемые результаты освоения материала Домашнее задание Дата проведения План Факт Раздел 1. Введение (пропедевтический модуль) – 10 ч. 1. Что и как изучает история 1 ч. Вводный урок История, раскопки, Древний мир, история России, древнейшие люди, исторические источники Лента времени, столетие, век, тысячелетие, история н.э., до н.э. Рождество Христово, исторический факт Текущий 2. Лента времени 1 ч. Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом 3. Моя родословная. Я и мое имя 1 ч. 4. История на карте 1 ч. 5. История архитектурных памятниках в 1 ч. Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом Родословная, генеалогическое древо, род, поколения, предки, семья, отчество, прозвище, фамилия Текущий Историческая карта, стороны света, условные знаки Текущий Архитектурный памятник, сфинкс, фараон, саркофаг, бальзамирование, барельеф, портал, фреска, изба, арка, купол, акведук, портик Текущий 6. История вещей и одежда в разные времена 1 ч. Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом Трапеза, керамика, сундук, буфет, гардероб, хитон, туника, тога, порты, кафтан Текущий 7. История письменности 1 ч. Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом Урок выработки умений и навыков работы с историческим ма- Иероглифы, клинопись, папирус, глиняные дощечки, пергамент, берестяные грамоты Текущий 8. Гербы, флаги, гимны государств 1 ч. Герб, флаг, гимн, штандарт Текущий -10. Россия – многонациональное государство 2 ч. Государство, страна, народ, конституция Текущий Текущий Объяснение смысла терминов урока. Рассказ об истории родного края. Работа с картой Объяснение смысла терминов. Объяснение, как велся счет лет в истории. Определение века и подсчета исторического времени Объяснение смысла терминов урока, возникновения имен, отчества и фамилий Рисунки о родном крае 3.09. Составить исторические задачи на счет исторического времени; учебник, § 6 Составить генеалогическую таблицу своей семьи 6.09. 10.09. Ориентироваться по карте. Показывать необходимые объекты на карте. Объяснять карту, используя условные знаки Объяснить предназначение: а) пирамиды; б) саркофага; в) акрополя; г) амфитеатра. Доказать, что город – архитектурный памятник Описать и объяснить предназначение, изменение шкафа, стула. Определить назначение различных видов одежды, кому принадлежала, почему? Определять различие и общее между разными видами письменности. Рассказывать о появлении алфавита Дать определения государственным символам Общее и различие исторической и географиче-ской карты Описать дом или село. перечислить архитектурные памятники города Описать одежду разных народов, используя дополнитель-ную литературу 13.09. Сравнить различные виды письменности 24.09. Составить герб своей семьи 27.09. Знать отличие государства и страны Работа с картой 1.10. 4.10. 17.09. 20.09. териалом Раздел 1. История Древнего мира – 60 ч. Часть 1. Жизнь первобытных людей и их открытия – 6 ч. 11. Первые люди на земле 1 ч. Урок усвоения нового материала Предки человека. Древние орудия труда. Покорение огня Текущий 12. Открытия и изобретения древних охотников Искусство и религия первобытных людей 1 ч. Урок усвоения нового материала Урок усвоения нового материала Неандертальцы и кроманьонцы. Родовые общины Текущий Возникновение искусства и религиозных верований Текущий 14. Возникновения земледелия и скотоводства 1 ч. Урок усвоения нового материала Переход от собирательства к земледелию и от охоты к скотоводству Текущий 15. От первобытности к цивилизации 1 ч. Урок усвоения нового материала Древние города. Переход к цивилизации. От бронзового века к железному Текущий 16. Повторение по разделу 2 “Первобытный мир” 1 ч. Повторительнообобщающий урок Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе первобытности к цивилизации Тестирование – тест № 1; компьютерное тестирование 17. Египет – дар Нила 1 ч. Урок усвоения нового материала Древний Египет. Местоположение и природные условия, население, труд, быт, письменность Текущий 18. Страна двух рек 1 ч. Урок усвоения нового материала Текущий 19. Вавилонский царь Хаммурапи и его 1 ч. Урок усвоения нового материа- Древнее Двуречье: природные условия, местоположение, климат, население, его занятость. Шумер – древнейшая цивилизация Древний Вавилон. Хаммурапи и его законы. Обще- 13. 1 ч. Рассказать о расселении древнего человека. Описать портрет древнего человека. Объяснять, чем занимался, какими орудиями труда пользовался Описывать портрет человека разумного Учебник, § 1 8.10. Учебник, § 2 11.10. Объяснять причину появления верований, религии. Рассказать о возникновении первобытного искусства Описывать условия и образ жизни земледельцев и скотоводов. Объяснять смысл исторических понятий: оседлый образ, ремесло, гончарный круг, ткацкий станок Рассказать о древнейших городах. Указывать признаки первых цивилизаций Определять необходимый ответ из ряда предложенных Учебник, § 3 15.10. Учебник, § 4 18.10. Учебник, § 5 22.10. 25.10. Часть 2. Древний Восток – 16 ч. Текущий Показывать на карте положение Древнего Египта. Объяснять смысл терминов: фараон, дельта, оазис, иероглифы Показывать на карте положение древнего Двуречья. Знать понятия: Двуречье, Мессопотамия, Ур, зиккурат. Уметь работать с историческим документом. Учебник, § 7 29.10. Учебник, § 8 1.11. Учебник, § 9 12.11. законы ла ство Древнего Вавилона. Боги и храмы 20. Индия и Китай в древности 1 ч. Урок усвоения нового материала Природные условия. Занятия населения, религиозные верования, касты в Индии, император и подданные Текущий 21. Фараоны и пирамиды 1 ч. Урок усвоения нового материала Фараон. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Храмы и пирамиды Текущий 22. Жизнь в Древнем Египте 1 ч. Урок усвоения нового материала Население, труд, быт, жилище ремесленников и земледельцев Текущий 23. Завоевания фараонов 1 ч. Управление государством, фараон, военные походы Текущий 24. Культура Древнего Египта 1 ч. Религия и культура Древнего Египта Текущий 25. Финикийские мореплаватели 1 ч. Урок усвоения нового материала Урок усвоения нового материала Урок усвоения нового материала Финикия, население и его занятость; ремесла, торговля, религия Текущий 26. Древняя Палестина 1 ч. Урок усвоения нового материала Палестина, население и его занятость; ремесла, торговля, религия Текущий 27. Ассирийская военная держава 1 ч. Урок усвоения нового материала Текущий 28. Победители Ассирии 1 ч. Урок усвоения нового материала 29. Образование державы Маурьев в 1 ч. Урок усвоения нового материа- Ассирийская армия. Ассирийские завоевания. Управление Ассирийской державой. Ниневия – «логовище львов». Создание Нововавилонской державы. Город Вавилон в 7-6 веках до н.э. Научные знания вавилонян. Мидийцы и персы. Переселение ариев в Индию. Начало цивилизации. Ин- Текущий Текущий Называть хронологические рамки. Знать понятия: Вавилон, законы, храмы, боги Называть хронологические рамки. Объяснять понятия: джунгли, веды, индуизм, касты, император, иероглифы, Конфуций Объяснять смысл терминов: фараон, вельможа, колесницы, саркофаг. Нарисовать характерные черты политического строя. Объяснять назначение предметов быта и труда. Описывать условия жизни и занятия египтян Показывать на карте положение Древнего Египта и завоеваний фараонов. Объяснять назначение пирамид, гробниц, статуй, храмов Образ жизни и занятия жителей стран Средиземноморья. Знать понятия: колонии, алфавит, буква, пурпур Образ жизни и занятия жителей стран Средиземноморья. Знать понятия: Библия, Ветхий Завет, Яхве Определять хронологические рамки. Знать понятия: империя, таран, деспотия Определять хронологические рамки; знать понятия: битва при Кархемише, Навуходоносор, висячие сады Семирамиды Называть хронологические рамки, рассказывать Учебник, § 10 15.11. Учебник, § 11 19.11. Учебник, § 12 22.11. Учебник, §13 26.11. Учебник, § 14 29.11. Учебник, § 15 3.12. Учебник, § 16 6.12. Учебник, §17 10.12. Учебник, § 18 13.12. Учебник, § 19 17.12. Индии ла дийские варны. Держава Маурьев. 30. Единое государство в Китае 1 ч. Урок усвоения нового материала Начало железного века в Китае. «Первый властелин Цинь». Великая китайская стена. Изобретения древних китайцев. Текущий 31. Великая Персидская держава 1 ч. Урок усвоения нового материала Текущий 32. Повторение по разделу 3 1 ч. Повторительнообобщающий урок Завоевания Кира Великого. Борьба за власть в Персидской державе. Персидская держава при Дарии Первом. Тестирование; компьютерное тестирование 33. Греция и Крит в эпоху бронзы 1 ч. Урок усвоения нового материала 34. Поэмы Гомера 1 ч. Урок усвоения нового материала 35. Боги и герои Эллады 1 ч. 36. Греческие полисы и Великая колонизация 1 ч. 37. Афинский полис 38. Учетный об особенностях природных условий Индии. Знать понятия: джунгли, веды, индуизм, касты Называть хронологические рамки, показывать по карте, рассказывать об особенностях природных условиях. Знать понятия: император, иероглифы, Великая Китайская стена Определять хронологические рамки, показывать по карте Учебник, § 20 20.12. Учебник, § 21 24.12. Проверка знаний учащихся по разделу «Древний Восток» 27.12. Часть 3. Древняя Греция – 17 ч. Страна греков. Миф о Тесее и Минотавре. Археологические открытия на Крите. Ахейская Греция «Тёмные века» в истории Греции и слепой поэт. Поэма о Троянской войне. Приключения Одиссея. Текущий Урок усвоения нового материала Урок усвоения нового материала Олимпийские боги. Боги земледелия. Подвиги Геракла. «Греческое чудо». Образование полисов. Великая колонизация. Текущий 1 ч. Урок усвоения нового материала Текущий Древняя Спарта 1 ч. 39. Герои Марафонской битвы 1 ч. Урок усвоения нового материала Урок усвоения нового материала 40. Персидское нашествие на Грецию 1 ч. Древняя Аттика. Аристократы и демос. Кем был Солон. Законы Солона. Победа демоса в Афинах Спартанские завоеватели. «Община равных». Спартанское воспитание. Восстание в Милете. Персы идут на Афины. Полководец Мильтиад. Марафонская битва. Фемистокл – руководитель Афинского государства. Ве- Урок усвоения нового материа- Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Рассказывать о природных условиях Древней Греции, о населении и их занятиях Излагать миф о причинах Троянской войны. «Илиада» и «Одиссея» Гомера в поэмах и в реальной жизни Излагать мифы Древней Эллады Учебник, § 22 14.01. Учебник, § 23 17.01. Учебник, § 24 21.01. Объяснять как образовались полисы, причины деления полисов по роду занятий Характеризовать политическую власть в Афинах. Раскрывать суть реформ Солона Рассказывать о Спарте, характеризовать ее политическое устройство Рассказывать о наиболее крупных сражениях и их последствиях Учебник, § 25 24.01. Учебник, § 26 28.01. Учебник, § 27 31.01. Учебник, § 28 4.02. Раскрывать причины греко-персидских войн. Рас- Учебник, § 29 7.02. ла ликое вторжение. Фермопилы. Саламинское сражение. Путь Афин к демократии. Народное собрание в Афинах. «Век Перикла». Афинская морская держава. Рост рабства в Греции. Рабский труд в хозяйстве. Положение рабов. Торговля. Причины и начало Пелопоннесской войны. Алкивиад и Сицилийская катастрофа. Алкивиад – автократор (самодержец). Окончание войны. Воспитание гражданина. Греческая наука. Олимпийские игры. Текущий Греческий храм. Афинский акрополь. Греческие скульптуры. Греческий театр. Филипп, царь Македонии. Демосфен – оратор и патриот. Битва при Херонее и Коринфский съезд. Загадочная гибель Филиппа II и приход к власти Александра. Первые победы. Осада Тира и основание Александрии. Битва при Гавгамеллах. Поход на край земли. Смерть Александра Македонского и распад его державы. Новая карта мира: от Греции до Индии. Александрия Египетская. Александрийская библиотека. Тестирование; компьютерное тестирование Текущий 41. Расцвет демократии в Афинах 1 ч. Урок усвоения нового материала 42. Хозяйственное развитие Греции в V веке до н.э. Пелопоннесская война 1 ч. Урок усвоения нового материала Урок усвоения нового материала 44. Граждане, учёные и атлеты Греции 1 ч. Урок усвоения нового материала 45. Архитекторы, скульпторы, поэты Греции Возвышение Македонии 1 ч. Урок усвоения нового материала Урок усвоения нового материала 47. Завоевания Александра Македонского 1 ч. Урок усвоения нового материала 48. Греческий Восток 1 ч. Урок усвоения нового материала 49. Повторение по разделу 4 1 ч. Повторительнообобщающий урок 50. Рим под властью царей 1 ч. 51. Республика римских граждан 1 ч. Урок усвоения нового материала Урок усвоения нового материа- 43. 46. 1 ч. 1 ч. Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Учетный сказывать о наиболее крупных сражениях и их последствиях Описывать город Афины. Характеризовать черты, присущие афинской демократии Характеризовать особенности хозяйственного развития Греции Рассказывать о наиболее крупных сражениях и их последствиях Учебник, § 30 11.02. Учебник, § 31 14.02. Учебник, § 32 18.02. Знать понятия Парфенон, театр, орхестра, комедия, трагедия, Олимпийские игры, школа Описывать и выявлять особенности греческой архитектуры Объяснять причины возникновения македонского царства. Объяснять причины потери Грецией независимости. Учебник, § 33 21.02. Учебник, § 34 28.02. Учебник, § 35 3.03. Рассказывать о завоеваниях и создании державы Александра Македонского. Объяснять причины распада его державы. Рассказывать об Александрии Египетской Учебник, § 36 6.03. Учебник, § 37 10.03. Проверка знаний по разделу «Древняя Греция» 13.03. Часть 4. Древний Рим – 20 ч. Легенда об основании Рима. Римские цари. Первые римляне. Римские консулы. Народные трибуны – защитники пле- Текущий Излагать легенду основания Рима Учебник, § 38 17.03. Текущий Объяснять причину разделения населения на пат- Учебник, § 39 20.03. ла 52. Рим во главе Италии 1 ч. Урок усвоения нового материала Урок усвоения нового материала 53. Первая война с Карфагеном 1 ч. 54. Война с Ганнибалом 1 ч. Урок усвоения нового материала 55. Рим – завоеватель Средиземноморья 1 ч. Урок усвоения нового материала 56. Народные трибуны – братья Гракхи 1 ч. Урок усвоения нового материала 57. Сулла – первый военный диктатор Рима 1 ч. Урок усвоения нового материала 58. Восстание Спартака 1 ч. 59. Цезарь – повелитель Рима 1 ч. Урок усвоения нового материала Урок усвоения нового материала 60. Падение республики 1 ч. Урок усвоения нового материала 61. Император Октавиан Август 1 ч. Урок усвоения нового материала 62. Цезари Рима 1 ч. Урок усвоения нового материала беев. Римский сенат. Римская армия. Жрецы римских богов Как «гуси Рим спасли». «Пиррова победа». Карфаген – соперник Рима. Борьба за Сицилию. Рим и Карфаген готовится к новой схватке. Вторжение в Италию. Диктатор Фабий по прозвищу Медлитель. Битва при Каннах. Окончание войны. «Освободители Греции». Гибель великих царств. «Карфаген должен быть разрушен!». Римские провинции. Разорение крестьян. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия Гракха. Борьба и гибель Гая Гракха. Самая позорная война. Новая армия и новые граждане. Гражданская война и диктатура Суллы. Рабство в Риме. Гладиаторы. Начало восстания. Поход к Альпам. Последние походы. Полководцы и легионы. Союз трех полководцев. Возвышение Цезаря и гибель Красса. Цезарь против Помпея. Мартовские иды. Последние республиканцы. Наследники Цезаря. Жребий вновь брошен. Антоний и Октавиан. «Восстановление республики». Власть Августа. Правление Августа. Золотой век поэзии. «Божественный Август». Императоры после Августа. «Наихудший император» (император Нерон). Император Траян («наилучший им- рициев и плебеев Текущий Рассказывать о наиболее крупных сражениях и их последствиях Характеризовать войны Рима с Карфагеном: причины, ход, последствия Учебник, § 40 3.04. Учебник, § 41 7.04. Текущий Характеризовать войны Рима с Карфагеном: причины, ход, последствия Учебник, § 42 10.04. Текущий Характеризовать войны Рима с Карфагеном и Грецией: причины, ход, последствия Учебник, § 43 14.04. Текущий Рассказывать суть земельного закона братьев Гракхов Учебник, § 44 17.04. Текущий Объяснить причины и последствия гражданских войн в Риме Учебник, § 45 21.04. Текущий Знать основные события восстания рабов под предводительством Спартака Рассказывать о диктатуре Цезаря, объяснять суть Учебник, § 46 24.04. Учебник, § 47 28.04. Текущий Триумвират, соправительство Антония и Октавиана Учебник, § 48 1.05. Текущий Рассказывать о правлении Октавиана Августа Учебник, § 49 5.05. Текущий Давать характеристику римским императорам Учебник, § 50 8.05. Текущий Текущий 6364. Жизнь в Римской империи 2 ч. Урок усвоения нового материала 65. Кризис Римской империи в 3 веке 1 ч. Урок усвоения нового материала 66. Христианство 1 ч. Урок усвоения нового материала 67. Императоры Диоклетиан и Константин 1 ч. Урок усвоения нового материала 68. Падение Западной Римской империи 1 ч. Урок усвоения нового материала 69 Повторение по разделу 5 1 ч. 70 Контрольное занятие за курс 5 класса 1 ч. Повторительнообобщающий урок Контрольный урок ператор») и его завоевания. Рим – столица империи. Дворцы, особняки, многоэтажные дома Рима. В цирке и в термах. В провинциях империи. Жизнь в деревне. Натиск варваров на границы империи. Внутреннее положение империи и её распад. Император Аврелиан – «восстановитель империи». Нерешенные проблемы. Христианство – мировая религия. В каких условиях возникло христианство. Жизнь и учение Иисуса Христа. Христианская церковь. Диоклетиан – «господин и бог». Приход к власти Константина. Реформы Диоклетиана и Константина. Победа христианства. Основание «Нового Рима». Римляне и варвары. Великое переселение народов. Феодосий I и раздел империи. Взятие Рима готами. «Битва народов» и конец Западной Римской империи. Тестирование; компьютерное тестирование Тестирование Текущий Рассказывать о труде и досуге римлян. Описывать основные архитектурные сооружения и скульптурные памятники Рассказывать о борьбе римлян с римлянами Учебник, §5152 12.05. 15.05. Учебник, § 53 19.05. Текущий Рассказывать о зарождении христианства Учебник, § 54 22.05. Текущий Давать характеристику правлению Диоклетиана и Константина Учебник, § 55 26.05. Текущий Объяснять причины распада Римской империи Учебник, § 56 29.05. Учетный Проверка знаний учащихся по разделу «Древний Рим» Проверка знаний учащихся за курс истории 5 класса Текущий Учетный 30.05. 31.05
