Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия № 2

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия № 2
Городской округ Краснознаменск Московской области
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ИСТОРИИ
ДЛЯ 5В КЛАССА
(Вегасин А.А.,Годер Г.И.,Свенцицкая И.С., История Древнего мира 5 класс: учебник для
общеобразовательных организаций/ – Издательство: Просвещения, 2014. 303 с.:
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ)
Разработчик программы
учитель
Мальцева Анна Николаевна
Педагогический стаж 1 год
Пояснительная записка к рабочей программе по истории Древнего мира
Данная рабочая программа разработана на основе:
1.
Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего образования;
2.
Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Основная
школа. – М.: Просвещение, 2011. – 342 с. (Стандарты второго поколения);
3.
Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – М.:
Просвещение, 2010. – 94 с. – (Стандарты второго поколения);
4.
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
1. Вигасин, А. А. История Древнего мира. 5 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений / А. А. Вигасин,
Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. - М. : Просвещение, 2014.
2. Вигасин, А. А. История Древнего мира. 5 класс [Электронный ресурс] : электрон, прил. к учебнику / А. А.
Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. - М. : Просвещение, 2008. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM).
3. Годер, Г. И. История Древнего мира. 5 класс [Текст] : рабочая тетрадь : в 2 ч. Ч. 1. Жизнь первобытных людей.
Древний Восток / Г. И. Годер. - М. : Просвещение, 2014.
4. Годер, Г. И. История Древнего мира. 5 класс [Текст] : рабочая тетрадь : в 2 ч. Ч. 2. Древняя Греция. Древний
Рим / Г. И. Годер. - М. : Просвещение, 2014.
5. Годер, Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира. 5 класс [Текст] : пособие для учителя / Г. И.
Годер. - М.: Просвещение, 2009.
5.
ООП МБОУ Гимназии № 2
Общая характеристика программы.
Изучение курса истории в 5-9 классах основывается на проблемно- хронологическом подходе с акцентом на
социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе реализации воспитательных и развивающих задач.
Посредством программы реализуются три основные функции истории: - познавательно, развивающая функция,
обеспечивающая изучение исторического пути разных стран и народов, отражение всех явлений и процессов
истории человечества; - практическо- политическая функция, состоящая в том , что история как наука, выявляя
закономерности и тенденции развития общества, способствует формированию поли- тического курса,
предостерегает от субъективизма; - мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений
об обществе, общей картины мира на основе знаний исторических фактов, процессов и явлений.
Данная программа обеспечивает возможность создания широкого образовательного пространства для
ознакомления с эпохой, когда общество начало осознавать своё многообразие.
Структура и содержание программы соответствуют образовательному стандарту и принципам развития системы
российского образования. Программа основной образовательной школы нацеливает на формирование
систематизированных знаний о различных исторических этапах развития человеческой цивилизации.
Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить
необходимое внимание наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества, и
особенностям развития отдельных регионов, а так же про- следить динамику исторического развития и выделить
его основные этапы. Там, где воз-можны исторические параллели и аналогии, акцентируется связь истории
зарубежных стран с историей России.
Программа ориентируется на реализацию в курсе истории многофакторного подхода, позволяющего показать
всю сложность и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие
различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать возможности
альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории
Состав участников образовательного процесса
Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся __ класса и специфики
классного коллектива. В 5 классе обучается 29 детей, из которых мальчиков – 13, девочек – 16.
Основная масса обучающихся класса – это дети с высоким уровнем способностей и высокой мотивацией
учения, которые в состоянии освоить программу по предмету на базовом уровне. В целом ученики 5 В класса
дисциплинированны, ответственны в выполнении домашнего задания. Для учащихся будут использованы
нетрадиционные формы организации их деятельности, частые смены видов работы. В целом обучающиеся
класса весьма разнородны с точки зрения своих индивидных особенностей: памяти, внимания, воображения,
мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость
использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и метод
работы.
Общие цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета
Целью курса истории Древнего мира является формирование у школьников знаний о далеком прошлом,
которые послужат одной из основ их общей образованности.
В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает
знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.
С целью реализации целей и задач ООП ООО МБОУ Гимназии № 2 на уроках истории в 5 А классе
реализуется следующая задача: формирование гуманитарного образования, отвечающего быстрому развитию
науки и позволяющего личности овладеть первоначальными умениями интегрироваться в систему мировых и
национальных культур (ООП).
Задачи курса:
1. Осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних
обществ, различные формы социального и политического строя.
2. Показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре.
3. Охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и
гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные
верования, в частности особенности мировых религий - буддизма и христианства).
4. Раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный
след в истории человечества, что дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту
мировоззрения.
5. Формировать представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а также
представление о том, чем отличается Древний мир от мира современного.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА.
Что изучает история (не менее 2 ч)
Ход времени и способы его измерения. Летоисчисление. Исторические события.
Причинные связи между событиями. Историческая память. Источники знаний о прошлом. Происхождение имен
и фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги, гимны, государств. Географические названия - свидетели
прошлого.
Историческая карта.
Всеобщая история. История России - часть всеобщей истории. Российская государственная символика.
Россия - многонациональное государство.
Всеобщая история. История Древнего мира
Понятия «первобытность» и «древний мир». Хронологические рамки Древней истории.
Первобытное общество
Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных
людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных
людей. Родоплеменные отношения.
Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен
произведенными продуктами. Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные
верования.
Зарождение искусства.
Древний Восток
Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их
роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия
древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем
Египте.
Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия,
население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава.
Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования.
Возвышение Персидской державы и ее завоевания.
Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания.
Будда.
Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение
религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая Китайская стена.
Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.
Древняя Греция и эллинистический мир
Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены).
Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис - городгосударство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия.
Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны.
Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства Востока
под властью преемников Александра.
Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний.
Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и
скульптура. Олимпийские игры.
Древний Рим
Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования
римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с
Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак.
Гражданские войны.
Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское
право. Империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на
христиан.
Христианские святые мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи.
Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной
Римской империи.
Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век»
поэзии. Ораторское искусство.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
Место учебного предмета «История» в базисном учебном (образовательном) плане. Предмет «История»
изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5-9 классах .В 5 В
классе – 2 часа в неделю.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Предметные результаты изучения истории Древнего мира включают в себя:
- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной
цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;
- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками
культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;
- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции
фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и
презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и моральноэтических вопросов далекого прошлого;
- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и
специфическом историческом источнике для изучения прошлого;
- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и
длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением
древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»
- уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты
Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;
- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по
предложенным признакам;
- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства
и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего
исследования;
- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и
культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о
важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;
- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные
гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;
- умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и
процессами;
- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми,
самостоятельно знакомится с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира,
способствовать их охране.
Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включают в себя:
Регулятивные:






умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора
в учебной и познавательной деятельности.
умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем
ориентиров действия в новом учебном материале;

умение устанавливать целевые приоритеты;

умение самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

умение
адекватно
самостоятельно
оценивать
правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

умение основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
Познавательные:


умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач;
владение основами проектно-исследовательской деятельности;
умение проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
умение осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
Интернета;
умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;





умение структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею
текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

умение работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять
обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.
Коммуникативные:


умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё
мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

умение
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с
позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать
выбор;

умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для
оппонентов образом;

умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром;

умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять
цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.
Личностные результаты изучения истории Древнего мира включают в себя:







представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни
в современном поликультурном мире;
приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за
рамками учебного курса и школьного обучения;
освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире,
уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;
опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим
источникам, способам изучения и охраны;
знание основных исторических событий развития государственности и общества;
осознание целостности мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные
мировоззренческие позиции;
аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч.
учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;


основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и
взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;
уважение к истории, культурным и историческим памятникам.
Содержание учебного предмета 5 класс
Введение в историю Древнего мира (1ч.)
Что изучает история. Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические
науки.
Первобытность. (5 ч.) Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия
первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие
земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление
ремесел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.
Обобщающий урок. Древние люди. (1 ч)
Древний Восток (20 ч.)
Счет лет в истории. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). (1 ч.)
Древний Египет. (7 ч.) Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон,
чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы.
Познания древних египтян.
Обобщающий урок. Древний Египет. (1 ч)
Западная Азия в древности. (7 ч.)
Древнее Двуречье. (2ч.) Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания.
Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные
памятники города Вавилона. Письменность. Храмы и пирамиды.
Восточное Средиземноморье в древности. Финикия (1 ч.): природные условия, занятия жителей. Развитие
ремесел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина (2 ч.): расселение евреев, Израильское царство. Занятия
населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.
Ассирия (1ч.): завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи.
Персидская держава «царя царей» (1 ч.): военные походы, управление империей.
Древняя Индия. (2 ч.) Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное
устройство, Варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие
Древней Индии.
Древний Китай. (2 ч.) Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединенного
государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп
населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения
(конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.
Обобщающий урок. Древний Восток. (1 ч.)
Древняя Греция (20 ч.)
Древнейшая Греция (4 ч.). Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие
государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада» и
«Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.
Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. (7 ч.) Греческие города-государства:
политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация.
Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения,
политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела. Олимпийские игры.
Спортивные состязания. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины
победы греков.
Возвышение Афин в 5 веке до н.э. и расцвет демократии. (5 ч.)
Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература.
Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Период эллинизма.
Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство.
Македонские завоевания в 4 веке до н.э. ( 3 ч.). Возвышение Македонии. Македонские завоевания.
Держана Александра Македонского и ее распад. Эллинистические
эллинистического мира.
Обобщающий урок. Древняя Греция. (1 ч.)
государства Востока. Культура
Древний Рим (17 ч.)
Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. ( 3 ч.)
Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи
царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.
Рим – сильнейшая держава Средиземноморья. ( 3 ч.)
Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима
в Средиземноморье.
Гражданские войны в Риме (4 ч.)
Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме. От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай
Юлий Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан Август.
Римская империя в первые века нашей эры ( 5 ч.)
Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства.
Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон.
Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.
Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи. ( 2 ч.)
Римская империя при Константине. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и
варвары. Падение Западной Римской империи.
Обобщающий урок. Древний Рим. (1 ч.)
Наследие Древнего мира (1 ч.)
Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.
ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
1. Печатные пособия.
Список литературы для учителя:
1. Азимов, А. Древний Восток / А. Азимов. - М. : Аст, 2006.
2. Алексеев, С. И. Задачи по счету лет истории Древнего мира. 5 класс / С. И. Алексеев. - М. : Русское слово,
2006.
3. Бутромеев, В. 77. Всемирная история в лицах: Древний мир. Кн. 2 : энциклопедия для школьника / В. П.
Бутромеев. - М. : ОЛМА-ПРЕСС, 2004.
4. Буданова, В. 77. Древний Рим / В. П. Буданова, В. Н. Токмаков, В. И. Уколова. - М. : Аст-рель : Аст, 2006.
5. Булычёв, К. Тайны античного мира / К. Булычёв. - М. : Дрофа-плюс, 2006.
6. Бейкер,Дж. Август. Первый император Рима : [пер. с англ.] / Дж. Бейкер. - М. : Центрпо-лиграф,2003.
7. Гиббон, Э. М. История упадка и крушения Римской империи / Э. М. Гиббон. - М. : Олма-Пресс, 2002.
8. Коттерилл, Г. Б. Древняя Греция / Г. Б. Коттерилл. - М. : ЭКСМО, 2007.
9. Кулидж, О. Золотые дни Греции / О. Кулидж. - М. : Центрполиграф, 2002.
2. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Мультимедийный проектор-1
Компьютер-1
Экран-1
Комплект карт по истории Древнего мира
Комплект плакатов по истории Древнего мира
Учебное электронное издание история Древнего мира
Интернет-ресурсы:http://lesson-history.narod.ru/DM.htm
1.
2.
3.
4.
5.
6.
http://www.rusedu.ru/category_9.html http://calenda.ru/presentat.asp
Учебно - тематическй план
№
п/п
6
Наименование раздела
Количество часов
1. Введение в историю Древнего мира
1
2. Жизнь первобытных людей.
7
3. Древний Восток.
20
4. Древняя Греция.
20
5. Древний Рим.
17
Итоговое повторение
1
Примерные сроки изучения
разделов
№
п/п
Тема урока
1.
Введение в
Историю
древнего мира
Основное
содержание темы,
термины и
понятия
Характеристика
деятельности
учащихся
Универсальные учебные действия
Познавательны
Регулятивные
е УУД
УУД
Коммуникат
ивные УУД
Личностные
УУД
Домашнее
задание
Письменные источники о
прошлом. Древние
сооружения как источник
наших знаний о
прошлом. Роль
археологических
раскопок в изучении
истории Древнего мира.
Счёт лет в истории.
Хронология — наука об
измерении времени.
Изменения счёта времени
с наступлением
христианской эры.
Особенности
обозначения фактов до
нашей эры (обратный
счёт лет).
Участвовать в обсуждение
вопроса о том, для чего нужна
история.
Осуществлять поиск
и выделение
необходимой
информации.
Структурировать
знания.
Выделять и
осознавать то, что
уже освоено и что
еще подлежит
усвоению;
осознавать качество
и уровень усвоения.
Адекватно
использовать
речевые средства
для дискуссии и
аргументации
своей позиции.
Уважению
истории,
культурных и
исторических
памятников.
Умению вести
диалог на основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения.
Введение;
привести
примеры
письменных
и
вещественн
ых
источников.
Индивидуальная.
2.
Древние люди
Древнейшие люди—
наши далёкие предки.
Прародина человека.
Археологические
свидетельства
первобытного состояния
древнейшего
человека. Орудия труда и
складывание опыта их
изготовления.
Собирательство и охота
— способы добывания
пищи. Первое великое
открытие человека —
овладение огнём.
Групповые формы работы.
Работа с рисунками учебника,
рабочей тетради.
Устанавливать
причинноследственные связи;
осуществлять
логическую
операцию
установления
родовидовых
отношений.
Показывать на карте
места расселения
древнейших людей.
Самостоятельно
анализировать
условия достижения
цели на основе
учёта выделенных
учителем
ориентиров
действия в новом
учебном материале.
Адекватно
использовать
речевые средства
для решения
различных
коммуникативны
х задач; владеть
устной и
письменной
речью; строить
монологическое
контекстное
высказывание.
Уважение к
истории,
культурным и
историческим
памятникам.
§1, вопросы
в конце
параграфа.
3.
Родовые общины
охотников и
собирателей
Расселение древнейших
людей и его особенности.
Испытание холодом.
Освоение пещер.
Строительство жилища.
Освоение промысла
охоты. Охота как основной способ добычи
пищи древнейшего
человека. Умение сообща
достигать цели в охоте.
Новые орудия охоты
Индивидуальная работа с
текстом учебника изображение
орудий труда.
Работа в рабочей тетради.
Словарная работа.
Устанавливать
причинноследственные связи;
осуществлять
логическую
операцию
установления
родовидовых
отношений.
Самостоятельно
анализировать
условия достижения
цели на основе
учёта выделенных
учителем
ориентиров
действия в новом
учебном материале.
Адекватно
использовать
речевые средства
для решения
различных
коммуникативны
х задач; владеть
устной и
письменной
речью; строить
монологическое
контекстное
Умению вести диалог
на основе
равноправных
отношений и
взаимного уважения.
§2, р/т 6,7
дат
а
пл
ан
древнейшего человека.
Человек разумный: кто
он? Родовые общины.
Сообщество сородичей.
Особенности
совместного ведения
хозяйства в родовой
общине. Распределение
обязанностей в родовой
общине.
4.
Возникновение
искусства и
религиозных
верований.
5.
Возникновение
земледелия и
скотоводства
Как была найдена
пещерная живопись.
Загадки древнейших
рисунков. Человек
«заколдовывает» зверя.
Зарождение веры в душу.
Представление о
религиозных верованиях
первобытных охотников
и собирателей
Представление о
зарождении
производящего
хозяйства: мотыжное
земледелие. Первые
орудия труда земледельцев. Районы раннего
земледелия. Приручение
животных. Скотоводство
и изменения в жизни
людей. Последствия
перехода к
производящему
хозяйству. Освоение
ремёсел. Гончарное дело,
прядение, ткачество.
Изобретение ткацкого
станка. Родовые общины
земледельцев и
скотоводов. Племя:
изменение отношений.
Управление племенем.
Представления о
происхождении рода,
племени. Первобытные
религиозные верования
земледельцев и
скотоводов. Зарождение
культа.
высказывание.
Определить необходимый
ответ из ряда предложенных.
Объяснить исторические
термины.
Рассказывать о
наскальной
живописи, версиях ее
происхождения.
.
Самостоятельно
анализировать
условия достижения
цели на основе
учёта выделенных
учителем
ориентиров
действия в новом
учебном материале.
Работать с
текстом учебника
по заданиям
учителя в малых
группах.
Понимать свою
самобытность и
ценить культурное
наследие разных
религий
§3, р/т 11
Групповые формы работы.
Работа со схемой «Управление
племенем».
Работа в рабочей тетради.
Словарная работа.
Уметь рассказывать о
переходе от
собирательства к
мотыжному
земледелию.
Охарактеризовать
изменения в
социальнохозяйственной жизни
людей с появлением
земледелия и
скотоводства.
Схематически
изобразить и
прокомментировать
управление родовой
общиной и
племенем.
Работать в
группе —
устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации;
интегрироваться в
группу
сверстников и
строить
продуктивное
взаимодействие
со сверстниками и
взрослыми.
Знание основных
принципов и правил
отношения к природе.
§4, понятия, р/т
17
6.
Появление
неравенства и
знати
Развитие ремёсел.
Выделение ремесленников в общине.
Изобретение гончарного
круга. Начало обработки
металлов. Изобретение
плуга. От родовой
общины — к соседской.
Выделение семьи.
Возникновение
неравенства в общине
земледельцев. Выделение
знати. Преобразование
поселений в города.
Индивидуальная работа с
текстом учебника.
Работа в рабочей тетради.
Словарная работа.
Определение понятия
ремесло, знать,
причины
возникновения
неравенства и
последствия данного
процесса.
Определять условия,
делать выводы.
Аргументировать
свою точку
зрения, спорить и
отстаивать свою
позицию не
враждебным для
оппонентов
образом.
Принятие ценностей
группы или
сообщества.
§5, вопросы
7.
Счет лет в
истории
Индивидуальная работа с
текстом учебника.
Работа в рабочей тетради
Осмысливать
различие понятий:
год, век, столетие,
эра, эпоха,
исторический период.
Уметь определять
историческое время
по ленте времени.
Решать
исторические задачи
и проблемные
ситуации на счет
времени. Развивать
навыки счета в
истории в разные
эпохи.
Излагать своё
мнение,
аргументируя его.
Готовность и
способность к
выполнению норм и
требований школьной
жизни, прав и
обязанностей ученика.
Составить одну
задачу по типу
задач учебника,
р/т -
8.
Обобщающий
урок. Древние
люди
Измерение времени по
годам. Как в древности
считали года? Счёт лет,
которым мы пользуемся.
Летоисчисление от
Рождества Христова.
Наша эра. Лента времени
как схема ориентировки
в историческом времени
Какой опыт, наследие
дала человечеству эпоха
первобытности. Переход
от первобытности к цивилизации
(неолитическая
революция (отделение
земледелия и
скотоводства от
собирательства и охоты),
выделение ремесла,
появление городов,
государств,
письменности).
. Индивидуальная.
Использовать
электронные ресурсы
для виртуального
исторического
путешествия. Решать
проблемные и
развивающие задачи
с использованием
мультимедиаресурсов
.
Планировать пути
достижения целей
Осуществлять
взаимный
контроль и
оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь
Уметь доказать свою
позицию ( отличие
мировоззрения
первобытного
человека от
современного).
9.
Государство на
берегах Нила
Страна Египет.
Местоположение государства. Разливы Нила и
природные условия.
Земледелие в Древнем
Египте. Система
орошения земель под
урожай. Путь к
объединению Древнего
Египта. Возникновение
единого государства в
Египте. Управление
страной
Групповая.
Работа в рабочей тетради.
Словарная работа.
Анализировать и
обобщать,
доказывать, делать
выводы, определять
понятия; строить
логически
обоснованные
рассуждения на
простом и сложном
уровне.
.
Выдвигать версии,
выбирать средства
достижения цели в
группе и
индивидуально.
Излагать своё
мнение (в
монологе,
диалоге),
аргументируя его,
подтверждая
фактами,
выдвигая
контраргументы в
дискуссии
Знание основных
исторических
событий развития
государственности и
общества.
§6, р/т 24
10.
Как жили
земледельцы и
ремесленники в
Египте
Жители Египта: от
фараона до простого
земледельца. Труд земледельцев. Система
каналов. В гостях у
египтянина. Ремёсла и
обмен. Писцы собирают
налоги.
Групповые формы работы.
Работа в рабочей тетради.
Словарная работа.
Работа со схемой.
Осуществлять
логическую
операцию
установления
родовидовых
отношений,
устанавливать
причинноследственные связи.
Оценивать степень и
способы достижения
цели в учебных и
жизненных
ситуациях,
самостоятельно
исправлять ошибки.
Излагать своё
мнение,
аргументируя его,
подтверждая
фактами,
выдвигая
контраргументы в
дискуссии.
Ориентация в
особенностях
социальных
отношений и
взаимодействий.
§7, р/т 27
11.
Жизнь
египетского
вельможи
О чём могут рассказать
гробницы вельмож. В
усадьбе вельможи.
Служба вельмож.
Вельможа во дворце
фараона. Отношения
фараона и его вельмож.
Индивидуальные задания на
карточках
Работа в рабочей тетради.
Словарная работа.
Основные категории
населения, их
положение. Выделять
главное в части
параграфа, во всем
параграфе.
Выделять ключевые
понятия, которые
раскрывают тему
урока. Обобщать и
делать выводы
Работать в малых
группах по
определенному
заданию.
§8, рассказ от
имени
вельможи,
которого
пригласили во
дворец
фараона.
12.
Военные походы
фараонов
Отряды пеших воинов.
Вооружение пехотинцев.
Боевые колесницы
египтян. Направления
военных походов и
завоевания фараонов.
Завоевательные походы
Тутмоса III. Военные
трофеи и триумф
фараонов. Главные
города Древнего Египта
— Мемфис, Фивы.
Судьбы военные.
Появление наёмного
войска.
Индивидуальная работа в
контурных картах.
Работа в рабочей тетради.
Словарная работа.
Составление схемы:
«Направления военных
походов»
Осуществлять
логическую
операцию
установления
родовидовых
отношений,
устанавливать
причинноследственные связи.
Оценивать степень и
способы достижения
цели в учебных и
жизненных
ситуациях,
самостоятельно
исправлять ошибки.
Излагать своё
мнение,
аргументируя его,
подтверждая
фактами,
выдвигая
контраргументы в
дискуссии.
Основы социальнокритического
мышления,
ориентация в
особенностях
социальных
отношений и
взаимодействий,
установление
взаимосвязи между
общественными и
политическими
событиями.
Ориентация в
особенностях
социальных
отношений и
взаимодействий
13.
Религия древних
египтян
Боги и жрецы. Храмы —
жилища богов.
Могущество жрецов.
Рассказы египтян
о своих богах.
Священные животные и
боги. Миф об Осирисе и
Исиде. Сет и Осирис.
Суд Осириса.
Представление древних
египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница,
саркофаг. Фараон — сын
Индивидуальная.
Работа в рабочей тетради.
Словарная работа.
Работа по картине ( К.
Бекташев «Храмовое
хозяйство в Древнем Египте»
Определение понятий
храмы, статуи богов,
жрецы, основных
богов, что считают в
Египте чудом света,
дату создания
пирамиды Хеопса,
назначение гробниц.
Определять
причинноследственные связи,
обобщать и делать
выводы, работать с
иллюстрациями,
определять значение
событий.
Творчески
разрабатывать
сюжеты для
инсценирования
на уроке по теме
параграфа.
Понимать свою
самобытность и
ценить культурное
наследие разных
религий.
§10, р/т 31
выучить,
пересказ одного
из мифов.
§9, р/т 29
Солнца. Безграничность
власти фараона. «Книга
мёртвых».
14.
15.
Искусство
Древнего Египта
Письменность и
знания древних
египтян
Первое из чудес света.
Возведение каменных
пирамид. Большой
Сфинкс. Пирамида
фараона Хеопса. Храм —
жилище богов. Внешний
вид и внутреннее устройство храма.
Археологические
открытия в гробницах
древнеегипетских фараонов. Гробница фараона
Тутанхамона. Образ
Нефертити. Искусство
древнеегипетской
скульптуры: статуя,
скульптурный портрет.
Правила ваяния человека
в скульптуре и
изображения в росписях.
Экспозиции
древнеегипетского искусства в национальных
музеях мира: Эрмитаж,
Лувр, Британский музей.
Индивидуальная.
Сообщения.
Работа в рабочей тетради.
Словарная работа.
Загадочные письмена и
их разгадка. Особенности
древнеегипетской
письменности.
Иероглифическое
письмо. Изобретение
материала и инструмента
для письма. Египетские
папирусы: верность
традиции. Свиток папируса — древнеегипетская
книга. Школа подготовки
писцов и жрецов.
Первооснова научных
знаний (математика,
астрономия).
Изобретения инструментов отсчёта времени:
солнечный календарь,
водяные часы, звёздные
карты Хранители знаний
— жрецы.
Групповые формы работы.
Работа в рабочей тетради.
Словарная работа.
Находить (в
учебниках и др.
источниках, в т.ч.
используя ИКТ)
достоверную
информацию,
необходимую для
решения учебных
задач.
Описывать предметы
материальной
культуры и
произведения
древнеегипетского
искусства.
Самостоятельно
анализировать
условия достижения
цели на основе
учёта выделенных
учителем
ориентиров
действия в новом
учебном материале.
Классифицировать
(группировать,
устанавливать
иерархию) по
заданным или
самостоятельно
выбранным
основаниям;
Планировать
деятельность в
учебной и
жизненной ситуации
(в т.ч. проект),
используя ИКТ;
Различать в речи
другого мнения,
доказательства,
факты; гипотезы.
Ориентация в системе
§11, р/т 33,34,
моральных норм и
ценностей и их
иерархизация,
понимание
конвенционального
характера морали.
Организовывать
работу в паре,
группе
(самостоятельно
определять цели,
роли, задавать
вопросы,
вырабатывать
решения);
Понимать свою
самобытность и
ценить культурное
наследие разных
народов.
§12, р/т 42,43
16.
Обобщающий
урок. Древний
Египет
Достижения древних
египтян (ирригационное
земледелие, культовое
каменное строительство,
становление искусства,
письменности зарождение основ наук).
Неограниченная власть
фараонов. Представление
о загробном воздаянии
(суд Осириса и клятва
умершего).
Составлять шарады,
кроссворды и выполнять к ним
задания (индивидуально и в
сотрудничестве с соседом по
парте)
Тест
Осуществлять
расширенный поиск
информации с
использованием
ресурсов библиотек и
Интернета.
Анализировать
достижения в
земледелии
Сравнивать образ
жизни фараона,
вельможи и простого
земледельца.
Адекватно
самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения
действия и вносить
необходимые
коррективы в
исполнение как в
конце действия, так
и по ходу его
реализации;
самостоятельно
контролировать
время.
Осуществлять
взаимный
контроль и
оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь
Умение вести диалог
на основе
равноправных
отношений и
взаимного уважения и
принятия.
-
17.
Древнее
Двуречье
Работа с картой.
Работа в рабочей тетради.
Словарная работа.
Строить логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинноследственных связей.
Использовать
электронное издание
с целью виртуального
путешествия по
музею
Характеризовать
природноклиматические
условия Древнего
Двуречья.
Прокомментировать
письменность
Двуречья и выделить
её особенные
признаки.
Самостоятельно
анализировать
условия достижения
цели на основе
учёта выделенных
учителем
ориентиров
действия в новом
учебном материале.
Устанавливать и
сравнивать
разные точки
зрения, прежде
чем принимать
решения и делать
выбор.
Осознавать
целостность мира и
многообразия
взглядов на него,
вырабатывать
собственные
мировоззренческие
позиции.
§13, р/т 47
18.
Вавилонский
царь Хаммурапи
и его законы
Страна двух рек.
Местоположение,
природа и ландшафт
Южного Двуречья.
Ирригационное (оросительное) земледелие.
Схожесть хронологии
возникновения
государственности в
Междуречье и Нильской
долине Города из
глиняных кирпичей.
Шумерские города Ур и
Урук. Культовые
сооружения шумеров:
ступенчатые башни от
земли до неба. Боги
шумеров. Жрецы-учёные
Клинопись. Писцовые
школы. Научные знания
(астрономия,
математика). Мифы и
сказания с глиняных
табличек. Клинопись —
особое письмо Двуречья.
Город Вавилон становится главным в Двуречье.
Власть царя Хаммурапи
— власть от бога
Шамаша. Представление
о законах Хаммурапи как
законах богов.
Узаконенная традиция
суда над преступниками.
Принцип талиона.
Законы о рабах. Законы о
Кроссворд.
Работа с учебником.
Словарная работа
Объяснять явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования.
Выделять основные
понятия параграфа
(не более пяти),
раскрывающие его
суть.
Характеризовать свод
Самостоятельно
анализировать
условия достижения
цели на основе
учёта выделенных
учителем
ориентиров
действия в новом
учебном материале.
Адекватно
использовать речь
для планирования
и регуляции своей
деятельности.
Аргументировано
оценивать свои и
чужие поступки в
однозначных и
неоднозначных
ситуациях (в т.ч.
учебных), опираясь на
общечеловеческие
нравственные
ценности.
§14, р/т 56,57
богачах и бедняках.
Закон о новых
отношениях, о новых
социальных группах:
ростовщик.
законов Хаммурапи.
Объяснять, почему
законы Хаммурапи
были объявлены как
законы богов.
19.
Финикийские
мореплаватели
География, природа и
занятия населения
Финикии. Средиземное
море и финикийцы.
Виноградарство и
оливковод-ство. Ремёсла:
стеклоделие, изготовление пурпурных тканей.
Морская торговля и
пиратство. Колонии
финикийцев.
Древнейший
финикийский алфавит.
Легенды о финикийцах.
Работа с картой.
Работа с учебником.
Словарная работа
Основные открытия и
достижения
финикийцев,
определение понятия
колония.
Рассказывать с
помощью карты о
местоположении
Финикии и занятиях
её жителей.
Подготавливать
короткое сообщение
о достижениях
финикийских
ремесленников.
Использовать
историческую карту,
определять причины
развитой торговли в
городах Финикии:
Библ, Сидон, Тир.
Целеполаганию,
включая постановку
новых целей,
преобразование
практической задачи
в познавательную.
Составить путь,
по которому
плавали
финикийские
купцы.
Формирование
понимания
культурного
многообразия мира.
§15, р/т 62,63
20.
Библейские
сказания
Ветхий Завет. Расселение
древнееврейских племён.
Организация жизни,
занятия и быт древнееврейских общин.
Библия как история в
преданиях еврейских
племён. Переход к
единобожию. Библия и
Ветхий Завет. Моисей
выводит евреев из
Египта: библейские
мифы и сказания как
исторический и
нравственный опыт
еврейского народа. Бог
даёт законы народу.
Индивидуальная.
Работа с картой.
Работа с учебником.
Словарная работа.
Работа с опорной схемой.
Назначение Библии
при изучении
истории, составные
части содержания
Библии, определение
понятия Библия.
Планировать пути
достижения целей.
Проводить
аналогию и
устанавливать,
какому народу Бог
дал такие же
законы, как и
древним евреям.
Адекватно
использовать
речевые средства
для решения
различных
коммуникативны
х задач; владеть
устной и
письменной
речью; строить
монологическое
контекстное
высказывание.
Формирование
понимания
культурного
многообразия мира.
Объяснять, почему
Библия- наиболее
читаемая книга с
древности и до наших
дней
§16, р/т 65;
пересказ мифа
и сделать
рисунок к нему.
21.
Царство Давида
и Соломона
Библейские сказания о
войнах евреев в
Палестине. Борьба с
филистимлянами.
Древнееврейское царство
и предания о его первых
Фронтальная беседа по
вопросам темы.
Работа с учебником.
Решать развивающие
и проблемные задачи
с использованием
видеоресурсов.
Планировать пути
достижения целей.
Уметь обобщать
информацию и
делать вывод о том,
каким представляли
Адекватно
использовать
речевые средства
для решения
различных
коммуникативны
Освоение
общемирового
культурного наследия.
Уметь формулировать
оценку поступка (
Самсона, Давида.)
§17, р/т 70,71
правителях: Сауле,
Давиде, Соломоне.
Правление Соломона.
Иерусалим как столица
царства. Храм Бога Яхве.
Библейские предания о
героях.
своего царя иудеи.
х задач; владеть
устной и
письменной
речью; строить
монологическое
контекстное
высказывание.
22.
Ассирийская
держава
Начало обработки железа
и последствия
использования железных
орудий труда.
Ассирийское войско и
конница.
Приспособления для
победы над
противником. Завоевания
ассирийских царей.
Библиотека глиняных
книг Ашшурбанапала.
Археологические
свидетельства
ассирийского искусства.
Гибель Ассирийской
державы.
Работать в малых группах по
дифференцированным
заданиям на понимание и
осмысление нового материала.
Работа с учебником.
Определение понятий
держава, условия
возникновения
данного типа
государств, основные
даты, связанные с
историей
Ассирийской
державы.
Перечислять достижения ассирийцев в
изобразительном
искусстве,
металлургии,
военном деле.
Находить аргументы
к крылатой фразе:
«Рукописи не горят».
Определять причины
падения Ассирийской
державы.
Основам
прогнозирования
как предвидения
будущих событий и
развития процесса.
Адекватно
использовать речь
для планирования
и регуляции своей
деятельности.
Работать в малых
группах по
дифференцирован
ным заданиям на
понимание и
осмысления
нового материала.
Знание основных
исторических
событий развития
государственности и
общества.
§18, р/т 74,76
23.
Персидская
держава «царя
царей».
Повторение.
Работать с исторической
картой и дополнительными
источниками по вопросу
расширения территории
державы.
Работа с картой.
Работа с учебником.
Словарная работа.
Основные даты
истории создания
Персидской державы.
Систематизировать
учебную
информацию о
достижениях
персидских царей (по
заданному
основанию).
Рассказывать кратко
легенды о персидских
царях.
Основам
прогнозирования
как предвидения
будущих событий и
развития процесса;
целеполаганию,
включая постановку
новых целей,
преобразование
практической задачи
в познавательную
Учитывать
разные мнения и
стремиться к
координации
различных
позиций в
сотрудничестве.
Работа в группах:
пересказ легенд о
персидских царях
от лица разных
персонажей.
Основы социальнокритического
мышления,
ориентация в
особенностях
социальных
отношений и
взаимодействий,
установление
взаимосвязи между
общественными и
политическими
событиями;
§19, р/т 79,80
24.
Природа и люди
Древней Индии
Три великих царства в
Западной Азии.
Завоевания персов.
Персидский царь Кир
Великий: его победы,
военные хитрости и легенды о нём.
Образование Персидской
державы (завоевание
Мидии, Лидии,
Вавилонии, Египта).
Царь Дарий Первый.
«Царская дорога» и
«царская почта». Войско
персидского царя.
Страна между
Гималаями и океаном.
Реки Инд и Ганг.
Гималайские горы.
Джунгли на берегах
Ганга. Деревни среди
джунглей. Освоение
Работа с картой.
Работа с учебником.
Словарная работа.
Основам реализации
проектноисследовательской
деятельности.
Рассказывать о
местоположении
Индии, особенностях
Основам
прогнозирования
как предвидения
будущих событий и
развития процесса.
Формулировать
собственное
мнение и
позицию,
аргументировать
и координировать
ее с позициями
Основы социальнокритического
мышления,
ориентация в
особенностях
социальных
отношений и
§20, р/т 85,86
земель и развитие
оросительного
земледелия. Основные
занятия индийцев. Жизнь
среди природы:
животные и боги
индийцев. Сказание о
Раме. Древнейшие
города. Вера в переселение душ
25.
Индийские касты
26.
Чему учил
китайский
мудрец
Конфуций
Миф о происхождении
четырёх каст. Обряд
жертвоприношения
богам. Периоды жизни
брахмана. Кастовое
общество неравных:
варны и касты знатных
воинов, земледельцев и
слуг «Неприкасаемые».
Индийская мудрость,
знания и книги.
Возникновение
буддизма. Объединение
Индии царем Ашока.
Страна, где жили
китайцы. География,
природа и ландшафт
Великой Китайской
равнины. Реки Хуанхэ и
Ян. Высшая добродетель
— уважение к старшим.
Учение Конфуция.
Мудрость — в знании
старинных книг.
Китайские иероглифы.
Китайская наука
учтивости.
её ландшафта и
климата. Показывать
на карте основные
географические
объекты Древней
Индии. Объяснять,
каких животных
почитали индийцы и
почему? Выделять
ключевые понятия,
характеризующие
индийскую историю
и культуру.
партнеров в
сотрудничестве.
взаимодействий,
установление
взаимосвязи между
общественными и
политическими
событиями.
Составлять простой план
пунктов параграфа по выбору.
Подготовить сообщение о
жизни Будды. Перечислять
достижения древних индийцев
в виде таблицы.
Рассказывать о
жизни и обучении
брахмана.
Доказывать, что
брахманы –
хранители знаний.
Сравнивать основные
положения
брахманизма и
буддизма.
Составлять простой
план пунктов
параграфа по
выбору.
Перечислить
достижения
древних индийцев
в форме передачи
«Записки
путешественника
».
Освоение
общемирового
культурного наследия.
§21, понятия
Работа с картой.
Работа с учебником.
Словарная работа.
Обобщать понятия –
осуществлять
логическую
операцию перехода
от видовых признаков
к родовому понятию.
Вести поиск по карте
и комментировать
местоположение
Китая. Работать по
специально
разработанным
рабочим картам в соответствии с
регламентом.
Определять и
формулировать
особенности
китайской религии.
Объяснять, почему
китайцы придавали
большое значение
воспитанию
учтивости.
Самостоятельно
анализировать
условия достижения
цели на основе
учёта выделенных
учителем
ориентиров
действия в новом
учебном материале.
Организовать и
планировать
учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Уважение к истории,
культурным и
историческим
памятникам.
§22, р/т 86
27.
Первый
властелин
великого Китая
Объединение Китая при
Цинь Шихуане.
Завоевательные войны,
расширение территории
государства Цинь
Шихуана. Великая
Китайская стена и мир
китайцев. Деспотия Цинь
Шихуана. Возмущение
народа. Археологические
свидетельства эпохи:
глиняные воины
гробницы Цинь
Шихуана. Шёлк.
Великий шёлковый путь.
Чай. Бумага. Компас.
Вклад народов Древнего
Востока в мировую
историю и культуру.
Фронтальная беседа по
вопросам темы.
Работа с картой.
Работа с учебником.
Словарная работа.
Анализ текста.
Рассказывать об
отношениях Китая с
соседями. Объяснять
причины возведения
Великой Китайской
стены. Выделять
своеобразие древней
китайской
цивилизации.
Составлять
кроссворды по
тематике урока
28.
Обобщающий
урок. Древний
Восток
Индивидуальные задания.
Тест.
Выполнять задания
на понимание,
осмысление
изученного материала
с учетом просмотра
фрагментов
видеофильма.
Планировать пути
достижения целей.
29.
Греки и критяне
Древнейшие города:
Микены, Тиринф, Пилос,
Афины. Критское
царство в разрезе
археологических находок
и открытий. Кносский
дворец: архитектура,
скульптура и фресковая
роспись. Гибель
Критского царства.
Мифы критского цикла:
Тесей и Минотавр, Дедал
и Икар.
Индивидуальные задания,
работа с контурной картой.
Работа с учебником.
Словарная работа.
Определять и
комментировать
местоположение
Критского царства,
Эгейского моря.
Называть
отличительные
признаки критской
культуры
Планировать пути
достижения целей.
30.
Микены и Троя
В крепостных Микенах.
Местонахождение.
«Архитектура
великанов». Каменные
Львиные ворота. Облик
города-крепости:
археологические находки
и исследования.
Древнейшее греческое
письмо. Заселение
островов Эгейского моря.
Троянская война. Мифы
Индивидуальная, практическая
работа.
Работа с картой.
Работать в малых группах по
дифференцированным
заданиям.
Выявлять отличия
между микенской и
критской культурами.
На ленте времени
обозначать падение
Вавилона,
объединение Цинь
Шихуаном Китая,
Троянскую войну.
Определить, какое
событие произошло
раньше других и на-
Адекватно
самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения
действия и вносить
необходимые
коррективы в
исполнение как в
конце действия, так
и по ходу его
реализации.
Формулировать
собственное
мнение и
позицию,
аргументировать
и координировать
её с позициями
партнёров в
сотрудничестве
при выработке
общего решения в
совместной
деятельности.
Освоение
общемирового
культурного наследия.
§23, р/т 87
Готовность и
способность к
выполнению норм и
требований школьной
жизни, прав и
обязанностей ученика.
-
Инсценировка
мифа о Дедале и
Икаре.
Выявление
нравственного
аспекта поведения
главных героев мифа.
§24, Миф о
Тесее и
Минотавре,р/т
6
Работать в
группе —
устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Знание основных
исторических
событий развития
государственности и
общества.
§25, пересказ
о начале Троянской
войны. Вторжение в
Грецию с севера
воинственных племён и
его последствия.
сколько по
сравнению с другими.
31.
Поэмы Гомера
«Илиада и
«Одиссея»
Миф
о Троянской войне и
поэмы «Илиада» и
«Одиссея». Гнев
Ахиллеса. Поединок
Ахиллеса с Гектором.
Похороны Гектора.
Мифы и сказания об
Одиссее, Ахиллесе,
троянском коне. Мораль
поэмы.
География странствий
царя с острова Итака —
Одиссея. Одиссей
находит приют у царя
Алкиноя. На острове
циклопов. Встреча с
сиренами. Возвращение
на Итаку. Расправа с
женихами. Мораль
поэмы.
Групповая.
Лекция с элементами беседы.
Самостоятельно выполнять
задания рабочей тетради по
теме урока.
Читать текст с пометками на
полях: понятно, известно,
непонятно, неизвестно.
Личность Гомера,
основное содержание
поэм. Работать с
первоисточниками,
обобщать и делать
выводы, определение
понятия религия,
причины
возникновения
религии и ее роль в
жизни человека,
работать с
учебником, обобщать
и делать выводы.
Адекватно
самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения
действия и вносить
необходимые
коррективы в
исполнение как в
конце действия, так
и по ходу его
реализации;• основа
м прогнозирования
как предвидения
будущих событий и
развития процесса.
В группах
соотносить с
картой путь
Одиссея домой, в
Итаку.
Характеризовать
образы основных
героев «Илиады»,
«Одиссеи».
Оценить поступки
героев. Что нравится,
что нет.
§26,27 , р/т 9,
сделать
рисунок на
один из мифов
о возвращении
Одиссея в
Итаку.
32.
Религия древних
греков
Боги Греции. Основные
занятия греков и их
покровители.
Религиозные верования
греков. Пантеон
олимпийских богов.
Мифы о Деметре и
Персефоне. Миф о
Прометее. Мифы о
Дионисе и Геракле. Миф
о споре Афины с
Посейдоном.
Групповые формы работы.
Выступление учащихся с
подготовленными заранее
заданиями.
Работа с таблицей.
Объяснять связь
между явлениями
природы и
греческими богами.
Выполнять задания
по техникам
диалогов: «
лесенка»,
«микрофон»,
«вертушка».
Работать в группе
— устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Давать нравственную
оценку героическим
поступкам Геракла.
Сравнивать пантеон
богов египтян и
греков.
§28, выучить
богов,
подготовить
для пересказа
один из мифов
о богах.
33.
Земледельцы
Аттики теряют
землю и свободу
География, природа и
ландшафт Аттики.
Дефицит земли.
Перенаселённость
Аттики. Основные
занятия населения
Аттики: садоводство,
выращивание оливковых
деревьев и винограда.
Знать и демос в
Групповая.
Работа с учебником.
Словарная работа.
Находить на карте и
устно
комментировать
положение Аттики,
занятия ее населения.
Выделять признаки
греческого полиса.
Характеризовать
греческий демос,
общество в целом.
Перечислять
преимущества
греческого алфавита
по сравнению с
финикийским.
Работа с новыми
терминами
( вставить
пропущенные
буквы).
Работать в группе
— устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации
Готовность к
равноправному
сотрудничеству.
§29, пересказ,
выучить
термины
Афинском полисе.
Законы Драконта.
Долговое рабство.
Нарастание недовольства
демоса.
34.
Зарождение
демократии в
Афинах
Демос восстаёт против
знати. Демократические
реформы Солона. Отмена
долгового рабства.
Перемены в управлении
Афинами. Народное
собрание и граждане
Афин. Создание
выборного суда. Солон о
своих законах.
Индивидуальная. Составление
таблицы.
Работа с учебником.
Словарная работа.
Знать определение
понятий реформы,
демократия,
хронологию
проведения реформ
Солона, их значение.
Л.: Формировать
уважение прав и
свобод человека.
Развивать навыки
работы с
первоисточником,
опорной схемой,
умение определять
историческое
значение событий.
Умение вести
диалог с
товарищем по
заданию,
предложенному
учителем.
Ориентация в системе
моральных норм и
ценностей и их
иерархизация,
понимание
конвенционального
характера морали.
35.
Древняя Спарта
Индивидуальная, практическая
работа.
Работа с картой.
Работа с учебником.
Словарная работа.
Географическое
положение образ
жизни спартанцев.
Уметь определять
положительные и
отрицательные
моменты в образе
жизни спартанцев.
Уметь найти новые
слова в тексте и
составить к ним
вопросы.
Составлять кодекс
моральных норм для
спартанского юноши.
36.
Основание
греческих
колоний
География, природа и
ландшафт Лаконии.
Полис Спарты.
Завоевание спартанцами
Лаконии и Мессении.
Спартанцы и илоты: противостояние власти и
большинства. Спарта —
военный лагерь. Образ
жизни и правила
поведения спартиатов.
Спартанское воспитание.
«Детский» способ
голосования.
Греческая колонизация
побережья Средиземного
и Чёрного морей.
Причины колонизации.
Выбор места для
колонии. Развитие
межполисной торговли.
Греки и скифы на
берегах Чёрного моря.
Отношения колонистов с
местным населением.
Единство мира и
культуры эллинов.
Эллада — колыбель
греческой культуры. Как
царь Дарий пытался
завоевать земли на юге
Индивидуальная, практическая
работа.
Работа с картой.
Работа с учебником.
Словарная работа.
Определение понятия
колония, значение
колоний в жизни
греческих полисов.
Объяснять причины
греческой колонизации, её географию.
Выделять общее, что
связывало греческие
колонии. Сравнивать
финикийскую и
греческую
территории колонизации.
Комментировать
наряд грека.
Устанавливать
целевые
приоритеты; уметь
самостоятельно
контролировать своё
время и управлять
им.
Принятие ценностей
группы или
сообщества.
§ 30,
подготовить
письменный
ответ на
вопрос: почему
Солон своими
реформами
вызвал
недовольство и
демоса, и
знати? Мог ли
он
удовлетворить
интересы и тех
и других?
§31, пересказ
§32,
подготовить
пересказ
истории о царе
Скиле.
37.
Олимпийские
игры в древности
38.
Победа греков
над персами в
Марафонской
битве
39.
Нашествие
персидских
войск на Элладу
нынешней России.
Древний город в дельте
реки Дона.
Праздник, объединявший
эллинов. Подготовка к
общегреческим играм.
Атлеты. Пять
незабываемых дней.
Виды состязаний. Миф
об основании
Олимпийских игр.
Легенды о знаменитых
атлетах. Воспитательная
роль зрелищ
Олимпийских игр.
Индивидуальная, практическая
работа.
Работа в тетради.
Работа с учебником.
Словарная работа.
Знать хронологию
первых Олимпийских
игр.
Составлять
развернутый план
одной части
параграфа.
Составлять «паспорт
понятий» отдельного
пункта параграфа.
Использовать
мультимедиаресурсы
для подготовки сообщения на уроке.
Соотносить
известное с
неизвестным об
играх.
Над греками нависла
угроза порабощения.
Предсказание бога
Аполлона. Марафонская
битва. Победа афинян в
Марафонской битве.
Тактика и героизм
стратега Мильтиада.
Греческая фаланга.
Индивидуальная, практическая
работа
Составление плана-хроники
Марафонской битвы.
Работа с лентой времени.
Причины грекоперсидских войн,
хронологию, итоги
Марафонской битвы
и ее значение.
Устанавливать
целевые
приоритеты; уметь
самостоятельно
контролировать своё
время и управлять
им.
Подготовка эллинов к
новой войне. Клятва
афинских юношей при
вступлении на военную
службу. Идея
Фемистокла о создании
военного флота.
Вторжение персов в
Элладу. Патриотический
подъём эллинов. Защита
Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя
Леонида. Морское
Саламинское сражение.
Роль Фемистокла и
афинского флота в
победе греков. Эсхил о
победе греков на море.
Разгром сухопутной армии персов при
Платеях. Причины
победы греков. Мораль
предания «Перстень
Поликрата».
Групповая, практическая
работа.
Игра «Журналисты».
Причины Грекоперсидских войны,
хронологию
Саламинской битвы,
итоги войн.
Устанавливать
целевые
приоритеты; уметь
самостоятельно
контролировать своё
время и управлять
им.
Оценивать значение
Олимпийских игр для
общества того
времени.
§33, составить
программу
проведения
Олимпийских
игр.
Используя
информацию
видеофильма,
презентации,
составить
собственный
рассказ о
Марафонской
битве.
Рассказывать о
подвиге юноши,
сообщившем грекам о
победе в Марафоне,
дать свою оценку его
поступку.
§34, пересказ
по плану.
Инсценировать
события одного
из сражений.
Используя
информацию
видеофильма,
презентации,
составить
собственный
рассказ о
событиях.
Готовность к
равноправному
сотрудничеству
§35, выучить
даты
40.
В гаванях
афинского порта
Пирей
В военных и торговых
гаванях Пирея. Военный
и торговый флот.
Гражданское и
негражданское население
Афинского полиса.
Пошлины. Рабство и
рабский труд. Афины —
крупнейший центр ремесла и торговли.
Индивидуальная, практическая
работа.
Игра «Древо мудрости»
Сравнивать военную
и торговые гавани.
Оценивать, насколько
возможной была
покупка раба для
каждого грека.
Характеризовать
положение граждан,
переселенцев, рабов в
греческих полисах.
Получать
дополнительную
информацию на
основе иллюстраций
к тексту.
Используя
информацию
видеофильма,
презентации,
составить
собственный
рассказ о гаванях.
41.
В городе богини
Афины
Город Афины и его
районы. Миф о рождении
богини Афины. Посуда с
краснофи-гурным и
чернофигурным
рисунками. Керамик и
его жители. Агора —
главная площадь Афин.
Быт афинян. Храмы
Акрополя. Особенности
архитектуры храмов.
Фидий и его Афина.
Атлеты Мирона и
Поликлета.
Индивидуальная, практическая
работа.
Рассказывать о
наиболее значимых
частях Афин.
Составить план
виртуальной
экскурсии по
Акрополю.
Составить
кроссворд на
самостоятельно
выбранную тему (
в соответствии с
темой урока).
42.
В афинских
школах и
гимнасиях
Воспитание детей
педагогами. Рабыпедагоги. Занятия в
школе. Палестра.
Афинские гимнасии.
Греческие учёные о
природе человека.
Скульптуры Поликлета и
Мирона и спортивные
достижения учащихся
палестры. В афинских
гимнасиях. Обучение
красноречию.
Игра «В афинской школе»
Работа с понятиями.
Особенности
образования в
Древней Греции.
Сравнивать,
обобщать и делать
выводы.
Сравнивать типы
школ и систему
обучения в них.
Последовательно
рассказывать о каждой из школ.
Объяснять
назначение каждой из
школ. Пояснять,
почему греки
придавали большое
значение умению
доступно излагать
мысли..
Самостоятельно
анализировать
условия достижения
цели на основе
учёта выделенных
учителем
ориентиров
действия в новом
учебном материале.
Формулировать
собственное
мнение и
позицию,
аргументировать
и координировать
её с позициями
партнёров в
сотрудничестве
при выработке
общего решения в
совместной
деятельности; уст
анавливать и
сравнивать
разные точки
зрения, прежде
чем принимать
решения и делать
выбор.
43.
В театре
Возникновение театра в
Лекция с элементами беседы.
Историю создания и
Целеполаганию,
Основы социальнокритического
мышления,
ориентация в
особенностях
социальных
отношений и
взаимодействий,
установление
взаимосвязи между
общественными и
политическими
событиями.
Формулировать
собственное мнение
об архитектурных
сооружениях Афин.
§36, понятия
Готовность и
способность к
выполнению норм и
требований школьной
жизни, прав и
обязанностей ученика.
§38
Оценивать роль
§39, пересказ
§37, план
маршрута
экскурсия по
Афинам.
Диониса
Древней Греции.
Устройство. Театральные
актёры. Театральные
представления: трагедии
и комедии.
Воспитательная роль
театральных представлений.
Сущность афинской
демократии в VB. до н. э.
Выборы на
общественные должности в Афинах.
Полномочия и роль
Народного собрания,
Совета пятисот. Перикл и
наивысший расцвет
Афин и демократии.
Оплата работы на выборных должностях. Друзья
и соратники Перикла:
Аспасия, Геродот,
Анаксагор, Софокл,
Фидий. Афинский
мудрец Сократ.
Работа с понятиями.
развития театра в
Древней Греции и
вклад Греции в
историю развития
мировой культуры
включая постановку
новых целей,
преобразование
практической задачи
в познавательную.
Индивидуальная, практическая
работа.
Составление схемы «народное
собрание».
Словарная работа.
Определение понятия
демократия,
содержание реформ
Перикла и их
значение.
Называть заслуги
Перикла в
восстановлении и
процветании Афин.
Поиск информации в
Интернете об
единомышленниках,
друзьях Перикла.
Группировать
информацию о
демократических
преобразованиях во
время руководства
полисом Перикла.
Строить
предположение о
том, что было, если
бы у власти был
другой стратег.
Причины поражения
греков в борьбе с
Македонией, даты
основных сражений.
Сравнивать
политический курс
Филиппа и
Александра.
Показывать на карте
и объяснять местонахождение
Македонии.
Характеризовать политические методы
Филиппа
Македонского.
Объяснять причины
потери
независимости
Грецией.
Хронологию
основных событий,
причины военных
успехов Александра
44.
Афинская
демократия при
Перикле
45.
Города Эллады
подчиняются
Македонии
Возвышение Македонии
при царе Филиппе.
Влияние эллинской
культуры. Македонская
фаланга. Конница.
Осадные башни. Плутарх
о Демосфене. Потеря
Грецией независимости.
Битва при Херонее:
горечь поражения и
начало отсчёта новой
истории. Гибель
Филиппа. Александр —
царь Македонии и
Греции.
Индивидуальная, практическая
работа.
Словарная работа.
Работа в тетради: отличие
македонского войска от
греческого.
Сообщение о Александре
Македонском.
46.
Поход
Александра
Македонского на
Восток
Александр возглавил
поход македонцев и
греков в Азию. Быстрая
победа над войском
Индивидуальная, практическая
работа.
Работа в тетради: этапы войны
и основные события.
современного театра
для общества.
содержания
трагедии
Софокла
«Антигона» и
комедии
Аристофана
«Птицы»
Аргументировать
свою точку
зрения, спорить и
отстаивать свою
позицию не
враждебным для
оппонентов
образом.
Формировать
уважение прав и
свобод человека.
Дать оценку
деятельности Перикла
по развитии
демократии в Афинах.
§40, р/т 41, 45
Объяснить смысл
выражений
«филиппика»,
«груженный
золотом осел может
взять непреступную
крепость».
Аргументировать
свою точку
зрения, спорить и
отстаивать свою
позицию не
враждебным для
оппонентов
образом.
Потребность в
самовыражении и
самореализации,
социальном
признании.
§41, пересказ.
Самостоятельно
Аргументировать
свою точку
зрения, спорить и
отстаивать свою
Оценивать поступки
А. Македонского, его
противников.
§42, р/т 47,48
анализировать
условия достижения
Дария III у города Исс.
Походы в Финикию,
Египет. Основание
Александрии. Победа
при Гавгамелах. Гибель
Персидского царства.
Поход в Индию —
начало пути к завоеванию мира.
Возвращение в Вавилон.
Писатели об Александре
Македонском.
47.
В древней
Александрии
Распад державы
Александра после его
смерти. Складывание
пространства эллинистического мира на
территории державы
Александра. Фаросский
маяк — одно из чудес
света. Музей.
Александрийская
библиотека.
Индивидуальная, практическая
работа.
Сообщения учащихся.
Работа в тетради.
Македонского. Уметь
составлять схему
походов А.
Македонского.
Уметь составлять
оценочную
характеристику гос.
деятеля.
Используя карту и её
легенду, рассказывать
о военных событиях
похода Александра
Македонского на
Восток.
Характеризовать
ситуацию на Востоке,
которая
способствовала
победам А.
Македонского.
Причины и
хронологию распада
державы Александра
Македонского.
Показать на карте
государства,
образовавшиеся в
ходе распада
державы.
цели на основе
учёта выделенных
учителем
позицию не
враждебным для
оппонентов
образом.
ориентиров
действия в новом
учебном материале.
Самостоятельно
анализировать
условия достижения
цели на основе
учёта выделенных
Рассказывать об
Александриицентре
эллинистического
мира. Сравнить
Александрию и
Афины.
Освоение
общемирового
культурного наследия.
§43, р/т 49
Готовность и
Р/Т
Повторение
раздела
«Древняя
Греция»
учителем
ориентиров
действия в новом
учебном материале.
48.
49.
Обобщающий
урок. Древняя
Греция
Древнейший Рим
Вклад древних эллинов в
мировую культуру.
Условия складывания и
своеобразие
эллинистической
культуры. Управление
обществом в странах
Древнего Востока и в
Афинском полисе.
Особенности афинской
демократии.
Индивидуальная работа.
Легенда об основании
Рима: Амулий, Ромул и
Рем. Ромул — первый
царь Рима. Город на семи
холмах и его обитатели.
Занятия римлян.
Групповые формы работы.
Работа с картой, тетради.
Словарная работа.
Основное
содержание, понятия,
хронологию
основных событий
данной темы,
характеризовать
основных богов и
героев
древнегреческой
мифологии.
Уметь отделять
известное от
неизвестного.
Анализировать карту.
Географическое
положение Рима,
природноклиматические
условия, дату
Самостоятельно
способность к
выполнению норм и
требований школьной
жизни, прав и
обязанностей ученика.
анализировать
условия достижения
цели на основе
Работать в
группе —
устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
Освоение
общемирового
культурного наследия.
§44, р/т 56
Почитание Весты и
Марса. Управление
ранним Римом.
Тарквиний Гордый и
римский юноша Муций.
Отказ римлян от царской
власти.
50.
Завоевание
Римом Италии
51.
Устройство
Римской
республики
Возникновение
республики. Консулы —
ежегодно выбираемые
правители Рима. Борьба
плебеев за свои права.
Народный трибун и
право вето. Нашествие
галлов. Военные победы
римлян. Битвы с Пирром.
Пиррова победа.
Установление господства
Рима над Италией.
Решение земельного
вопроса для плебеев.
Плебеи — полноправные
граждане Рима.
Устройство Римской
республики. Отмена
долгового рабства.
Выборы двух консулов.
Принятие законов. Роль
Сената в Риме. Римское
войско и римские
легионы. Тит Ливии о
легионах. Одежда
римлян. Гадания в Риме.
основания Рима.
Делать сравнение,
использовать
информацию для
получения знаний из
различных
источников.
Характеризовать
общественный строй,
установившийся с
возникновением
Рима.
учёта выделенных
Индивидуальное заданиетаблица.
Словарная работа.
Определение понятия
республика, виды
данной формы
управления,
основные даты
событий.
Соотносить
возникновение
крылатых слов с
событиями в
истории Рима.
Аргументировать
свою точку
зрения, спорить и
отстаивать свою
позицию не
враждебным для
оппонентов
образом.
Ориентация в системе
моральных норм и
ценностей и их
иерархизация,
понимание
конвенционального
характера морали.
§45, р/т 59
Индивидуальная, практическая
работа.
Составление СЛС.
Составление таблицы:
различия в государственном
строе Афин и Рима.
Основные органы
управления, их
функции, способ
формирования,
определение понятия
аристократическая
республика
Сравнивать
устройство римской
республики с
греческим полисом.
Объяснять, где
население больше
участвовало во
власти: в Греции или
Риме. Выделять и
называть
преимущества
легиона в отношении
фаланги.
Представлять
сообщения и доклады
в соответствии с
требованиями
регламента.
Самостоятельно
Аргументировать
свою точку
зрения, спорить и
отстаивать свою
позицию не
враждебным для
оппонентов
образом.
Осмысление
социальнонравственного опыта
предшествующих
поколений,
способность к
определению своей
позиции.
§46, р/т 60,61
учителем
ориентиров
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
действия в новом
учебном материале.
анализировать
условия достижения
цели на основе
учёта выделенных
учителем
ориентиров
действия в новом
учебном материале.
52.
Вторая война
Рима с
Карфагеном
53.
Установление
господства
Рима
54.
Рабство в
Древнем Риме
Карфаген — стратегический узел в Западном
Средиземноморье.
Первые победы Рима над
Карфагеном. Создание
военного флота.
Захват Сицилии.
Поход Ганнибала через
снежные Альпы.
Вторжение войск
Ганнибала в Италию.
Разгром римлян при
Каннах: тактика
Ганнибала и тактика
римлян. Изменение
стратегии римлян в
войне с Ганнибалом.
Первая морская победа
римлян. Окончание
войны. Победа Сципиона
над Ганнибалом при
Заме. Установление
господства Рима в
Западном
Средиземноморье.
Рост Римского
государства. Политика
Рима «разделяй и
властвуй». Подчинение
Греции Риму. Поражение
Сирии и Македонии.
Трёхдневный триумф
римского консула и
исчезновение
Македонии. Разрушение
Коринфа. Сенатор Катон
— автор сценария гибели
Карфагена. Смерть
Ганнибала.
Групповые формы работы.
Работа в тетради.
Причины,
хронологию
основных событий,
итоги войны,
работать с опорной
схемой, обобщать и
делать выводы.
Называть причины
карфагенских войн.
Отмечать цели
сторон во второй
карфагенской войне.
Показывать по карте
и комментировать
поход Ганнибала.
Индивидуальная, практическая
работа.
Причины,
хронологию
основных событий,
итоги войны,
работать с опорной
схемой, обобщать и
делать выводы.
Охарактеризовать
способы подчинения
государств власти
Рима. Рассказывать о
падении
Македонского царства и его значении
для эллинистического
мира, для Рима.
Составлять простой
план параграфа.
Завоевательные походы
Рима — главный
источник рабства.
Политика Рима в провинциях. Наместники.
Раб — «говорящее
Фронтальная, индивидуальная
работа.
Определение понятия
рабство, положение
рабов. определять
причинноследственные
связи.Выделять в
Принимать решения
в проблемной
ситуации на основе
переговоров.
Работать в группе
— устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Характеризовать и
оценивать цели,
поступки Ганнибала.
Перечислять причины
поражения Ганнибала
в войне с римлянами.
§47, р/т 65,66
Самостоятельно
Аргументировать
свою точку
зрения, спорить и
отстаивать свою
позицию не
враждебным для
оппонентов
образом.
Описание по рисунку
триумф. Какие
чувства вызвало бы у
вас это зрелище,
окажись вы в Др.
Риме.
§48, Ответить
письменно на
вопрос: Как вы
понимаете
выражение
«Разделяй и
властвуй!»
Умение работать
в малых группах,
сост. рассказ от
имени рабов,
выполнявших
разные виды
Объяснять причины
широкого
распространения
рабства во всех
сферах жизни римлян.
§49, р/т 67
анализировать
условия достижения
цели на основе
учёта выделенных
учителем
ориентиров
действия в новом
учебном материале.
Самостоятельно
анализировать
условия достижения
цели на основе
орудие». Гладиаторские
игры — любимое
зрелище римлян.
Амфитеатры. Римские
учёные о рабах.
тексте главное о
рабстве в Древнем
Риме. Доказывать
бесправное положение рабов в
Риме.
учёта выделенных
работ.
учителем
ориентиров
действия в новом
учебном материале.
55.
Земельный закон
братьев Гракхов
56.
Восстание
Спартака
57.
Единовластие
Цезаря
Возобновление и
обострение противоречий между
различными группами в
римском обществе после
подчинения
Средиземноморья.
Начало гражданских
войн в Риме.
Дальние заморские
походы и разорение
земледельцев Италии.
Потеря имущества
бедняками.
Обнищание
населения. Заступник
бедняков Тиберий
Гракх. Принятие
земельного закона
Тиберия Гракха. Гибель
Тиберия. Дальнейшее
разорение земледельцев
Италии. Гай Гракх —
продолжатель дела брата.
Гибель Гая.
Первая победа
восставших и Спартака
над римским войском.
Походы армии
восставших рабов. Три
победы восставших,
приблизившие их к
свободе.
Обеспокоенность
римского Сената
небывалым размахом
восстания. Разгром
армии рабов римлянами
под руководством
Красса. Причины
поражения восставших.
Групповая работа.
Работа в тетради.
Работа с лентой времени
Причины проведения
земельной реформы в
Риме, основное
содержание и
значение реформы.
Устанавливать
причины
гражданских войн в
Риме. Называть
причины, которые
заставили Т. Гракха
выступить в защиту
бедняков..
Высчитывать,
сколько лет римляне
жили в мире.
Принимать решения
в проблемной
ситуации на основе
переговоров.
Работать в малых
группах,
систематизируя
информацию
Осмысление
социальнонравственного опыта
предшествующих
поколений,
способность к
определению своей
позиции. Оценивать
поступки братьев
Гракхов во благо
менее защищенных
римлян.
§50, р/т 67,68
Индивидуальная, групповая
работа.
Работа в тетради.
Словарная работа
Причины, основные
события, их
хронологию, итоги
восстания, лидер
восстания.Прослежив
ать движение войска
Спартака по карте,
комментировать
события и поступки.
Разрабатывать
краткосрочный
проект на темы:
«Поход Спартака в
Альпы»; «Красе
против Спартака».
Принимать решения
в проблемной
ситуации на основе
переговоров.
Составлять
рассказ от имени
Спартака,
сенатора, Красса.
Формировать
уважение прав и
свобод человека.
§51, р/т 69
Превращение римской
армии в наёмную. Борьба
Индивидуальная работа.
Работа с текстом учебника.
Определение понятия
диктатор,
Уметь
самостоятельно
Адекватно
Анализировать
действия и поступки
§52, пересказ
58.
Установление
империи в Риме
59.
Соседи Римской
империи в
первые века н. э.
полководцев за
единоличную власть.
Красе и Помпеи.
Возвышение Цезаря.
Красе, Помпеи и
Цезарь. Завоевание
Галлии. Гибель Красса.
Плутарх о Риме. Захват
Цезарем власти. Рим
у ног Цезаря. Диктатура
Цезаря. Легионы и
ветераны — опора
Цезаря в его политическом курсе. Брут и
Цезарь. Убийство Цезаря
в сенате.
Поражение сторонников
республики. Бегство
заговорщиков из Рима.
Борьба Антония и
Октавиана за
единовластие. Роль
Клеопатры в судьбе
Антония. Победа флота
Октавиана у мыса
Акций. Окончание
гражданских войн в
Италии и провинциях.
Власть и правление
Октавиана Августа.
Превращение Римского
государства в империю.
Меценат и поэт Гораций.
Гибель Цицерона —
римского философа.
Поэма Вергилия
«Энеида».
Протяжённость империи
и время существования.
Неудачные попытки императоров расширить
римские владения.
Соседи Римской
империи. Установление
мира с Парфией. Разгром
римских легионов
германцами. Главные
враги Римской империи.
Образ жизни и верования
германцев. Предки
славянских народов:
римские писатели о
Сообщения о Красе, Цезаре.
хронологию
установления
единовластия Цезаря,
причины гибели.
Составлять рассказ,
используя понятия:
наёмная армия,
консул, верность
воинов,
заговорщики, гибель.
контролировать своё
время и управлять
им.
использовать речь
Индивидуальная работа.
Определение понятия
империя, дату
установление
империи в Риме.
Определять причины
поражения сторонников республики.
Характеризовать
правление
Октавиана Августа.
Составлять кроссворд
по одному из пунктов
параграфа.
Объяснять причины
завершение
гражданских войн в
Риме.
Адекватно
использовать речь
для планирования
и регуляции своей
деятельности
Сопоставлять
действия Антония и
Октавиана в борьбе за
власть.
§53, вопросы
Работа в группах.
Игра «Восстанавливаем
прошлое»
Показывать на карте
территории
расселения народов,
попавших под власть
империи.
Комментировать
иллюстрации на
страницах учебника.
Сост. задания,
вопросы,
обмениваться ими.
Рассказывать о
племенахсоседях Римской
империи и их
взаимоотношения
х.
Освоение
общемирового
культурного наследия.
§54,
пересказ
для планирования
и регуляции своей
деятельности.
Ю. Цезаря. Объяснять
позиции Красса,
Помпея и Сената в
отношении Юлия
Цезаря.
60.
61.
62.
В Риме
императоре
Нероне
Первые
христиане и их
учение
Расцвет Римской
империи во 2-м
веке
славянах, их занятия,
образ жизни и верования.
Дороги Римской
империи.
Складывание культа
императоров. Актёр на
императорском троне.
Тацит о Нероне. Падение
нравственности: расцвет
доносительства. Нерон и
Сенека. Пожар в Риме.
Преследования христиан.
Массовое восстание в
армии и гибель Нерона.
Проповедник Иисус
из Палестины. «Сыны
света» из Кумрана.
Предательство Иуды.
Распространение
христианства.
Моральные норми
Нагорной проповеди.
Апостолы.
Представления о Втором
пришествии, Страшном
суде и Царстве Божьем.
Идея равенства всех
людей перед Богом.
Христиане — почитатели
Иисуса, Божьего
избранника.
Преследования римскими
властями христиан
Неэффективность
рабского труда. Возникновение и
развитие колоната.
Правление Траяна —
«лучшего из императоров». Тацит о
Траяне. Военные успехи
Траяна — последние
завоевания римлян.
Переход к обороне
границ Римской
империи. Масштабное
строительство в Риме и
провинциях на века.
Новое в строительном
ремесле. Обустройство
Индивидуальная работа.
Работа с текстом учебника.
Индивидуальная работа.
Словарная работа.
Фронтальная, индивидуальная
работа.
Работа со схемой.
Словарная работа.
Использовать
различные средства и
источники
информации в ходе
подготовки
сообщения о жизни
Рима в 1 в. н. э.
Осуществлять отбор
аргументов в пользу
версий о пожаре в
Риме.
Определение понятия
христианство,
условия появления
христианского
учения.
Рассказывать об
условиях появления
христианского
учения. Объяснять
причины распространения
христианства.
Сравнивать
положение
свободного
земледельца, колона
и раба.
Характеризовать
период правления
императора Траяна.
Рассказывать о
достижении империи
во 2 в.
Основам
прогнозирования
как предвидения
будущих событий и
развития процесса.
Основам
прогнозирования
как предвидения
будущих событий и
развития процесса.
Умение составлять
предложения с
новыми словами.
Анализировать
причины крайнего
своеволия Нерона.
§55, вопросы
Аргументировать
свою точку
зрения, спорить и
отстаивать свою
позицию не
враждебным для
оппонентов
образом.
Комментировать и
оценивать комплекс
моральных норм
христиан. Причины
их актуальности .
§56, р/т 81,
пересказ
Аргументировать
свою точку
зрения, спорить и
отстаивать свою
позицию не
враждебным для
оппонентов
образом.
Осмысление
социальнонравственного опыта
предшествующих
поколений,
способность к
определению своей
позиции.
§57, вопросы
Аргументировать
свою точку
зрения, спорить и
отстаивать свою
позицию не
враждебным для
оппонентов
образом.
городов в провинциях
империи.
63.
«Вечный город»
и его жители
Все
дороги ведут в Рим.
Архитектурный облик
Рима. Колизей. Пантеон.
Римский скульптурный
портрет. Особняки на
городских холмах.
Многоэтажные дома в
низинах между холмами.
Обустройство
повседневности римлян.
Термы в жизни и
культуре римлянина.
«Хлеб и зрелища» для
бедноты. Большой цирк в
Риме.
Фронтальная, индивидуальная
работа.
Аргументировано
доказывать смысл
утверждения, что
«все дороги ведут в
Рим».
Планировать пути
достижения целей.
Инсценировать
виртуальную
экскурсию
(презентация) и
составить рассказ
от лица разных
персонажей об
одном дне в Риме.
Освоение
общемирового
культурного наследия.
§58, рассказ
«Один день в
Древнем Риме».
64.
Римская империя
при
Константине.
Взятие Рима
готами.
Рим и варвары. Римская
армия как инструмент
борьбы полководцев за
императорскую власть.
Правление Константина.
Увеличение численности
армии. Разделение
римской
империи на два
самостоятельных
государства.
Индивидуальная работа.
Словарная работа.
Работа в тетради.
Определение понятий
колоны, признаки
распада
рабовладельческого
строя и условия
зарождения новых
общественных
отношений, причины
распада империи.
Комментировать
последствия
утверждения
христианства гос.
религией.
Составлять
рассказ о Риме с
опорой на ил-ции.
Основы социально-
§59, 60
критического
мышления,
ориентация в
особенностях
социальных
отношений и
взаимодействий,
установление
взаимосвязи между
общественными и
политическими
событиями.
65.
Урок обобщения.
Древний Рим.
Вклад древних римлян в
мировую культуру.
Условия складывания и
своеобразие культуры.
Управление обществом
Особенности римской
демократии.
Индивидуальная работа.
Основное
содержание, понятия,
хронологию
основных событий
данной темы,
характеризовать
основных богов и
героев.
Уметь отделять
известное от
неизвестного.
Готовность и
способность к
выполнению норм и
требований школьной
жизни, прав и
обязанностей ученика.
Повторение
раздела
«Древний Рим»
66
Индивидуальная работа
: Показывать на
Итоговое
Признаки цивилизации и
повторение
Греции. Роль граждан в
карте этапы
управлении государства.
расширения границ
Отличие греческого
полиса и Римской
республики от гос-в Др.
Востока. Вклад народов
древности в мировую
культуру.
Решать
кроссворды,
проблемные
задания.
Приводить примеры
высокой
гражданственности,
Рима.
патриотизма,
Воспроизводить
свойственных грекам
легенды и их
и римлянам.
нравственный
Рассказывать и
контекст.
показывать
достижения Рима в
разных областях
жизни,
повседневности.
«Согласовано»
Руководитель МО
_________ / ЗубковаТ. Г../
Протокол №____ от «___» сентября 2015 г.
«Согласовано
Заместитель директора по УВР
_______ /Славная Н.В../
«___» сентября 2015 г.