ИКТ - Уроки Истории

Использование ИКТ и интернет-технологий на уроках истории. Романовы в
контексте современного урока.
В 2013 году мы отмечаем 400-летие до дня воцарения династии Романовых на
русском престоле. Романовы правили более трех веков, и это были годы процветания и
могущества… или? «Романовы - самозванцы власть на Руси захватившие, все их деяния
направленны на уничтожение русских и насаждение "западных ценностей". Уничтожили
историю России и гордятся этим. Всех под корень». «России нужна монархия, только тогда
страну не будут разворовывать. Я лично за то, чтоб род Романовых вернулся к власти. И они
подняли бы Россию, как сделал в свое время их великий родственник Петр I…» (отзывы
читателей
на
статью
«Романовы
для
России».
19.05.2008.
URL:
http://www.stoletie.ru/territoriya_istorii/romanovi_dlya__rossii_2008-05-19.htm.
Орфография
авторов сохранена).
Интернет на современном этапе в большей степени формирует мировоззрение
подростков. Достаточный кругозор и развитие навыков поиска информации, объяснения и
оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного
отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории помогут избежать
чудовищных ошибок и невежества в будущем. Одним из эффективных инструментов
педагогического воздействия представляется использование ИКТ на уроках истории, т.е.
общение на языке близком и знакомом большинству школьников.
Учитель из вещателя и передатчика информации становится менеджером,
координатором, управляющим процессом обучения, а не передатчиком знаний. Учащийся
становится активной Личностью, умеющей ставить цели и достигать их, самостоятельно
перерабатывать информацию и применять имеющиеся знания на практике. Изменяется и
функциональная деятельность учителя: он выступает преимущественно как организатор и
координатор самостоятельной работы учащихся.
Часто используемые элементы ИКТ на уроках истории: электронные учебники и
пособия, демонстрируемые с помощью компьютера и мультимедийного проектора,
электронные энциклопедии и справочники, тренажеры и программы тестирования,
образовательные ресурсы Интернета, DVD и CD диски с картинами и иллюстрациями, видео
и аудиотехника, интерактивные карты и атласы, интерактивные конференции и конкурсы,
материалы для дистанционного обучения и др. Умение педагога работать с современной
оргтехникой помогает создать по-настоящему современный урок, отличающийся
использованием деятельностных методов и приемов обучения таких, как учебная дискуссия,
диалог, видеообсуждение, деловые и ролевые игры, открытые вопросы, мозговой штурм и
т.д. Новые технологии SMART позволяют включить в образовательный процесс и
тактильные чувства (разработка специальных заданий-соотнесения элементов, пазлы и др.).
ИКТ способствует реализации одной из ключевых задач современной системы исторического
образования, - развитие у школьников исторического мышления, т.е. способности
рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности,
сопоставлять различные версии оценки исторических событий и личностей, определять и
аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам
истории.
При всех положительных аспектах, стоит помнить, что при организации учебной и
внеурочной деятельности с применением информационных технологий важно учитывать
санитарные правила и норм, которые регламентируют возможности применения
компьютеров в учебном процессе с учетом возрастных особенностей учащихся. Непрерывная
длительность занятий непосредственно с компьютером не должна превышать – для учащихся
5-х классов – 15 минут, 6–7-х классов – 20 минут, 8–9-х классов – 25 минут, 10–11-х классов
на первом часу учебных занятий 30 минут, на втором – 20 минут.
Тем не менее, ИКТ всего лишь инструмент привлечения внимания, в то время как
ответственность за интеллектуальное наполнение и глубину постановки проблемы лежит на
учителе-предметнике. Для примера обратимся к наиболее противоречивой фигуре русской
истории ХХ века Николаю II.
Удачный урок – это сочетание педагогических технологий. На помощь ИКТ может
прийти проблемный метод обучения, который помогает активизировать учебную
деятельность учащихся. Проблемный метод обучения - это совокупность действий, приемов,
направленных на усвоение знаний через активную мыслительную деятельность,
содержащую постановку и решение продуктивно-познавательных вопросов и задач,
содержащих противоречие. Попробуем выделить этапы рассмотрения темы.
I.
Разработка проблемных вопросов. Вопрос должен быть: сложным, сопряженным с
противоречиями; увлекательным, но соответствующим логике науки; емким,
способным охватить широкий круг вопросов; предполагающим научный спор;
создающий затруднения, необходимые для проблемной ситуации.
Примеры проблемных вопросов по истории России:
Россия в начале XX в. на перепутье – революция или самодержавие?
Убийство царской семьи истории России – шаг вперед или назад?
Культура России в ХХ веке: декаданс и упадок или расцвет?
Реальна ли была альтернатива эволюции российского абсолютизма в «конституционно
– аристократическую монархию?»
Семья императора – царственные мученики. Духовный подвиг или политика?
Октябрь 1917 год: мятеж или революция?»
II.
Перевод проблемного вопроса в проблемную ситуацию
Через углубление проблемного вопроса;
Через поиск разных граней его решения;
Через сопоставление разных вариантов ответов.
Проблемный вопрос к уроку – дискуссии в 9,11 классе: Николай II – «Кровавый» или
«Святой мученик?». Проблемный вопрос переводится в проблемную ситуацию.
В России царь был больше чем монарх. Он был отцом народа, царем-батюшкой, миллионы
людей с восторгом пели «Боже, царя храни», солдаты шли на фронтах первой мировой войны
со словами «За веру, царя и Отечества». Однако в 1917 г. не нашлось никого, кто встал бы на
защиту царя и его «смахнули с престола». Работа в группах с заготовленными заранее
материалами (документы, оценки современных историков, а также видеоматериалы,
фотохроника в виде слайдшоу, документы не только в виде набранного текста, но
оцифрованные изображения подлинников, современные фоторепортажи с памятных мест и
событий).
Результаты поисково-исследовательской работы. 1 группа. Факты: Гибель людей на
Ходынке во время коронации Николая II в 1996 году. «Кровавое воскресение», 1905 год.
Людские жертвы во время русско–японской и первой мировой войны. 2 группа. Факты:
Рождение Николая II 6 мая, в день святого Иова Многострадального. Покушение на
цесаревича Николая во время кругосветного путешествия в Японии. Неизлечимая болезнь
долгожданного сына. Расстрел царской семьи.
Подведение итогов дискуссии, выводы. Николай II – последний император из
династии Романовых. Главная задача его внутренней политики: укрепление самодержавия;
Многие считали его слабым правителем; Многие считали его идеальным семьянином; НО
его можно назвать и «Кровавым» и «Святым мучеником».
Это очень краткий план урока, в ходе которого формируется определенный
взвешенный подход к оценке исторических событий и жизненных ситуаций на основе
полученного опыта. Учебный процесс приобретает исследовательский характер.
Устанавливаются межпредметные связи, учащиеся начинают воспринимать ПК не как
увлекательную игрушку, а в качестве универсального инструмента для работы в любой сфере
деятельности.