Минобрнауки Российской Федерации Орский гуманитарно

Минобрнауки Российской Федерации
Орский гуманитарно-технологический институт (филиал)
федерального государственного бюджетного образовательного
учреждения высшего профессионального образования
(ОГТИ (филиал) ОГУ)
Кафедра Педагогики
Технологическая карта по предмету История Древнего мира
5 класс на тему: «Искусство Древнего Египта».
Курсы повышения квалификации по программе:
«ФГОС ООО: проблемы и пути их решения в условиях образовательного процесса»
Слушатель курсов:
Ткачева Е.Н.,
учитель истории и обществознания
МБОУ «СОШ №7» г. Гай Оренбургская область.
г. Орск 2012
Персидская держава «царя царей»
Тема урока: Искусство Древнего Египта
Тип урока: Комбинированный
Дата урока:
Образовательные ресурсы:
1.Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История Древнего Мира.5 класс: учеб. Для общеобразовательных учреждений
2.СД диск к учебнику
3.Арасланова О.В., Соловьев К.А. Поурочные разработки по истории Древнего Мира: 5 класс. М.: 2009
4.Рабочая тетрадь к учебнику
План урока:
1.Боги и жрецы
2. «Царство мертвых»
3.Обожествление фараона
Цели урока:
1. Познакомить учащихся с древнеегипетской культурой:
архитектурой, скульптурой, литературой, медициной.
2. Продолжить формирование умений самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации, обобщать отдельные факты.
3. Воспитывать чувство прекрасного, чувство уважения к тем людям, которые создали шедевры мировой культуры.
Задачи:
- обучающие: получить знания о древнеегипетской культуре;
-развивающие: развитие познавательных интересов учащихся, умения работать в группе с учебником, дополнительной литературой и ресурсами ЭОР.,
-воспитательные: формирование культуры общения при работе в парах.
Формы и методы обучения:
Методы: объяснительно - иллюстративный
Формы: индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Основные термины и понятия: храм, статуи, жрецы, Ра, Амон-Ра, Апоп,, Тот, Бастет, Геб, Нут, Сет, ибис, Исида, Гор, Анубис, Маат, мумия, саркофаг
Планируемые образовательные результаты:
Сформировать представления о религии Египта
Организационная структура урока
Этап урока
Организационный
момент
Проверка домашнего
задания
Деятельность учителя
Приветствие
учащихся,
готовности уч-ся к уроку.
1. Заполнить таблицу
Деятельность учащихся
проверка
Приветствие
уроку.
учителя,
подготовка
Диалог, беседа с учащимися
Формы организации
совзаимодействия
на уроке
УУД
к
Индивидуальная
Фронтальная
РУД: Демонстрируют
пройденному материалу
знания
по
1. Дельта
1 .....
2 .....
2. Высокий тростник в
Египте, из которого делали
материал для письма.
КУД: Диалог учителя и ученика
Работа в парах
3. Фараон
3 .....
4 .....
4. Земледелец, имеющий
свое небольшое хозяйство.
5 .....
5. Мастер, изготовлявший
изображения из глины,
дерева, металла.
камня,
6 .....
6.
Специалист
строительству зданий.
7. Религия
7 .....
8 .....
8.
Сбор
государства.
в
по
пользу
Ответы к первому заданию:
1 — место, где река делилась на
несколько рукавов; 2 — папирус; 3 —
повелитель
всего
Египта;
4
—
крестьянин; 5 — ремесленник; 6 —
архитектор;
7
—
вера
в
сверхъестественные существа; 8 — налог.
2.Какие явления природы получили
отражение в мифах об Осирисе и Сете, о
Гебе и Нут?
3.Вспомните, в чем клялся на суде
Осирисе и Сете, кого в Древнем Египте
считали хорошим человеком
ПУД: Демонстрируют
пройденному материалу
Обмениваются
информацией
знания
по
полученной
ЛУД: Рассуждение учеников
4.Тест
Что называется религией?
а) вера в сверхъестественные существа,
духов, богов
б) сила, с помощью которой одни
эксплуатировали других
в) вера в силы природы
Бог Солнца, самый могущественный
из богов Древнего Египта?
а) Осирис
б) Амон-Ра
в) Сет
Мифический царь Египта, научивший
египтян выращивать зерно и виноград,
печь хлеб:
а) Осирис
б) Амон-Ра
в) Тутанхамон
С каким явлением природы древние
египтяне связывали смерть Осириса?
а) с засухой
б) с разливом Нила
в) с землетрясением
«Жилище» для
Египте:
а) саркофаг
б) пирамида
в) храм
богов
в
Древнем
Самый главный, могущественный бог
Древнего Египта:
а) бог Земли
б) бог «царства мертвых»
в) бог Солнца
Служители богов в Древнем Египте:
а) фараоны
б) жрецы
в) вельможи
Кого,
по
представлениям
древних
египтян, Осирис пропускал в «царство
мертвых»?
а) только фараонов
б) только жрецов
в) всех, кто при жизни творил добро
Ключи к тесту: 1 — а, 2 — б, 3 — а, 4
— б, 5 — в, 6 — в, 7 — б, 8 — в.
Актуализация знаний
1.С
какими
целями
огромные пирамиды?
сооружались
Ответы учащихся
Фронтальная
ЛУД: Рассуждение учеников
2.Сколько чудес света существует?
ПУД:
Обмениваются
информацией
3. Какие чудеса света сохранились на
сегодняшней день
Изучение нового
материала
Заполнение таблицы
Работа в парах
Направления
культуры
Достижения
КУД: Совместная деятельность
Групповая
Индивидуальная
Значение для
мировой
культуры
полученной
РУД:
Демонстрируют
знания.
Формулируют название темы урока
РУД: Формулируют вывод;
Обобщают и формулирую понятия
КУД: совместная деятельность
Архитектура
ПУД: Работают с текстом учебника
Узнают интересные факты о том как
Древний человек
Обмениваются
полученной
информацией
Переработка
и
структурирование
информации
(работа
с
текстом,
смысловое чтение);
Исследовательские действия (поиск
информации)
Скульптура
и живопись
Медицина
Литература
1 группа «Архитектура»
Подготовьте небольшой рассказ по теме
«Как строились пирамиды и храмы в
Древнем Египте».
Ответы на
таблицы
Геродот. История
124. ...Хеопс вверг страну в пучину
бедствий. Прежде всего он повелел
закрыть все святилища и запретил
совершать жертвоприношения. Затем
заставил всех египтян работать на него.
Так,
камней
из
каменоломен
в
Вопросы к документу:
— Из чего строили пирамиды?
вопросы
и
заполнение
ЛУД: Рассуждение учеников
— Почему говорят, что Хеопс вверг
страну в пучину бедствий?
Аравийских
эрах (через реку камни перевозили на
кораблях)... сто тысяч людей выполнить
эту работу непрерывно, сменяясь каждые
три месяца. Десять лет пришлось
измученному народу строить дорогу, по
которой тащили эти ленные глыбы...
сооружение
же
самой
пирамиды
продолжалось 20 лет.
—
Как поднимали
строительства пирамиды?
камни
для
— Сравните способ строительства
пирамиды, описанный Геродотом, и
способ, описываемый в учебнике.
125. Построена же эта пирамида вот как.
Сначала она идет в виде лестницы
уступами, которые иные называют
площадками или ступенями. После того
как заложили первые камни (основания),
остальные (для заполнения площадок)
поднимали при помощи помостов, сколоченных из коротких балок. Так
поднимали с земли камни на первую
ступень лестницы. Там клали камень на
другой помост; с первой ступени
втаскивали на второй помост, при
помощи которого поднимали на вторую
ступень. Сколько было рядов ступеней,
столько
было
и
подъемных
приспособлений.
КрушколЮ. С. Хрестоматия по истории
Древнего мира.— М., 1987.—С. 51.
Постройки в Луксорском храме
...Царь Верхнего и Нижнего Египта,
владыка Обеих Земель Небмаатра,
наследник Ра, сын Ра, владыка венцов
Аменхотеп, властитель Фив, успокоился
на работах для отца своего Амона-Ра,
владыки престолов Обеих Земель, в
Луксоре из камня белого, доброго,
крепкой породы, (причем) он (то есть
Луксорский храм) расширен и увеличен
весьма, к красоте которого добавлен
избыток, стены которого из белого
золота, пол которого из серебра, все
ворота которого обиты, пилон которого
близок к выси, а обе мачты которого -
Вопросы к документу:
— Для чего строили храмы в Египте?
— Для кого (какого бога) строит храм
фараон Аменхотеп?
— Чем украшается храм?
среди звезд...
Крушкол Ю. С. Хрестоматия по истории
Древнего мира. - М., 1987,— С. 51.
2 группа «Скульптура, живопись»
Работа с текстом учебника Вигасина п. 4,
§ 10.
Надпись в гробнице вельможи. Учебник
Вигасина, с. 59.
3 группа «Медицина»
Из предписания врачу относительно
перелома черепа без повреждения
мягких тканей головы
(из папируса Смита)
Если ты осматриваешь человека с
переломом черепа под кожей его головы
и нет ничего на ней, то ты ощупай его
рану. Ты найдешь выступающую опухоль
на наружной стороне пролома, что в его
голове, а глаз его
скошенным из-за этого на той стороне,
которая находится под травмой, и Что
идет (он) и волочит подошву. Ты должен
определить ее как травму, нанесенную
извне, причем головка сустава его плеча
не отделена, а вместе с ним ногти его
пальцев скрючены в середину руки, он
источает кровь из своих ноздрей и
страдает несгибаемостью шеи. Недуг
излечим.
Работа с текстом учебника
Работа с иллюстрациями на стр.59
Вопрос к документу:
— Какие выводы можно сделать на
основе этого документа?
Крушкол Ю. С. Хрестоматия по истории
Древнего мира. — М., 1987.— С. 52.
4 группа «Литература»
Восхваление авторов поучений
(текст содержится в одном из
папирусов II тыс. до и. э.) Они не
строили себе пирамид из меди и
надгробий из бронзы. Не оставили после
себя наследников, Детей, сохранивших
их имена. Но они оставили свое
наследство в писаниях, В поучениях,
сделанных ими.
Вопрос к документу:
— За что восхваляют авторов поучений?
Построены были двери и дома, но они
разрушились, Жрецы заупокойных служб
исчезли, Их памятники покрылись
грязью, Гробницы их забыты, Но имена
их произносят, читая эти книги.
Написанные, пока они жили, И память о
том, кто написал их, Вечна.
Крушкол Ю. С. Хрестоматия по истории
Древнего мира. — М., 1987.— С. 55.
Сказка о взятии Юны
(XIII в. до н.э.)
Был некогда в Египте полководец
Джехути. Он сопровождал фараона
Тутмоса III во всех походах, постиг все
военные хитрости и получил немало
наград. И вот однажды прибыл к фараону
гонец
и сообщил:
«Побежденный
правитель города Юпы восстал против
твоего величества. Он истеребил твоих
людей и колесницы». И сказал тогда
Джехути: «О, ты, кому вся земля воздает
почести. Прикажи дать мне твой великий
жезл, войска и колесницы. Я убью
побежденного из Юпы и захвачу его
город». И дал ему фараон жезл и солдат.
Прибыл Джехути к стенам Юпы и
обратился к его правителю: «Я, Джехути,
полководец Египта. Отваге моей стал
завидовать сам фараон, но я спасся от
него, увел солдат и унес его великий
жезл. С моими воинами готов я служить
тебе и отдам тебе жезл фараона».
Обрадовался побежденный из Юпы, сел
пировать в лагере Джехути, потом сказал:
«Хочу увидеть великий жезл фараона,
принеси его мне!» Взял Джехути жезл и
ударил им в висок побежденного из
Юпы. Связал его кожаными ремнями,
наложил на него оковы из меди. Приказал
Джехути принести двести больших
корзин и спрятал в каждой по одному
своему воину с оружием. А жителям
города объявил: «Вот приказ вашего
правителя! Открывайте ворота, чтобы
Вопрос к документу:
—
Какие исторические события
отражены в сказке?
— Какую хитрость применил Джехути?
— На сюжет какой древней сказки
похож сюжет этой сказки?
внести добычу Джехути побежден и
сдался». Когда же открыли ворота и
внесли в город корзины, выскочили из
корзин египетские воины с топорами и
кинжалами и захватили Юпу.
Михайловский Ф. А. История Древнего
мира. Книга для учителя. — М., 2000.—
С. 41—42.
Первичное
осмысление и
закрепление
Итоги урока.
Рефлексия
Домашнее задание
1. Беседа с учащимися.
— Что же мы выяснили на этих двух
последних уроках?
Ответ ученика:
Выяснили, что египтяне внесли большой
вклад в развитие культуры народов мира
—
А что такое культура? Записать
определение культуры в тетрадь
Ответ ученика
Культура — это достижения людей в
разных областях человеческой жизни
2.
Проверка
заполнения
таблицы
учащимися класса, оценка деятельности
групп или отдельных учащихся на уроке
(можно собрать тетради, кто не успел
выступить на уроке).
Проверка таблицы
Подводит итоги урока.
Комментирует и выставляет оценки за
урок.
Оценивают работу на уроке всего класса
1.П.10, пересказ
Записывают домашнее задание в дневник
Групповая
ЛУД: Рассуждение учеников
РУД:
Выявление
следственных связей;
Формулируют
ответ,
полученные знания.
причинноприменяя
ЛУД: Оценивают работу на уроке всего
класса