Эстрадный вокал - Музыка и культура

Пояснительная записка
Дополнительная общеразвивающая программа по учебному предмету
основы музыкального исполнительства «Эстрадный вокал» разработана в
соответствии Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации
от 29.12.2012 № 273-ФЗ, на основе «Рекомендаций по организации
образовательной
и
методической
деятельности
при
реализации
общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом
Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013г. № 191-01-39/06ГИ.
К освоению дополнительной общеразвивающей программы по учебному
предмету основы музыкального исполнительства «Эстрадный вокал»
допускаются любые лица без предъявления требований к уровню образования.
Дополнительная общеразвивающая программа по учебному предмету основы
музыкального исполнительства «Эстрадный вокал» реализуется для детей.
Рекомендуемый возраст детей, приступающих к освоению программы - 7(8)-12
лет.
Дополнительная общеразвивающая программа по учебному предмету
основы музыкального исполнительства «Эстрадный вокал» направлена на
формирование и развитие творческих способностей обучающихся,
удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном и
нравственном
совершенствовании, формирование культуры здорового и
безопасного образа жизни, а также на организацию их свободного времени.
Дополнительная общеразвивающая программа основы музыкального
исполнительства «Эстрадный вокал» учитывает возрастные и индивидуальные
особенности обучающихся.
Дополнительное образование детей обеспечивает их адаптацию к жизни в
обществе, профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку
детей, проявивших выдающиеся способности.
Предлагаемая программа рассчитана на трехлетний срок обучения.
Целью освоения данной образовательной программы является:
- обеспечение качества образования, его доступности, открытости,
привлекательности для обучающихся и всего общества;
- духовно-нравственное, эстетическое
и художественное развитие
личности.
Задачами для достижения освоения данной образовательной
программы являются:
- построение содержания программы «Эстрадный вокал» с учетом
индивидуального развития обучающихся;
- использование в образовательном процессе образовательных
технологий, основанных на лучших достижениях отечественного образования в
сфере культуры и искусства, а также современного развития музыкального
искусства и образования;
- создание условий для художествено-музыкального образования и
развития обучающихся;
2
- приобретение базового начального
музыкального образования;
получение учащимся основ вокально-эстрадного музыкального образования;
- развитие музыкальных и сценических способностей, общего кругозора
личности.
-
Основные методы обучения
словесные методы (рассказы, беседы, объяснения);
наглядно-слуховые методы;
практический метод показа;
объяснительно - иллюстративный;
метод эмоционального воздействия;
метод сравнения;
анализ вокального произведения;
метод творческой интерпретации;
закрепление знаний;
вокальные методы (распевки, вокализы и т.д.).
Методические рекомендации преподавателям
Основная форма учебной работы – урок в классе по специальности,
обычно включающий в себя проверку выполненного задания, совместную
работу преподавателя и учащегося над вокальным произведением,
рекомендации преподавателя относительно способов самостоятельной работы
обучающегося. Урок может иметь различную форму, которая определяется не
только конкретными задачами, стоящими перед учащимся, но также во многом
обусловлена его индивидуальностью и характером. Работа в классе, как
правило, сочетает словесное объяснение с показом преподавателем
необходимых
фрагментов
вокального
произведения.
Важнейшие
педагогические принципы постепенности и последовательности в изучении
материала требуют от преподавателя применения различных подходов к
учащимся, исходящих из оценки их интеллектуальных, физических,
музыкальных и эмоциональных данных, уровня подготовки и вокальных
данных.
Данная программа учитывает возрастные и индивидуальные особенности
учащихся. Она направлена на музыкальное воспитание, эстетическое и духовнонравственное развитие личности учащегося, приобретение опыта творческой
деятельности, овладение духовными ценностями народов мира. Необходимо
формировать у учащихся умение давать объективную оценку своему труду,
уважение к иному мнению; понимание причин успеха и неудач собственной
учёбы, определять наиболее эффективные способы достижения результатов.
Основной формой учебной и воспитательной работы в классе «Эстрадного
вокала» является урок, проводимый в форме индивидуального занятия
преподавателя
с
учеником.
Преподаватель
должен
использовать
образовательные технологии, основанные на лучших достижениях
современного развития вокального искусства.
Ученика необходимо обучать музыкальной терминологии, умению
3
грамотно исполнять вокальные произведения и самостоятельно их разучивать.
Такой вид работы формирует серьёзное отношение к обучению в музыкальной
школе. Стремление учащихся к творчеству и познанию очень важны для
эмоционального благополучия творческой атмосферы в классе вокала.
Занимающимся эстрадным вокалом необходимо развивать музыкальную
память, чистое интонирование мелодии, чувство ритма, музыкально-вокальный
слух, работать над устранением речевых дефектов. Необходимо приучать
учащихся к бережному обращению к слову, которое гармонично дополняет
эмоциональную палитру песни, подбирать репертуар по степени трудности,
учитывая индивидуальные способности учащегося. Основные общие свойства,
характерные для эстрадной манеры пения — это речевое, не очень округлённое
формирование звука, чистота интонаций и диафрагмальное дыхание. В работе с
учащимися класса «Эстрадный вокал» необходимо уделять большое внимание
осмысленности и искренности исполнения вокальных произведений. Вокальные
упражнения дают наибольший эффект для развития голоса учащегося, особенно
на начальной стадии освоения вокально-технических элементов и приёмов
пения.
На протяжении всех лет обучения необходимо воспитывать у учащегося
вокально-интонационные навыки, используя различные виды распевок,
вокализы (Н. Воккаи, И. Вилинской, упражнения И. Плешакова, В. Ровнер),
соблюдать все правила и приёмы звукообразования:
- чистая интонация;
- чёткая дикция;
- правильное распределение дыхания;
- ритмически точное исполнение вокального произведения.
Преподаватель обязан изучать с учащимся упражнения на дыхание. Пение
- это обучение по специальной системе посредством упражнений (музыкальное
интонирование на «поставленном» звуке).
В воспитании учащегося большое значение имеет выработка волевых
качеств для выступления на эстраде, особенно в классе эстрадного вокала, где
учащийся не только поёт, но и должен уметь двигаться. Всё должно быть
оправдано в поведении на сцене: жесты, выражение лица, подача звука в той
манере, которая должна соответствовать содержанию произведения. Главным
достоинством в исполнении вокального произведения должна быть
искренность, теплота и правдивость, соответствие темпа и характера музыки
должны быть подчинены авторскому замыслу.
Преподавателю необходимо следить за культурой речи своих учащихся,
выразительностью слова, пониманием текста, тембром голоса, дыханием,
дикцией, динамикой звука, фразировкой, кантиленой пения, стилистикой
исполняемого вокального произведения. По окончании каждой четверти по
предмету выставляются итоговые оценки успеваемости учащегося на основании
текущего контроля знаний. Рекомендуется проводить промежуточную
аттестацию в форме академических концертов по полугодиям.
По завершении изучения дополнительной общеразвивающей программы
по учебному предмету основы музыкального исполнительства «Эстрадный
4
вокал» учащимся выставляется итоговая оценка по итоговой аттестации,
которая заносится в документ об окончании данной программы обучения.
Методические задачи первого года обучения
Работа над вокальными навыками:
1. Дыхание.
2. Дикция и артикуляция.
3. Чистота интонирования.
Ученик должен понимать, что упражнения помогают овладению
певческими навыками, чтобы исполняемая песня звучала красиво, чисто,
выразительно.
Основа пения - гласные звуки. Необходимо использовать попевки и
упражнения на гласные А, О, У, Ю.
Необходимо следить за медленным долгим выдохом у учащегося, за
подвижностью диафрагмы при вдохе, за развитием ровности тембрового
звучания, за формированием легкости и подвижности голоса.
Разделять при пении гласные, встречающиеся в конце слова или начале
слова. Согласные произносятся легко, чётко, ясно и энергично:
а) зубные-язычные согласные Д, 3, Т, Р, JI, Н;
б) губные - Б, П, В, М;
в) перенос согласных к следующему слогу (чу-дные, ко-зля-та, ку-стом).
Обращать внимание учащегося на правильно открытый рот, свободно
опускающуюся челюсть, активные губы, четко артикулирующие каждый звук.
На первоначальном этапе следует обращать внимание на то, чтобы
учащийся дышал спокойно, не поднимая плеч, чтобы распределить выдох до
конца слова или фразы, а не брал дыхание в середине слова.
В практических занятиях наряду с упражнениями рекомендуется петь
песни напевного характера.
Необходимо обратить внимание на устойчивость общего и
профессионального здоровья, так как дальнейшее развитие голоса напрямую
зависит от этого. Очень важным является и выявление основных недостатков
голосообразования, трудоспособность учащегося.
Пока не усвоены основные правила голосообразования и голосоведения,
необходимо использовать в работе песни с короткими фразами. Необходимо
задействовать все виды памяти ученика: зрительную, слуховую, моторную.
Первые упражнения должны быть связаны с укреплением голосового диапазона
учащегося (небольшие сексты), использовать небольшие упражнения без
форсирования звука.
В течение года учащиеся должны пройти:
- упражнения на дыхание;
- упражнение на сочетание гласных и согласных;
- дикционные упражнения (скороговорки);
- 2-3 несложных произведения с текстом.
Подбирая репертуар, необходимо учитывать степень сложности
диапазона, текстуры произведений, интонационного строя, ритмической
5
структуры, учитывать сложность эмоционально-художественного содержания
песни.
Академический концерт проводится в конце года, на котором
исполняются два разнохарактерных вокальных произведения, понятных по
смыслу и мелодии, не сложных по ритмическому рисунку, и соответствующий
возрасту учащегося репертуар исполняемых песен. Учащийся может исполнять
вокальное произведение с сопровождением фортепиано (концертмейстером),
либо под фонограмму в зависимости от индивидуальных способностей ученика.
Репертуарный план первого года обучения
1. П. Вейс - обработка русской народной песни «Во саду ли, в огороде».
2. В. Каллиников - обработка русской народной песни «Тень-тень»,
«Киска».
3. М. Качурбина - Мишка с куклой.
4. Т. Потапенко - По грибы.
5. Н. Соколова - Серая коза, Самый интересный сон, В облачные
перышки, Шишки на ёлке.
6. Филиппенко - Цыплята, По малину в сад пойдём, Курочка,
Соловейко.
7. Шаинский
- Песенка крокодила Гены, Песня Чебурашки,
Снежинки, Песенка про кузнечика.
8. М. Раухвергер - Берёзонька.
9. Витлин - Добрый Дед Мороз, Кошечка, Антошка.
10. Р. Паулс - Сонная песенка».
11. Г. Портнов - Ухти-ухтюк.
12. Н. Соколова - Ласточка, Земляника и лягушки.
13. Е. Тиличеева - Колыбельная.
14. Д. Уотт - Три поросёнка.
15. Ц. Кюи - Зима.
16. А. Лядов - Колыбельная.
17. Е. Туманян - Варись, кашка.
18. И. Леви - Параходик.
19. М. Красев - Белые гуси.
20. Пчёлка - сербская народная песня.
21. А. Спадавеккиа - Добрый жук.
22. Крупа-Шушарина - Ковёр-пылесос, Дождик — художник, Может
быть.
Песни композиторов:
1. А. Варламов - Овечка.
2. Д. Тухманов - Золотая горка.
3. Французкая народная песня - Танец утят.
4. Ермолов - Лягушата-индюшата.
5. Д. Кабалевский - Птичий дом.
6. И. Витлин - Лесная песенка.
7. И. Брамс - Петрушка.
6
8. А. Флерковский - Какой чудесный день.
9. И. Темяков - Мы в трамвайчике плывём.
10. С. Берковский - Песенка Пегги.
11. М. Парцхаладзе - От носика до хвостика.
12. Л. Сверделя - Лягушонок.
13. В. Калинников - Киска.
14. В.А. Моцарт - Флис «Колыбельная».
Методические задачи второго года обучения
Дальнейшее развитие музыкально-певческих способностей, а именно:
1. Музыкального слуха.
2. Певческого внимания.
3. Музыкальной памяти.
4. Эмоциональности.
5. Творческих вокальных способностей.
6. Дыхательная гимнастика, работа над правильным звукообразованием
(мягкой «атакой» звука), активному пение, не форсируя звук.
Необходимо постоянно обращать внимание на дыхание диафрагмой,
сохранение постоянного чувства опоры, работать над твердой и мягкой атакой
звука, вдох производить спокойно и быстро, но не набирать много воздуха, не
поднимать плечи, не запрокидывать голову, следить за распределением
певческого дыхания во фразах, чистотой интонаций.
Большое внимание должно уделяться развитию чувства ритма, а так же
осмысленности и искренности исполнения, необходимо обращать внимание
ученика на то, что звук при пении должен иметь тембральную ровность
звучания, без форсирования звонкости. Все упражнения должны строиться на
примарных тонах. Воспитательная работа, проводимая в классе, должна быть
направлена на развитие творческой активности учащегося. В воспитании
навыков выразительного пения особенная роль принадлежит дикции, ясному
разборчивому, правильному произношению текста. Стимулом для развития
дикции являются скороговорки, чтение текстов вслух, а так же вокальные
упражнения, развивающие звукообразующие органы: губы, язык, челюсти,
гортань. Необходимо следить за свободой голосового аппарата ученика, за
чистотой звучания гласных и четким произношением согласных.
Нельзя перегружать ученика большим количеством требований,
необходимо поощрять ученика к пению кантилены (legato). Преподаватель
должен быть внимателен в подборе репертуара, который должен быть
художественно качественным, доступным музыкально и соответствовать
возрасту учащегося, воспитывать у учащегося умение внимательно слушать
себя и замечать свои ошибки. Учащийся должен овладеть умением петь с
микрофоном, петь под фонограмму. Необходимо поощрять учащегося к
концертным выступлениям.
В течение года учащиеся должны пройти 4-5 песен удобных для
исполнения и голосового аппарата. Оценка выставляется за дикцию, чистоту
интонирования, яркое эмоциональное исполнение. Итоговые оценки
7
успеваемости выставляются по четвертям на основании текущего контроля
знаний. Для оценки результата успехов учащихся проводится промежуточная
аттестация в конце учебных полугодий в форме академических концертов, на
котором исполняются два разнохарактерных вокальных произведения.
Репертуарный список второго года обучения
1. А. Ермолов - Алёшка-Наташка, Гномик, Ролики.
2. В. Добрынин - В детстве всё бывает.
3. В. Шаинский - Улыбка, Чунга-Чанга, Антошка, Весёлая карусель,
Облака, Песенка мамонтёнка.
4. Г. Гладков - Песенка Львёнка и Черепахи.
5. Д. Тухманов - Любимый папа, Неваляшка, Виноватая тучка, До
свидания, санки, Сверчок-запечный, Санки.
6. Журбин - Смешной человечек.
7. И. Николаев - Маленькая страна.
8. К. Певзнер - Оранжевая песенка.
9. М. Парцхаладзе - Черепаха, Апрель, Море, море, Осень.
10. М. Яковлев - Песенка кота Леопольда, Зимний вечер.
11. Р. Паулс - Кашалотик.
12. Т. Куликова - День рождение мамы.
13. Т. Тимофеев - Карусели.
14. Ударцев - Весёлое эхо, Лилипутик на ладони, Дорога к солнцу.
15. Т. Морозова - Я люблю рисовать, Все мы любим цирк.
16. Р.н.п. обр. А. Егорова - Не летай соловей.
17. Р.н.п. обр. Н.А. Римского - Корсакова «Во поле береза стояла».
18. Р.н.п. обр. Н.А. Римского - Корсакова «Ходила младешенька».
19. Немецкая народная песня - обр. Потапенко «Гусята».
20. Ц. Кюи - Майский день.
21. Т. Попатенко - Котенок и щенок.
22. М. Красев - Летний вальс.
Методические задачи третьего года обучения
Укрепление пройденных вокально-технических навыков и освоение
эстрадно-вокального репертуара. Преподаватель должен учитывать слуховые
представления о правильном звучании певческого голоса учащегося, развивать
творческие способности, используя вариантность в развитие мелодии. Одна из
главных задач третьего года обучения – соединение грудного и головного
регистров (от лат. mixu – смешивание). Микст – это принцип построения всего
диапазона, что дает возможность развивать диапазон среднего регистра и
совершенствовать верхний регистр.
Значительное внимание необходимо уделять работе над «атакой» звука,
которая очень важна для эстрадной манеры пения, особенно важна мягкая атака.
Продолжается работа над переходными нотами, выравниванием регистров.
Уделяется внимание правильному формированию и чистоте звучания гласных, а
также ясное, четкое произношение согласных, формирующих дикцию.
8
Необходимо прорабатывать пение вокальных упражнений, включающих
мажорные и минорные трезвучия, арпеджио в медленном темпе, тесситурные
скачки, глиссандо вверх и вниз, упражнения с синкопированным ритмом, на
смещенные сильные доли. Большое значение имеет развитие гармонического
слуха. Активизируется работа над раскрытием художественного содержания
произведения, эмоциональностью и артистичностью в исполнении
произведений.
Большое внимание необходимо уделять работе с фонограммой и навыкам
пения с микрофоном.
В основе педагогического процесса в классе эстрадного пения должны
лежать следующие принципы:
 единство технического и художественно-эстетического развития
обучающегося;
 постепенность и последовательность в овладении мастерством
вокального исполнения.
Эстрадное
пение
отличается
многообразием
индивидуальных
исполнительских манер, импровизационностью в вокальных партиях. В
процессе работы учащийся должен овладеть навыками смешанного типа
дыхания, свободного звучания голоса, чистоты интонации. Большое внимание
должно уделяться развитию чувства ритма, стиля, а также осмысленности
исполнения. В репертуар рекомендуется включать произведения зарубежных
авторов (исполнять их на языке оригинала).
Работа над дыханием диафрагмой, звуком на опоре, правильная работа
резонаторов – все это фиксирует мышечная память.
Разминки можно делать по М. Струве или по А. Стрельниковой.
Необходимо обучать правильному распределению смысловых акцентов,
кульминаций, динамике звука, используя моменты для отдыха голоса.
Во время урока распевки и их скорость должны меняться, петь их надо в
разных настроениях, давая развитие тембровой окраске голоса, распределяя
дыхание.
В течение учебного года учащийся должен разучить 7-8 произведений,
научиться самостоятельно работать с иностранным текстом произведения.
Произведения выпускной программы должны показать лучшие возможности
учащегося: диапазон голоса, тембр, динамику, умение красиво двигаться и
держаться на сцене.
На итоговой аттестации (выпускном экзамене) обучающийся исполняет
2-3 разных по жанру вокальных произведения. Он должен продемонстрировать
владение голосам, ощущение стиля исполняемых произведений, артистизм и
эмоциональность исполнения.
Репертуарный список третьего года обучения
1. А. Варламов - Катерок, Волшебный бал.
2. Е. Крылатов - Колыбельная медведицы, Прекрасное далёко.
3. Русская народная песня - «У меня ль во садах» обработка
Е. Туманяна.
9
4. Итальянская народная песня - «Санта-Лючия».
5. Т. Хренников - Колыбельная Светланы.
6. Никитин - Резиновый ёжик.
7. С. Симонов - Колыбельная.
8. А. Кудряшов - Вовка с нашего двора, Весёлый фломастер, Лето,
Котята, Речка-Овечка, Наша бабушка, До свидания, осень, Василёк.
9. Л. Марченко - Старая кукла, Кашка-ромашка, Какаду, Песня ослика
Иа.
10. Э. Ханок - Я у бабушки живу, Дельфинёнок.
11. Ю. Чичков - Самая счастливая.
12. Н. Устинова - Слон и скрипочка.
13. А. Тухманов - Кто несётся на луну.
14. М. Иорданский, сл. А. Пришельца - Песенка про чибиса.
15. П. Чайковский, сл. А. Плещеева - Осень.
16. М. Красев, сл. Н. Саконской - Летний вальс.
17. М. Раухвергер, сл. Н. Саконской - Зимний праздник.
18. Русская народная песня - Посею лебеду на берегу.
19. Украинская песня - Журавель.
20. П. Чайковский, сл. К. Аксакова - Детская песенка.
21. Русская народная песня, обр. А. Луканина - Как пошли наши
подружки.
22. Русская народная песня - Земелюшка чернозем.
23. И.С. Бах - За рекою старый дом.
24. Польская народная песня - На заре.
25. Русская народная песня, обр. Н. Римского-Корсакова - У меня ль во
садочке.
26. Французская народная песня - Пастушья песня.
27. А. Спадавеккиа - Добрый жук.
28. Ю. Гурьев, сл. Т. Бехлер - Маме.
29. Кубинская песня - Моя мама.
30. Французская песня, обр. Веккерлена - Кадэ Руссель.
31. Французская песня, обр. А. Локтева - Кораблик и юнга.
32. Индонезийская народная песня - Прогулка с отцом.
33. А. Яковлев, сл. А. Пушкина - Зимний вечер.
34. А. Варламов - Горные вершины.
35. А. Гурилев - Домик – крошечка.
Формы и методы контроля, система оценок
Аттестация: цели, виды, формы, содержание
В качестве средств текущего контроля успеваемости используются
контрольные уроки, академические концерты. Текущий контроль успеваемости
учащихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на
учебный предмет.
Промежуточная и итоговая аттестация проводится в форме контрольных
10
уроков, зачетов и академических концертов. Контрольные уроки, зачеты и
академические концерты в рамках промежуточной аттестации проводятся на
завершающих полугодие учебных занятиях в счет аудиторного времени,
предусмотренного на учебный предмет. По завершении изучения
дополнительной общеразвивающей программы по учебному предмету основы
музыкального исполнительства «Эстрадный вокал» обучающимся выставляется
итоговая
оценка, которая заносится в документ об окончании данной
программы обучения.
По окончании четверти, полугодий учебного года выставляются итоговые
оценки по учебному предмету. Условия, процедура подготовки и проведения
контрольного
урока
и
академического
концерта
самостоятельно
разрабатываются образовательным учреждением. Экзамен принимается двумятремя преподавателями соответствующего отдела (отделения), в том числе
преподавателем, который вел учебный предмет, кандидатуры которых были
согласованы с методическим советом и утверждены директором
образовательного учреждения.
Список рекомендуемой учебной, учебно-методической литературы
1. О.А. Апраксина - Методика развития детского голоса. М. Изд.
МГПИ, 2007.
2. В.А. Багадуров - Вокальное воспитание детей. М., АПН РСФСР,
2001.
3. В.А. Багадуров, Н.Д. Орлова, А.А. Сергеев - Начальные приемы
развития детского голоса, М. 2003.
4. Б.В. Баранов - Курс хороведения. Учебник. М.: 2008.
5. Л.А. Баренбойм - За полвека: Очерки, статьи, материалы. М.:
«Советский композитор», 1999.
6. С.Н. Белощенко - Голосо-речевой тренинг: Методическое
руководство к изучению предмета «Сценическая речь». СПб., 2005.
7. П. Вейс - Ступеньки музыкальной грамотности. Хоровое сольфеджио.
Оформление обложки А.Ф. Лурье. СПб.: Изд. «Лань», 2011.
8. М.С. Грачева - О строении гортани, Развитие детского голоса. М.
2002.
9. Л. Дмитриев - Основы вокальной методики, «Музыка», 2007.
10. Л.Г. Дмитриева, Н.М. Черноиваненко - Методика музыкального
воспитания в школе. М.: Издательский центр «Академия», 1998.
11. Н. Добровольская, Н. Орлова - Что надо знать учителю о детском
голосе. М.: «Музыка», 2007.
12. В.В. Емельянов - Развитие голоса. Координация и тренинг, СПб,
«Лань», 2007.
13. В.В. Емельянов - Фонопедический метод формирования певческого
голосообразования. Методические рекомендации для учителей музыки.
Новосибирск: «Наука», 2011.
14. И.О. Исаева - Уроки пения. «Русич», 2009.
11
15. Р.Ж. Кузьгов - Основы эстрадного вокала, учебное пособие,
Павлодар, 2012.
16. Н.М. Малышева - О пении. Из опыта работы с певцами. М., 1998.
17. Е.М. Малинина - Вокальное развитие детей. М., «Музыка», 1965.
18. В.П. Морозов - Вокальный слух и голос. М., 2012.
19. Музыка каждый день. Музыкальная хрестоматия. СПб., 2001.
20. Д.Е. Огородников - Музыкально-певческое воспитание детей в
общеобразовательной школе: Методическое пособие. Л.: «Музыка», 1999.
21. Работа с детским хором: Сб. статей Под ред. Проф. В.Г. Соколова.
М.: «Музыка», 1999.
22. Н.В. Романовский - Хоровой словарь. Изд. 2-е. Л.: «Музыка», 2006.
23. В.Г. Соколов, В.С. Попов, Л.М. Абелян - Школа хорового пения.
Вып. 2. Разд.1. М., 1999.
24. Старинные и современные романсы. М., 2009.
25. Г.А. Струве - Ступеньки музыкальной грамотности. Хоровое
сольфеджио. Оформление обложки А.Ф. Лурье. СПб.: Изд. «Лань», 2010.
26. Г.А. Струве - Хоровое сольфеджио: Методическое пособие для
детских хоровых студий и коллективов. М., 2004.
27. Г.А. Суязова - Мир вокального искусства. Волгоград, «Учитель»,
2007.
28. Г.П. Стулова - Развитие детского голоса в процессе обучения пению.
М. «Прометей», 1999.
29. А. Сергеев - Воспитание детского голоса. Пособие для учителей. Изд.
Академия педагогических наук, 2008.
30. Г.А. Струве - Методические рекомендации к работе над песенным
репертуаром. С.П., 1997.
31. Б.М. Теплов - Психология музыкальных способностей. М., 2005.
32. Экспериментальное исследование. Детский голос. Под ред. В.Н.
Шацкой. М., 2000.
33. Юссон Рауль - Певческий голос. М., 2003.
Интернет ресурсы
1. В.М. Гребельная - Особенности художественной структуры эстрадного
вокального номера. Известия Уральского государственного университета.
Серия
1:
Проблемы
образования,
науки
и
культуры
http://elibrary.ru/issues.asp?id=25297&selid=925855
2. О.С. Изюрова - Детская вокальная эстрада в системе дополнительного
образования. Известия
Российского
государственного
педагогического
университета
имени
А.И.
Герцена,
2009
http://elibrary.ru/issues.asp?id=8711&selid=593320
3. Фонограммы, музыкальный материал - www.x-minus.org
4. О.Р. Якушева - К вопросу о специфике эстрадного пения. Вестник
Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова, 2008 http://elibrary.ru/issues.asp?id=8490&selid=867222
12
13