Animals in Action. Unit: Now I know

Технологическая карта урока.
Учебный предмет: английский язык.
Класс: 2.
Автор УМК (программы учебного курса): В.Эванс, Д.Дули, Н Быкова, М.Поспелова «Английский в фокусе». Учебник для 2-го класса
общеобразовательных учреждений, М., Просвещение, Express Publishing, 2012.
Тема урока: раздел 3 «Мои животные», урок 43/10 «Теперь я знаю».
Тип урока: комбинированный.
Цель урока: обобщить лексико-грамматический материал по теме раздела 3 «Мои животные».
Оснащение и оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, программное обеспечение для интерактивной доски к учебнику «Spotlight 2».
Учитель английского языка Л.В. Логашева, МБОУ СОШ №1 г. Дзержинский Московской области.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляемые
Формируемые
Осуществляемые
Формируемые
Осуществляемые
Формируемые
действия
способы
действия
способы
действия
способы
деятельности
деятельности
деятельности
1
2
3
4
5
6
7
Этап 1. «Постановка цели и задачи урока»
1. Спрашивает о том,
Называют
Выделять
Взаимодействуют с Слушать
Контролируют
Уметь слушать в
каких животных
животных, и что
существенную
учителем во время собеседника.
правильность
соответствии с
знают обучающиеся,
они умеют делать.
информацию из
опроса,
Строить понятные
ответов
целевой
что эти животные
Выдвигают
изученного
осуществляемого
для собеседника
обучающихся.
установкой.
умеют делать.
предположение о
материала.
во фронтальном
высказывания.
Принимать и
2. Просит выдвинуть
теме урока.
Выдвигать
режиме.
сохранять
предположение о теме
гипотезу и
учебную цель и
предстоящего урока
обосновывать её.
задачу.
Этап 2. «Практика в диалогической речи в режиме Ученик↔Ученик»
1. Организует работу
Учащиеся по
Анализировать
Работают в парах,
Понимать речь
Контролируют
Принимать и
по прочтению слов
очереди читают и
изученный
задавая вопросы к
собеседника.
правильность
сохранять
Упр.1, стр. 78
переводят слова.
грамматический
картинкам и
ответа
учебную цель и
2. Организует
Формулируют
материал.
отвечая на них.
собеседника.
задачу. Выявлять
обобщение
правило
отклонения от
грамматического
образования общего
эталона.
материала раздела:
вопроса с
Осуществлять
а) как спросить:
модальным
взаимоконтроль.
«Умеет ли животное
глаголом “can”,
это делать?»;
положительного и
б) как ответить
отрицательного
утвердительно;
ответов.
в) как ответить
отрицательно.
3. Организует работу
в парах.
Этап 3. «Практика в монологической речи «Мой питомец» с использование речевого образца «My pet can …» «My pet can’t»
1. Организует
Обучающиеся
Осознанно
Все остальные
Понимать на слух
В ходе
Принимать и
монологические
рассказывают о
строить речевое
обучающиеся
ответы
заслушивания
сохранять
высказывания
своих питомцах
высказывание в
слушают рассказы
обучающихся.
контролирую
учебную цель и
обучающихся по
(минимум 4
устной форме.
одноклассников.
правильность и
задачу.
1
материалу домашнего
задания в пособии
«Языковой портфель»
стр.15
2. Оценивает по
результатам
монологического
высказывания.
1. Организует работу
с картинками Упр.2
стр. 78 с фиксацией
внимания на
написания слов и
называния букв
алфавита.
2. Контролирует
правильность
написания слов.
1. Ставит цель на
выявление героев
микротекстов Упр.3
стр.79.
2. Организует чтение
микротекстов.
3. Контролирует
правильность
выполнения
подстановочного
упражнения.
1. Организует беседу
с обучающимися,
задавая вопрос “What
can you do?”
2
предложения: 2
утвердительных и 2
отрицательных)
3
4
5
полноту
монологического
высказывания
Этап 4. «Обучение написанию слов. Называние букв алфавита».
Обучающиеся
Уметь написать
Произносят слова.
Формировать
произносят
слова.
фонетические
зашифрованные
навыки
слова и называют их
обучающихся.
по буквам.
Записывают слова в
тетрадях.
Обучающиеся по
очереди читают
имена героев.
Заканчивают
предложения с
подстановкой имен.
Читают
законченные
предложения.
6
Этап 5. «Обучение чтению утвердительных предложений»
Осуществлять
Все остальные
Понимать
анализ
обучающиеся
содержание
выбранного
слушают чтение
прочитанного.
варианта.
микротекстов.
7
Обнаруживать
отклонения от
эталона.
Адекватно
воспринимать
оценку учителя.
В ходе
выполнения
задания
осуществляют
самоконтроль в
правильном
написании слов.
Обнаруживать
отклонения от
эталона.
В ходе
заслушивания
ответов
обучающихся
осуществлять
самоконтроль
понимания
содержания
текстов.
Принимать и
сохранять
учебную цель и
задачу.
Этап 6. «Практика в диалогической речи в режиме Учитель→Ученик1Ученик2»
Участвуют в беседе Осознанно и
Взаимодействуют с Слушать
Контролировать
с использованием
произвольно
учителем во время собеседника.
правильность
РО “I can…”
строить речевое
беседы,
Строить понятные
ответов
высказывание в
осуществляемой во для собеседника
обучающихся.
устной форме.
фронтальном
высказывания.
Уметь слушать в
соответствии с
целевой
установкой.
1
Организует
исполнение песни «I
can» с целью:
закрепление РО «I
can» в речи
обучающихся;
проведение
динамической паузы.
Упр.3 стр.67
1. Организует чтение
вопросительных
предложений с
модальным глаголом
can с целью:
понимание
содержания
предложения;
формирование
интонационного
рисунка
вопросительного
предложения;
формулирование
утвердительного и
отрицательного
ответов. Упр.4 стр.79.
2. Контролирует
правильность
выполнения задания.
1. Организует
прослушивание
микротекстов с РО
“Can you…?” с целью:
2
Исполняют песню и
выполняют
движения в
соответствии с
содержанием песни.
Анализируют
построение общего
вопроса с
модальным
глаголом can.
Произносят
вопросительное
предложение с
восходящим тоном.
Осуществляют
выбор
утвердительного
или отрицательного
ответов
Обучающиеся
слушают
микротексты и в
рабочих тетрадях
3
4
5
режиме.
Этап 7. «Динамическая пауза».
Осознанно и
Слушают
Понимать на слух
произвольно
исполнение песни
содержание песни.
строить речевое
одноклассниками,
высказывание в
исполняют сами.
устной форме.
Этап 8. «Обучение чтению вопросительных предложений»
Осознанно
Читают
Адекватно
строить речевое
микротексты и
использовать
высказывание в
выбирают ответы.
речевые средства
устной форме.
для решения
коммуникативной
задачи.
Этап 9. «Практика в аудировании»
Уметь
По вызову учителя Понимать на слух
структурировать
озвучивают
ответы
знания; выделять правильные ответы. одноклассников.
нужную
6
7
В ходе исполнения Принимать и
осуществлять
сохранять
самоконтроль.
учебную цель и
задачу.
Самоконтроль и
взаимоконтроль в
ходе выполнения
задания.
Планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей.
Осуществляют
взаимоконтроль
процесса
выполнения
Принимать и
сохранять
учебную цель и
задачу.
1
понимание речи на
слух; выбор
утвердительного или
отрицательного
ответов. РТ Упр.2
стр.40
2. Организует работу
в парах для оценки
выполненного
задания.
3. Регулирует работу
пар.
2
выполняют задание.
3
информацию.
4
5
6
задания
Этап 10. «Практика в диалогической речи с использованием РО “Can you…?” в режиме Ученик↔Ученик».
1. Организует работу
Участвуют в беседе, Осознанно и
Задают вопросы в
Строить
Осуществляют
в парах.
отвечая на вопросы произвольно
соответствии с
высказывание,
взаимоконтроль
2. Регулирует работу в собеседника.
строить речевое
поставленной
понятное для
процесса
парах, по мере
высказывание в
коммуникативной
собеседника.
выполнения
необходимости
устной форме.
задачей, слушают
Рефлексия своих
задания
помогает в
ответы
действий.
выполнении задания.
собеседника.
Понимать на слух
ответы
собеседника.
Этап 11. «Рефлексия. Домашнее задание»
1. Организует
Участвуют в беседе Обосновывать
Взаимодействуют с Уметь
Анализируют, по
подведение итогов
о том чему
свое мнение
учителем,
формулировать
мере
урока.
научились на уроке.
выслушивают
собственное
необходимости
2. Оценивает
ответы
мнение.
исправляют,
результаты работы
обучающихся.
дополняют.
обучающихся.
3.Объясняет сущность
домашнего задания.
РТ упр.1,3,4 стр.40-41
7
Обнаруживать
отклонения и
отличия от
эталона.
Обнаруживать
отклонения и
отличия от
эталона.
Принимать и
сохранять
учебную цель и
задачу.