Использование игровых приёмов в создании психологического

Использование игровых приёмов в создании психологического
комфорта на логопедических занятиях.
Крылова Елена Анатольевна
Учитель-логопед
ГБОУ СОШ №461
Колпинского района г. Санкт-Петербург
«Лучший способ сделать
детей хорошими – это
сделать их счастливыми».
Оскар Уайльд.
Многообразие речевых нарушений (заикание, дисграфия, дислексия и др.)
по данным статистики наблюдается у большинства учащихся младших
классов общеобразовательной школы. Что ведёт к низкому качеству
успеваемости, расстройствам в эмоционально-волевой сфере, школьной
дезадаптации. В «Требованиях к структуре основной образовательной
программы начального общего образования «(ФГОС.2011) говорится о
оказании всесторонней педагогической помощи детям, испытывающим
трудности в овладении основной образовательной программы. Поэтому
цель учителя-логопеда состоит не только в том, чтобы оказать помощь в
коррекции речевых проблем, но и помочь ребёнку поверить в свои силы в
преодолении
учебных проблем. Значение игровой деятельности в
младшем школьном возрасте велико. Игра требует от ребёнка
размышления во внутреннем плане речевого высказывания. В игре
учащиеся-логопаты
преодолевают
страх
сказать
неправильно,
формируются коммуникативные функции, социальная значимость,
воспитывается толерантность, накапливается положительный опыт в
игровой и учебной деятельности.







Задачами данного вида деятельности можно считать:
Единство коррекционных и валеологических задач.
Социализация речевой деятельности.
Опора на сохранные анализаторы.
Создание психологической базы речи.
Обогащение активного и пассивного словаря.
Развитие творческого начала.
Формирование здорового образа жизни.
Рассмотрим некоторые игровые приёмы:
 Игры на развитие правильного дыхания; дикции; выразительной стороны
речи;
«Основа всей жизни человека – ритм, данный каждому его природой,
дыханием»- К.С.Станиславский.(режиссёр, педагог)
Примеры игр : « Повтори ритм»(отхлопывание ладошками какого-либо
ритма); «Логопедические распевки» ( под аудиозапись Т.С.Овчинниковой )
«Произнеси и прочитай по-разному»( чтение по ролям с разной
интонацией); «Голос- вверх, голос- вниз»( произношение слогов и слов с
разной силой ) и др.
 Использование элементов логопедической ритмики;
«Жизнь требует движения.»- Аристотель.(философ)
Примеры: « Повтори движение»( дети повторяют движения под музыку за
ведущим); « Лишнее движение» ( определённое движение повторять
нельзя, но ведущий их «путает»); « Движение и звук»( на определённый
звук или слово –своё движение; можно играть с путаницей для
мобилизации внимания)и др.
 Игры, направленные на развитие мелкой и общей моторики (с предметами
и без предметов, использование элементов обучения самомассажу)
«Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев.»- В.А.Сухомлинский.
(педагог, психолог)
Примеры: «Весёлый карандаш»(дети катают карандаш ладонями,
каждым пальчиком, поочерёдно меняя руки:
«Карандаш кручу, кручу и никак не устаю.
Каждый пальчик трудится- карандашик крутится.»
«Ёжик» ( используется шарик с покалывающей поверхностью)
«Перчаточки»( дети имитируют снятие перчатки, нажимая на кажлый
пальчик)
«Мы перчаточки снимаем и на точки нажимаем.
Развиваем память, речь, логику, движение,
Чтоб у всех у нас всегда было настроение!» и др.
 Элементы сказкотерапии; куклотерапии; цветотерапии; смехотерапии.
«Жизнерадостность – это не только признак здоровья, но ещё и самое
действенное средство ,избавляющее от болезней.» - С.Смайлс.(писатель)
Примеры: «Цветная радуга»( выбор цвета-настроения до занятия и после
него); «В гостях у сказки» ( сказочные герои приходят на помощь
ребятам); «И так бывает»( создание выставки смешных высказываний и
записей из детских сочинений) и др.
 Игры с мячом;
« Важнейшим условием , повышающим работу памяти, является здоровое
состояние нервов, для чего необходимы физические упражнения». –
К.Д.Ушинский.(педагог)
Примеры: «Мяч поймай, слово ловко изменяй»( дети ловят мяч и
изменяют слово по числам, родам, падежам; при согласовании с другими
частями речи в зависимости от темы занятия:
Красный –красная -красное(род существительных);
Дом- дома ( число существительных);
Девочка- девочки- девочке -девочку- девочкой -о девочке ( падеж
существительных);
Платье новое -юбка новая- пиджак новый- брюки новые.(согласование
сущ. с прилаг.)
 Игры с водой; с песком; природным материалом;
« Не то, что мните вы природа:
Не слепок, не бездушный ликВ ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык…»
Ф.Тютчев . ( писатель)
Примеры: «Буря в стакане»( дети дуют через трубочки в наполненные
водой стаканчики; игра на развитие дыхание); «Вода, цвет, форма»
( учащиеся переливают воду в колбы разной формы, окрашивают воду;
игра на развитие внимания) «Водный алфавит»( звуко-буквенный
анализ с помощью букв, прикрепляющихся с помощью обмакивания в
воду); «Буквы-фантазёрки»( выполнение букв из гречки, цветного
кварца, манки )и др.
 Элементы музыкотерапии;
«Музыка –универсальный язык человечества.» - Г.Лонгфелло.(поэт)
Примеры : «Дыхание моря»; «Птички в лесу»; «Звуки природы»; « Малыш
в деревне»; «Классика для детей» и др.
 Экскурсии в природу.
«…Соприкосновение с природой есть самое последнее слово всякого
прогресса, науки, рассудка, здравого смысла, вкуса и отличной манеры. »
Ф.М.Достоевский.(писатель)
Список использованной литератураы:
 Волков К.Н. « Психологи о педагогических проблемах».
М.:Просвещение,1981.
 Меттус Е.В., Литвина А.В. «Логопедические занятия со школьниками».
Издательство Каро. СПб, 2006.
 «Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования». М. Просвещение, 2011.