Обучающийся получит возможность научиться

Составители: Шабалина Н.Г., Рябкова Я.В.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и
методических рекомендаций:
1.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012
№ 273-ФЗ (в редакции от 06.04.2015).
2. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 31.01.2012 г. №
69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства
образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089».
3. Примерные программы начального общего образования в 2 частях. М:
Просвещение, 2008г.
4. Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова: сборник
программ: в 2 частях, 2-е изд., испр.- Самара: Издательский дом «Федоров»,
2012г. (авторская программа Поляковой А.В. «Русский язык»).
Общая характеристика учебного предмета
Изучение русского языка в 1 классе имеет продолжительность 8 учебных недель
по 5 ч в неделю, рассчитан на 40 часов.
Обучение русскому языку является базой развития интеллектуальных и
творческих способностей, закладывает основы социально – личностного
развития младших школьников, влияет на качество обучения всем другим
школьным
предметам,
коммуникативная
способствует
компетентность,
развитию
владение
таких
навыками
качеств,
как
самостоятельной
деятельности, владение активными формами познания.
Цель курса:
формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной
научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями
науки о языке и формировании на этой основе знаково - символического и
логического мышления учеников, а также формирование коммуникативной
компетентности учащихся, обучение первоначальному чтению и письму на
основе ознакомления учащихся с наиболее общими
закономерностями
устройства и функционирования графической системы русского языка,
оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его
индивидуальности
в
условиях
специально
организованной
учебной
деятельности.
Теоретической основой обучения грамоте (чтению и письму) является звуковой
аналитико-синтетический принцип в его современной интерпретации.
Задачи курса:
- овладение умениями воспроизводить вслух звуковую форму слова на основе условных
моделей разного уровня абстракции, перекодировать фонетическую запись речи в
соответствующие буквы, воссоздавать звуковую форму слова по его буквенной модели;
- овладение графическим действием как основой обще учебных умений в период усвоения
грамоты;
- формирование первоначальных представлений об основных единицах системы русского
языка
(звук,
слово,
словосочетание,
предложение,
текст);
- развитие фонематического слуха, культуры звукопроизношения, обогащение словарного
запаса
детей;
- развитие коммуникативных умений: ориентироваться в книге, участвовать в диалоге,
строить
монологические
высказывания.
- воспитание интереса к чтению и книге, обогащение нравственного опыта младших
школьников, формирование представлений о добре и зле, развитие нравственных чувств
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге составлять
несложные монологические высказывания и письменные тесты – описания и повествования
небольшого объема;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в
соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- воспитание позитивного эмоционально ценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждения познавательного
интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Согласно учебному плану МАОУ гимназии №12 всего на изучение учебного
предмета «Обучение грамоте и литературному чтению» 540 часов в начальной,
из них в 1 классе 132 часа (4 часа в неделю, 33 учебные недели
Содержание учебного предмета
Систематический курс
Фонетика и графика
Звуки речи. Осознание
смыслоразличительной
функции звуков.
Осознание единства
звукового состава
слова и его значения.
Установление числа и
последовательности
звуков в слове.
Сопоставление слов,
различающихся одним
или несколькими
звуками. Различение
гласных и согласных
звуков, согласных
твердых и мягких.
Слог как минимальная
произносительная
единица. Деление
слова на слоги.
Определение места
ударения
Слово как единство значения и
звучания. Звуки речи. Интонационное
выделение звука на фоне слова.
Определение частотного звука в
стихотворении. Называние слов с
заданным звуком. Дифференциация
близких о акустико-артикуляционным
признакам звуков. Число и
последовательность звуков в слове.
Сопоставление слов, различающихся
одним звуком (мак—рак).
Особенность гласных звуков.
Особенность согласных звуков.
Различение гласных и согласных
звуков. Твердость и мягкость
согласных звуков как
смыслоразличительная функция.
Различение твердых и мягких
согласных звуков. Дифференциация
парных по твердости-мягкости
согласных звуков. Дифференциация
парных по звонкости-глухости звуков
(без введения терминов "звонкость",
"глухость"). Слог как минимальная
произносительная единица.
Слогообразующая функция гласных
звуков. Деление слов на слоги.
Ударение. Способы его выделения.
Слогоударные схемы.
Воспроизводить заданный учителем
образец
интонационного выделения звука в
слове.
Классифицировать звуки по
заданному
основанию (твердые-мягкие
согласные звуки).
Определять наличие заданного звука
в слове.
Группировать (классифицировать)
слова по
первому звуку (по последнему
звуку), по наличию
близких в акустикоартикуляционном отношении
звуков. Различать звуки: гласные и
согласные,
согласные твердые и мягкие, звонкие
и глухие.
Характеризовать особенности
гласных, согласных звуков.
Моделировать звуковой состав слова
(с использованием фишек разного
цвета). Анализировать
предложенную модель
звукового состава слова, подбирать
слова,
соответствующие заданной модели.
Соотносить
заданное слово с соответствующей
ему моделью,
выбирая ее из ряда предложенных.
Сравнить
модели звукового состава слов:
находить
сходство.
ГРАФИКА
ГРАФИКА
Различение звука и
буквы: буква как знак
звука. Овладение
позиционным
способом обозначения
звуков буквами.
Гласные буквы как
показатель твердости мягкости согласных
звуков. Функция букв
е, ё, ю, я. Мягкий знак
как показатель
мягкости
предшествующего
согласного.
Знакомство с русским
алфавитом как
последовательностью
букв.
Звук и буква. Буква как знак звука.
Буквы, обозначающиеГрафика
гласные звуки.
Выбор буквы гласного звука в
зависимости от твердости или
мягкости предшествующего
согласного. Функции букв,
обозначающих гласный звук в
открытом слоге: обозначение гласного
звука и указание на твердость или
мягкость предшествующего
согласного. Функции букв е, ё, ю, я.
Буквы, обозначающие согласные
звуки. Дифференциация букв,
обозначающих близкие по акустикоартикуляционным признакам
согласные звуки (с-з, ш-ж, с-ж, з-ж, рл, ц-ч и т.д.). Дифференциация букв,
имеющих оптическое и кинетическое
сходство (о-а, и-у, п-т, л-м, х-ж, ш-т, вд и т.д.). Функция букв ь. Русский
алфавит.
Соотносить звук и
соответствующую ему букву.
Характеризовать функцию букв,
обозначающих
гласные звуки в открытом слоге:
буквы гласных
как показатель
твердости—мягкости
предшествующих согласных
звуков.
Дифференцировать буквы,
обозначающие
близкиепо акустикоартикуляционным признакам
согласные звуки (с—з, ш—ж, с—ш,
з—ж, р—л, ц—ч и т. д.).
Дифференцировать
буквы,имеющие оптическое
и кинетическое сходство (о—а,и—у,
п—т, л—м,
х—ж, ш—т, в—д и т. д.).Объяснять
функцию
букв ь. Использовать алфавит для
упорядочивания.
Чтение
Формирование навыка
слогового чтения
(ориентация на букву,
обозначающую гласный
звук). Плавное слоговое
чтение и чтение целыми
словами со скоростью,
соответствующей
индивидуальному темпу
ребенка. Осознанное чтение
слов, словосочетаний,
предложений и коротких
текстов. Чтение с
интонациями и паузами в
соответствии со знаками
препинания. Развитие
осознанности и
выразительности чтения на
материале небольших
текстов и стихотворений.
Знакомство с
орфоэпическим чтением
(при переходе к чтению
целыми словами).
Орфографическое чтение
(проговаривание) как
средство самоконтроля при
письме под диктовку и при
списывании.
Овладение способом чтения
прямого слога (ориентация на
букву, обозначающую
гласный звук).
Воспроизведение звуковой
формы слова по его буквенной
записи (чтение). Отработка
техники чтения. Работа над
осознанностью чтения слов,
предложений, коротких
текстов. Чтение с
интонациями и паузами в
соответствии со знаками
препинания. Два вида чтения
— орфографическое и
орфоэпическое.
Орфографическое чтение
(проговаривание) как средство
самоконтроля при письме под
диктовку и при списывании.
Орфоэпическое чтение как
воспроизведение звуковой
формы слова по его буквенной
записи с учетом
орфоэпических правил при
переходе к чтению целыми
словами.
Воспроизводить звуковую форму слова
по его
буквенной записи. Сравнивать:
соотносить
прочитанное слово (предложение)
соответствующую картинку. Наблюдать:
соединять начало и конец предложения с
опорой
на смысл предложения. Подбирать
пропущенные
в предложении слова, ориентируясь на
смысл
предложения. Завершать незаконченные
предложения с опорой на общий смысл
предложения. Читать предложения и
небольшие
тексты с интонациями и паузами в
соответствии
со
знаками
препинания.
Анализировать текст: осознавать смысл
прочитанного; отвечать на вопросы по
прочитанному тексту; находить
содержащуюся в
тексте информацию; определять
основную мысль
прочитанного произведения.
Сравнивать два вида
чтения: орфографическое и
орфоэпическое - по
Письмо
Усвоение гигиенических
требований при письме.
Развитие мелкой моторики
пальцев и свободы
движения руки. Развитие
умения ориентироваться на
пространстве листа в
тетради и на пространстве
классной доски. Овладение
начертанием письменных
Гигиенические требования к
положению тетради, ручки, к
правильной посадке. Анализ
начертаний письменных
заглавных и строчных букв.
Создание единства звука,
зрительного образа
обозначающей его буквы и
двигательного образа этой
буквы. Письмо букв,
целям.
Анализировать поэлементный состав
букв.
Различать буквы, имеющие оптическое
и
кинетическое сходство. Моделировать (
буквы из
набора элементов, из различных
материалов
прописных (заглавных) и
строчных букв. Письмо
букв, буквосочетаний,
слогов, слов, предложений с
соблюдением
гигиенических норм.
Овладение разборчивым
аккуратным письмом.
Письмо под диктовку слов и
предложений, написание
которых не расходится с их
произношением. Усвоение
приемов и
последовательности
правильного списывания
текста. Понимание функции
небуквенных графических
средств: пробела между
словами, знака переноса.
буквосочетаний, слогов, слов
с соблюдением гигиенических
норм. Развитие мелких мышц
пальцев и свободы движения
руки. Алгоритм списывания с
печатного и письменного
шрифта. Письмо под диктовку
слов, звуковой и буквенный
состав которых совпадает.
(проволока, пластилин и др.)-
Выкладывать
слова из разрезанной азбуки.
Анализировать
деформированные буквы, определять
недостающие
элементы, реконструировать буквы.
Контролировать правильность
написания буквы,
сравнивать свои буквы с предложенным
образцом.
Записывать под диктовку отдельные
слова и
предложения, состоящие из трех—пяти
слов со
звуками в сильной позиции.
Сравнивать:
соотносить печатный и письменный
шрифт,
записывать письменными буквами текст,
написанный печатными буквами.
Моделировать в процессе совместного
обсуждения алгоритм списывается.
Списывать
слова, предложения в соответствии с
заданным
алгоритмом, контролировать этапы своей
работы.
Слово и предложение.
Восприятие слова как
объекта изучения,
материала для
анализа. Наблюдение
над значением слова.
Различение слова и
предложения. Работа с
предложением:
выделение слов,
изменение их порядка
Слово как объект изучения, материал
для анализа. Различение слова и
обозначаемого им предмета.
Значение слова. Слова, называющие
предметы. Слова, называющие
действия. Слова, называющие
признаки. Активизация и
расширение словарного запаса.
Наблюдение над значением слов.
Понимание значения слова в
контексте. Включение слов в
предложение. Слово и предложение.
Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка.
Классифицировать слова в соответствии
с
их значением (слова, называющие
предметы,
слова, называющие признаки, слова,
называющие действия). Группировать
слова,
сходные по значению и звучанию.
Моделировать предложение. Наблюдать:
определять количество слов в
предложении.
Списывать деформированный текст с его
параллельной корректировкой.
Придумывать предложения с заданным
словом с последующим распространением
предложений.
Орфография
Знакомство с
правилами
правописания и их
применение:
раздельное написание
слов; обозначение
гласных после
шипящих (ча—ща,
чу—щу, жи—ши);
прописная (заглавная)
буква в начале
предложения, в
именах собственных;
перенос слов по
слогам без стечения
согласных. Знаки
препинания в конце
Раздельное написание слов. Гласные
после шипящих в ударных слогах
(ча—ща, чу—щу, жи—ши).
Заглавная буква в начале
предложения. Заглавная буква в
именах собственных. Знаки
препинания в конце предложения.
Деление слов на слоги.
Анализировать текст: находить слова с
буквосочетаниями ча—ща, чу—щу, жи—
ши.
Выписывать из текста слова с
буквосочетаниями ча—ща, чу—щу, жи—
ши.
Подбирать слова, которые пишутся с
заглавной буквы. Объяснять правила
написания слов с заглавной буквы;
подбирать слова, которые пишутся с
заглавной буквы; подбирать и записывать
предложения
имена собственные на заданную букву.
Оформлять начало и конец предложения.
Применять изученные правила при
списывании и записи под диктовку.
Развитие речи
Понимание
прочитанного текста
при самостоятельном
чтении вслух и при его
прослушивании.
Составление
небольших рассказов
повествовательного
характера по серии
сюжетных картинок,
материалам
собственных игр,
занятий, наблюдений
Составление рассказов по серии
сюжетных картинок. Использование
прочитанных слов для построения
связного рассказа. Практическое
овладение диалогической формой
речи. Работа над речевым этикетом в
ситуациях учебного и бытового
общения: приветствие, прощание,
извинение, благодарность,
обращение с просьбой. Сочинение
небольших рассказов
повествовательного характера по
материалам собственных игр,
занятий, наблюдений
Анализировать предлагаемые серии
сюжетных картинок: определять
последовательность; устанавливать
\правильную последовательность при ее
нарушении; составлять рассказ с опорой
на
картинки. Реконструировать события и
объяснять ошибки художника; составлять
рассказы после внесения изменений в
последовательность картинок. Сочинять
небольшие рассказы повествовательного и
описательного характера (случаи из
собственной жизни, свои наблюдения и
переживания).
Региональный компонент
Уроки русского языка способствуют также привитию любви к родному краю
через разные формы работы:
- составление и написание предложений на тему «Мой край», «Мои родители»,
«Улицы моего города» и др.:
-написание сочинений и изложений с творческими заданиями;
- письмо по памяти;
- орфографические минутки на основе краеведческого материала;
Для качественного изучения темы «Непроверяемые написания» мною создан
словарь, где обязательно есть справочный материал по региональному
компоненту.
Введение регионального компонента на уроке – одно из важных средств в
подготовке учащихся к жизни, в формировании чувства хозяина, знающего и
любящего свой край, город и умеющего сохранить и приумножить их богатые
культурные традиции.
Региональный компонент
Русский язык
1 класс
№
п/п
1
№
урока
80
Раздел
Тема урока
Содержание РК
Букварный период
Письмо под диктовку птиц,
живущих в Тюменском крае.
2
91
Букварный период
3
93
Букварный период
Письмо слов и
предложений с
изученными буквами.
Текст.
Письмо слов с
изученными буквами.
Письмо под диктовку.
Буква ь-показатель
мягкости согласных.
4
95
Букварный период
5
99
Букварный период
6
111
Букварный период
7
6
Звуки и буквы.
Письмо слов с
изученными буквами.
Письмо под диктовку.
Работа с текстом.
Списывание с
печатного текста.
Готовимся к изучению
русского языка.
Слоги.
8
12
Слоги
Перенос слов.
9
17
Большая буква в
именах
собственных.
Большая буква в
кличках животных,
названиях
географических
объектов.
10
25
Правописание
согласных букв.
Шипящие согласные
звуки.
11
42
Предложение и
текст.
Разновидности
предложений по цели
Письмо названий животных,
живущих в Тюменской области.
Написание мягкого знака в
названии родного города.
История родного города.
Достопримечательности города
Тюмени.
Составление предложений на
тему «Мой родной край».
Орфографическая минутка на
основе краеведения.
Определить в словах
количество слогов (на основе
краеведческого материала).
Определить в словах
количество слогов (на основе
краеведческого материала).
Упражнение в написании
большой буквы в кличках
животных, названиях
географических объектов, на
основе материала о родном
крае.
Изучение темы на основе
произведения тюменского
писателя.
Составление предложений на
тему «Мои родители».
12
46
13
52
Предложение и
текст.
Грамматика.
высказывания и по
интонации.
Текст.
Секреты речи.
Письмо по памяти «Моя
семья».
Орфографическая минутка на
основе краеведения.
КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ
- умение видеть культурный фон, стоящий за каждой языковой единицей;
- составлять статьи для газет, аннотации прочитанных книг, редактировать тексты по
заданиям;
- правильно писать слова с изученными орфограммами;
- работа со схемами предложений
- формирование нравственно-этических ценностей и духовно-эстетическое воздействие на мысли,
чувства, поведение, поступки обучаемых;
- использовать в устной и письменной речи многозначные слова;
- знакомить с высказываниями писателей и поэтов о русском языке;
- умение видеть культурный фон, стоящий за каждой языковой единицей;
- участвовать в конкурсе «Проба пера»;
- работа со схемами предложений;
- составлять статьи для газет, аннотации прочитанных книг, редактировать тексты по заданиям;
Планируемые предметные результаты:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания;
- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление
национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание
значения
русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка
межнационального общения;
- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной
речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека;
- владение первоначальными представлениями о нормах русского и родного
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах
речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и
условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного
решения коммуникативных задач;
- осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного
уровня культуры, умение применять орфографические правила и правила
постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и
предложенных текстов; умение проверять написанное;
- овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение
использовать знания для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач.
Планируемые метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках, у
взрослого), сбора, анализа информации;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого
высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в
устной и письменной форме;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинноследственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным
понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать
свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов
сторон и сотрудничества;
- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
Предметные результаты:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания;
- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление
национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание
значения
русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка
межнационального общения;
- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной
речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека;
- владение первоначальными представлениями о нормах русского и родного
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах
речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и
условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного
решения коммуникативных задач;
- осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного
уровня культуры, умение применять орфографические правила и правила
постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и
предложенных текстов; умение проверять написанное;
- овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение
использовать знания для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач.
Метапредметные и
учебного предмета
предметные
результаты
освоения
конкретного
1. Универсальные учебные действия
1.1. Личностные УУД
У обучающегося будут сформированы:
- положительное отношение к школе и учебной деятельности;
- интерес к занятиям по Азбуке (или к отдельным заданиям);
- знание основных моральных норм поведения в новой школьной жизни.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- представления о причинах успеха в учебе;
- этических чувств на основании анализа простых ситуаций;
- вкутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к
школе;
- первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных
критериев успешности учебной деятельности;
- представления о языке как средстве общения, о разнообразии ситуаций
общения;
- о русском языке как средстве межнационального общения, о своей семейной и
этнической принадлежности.
1.2. Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
- оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы;
- первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи и в уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
- проговаривать вслух последовательность производимых действий;
- осуществлять действия с учетом выделенных учителем ориентиров действия;
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и одноклассниками;
- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения
учебной задачи;
- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя,
осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания под
руководством учителя.
1.3. Познавательные УУД
Обучающийся научится:
- искать нужную информацию в Азбуке и учебных пособиях;
- понимать знаки, символы, модели, приведенные в Азбуке и учебных пособиях;
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной
форме;
- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных
признаков;
- осуществлять сравнение, сериацию. классификацию изученных фактов языка с
опорой на выделенные учителем критерии;
- обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку);
- подводить языковой факт под понятия: слово и предложение (на практическом
уровне): речь устная и письменная; звуки - буквы, звуки гласные - согласные,
гласные ударные - безударные; слог; согласные мягкие - твердые, согласные
звонкие - глухие, согласные шипящие.
Обучающийся получит возможность научиться:
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- видеть возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- воспринимать смысл небольшого текста;
- соотносить изучаемый материал с собственным опытом.
1.4. Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
- участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной,
в
парах
и
группах):
- иметь представление о возможности существования различных точек зрения, о
возможности
договариваться,
прихо¬дить
к
общему
решению;
- использовать в общении правил вежливости: адекватно реагировать на
обращение учителя.
Обучающийся получит возможность научиться:
- принимать другое мнение и позицию;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- строить понятные высказывания;
- задавать вопросы;
- адекватно использовать средства устного общения для решения
коммуникативных задач.
2. Предметные результаты
2.1. Развитие речи
Обучающийся научится:
- первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и
неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и
незнакомыми,
с
людьми
разного
возраста;
соблюдать
в
повседневной
жизни
нормы
речевого
этикета;
- понимать небольшой текст при самостоятельном чтении вслух и при его
прослушивании.
Обучающийся получит возможность научиться:
- выбирать заголовок текста из ряда данных;
- узнавать литературные произведения малых жанров;
- составлять небольшие рассказы повествовательного характера с опорой на
рисунки, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений
2.2. Система языка
2.2.1. Фонетика
Обучающийся научится:
- различать звуки речи;
- устанавливать число и последовательность звуков в слове;
- сравнивать значения слов при наращивании или сокращении фонем, изменении
их порядка, замене одной фонемы, при перемещении ударения;
- определять место ударения в двусложных словах;
- делить слова на слоги;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного со¬става в словах типа
крот, соль, ёлка;
- использовать небуквенное графическое средство - пробел между словами.
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать гласные и согласные звуки; гласные ударные и безударные;
согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие;
- определять звонкие и глухие непарные согласные звуки;
- определять непарные твердые согласные (ж, ш, ц), непарные мягкие согласные
(ч, щ);
- определять указатели мягкости-твердости согласных звуков;
- обозначать на письме звук [й].
2.2.2. Графика
Обучающийся научится:
различать
звуки
и
буквы;
- определять функцию ь как показателя мягкости предшествующего согласного
звука.
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать буквы гласных как показатели твердости-мягкости согласных
звуков;
- находить случаи расхождения звукового и буквенного состава в двусложных
словах
(при
орфоэпическом
чтении
слов
учителем);
- соотносить схему слова с названием предмета, записывать слова под диктовку
схемами;
- определять функции букв е, ё, ю, я.
2.2.3. Чтение
Обучающийся научится:
- читать осознанно и правильно вслух небольшой текст плавным слоговым
чтением и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному
темпу
ребенка;
- отвечать на прямые простые вопросы по содержанию прочитанного.
Обучающийся получит возможность научиться:
- читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания;
орфоэпическому
чтению
(при
чтении
целыми
словами);
безошибочно
выполнять
задания,
нацеленные
на
развитие
психофизиологических функций, необходимых для чтения.
2.2.4. Письмо
Обучающийся научится:
- ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной
доски;
- писать письменные прописные (заглавные) и строчные вы и их соединения,
различать сходные по начертанию буквы;
- писать буквосочетания, слоги, слова, предложения;
- писать разборчиво и аккуратно;
- приемам правильного списывания слов, предложений, записанных
письменным и печатным шрифтом;
- письму под диктовку слов, предложений, написание которых не расходится с
их произношением;
- орфографическому чтению (проговариванию) как средству самоконтроля при
письме под диктовку и при списыва¬нии.
Обучающийся получит возможность научиться:
соблюдать
гигиенические
требования
при
письме;
- позиционному (с ориентацией на следующую букву) способу письма;
безошибочно
выполнять
задания,
нацеленные
на
развитие
психофизиологических функций, необходимых для письма.
2.2.5. Слово и предложение
Обучающийся научится:
- различать предметы, явления и слова, их называющие;
- соотносить название нарисованного предмета со схемой слова;
- различать предложение и слово;
- различать на слух границы слов и предложений;
- соотносить нарисованное предложение (пиктограмму) с его схемой;
- записывать слова и предложения самостоятельно и под диктовку схемами,
подбирать несколько слов (предложений), соответствующих одной схеме;
- голосом показывать цель высказывания (правильно интонировать несложные
предложения).
Обучающийся получит возможность научиться:
- делать вывод о происхождении слова (на примере мотивированных названий),
устанавливать
значение
многозначных
слов;
- классифицировать и объединять в группы слова по их лексическому значению;
- объединять слова в предложения; выделять предложения из текста;
- сравнивать смысл предложений при изменении формы отдельных слов,
служебных слов, интонации, порядка слов.
2.2.6. Орфография
Обучающийся научится:
определять
сильную
и
слабую
позиции
гласных
в
слове;
- применять правила правописания: раздельное написание слов; перенос слов по
слогам без стечения согласных; знаки препинания (.?!) в конце предложения;
- безошибочно списывать слова, предложения, тексты, предложенные в Тетради
по письму.
Обучающийся получит возможность научиться:
- применять правила правописания: написание гласных и, а, у после шипящих
согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением), прописная (заглавная) буква
в начале предложения, в именах людей и кличках животных;
- применять орфографическое чтение
8.Характеристика видов деятельности. Осознание целей и ситуации устного
общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух основной и
второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной
мысли, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с
целями и условиями общения. Практическое овладение диалогической формой
речи. Формирование умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими
высказываниями разных типов (описание, повествование, рассуждение) на
доступные детям темы. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и
правильной интонации.
Чтение. Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил,
грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий), перечитывание
текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения необходимого
учебного материала.
Письмо.
Обучение
первоначальному
письму
и
формирование
каллиграфического навыка. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений. Последующее закрепление гигиенических навыков письма.
Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Правильное
начертание букв и их соединений. Постепенный переход на скорописное
письмо.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное,
сжатое, выборочное). Изложение текста- повествования, повествования с
элементами описания. Создание письменных высказывании разных стилей,
жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция).
Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на
основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий
картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.)
Текст. Осознание текста как результата речевой деятельности (на практическом
уровне). Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной мысли.
Составление плана текста. Особенности текста-повествования и текстаописания. Создание простейших текстов различного типа в соответствии
условиями общения в учебной и бытовой сферах.
9.Формы и средства контроля
№ п/п
Виды работ
1
Стартовая диагностика
2.
Контрольное списывание
3.
Срезовые работы по темам (тестовые)
4.
Итоговая диагностика
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
Полякова А.В. Русский язык: Учебник. 1 класс.
Материально-техническое сопровождение программы.
- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и
картинок;
- настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок;
- магнитофон;
- мультимедийный проектор
- интерактивная доска - компьютер
-принтер
Экранно - звуковые пособия:
- аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
- видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку (по
возможности);
- слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому
языку (по возможности);
- мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие
тематике программы по русскому языку.
Оборудование класса:
- ученические одно- и двухместные столы с комплектом стульев; стол
учительский с тумбой; шкафы для хранения учебников, дидактических
материалов, пособий и пр.; настенные доски для вывешивания иллюстративного
материала; подставки для книг