Подготовка руки ребенка к письму в условиях детского сада

Подготовка руки
ребенка к письму
в условиях детского
сада.
«Подготовка руки ребенка к письму
в условиях детского сада»
Консультацию подготовила: Уваровская.Н.Т. учитель-логопед
1 кв.категории.
Родителей и педагогов всегда волнует вопрос о том, как обеспечить
полноценное развитие ребенка в дошкольном возрасте, как правильно
подготовить его к школе. Одним из немаловажных аспектов этой проблемы
является развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук.
В. А. Сухомлинский писал: «Истоки способностей и дарований детей
находятся на кончиках их пальцев.» Чем
больше
уверенности и
изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействия
руки с орудием труда, тем сложнее движения, необходимые для этого
взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума. Чем больше
мастерства в детской руке, тем он умнее.
Ученые, занимающиеся изучением деятельности детского мозга, психики
детей, отмечают
большое стимулирующее значение функции руки.
Сотрудники института физиологии детей и подростков АПН установили,
что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от
степени сформированности тонких движений пальцев рук. Известный
исследователь детской речи М. М. Кольцова пишет «Движения пальцев рук
исторически, в ходе развития человечества, оказались тесно связанными с
речевой функцией.
Первой формой общения первобытных людей были жесты, особенно
велика здесь была роль, развитие функций руки и речи у людей шло
параллельно. Примерно таков же ход развития речи ребенка. Сначала
развивается артикуляция слогов, все последующее совершенствование
речевых реакций стоит в прямой зависимости от степени тренировки
движений пальцев. «Таким образом», есть все основания рассматривать
кисть руки как орган речи – такой же, как артикуляционный аппарат. С этой
точки зрения проекция руки есть еще одна речевая зона мозга».
М. М. Кольцова пришла к заключению, что формирование речевых областей
совершается под влиянием кинестетических импульсов от рук, а точнее от
пальцев. Этот факт должен использоваться в работе с детьми и там, где
развитие речи происходит своевременно, особенно
отставание, задержка развития моторной стороны речи.
там, где имеется
Рекомендуется стимулировать речевое развитие детей путем тренировки
движений пальцев рук.
Уровень развития мелкой моторики является одним из показателей
интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребенок,
имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически
рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь.
Учителя отмечают, что первоклассники часто испытывают серьезные
трудности в овладении навыками письма. Письмо – это сложный навык,
включающий выполнение тонких координированных движений руки.
Техника письма требует слаженной работы мелких мышц кисти и всей
руки, а также хорошо развитого зрительного восприятия и произвольного
внимания.
Подготовка к письму является одним из самых сложных этапов
подготовки ребенка к систематическому обучению. Это связано с
психофизиологическими особенностями 5-6 летнего ребенка.
Согласно данным психологов и физиологов, у детей данного возраста
слабо развиты мелкие мышцы
руки, несовершенна координация
движений, не закончено окостенение запястий и фаланг пальцев.
Зрительные и двигательные анализаторы, которые непосредственно
участвуют в восприятии и воспроизведении букв и их элементов,
находятся на разной стадии развития. У детей 5-6 лет недостаточно
сформирована способность к оценке пространственных различий, от
которых зависят полнота и точность восприятия и воспроизведения форм
букв. Кроме того, дети с трудом ориентируются в таких необходимых при
письме пространственных характеристиках, как правая и левая сторона,
верх - низ, ближе – дальше, под – над, около – внутри и т.д.
У значительного большинства детей с общим недоразвитием
речи, из
которых в основном комплектуются логопедические группы, пальцы
малоподвижны, движения их
отличаются
неточностью
или
несогласованностью. Многие пятилетние дети держат ложку в кулаке, с
трудом правильно берут кисточку и карандаш, иногда не могут
застегнуть пуговицы, зашнуровать ботинки и т. п.
Развивать общую и тонкую моторику следует параллельно, предлагая
ребенку упражнения, соответствующие его возрасту и возможностям. На
примере простых упражнений на развитие общей моторики – движений
рук, ног, туловища – можно научить его выслушивать и запоминать
задания, а потом выполнять их.
Родители могут предлагать детям, у которых заметны нарушения
пальцевой моторики, собирать мозаику, работать
с конструктором,
застегивать и расстегивать пуговицы, играть на детском пианино (или
имитировать эту игру на столе), собирать рассыпанные мелкие предметы,
завязывать и развязывать ленты, плести из ниток, завязывать узелки,
шнуровать ботинки и т. д.
Можно предложить детям такие задания:
- обведи рисунок точно по линиям, не отрывая указку от бумаги,
- соедини точки одной линией, стараясь не отрывать карандаш от бумаги,
- «дождик»- проведи прямые линии от каждой капельки до земли( или так,
чтобы каждая капелька попала на лужу),
- «дорожки»- проведи линию по середине дорожки, не отрывая карандаш от
бумаги. Постарайся не вылезать за края дорожки,
- нарисуй внутри большой фигуры постепенно уменьшающиеся фигуры, а
вокруг маленькой – постепенно увеличивающиеся фигуры. Касаться стенок
предыдущей фигуры нельзя. Чем больше фигур получится, тем лучше.
Важную роль в подготовке руки к письму играет штриховка. При этом
дети работают на нелинованной бумаге с использованием простого и
цветных карандашей, линеек – трафаретов с геометрическими фигурами и
трафаретов, передающих контуры различных предметов или животных(
выбор трафарета зависит от темы занятия).
Последовательность работы:
- обучение обводке фигур по трафаретам,
- обучение штриховке полученных фигур параллельными отрезками,
- составление из геометрических фигур простейших предметов, композиций
на заданную тему.
- обучение штриховке волнистыми и круговыми линиями,
- самостоятельное
составление на
геометрических фигур трафаретов.
свободную
тему рисунков
из
Штриховка укрепляет не только мышцы пальцев и кисти рук, но в процессе
работы развивается внутренняя и внешняя речь, логическое мышление,
общая культура, активизируются творческие способности.
По материалам пособия: «Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво
рисовать».