Занятие № 1 для родителей 3

Собрание 3 класс
Тема выступления
№№
слайдов
Уважаемые родители! Сегодня мы собрались в этом зале на первое занятие по
1
программе «Основы психологии и педагогики для родителей». Как возникла
эта программа, и почему так важно ваше участие в ней?
Известный афоризм гласит: «Когда в доме появляется ребенок, в дом приходит
2
счастье!» Как сохранить это счастье на долгие годы? Как сделать своего ребенка счастливым?
Как сделать так, чтобы ребенок вырос добрым, справедливым, честным,
3
успешным человеком, хорошим семьянином и родителем, человеком, который
будет опорой и защитой своим постаревшим родителям, и которым они будут с
полным основанием гордиться?
Как уберечь, а затем научить ребенка противостоять тем рискам и вызовам со4
временного мира, которые несут угрозу здоровью, благополучию и, даже, его
жизни?
Достаточно ли для этого только любви и родительской интуиции?
5
Нет, уважаемые родители. Успешным родителем может быть только компетентный родитель.
Что же такое компетентность? Это осведомленность, авторитетность. Родительская компетентность – это, прежде всего, грамотность в вопросах образования, развития, воспитания своего ребенка.
И российская общественность, и российское государство в лице его руководи6
телей считают крайне важным, жизненно необходимым повышение психологопедагогической компетентности родителей. Последний раз этот вопрос очень
серьезно рассматривался на Форуме Общероссийского народного фронта «Качественное образование во имя страны» в октябре 2014 года. (СПРАВКА: ОНФ
– коалиция общественно-политических организаций, созданная в мае 2011 по
инициативе В.В.Путина)
На Форуме выступал В.В. Путин, и он же по итогам встречи с участниками фо7
рума дал ряд поручений. Одно из них вы видите на экране. Это Поручение № 7:
рекомендовать высшим органам исполнительной власти субъектов РФ организовать совместно с ОНФ курсы для родителей (законных представителей) несовершеннолетних детей по основам детской психологии и педагогики.
Во исполнение поручения Президент РФ специалисты Центра «Детство» разработали эту программу, а я буду проводить по этой программе занятия.
Всего запланировано 4 занятия, два – в этом полугодии и два – в следующем.
8, 9
На занятиях вы получите теоретические знания и практические советы. Занятия
состоят из нескольких частей. Последняя часть под рубрикой «Актуальная тема» посвящена самым животрепещущим вопросам воспитания подрастающего
поколения.
Итак, начинаем наше занятие. Первый вопрос, который мы рассмотрим – что
10
изучает психология? Психология («псюхе», с греч. – душа; «логос», с греч. –
знание) – это наука о закономерностях возникновения, формирования, развития, функционирования и проявлений психики людей в различных условиях и
на разных этапах их жизни и деятельности.
Условно психология подразделяется на две части: психологию познавательных
11
процессов и психологию личности. Психология познавательных процессов изучает такие важнейшие психические процессы и состояния, как ощущения, восприятие, внимание, память, мышление и речь.
Психология личности изучает такие важнейшие состояния, свойства и связанные с ними процессы, как эмоции, способности, мотивация, темперамент, ха-
12
13
14
15
16
17
рактер, воля. Еще психология изучает деятельность и поведение как отдельных
индивидов, так и групп людей.
Психология имеет целый ряд отраслей, они представлены на экране. Нас интересуют, конечно же, возрастная психология и психология практическая.
Возрастная психология изучает психическое развитие на разных возрастных
этапах и изменения при переходе из одного возраста в другой.
Практическая психология  отрасль психологии, направленная на оказание
психологической помощи, т.е. практическая деятельность психологов, направленная на конкретного человека, его проблемы, запросы, потребности и т.п. Во
второй части занятия вы получите не только некоторые знания из возрастной
психологии, но и рекомендации практических психологов.
На экране вы видите возрастную периодизацию детства.
Каждому из указанных периодов соответствует свой ведущий вид деятельности.
В младшем школьном возрасте основным видом деятельности является учение,
в ходе которого формируются и развиваются интеллектуальные и познавательные способности.
Для чего родители должны знать психологию своего ребенка?
Чтобы установить здоровые взаимоотношения в семье, грамотно решать конфликты между родителями и детьми, помочь ребенку преодолеть трудности
каждого возрастного этапа, находить ответы на вопросы, которые ставят в тупик даже самых умных и мудрых родителей
Переходим ко второй части нашего занятия, в которой мы рассмотрим физиологические и психологические особенности третьеклассников.
Детям 9-10 лет присущи следующие анатомо-физиологические особенности:
Стабилизируется скорость роста: в среднем рост ребенка в 8 лет составляет
130 см, в 11 лет – около 145 см.
Продолжаются рост и укрепление костей, однако окончательное окостенение
еще не произошло, в связи с чем остается опасность нарушения осанки. Нарушению осанки у школьников способствуют: ограничение двигательной активности, увеличение статических нагрузок, ношение тяжестей в одной руке, привычка сидеть, горбясь или искривляя позвоночник вбок, стоять с упором на одну ногу, ходить с опущенной головой, спать на одном боку и «калачиком», перетягивать живот тугими поясами и др.
Кисть руки, еще не окончательно сформированная, относительно быстро
утомляется, поэтому продолжительность непрерывного письма в 3-4 классах
не должна превышать 20 минут. Мышечная деятельность руки способствует
развитию и совершенствованию коры головного мозга. Речевое развитие резко
ускоряется при сочетании обучения речи с движениями кисти и пальцев. Отсюда важность развития движений на уроках физкультуры, музыки, занятиях
лепкой, рукоделием и пр.
Стопы ног продолжают интенсивно расти. При длительном стоянии и сидении, переноске тяжестей, ношении узкой и чрезмерно теплой обуви связки
растягиваются, и может возникнуть плоскостопие.
Увеличивается в размерах и укрепляется мышечная система ребенка. Теперь
школьник становится физически более сильным и работоспособным. Но не
нужно забывать, что в младшем школьном возрасте физическая работоспособность в 2,5 раза меньше, чем у 15-16-летних, поскольку младшие школьники
обладают сравнительно низкими показателями мышечной силы. Силовые и
особенно статические упражнения вызывают у них быстрое утомление. В этом
возрасте организм наиболее приспособлен к кратковременным скоростносиловым динамическим упражнениям (подвижным играм). Игры повышают
18
выносливость в 2 раза и помогают детям поддерживать статическое состояние
(сидеть (во время занятий), стоять и пр.). Максимум игровой двигательной активности приходится на 8-9 лет и несколько снижается в 10-11.
Двигательная активность ребенка является показателем здоровья.
В этом возрасте высок интерес детей к занятиям физкультурой и спортом, что
дает возможность целенаправленно развивать двигательную активность в этом
возрасте через занятия в секциях (общей физической подготовки и др.) Стоит
учитывать, что девочки в меньшей мере проявляют двигательную активность
самостоятельно и поэтому их необходимо побуждать к двигательной активности (например, отдавая в секции общей физической подготовки)..
Оптимальная двигательная активность – одна из мер профилактики у учащихся расстройств сердечно-сосудистой системы учащихся, в частности развития гипертонии. В сердечно-сосудистой системе детей этого возраста продолжается тенденция к уменьшению частоты пульса (с 5 до 11 лет уменьшается со 100 до 80 ударов в минуту) и увеличению артериального давления (до
110/70 мм рт. ст.).
В 7-10 лет особенно усиленно формируются пазухи носа, облегчающие вес
черепа и придающие резонанс голосу. Особое значение для формирования пазух носа имеет носовое дыхание, При затрудненном носовом дыхании может
развиваться косноязычие, возможно «выключение» обонятельных рецепторов,
Свободное дыхание через обе половины носа гармонирует работу полушарий
мозга. Причем дыхание через левую ноздрю охлаждает мозг (важно при умственных нагрузках), а через правую - согревает (важно на отдыхе). Ротовое
дыхание вызывает кислородное голодание, застойные явления в грудной клетке и черепной коробке, понижение слуха, сухость слизистой полости рта, неправильное (высокое) развитие твердого неба, положение носовой перегородки и формы нижней челюсти и др. Важные задачи родителей – научить ребенка правильно дышать и вовремя лечить отоларингологические заболевания у
детей, иначе возможно появление трудностей в обучении.
Завершается формирование структуры легочной ткани, увеличивается диаметр воздухоносных путей (трахеи, бронхов). Увеличение слизистой оболочки
перестает создавать серьезную опасность при заболеваниях дыхательной системы. Частота дыхания уменьшается в 10 лет до 20 раз в минуту.
Особенности строения и функционирования пищеварительной системы и
своеобразие обмена веществ и энергии должны быть учтены при составлении
пищевого рациона школьников. При избыточности мучных и сладких продуктов в рационе ребенка начинает отчетливо проявляться избыточный вес, так
как скорость роста резко падает. В ситуациях, требующих выносливости, дети
с избыточной массой тела быстро утомляются; у них чаще, чем у детей с нормальным весом возникают хронические заболевания желудочно-кишечного
тракта.
Защитные силы организма в этом возрасте развиты хорошо. Лабораторные
показатели иммунной системы практически соответствуют аналогичным показателям взрослых.
Заканчивается развитие эндокринной системы. Появляются признаки полового созревания. У девочек - со стороны ягодиц и молочных желез, у мальчиков с 10–11 лет начинается рост половых органов.
Продолжает совершенствоваться восприятие, что связано с совершенствованием анализаторов. У младших школьников острота зрения выше, чем у взрослых. К 9-12 годам глаза становится соразмерными, но риск развития миопии
(близорукости) сохраняется. Необходимо учить детей расслаблять мышцы глаз,
обеспечивать оптимальную освещенность рабочего места, укреплять мышцы
спины, обеспечивающие нормальную рабочую позу. Ребенок обязательно должен бывать на воздухе в околополуденное время, Дефицит ультрафиолетовых
лучей нарушает фосфоро-кальциевый обмен, что в сочетании с высокой зрительной нагрузкой приводит к развитию близорукости.
У школьников до 9,5 лет, по сравнению со взрослыми, острота слуха на слова понижена более чем на тон. Порог слышимости речи в 6,5 - 9,5 лет выше, чем у взрослых.
Постоянное общение с ребенком способствует ликвидации этого эффекта. Шум в 5060 дБ снижает работоспособность и внимание.
Увеличивается время решения математических задач. Крик (80 дБ) в присутствии детей и другие громкие звуки (больше 60 дБ) вредны (обычный разговор соответствует
40 дБ, шум листвы за окном – 30 дБ), так как чрезмерный шум может привести к
стойкому снижению слуха (даже глухоте) и психическим нарушениям.
В этом возрасте дети часто плохо переносят езду в автотранспорте, так как у них велика возбудимость вестибулярного аппарата. Тренировать его можно катаясь на качелях, на велосипеде, коньках.
19
20
Развитие познавательной сферы
В 9-10 лет у детей происходит дальнейшее совершенствование центральной
нервной системы, что выражается, прежде всего, в усилении процессов торможения в коре головного мозга. Усиливается контроль, продуманность, сдержанность действий и чувств ребенка. Одновременно нарастают активность
внимания и сознательная сосредоточенность. Этот возраст является самым
благоприятным периодом для формирования произвольной целенаправленной
деятельности.
В 9-10 лет увеличивается скорость запоминания, формируется произвольное
внимание. Растут возможности запоминания материала, поэтому роль самостоятельной творческой работы учащихся чрезвычайно важна.
Между вторым и третьим классами происходит скачок в умственном развитии
учащихся. Именно на этом этапе происходит активное усвоение и формирование мыслительных операций, более интенсивно развивается вербальное мышление, т.е. мышление, оперирующее понятиями. Наглядно-образное и наглядно-действенное мышление становятся вспомогательными.
Новые возможности мышления становятся основанием для дальнейшего развития других познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти. Известный детский психолог Д.Б. Эльконин так писал об особенностях развития
младших школьников: «Память в этом возрасте становится мыслящей, а восприятие – думающим».
Идеальным временем для значительных умственных усилий являются утренние
часы и время после дневного отдыха, когда процессы возбуждения и торможения в центральной нервной системе уравновешены.
Переходим к рассмотрению психологических особенностей третьеклассников.
С третьего года обучения дети начинают действительно осознанно относиться к
учению, проявлять активный интерес к познанию.
Несмотря на интенсивное развитие вербального, понятийного мышления,
большинство детей примерно до 10 лет относится не к мыслительному типу, а к
художественному. Поэтому целенаправленное развитие понятийного мышления следует сочетать с не менее целенаправленным совершенствованием образного мышления и уделять внимание развитию детского воображения.
Ребенок учится оценивать причины своих достижений и неудач, способы
предотвращения последних, то есть развивает познавательную рефлексию.
В третьем классе дети начинают более реалистично оценивать учителей, при
этом может возникнуть пренебрежительное отношение к ним, «нигилизм»,
страх, злость или обида. Важно разъяснять детям, что отношения – это «дорога
21
22
23
24
с двусторонним движением» и они также должны прилагать усилия к тому,
чтобы отношения со взрослыми были хорошими.
Большее значения приобретают отношения со сверстниками: «Я хороший, потому что у меня много друзей». Для большинства учащихся третий класс наиболее стабильный период в начальной школе. Дети уже привыкли к своей
социальной роли. Хорошо выполняют стандартные задачи, умеют действовать
по образцу. Несколько замедляется развитие воображения и творческих способностей. Сформирован образ прилежного ученика, и одети четко представляют, что нужно делать, чтобы соответствовать этому образу.
Личностное развитие
 Развивается воля ребенка. Он учится сдерживать свои непосредственные
импульсы, учитывать желания других людей.
 Возраст благоприятен для развития у ребенка различных интересов.
 Формируются такие качества, как самоуважение.
 Обязательное условия для его формирования - уважительное, доброжелательное отношение сверстников и родителей.
 Ребенок в этом возрасте во всем ориентируется на оценку взрослого.
Поскольку рефлексия развита в это время еще недостаточно хорошо, он
воспринимает школьную оценку как оценку всего себя как личности или
как отношение к себе (любят его или не любят).
 Родители часто, вольно или невольно, выстраивают свое отношение к
ребенку в зависимости от его успеваемости. Дети улавливают эту связь
быстрее, чем взрослые: «Мама не очень меня любит, потому что я не
всегда пятерки получаю».
Каковы же личностные особенности третьеклассников?
У детей появляется способность дифференцировать личностные качества
сверстников. Ребенок может обосновать причины выбора друга или свое нежелание дружить.
У некоторых третьеклассников может наблюдаться сильное стремление к лидерству и острое переживание при невозможности его реализации. Между некоторыми детьми появляется соперничество.
Развивается способность к сотрудничеству в играх и учебе. Дети учатся договариваться, уступать друг другу, распределять задания без помощи взрослых.
В период освоения сотрудничества может наблюдаться тенденция к образованию группировок и некоторой враждебности между их лидерами.
У некоторых детей закрепляются социальные страхи – сделать что – то не так,
неправильно, допустить ошибку, что приводит к снижению качества контрольных работ, трудностям выполнения домашних заданий.
Ребенок начинает осознавать свою роль в семье, отношения между родителями
и глубоко страдает, если эти отношения конфликтные.
Происходит формирование моральной сферы личности
Начинают осознаваться ценностные представления о жизни.
Дети уже психологически подготовлены к пониманию смысла этических норм
и правил, повседневному их выполнению.
Сформированные в этом возрасте моральные качества становятся как бы внутренним достоянием его личности.
Усвоение нравственных норм м правил происходит при наличие системы:
 четкой формулировки этих норм и правил.
 контроля за их исполнением.
 поощрения за исполнительность и обязательная реакция на нарушение
дисциплины.
Если ребенок, став школьником, не оправдывает ожидания родителей, они не
25
26
27
должны поднимать слишком высоко планку требований. Это убережет их от
разочарований, а ребенка – от упреков и раздражения старших. Постоянно присутствующее в душе ребенка сознание, что он «не соответствует», необычайно
для него опасно.
Прежде чем потребовать от ребенка безусловных успехов в учебе или спорте –
надо разобраться: не требуете ли вы невозможного?
Если считаете ребенка неуспешным, вспомните свое детство. Всегда ли вы были идеальны, все ли у вас получалось на «5»? Не забывайте, что вы передали
ребенку свои гены. Но даже если вы были в детстве безусловно успешны, ваш
ребенок – не вы, и у него могут быть трудности, которых у вас не было.
Не пропускайте трудности в обучении, которые возникли у ребенка. Если не
знаете путей решения возникших проблем – обратитесь за помощью к специалистам.
Помните, что собственный опыт ребенка, даже негативный, все- таки опыт. Для
развития самостоятельности и активности детей важно положительно оценивать каждый удавшийся шаг ребенка, попытку (даже неудачную) самостоятельно найти ответ на вопрос.
Не забывайте, что школа - это не единственное, что есть у подрастающего человека. Это только часть его жизни. Увлечения, друзья важны не менее.
Иногда родители недооценивают своего ребенка, и тогда он тоже перестает верить в свои возможности.
Похвала и эмоциональная поддержка способны повысить интеллектуальные
достижения человека.
Как эмоционально поддерживать ребенка?
Пробуждение ребенка утром должно быть спокойным, с улыбкой.
Не торопите, не подгоняйте его. Рассчитать время так, чтобы все успеть и не
опоздать - ваша задача, ребенок не виноват.
Не прощайтесь, предупредив «смотри, не балуйся». Пожелайте успеха, подбодрите – впереди трудный день
Встречайте спокойно, не обрушивайте 1000 вопросов, дайте расслабиться. Но
если хочет поделиться – выслушайте.
Оптимальное время для его выполнения задания – с 15 до 17 часов, для тех, кто
учиться во вторую смену – утром перед уроками, а не вечером, после уроков.
Каждые 30-40 мин - перерыв на 10 – 20 мин. Через 15 минут письма – упражнения для кистей рук и всего тела. Продолжительность выполнения домашнего
задания - более 2 часов
Найдите полчаса, когда будете принадлежать только ребенку.
Перед сном не вспоминайте неприятное.
Составьте вместе с ребенком распорядок дня, следите за его соблюдением.
В начале и конце учебного года в переходные моменты особенно важно поддерживать спокойную, стабильную обстановку в доме.
Помните, что ребенок имеет право на ошибку. Когда человек учится, у него
может сразу что – то не получаться.
Результатом правильного воспитания будут:
 Высокий уровень школьной мотивации.
 Снижение школьной тревожности
 Формирование чувства долга и ответственности
 Адекватная самооценка
Формируется вера в свои силы и готовность преодолевать трудности.
Уважаемые родители! Мы переходим к третьей части нашего занятия. Она непродолжительная, но очень важная, потому что в ней речь пойдет о безопасности детей.
28
29
30
Мы живем в информационном обществе. Поток непрерывно льющейся информации обрушивается на всех нас. Мы, взрослые, не всегда способны отличить
истину от дезинформации, от откровенной лжи. Но отличить информацию полезную, или хотя бы безвредную, от опасной мы можем. В этом нам помогают
знания и жизненный опыт. Наши дети не обладают такими возможностями.
Неизведанное, новое привлекает их. Они любят риск, и так хотят быть независимы от нашего мнения. Они настроены на познание мира, такова их возрастная особенность. И мы, взрослые, должны сделать все, чтобы это познание не
обернулось для наших детей потерями и несчастьями.
Интернет считают одним из важнейших достижений научно-технического прогресса. Он незаменим в современном мире. Но он несет и угрозу. Эта угроза
для наших детей заключается в доступе к информации, которая является для
них вредной и, даже, опасной. На предотвращение этой опасности направлен
Федеральный закон от 29.12.2010 № 436-ФЗ «О защите детей от информации,
причиняющей вред их здоровью и развитию».
В соответствии с законом опасной для детей информацией является информация:
1) побуждающая детей к совершению действий, представляющих угрозу их
жизни и (или) здоровью, в том числе к причинению вреда своему здоровью, самоубийству;
2) способная вызвать у детей желание употребить наркотические средства, психотропные и (или) одурманивающие вещества, табачные изделия, алкогольную
и спиртосодержащую продукцию, принять участие в азартных играх, заниматься проституцией, бродяжничеством или попрошайничеством;
3) обосновывающая или оправдывающая допустимость насилия и (или) жестокости либо побуждающая осуществлять насильственные действия по отношению к людям или животным, за исключением случаев, предусмотренных
настоящим Федеральным законом;
4) отрицающая семейные ценности, пропагандирующая нетрадиционные сексуальные отношения и формирующая неуважение к родителям и (или) другим
членам семьи;
5) оправдывающая противоправное поведение;
6) содержащая нецензурную брань;
7) содержащая информацию порнографического характера;
8) о несовершеннолетнем, пострадавшем в результате противоправных действий (бездействия), включая фамилии, имена, отчества, фото- и видеоизображения такого несовершеннолетнего, его родителей и иных законных представителей, дату рождения такого несовершеннолетнего, аудиозапись его голоса,
место его жительства или место временного пребывания, место его учебы или
работы, иную информацию, позволяющую прямо или косвенно установить
личность такого несовершеннолетнего.
Родители должны сделать все, чтобы перекрыть доступ своих детей к этой информации. Может показаться, что эта опасность не актуальна для детей младшего школьного возраста, но это не так. Дети очень легко овладевают информационными технологиями и становятся пользователями Интернета порой без
ведома родителей.
Вот правила, которые родители должны знать и донести их до детей:
• Не оставлять в публичном доступе или отправлять незнакомцам при
общении в сети контактную информацию: телефон, e-mail, адрес проживания.
• Не соглашаться на уговоры незнакомых людей о личной встрече.
• Не переходить по ссылкам в сообщениях от неизвестных адресатов.
•
31, 32
33
Не переходить по ссылкам в сообщениях с чрезмерно заманчивыми или
подозрительными предложениями.
• Настроить приватность аккаунтов в социальных сетях.
Для того, чтобы уменьшить опасность получения вредной информации
из всемирной сети, рекомендуем:
• Обучить ребенка правилам безопасности в Сети.
• Обращать внимание на то, чем занимается ребенок в Интернете.
• Использовать технологии родительского контроля на компьютере или
ином устройстве.
• Обговорить с ребенком ограничения его веб-серфинга (блуждания по
интернету).
• Стать другом и наставником своему ребенку.
На этом наше занятие окончено. На следующем занятии мы продолжим тему
безопасности детей. А сейчас я с вами прощаюсь. Благодарю за внимание. До
следующих встреч!