Внеурочная деятельность НОУ СОШ «ИНДРА» организуется по

Реклама
Негосударственное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа «ИНДРА»
ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА
О РАБОТЕ НОУ СОШ «ИНДРА»
ЗА 2011-2012 уч. год.
Екатеринбург
2011
Аналитическая записка о работе
средней общеобразовательной школы «ИНДРА» Кировского района
г. Екатеринбурга
Исходные позиции
Цель анализа: проанализировать работу школы за 2011-2012 год.
Планируемый результат: улучшение работы ОУ, выявление противоречий и
проблем, разрешение которых будет способствовать реализации «Программы развития»
ОУ и развитию условий реализации образовательных прав личности в НОУ
СОШ»ИНДРА»
Анализируемые факторы:
 результаты деятельности школы
 учебно- воспитательный процесс
 условия ( нормативные, кадровые, управленческие, материальнотехнические,научно-методические)
Показатели успешности реализации образовательного процесса в НОУ СОШ
«ИНДРА» определены на основе показателей успешности обеспечения прав
ребенка на получения образования, определенных в нормативных документах.
Информационное обеспечение:
 Программа развития НОУ СОШ « ИНДРА» на 2008-2013г.
 Учебные планы НОУ СОШ «ИНДРА» на 2011-2012г.
 Учебные программы
 Классные журналы
 Протоколы педагогических советов ОУ
 Результаты итоговой аттестации учащихся ОУ за 2011-2012г.
 Сведения о повышении квалификации педагогов
 Отчетно-аналитические материалы, предоставленные подразделениями ОУ.
Методы анализа:
 Индивидуальные беседы с учениками и родителями
 Наблюдения за деятельностью учеников и учителей на уроках, на
внеклассных мероприятиях
 Наблюдения за деятельностью учителей на педагогических советах, анализ
содержания деятельности
 Анализ документов
Исходная информация
1.Общие сведения об образовательном учреждении
1.1 Полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом:
Негосударственное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа «Индра»
1.2. Юридический адрес: 620072 г. Екатеринбург, ул. Новгородцевой , 11-а
1.3. Фактический адрес (при наличии нескольких площадок, на которых ведётся
образовательная деятельность, указать все адреса):
620072 г. Екатеринбург, ул. Новгородцевой , 11-а
Телефоны: 347-68-67,348-69-64,347-46-10
Факс: 347-68-67
E-mail: [email protected]
1.4.Учредители:
Агеева Наталья Николаевна
Корешков Игорь Иванович
1.5. Регистрация Устава. Регистрационное свидетельство:
№ 66 002144650 от 19.11.2002г
1.6. Действующая лицензия: № 271075 от 28.05.2009г.
2. Характеристика образовательных программ, реализуемых в НОУ СОШ «ИНДРА»
Дошкольное общее образование
Начального общего образования 1-4 классы;
Основного общего образования 5-9 класс;
Среднего (полного) общего образования 10-11 класс..
3. Учащиеся НОУ СОШ «ИНДРА»
3.1. По состоянию на 1 сентября 2011 года количество учащихся изменилось. Увеличился
контингент. Количество комплектов в школе стало больше на 1. В 2011-2012 году в школе
реализовался полный цикл.
год
2009
2010
2011
Количеств
детей
171
168
187
Количество
комплектов
14
14
15
Начальная
школа
48/4
48/4
52/4
количество
детей
200
180
160
140
120
100
80
60
40
20
0
количество
комплектов
начальная
школа
основная школа
старшая школа
2009
2010
2011
ДО
Основная
школа
37/4
43/5
40/5
Старшая
школа
0
9/1
19/2
ДО
77/5
77/5
76/5
В течение учебного года структура контингента обучающихся изменилась следующим
образом:
1
2
3
4 5
Выбыли
Прибыл
и
Прий
ма
Калуг
ин
6
7
Кок
шар
ова
Ямщик
ова
Пле
шко
в
8
9
10
11
Смол
ин
Ермолина
Юров
ских
Набор учащихся в школу осуществляется в основном из Кировского района,
преимущественно, из микрорайона ЖБИ.
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
под.гр
1 кл
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
Этом году поступило в 1 класс из дошкольного отделения 70% выпускников ДО.
В последующие годы реализации «Программы развития» необходимо разработать и внедрить
программу Преемственности в ОУ
4. Организация деятельности
4.1Количество смен 1.
Школа работала по триместрам.
Триместровая система учитывает психологические особенности утомляемости
детей, снижает заболеваемость учеников и учителей.
В шестидневном режиме занимались 5 – 10 классы
В пятидневном режиме занимались 1 - 4 классы.
Продолжительность учебного года:
1, 9, 11 классы – 33 учебные недели;
2-8 классы и 10 класс – 34 учебные недели;
Продолжительность урока:
2 - 11 классы – 40 минут.
В 1 классе была реализована модель "ступенчатого" режима обучения в первом
полугодии (в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре декабре - по 4 урока по 35 минут каждый; январь - май - по 4 урока по 45 минут каждый) с
организацией в середине учебного дня динамической паузы продолжительностью не
менее 40 минут.
4.2.Наполняемость классов 3-17 человек. При наполняемости класса не менее 10
человек на занятиях иностранными языками класс делится на 2 группы.
4.3. Дифференциация классов
Начальная школа.
Классы 1-4, обучающиеся по программе «Школа 2100».
Цель образовательной программы «Школа 2100» - целостное развитие личности
школьника и готовность личности к дальнейшему саморазвитию и самоопределению в
социуме.
Основное общее образование
Общеобразовательные классы
Цель: Общеобразовательные классы.
Целями основной образовательной программы основного общего образования
является создание условий для формирования у подростка способности к осуществлению
ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории через
интегративный принцип организации образования, организацию единой образовательной,
воспитательной, развивающей среды.
Среднее (полного) общее образование
Общеобразовательные классы. Для каждого учащегося 10,11 класса предусмотрен
индивидуальный учебный план, в котором определены предметы по выбору.
Целями основной образовательной программы среднего (полного) общего образования
является выстраивание образовательного пространства, адекватного старшему школьному
возрасту через создание условий для социального и образовательного самоопределения
старшеклассника; для получения учащимися качественного универсального современного
образования: позволяющего выпускнику занимать осмысленную, активную и деятельную
жизненную позицию, поступить и успешно обучаться в выбранном ВУЗе.
5. Педагоги НОУ СОШ «ИНДРА»
5.1.Школа укомплектована кадрами полностью.
За 2 года в кадровом составе произошли следующие изменения.
Число штатных сотрудников: 2011год -37учителей и воспитателей ГПД, психолог и
педагог логопед.
Произошли изменения по квалификационному составу педагогов по результатам
аттестации педагогических образования Свердловской области.
категория
высшая
первая
вторая
Без
категории
2007-2008
9
14
1
12
2008-2009
4
16
1
12
2009-2010
4
15
1
15
2010-2011
8
10
1
17
2011-2012
4
18
1
14
высшая
первая
вторая
без категории
5.2. Изменения коснулись и возрастного ценза педагогического коллектива:
возраст
От 25-35 лет
2007-2008
4
2008-2009
3
2009-2010
5
2010-2011
6
2011-2012
7
От 35-45
10
11
11
12
7
От 45 и старше
21
19
19
19
20
25
20
15
от25-35
от35-45
10
старше 45
5
0
2007-2008 2009-2010 2010-2011 2011-2012
5.3. Распределение педагогов школы по стажу работы
стаж
1 -5
5 - 10
10-20
2007-2008
4
5
12
2008-2009
3
2
15
2009-2010
6
4
12
2010-2011
6
2
10
2011-2012
9
2
12
20 и более
15
13
Средний возраст педагогов 46 лет.
13
19
14
5.4. В школе преподают
Кандидаты наук – 4( Дорохова Т.С., Елисафенко М.К., Люц Ю.А., Стрекопытова И.Ю.)
Отличники народного образования-2
Штатных-30
Совместителей-7
5.5. Распределение учителей школы по образовательным областям:
Начальная школа -4
Русский язык и литература -2
Иностранные языки- 4
Общественные дисциплины-2
Естественные дисциплины -3
Математика 3
Физическая культура – 2
Технология -2
Искусство -2
Анализ кадрового состава школы показывает, что в НОУ СОШ « ИНДРА»
работает достаточно квалифицированный и стабильный педагогический коллектив. Но
больше 38% педагогических работников не имеют категории, поэтому необходима работа
по совершенствованию педагогического потенциала. Эту задачу ставит перед нами и
Президент России Д.А. Медведев в своей инициативе « Наша новая школа».
В образовательном учреждении работает творческий коллектив, обладающий
высоким профессионально-личностным потенциалом.
6. Характеристика контингента
6.1 Контингент
пол
2007-2008
2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012
всего
91
94
90
94
111
Мальчики
61
63
63
66
76
девочки
30
31
27
28
35
Подавляющее большинство родителей имеют высшее образование, поэтому понимают
значение приобретения прочного образования детьми.
Приведенные факты говорят о социальном благополучии контингента учащихся, но
педагогический коллектив школы считает не достаточным такие направления работы с
родителями как: просветительская работа( родительские собрания), приобщение
родителей к жизни школы через привлечение их во внеурочную общешкольную
деятельность. В этом году работал воспитательский совет и по решению педагогического
и воспитательского совета, было принято решение о передаче дела Изотовой Арины в
органы правопорядка.
6.2. Здоровье учащихся
За последние годы среди поступающих детей возросло количество детей с
хроническими заболеваниями. В общем, по школе у учащихся преобладают такие виды
хронических заболеваний, как нарушения зрения и осанки, заболевания желудочнокишечного тракта.
Хронические заболевания детей дошкольного
отделения
40
30
20
2007-2008
10
2009-2010
0
2010-2011
хронические
заболевания
Заболевания ДО
Хронические
заболевания
Нарушение зрения
Костно-мышечная
система
ЖКТ
Простудные
нарушение зрения заболевания костномышечной системы
заболевания ЖКТ
2007-2008
4
2008-2009
4
2009-2010
5
2010-2011
5
8
27
9
27
10
26
10
30
3
59
2
54
2
57
2
83
хронические заболевания школьников
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
2007-2008
2009-2010
2010-2011
Заболевания школа
Хронические
заболевания
Нарушение зрения
Костно-мышечная
система
ЖКТ
Простудные
2007-2008
14
2008-2009 2009-2010 2010-2011
17
18
18
18
41
27
39
26
40
20
44
7
35
7
38
9
36
9
36
Наблюдается рост заболеваемости в школе по сравнению с дошкольным отделением, это
связано с увеличением нагрузки, с уменьшением физических нагрузок, с уменьшением
оздоровительных мероприятий.
Хронические
заболевания
Нарушение
зрения
Костномышечная
система
ЖКТ
Простудные
ДО
5
10
30
2
83
Школа
18
20
44
9
36
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
хронические
заболевания
ДО
школа
костномышечная
система
Простудные
Можно сделать вывод о том, что состояния здоровья школьников ухудшается в
целом по образовательному учреждению. Поэтому, возникает необходимость разработки
и внедрения комплексной программы «ЗДОРОВЬЕ» в образовательном учреждении.
6.3. По успешности обучения контингент школы находится на достаточно хорошем
уровне, о чем говорят результаты образовательной деятельности за 2011-2012год.
Все годы школа работает без второгодников. 2011-2012 годы Изотова Арина, по
итогам образовательной деятельности в 8 классе оставлена на повторное обучение,
представление на Арине передано в органы надзора ОУУМ и ПДНОМ №6 УВД по МО «
г. Екатеринбург», н. Молоствовой Т.В. для принятия решения об участии родителей в
обучении ребенка. На лето оставлен учащийся 7 класса Полтев Д. Организована сдача
учебного материала в июне по предметам учащимися, имеющими неаттестации, «двойки»
и большое количество пропусков уроков: Тимиргалиев А., Алисов М. (5 класс) по
математике; Асадов Э. (6 класс) по математике; Ковалев Н. (7 класс) – по физике,
математике; Кузнецов С. (7 класс) – информатике, математике; Суркова Е. (8 класс) – по
девяти предметам.
Итоги образовательной деятельности начальная школа: переходят из начальной
школы в основную 100% учащихся, на «хорошо» и «отлично» закончили начальную
школу 58% учащихся.
20072008
Число выпускников
11
Число
выпускников, 11
продолжающих обучение в
20082009
5
5
20092010
10
10
20102011
10
10
20112012
12
12
школе
На хорошо и отлично
На отлично
7
2
3
0
8
1
8
2
7
1
12
10
8
2007-2008
6
2009-2010
4
2010-2011
2
2011-2012
0
выпускников
на хорошо и
отлично
Год
выпуска
Всего
обучающихся,
оканчивающих
1ступень
образования на
1 сентября и на
конец года
Отсев в
течение
года
(число
и %)
Число
выпускнико
в, успешно
окончивших
данную
ступень
образования
Число закончивших без троек
Число
выпускнико
в,
продолжаю
щих
образование
и
трудоустрой
ство
На «отлично»
На «хорошо» и
«отлично»
2007/08
11/11
1(9%)
11
2
7
11
2008/09
4/5
0(0%)
5
3
5
2009/10
10/10
0(0%)
10
1
8
10
2010/11
10/10
0(0%)
10
2
8
10
2011-12
12/12
0(0%)
12
1
7
12
В этом учебном году увеличилось количество учащихся, обучающихся на 4
и 5, но это не привело к увеличению процента качества образования, т.к. при этом
увеличилось и общее количество обучающихся..
Хорошисты и отличники школы в динамике учебных лет
60
50
40
30
График 1
20
10
0
2005/06
2006/07
2007/08
2008/09
2009/10
2010/11 2011-2012
Для школы характерно высокое качество образования учащихся, развитие,
которого происходит в динамике.
Процент
качества
2005/06
2006/07
2007/2008
2008/09
2009/10
2010/11
2011/12
50
47
44
52
54
45
43
Процентр качества образования в динамике
60
50
40
30
процент качества
20
10
0
200506
200708
20092010
20112012
Качество
подготовки
выпускников
ОУ
соответствует
требованиям
государственных учебных программ, что подтверждается результатами итоговой
аттестации выпускников II и III ступени обучения. В течение последних лет в основном
наблюдается стабильность выпускников II и III ступени обучения.
Категории
учащихся
Окончили 11
класс с
медалью
Окончили 9
класс с
отличием
2007-2008
Нет выпуска
2008-2009
2009-2010
2010-2011
2011-2012
1
Нет выпуска
Нет выпуска
1
Нет выпуска
1(10%)
0
0
Успевают на
«4» и «5»
1
4
0
2/7
Результаты итоговой аттестации выпускников 9- классов
Год
выпу
ска
Всего
обучающихся,
оканчивающих
данную ступень
образования на 1
сентября и на
конец года
Отсев в
течение
года
(число и
%)
Число
выпускников
, успешно
окончивших
данную
ступень
образования
Число закончивших без троек
На «отлично»
2007
/08
Не было выпуска
2008
/09
Не было выпуска
На «хорошо» и
«отлично»
Число
выпускнико
в,
продолжаю
щих
образование
и
трудоустрой
ство
2009
/10
9/10
0(0%)
10
1
4
10
2010
-11
4/4
0(0%)
4
0
0
3
2011
-12
7/7
0(0%)
7
0
2
7
По окончании основной школы 100% учеников 9 класса продолжают образование:
72% - продолжают обучение в 10-х классах НОУ СОШ «ИНДРА», 14% - поступают в
средние специальные учреждения.
6.4. Обучение в школе является привлекательным для учащихся и их родителей, о чем
свидетельствуют следующие факты:

первые классы формируются за счет выпускников дошкольного
отделения НОУ СОШ «ИНДРА», что обеспечивает преемственность в
содержании образования и единства требований к учащимся в процессе
обучения и воспитания;

классы формируются по желанию детей и родителей;

многие семьи обучают в НОУ СОШ «ИНДРА» вторых детей;

выпускники приводят в НОУ СОШ «ИНДРА» своих детей;

география проживания учащихся школы выходит за границы
микрорайона.
7. Режим работы школы
7.1. начальная школа. 5 дневная учебная неделя. Прием детей в школу с 7-45. Начало
занятий: в 8-00. Уроки по 35 минут. Работают 4 группы продленного дня (ГПД). Прогулка
на свежем воздухе 1 час. Подготовка домашних заданий и индивидуальные консультации с
8-00 до 8-45 и с 16-00до 18-00.
7.2. Основная и средняя школа 5-11 классы. 6 дневная учебная неделя. Уроки начинаются с
8-00. Продолжительность уроков 40 мин.
7.3. В соответствии с режимом работы школы проводятся индивидуальные консультации,
факультативы, творческие дела классов, работают кружки и секции.
7.4. Режим каникул: через каждые 5 учебных недель в первом полугодии и через каждые 6
учебных недель во 2 полугодии проходят недельные каникулы 9 учебный процесс состоит
из 3 триместров)
7.5. В школе по окончании учебного года проводится трудовая практика у 5-10 классов.
7.6. Традициями школы являются:
• открытость образовательного процесса;
• уважение к личности ученика и педагога;
• стремление педагогического коллектива оказывать поддержку всем участникам
образовательного процесса;
• создание условий для развития каждого учащегося с учетом его индивидуальных
образовательных возможностей;
• организация непрерывного образования учащихся;
• признание любых позитивных изменений в процессе и результатах деятельности в
качестве достижений ученика;
• сохранение и передача педагогического опыта;
• ориентация на использование передовых педагогических технологий в сочетании с
эффективными, традиционными методами обучения;
• активное включение выпускников школы в образовательный процесс.

в 2011- 2012 учебном году были использованы формы дистанционного обучения с
Асадовым Э. (4 класс), который по медицинским показаниям долгое время находился
дома (учитель – Резник Е.И.) и с Крюковым Г. В связи с проживанием в Англии ( учитель
Резник Е..И.
8. Состояние материально-технической базы.
8.1. Школа функционирует в одном здании постройки 1986 года.
8.2. Школа располагает стортивным залом, столовой на 90 мест, медицинским кабинетом.
Общее количество учебных кабинетов с учетом малых кабинетов для занятий по
подгрупппам - 17. Библиотека обладает общим фондом 8000 единиц хранения. Ежегодно
библиотечный фонд обновляется примерно на 2,5 %. Собраны также аудио- и
видеокассеты, используемые в учебном процессе. Создана медиотека в количестве 60
дисков.
Школа имеет 1 компьютерный класса площадью 54 м2, оснащенные 8
персональными компьютерами типа IBM на базе процессоров Pentium. Школа
подключена к сети Интернет через оператора «ООО «ЭКСТРИМ ИНФОРМАЦИОННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ» в 2007 году. Вновь приобретены: 10 новых компьютера, 1 принтер, 9
мониторов.
С 2006 по 2010 год школа значительно расширила свою материально-техническую
базу. Были отремонтированы следующие помещения: кабинет естественных наук,
подготовительная группа ДО, лестничный пролет в ДО. Сделан ремонт кровли на
площади 400м кв., заменены трубы, задвижки и редукторы на внутренних тепловых сетях.
На территории школы установлены дополнительные «малые» формы, формируется
прогулочная площадка для старшей группы. Разбиты новые клумбы многолетних и
однолетних растений.
За 2011-12 учебный год в кабинеты естествознания, английского языка, русского
языка и литературы, в подготовительную группу ДО.
В класс естествознания установлена интерактивная доска и проектор, обновлен
парк компьютеров.
Сделана подписка периодических изданий на новый учебный год, по предметам
физика, химия, география, ОБЖ, физическая культура, ИЗО приобретены новые
комплекты учебников. Приобретены дидактические и наглядные материалы по всем
ступеням образования.
Систематически обновляются игрушки и раздаточный материал в дошкольном
отделении.
Основная часть
1.Обеспечение образовательного процесса
1.1. Локальное нормативное и организационно-управленческое обеспечение.
Ведущим направлением деятельности администрации и педагогов школы является обеспечение реализации прав школьников на качественное образование через оптимальное
управление функционированием и развитием школы как ОУ.
За основу решения задачи развития школы руководителями школы был взят
принцип программно-целевого управления образовательным процессом. В течение 2010 –
2012 уч. г. было в значительной степени сформировано локальное нормативно-правовое
обеспечение развития школы. Стратегия и тактика развития школы были представлены в
Концепции и Программе развития НОУ СОШ школы «ИНДРА», разработанной с учетом
данных, полученных в ходе анализа актуального состояния школы.
Цель, задачи и направления деятельности, определенные в Концепции школы, стали отправной точкой для разработки перспективной Программы НОУ СО школы «ИНДРА»
(Программа развития школы на 2008 -2013 г.), которая по существу является
инструментом реализации идеи «развития ОУ» в данной школе. В свою очередь
управленческие программы деятельности администрации школы являются тактическими
программами реализации Программы развития ОУ. С целью обеспечения современного
качества результата образования на основе сохранения его фундаментальности и
соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества,
государства педколлективом была разработана Программы развития.
Программа управленческой деятельности администрации школы на 2011-2012уч. г
логически вытекает из содержания перспективной Программы развития школы.
Целью управленческой деятельности администрации в 2011-2012 г. Было создание
условий для реализации прав личности в сфере образования на основе изменения
содержания образования в соответствии с целевыми установками школы и обеспечения
индивидуально-личностного подхода в обучении, адекватного психофизическим и
возрастным особенностям ребенка.
В локальное нормативное поле школы вошла и «Система контроля и управления
качеством образования. В «Системе» 4 блока, отражающих предметы экспертизы
качества образования. Первый блок – блок контроля результатов образования. 2 и 3 блоки
– контроль условий, обеспечивающих качество образования; 4й блок «Системы»- вопервых, обеспечение единых требований к качеству преподавания в форме «Анализа
урока, во-вторых, инструментарий анализа и оценки уровня образованности учащихся в
итоговой аттестации.
Школа, как всякая образовательная система, состоит из трех структурных блоков.
В первый блок входят подразделения, обеспечивающие организацию учебновоспитательного процесса и контроль реализации образовательной программы.
Второй блок представлен подразделениями технологического обеспечения учебновоспитательного процесса, сюда входят библиотека и медико – психолого –
педагогическая служба. ( см. Приложение 10)
Третий блок – блок социального обеспечения учебно-воспитательного процесса. В
его составе – административно-хозяйственные службы , столовая , медкабинет и т.д..
Для вовлечения педколлектива в процесс целеполагания был выбран «механизм»
(инструментарий), обеспечивающий согласованность (сопряженность) организационноуправленческой деятельности как по вертикали (от директора до заместителей директора,
от заместителей директора до педагогических работников «ИНДРЫ» учителей,
воспитателей, психологов, логопеда), так и по горизонтали (взаимодействие
педагогических работников всех ступеней образования между собой). Таким
«механизмом» стало тактическое программирование (или планирование) руководителями
структурных подразделений своей деятельности, причем управленческие цели
деятельности руководителей структурных Наличие этих документов позволяет
руководителям школы управлять не только функционированием, но и развитием школы.
Тем не менее, говорить о полной сформированности локального нормативного
пространства школы рано. Приоритетами современной образовательной политики
является универсальная подготовка учащихся. Необходимо, определив концептуальные
подходы решения этих вопросов, разработать программу реализации универсальной
подготовки учащихся через формирования ИУП в старшей школе НОУ СОШ «ИНДРА».
Необходимо создать в школе локальную информационную сеть, обеспечивающую
эффективность деятельности управленцев школы, и систему Интернет-связи «ИНДРЫ» с
родителями школьников (потенциальными учениками и родителями учеников) через
электронную почту и сайт. В 2011-2012 учебном году начала эксплуатацию программного
продукта « Дневник.ру», что позволило максимально автоматизировать систему анализа
образовательного процесса. Необходимо активнее внедрять автоматизированные рабочие
места учителей, воспитателей библиотекаря и другие.
1.2. Организация содержания образовательного процесса
Результативность деятельности образовательного учреждения прежде всего
определяется тем, какое качество образования оно обеспечивает. При оценке уровня
подготовки обучающихся педагоги школы опираются на требования, сформулированные
в ГОС образования в период детства, основного общего и среднего (полного) образования.
Результаты рубежной и итоговой аттестации учащихся подтверждают соответствие
содержания и уровня подготовки учеников школы требованиям к базовому уровню ГОСа.
Учебный план Негосударственного образовательного учреждения средней
общеобразовательной школы «ИНДРА» составлен в целях реализации Закона РФ «Об
образовании», в соответствии с Типовым положением об образовательном учреждении,
утвержденным постановлением Правительства РФ от 19.-3.01 №196, и приказа Министерство общего и профессионального образования Свердловской области от 16.04.2004 № 94и. Учебный план отвечает требованиям государственного стандарта и социальному
запросу субъектов образовательного процесса, а также учитывает реальные возможности
НОУ СОШ «ИНДРА».
Цель учебного плана: системное формирование условий, обеспечивающих права
граждан на качественное образование.
Главным принципом формирования учебного плана является развитие
способностей личности к самосовершенствованию на основе учета ее внутренних
ресурсов и возможностей.
Планируемый результат образовательного процесса в школе определяется следующим образом: выпускник школы - это человек с высоким нравственным сознанием,
разносторонним развитием и функциональным образованием, способный к эффективной
самореализации и самоопределению на основе ценностных ориентиров и поведения, достойных человека и адекватных современной ситуации.
Учебный план отражает следующие ступени образования:
-
начальное общее образование (1-4 классы);
-
основное общее образование (5-9 классы);
-
среднее (полное) общее образование (10,11 класс).
1.3. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса в НОУ СОШ
«ИНДРА»
Все учебные дисциплины инвариантной и вариативной части преподаются в
соответствии с учебными программами, утвержденными МО РФ или рекомендованными
МО Свердловской области.
Педагогические технологии, используемые в образовательном процессе
Технология
Учителя,
владеющие
технологиями
Результат
использования
технологии
Перспектива
использования
технологии
Школа 2100
Еремина О.А.,
Целостное
развитие личности
школьника
Развитие методик
использования ИКТ в
ОП для развития
школьника
Развитие
коммуникативной
и
учебно
–
познавательной
компетенций учащихся
Проблемнодиалогическая
технология
 Технология
продуктивного
чтения
 Технология
проектной
деятельности
 Технология
оценки учебных
достижений

Резник Е.И.,
Карташова
Ф.С.,
Петрушкина
О.Н.
Проблемное обучение
Музапарова
В.В., Бондина
М.Ю.,
Дорохова Т.С.,
Жижерина Л.Е.
Повышение уровня
учебной
мотивации
учащихся,
интереса
к
учебному
материалу
Педагогика
Белозерова
Повышение уровня Развитие
сотрудничества
Л.А., Назарова
О.А.,
Жижерина Л.Е.,
Чигвинцев П.В.,
Крагель И.В.,
Дорохова Т.С.,
учебной
мотивации
учащихся,
интереса
учителю
предмету.
коммуникативной
и
учебно
–
познавательной
к компетенций учащихся
и
Личностно
– Белозерова
ориентированное
Л.А., Назарова
развивающее обучение
О.А.,
Жижерина Л.Е.,
Крагель И.В.,
Формирование
Развитие ценностно –
универсальных
смысловых
учебных действий компетенций учащихся
в соответствии с
индивидуальными
особенностями
каждого
учащегося,
развитие
познавательной
сферы учащихся,
создание ситуации
успеха
для
каждого учащегося
Технология
дифференцированного
обучения
Бейм
В.В.,
Белозерова
Л.А., Назарова
О.А.,
Жижерина Л.Е.,
Музапарова
В.В.,
Комиссарова
О.Г.
Развитие каждого
учащегося
в
соответствии с его
индивидуальными
особенностями
Освоение
учебных
программ
каждым
учащимся
в
соответствии
с
требованиями ГОС
Здоровьесберегающие
технологии
Все учителя
Сохранение
здоровья
учащихся,
привитие навыков
здорового образа
жизни
Развитие компетенций
личностного
самосовершенствования
учащихся
Групповые технологии
Жижерина Л.Е.,
Музапарова
В.В., Бондина
М.Ю.,
Комиссарова
О.Г.
Формирование
Развитие
умений
коммуникативной
взаимодействия в компетенции учащихся
группе
и
коллективе
Проектная технология
Информационные
Формирование
исследовательских
умений учащихся
Сапегина Т.В., Формирование
Развитие компетенций
личностного
самосовершенствования
Развитие
технологии
Белозерова
умений
поиска, информационных
Л.А., Крагель анализа, хранения компетенций учащихся
И.В., Чигвинцев информации
П.В., Бондина
М.Ю.,
Стрекопытова
И.Ю.
Тестовые технологии
Белозерова
Формирование
Подготовка учащихся к
Л.А., Жижерина умений работы с сдаче государственной
Л.Е.,
тестами
аттестации в новой
Музапарова
форме
В.В., Дорохова
Т.С., Бондина
М.Ю.
Опыт педагогов по использованию педагогических технологий рассматривался на
методических объединениях, а также представлен в ряде публикаций. Вместе с тем, по
результатам анкетирования учащихся необходимо отметить недостаточное использование
активных методов обучения. Активные методы обучения – методы, стимулирующие
познавательную деятельность обучающихся. Строятся в основном на диалоге,
предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной
проблемы, характеризуются высоким уровнем активности учащихся. Возможности
различных методов обучения в смысле активизации учебной деятельности различны, они
зависят от природы и содержания соответствующего метода, способов их использования,
мастерства педагога. Каждый метод активным делает тот, кто его применяет.
1.4 Реализация программы внутришкольного контроля
Реализация программы
направлениям:




внутришкольного
контроля
проводилась
по
следующим
Фронтальный, предупредительный, классно – обобщающий контроль,
Тематический контроль,
Контроль за организацией условий обучения школьников,
Контроль за внутришкольной документацией.
В процессе фронтального, предупредительного, классно – обобщающего контроля
было посещено и проанализировано зам. по УВР более 30 уроков всех учителей школы, а
также мероприятия внеурочной деятельности (материалы представлены в папке
внутришкольного контроля). Взаимоконтроль осуществлялся и по планам работы
методобъединений. Систематически ведется контроль за опозданиями и пропусками
уроков учащимися школы.
В рамках тематического контроля проанализирован процесс адаптации учащихся 1, 5
классов к новым образовательным условиям. Результаты представлены в аналитических
справках и на Педагогическом совете. На этом же педагогическом совете рассмотрены
проблемы преемственности образовательных программ дошкольного воспитания – 1
класса, начальной школы – основной школы. Выявлены проблемы в непрерывности и
преемственности программ английского языка в переходе из дошкольного отделения в 1
класс школы.
Периодичностью 2 раза в год проводилась проверка техники чтения учащихся
начальной школы, результаты которой представлены в аналитических материалах
(руководитель МО – Еремина О.А.).
Учителями школы проводится тематический контроль прохождения программ в
соответствии с графиком контрольных работ, с календарно – тематическими планами по
предметам. Анализ результатов контрольных работ представлен в материалах
методических объединений (руководители МО – Еремина О.А., Бейм В.В., Крагель И.В.).
Систематически отслеживается уровень физической подготовленности всех учащихся
школы в процессе занятий физической культурой (учителя Комиссарова О.Г., Ермолина
Т.В.).
Контроль за организацией условий обучения учащихся включал проверку выполнения
рабочих программ по предметам, проведение коррекционных занятий, соблюдение
санитарно – гигиенических норм и режимных моментов организации образовательного
процесса.
В частности, выявлена проблема организации внеурочной деятельности учащихся
начальной школы таким образом, чтобы дети успевали и полноценно отдохнуть на свежем
воздухе, и выполнить домашние задания по предметам.
Контроль за ведением школьной документации включал систематическую проверку
классных журналов, журналов ГПД, внеурочной деятельности. Замечания и предложения
по проверке фиксировались в самих журналах, а также итоги проверки озвучивались на
оперативных совещаниях с учителями и воспитателями. В начале учебного года после
проведения
семинара для воспитателей были проверены
рабочие программы
воспитателей состояние личных дел учащихся.
1.5 Мониторинг образовательной деятельности
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ РЕЗУЛЬТАТ реализации учебного
плана педагогический коллектив видит в обеспечении прав личности на качественное
образование, причем качественным образованием педагоги считают такое образование,
которое позволяет обучающимся (выпускникам) достичь социальной компетентности.
Мониторинг осуществляется в системе, объектами мониторинга являются
образовательный процесс и его результаты, личностные характеристики всех участников
образовательного процесса, их потребности и отношение к образовательному учреждению.
В образовательной программе
достижений учащихся:







используются следующие основные формы учета
текущая успеваемость;
аттестация по итогам триместра, по итогам года;
контрольные работы и тестирование;
олимпиады;
защита исследовательской и проектной работы.
творческие отчеты, доклады учащихся на конкурсах, конференциях.
учет достижений учащихся фиксируется в портфолио.
В школе разрабатывается система развития ключевых компетенций учащихся в
процессе урочной и внеурочной деятельности, «включенности» учащихся в единый
образовательный, воспитательный и развивающий процесс школы.
Итоги результативности освоения образовательных программ 2010 - 2011 учебного
года указаны в таблице:
Итоги успеваемости за 2011 – 2012 учебный год
Количе
ство
уч-ся в
классе
Успевае
мость
Качество
знаний(%)
СОУ
10
3
11
9
Отличник
и
Без «3»
100%
0
100%
55%
Ср.
73
-
-
4,2
78
Дорохов
Д. (11%)
Зверев А.,
Носова А.,
Тимиргалиев
Д., Рябова
Ю. (44%)
4,4
бал
л
(%)
Проблем
ная
группа
(ФИ)
Выбыл
и
Прибы
ли
Итоги успеваемости за 2011 -2012 учебный год
Количест
во уч-ся в
классе
2 11
Успеваемос
ть
СО
У
Отличник
и
Без «3»
(%)
Качеств
о
знаний(
%)
100
83
83
Слободчи
кова С.
Белозерова
В.
Корелин
Н. (17%)
Дедов В.
Ср.
бал
л
Проблемн
ая группа
(ФИ)
Выбыл
и
Прибы
ли
Прийма
4,5
Сурков В.
Каримова А.,
Уколов А.,
Широков Е.,
Прийма А.,
Фератова
Е.(67%)
3 11
100
56%
80
-
Гинзбург И.
4,4
Никулин И.
Черноморцев
Е.
Кукушкин И.
Коркунов Д.
Моисеев А.
(56%)
4 12
100
58
68
Воробьева
А. (8%)
Гребенюков
А.
4,3
Исмаилов Э.
Крюков Г.
Ларин Е.
Соловьев И.
Сухов К.
50%
5 10
100
60
81
Немченко
Пономарев
4,4
Тимиргал
Калуги
А. (10%)
И.
5
иев А.
н
4,4
Асадов Э.
Кокша
рова
Ямщи
кова
Паникова С.
Новгородцев
а П.
Котляревская
А.
Скуратов
И.(50%)
6 10
90
70
80
-
Бакуров В.
Гоцуленко К.
Плешко
в
Рыбин А.
Дорохова Е.
Симонов И.
ШапаренкоА
.
Степанова
М. (70%)
7 8
88
0
53
-
-
3,6
Полтев Д.
8 12
82
45
63
-
Гнаток К.,
Кабаченко
Л., Шадрина
Л.,
Ракшевская
Я., Девятых
Д. (45%)
4
Изотова
А.
9 7
100
29
62
-
Исмаилов Д.
, Ромашов В.
(29%)
3,9
Ермоли
на
Смоли
н
Юровс
кий
Результаты мониторинга качества образования даны в диаграммах в приложении.
По итогам учебного года оставлена на повторное обучение в 8 классе – Изотова А., на
лето оставлен учащийся 7 класса Полтев Д. Помимо указанных учащихся организована
сдача учебного материала в июне по предметам учащимися, имеющими неаттестации,
«двойки» и большое количество пропусков уроков: Тимиргалиев А., Алисов М. (5 класс)
по математике; Асадов Э. (6 класс) по математике; Ковалев Н. (7 класс) – по физике,
математике; Кузнецов С. (7 класс) – информатике, математике; Суркова Е. (8 класс) – по
девяти предметам.
В школе определены группы учащихся, имеющих проблемы в освоении
образовательной программы.
Для таких учащихся регулярно по расписанию проводятся коррекционные занятия,
часть школьников посещают индивидуальные занятия. Индивидуальные занятия по
русскому языку проводились с Асадовым Э., Шуваевым М. (учитель – Белозерова Л.А.),
по математике – с Асадовым Э. (учитель – Герасимчук Т.В.), Юровских Д. (учитель –
Музапарова В.В.), по английскому языку – с Шалюгиной Д. (учитель – Бирюкова А.С.),
Смольниковым И. (учитель – Назарова О.А.), по биологии, химии с Араповым А. (учитель
– Чигвинцев П.В.).
В целях контроля освоения учащимися образовательной программы по отдельным
предметам в 2010-2011 учебном году применялись такие формы работы как:
полутриместровая аттестация (в рамках промежуточной аттестации), зачеты по
предметам, воспитателями готовилась и вручалась информация для родителей о
проблемах в освоении образовательной программы учащимися.
Встречи и консультации с учителями, администрацией, логопедом и психологами
школы каждым родителем были организованы в рамках «родительского» дня в период
весенних каникул (12.04.2012), анализ проведения которого определил эффективность
данной формы работы.
В качестве апробации со второго триместра введена работа с «Дневником.ру», где в
системе отражены все успехи и неуспехи в образовании каждого учащегося школы.
Анализ статистической информации по результатам итоговой аттестации
выпускников 9,11 классов (2011-2012)
Статистическая информация по итоговой аттестации представлена в соответствии со стандартами,
утвержденными приказом Министерства общего и профессионального образования Свердловской
области от 09.04.2004 г. № 263-ам «Об утверждении форм сбора информации о состоянии
аттестационно-лицензионных процессов на территории Свердловской области».
Соответствие качества подготовки требованиям ГОСа подтвердили результаты
итоговой аттестации выпускников полной средней школы (9 и11 класс) .
Итоговая аттестация проводится в соответствии с нормативными документами
Министерства образования РФ, Министерства общего ипрофессионального образования
Свердловской области, Управления образования администрации г. Екатеринбурга.
Основанием для анализа результатов итоговой аттестации являются следующие
источники информации:
1 . Статистические сведения о выпускниках;
2. Расписание экзаменов;
3 . Документы по организации щадящего режима;
4. Аналитические записки по результатам ЕГЭ;
5. Приказов об утверждении приложений к экзаменационным билетам;
6. Аналитических записок по результатам итоговой аттестации.
Расписание экзаменов составлялось в соответствии санитарно-гигиеническими
требованиями и нормами. Состав Аттестационных комиссий был утвержден приказом
директора школы.
В ходе подготовки к проведению ИА были проведены инструктивные совещания с
педагогами школы, информационные встречи с учащимися и родителями с целью
ознакомления с нормативными документами по организации и проведению ИА. В
качестве инструментария мониторинга ИА были использованы формы анализа уровня
образованности выпускников, разработанные под руководством ИРРО и приведенные в
методических рекомендациях .
Экзаменационные материалы проходили экспертизу РОО Кировского района. При
экспертизе учитывались следующие показатели:
•
Соответствие содержания ГОС (требования учебных программ);
* Разноуровневость практических заданий, направленных на выявление основных способов деятельности (продуктивный , репродуктивный).
Учащимся 9 класса было предоставлено право выбора предметов на ИА и форм
проведения экзаменов: независимая экспертиза(ГИА), традиционный устный экзамен (по
билетам), защиту реферата, собеседование, тестирование. Согласно результатам опроса
выбор выпускниками был осуществлен осознанно, в соответствии с жизненными планами,
личными способностями.
Формы проведения итоговой аттестации выпускников 9 классов
формы
2005-2006
2006-2007
2009-2010
2010-2011
2011-2012
устный ответ по
билетам
27%
55%
41%
37,5%
14
реферат
63%
45%
59%
37,5%
86
22%
24%
86
ГИА
Изложение с
элементами
сочинения
14
Экзаменационная
работа по
математике
14
.
Результаты итоговой аттестации 9 класса
2011 – 2012 учебный год
№
Ф.И.О. учащегося
1.
Исайкин Влад
2
Исмаилов Даниил
3.
Комиссарчук Семен
4.
Пономарев Павел
Ромашов Виктор
Смольников Илья
Подтвердили
результаты
математика
Обществознание
история
Математика
обществознание
история
Обществознание
история
Математика
физика
Английский язык
Ниже
годовой
химия
Выше
годовой
Русский язык
биология
Математика
Русский язык
Русский язык
математика
Русский язык
Русский язык
информатика
математика
Русский язык
физика
Математика
география
46%
Юровских Даниил
история
Русский язык
7%
47%
 Анализ форм итоговой аттестации в 9 классах позволил сделать вывод, что в 2011-2012г.
выпускники 9 класса сдавали экзамены в форме защиты рефератов (86), экзамен в форме
устного ответа по билетам избрали тоже 14% учащихся. И лишь 1 ученик (17%) сдавал экзамен
в форме экзаменационной работы по алгебре и изложения с элементами сочинения.
 6 выпускников сдавали выпускные экзамены по русскому языку и математике в новой форме –
результаты представлены в анализе итоговой аттестации 2011-2012г..
Что соответствует хорошему усвоению программы по русскому языку и математике.
Наблюдается рост реализации реферативной формы сдачи экзаменов, что свидетельствует
о работе педагогов над актуализацией креативного компонента образования.
Уровень рефератов, представленных на экзаменах, был достаточно высоким, что нашло
отражение в отметках, преимущественно «5».
В 2011-2012 учебном году в НОУ СОШ «ИНДРА» проходили аттестацию 10 учащихся 11
класса. Жилин Вадим по договору на подготовку к ЕГЭ.
Общие сведения о выпускниках 9 класса НОУ СОШ «ИНДРА» за 2011-2012 учебный год
Учебный
год
Всего
обучающихся,
оканчивающих
основную
школу
Число
выпускников,
проходивших
ИА
10
10
2011/2012
Число
выпускников,
проходивших
ИА в
щадящем
режиме
Число
выпускников,
-
10
проходивших
Число выпускников,
окончивших школу
на «4» и «5»
ИА форме
ЕГЭ
7
В 2012 учебном году золотую медаль «За особые успехи в учении» получил Дорохов Даниил.
Выбор учебных предметов для экзаменов учащимися 11 классов свидетельствует о
готовности школьников к обучению в ВУЗе, профильной подготовке, а также о стремлении
учащихся систематизировать знания по предметам за курс школы.
Выбор учебных предметов выпускниками 11 классов
Учебные предметы
2012 г.
Кол-во
сдававших
%
Обществознание
6
60
Химия
1
10
Биология
1
10
физика
4
40
история
3
30
Информатика и ИКТ
1
10
Английский язык
3
30
литература
1
10
Русский язык
10
100
математика
10
100
Информация о результатах ЕГЭ учащихся НОУСОШ «ИНДРА» в 2011-2012году.
предмет
Количество
сдававших
ЕГЭ
Средний балл Средний
по
балл по РФ
Свердловской
области
Средний
«выше»
балл по НОУ
«ниже»
СОШ
«ИНДРА»
Русский язык
10
61,4
71,6
Математика
10
46,1
Физика
4
54
Биология
1
51,3
54,2
69
ниже
Химия
1
55,5
58,0
61
выше
Информатика и ИКТ
1
62,2
56,8
84
выше
Английский язык
3
57,1
60,9
45
ниже
История
3
50,2
51,3
44,3
ниже
Обществознание
6
57
Литература
1
60
60,5
выше
Рейтинг учащихся 11 класса относительно РФ в 2011-12 году
учащийся
Дорохов
Жил
ин
73
Лешук НОс
ова
ова
68
99,8
Пацеви Потех
ч
ин
44
56
Рябова
Савин
98
Звер
ев
44
89
44
Тимирг
алиев
79
Русский язык
Математика
89
44
20
36
53
53
28
70
Физика
93
52
93
78
47
80
Биология
82
Химия
56
Информатика
и ИКТ
94
Английский
60
9
17
язык
История
43
Обществозна
ние
Литература
28
**
40
**
**
36
**
**
56
В 2011-2012 учебном году А.Носова набрала по русскому языку 98 баллов из 100.
Дорохов Д. , Носова А., Рябова Ю. и Тимиргалиев Д. набрали по всем предметам рейтинг
больше 50% по России. Анализ результатов ЕГЭ говорит о том, порог успешности преодолен по
всем предметам и всеми выпускниками.
Государственная (итоговая) аттестация 2012г. подтвердила, что все выпускники 11 класса
владеет знаниями по разным областям наук в соответствии с требованиями стандартов
Анализ составляющих образованности по способам учебной деятельности выпускников
позволяет сделать вывод о том, что учебный материал на репродуктивном уровне усваивается
всеми выпускниками, на продуктивном уровне степень освоения составляет больше 65 %.
В ходе ИА внимание было обращено на три составляющие уровня образованности.
Предметно - информационная составляющая образованности рассматривалась в следующих
аспектах:
• Знание источников информации;
• Знание форм оформления и представления результатов;
• Развитость системного восприятия мира.
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности рассматривалась в следующих
аспектах:
• Владение способами интеллектуальной деятельности (объяснение, обоснование);
• Владение формой учебно-познавательного диалога, различными видами речи;
• Адекватность средств решения и формы представления результатов выполнения учебной
задачи.
Ценностно-ориентационная составляющая образованности рассматривалась в следующих
аспектах:
• Самоконтроль и самооценка, сопоставление полученного результата и цели;
• Развитость критического мышления;
• Уважительное отношение к другому мнению в ситуации общения.
Ориентируясь на приведенные аспекты, МОЖНО СДЕЛАТЬ Следующие ВЫВОДЫ
о качестве образования выпускников:
Школьники владеют базовыми понятиями и фактами изученных дисциплин, знают основные правила и законы , умеют устанавливать причинно-следственные связи в процессе анализа
образовательной информации.
У учащихся школы сформированы основные коммуникативные умения: умения успешно
общаться как в режиме диалога, так и в режиме общения с несколькими собеседниками; владение
устной монологической речью, умение работать с разными источниками учебно-полезной
информации. Особенно убедительны в этом отношении были результаты итоговой аттестации по
дисциплинам образовательной области «Филология», по предметам образовательной области
«Общественные дисциплины». В то же время актуальный уровень развития письменной речи
учащихся, выявленный при анализе письменных работ по литературе и русскому языку, требует
от педагогов-словесников применения других, более эффективных технологий обучения,
Многие школьники свободно оперируют знаниями; проявляют креативность, оказавшись в
нестандартной учебной ситуации; аргументировано излагают свою позицию по проблемам,
предложенным к обсуждению экзаменаторами, доказывая свою точку зрения, используют знания
из разных образовательных областей, что позволяет говорить о функциональности и нелинейности
их знаний.
У школьников сформированы и надпредметные (общеучебные) умения.
Именно эти умения, по мнению педагогов, позволили ученикам успешно справиться с
рефератами.
Высокий уровень образованности позволил ученикам школы успешно участвовать в
школьной, районных, городских олимпиадах (фестиваль «Юные интеллектуалы Среднего
Урала»), во Всероссийских конкурсах «Кенгуру» и «Медвежонок» «Классики».
Формирование у школьников ценностных ориентиров является основной целью образовательного процесса в школе (см. Концепция развития школы, Программа развития школы).
Однако говорить об успешности этой работы представляется некорректным, т. к. объективно судить об уровне сформированности ценностно-ориентационной составляющей
образованности учащихся можно будет только со временем.
Косвенным подтверждением результативности деятельности педколлектива в этом
направлении можно считать успешное самоопределение (готовность к самостоятельному
принятию ответственного решения) выпускников основной и средней школы, ни один из
учеников ОУ не состоит на учете в детской комнате милиции (социокультурная адекватность
ценностных ориентации учащихся современным требованиям). Все школьники соблюдают
правила внутреннего распорядка и поведения в ОУ (объективная самооценка субъекта в
образовательном микросоциуме, уважение достоинства и прав других субъектов образования).
Все выпускники школы (9кл.) мотивированы на продолжение образования практически все
продолжают обучение в школе «ИНДРА».
Большую роль в обеспечении качества обучения и сохранения мотивации играют консультации, в ходе которых учитель индивидуально работает с учеником и внеурочная деятельность.
Отмечая положительное, нельзя не сказать и о том, что требует изменения и доработки.
Развитию качества образования несомненно способствовало преодоление «разнопрограммья» в
начальной школе. Основой сопряжения программ разных образовательных ступеней могла стала
образовательная программа «Школа 2100». Реализация данной программы предполагает обучение
по «сквозным» курсам (с 1-9-11 кл.), что обеспечивает преемственность в изучении
образовательной информации не только в пределах отдельной учебной дисциплины, но и создает
условия для интеграции содержания предметов целой образовательной области.
Отсутствие интеграции в практике преподавания учебных дисциплин приводит к линейности (нефункциональности) знаний. Отсутствие интеграции неизбежно приводит и к дублированию дидактического материала при изучении различных курсов, что, в свою очередь,
создает перегрузку учащихся. Поэтому в 2012-2013 учебном году 1,2 классы школы переходят на
единую линию « Школа России».
В ОУ сформирована целостная система развития общеучебных умений школьников, в
частности развития исследовательской культуры школьников. Ведется работа по сохранению
преемственности и единства требований, все педагоги понимают, что умение рационально
организовать свою учебную деятельность является реальной основой успешной самореализации
школьников в будущем и эффективной профилактикой учебной перегрузки учащихся в
настоящем.
2. Реализация «адаптивной модели» в условиях малокомплектной школы.
С одной стороны, школа должна стремиться максимально адаптироваться к обучающимся
с их индивидуальными особенностями, а с другой стороны, - гибко реагировать на
социокультурные изменения внешней среды.
Основой образовательного процесса в школе является адаптивная и адаптирующая педагогика. Адаптация школы к ребенку, к его возрастным и психофизическим особенностям
достигается системой дифференциации учебно-воспитательного процесса, предусматривающей
разнообразие уровней и вариантов содержания и методов образования. Работа в малокомплектной
школе, где на параллели только один класс, в котором единовременно обучаются дети разных
способностей и наклонностей, требует от педагогов разумного сочетания педагогических
технологий с учетом индивидуальности каждого ученика. Неукоснительным требованием к
организации педагогического процесса является подбор содержания и технологий (методов)
обучения, максимально адаптированных к конкретному воспитаннику или ученику,
обеспечивающих успешную самореализацию учащихся.
Адаптация ребенка к школе обеспечивается тем, что его признают субъектом обучения,
предоставляя ему право добровольного и свободного выбора варианта образования. Адаптация
ребенка к школе обеспечивается и опосредованным воздействием на него через родителей, и всем
комплексом социальной, психологической и педагогической поддержки, направленной, прежде
всего, на то, чтобы помочь ребенку в самоопределении.
Адаптация выпускника к жизни, к реальной социально-экономической ситуации осуществляется через систему профессиональной и социальной ориентации.
Учитывая психофизиологические особенности, способности и склонности детей, пожелания детей и родителей, школа создает условия для реального выбора индивидуальных образовательных траекторий в соответствии с запросами и возможностями обучающихся, самое
серьезное внимание, уделяя организации "внеурочной деятельности" при реализации учебновоспитательного процесса. "Внеурочная деятельность" по самой своей сути личностно
ориентировано, индивидуализировано. Кружки, секции, студии, индивидуальные занятия с целью
углубленного изучения учебных дисциплин, не предусмотренного УП, но востребованных
субъектами образовательного процесса, консультации для тех, кто испытывает трудности с
освоением образовательной информации, и т.д. школьники и их родители выбирают добровольно.
Внеурочная деятельность учащихся строилась на основе более полного выявления
индивидуальных способностей, интересов, склонностей детей.
2.1Анализ внеурочной работы в 2011-2012 учебном году
Внеурочная деятельность является составной частью образовательного процесса и одной
из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается как
деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в
содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В
настоящее время в связи с переходом на новые стандарты второго поколения происходит
совершенствование внеурочной деятельности.
Программа внеурочной деятельности учащихся НОУ СОШ «ИНДРА» выстроена
учетом методических рекомендации по
организации
внеурочной
деятельности
образовательных учреждениях. В школе реализуются две организационные модели.
с
в
Организационная модель внеурочной деятельности НОУ СОШ «ИНДРА»:
Цель внеурочной деятельности: создание условий для достижения учащимися
необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом
системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого
учащегося в свободное от учёбы время. Создание воспитывающей среды, обеспечивающей
активизацию социальных, интеллектуальных, художественных интересов учащихся в свободное
время, развитие здоровой, творчески растущей личности, с формированной гражданской
ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых
условиях, способной на социально значимую практическую деятельность.
Внеурочная деятельность НОУ СОШ «ИНДРА» организуется по следующим
направлениям:
спортивно – оздоровительное,
художественно-эстетическое,
научно-познавательное,
патриотическое,
общественно полезная деятельность.
Проектная деятельность (групповые и индивидуальные проекты)
Формы внеурочной деятельности определяются учащимися совместно с родителями.
По сравнению с прошлым учебным годом расширился спектр форм внеурочной
деятельности: введены занятия по легоконструированию, музицированию на гитаре, начал работу
туристический клуб. Занятия плаванием в бассейне оказались в этом году невостребованными,
так как большинство детей посещают бассейн вместе с родителями. На базе школы ведутся
индивидуальные занятия по обучению игре на фортепиано.
Все внеурочные занятия проводились в соответствии с расписанием. Позже
запланированного срока (из-за постепенного приобретения инструментария в октябре - ноябре)
начались занятия по легоконструированию.
8 педагогов – руководителей секций, кружков – совместители.
Количественные показатели занятости учащихся указанных кружках, секциях внутри
школы представлено в таблице, качественные – даны в приложении:
Название студии, секции, кружка
ОФП (борьба)
«Жизнь в движении» (ритмика)
Количество учащихся
начальной школы
20
28
Количество учащихся основной и
старшей школы
3
ИЗОстудия
«Изящныя вещи»
11
17
4
2
«Речецветик»
Театральная студия
Хоровой ансамбль, вокал
Музыкальный инструмент
Юный
лингвист
(английский,
немецкий, французский языки)
Учим английский язык
Страноведение (английский язык)
Мир информатики
Учимся программировать
Легоконструирование
Шахматы
Туристический клуб
Проектная деятельность
17
21
6
-
10
17
31
5
29
10
7
52 (100%)
7
4
1
3
46 (100%)
Сведения в таблице указывают на то, что учащиеся начальной школы в большинстве
своем находят внутри школы возможность развития своих спортивных, познавательных,
художественных способностей и удовлетворение в интересующем их виде внеурочной
деятельности.
В декабре закончила работу группа кружка «Юный лингвист» (французский язык):
учащиеся Новгородцева П. и Котляревская А. - не стали продолжать занятия французским языком
после отсутствия педагога (была на сессии); учащиеся 7 класса перестали посещать театральную
студию. Данные факты говорят о необходимости коррекции содержания образования по данным
курсам с учетом возрастных, индивидуальных особенностей и потребностей учащихся
подросткового периода.
Учащиеся средних и старших классов предпочитают заниматься в учреждениях
дополнительного образования вне школы. Занятость учащихся школы во внеурочное время в
секциях, студиях вне школы показана в таблице:
Направление деятельности
Спортивно – оздоровительное
(бассейн,спортивные секции)
Художественно – эстетическое (художественные
и музыкальные школы,творческие коллективы)
Количество
учащихся начальной
школы
17
Количество
учащихся основной
и старшей школы
15
5
10
Гражданско- патриотическое, туристко краеведческое
-
-
Научно - познавательное
-
12
Анализ показывает, что внеурочная деятельность вне школы большей частью проходит на
базе образовательных учреждений Кировского района Екатеринбурга.
Анализ внеурочной деятельности в средних и старших классах показал необходимость
углубления научно – познавательной деятельности учащихся через создание предметных
кружков, что позволит учащимся школы ярче проявить свои способности в олимпиадных
заданиях.
Расширились связи с филармонией: в этом году реализуется две программы
филармонических уроков: одна для начальной школы, вторая – «Слово» - для основной и старшей
школы.
Из существующих проблем, по – прежнему, остается составление расписания внеурочной
деятельности в соответствии с СанПиНом и потребностями детей и их родителей; большое число
педагогов во внеурочной деятельности – совместители.
В конце учебного года были проведены открытые и презентационные занятия по
деятельности туристического клуба, театральной студии, кружков «Жизнь в движении», «Изящыя
вещи», легоконструированию, шахматам, ОФП, выставки работ учащихся ИЗОстудии. Работа
вокальной студии была показана на общешкольных праздниках. Учащиеся 8 класса,
занимающиеся страноведением, приняли участие в подготовке и проведении интегративного
урока в рамках декады, посвященной Дню Земли.
Анализ журналов внеурочной деятельности определил

Следующее выполнение программ по часам:
не реализованы в полном объеме программы по французскому языку ( Долгих Ю.В.), в кружке по
обучению игре на гитаре ( Пушников А.М.), театральной студии Пайбердина Н.В.), по программе
« Мир информатики» ( Девятых Т.А.), программа по английскому языку ( Петрушкина О.Н. и
Бирюкова А.С.), в кружке « Изящныя вещи» ( Крагель И.В.).

Сохранение контингента учащихся:
Не сохранился контингент учащихся в следующих кружках и студиях: Юный лингвист (Долгих
Ю.В., Туристический клуб (Каргаполова С.Г.), ОФП( борьба) (Соколкин А.Н.).
На 07.06.2012 года отчеты о внеурочной деятельности были сданы педагогами Девятых
Т.А., Крагель И.В., Терентьевым А.Т., Пайбердиной Н.В., Каргаполовой С.Г., Захаровой В.Н.,
Ермолиной Т.В., Назаровой О.А., Бирюковой А.С., Петрушкиной О.Н.
В отчетах педагогов обозначены проблемы:

проведение общешкольных мероприятий, коррекционных занятий в часы работы кружков
и секций (страноведение, туристический клуб, шахматы);
 недостаточность материально – технического обеспечения (туристический клуб);
 проблемы в дисциплине и недостаточном уровне ответственности учащихся (театральная
студия, шахматы);
 большое количество учащихся в группе, отсутствие возможности индивидуальной работы
и работы по интересам детей («Изящныя вещи»).
В плане пожеланий в улучшении организации и содержания внеурочной деятельности
предложено:






при проведении школьных мероприятий учитывать расписание занятий внеурочной
деятельности;
шире использовать потенциал участников кружков, секций для проведения уроков,
внеклассных мероприятий, проектной деятельности;
определять выбор времени работы кружка, секции в удобное время для всех
(разновозрастных) учащихся;
улучшить материально – техническое обеспечение внеурочной деятельности
(туристический клуб, «Изящныя вещи»);
производить набор в студии (театральную) не только по желанию детей, но и с
использованием конкурсного отбора;
организовать по желанию учащихся 4 класса кружок кулинарии.
2.2 Анализ работы логопункта в 2011-2012 учебном году
В этом учебном году коррекционно-логопедическая работа на школьном логопункте
(логопед – Суворова Н.В.) строилась на основе программы по дисграфии А.В.Ястробовой,
Т,П,Бессоновой , рекомендованной для преодоления нарушений письма и чтения у младших
школьников, а также на основе перспективного планирования для детей с ФФНР согласно
результатам проведенного первичного обследования.
В результате проведенного обследования на школьный логопункт было зачислено 15
детей: 12 в сентябре и 3 ребенка ив феврале (после обследования письменной речи в 1 классе), из
них 11 учащихся с ФФНР, 4 ребенка с нарушением письменной речи.
Целью работы являлось воспитание у детей правильной, четкой речи с соответствующим
возрасту словарным запасом и уровнем развития связной речи, что обеспечивалось в результате
разнопланового систематического воздействия, направленного на развитие речевых и неречевых
процессов.
Коррекционное воздействие осуществлялось на основе четко спланированной работы
учителя-логопеда.
В прошедшем учебном году работа учителя-логопеда велась по следующим направления:
1.Организационная работа.
2.Коррекционная работа.
3.Научно-методическая.
Результат работы логопункта:
Выпущено с положительной динамикой 11 учеников:
Оставлено для продолжения коррекционной работы 4 ученика:
Рекомендации для администрации ОУ: рассмотреть возможность уменьшения внеурочной
деятельности учеников 1 класса для проведения коррекционных занятий во второй половине дня.
Вывод: проанализировав коррекционно-логопедическую работу за прошедший год,
результаты диагностики детей, можно сделать вывод о том, что у большинства учеников
сформированы полноценные представления к обучению родному языку, восполняется пробел в
развитии средств языка и функции речи.
2.3 Анализ работы психологической службы в 2011-2012 учебном году
Работа психолога Люц Ю.А.велась по следующим направлениям с решением задач:
1. Обновление образовательных стандартов.
Задача: создать условия, обеспечивающие введение федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования.
2. Система поддержки талантливых детей.
Задача: Создавать развивающую среду для проявления ими творческих способностей.
3. Развитие учительского потенциала.
Задача: Развитие осведомленности педагогов, проведение тренингов и семинаров,
развивающих профессионально-личностный потенциал педагогов, позволяющих использовать
психологические знания в процессе образования и воспитания.
4. Современная школьная инфраструктура.
Задача: Воспитание заинтересованного участия родителей в учебном процессе и внеурочной
деятельности. Создание условий для преемственности при переходе из начальной школы в
среднее звено, из дошкольного отделения в начальную школу.
5. Здоровье школьников.
Задача: Развитие заинтересованности в здоровом образе жизни.
При этом основное внимание уделялось командным занятиям с классами и детям,
нуждающимся в индивидуальной работе. На качестве работы с учащимися положительно
сказалась практика ведения классных и групповых занятий по расписанию.
В рамках психопрофилактики изучено 10 протоколов (4 - прием в 4-9 классы, 6 - прием детей в
1 класс), проведено 15 консультаций с воспитателями и педагогами по результатам обследования
детей их классов.
В рамках психодиагностики проведена диагностика познавательных процессов детей,
испытывающих трудности в обучении (7 человек), диагностика индивидуального образа цели
учащихся 3, 5-8 класса, социометрия детского коллектива в 3-9 классах, цветовой тест Люшера в
3-8 классах, 15 наблюдений за детьми разных классов во время уроков и внеурочной
деятельности.
Коррекционно – развивающая работа в течение года велась по программам -проектам
психологического сопровождения детей в каждом классе.
Четвертый класс
Работа в рамках проекта «Поведение и культура»
Цель: формирование навыков мирного сосуществования, умения контролировать себя и свои
эмоции, формирование коллектива 4 класса
Задачи
Содержание деятельности
Полученные результаты
1. Диагностика проблем в
общении и поведении
1. Наблюдение на уроках
2. Консультации с
педагогами.
3. Индивидуальная работа с
конфликтными детьми,
обучение способам выхода
из конфликтов
4. Работа в мини группах.
Проведены консультации с
педагогом.
2. Формирование
воспитательных и
психологических методов
работы с этим классом
Проведено 6 групповых
занятий по программе
«Школа волшебников».
3. формирование навыков
саморегуляции, напряжения и
расслабления
4. формирование единого стиля
воспитания и единых
требований к детям у педагога
и воспитателя
5. Обучение способам
саморегуляции,
расслабления
6. Проведение консультаций с
родителями и педагогами.
Седьмой класс
Цель: Профилактика зависимостей. Помощь в развитии социального интеллекта, освоение
понятия ответственность. Формирование жизненных ценностей, основанных на идее созидания,
содействие формированию конструктивного целеполагания и навыков выхода из конфликтов.
Работа в рамках проектов «Сталкер»
Задачи
Профилактика зависимостей
Работа с индивидуальными
проблемами
Помощь в развитии социального
интеллекта – умения понимать,
что думают и чувствуют другие
люди, понимать последствия
своих действий.
Развитие навыков
взаимодействия со сверстниками
и со взрослыми, умения
действовать по правилам
Развитие навыка
конструктивного разрешения
конфликтов
Содержание деятельности
Результаты работы
Проведение диагностических
методик: «Социометрия»,
«Цветодиагностика»,
«Индивидуальный образ цели»
Проведены
диагностические
методики:
Цветодагностика,
Социометрия,
«Индивидуальный
образ цели»
Наблюдение на уроках,
переменках, прогулках
Подготовка занятий по программе
предупреждения зависимостей
«Сталкер»
Проведение занятий по программе
предупреждения зависимостей
«Сталкер»
Разработка тренинга
Проведение тренинга
Наблюдение на уроках
и переменках
Проведены
ндивидуальные занятия
с детьми, требующими
особого внимания,
консультации с
воспитателем.
Проведено 12 занятий
по программе «Школа
волшебников»
Индивидуальная работа с детьми
Формирование умения различать
созидательные и разрушительные Консультации с педагогами
цели.
Одиннадцатый класс
Цель: профориентация. Помощь в психологической подготовке к ЕГЭ.
Работа в рамках проекта «Я - абитуриент»
Задачи
Обучение навыкам осознания
себя и результатов своих
поступков
Формирование осознанного,
ответственного отношения к
своей жизни
Содержание деятельности
Результаты
Социометрия и
Цветодиагностика
Проведены консультации с
воспитателем.
Помощь воспитателю в
проведении занятий
Проведены 2 занятия с
показом и обсуждением
короткометражных фильмов
на осознание жизненных
ценностей, осознание своей
Индивидуальные беседы и
занятия
Формирование культуры
взаимоотношений
Консультации с педагогами
позиции.
Проведено 12 консультаций с воспитателями и педагогами по осуществлению
индивидуальной работы с детьми, по прослеживанию динамики развития ребенка с воспитателями
3-9 классов, проведено 16 индивидуальных консультаций с родителями, 29 индивидуальных
занятий с детьми
Практика работы с учащимися показала более эффективные результаты при
систематическом проведении занятий с психологом, то есть целесообразность включать в
расписание данные занятия.
Таким образом,
проблемы:






при анализе внеурочной деятельности были выявлены следующие
В кадровом обеспечении остались проблемы: нет постоянного педагога по французскому
языку,
Остаются проблемы в составлении расписания внеурочных занятий в соответствии с
требованиями САНПИНа, с учетом индивидуальной нагрузки на учащегося, с учетом
пожеланий педагогов – совместителей.
Разработка программ внеурочной деятельности с учетом возрастных, индивидуальных
особенностей и интересов детей; сохранение контингента учащихся в кружках, студиях,
секциях,
Расширение спектра внеурочной деятельности в классах основной школы, связанного с
углубленным изучением предметных областей,
Рассмотреть возможность уменьшения объема внеурочной деятельности учеников 1 класса
для проведения коррекционных логопедических занятий во второй половине дня;
Рекомендовать включение занятий психолога в расписание уроков.
2.4 Анализ воспитательной работы за 2011-2012 учебный год
Система воспитательной системы образовательного учреждения строится на основе
концепций Сухомлинского В.А., Караковского В.А., Иванова И.П., Щурковой Н.Е. и развивается в
соответствии с
законом РФ «Об образовании», Концепцией модернизации российского
образования на период до 2010 года, письмом Министерства образования РФ «О повышении
воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательном учреждении»,
Конвенцией о правах ребенка, федеральных законов в сфере образования, Устава НОУ СОШ
«Индра». Система воспитательной работы структуируется и совершенствуется в соответствии с
Концепцией духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Соответственно, определены основные направления деятельности по воспитанию
обучающихся:

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам
и обязанностям человека (школьное самоуправление и совет школьных дел, тематические
классные часы и круглые столы по правовому воспитанию, экскурсии и выезды по
региону, стране, ближнему зарубежью);

Воспитание ценностного отношения к учению, труду, жизни. Развитие
познавательной активности учащихся (система внеурочной деятельности, работа секций и
студий, занятия в «Школьном научном обществе», программа «Учебная экскурсия»);

Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу
жизни. Физическое развитие учащихся и формирование навыков здорового образа жизни
и другие направления, подробно представленные в отдельной программе.

Художественно - эстетическое воспитание

Экологическое воспитание

Работа с родителями.
Необходимо отметить, что в каждом из перечисленных направлений реализуются задачи
духовно – нравственного воспитания, заложенные в «Концепции духовно – нравственного
развития и воспитания личности гражданина России».
В соответствии с требованиями ФГОС второго поколения разработана программа
внеурочной деятельности для начальной школы и программа духовно – нравственного воспитания
младших школьников.
Воспитательные результаты внеурочной деятельности распределяются по трем уровням
в соответствии с
методическими рекомендациями
Д.В. Григорьева, П.В. Степанова
(«Внеурочная деятельность школьников». Методический конструктор: пособие для учителя).
Первый уровень результатов
- приобретение социальных знаний обучающимися,
первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Второй уровень результатов – получение обучающимися опыта переживания и
позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной
реальности в целом.
Третий уровень результатов – получение обучающимися опыта самостоятельного
общественного действия.
В качестве диагностического инструментария в этом году использовался опросник П.В.
Степанова по выявлению уровней развития отношения ребенка к той или иной ценности.
Результаты опроса позволили определить отношения к Отечеству, семье, Земле (природе),
знаниям, культуре, миру, труду, человеку, своему внутреннему миру у учащихся 5 – 11 классов.
По перечисленным направлениям были разработаны подпрограммы, на основе которых
составлялась программа воспитательной работы с каждым классным коллективом.
Большое значение в воспитательном процессе играют традиции школы, проведение
традиционных общешкольных мероприятий, праздников. Необходимо отметить, что организация
и проведение этих мероприятий требует обязательного участия каждого класса. Традиционными в
школе стали:

День здоровья (обязательный общешкольный поход по родному краю совместно с
родителями)
 Кросс «Золотая осень»
 Праздник «Осенины»
 Конкурс чтецов (в этом году тематика была связана с любимым поэтическим
произведением)
 Новогодние представления
 Ба-де-ма-па
 Масленица
 Военизированная эстафета
 Филармонические уроки.
 В этом учебном году состоялась декада, посвященная празднованию Дня Земли (20 – 27
апреля). Каждый класс в рамках своей проектной деятельности готовил наглядные
материалы, игры, конкурсы, презентации в «свой» день:
В организации и проведении общешкольных мероприятий принимали участие 100%
учащихся школы. В этом показателе есть и положительные и отрицательные аспекты, так как
обилие разных проектов и внеурочных мероприятий не должно влиять на качество обучения
школьников, на качество подготовки домашних заданий, но, в то же время, учащиеся приобретают
опыт взаимодействия, развития интересов и способностей в иных от учебного процесса формах.
Активность школьников во внеурочное время отразилась и на деятельности органа
самоуправления школы – Совета школьных дел, в состав которого входили учащиеся с 5 по 11
класс. По инициативе Совета школьных дел было организовано оформление учебных кабинетов
к Новому году, организация фотовыставок, соревнования по футболу в средних и старших
классах, спортивный праздник «Спорт для настроения». Новым позитивным начинанием Совета
школьных дел было строительство ребятами 5 и 7 классов горки для младших школьников.
Продолжил в 2011-2012 учебном году свою деятельность Воспитательный совет (в
прошлом учебном году было проведено 6 заседаний). В течение двух триместров на совет (4
заседания) были приглашены учащиеся: Фалилеев Ф., Соловьев И., Раков А., Миниахметов Ю.,
Смольников И., Кузнецов С., Булыгина М., имеющие проблемы в поведении, нарушающие
правила поведения в школе. С прошлого учебного года на внутришкольном учете состоят Изотова А., Миниахметов Ю., Соловьев И., Нефедов А., Смолин С., Фалилеев Ф., Булыгина М.,
Кузнецов С., нарушающие правила поведения в школе.
В процессе анализа воспитательной работы в школе сделаны выводы о






Достаточном уровне воспитательной работы с учащимися, целесообразности таких
форм работы как Совет школьных дел, Воспитательный совет;
Необходимости повышения квалификации воспитателей в соответствии с
требованиями нового стандарта,
Регламентации содержания и числа общешкольных мероприятий;
Систематизации документации воспитателей;
Расширении форм работы с родителями учащихся;
необходимости оптимизации деятельности воспитателей (в организации подготовки
д/з, прогулок, проведение общих классных часов).
3. Методическая работа и работа с кадрами.
Статистические данные, характеризующие педколлектив школы, представлены выше.
Тема: методической работы педколлектива была определена педсоветом школы в августе
2011 г.: «Единая воспитательно-образовательная обогащенная среда как условие развития
одаренности учащихся», Эта тема логически вытекает из методической темы «Формирование
общеучебных умений школьников», над реализацией которой коллектив школы работал в
предыдущие годы. Сформированность общеучебных умений и навыков (ОУУН) - одна из
составляющих успешной социализации школьников, а также и профилактика учебных перегрузок
учащихся. Данная методическая тема многопланова и объемна, поэтому последовательная работа
над ней планируется и в дальнейшем.
В рамках реализации общешкольной методической темы в течение учебного года были проведены
мероприятия, стимулирующие педагогов на формирование ОУУН, а именно:
Тематические педагогические советы:
год
2011-2012
Тема педсовета
Определение приоритетных направлений учебновоспитательной работы НОУ СОШ «ИНДРА»
Преемственность ДО- школа. Адаптация 1 кл.
Адаптация 5 класса
Информационно образовательная среда школы, как
условие реализации основной образовательной
программы
Утверждение отчета о самообследовании школы
Итоги образовательной деятельности НОУ СОШ
«ИНДРА»
В течение года в рамках практической реализации методической темы было проведены рад
заседаний Методического совета школы, шел обмен опытом через открытые уроки. Наибольший
интерес представляли: мастер – класс учителя английского языка Назаровой О. А. ( 4 класс),
уроки Крагель И.В. в 4классе, Герасимчук Т.В. 5, 6 классах, Жижериной Л.Е. в 8 классе,
Дороховой Т.С. в 11 классе. По планам МО все учителя школы показали открытые уроки и на
заседаниях МО проведены обсуждения этих уроков. В рамках аттестации и аккредитации
образовательного учреждения были показаны уроки в 5 классе – Бейм В.В., 6 класс – Белозерова
Л.А., 7 класс- Чигвинцев П.В.., 8 класс- - Ермолина Т.В, Стрекопытова И.Ю., которые получили
высокую оценку аттестационной комиссии.
Администрация школы посетила больше 60 уроков.
Внимание руководителей школы было прежде всего направлено на следующие аспекты
деятельности педагогов; выполнение учебных программ в рамках УП, формирование ОУУН,
рациональная организация деятельности школьников, объективное оценивание ЗУН учащихся,
знакомство с работой вновь пришедших в школу педагогов, контроль результатов обучения. За
основу контроля качества преподавания взяты единые требования к уровню обучения,
сформулированные как требования к анализу урока. В количественном отношении больше всего
администрация посетила уроков комбинированного типа и уроков повторительно-обобщающего
характера. Анализируя результаты контроля качества преподавания, администрация пришла к
выводу, что наиболее проблематичными в уроке являются целеполагание как в начале, так и по
ходу урока, а также подведение итога урока, что не способствует развитию образовательной
мотивации школьников и осознанному освоению знаний. Педагог - ключевая фигура в образовательном процессе, современные требования к обучению побуждают педагога отказаться от
репродукции знаний и искать эффективные способы управления познавательной деятельностью
учеников. Умение управлять - это, прежде всего, умение формулировать цель и прогнозировать
результат. Отсутствие целеполагания в работе педагога обесценивает эту работу, т. к. в этом
случаи просто не приходится говорить ни о мотивации школьников в учебном процессе, ни о
целесоосбразном выборе образовательной информации и технологий обучения. Не на всех уроках
предлагаются школьникам дифференцированные задания, хотя это впрямую противоречит
требованиям к организации учебного процесса в «ИНДРЕ». Велик удельный вес репродуктивных
методов обучения. На устных предметах не всегда в полной мере используется наглядность,
особенно атласы и карты на уроках истории и географии Мало используются в образовательном
процессе мультимедийные технологии, видеоматериалы.
Методическое объединение начальной школы провело на высоком педагогическом и
методическом уровне научно-практические конференции в1-4 классах. 1 класс Карташова Ф.С. и
Маслова С.Ю. –Чистота –залог здоровья, 2 класс Петрушкина О.Н. и Кокшарова А.Г. –Часы и
время в нашей жизни, 3 класс – Еремина О.А. и Агрикова Г.Г. – Народные промыслы Урала, 4
класс Резник Е.И. и Мотузова Е.А. Растительный мир родного края.
Учащиеся продемонстрировали умение работать со справочной, научно-популярной и
художественной литературой, приобретенные в процессе обучения риторические навыки. На этих
мероприятиях главное внимание уделялось нравственному воспитанию детей.
Много лет коллектив школы работает над методической темой: «Развитие одаренности и
лидерских качеств в системе формирования исследовательской и проектировочной деятельности
учащихся», т.к. в нашей небольшой школе остаются актуальными вопросы личностного
образования, индивидуального подхода, научной организации труда как школьников, так и
педагогов, развитие общеучебных умений и навыков, что лучше всего проявляется в проектной
деятельности. В этом году призерами в предметных олимпиадах стали: английский язык, Шадрина
Л. 8 класс учитель Бейм В.В., русский язык,Дорохов Д., 11 класс, учитель Белозерова Л.А.
Рост показателей результативности участия в олимпиадах, научно-исследовательских
конференциях, творческих конкурсах.
16
14
12
10
8
6
4
2
0
район
город
регион
Россия
20082009
20092010-
20102011
20112012
Педагоги - успешно руководили работой школьников по написанию проектных работ,
многие были успешно представлены на школьных и районных НПК , количество проектов 27.
Количество работ немного уменьшилось, но качественно работы стали лучше.
Традиционно в написании проектных работ участвовали Крагель И.В.. Дорохова Т.С.,
Бондина М.Ю., Стрекопытова И.Ю., а так же Назарова О.А., Чигвинцев П,В., Сапегина Т.В.
Всеми учителями школы была проведена большая работа по систематизации дидактических и методических материалов в кабинетах. В кабинетах также проводились сменные
выставки творческих работ учащихся.
Педагоги школы заинтересованы в повышении своей квалификации.
На сегодня работа по повышению квалификации реализуется следующим образом:
-участие в работе курсов, семинаров , научно-практических конференций , проводимых
ИРРО, ГорУО, Кировским РУО для педагогов и руководителей школ по актуальным проблемам
образования ;
-участие педагогов школы в аттестации работников образования Свердловской области;
-участие педагогов школы в работе общешкольного психолого-педагогического семинара.
Ежегодно квалификацию повышают 9-14 учителей.
За 3 года, практически все педагоги прошли курсы повышения квалификации.
Публикации учителей:14
ФИО педагога
публикации
Агеева Н.Н.
1.«Негосударственная школа кадры решают все». МБОУ
дом детского творчества Октябрьского района ресурсный
образовательный центр CREDO, Развитие творческих
способностей детей в разноуровневой системе образования
как проявление индивидуальных свойств личности, выпуск
10, Екатеринбург, 2011г
2.Система партнерства в образовательном процессе
Методические материалы МБОУ ДОД дом детского
творчества Октябрьского района выпуск 15,
Екатеринбург,2012г.
Короткова И.В.
3.«Дорогу осилит идущий…» МБОУ дом детского
творчества
Октябрьского
района
ресурсный
образовательный центр CREDO, Развитие творческих
способностей детей в разноуровневой системе образования
как проявление индивидуальных свойств личности, выпуск
10, Екатеринбург, 2011г.
4.«Мы вместе». МБОУ дом детского творчества
Октябрьского района ресурсный образовательный центр
CREDO, Развитие творческих способностей детей в
разноуровневой системе образования как проявление
индивидуальных
свойств
личности,
выпуск
11,
Екатеринбург, 2011г.
5.А на уроках мы играем
Методические материалы
МБОУ ДОД дом детского
творчества
Октябрьского
района
выпуск
15,
Екатеринбург,2012г
Герасимчук Т.В.
6.Формирование исследовательских умений учащихся в
процессе внеурочной работы.
МБОУ дом детского творчества Октябрьского района
ресурсный образовательный центр CREDO, Развитие
творческих способностей детей в разноуровневой системе
образования как проявление индивидуальных свойств
личности, выпуск 11, Екатеринбург, 2011г.
.
Скокова Т.Н.
7.Поход выходного дня на скалы «Акульи зубы». МБОУ
5дом детского творчества Октябрьского района ресурсны6й
образовательный центр CREDO, Развитие творческих
способностей детей в разноуровневой системе образования
как проявление индивидуальных свойств личности, выпуск
11, Екатеринбург, 2011г.
Бейм В.В.
1.Хобби. Урок английского языка в 4 классе
МБОУ дом детского творчества Октябрьского района
ресурсный образовательный центр CREDO, Развитие
творческих способностей детей в разноуровневой системе
образования как проявление индивидуальных свойств
личности, выпуск 14, Екатеринбург, 2011г.
Устелемова Е.В.
8.« Праздничные традиции нашей школы». МБОУ дом
детского творчества Октябрьского района ресурсный
образовательный центр CREDO, Развитие творческих
способностей детей в разноуровневой системе образования
как проявление индивидуальных свойств личности, выпуск
11, Екатеринбург, 2011г.
Крагель И.В.
9.Бригадный метод на уроках технологии. МБОУ дом
детского творчества Октябрьского района ресурсный
образовательный центр CREDO, Развитие творческих
способностей детей в разноуровневой системе образования
как проявление индивидуальных свойств личности, выпуск
14, Екатеринбург, 2011г.
Костина Н.Н.
10.Использование технологии компьютерной презентации
как способа реализации принципа наглядности на уроках
мировой художественной культуры. МБОУ дом детского
творчества
Октябрьского
района
ресурсный
образовательный центр CREDO, Развитие творческих
способностей детей в разноуровневой системе образования
как проявление индивидуальных свойств личности, выпуск
11, Екатеринбург, 2011г.
Бондина М.Ю.
11.«Проектная деятельность учащихся в условиях
негосударственной школы» МБОУ дом детского творчества
Октябрьского района ресурсный образовательный центр
CREDO, Развитие творческих способностей детей в
разноуровневой системе образования как проявление
индивидуальных
свойств
личности,
выпуск
10,
Екатеринбург, 2011г.
Жижерина Л.Е
12.«Диалоговая технология на уроке русского языка» -
,МБОУ дом детского творчества Октябрьского района
ресурсный образовательный центр CREDO, Развитие
творческих способностей детей в разноуровневой системе
образования как проявление индивидуальных свойств
личности, выпуск 11, Екатеринбург, 2011г.
Дорохова Т.С.
13.«Романовы в Екатеринбурге», Материалы городского
конкурса научно- исследовательских работ им. В.Н.
Татищева, Екатеринбург, 2011.
14«Вклад уральцев в победу в Полтавской битве»,
Материалы
городского
конкурса
научноисследовательских работ им. В.Н. Татищева, Екатеринбург,
2011.
Достижения педагогических работников школы.
.
1
Агеевой Н.Н.
Девятых Т.А.
Скоковой Т.Н.
Благодарственное письмо. Уральский государственный
педагогический университет за участие в 4
региональной Олимпиаде учащихся « Земли Уральской
самородки»
Пантюхиной И.Б.
Назаровой О.А.
Устелемовой Е.вВ
Герасимчук Т.В.
Белозеровой Л.А.
2
Крагель И.В.
Свидетельство о подготовке детей на Вторые городские
детские Татищевские чтения
3
Коган Т.В.
Свидетельство о подготовке детей на Вторые городские
детские Татищевские чтения
4
Дорохова Т.С.
Благодарственное письмо. МУ ЦОТ «Одаренность и
технологии», Городской Татищевский центр, за
Творческий подход в изучении истории.
5
Бейм В.В.
Благодарность центра «Одаренность и технологии» . За
подготовку участников Городского конкурса
творческих презентаций «Мир вокруг нас»
6
Минина Н.А.
Благодарность центра «Одаренность и технологии» . За
подготовку участников Городского конкурса
творческих презентаций «Мир вокруг нас»
7
Агеева Н.Н.
Бондина М.Ю.
Благодарственное письмо за организацию проведение
конкурса «Педагогический дебют-2012» Уральский
государственный педагогический университет, 2012
Короткова И.В.
Устелемова Е.В
Герасимчук Т.В.
8
Устелемова Е.В.
Благодарственное письмо Свердловской филармонии
.
23 мая школа прошла процедуру Государственной аккредитации. В заключении
комиссии сказано, налицо качественные изменения в организации деятельности школы,
формировании материальной базы школы.
Подводя итоги методической деятельности в 2011- 2012 уч. г., следует отметить, что в
основном педагоги школы понимают актуальность проблематики и заинтересованы в ее решении,
однако необходимо обратить внимание на следующее:
• продолжить работу в 2012--2013 учебном году над методической темой: «Единая
воспитательно-образовательная обогащенная среда как условие развития одаренности учащихся»
• повысить удельный вес мультимедийных, информационных, проектных и других современных
«деятельностных» технологий в практике реализации учебно - воспитательного процесса в ОУ;
• неукоснительно выполнять единые требования к практике преподавания, принятые в НОУ
СОШ «ИНДРА»;
•
Организовать работу по подготовке к реализации универсального обучения в НОУ
СОШ «ИНДРА» (разработка концептуальных подходов, подбор (или создание) элективных
курсов, обучение кадров, развитие материально - технической базы и т.д.);
• расширить спектр организационных форм презентации образовательной информации:
предметные недели, целодневные погружения, интеграция мероприятий учебного и
воспитательного характера, экскурсии и туристические поездки, филармонические уроки,
использование возможностей социальной среды.
Выводы и предложения.
Анализ деятельности школы за 2011-2012 годы не позволяет зафиксировать устойчивую
динамику роста качества образования, проявляющуюся в развитии социальных
компетенций выпускников.
Оптимальный уровень социального развития учащихся прослеживается в желании
учиться, в ценностных ориентациях в сферах образования и профессиональной сфере, в
определенности выбора профессии и жизненного пути, в самостоятельности
профессионального выбора, в понимании необходимости обучения для дальнейшей учебы и
работы, в желании быть культурным и образованным человеком, в конкретности
ценностных ориентации в профессиональной сфере: выраженный интерес к профессии,
соответствие выбранной профессии склонностям и способностям; в понимании успеха жизни как
способа проявления личностных способностей, в ориентациях на получение основательной
образовательной подготовки, в активной гражданской позиции по отношению к
экологическому состоянию общества, проблемам образования, проблемам правопорядка и
преступности.
Анализ интересов учащихся к сферам социальной жизни показывает, что у
большинства выпускников проявляются гражданские позиции, но сила выраженности интереса
или проявление активности к ним различна. Понятно, что состояние окружающей среды волнует
старшеклассников в очень сильной степени, так как связана с выживаемостью человека.
Непосредственное отношение к жизни человека имеют и проблемы преступности, поэтому
интерес к проблемам правопорядка также имеет достаточно сильную степень
выраженности. С проблемой самоопределения в самое ближайшее время связан выбор
жизненного пути: определение учебного заведения для дальнейшего получения образования,
следовательно, определение будущей профессии и места работы, что имеет естественную
значимость для учащихся выпускных классов.
Проблема самоопределения учащихся возникает уже в 9-м классе. Анализ
социального заказа показывает, что на 3 -й ступени обучения необходимо создать условия
для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и
намерениями продолжать образование. Отсюда возникает необходимость организации обучения
в 10 -11-м классах по ИУП и профориентационную работу. При этом существенно расширятся
возможности учащихся выстраивать индивидуальную образовательную траекторию.
Анализируя основные условия организации образовательного процесса, обеспечившие
динамику результатов образовательного учреждения, мы пришли к выводу, что в условиях
образовательного учреждения был разрешен ряд проблем.
Анализ показал, что условия, в которых жил и развивался учащийся, оказывали
позитивное влияние на межличностные отношения учащихся, содержали предпосылки для его
личностного становления, ценностного самоопределения, самовоспитания, возникновения
относительно стабильной системы нравственных убеждений, позволяющих противостоять
негативным явлениям действительности, способствовали развитию у них гуманистических
качеств.
В образовательном учреждении освоены и успешно реализуются современные
образовательные технологии развивающего и личностно ориентированного обучения. Усилена
гуманистическая направленность образовательного процесса.
Сложилась определенная система социального партнерства с высшими учебными
заведениями – УГТУ-УПИ, УрГПУ, УрГУ.
Дальнейшее развитие будет направлено на проектирование и организацию
развивающей образовательной среды в следующий период образовательного учреждения, как
основного фактора формирования ключевых компетентностей учащихся.
Анализ работы НОУ СОШ «ИНДРА» в 2010 -2011 учебном году показал, что актуальное
состояние школы характеризуется следующими противоречиями:
 Между востребованным субъектами образовательного процесса качеством результата
образовательного процесса в школе (формирование компетенций) и существующим
качеством результата образовательного процесса в ОУ (знаниевым).
 Между необходимостью создания в школе образовательного сообщества взаимно ответственных участников образовательного процесса и существующей системой отношений
субъектов образования в ОУ.
• Между состоянием учебно-материальной базы, учебной техники и оборудования и современными требованиями к материально-технической оснащенности ОУ.
• Между необходимостью развития ресурсного обеспечения перевода ОУ в новое качество и
отсутствием эффективного управления развитием ресурсного обеспечения перевода ОУ
в новое качество.
Из противоречий вытекают проблемы, решение которых является необходимым для
развития школы:
 Изменение качества результата образования в школе в соответствии с требованиями социального заказа.
 Создание управленческого механизма для развития ОУ за счет изменения отношений
субъектов образования на основе распределения ответственности между участниками
образовательного процесса и их взаимодействия (т.е. возникновение образовательного
сообщества).
 Изменение качества содержания и организации образовательного процесса в ОУ в
соответствии с требованиями субъектов образования и социума.
 Последовательное развитие ресурсного (нормативного, кадрового, финансового, материально - технического, информационного и т.д.) обеспечения перевода образовательного
процесса в новое качество.
Решения проблем возможно с:
- применением программно-целевого подхода в качестве основного принципа управления
образовательным процессом;
- учетом образовательных потребностей населения;
- предъявлением педагогам единых требований к качеству обучения;
- повышением взаимной ответственности каждого члена образовательного процесса (учителей,
учащихся и их родителей) за результат образования;
- рассмотрением контроля как средства управления качеством образовательного процесса;
- поощрением творческой инициативы учителей ;
-привлечением в школу специалистов высших учебных заведений, деятелей культуры и спорт;
- использованием образовательных возможностей социокультурной среды;
- широким привлечением родителей учащихся и общественности к решению разнообразных
задач, связанных с реализацией образовательного процесса.
Приложение 1
Содержание, уровень, качество подготовки выпускников
Результаты экзаменов, сданных выпускниками IX классов
школьной экзаменационной комиссии (за 3 предыдущих учебных года)
Перечень пред- Распределение экзаменационных оценок (по количеству и баллам), полученных выпускниками IX классов по предметам,
метов, выноси- сдаваемым школьной экзаменационной комиссии (в абсолютных единицах и в %)
мых на экзаме- В абсолютных единицах
В процентах
ны (экзаменационные рабо- 2007/2008уч.год
2008/2009уч.год
2009/2010уч.год
2007/2008уч.год
2008/2009уч.год
2009/2010уч.год
ты) за курс ос- «2» «3» «4» и «2» «3» «4» и «2» «3» «4» и «2» «3» «4» и «2» «3» «4» и «2» «3» «4» и
новной школы
«5»
«5»
«5»
«5»
«5»
«5»
Предметы
базового цикла
(уровня
изучения):
Русский язык
1
7
10
70
История
3
30
Обществознание
1
3
10
30
Алгебра
3
7
30
70
Не
было
выпуска
Не
было
выпуска
Не
было
выпуска
Не
было
выпуска
Геометрия
2
20
Физика
2
20
Химия
1
10
Биология
2
20
География
1
10
Информатика и
1
10
ИКТ
Английский
1
10
язык
Приложение 2
Результаты государственной итоговой аттестации выпускников 9 классов в новой форме в сопоставлении со среднеобластным
В абсолютных единицах
Предметы
базового
уровня
изучения:
Русский язык
Математика
Предметы
углубленного
уровня
изучения:
В процентах
2007/2008уч.год
2008/2009уч.год
2009/2010уч.год
2007/2008уч.год
2008/2009уч.год
2009/2010уч.год
ниже на
выше ниже на
выше ниже на
выше ниже на
выше ниже на
выше ниже на
выше
уровн
уровн
уровн
уровн
уровн
уровн
е
е
е
е
е
е
Не было выпуска
Не было выпуска
Не было выпуска
Не было выпуска
2
100
2
100
Приложение 3
Доля выпускников, успешно сдавших Единый государственный экзамен (ЕГЭ)
Перечень
предметов
Количество/ процент сдавших ЕГЭ в 11(12) классах
2007/2008уч.год
Ниже
Выше
Средний
минимальног среднего
балл по
о порога
тестового
предмету
балла по
свердловско
й области
Предметы базового уровня изучения
2008/2009уч.год
Ниже
Выше
Средний
минимальног среднего
балл по
о порога
тестового
предмету
балла по
свердловско
й области
Русский язык
0
8/7/87%
61
9/8/89%
математика
1/13%
8/3/38%
32
8/4/50%
44,9
1 человек по
щадящему
режиму
4/0/0%
39,5
Информатика
0/0
1/0/0
52
1/25%
64
Английский
язык
Обществознание
6/1/17%
49,7
8/3/37%
53,9
Физика
5/1/20%
46,4
история
3/1/33%
42,3
география
0/0
4/3/37,5%
45
биология
0/0
1/1/100%
50
Предметы углубленного уровня изучения:
2009/2010уч.год
Ниже
Выше
Средний
минимальног среднего
балл по
о порога
тестового
предмету
балла по
свердловско
й области
Не было выпуска
Приложение 4
Результаты ЕГЭ, сданных выпускниками XI (XII) классов за 3 предыдущих учебных года
Перечень
предметов,
выносимых на
экзамены
(экзаменационные работы) за
курс основной
школы
Предметы
базового цикла
(уровня изучения)
Русский язык
математика
Информатика
Английский язык
Обществознание
Физика
история
география
биология
Предметы
углубленного
(уровня изучения):
1.
Распределение экзаменационных оценок (по количеству и баллам), полученных выпускниками XI (XII) классов по
предметам, сдаваемым независимой экзаменационной комиссии (в абсолютных единицах)
Уровень сдачи экзамена
Базовый
Повышенный
2007/2008 уч.год _2008/_2009 уч.год _2009/2010 уч.год _____/_____ уч.год _____/_____ уч.год _____/_____ уч.год
Ниже На Выше Ниже На
Выше Ниже На
Выше Ниже На
Выше Ниже На
Выше Ниже На
Выше
средн уров уровн средн уровн уровн средн уровн уровн средн уровн уровн средн уровн уровн средн уровн уровня
его
не я
его
е
я
его
е
я
его
е
я
его
е
я
его
е
среднего
тесто сред средн тесто средн средн тесто средн средн тесто средн средн тесто средн средн тесто средн тестового
вого него его
вого его
его
вого его
его
вого его
его
вого его
его
вого его
балла
тест тесто
теств тесто
теств тесто
теств тесто
теств тесто
теств
вого вого
ого
вого
ого
вого
ого
вого
ого
вого
ого
балла
балла
балла
балла
балла
0
1
0
0
0
1
4
1
1
0
7
3
0
3
1
0
0
1
0
0
0
0
1
4
3
5
5
4
1
8
4
0
1
3
1
2
Нет выпуска
Приложение 5
Соотношение результатов ЕГЭ сданных выпускниками XI (XII) классов(за 3 предыдущих учебных года)
Перечень
предметов,
выносимых на
экзамены
(экзаменационные работы) за
курс основной
школы
Распределение экзаменационных оценок (по количеству и баллам), полученных выпускниками XI (XII) классов по
предметам, сдаваемым независимой экзаменационной комиссии (в %)
Уровень сдачи экзамена
Базовый
Повышенный
2007/2008 уч.год
_2008/_2009 уч.год _2009/2010 уч.год _____/_____ уч.год _____/_____
_____/_____ уч.год
Ниже На
Выше Ниже На
Выше Ниже На
Выше Ниже На
Выше Ниж На
Выше Ниже На
Выше
среднег уровн уровн средн уровн уровн средн уровн уровн средн уровн уровн е
уровн уровн средн уровн уровня
о
е
я
его
е
я
его
е
я
его
е
я
сред е
я
его
е
среднего
тестово средн средн тесто средн средн тесто средн средн тесто средн средн него средн средн тесто средн тестовог
го
его
его
вого его
его
вого его
его
вого его
его
тест его
его
вого его
о балла
теств тесто
теств тесто
теств тесто
теств тесто овог теств тесто
теств
ого
вого
ого
вого
ого
вого
ого
вого о
ого
вого
ого
балла
балла
балла
балла
балла
Предметы базового цикла (уровня изучения):
Русский язык
0
12,5 87,5 0
математика
12,5
50
37,5
Информатика
0
12,5 0
11
Английский язык
Обществознание
Физика
история
география
0
12,5 37,5
биология
0
0
12,5
Предметы углубленного (уровня изучения):
1.
11
44
33
55
55
44
11
89
44
11
33
11
22
Нет выпуска
Приложение 6
Достижения обучающихся ОУ
Уровень
район
2007-2008 учебный год
конкурс
Районно-городская олимпиада по математике
обучающийся
Канунников
Владислав
Канунников
Владислав
Дорохов Даниил
класс
10
место
3
учитель
Безматерных Л.Н.
10
3
Жижерина Л.Е.
7
Диплом
Дорохова Т. С.
Районная НПК по истории «Зажги свою звезду»
Районная НПК по английскому языку
Шаламов Егор
Пеляницин
Кирилл
6
10
Диплом
4
Дорохова Т.С.
Назарова О.А.
Районная НПК по английскому языку
Карабин Денис
10
5
Назарова О.А.
Районная НПК по английскому языку
Драница
Александр
10
6
Назарова О.А.
Городская олимпиада по математике
Канунников
Владислав
Канунников
Владислав
Потехин Игорь
10
2
Безматерных Л.Н.
10
диплом
Жижерина Л.Е.
7
1
Фугман Т.П.
Всероссийская НПК «Созвездие» г. Ярославль
Дорохов Даниил
7
Диплом
Дорохова Т.С.
Международный конкурс «Русский медвежонок
– языкознание для всех»
Международный конкурс «Русский медвежонок
– языкознание для всех»
Кабаченко Л
.
Дорохов Д.
4
90,67%
Карташова Ф.С.
7
96,66%
Жижерина Л.Е.
обучающийся
класс
место
учитель
Районно-городская олимпиада по русскому
языку
Районная НПК по истории «Зажги свою звезду»
город
Городская олимпиада по русскому языку
Городской конкурс Пасхальных открыток при
консульстве Германии
Регион(область)
Россия
другое
уровень
2008-2009 учебный год
конкурс
район
город
Регион (область)
«Юные интеллектуалы Урала» Защита НИП
«Юные интеллектуалы Урала» Олимпиада по
немецкому языку
«Юные интеллектуалы Урала» Олимпиада по
английскому языку
«Юные интеллектуалы Урала» Олимпиада по
истории
«Юные интеллектуалы Урала» Защита НИП
«Юные интеллектуалы Урала» Защита НИП
Дорохов Даниил
Дорохов Даниил
8
8
2
5
Дорохова Т.С.
Фугман Т.П.
Дорохов Даниил
8
8
Назарова О.А
Дорохов Даниил
8
4
Дорохова Т.С.
Шаламов Егор
Островская
Екатерина
7
7
Дорохова Т.С.
Белозерова Л.А.
«Юные интеллектуалы Урала» Олимпиада по
немецкому языку
«Юные интеллектуалы Урала» Олимпиада по
английскому языку
«Юные интеллектуалы Урала» Защита НИП
Островская
Екатерина
Островская
Екатерина
Нежданов
Александр
Дорохов Даниил
7
4
Самый
творческий
проект
9
7
3
Назарова О.А.
7
3
Дорохова Т.С.
8
Сертификат
Дорохова Т.С.
Шаламов Егор
7
Сертификат
Дорохова Т.С.
Островская
Екатерина
Нежданов
Александр
Несмиянов Артем
7
сертификат
Белозерова Л.А.
7
сертификат
Дорохова Т.С.
7
сертификат
Дорохова Т.С.
Захаров Филипп
7
сертификат
Дорохова Т.С.
Быкова Ирина
Команда учеников
Дорохов Даниил
Санников Иван
Канунников
Владислав
Драница
Александр
Команда учеников
8
1
5
Костина Н.Н
Дорохова Т.С.
Жижерина Л.Е.
Назарова О.А.
1
Дорохова Т.С.
Открытая научно-практическая конференция «
Зажги свою звезду»
Открытая научно-практическая конференция «
Зажги свою звезду»
Открытая научно-практическая конференция «
Зажги свою звезду»
Открытая научно-практическая конференция «
Зажги свою звезду»
Открытая научно-практическая конференция «
Зажги свою звезду»
Открытая научно-практическая конференция «
Зажги свою звезду»
Олимпиада « Золотое сечение»
Региональная олимпиада учащихся учреждений
общего, начального и среднего
профессионального образования Свердловской
области «Земли Уральской самородки».
Региональная олимпиада учащихся учреждений
8
11
11
Фугман Т.П.
11
общего, начального и среднего
профессионального образования Свердловской
области «Земли Уральской самородки».
Тестирование по истории и обществознанию
Дорохов Даниил
Санников Иван
Канунников
Владислав
Драница
Александр
Команда учеников
Дорохов Даниил
Санников Иван
Канунников
Владислав
Драница
Александр
Дорохов Даниил
8
11
11
Региональная олимпиада учащихся учреждений
общего, начального и среднего
профессионального образования Свердловской
области «Земли Уральской самородки».
Золотой кадровый резерв
Региональная олимпиада учащихся учреждений
общего, начального и среднего
профессионального образования Свердловской
области «Земли Уральской самородки». Мое
избирательное право
Региональная олимпиада учащихся учреждений
общего, начального и среднего
профессионального образования Свердловской
области «Земли Уральской самородки».
Конкурс ораторского мастерства
Региональная олимпиада учащихся учреждений
общего, начального и среднего
профессионального образования Свердловской
Региональная олимпиада учащихся учреждений
общего, начального и среднего
профессионального образования Свердловской
области «Земли Уральской самородки».
Конкурс сказок на английском языке
Региональная олимпиада учащихся учреждений
общего, начального и среднего
профессионального образования Свердловской
области «Земли Уральской самородки». Мое
избирательное право
11
1
Назарова О.А.
8
3
Дорохова Т.С.
Дорохов Даниил
8
Диплом
победителя
Дорохова Т.С.
Санников Иван
11
1
Дорохова Т.С.
Санников Иван
11
2
Дорохова Т.С.
Канунников
Владислав
11
1
Дорохова Т.С.
8
11
11
11
области «Земли Уральской самородки». Мое
избирательное право
Россия
другое
уровень
район
Региональная олимпиада учащихся учреждений
общего, начального и среднего
профессионального образования Свердловской
области «Земли Уральской самородки». Мое
избирательное право
Драница
Александр
11
1
Дорохова Т.С,
Конкурс социально- значимых проектов
учащихся Уральского региона « Живинка в
деле»
Драница
Александр
11
2
Дорохова Т.С.
12 Российская научная конференция
школьников «открытие» г. Ярославль
4 Региональная научно-практическая
конференция школьников г. Новосибирск
4 Региональная научно-практическая
конференция школьников г. Новосибирск
4 Региональная научно-практическая
конференция школьников г. Новосибирск
4 Региональная научно-практическая
конференция школьников г. Новосибирск
Международный конкурс «Русский медвежонок
– языкознание для всех»
Международный конкурс « Кенгуру»
2009-2010 учебный год
«Юные интеллектуалы Урала» Защита НИП
«Юные интеллектуалы Урала» Защита НИП
«Юные интеллектуалы Урала» Защита НИП
Дорохов Даниил
8
4
Дорохова Т.С.
Дорохов Даниил
8
Диплом лауреата Дорохова Т.С.
Нежданов
Александр
Несмиянов Артем
7
Диплом лауреата Дорохова Т.С.
7
Диплом лауреата Дорохова Т.С.
Захаров Филипп
7
Диплом лауреата Дорохова Т.С.
Дорохов Даниил
8
победитель
Белозерова Л.А.
Дорохов Даниил
8
7 место
Марушко Н.М.
Дорохов Даниил
Зверев Артем
Нежданов
Александр
Нежданов
Александр
Гоцуленко
Каролина
Команда учеников
начальной школы
9
9
8
3
3
2
Дорохова Т.С.
Дорохова Т.С.
8
1
Костина Н.Н.
4
2
Костина Н.Н.
2
Еремина О.А.
Резник Е.И.
Районная выставка « Золотая кисть»
Районная выставка « Золотая кисть»
Районный конкурс « Знайка»
2
Карташова Ф.С.
3
3
4
4
7
2
Крагель И.В.
7
1
Крагель И.В.
1
Крагель И.В.
8
8
4
3
2
победитель
Дорохова Т.С.
Дорохов Даниил
9
Дорохова Т.С.
Открытая научно-практическая конференция «
Зажги свою звезду»
Зверев Артем
9
Открытая научно-практическая конференция «
Зажги свою звезду»
Нежданов
Александр
8
Открытая научно-практическая конференция «
Зажги свою звезду»
Несмиянов Артем
8
Городская интеллектуально- познавательная
игра « Путешествие по Екатеринбургу»
Команда учеников
начальной школы
Говорухин
2
Андрей
Котляревская
3
Алена
Паномарев Иван
3
Лучшая
теоретическая
работа
Лучшая
теоретическая
работа
Лучшая
прикладная
работа
Лучшая
прикладная
работа
Победа в
номинации «Все
обо всем»
Районный конкурс « Мама солнышко мое»
Районный конкурс « Мама солнышко мое»
Районный выставка « Светлая Пасха»
город
Говорухин
Андрей
Котляревская
Алена
Паномарев Иван
Дорохова
Екатерина
Рыбин Александр
Манторов
Вячеслав
Пелагейчева
Мария
Коллектив
учащихся
Шаламов Егор
Несмиянов Артем
Дорохова
Екатерина
Районный конкурс « Мы выбираем будущее»
«Юные интеллектуалы Урала» Защита НИП
Районный конкурс научно- исследовательских
творческих работ учащихся начальной школы
«Хочу стать академиком»
Открытая научно-практическая конференция «
Зажги свою звезду»
Дорохова Т.С.
Дорохова Т.С.
Еремина О.А.
Резник Е.И.
Карташова Ф.С.
Городской конкурс « Знайка»
Регион(область)
8 городской конкурс научноисследовательских творческих работ учащихся
начальной школы «Хочу стать академиком»
Региональная олимпиада учащихся учреждений
общего, начального и среднего
профессионального образования Свердловской
области «Земли Уральской самородки».
Дорохова
Екатерина
Рыбин Александр
Команда учеников
начальной школы
Говорухин
Андрей
Котляревская
Алена
Паномарев Иван
Дорохова
Екатерина
Рыбин Александр
Дорохова
Екатерина
4
4
Лауреаты
Еремина О.А.
Резник Е.И.
Карташова Ф.С.
победитель
Дорохова Т.С.
3
Дорохова Т.С.
Белозерова Л.А.
Назарова О.А.
1
Дорохова Т.С.
1
Назарова О.А.
1
Дорохова Т.С.
2
3
3
4
4
4
Региональная олимпиада учащихся учреждений
общего, начального и среднего
профессионального образования Свердловской
области «Земли Уральской самородки».
Тестирование по истории и обществознанию
Команда учеников
Дорохов Даниил
Зверев Артем
Быкова Ирина
Рябова Юлия
Команда учеников
Дорохов Даниил
Зверев Артем
Быкова Ирина
Рябова Юлия
Региональная олимпиада учащихся учреждений
общего, начального и среднего
профессионального образования Свердловской
области «Земли Уральской самородки».
Конкурс сказок на английском языке
Команда учеников
Дорохов Даниил
Зверев Артем
Быкова Ирина
Рябова Юлия
9
9
9
9
Региональная олимпиада учащихся учреждений
общего, начального и среднего
профессионального образования Свердловской
области «Земли Уральской самородки».
Тестирование по истории и обществознанию.
Дорохов Даниил
9
9
9
9
9
9
9
9
9
Россия
Личное
Конкурс проектов для учащихся
общеобразовательных учебных учреждений и
студентов г. Екатеринбурга и Свердловской
области « Общее дело»
Региональная олимпиада учащихся учреждений
общего, начального и среднего
профессионального образования Свердловской
области «Земли Уральской самородки».
Тестирование по истории и обществознанию.
Личное
Региональная конференция «Первые шаги в
науку»
Региональная конференция « Творческая
самореализация личности, креативное
воспитание студентов и школьников
Региональная конференция «Первые шаги в
науку»
Конкурс проектов для учащихся
общеобразовательных учебных учреждений и
студентов г. Екатеринбурга и Свердловской
области « Общее дело»
Конкурс проектов для учащихся
общеобразовательных учебных учреждений и
студентов г. Екатеринбурга и Свердловской
области « Общее дело»
Региональная научно-исследовательская
конференция школьников по физике и
технологии
Региональная научно-исследовательская
конференция школьников по физике и
технологии
Всероссийская олимпиада по немецкому языку
13 Российская научная конференция
школьников «открытие» г. Ярославль
13 Российская научная конференция
школьников «открытие» г. Ярославль
13 Российская научная конференция
Дорохов Даниил
9
2
Дорохова Т.С.
Быкова Ирина
9
2
Дорохова Т.С.
Дорохов Даниил
9
диплом
Дорохова Т.С.
Дорохов Даниил
9
Диплом
победителя
Дорохова Т.С.
Зверев Артем
9
диплом
Дорохова Т.С.
Нежданов
Александр
8
2
Дорохова Т.С.
Ромашов Виктор
7
диплом
Крагель И.В.
Нежданов
Александр
8
диплом
Несмиянов Артем
8
диплом
Дорохов Даниил
Дорохов Даниил
9
9
4
Диплом
Фугман Т.П.
Дорохова Т.С.
Зверев Артем
9
Диплом
Дорохова Т.С.
Нежданов
8
3
Другое
район
школьников «открытие» г. Ярославль
13 Российская научная конференция
школьников «открытие» г. Ярославль
2010-2011 учебный год
«Юные интеллектуалы г. Екатеринбурга»
предметные олимпиады. Русский язык
«Юные интеллектуалы г. Екатеринбурга»
предметные олимпиады. Русский язык
«Юные интеллектуалы г. Екатеринбурга»
предметные олимпиады. биология
Мы выбираем будущеее
Александр
Несмиянов Артем
8
3
Дорохов Даниил
10
призер
Белозерова Л.А.
Шадрина Любовь
7
призер
Жижерина Л.Е.
Рябова Юлия
10
призер
10
1 место
5
номинация
Дорохова Т.С.
4
номинация
Карташова Ф.С.
Минина Н.А.
2,4
10
2 место
1
Еремина Резник
Дорохова Т.С.
5
10
7
1
1
номинация
Дорохова Т.С.
Дорохова Т.С.
Дорохова Т.С.
Районная защита проектов
Дорохов Даниил
Тимиргалиев
Денис
Дорохова
Екатерина
Корняков Е.
Паникова С.
Пономарев И
Немченко А.Е
Начальная школа
Дорохов
Тимиргалиев
Дорохова
Лушукова Е.
Ракшевкая
Шадрина
Гнаток
Исайкин В.
Стрекопытова
И.Ю.
Дорохова Т.С.
8
номинация
Районная защита проектов
Рябова Ю.
10
номинация
Первые городские Татищевские чтения
Первые городские Татищевские чтения
Первые городские Татищевские чтения
Дорохов Даниил
Зверев Артем
Дорохова
Екатерина
Рыбин А.
10
10
5
призер
призер
призер
Стрекопытова
И.Ю,
Стрекопытова
И.Ю,
Дорохова Т.С.
Дорохова Т.С.
Дорохова Т.С.
5
Рыбин А.
5
Лучший
нападающий
2 место
Хочу стать академиком
Хочу стать академиком
Знай-ка 2010
Районная защита проектов
Районная защита проектов
Районная защита проектов
Районная защита проектов
город
Турнир по хоккею с шайбой на призы депутата
городской думы Володина И.В.
Турнир по хоккею «Надежда России»
Путешествие по Екатеринбургу
Начальная школа
2,4
4 место
Городская защита проектов
Дорохов
Тимиргалиев
Дорохова
Дорохов
Тимиргалиев
Дорохова
Команда учеников
Дорохов Даниил
Зверев Артем
Быкова Ирина
Рябова Юлия
Команда учеников
Дорохов Даниил
Зверев Артем
Быкова Ирина
Рябова Юлия
Команда учеников
Дорохов Даниил
Зверев Артем
Быкова Ирина
Рябова Юлия
Рябова Юлия
10
3
Еремина О.А.
Резник Е.И.
Дорохова Т.С.
5
10
2
участник
Дорохова Т.С.
Дорохова Т.С.
5
лауреат
3
Дорохова Т.С.
Дорохова Т.С.
2
Дорохова Т.С.
3
Дорохова Т.С.
10
10
10
10
10
3
Дорохова Т.С.
Быкова Ирина
10
1
Дорохова Т.С.
Дорохов Даниил
10
Номинация
Диплом
благодарность
Дорохова Т.С.
Городская защита проектов
Зажги свою звезду
регион
Зажги свою звезду
Региональная олимпиада учащихся учреждений
общего, начального и среднего
профессионального образования Свердловской
области «Земли Уральской самородки».
«Интеллектуальное айкидо»
Региональная олимпиада учащихся учреждений
общего, начального и среднего
профессионального образования Свердловской
области «Земли Уральской самородки».
Компьютерное тестирование
Региональная олимпиада учащихся учреждений
общего, начального и среднего
профессионального образования Свердловской
области «Земли Уральской самородки».
«Краеведение Урала»
Региональная олимпиада учащихся учреждений
общего, начального и среднего
профессионального образования Свердловской
области «Земли Уральской самородки».
Тестирование по истории и обществознанию.
Личное
Региональная олимпиада учащихся учреждений
общего, начального и среднего
профессионального образования Свердловской
области «Земли Уральской самородки».
Тестирование по истории и обществознанию.
Личное
Общее дело
10
10
10
10
10
10
10
10
Общее дело
Живинка в деле
Живинка в деле
Общее дело
Общее дело
Россия
Общее дело
Конференция Гражданская самореализация
личности
Конференция Гражданская самореализация
личности
2 всероссийский конкурс на лучший
молодежный проект по патриотической
тематике
Русский «Медвежонок»
Гнаток
Ракшевская
Шадрина
Дорохова
Екатерина
Рябова Юлия
7
Номинация
Дорохова Т.С.
5
1 место
Дорохова Т.С.
10
диплом
Симонов Игорь
Бакуров Вадим
Тимиргалиев
Даниил
Пономарев Павел
Дорохов Даниил
5
диплом
8
диплом
Стрекопытова
И.Ю.
Крагель И.Ю.
Коган Т.В.
Костина Н.Н.
8
10
диплом
диплом
Костина Н.Н.
Дорохова Т.С.
Пелагейчева
8
диплом
Дорохова Т.С.
Дорохов Даниил
Тимиргалиев
Денис
Кукушкин И.
Черноморцев Е.
Говорухин А.
Воробьева А.
Гребенюков А.
Немченко А.
Миткалев К.
Дорохов Д.
10
3 место
Дорохова Т.С.
2
2
3
3
3
4
8
10
99,2
98,7
99,1
97,7
92,2
92,2
97,5
97,6
Еремина О.А
Еремина О.А
Резник Е.И.
Резник Е.И.
Резник Е.И
Карташова Ф.С.
Жижерина Л.Е.
Белозерова Л.А.
Приложение7
Приложение 8
Тематика внутришкольного семинара
№
Тематика семинара
Дата проведения
1
Алгоритмизация при формировании
трансформации научного знания
Психология группы
Система и принципы воспитательной деятельности
Современные образовательные технологии
Декабрь 2005
5
Модель «Портфолио - процесса» как механизм
повышения качества образования
2009
6
Управление качеством образования
2009
7
Управление качеством образования на основе
работы с автоматизированной системой
мониторинга и оценки качества педагогической
деятельности « Профессионал»
Понятийность как основа единства интеграции и
дифференциации научного знания
2010
2
3
4
8
Апрель 2006
Февраль 2008
2008
2009
Руководитель
семинара
Фролов А.А.
Агеева Н.Н
Устелемова Е.В.
КПН доцент каф.
Педагогики
Гречухина Т.И.
КПН доцент каф.
Педагогики
Гречухина Т.И.
КПН доцент каф.
Педагогики
Гречухина Т.И.
КПН доцент каф.
Педагогики
Гречухина Т.И.
Доктор физикоматематических
наук А.А.
Фролов
Приложение 9.
Схема образовательного системокомплекса детский сад - школа
Основные
модули
Подготов
ительное
(дошкольное)
отделение
Сопутствующие
модули
Начальная
школа
Основная
школа
Средняя
школа
5-9 классы
10-11
классы
Медико-психологопедагогическая служба
Модуль
дополнительного
образования
ПРИЛОЖЕНИЕ 10
СОВЕТ УЧРЕДИТЕЛЕЙ
Педагогический совет
Директор
Заместители директора школы
По
учебно-воспитательной
работе
Методический
актив
По
воспитательной
работе
По
дошкольному
образованию
По
административнохозяйственной
работе
Заведующий
библиотекой
Учителя
Родители школьников
Классные
руководители
Педагоги
дополнительного
образования
Воспитатели
ДО
Ученики школы
Структура управления школы «ИНДРА» (I и II блоки).
Скачать