Психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушением речи в условиях дошкольного детского учреждения. Подготовила практический психолог МДОУ №26 Шеховцова Виктория Владимировна Становление речи у ребёнка - это основная характеристика его общего развития. При нормальном развитии у детей имеются хорошие способности для овладения речью. Речь является высшей психической функцией, именно поэтому её функционирование зависит от работы мозга. Зрелое состояние коры головного мозга, сформированный артикуляционный аппарат и сохранный слух является важным фактором для нормального становления речи. Речь представляет собой одну из сложных высших психических функций и имеет две важнейшие составляющие: - восприятие звуков речи, за которое отвечает центр Вернике (находится в слуховой коре височной доли); - воспроизведение звуков, слов, фраз — речедвигательная функция, которая обеспечивается центром Брока (располагается в нижних отделах лобной доли, в непосредственной близости от проекции в коре мускулатуры, участвующей в речи). Нарушения развития речи является частым явлением, как у детей, так и у взрослых. И причины вызывающие нарушения бывают очень разнообразными. Сложные речевые нарушения никогда не ограничиваются дефектами в произношении звуков, ребёнок так же может плохо различать звуки на слух, 1 иметь маленький активный и пассивный словарь, неправильно выстраивать фразы и предложения. В качестве причин нарушений развития речи мы можем назвать: - аномалию течения беременности и самих родов; - нарушения функций, которые исполняет артикуляционный аппарат; - поражение слуховых органов; - неблагоприятные воздействия наследственности и факторов социального характера - недостаточное речевое общение и воспитание ребёнка. - отставания в психическом развитии; Со значительными трудностями проходит процесс освоения речи у тех детей, которые отстают в физическом развитии, перенесли заболевания в раннем возрасте, ослабленные, и те, кто не получает полноценное питание. Причиной для задержки развития речи в большинстве случаев становятся и дефекты слуха Т.е. снижение слуха может привести к отставанию речевого развития. Если у маленького ребёнка снижен слух, он не будет реагировать на звуки, не способен имитировать их. Поэтому если вы заподозрили потерю слуха у ребёнка, необходимо рекомендовать родителям незамедлительно обратиться к специалистам. Чем раньше будут выявлены нарушения слуха, тем быстрее специалист начнёт работу по его коррекции. Что необходимо в первую очередь, если ребёнок не начинает говорить в соответствии со своим возрастом? Понаблюдать за ребенком и обратить внимание на его поведение. Играет ли он так же, как его сверстники? Стремится ли он общаться с взрослыми и другими детьми? Задержка речевого развития может быть следствием нарушений в сфере общения (аутизм) или отклонения в психическом развитии. Обратить внимание, хорошо ли понимает обращенную к нему речь? Выполняет ли простые задания, которые не сопровождаются жестами? Провести обследование ребенка, включающее консультацию невролога (логоневролога), психолога и логопеда. Выяснить, достаточно ли хороший у ребенка слух. Иногда факт, что ребенок не слышит или слышит недостаточно хорошо, является громом среди ясного неба. А без достаточного слуха речь нормально формироваться не будет. При необходимости начать лечение и логопедические занятия. О задержке психо-речевого развития могут свидетельствовать отсутствие таких навыков: В возрасте 1,5 лет дети должны распознавать на слух предметы, показывать их на картинке и т.д. 1,5-2 годовалый ребёнок может свободно выполнять требования взрослого «открой рот», «возьми ложку», «отнеси игрушку на место». 2 2-3 года - период произнесения отдельных слов и целых фраз. Эти сведения можно получить получить пообщавшись с родителями. Отклонения в развитии речи у детей отражаются на формировании психики ребёнка: Затрудняется общение со сверстниками и окружающими людьми, возникают препятствия в правильном формировании познавательных процессов. Так же идет сбой в формировании и выражении эмоций. Нарушена эмоционально-волевая сфера. Наблюдается неустойчивость внимания, однообразность воображения, снижен объём памяти, недостаточное развитие умения строить умозаключения. У таких детей проявляется негативное отношение к речевому общению, с трудом воспринимаются инструкции. Дошкольники с нарушением речи плохо овладевают анализом, синтезом, отстают в развитии словесно – логического мышления. У детей может провялятся выраженный негативизм, агрессивность, драчливость, конфликтность, возникает состояние дискомфорта, повышенная обидчивость, ранимость, склонность к болезненному фантазированию. Усиливается впечатлительность, сопровождаемая навязчивыми страхами. Ребёнок замыкается. Для того, чтобы помощь ребенку с отставанием в речевом развитии была результативной, необходим комплексный подход и согласованная работа разных специалистов (логопедов, психологов, педагогов, при необходимости врачей), а также активное участие родителей. Важно, чтобы эти совместные усилия были направлены на раннее выявление и своевременную коррекцию речевых нарушений у детей. Основными направлениями коррекционной работы при нарушениях развития речи у детей являются: логопедическая работа, психологопедагогические коррекционные мероприятия, психопрофилактическая работа, психотерапевтическая помощь ребенку и его семье. Целью психолого-педагогического сопровождения развития ребенка с нарушением речи является создание психологических условий для его нормального развития и успешного обучения. Поэтому большое внимание в совместной психолого-педагогической работе нашего коллектива уделяется созданию положительного психологического климата в группах и детском саду в целом. Созданная в группах развивающая среда учитывает индивидуальные особенности детей, что способствует эффективному преодолению и профилактике нарушений в их речевом и психическом развитии. Оптимизируется взаимодействие в триаде «родители – воспитанники – педагоги». 3 А также: Детям оказывается всесторонняя помощь (проводится диагностирование, обучение, коррекционная работа, психологическая поддержка). Повышается уровень знаний педагогов и родителей о речевом развитии дошкольника (проводится просветительская работа). Совместно с педагогами отслеживаем процесс развития. При выявлении речевых нарушений я, как психолог, провожу диагностическую работу для обнаружения причинно-следственной связи. Веду коррекционную работу на снижение психоэмоционального и скелетно-мышечного напряжения. Задачи психологического сопровождения решаются в работе с отдельными детьми, подгруппой. Большое внимание в становлении речи детей уделяется формированию навыков общения. Корректируем поведение, боремся со страхами, тревожностью и агрессией (если таковые имеются). Развиваем эмоционально-волевую сферу, познавательную активность, восприятие, память, мышление, речь. На первых этапах в коррекционной работе предполагается использовать задания умеренной трудности, постепенно они усложняются по мере возрастающих знаний и умений ребёнка. В работе предпочтение отдаем игровым формам работы, используем картотеку игр по развитию словарного запаса, сюжетные картинки, дидактические игры на восприятие формы. Для предотвращения задержки речевого развития советуем родителям постоянно общаться с детьми. Комментировать каждое своё действие, объяснять происходящее вокруг, мотивировать к общению ребёнка, вызывать на диалог. Подводя итоги хотелось бы отметить, что именно благодаря взаимодействию специалистов нашего дошкольного учреждения, коррекционная работа осуществляется систематически и регулярно. Знания, умения и навыки, полученные ребёнком на занятиях, закрепляются педагогами и родителями. 4 Макеевка, 2015г. 5