Рабочая программа для организации внеурочной деятельности

Рабочая программа для организации внеурочной деятельности, ФГОС ООО,
«Тайны живой клетки», 5-6 класс
Пояснительная записка
Программа «Тайны живой клетки» разработана в соответствии с требованиями
федеральных государственных образовательных стандартов, в том числе требованиям к
результатам освоения основной образовательной программы.
Программа
предназначена
для
организации
занятий
внеурочной
деятельности
обучающихся 5 (6) классов и направлена на формирование универсальных учебных действий,
составляющих основу саморазвития и непрерывного образования, на основе современных
педагогических подходов. Общее число учебных часов составляет 35 часов.
Реализация программы основывается на интеграции биологии с общеобразовательными
дисциплинами естественно-математического цикла, который достигается в процессе знакомства
с методами познания (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование, измерения и др.),
раскрытия значения научного познания для формирования здорового образа жизни.
Содержание материала органично вплетается в учебную информацию, становится личностно
значимым и способствует повышению мотивации к учению, формированию у учащихся
понятия здорового образа жизни, через практическую направленность знаний.
В основе программы лежат следующие методологические принципы:
 аксиологическая направленность на формирование у обучающихся понятия здорового
образа жизни через составление грамотного рациона питания;

научность через расширение знаний о различных методах познания: эксперимент,
моделирование, наблюдение, анализ и синтез, измерение;

принцип определяющей роли активности самой личности в собственном развитии и
формировании универсальных учебных действий.
Цель: формирование устойчивых познавательных интересов, универсальных учебных
действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах,
обеспечивающих
способность
к
самостоятельности
в
поисках
способов
решения
поставленных задач, самообразованию и саморазвитию.
Задачи:
1. Продолжить обучение школьников способам самостоятельной организации учебной
деятельности, планированию, контролю и самоконтролю, рефлексии.
2. Развивать у обучающихся понятие здорового образа жизни.
3. Продолжить формирование навыков моделирования, организации исследовательской
деятельности, включая навыки работы с информацией.
4. Развивать коммуникативную компетентность, самостоятельность и ответственность
обучающихся.
Формы
организации
образовательного
процесса.
Программа
предусматривает
проведение лабораторных, практических занятий, индивидуальной работы у детей, работы в
группах, парах. При выполнении проектов запланирована работа с дополнительной
литературой, электронными образовательными ресурсами, Интернетом, а также носителями
опыта, информации является взрослое население: представители различных профессий,
родители, увлеченные люди, а также другие дети.
Основные методы и технологии. При проведении лабораторных, практических и
проектных работ используются приемы и методы:

критическое осмысление текстового, графического материала (таблицы «Знаю, хочу
узнать, узнал», «Знаю, дополняю, исправляю»; графические организаторы: кластер,
карта познания и др.);

коллективное, групповое или индивидуальное обучение на основе использования
различных методов исследовательской деятельности;

творческое проектирование (мини-проектов) или моделирование ситуаций, явлений с
использованием дополнительных технических и дидактических средств.
Методы контроля: доклад, защита проектных работ, выставка, презентация. Система
оценивания успешности обучающегося в выполнении проекта представлена в приложении 1.
Программа направлена на достижение обучающимися личностных, предметных и
метапредметных результатов.
Предметные:

знать основные понятия: живая и неживая природа, клетка, органоиды клетки,
лупа, микроскоп, микропрепарат, атом, молекула, органические вещества: белки, углеводы,
жиры и неорганические вещества: вода и минеральные вещества; дыхание, питание, деление и
рост клеток;

уметь работать с микроскопом, лупой, готовить микропрепараты, проводить
простейшие опыты, определять органические вещества в различных продуктах питания;

уметь производить процентные расчеты на примере расчета калорийности
питания.
Метапредметные:
 уметь сравнивать, обобщать, делать выводы, использовать полученные знания в
повседневной жизни;
 уметь работать с различными источниками информации;
2
 уметь работать в группе при выполнении практических и творческих заданий.
 уметь осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний;

уметь
наблюдать
и
объяснять
наблюдаемые
явления
с
позиции
изучаемых
теоретических положений;
 уметь самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия, привлекая
знания из различных областей;
 уметь устанавливать причинно-следственные связи.
Личностные:
 активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах
уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
 определять мотивы своих действий при выполнении заданий;
 проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных
целей;
 знать принципы и культуру здорового питания и образа жизни;
 укреплять интерес к способам приобретения знаний
 уметь использовать полученные знания для сохранения личного здоровья и здоровья
окружающих.
Режим занятий. Рекомендуемый режим занятий 1 час в неделю.
3
Содержание программы
Введение. Живая и неживая природа. Отличие живых тел от тел неживой природы.
Клеточное строение живых организмов. Многообразие клеток. Методы изучения живых
клеток и организмов. Части клетки и их назначение. История изучения клетки.
Процессы жизнедеятельности. Жизненные явления в растительной клетке: движение
цитоплазмы, поступление веществ в клетку, деление и рост клеток. Понятие о диффузии.
Химический состав клетки. Неорганические вещества клетки, их значение для клетки и
организма. Органические вещества клетки, их значение для клетки и организма.
Лабораторные и практические работы
Лабораторная работа №1 «Изучение устройства увеличительных приборов».
Лабораторная работа №2 «Рассмотрение клеток помидора, вареного картофеля невооруженным
глазом и с помощью ручной лупы».
Лабораторная работа №3 «Приготовление микропрепарата и рассмотрение кожицы лука с
помощью лупы и микроскопа».
Лабораторная работа №4 «Изучение движения цитоплазмы в клетках элодеи и традесканции
под микроскопом».
Практическая работа №1 «Моделирование объемных моделей простых и сложных веществ»
Практическая работа №2 «Определение белков, углеводов, жиров и витаминов в продуктах
питания». Работа с этикетками и упаковками продуктов питания.
Практическая работа №3 «Распознавание с помощью простейших химических реакций в
различных продуктах питания белков, углеводов и жиров».
Практическая работа №4 «Определение влияния вредных продуктов на живые организмы»
Практическая работа №5 «Расчет калорийности питания»
Проекты:
1. «Изготовление объемной модели клетки».
2. «Составление дневного рациона питания с учетом энергетических затрат и
сбалансированности пищи».
Учебно-тематический план
Тема
Всего
5 (6) классы
часов
теория
Введение
1
1
лабораторные,
практические и
проектные работы
-
Клеточное строение живых организмов.
Составление модели клетки (минипроект)
Процессы жизнедеятельности клетки
9
4
5
6
3
3
Химическая организация клетки. Мини 17
5
12
проект «Составление дневного рациона
питания с учетом энергетических затрат
и сбалансированной пищи»
Составление презентации результатов
2
2
проекта и предъявление на школьной
конференции
Всего: 35 часов, из них теории – 13 часов, лабораторных, практических и проектных
работ -22 часа
Тематическое планирование
Содержание разделов Основное содержание по темам
курса
программы
Характеристика основных видов
деятельности обучающихся
Тема 1. Введение (1 час)
Живая и неживая природа.
 различать живую природу и
Отличие живых тел от тел неживую природу;
неживой природы.
 аргументировать
ответы
примерами
Введение
Тема 2. Клеточное строение живых организмов (8 часов)
Клеточное строение
организмов.
Многообразие
клеток.
Методы
изучения
живых
организмов
Роль
питания,
дыхания, транспорта
веществ, деление и
рост клеток
Общее знакомство с клеточным
 называть
увеличительные
строением организмов. Клетка. приборы
 выявлять части клетки на
Части клетки и их назначение.
рисунках,
характеризовать
их
История изучения клетки.
значение;
 находить дополнительную и
Лабораторная работа №1
информацию
о клеточном строении и
«Изучение
устройства
ученых, внесших вклад в изучение
увеличительных приборов».
Лабораторная работа №2 клеточного строения;
 уметь готовить микропрепарат
«Рассмотрение
клеток
кожицы
лука;
помидора, вареного картофеля
 наблюдать части и органоиды
невооруженным глазом и с
клетки на готовых микропрепаратах и
помощью ручной лупы».
Лабораторная работа №3 описывать их;
«Приготовление
 обобщать
и
фиксировать
микропрепарата
и результаты
наблюдений,
делать
рассмотрение кожицы лука с выводы;
помощью лупы и микроскопа».
 соблюдать правила работы в
Проект «Изготовление
кабинете биологии, обращения с
объемной модели клетки»
лабораторным оборудованием.
Тема 3. Процессы жизнедеятельности (6 часов)
Жизненные
явления
в
растительной клетке: движение
цитоплазмы,
поступление
веществ в клетку, деление и
рост
клеток.
Понятие
о
диффузии.
Лабораторная работа №4
«Изучение
движения
цитоплазмы в клетках элодеи и
традесканции
под
микроскопом».
Демонстрационный
опыт
«Проникновение веществ из
внешней среды в клетку».
 оценить значение питания,
дыхания, размножения клеток;
 объяснять сущности процессов
жизнедеятельности;
 устанавливать
последовательность деления ядра и
цитоплазмы
клетки,
используя
предложенные рисунки;

обобщать
и
фиксировать
результаты
наблюдений,
делать
выводы;
Тема 4. Химическая организация клетки (17 часов)
Особенности
химического состава
живых организмов
Химический состав клетки.
Неорганические
вещества
клетки, их значение для клетки
и организма. Органические
вещества клетки, их значение
для клетки и организма.
Практическая работа №1
«Моделирование
объемных
моделей простых и сложных
веществ»
Практическая работа №2
«Определение
белков,
углеводов, жиров и витаминов
в продуктах питания». Работа с
этикетками
и
упаковками
продуктов питания.
Практическая работа №3
«Распознавание с помощью
простейших
химических
реакций
в
различных
продуктах питания белков,
углеводов и жиров».
Практическая работа №4
«Определение
влияния
вредных продуктов на живые
организмы»
Практическая
«Расчет
питания»
 различать неорганические и
органические вещества и объяснять
их значение для организма;
 наблюдать
демонстрацию
опытов учителем, анализировать их
результаты, делать выводы;
 выполнять лабораторные и
практические работы в соответствии
с инструкцией;
 находить дополнительную и
информацию
о
содержании
органических веществ
продуктов
питания (этикетки и упаковки от
продуктов питания);
 использовать
такие
математические методы и приёмы,
как
перебор
логических
возможностей,
математическое
моделирование;
 целенаправленно и осознанно
развивать свои коммуникативные
способности;
 планировать и выполнять
учебное исследование и учебный
проект, используя оборудование,
модели,
методы
и
приёмы,
адекватные исследуемой проблеме;
 осознавать
свою
ответственность за достоверность
полученных знаний, за качество
выполненного проекта
работа №5
калорийности
Мини - проект «Составление
дневного рациона питания с
учетом энергетических затрат и
сбалансированности пищи»
7
Материально-техническое обеспечение:
1. Приборы
Демонстрационный: электронный микроскоп «Архимед».
Раздаточные:
 лупа ручная, микроскоп.
 посуда и принадлежности для опытов: набор химической посуды и принадлежностей по
биологии для демонстрационных опытов.
Лабораторное:
 набор преправальных инструментов;
 набор химической посуды и принадлежностей для лабораторных работ по биологии;
 набор химических веществ;
 спиртовка.
Печатные пособия
Демонстрационное: строение растительной клетки
Техническое:
1. Мультимедийное оборудование.
2. Интерактивная доска.
3. Интернет.
Литература для учителя
1.
Амосов, Н. М. Страна детства: сборник / Н. М. Амосов, Л. А. Никитина, Д. Д. Воронцов.М.: Знание, 1990. – 288 с.
2.
Белов И.Г., Корчагина В.А. Уроки ботаники в 5-6 классах. Пособие для учителя. 2-е изд. –
М.: Просвещение, 1974.- 21-26 с.
3.
Божович, Л. И. Проблемы формирования личности / Л. И. Божович; Вступительная статья
Д.И. Фельдштейна. - 2-е изд. - М. : Издательство «Институт практической психологии»;
Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. – 352 - 363с.
4.
Колесов Д.В. Основы гигиены и санитарии: учебное пособие. М.: Просвещение, 1989. –
114 – 118 с.
5.
Падалко Н.В., Федорова В.Н. и др. Методика обучения ботанике. –М.: Просвещение,
1982.- 136 – 140 с.
6.
Пасечник В.В. Биология: Бактерии, грибы, растения: Пробный учебник для 6 класса
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 1995.- 13 -20 с.
7.
Феоктистова В.Ф. «Исследовательская и проектная деятельность младших школьников
(рекомендации, проекты). Волгоград: Учитель, 2012.
8.
Щербакова С. Г. «Организация проектной деятельности в школе: система работы»
Волгоград: Учитель, 2008.
Приложение 1
Анкета для выявления проектных умений
Оцени свои умения в использовании метода проекта по следующим критериям:
3 – умею; 2 – иногда получается; 1 – чаще не получается; 0 – не умею
Ф.И. ученика, класс_______________________________________________
Учебный проект__________________________________________________
Начало
проекта
Проектные умения
Окончание
проекта
1. Формулировать проблему
2. Ставить цель
3. Ставить задачи
4. Выбирать методы и способы решения задач
5. Планировать работу
6. Организовать работу группы
7. Участвовать в совместной деятельности: выслушивать мнение
других; отстаивать своё мнение; принимать чужую точку зрения и
др.
8. Выбирать вид конечного продукта проекта
9. Выбирать форму презентации конечного продукта
10. В проделанной работе видеть моменты, которые помогли
успешно выполнить проект
11. В проделанной по проекту работе находить «слабые» стороны
12. Видеть, что мне лично дало выполнение проекта
Анализ оценки обучающимися уровня владения проектными умениями на начало
выполнения проекта позволяет:
-
спланировать
целенаправленную
индивидуальную
работу с
учащимися
при
выполнении проекта;
- подобрать вопросы рефлексии;
- организовать на традиционных уроках формирование общеучебных умений,
являющихся основой проектных.
Сравнительный анализ результатов оценки проектных умений учащихся до и после
проекта позволят:
- сделать выводы о динамике (положительной или отрицательной) развития проектных
умений вследствие выполнения проекта;
- целенаправленно отрабатывать проектные умения, которые вызывают затруднения;
- при запуске следующего проекта выстроить занятие, сделав акцент на формирование
определённых
проектных
умений.
Оценивание успешности обучающегося в выполнении проекта
При оценке успешности обучающегося в проекте или исследовании необходимо понимать, что
самой значимой оценкой для него является общественное признание состоятельности
(успешности, результативности). Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых
результатов. Оценивание степени сформированности умений и навыков проектной и
исследовательской деятельности важно для учителя, работающего над формированием
соответствующей компетентности у обучающегося.
Можно оценивать:
- степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом;
- степень включённости в групповую работу и чёткость выполнения отведённой роли;
- количество новой информации использованной для выполнения проекта;
- степень осмысления использованной информации;
- уровень сложности и степень владения использованными методиками;
- оригинальность идеи, способа решения проблемы;
- осмысление проблемы проекта и формулирование цели проекта или исследования;
- уровень организации и проведения презентации;
- творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации;
- социальное и прикладное значение полученных результатов.
В данном опыте учителю предлагается следующий метод фиксации и оценивания
учебных достижений при разработке и защите проекта-презентации:
При оценивании технологии создания проекта-презентации учитывается:
- работа с текстом (оптимальность подбора количества и параметров текста
на
слайдах,
грамотность,
рациональное
использование
текстовых
полей);
- работа с фоном (присутствие рисуночного фона на слайде с оглавлением, различных
видов
фонов
на
других
слайдах);
- работа с анимацией (обоснованность выбора различных видов, времени начала и
скорости анимации);
- работа с эффектами смены слайдов
- общее дизайнерское решение презентации.
II. При оценивании технологии подачи материала учитывается:
- формулировка и оформление слайдов доклада;
- репетиция и приобретение уверенности в презентации;
- абсолютное владение данной темой;·максимальное привлечение внимания аудитории;
- получение отзывов у аудитории.
III. Общая оценка проекта в баллах:
- практическая значимость проекта (от 1 до 3 баллов) означает, может ли проект быть
применен в дальнейшем, на уроках в других классах и на других предметах, чем больше сфера
применения – тем больше баллов;
- оформление проекта (от 1 до 5 баллов) – удобен ли интерфейс проекта для пользователя,
есть ли инструкции к использованию проекта;
- презентация проекта (от 1 до 5 баллов) – оценивается выступление авторов: насколько
полно и доступно представлен проект, изложены цели, область применения, этапы выполнения
проекта; соблюден регламент выступления: не более 5-7 минут.
Общая оценка в баллах:
сумма баллов до 8 – оценка “удовлетворительно”,
8 – 11 баллов – оценка “хорошо”,
12 – 13 баллов – оценка “отлично”.
12