uhfvjnf

Развитие ручной и мелкой моторики. Подготовка руки к письму.
Коррекцирнно-развивающая работа с дошкольниками направлена на
формирование сцецифических предпосылок к учебной деятельности.
Ручная моторика включает следующие направления.
Развитие ручной моторики (захват предметов, пальчиковая гимнастика,
игры и упражнения с мелкими предметами, с природным материалом).
Подготовка руки к письму: формирование графических навыков.
Письмо элементов букв.
Музыкально-ритмическая деятельность (пропевание песенки с
одновременным прорисовыванием ее графического узора).
Развитие ручной моторики осуществляется в следующей
последовательности.
Формирование типов захвата предметов.
Пальчиковая гимнастика.
Занятия с мелкими предметами и игрушками, с природным
материалом.
Подготовка руки к письму: формирование графических навыков.
Музыкально-ритмическая деятельность.
На первом году обучения проводится работа по развитию мелкой
моторики, а на четвертом году обучения дошкольников готовят к письму.
Развитие ручной моторики имеет выраженную коррекционно-развивающую
направленность. Развитие пальчиковой моторики теснейшим образом связана
с развитием речи, а также с психологическим и личностным развитием
ребенка, способствует развитию высших психических функций и активации
межполушарного и межанализаторного взаимодействия.
Необходимо научить детей соотносить свои действия с конкретной
практической задачей, захватывать предметы с учетом их свойств, в
частности величины. Очень важно сформировать у дошкольников умение
оперировать каждой рукой, кистью руки, сформировать согласованность
действий обеих рук, выделять каждый палец. Овладение различными типами
хватания (захват в кулак, хватание щепотью, противопоставление большого
пальца всем остальным, использование «указательного захвата»-двумя
пальцами – большим и указательным) позволяет расширить поле орудийных
действий дошкольника.
Работа по развитию у детей ручной моторики, зрительно-двигательной
координации, согласованности движений обеих рук, тонких пальцевых и
кистевых движений начинается с первого года обучения.
Развитие ручной моторики.
Проводить пальчиковую гимнастику, упражнения с мозаиками,
шнуровками, застежками, завязками, «липучками», кнопками, нанизыванием
бусин на шнурок или леску.
Организовать специальные игры и упражнения, способствующие
развитию тонких (мелких) движений рук и операционно-технической
стороны предметной деятельности: складывания, прикладывания,
совмещения.
Использовать разнообразные формы работы по развитию движений
пальцев:
- статичные изображения пальцами предметов, образов окружающего
мира: фигуры из пальчиков «флажок», «киска», «зайка»;
- движения-сопротивления (с разгибанием и сгибанием пальцев);
Движения пальцев, передающие динамические образы: «гармошка» раздвигание и сдвигание пальцев, лежащих на столе;
- активные движения пальцев в ритме сопровождающего игру текста в
стихотворной форме: «кулак - кулачек»;
- движения пальцев с предметами: карандашами, орехами, палочками,
маленькими резиновыми мячами, шнурами, резиновыми кольцами,
пинцетом, прищепками, бусиками;
- пальчиковые игры с пластилином;
- игры с бумагой: рваная аппликация, складывание бумаги, скатывание
бумаги в шарик;
-действия с толстыми нитками;
- действия с мелкими предметами, игрушками;
- рисование на бумаге пальчиками.
Помимо игр с использованием шумовых и звуковысотных
музыкальных инструментов, на музыкальных занятиях (досугах), на занятиях
учителя-дефектолога, в свободной деятельности проводится обучение игре
на детском фортепиано (синтезаторе). Детское фортепиано является
хорошим средством развития у детей слухового восприятия, развития
чувства ритма, мелкой (тонкой) моторики, зрительно-двигательной
координации.
Работа осуществляется в следующей последовательности:
Игра пальцем взрослого.
Игра за указкой.
Игра с показа.
Игра под диктовку (на клавиши наклеиваются цветовые круги).
Игра по ритмической записи.
Игра несложной мелодии по слуху.
Таким образом, соблюдается дидактический принцип воспитания и
обучения «От простого к сложному»: от совместной работы педагога и детей,
с использованием вспомогательных средств – к самостоятельному
выполнению задания детьми без опоры на наглядность, то есть на слух.
Формирование графических навыков.
1. Воспитывать навык ориентировки на листе бумаги за счет
иллюстрации понятий: в центре, сверху – снизу, справа – слева, вокруг –
внутри.
2. Оставлять цветовые пятна губкой, которую окунули в краску,
ватным тампоном или просто пальчиком.
3. Проводить прямые, волнистые, пунктирные линии, точки
восковыми мелками, фломастерами, карандашами.
4. Обводить контур по трафарету и шаблону с дальнейшей его
штриховкой или закрашиванием.
5. Дорисовывать незаконченные предметы.
6.Копировать изображения:
- нарисованный взрослым образец самостоятельно и через кальку;
- рисунок по точкам;
Написанную короткую фразу (для детей старшего дошкольного
возраста).