Родительское собрание «Артикуляционная гимнастика. Занимаемся вместе»

Родительское собрание
«Артикуляционная гимнастика. Занимаемся вместе»
Цель мероприятия:
Повышать эффективность коррекционной работы с помощью активного
привлечения родителей к процессу преодоления речевых нарушений у детей.
Задачи:
- повышать уровень педагогической компетенции родителей в вопросах речевого
развития детей;
- познакомить с понятием артикуляционная моторика, гимнастика;
- проинформировать родителей о том, что постановка звуков у детей во многом
зависит от правильного выполнения тех или иных комплексов
артикуляционных гимнастик;
- научить выполнять специальные упражнения для артикуляционного аппарата,
необходимые для произношения шипящих звуков;
- обучить игровым приемам выполнения артикуляционной гимнастики.
Оборудование:
Компьютер,
проектор,
мультимедийные
презентации
РowerPoint:
«Артикуляционная гимнастика. Занимаемся вместе», «Сказка про то, как язычок
в зоопарк ходил»; индивидуальные зеркала.
Добрый вечер, уважаемые родители!
Спасибо, что вы нашли время и пришли на родительское собрание. Так как
семье принадлежит ведущая роль в развитии ребёнка, семья является
источником, который питает человека с рождения, знакомит его с
окружающим миром, даёт ребёнку первые знания и умения. Только
совместными усилиями родителей и детского сада мы можем решить
любые проблемы в воспитании и развитии ребёнка.
Сегодня мы с вами поговорим о значении артикуляционной гимнастики при
коррекции звукопроизношения. Разучим некоторые специальные упражнения,
направленные на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы,
подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в
речевом процессе. Дифференцированость движений – движение выполняется
только языком без сопутствующих движений других органов ( губ, нижней
челюсти). Кроме того, я продемонстрирую вам некоторые приемы работы по
формированию артикуляционной моторики на логопедических занятиях.
Сообщение сопровождается показом презентации «Артикуляционная
гимнастика. Занимаемся вместе».
Звуки речи образуются в результате сложного комплекса движений
артикуляционных органов. Выработка того или иного движения открывает
возможность освоения тех речевых звуков, которые не могли быть произнесены
из-за его отсутствия. Мы правильно произносим различные звуки, как
изолированно, так и в речевом потоке, благодаря силе, хорошей подвижности и
дифференцированной работе органов артикуляционного аппарата. Таким
образом, произношение звуков речи - это сложный двигательный навык.
Уже с младенческих дней ребенок проделывает массу разнообразнейших
артикуляционно-мимических движений языком, губами, челюстью, сопровождая
эти движения диффузными звуками (бормотание, лепет). Такие движения и
являются первым этапом в развитии речи ребенка; они играют роль гимнастики
органов речи в естественных условиях жизни. Точность, сила и
дифференцированность этих движений развиваются у ребенка постепенно.
Для четкой артикуляции нужны сильные, упругие и подвижные органы речи язык, губы, небо. Артикуляция связана с работой многочисленных мышц, в том
числе: жевательных, глотательных, мимических. Процесс голосообразования
происходит при участии органов дыхания (гортань, трахея, бронхи, легкие,
диафрагма, межреберные мышцы).
Важно обратить внимание на тип дыхания ребёнка. Если он дышит через рот, то
это может привести к формированию неправильного прикуса. Дыхание через нос
может быть затруднено временно, в результате острого ринита и других острых
респираторных заболеваний. Если эпизоды ОРЗ не повторяются слишком часто,
то формирование прикуса не нарушается. Хроническое ротовое дыхание чаще
всего связано с нарушением проходимости носовых ходов (искривление носовой
перегородки, хронический ринит, полипы и т.д.) и патологией носоглотки
(гиперплазия аденоидов). При первых признаках стойкого нарушения
проходимости носовых ходов ребенка следует показать ЛОР-врачу.
Большое значение на возникновение зубо-челюстных аномалий, которые
препятствуют правильному звукопроизношению, влияет функция глотания.
Если после прорезывания всех молочных зубов во время глотания у Вашего
ребенка наблюдается: губы не сомкнуты, губы смыкаются, но в момент глотания
язык находится между зубами, участвуют мышцы шей, ребёнок как будто с трудом
глотает. Это признаки инфантильного (атипичного) глотания. Что после 2 – 2.5
лет жизни ребенка не является физиологичным (правильным), а наоборот
приводит к множеству ортодонтических проблем. Поэтому при обнаружении
неправильного глотания Вам следует обратиться к специалисту-ортодонту.
На чёткое и правильное произношение, влияют и отклонения в строении зубного
ряда: отсутствие тех или иных зубов, редко поставленные зубы. Если у малыша
неправильный прикус, его речь затрудняется, и как правило, приводит ещё и к
психологическим проблемам у ребенка. Тогда родителям также необходимо
своевременно обращаться к врачу-ортодонту. Иначе логопедам очень тяжело
добиться результатов в постановке звуков, а в некоторых случаях и невозможно.
Так же хочу заострить Ваше внимание на том, что если Вы видели, помните, то
у многих в заключениях было написано слово «дизартрия». Это говорит о том,
что мышцы артикуляционного аппарата работают не точно, иногда находятся в
постоянном перенапряжении или наоборот, напряжение для них очень сложно и
сила мах напряжения ниже, чем в норме. Что значит, что формирование
правильных артикуляционных движений затруднено и требует от ребенка
значительных усилий. Это значительно влияет на характер произношения и даже
поставленные звуки и отработанные движения имеют склонность исчезать,
редуцироваться, т.е. ребенок постепенно возвращается к удобному для него
произношению, без излишнего напряжения.
Это все, что касается особенностей физиологии органов артикуляционного
аппарата и их функциональных особенностей, которые могут осложнить работу
учителя-логопеда или снизить ее эффективность и требуют обращения к
специалистам иного рода
Естественно, ведущая роль в работе по исправлению дефектов речи
принадлежит логопеду. Но только занятий с логопедом недостаточно для
выработки прочных навыков правильного звукопроизношения, необходимы
дополнительные упражнения – с родителями. Поэтому для эффективности
работы необходима ваша помощь, постоянный контроль за произношением,
(особенно за теми звуками, которые автоматизируются), чтобы у ребенка
формировалась привычка говорить правильно, а также ежедневное выполнение
комплексов артикуляционной гимнастики, рекомендуемых логопедом, для того,
закреплялись верные движения, которые будут использованы вскоре для
постановки звуков и увеличивают четкость речи, способствуют снижению
смазанности, убирают «кашу изо рта».
Давайте разберемся, а что же такое артикуляционная гимнастика и как ее
следует проводить.
Артикуляционная гимнастика - это комплекс упражнений для развития мышц
артикуляторного аппарата, губ, языка, мягкого неба, щёк, уздечки, необходимых
для правильного произнесения, как всех звуков, так и каждого звука той или
иной группы.
Цель артикуляционной гимнастики выработка полноценных движений и
определенных положений органов артикуляционного аппарата, умение
объединять простые движения в сложные.
Произношение звуков речи это сложный двигательный навык, которому
необходимо целенаправленно учить детей.
Коррекция звукопроизношения проводится по следующей схеме:
подготовительный этап, направленный на формирование правильного
артикуляционного уклада в процессе выполнения артикуляционных
упражнений; этап постановки звука; этап автоматизации звука в различных
фонетических условиях произношения и дифференциация звуков, близких по
акустико-артикуляционным свойствам. (Объяснение, что значит постановка
звука, автоматизация, на примере).
Принципом отбора артикуляционных упражнений служит характер дефекта
произношения. Для каждого ребенка логопеды подбирают комплекс упражнений
индивидуально, исходя из задачи, добиться правильной артикуляции звука с
учетом конкретного его нарушения у ребенка. Т.е. для каждого звука
подбираются определённые упражнения. Недостаточно только отобрать
нуждающиеся в коррекции движения, важно научить каждого ребенка
правильно применять соответствующие движения. То есть, выработать точность,
чистоту, плавность, силу, темп, устойчивость перехода от одного движения к
другому. Раскроем эти понятия.

Точность движения речевого органа определяется правильностью конечного
результата, что может быть оценено конечным местоположением и формой
этого органа.

Плавность и легкость движения предполагают движения без толчков,
подергиваний, дрожания органа (напряжение мышцы всегда нарушает плавность
и мягкость движения); движение должно совершаться без вспомогательных или
сопутствующих движений в других органах.

Темп – это скорость движения. Вначале движение производится несколько
замедленно, логопед регулирует темп при помощи отстукивания рукой или счета
вслух, постепенно убыстряя его. Затем темп движения должен стать
произвольным – быстрым или медленным.

Устойчивость конечного результата означает, что полученное положение
органа удерживается без изменений произвольно долго.

Переход (переключение) к другому движению и положению должен
совершаться плавно и достаточно быстро, т.е. правильное движение можно уже
использовать для постановки звука и вводить в сочетания, которые встречаются
затем и в словах. Т.о. переход (возможность смены положения органов без
потери качества движения) способствует автоматизации звуков
Как правильно заниматься артикуляционной гимнастикой:
 При отборе материала для артикуляционной гимнастики необходимо соблюдать
определённую последовательность – идти от простых упражнений к более
сложным. Проводить гимнастику надо эмоционально, в игровой форме.
 Каждому упражнению в соответствии с выполняемым действием даётся
название (например, движения широкого кончика языка за верхние и нижние
зубы – «Качели»), к нему подбирается картинка-образ. Картинка служит ребёнку
образцом для подражания какому-либо предмету или его движениям при
выполнении упражнений артикуляционной гимнастики.
 Любое упражнение не должно доводить орган до переутомления.
 Артикуляционную гимнастику обычно выполняют сидя, так как в этом
положении у ребёнка спина прямая, тело ненапряженно, руки и ноги находятся в
спокойном состоянии. Размещать детей надо так, чтобы все они видели лицо
взрослого. Лицо должно быть хорошо освещено.
 В любом упражнении все движения органов артикуляционного аппарата
осуществляются последовательно, с паузами перед каждым новым движением,
чтобы взрослый мог контролировать качество движения, а ребёнок – ощущать,
осознавать, контролировать и запоминать свои движения.
 Сначала упражнения выполняются в медленном темпе перед зеркалом, т.е. для
достижения конечного результата используется зрительный самоконтроль.
 Затем темп упражнений можно увеличить и выполнять их под счёт. Но при этом
следите за тем, чтобы упражнения выполнялись точно и плавно, иначе занятия
не имеют смысла.
 Лучше заниматься несколько раз утром и вечером в течение 5-7 минут.
 Занимаясь с детьми 3-4 летнего возраста, следите, чтобы они усвоили основные
движения.
 К детям 4-5 лет требования повышаются: движения должны быть всё более
чёткими и плавными, без подёргиваний.
 В 6-7 летнем возрасте дети выполняют упражнения в быстром темпе и умеют
удерживать положение языка некоторое время без изменений.
 Необходимо следить за качеством выполняемых каждым ребёнком движений, в
противном случае артикуляционная гимнастика не достигает своей цели.
Выполнение упражнений артикуляционной гимнастики требует от ребенка
больших энергетических затрат, определенных усилий и терпения. Чтобы у
ребенка не пропал интерес к выполняемой работе, артикуляционная гимнастика
не должна проводиться по шаблону, скучно.
Предпосылкой успеха является создание благоприятных условий. Поэтому
логопеды стараются вовлечь детей в активный процесс, создать
соответствующий эмоциональный настрой, вызвать живой интерес,
положительное отношение к занятиям, стремление правильно выполнять
упражнения. Для этого лучше всего использовать игру, как основную
деятельность детей, а следовательно, самую естественную и привлекательную
для них форму занятий
Кроме игры, как основной деятельности детей, мы применяем компьютерные
технологии. Использование ИКТ (Информационно-компьютерных технологий)
помогает значительно повысить интерес к коррекционному процессу.
Также для того чтобы вызвать интерес детей проводится артикуляционная
гимнастика под музыку. К каждому упражнению подобраны отрывки из детских
песен. Дети слушают подобранные песни и выполняют соответствующие
упражнения под руководством учителя-логопеда.
Показывается, видео проведения артикуляционной гимнастики под музыку.
Еще одна интересная подача артикуляционной гимнастики – это сказка.
Итак, предлагаю вам побывать в сказке.
Просмотр компьютерной презентации «Сказка про то, как язычок в зоопарк
ходил» и выполнение соответствующих упражнений перед индивидуальными
зеркалами вместе с родителями.
Родители сидят за столами, на которых лежат зеркала. Логопед показывая
через проектор авторскую сказку — презентацию «Сказка про то, как язычок в
зоопарк ходил» демонстрирует правильное выполнение артикуляционных
упражнений. Родители, взяв в руки зеркала, выполняют все инструкции
логопеда, задают вопросы если что-то непонятно.
Рассказывается, не только как мы это делаем ( для чего и как поддерживаем
интерес), но и акцентируется внимание на то, что это надо делать дома
обязательно и чем чаще, тем лучше.
В заключении родители делятся своими впечатлениями, задают вопросы
специалисту.
Уважаемые родители! Надеемся на дальнейшее сотрудничество.
На память о нашей встрече мы вручаем вам буклеты с артикуляционными
упражнениями для занятий с детьми дома.
На этой позитивной ноте наше собрание завершается. Желаю вам успехов и
радости общения с вашими детьми. Отзывы.