stroenie zemnoy kori - Всероссийский фестиваль

Всероссийский фестиваль педагогического творчества
(2015-2016 уч.год)
Номинация: Педагогические идеи и технологии
Название работы: Разработка урока географии в 5 классе
по теме: " Строение земной коры. Землетрясения "
Автор: Учитель географии Золотухина Елена Александровна
Место выполнение работы: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная
общеобразовательная школа №53 Бикинского муниципального района Хабаровского края
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Основная общеобразовательная школа №53 г.Бикина
Бикинского муниципального района Хабаровского края
Разработка урока географии в 5 классе
“Строение земной коры. Землетрясения”.
Учитель географии
МБОУ ООШ №53
Золотухина Е.А.
г. Бикин
2015 год
Технологическая карта урока
География, 5 класс
Золотухина Е.А. учитель географии МБОУ ООШ №53 г. Бикина Бикинского муниципального района Хабаровского
края.
Автор УМК: Летягин А.А.
Урок: Строение земной коры. Землетрясения.
Тип урока: урок – эксперимент.
Оборудование: учебник автор Летягин А.А.(пар. 9, с.45-53), рабочая тетрадь автор Летягин А.А.(с.24-26), тетрадь для
записей, атлас 5 класс (с.12-13), видеофрагменты, презентация.
Обучающие цели:
1.Познакомиться с типами земной коры, изучить колебательные движения земной коры и нарушение ее слоев.
2.Изучить причины землетрясений и их интенсивность.
Развивающие цели:
1.Развитие творческого воображения.
2.Научиться анализировать, синтезировать, сравнивать, обобщать, выделять главное.
Воспитательные цели:
1.Воспитывать интерес, к процессам, происходящим в недрах земли.
2. Воспитывать любовь к Земле.
Базовое содержание урока
Деятельностный компонент урока
Смысловые
Учебно-познавательные и
блоки
практические вопросы и
задания
1
2
3
1. Организационно-мотивационный этап урока.
Сообщение темы 1. Посмотрите
1. Высказывают предположения о
урока
видеофрагмент(1) Назовите землетрясении.
географический процесс,
который в нем показан.
2. Как вы думаете, о чем
2. О землетрясениях на планете
сегодня пойдет речь?
Земля.
Создание
1. Как называется гео.
1. Называют: вулканизм.
мотивационной процесс, который часто
Предполагают, что тема урока –
установки
сопровождается
Строение земной коры.
землетрясениями?
Землетрясения
Попробуйте сформулировать
тему урока.
2. Понимают, что для ответов на эти
вопросы у них еще нет знаний.
2. Почему происходят
землетрясения? Что общего
у таких мощных процессах,
как землетрясение и
вулканизм? Каковы
отличительные особенности
землетрясений?
Формулирование Используя материал п. 9
Предлагают варианты:
задач урока
(с.45-50) составьте план
1. Типы земной коры
изучения гео. процесса
2. Колебательные движения земной
землетрясения.
коры и нарушение ее слоев
Ценностный
компонент
урока
4
Определяют
тему урока.
Определяют для
себя область
незнания в
данной области.
Определяют
основные
задачи урока
Творческий
компонент
урока
5
1. Земная кора
Рефлексия
деятельности
2. Нарушение
слоев земной
коры.
Колебательные
движения
земной коры.
3. Причины землетрясений
4. Интенсивность землетрясений
2. Процессуально-содержательный этап урока.
1. Вспомните, какую
1.Отвечают на вопрос. От 5 до 75 км.
мощность имеет земная
Наименьшая - под океанами,
кора.
наибольшая - под материками.
2. Используя рис. 25(с.46) и 2. Заполняют таблицу: указывают
текст учебника (с.45-46)
основные характеристики слоев
выполнить задание №1 в
континентальной и океанической
рабочей тетради (с.24)
земной коры.
3. Какой вывод можно
3. Определяют, что:
сделать на основе
- земная кора имеет слоистое
проделанной работы?
строение;
- слои под океанами и материками
различаются по толщине, строению и
составу пород.
Что мы сделали для того,
Описывают свои действия: сравнили
чтобы определить строение типы земной коры, опираясь на
земной коры и установить
рисунок и текст учебника; заполнили
различия ее типов?
таблицу в рабочей тетради; сделали
вывод о количестве слоев, их
строении и мощности под океанами и
материками.
1. Просмотрите
1. Просматривают видеофрагмент.
видеофрагмент
«Образование складчатых
гор».
- Определяют, что внутренние силы
-Почему слои земной коры, Земли сжимают пласты(слои)
которые под действием силы
тяжести приняли
горизонтальное положение,
вдруг изгибаются в складки? -Показать на модели изменения
Анализируют
свою
деятельность.
-Показать модель
«Образование складчатых
гор»
- Возьмите тетрадь(земная
кора с листочками слоями) и
надавите на нее с двух
сторон. Что произошло?
-Приведите примеры
складчатых гор. Запишите
примеры в тетради. Найдите
эти горы на карте
полушарий (с. 8-9 атласа)
2. Просмотрите
видеофрагмент
«Образование глыбовых
гор»
- Как образуются глыбовые
горы? В чем разница
образования складчатых и
глыбовых гор? Приведите
примеры глыбовых гор и
запишите их в тетрадь.
Найдите эти горы на карте
полушарий(с. 8-9 атласа).
-Показать модель
«Образования глыбовых
гор» смещение слоев земной
коры.
- Что нужно сделать с
тетрадью, чтобы
продемонстрировать
горизонтальных слоев (сминание
слоев в складки).
-Видят, что листочки -слои
изогнулись в дугу.
-Приводят примеры: Анды, Памир,
Гималаи, Кавказ. Работают с картой.
2. Просматривают видеофрагмент.
-Устанавливают, что под
воздействием внутренних сил Земли в
жестких участках земной коры,
происходят разломы и одни слои
земной коры смещаются
относительно других. Вспоминают,
что при образовании складчатых гор
слои изгибаются в дугу. Приводят
примеры глыбовых гор: Тянь-Шань,
Алтай, Саяны. Работают с картой.
- Показывают смещение слоев на
картинке.
- Делают предположение, что ее надо
разорвать и приподнять ее края.
Оформляют
тетрадь как
модель земной
коры.
Рефлексия
содержательная
смещение слоев земной
коры?
3. На рис. 26 (с.47) показаны
примеры различных
нарушений слоев земной
коры.
Какие движения земной
коры вы наблюдали при
образовании складчатых и
глыбовых гор? Происходят
ли колебательные движения
на спокойных участках
земной коры? Опираясь на
текст учебника(с.47)
приведите примеры
территорий, испытывающих
медленные вертикальные
перемещения слоев.
Какие источники
информации помогли вам
установить особенности
движения Земной коры. Как
вы работали с этими
источниками?
3. Землетрясения 1. Посмотрите
видеофрагмент «Горы и
горообразование».
-Определите главную
причину большинства
землетрясений. Проследите
3. Называют разрывы и смещения
слоев(резкие поднятия или опускания,
сброс), сжатие. Приводят примеры:
северная часть Русской равнины,
прибрежная территория Нидерландов.
Называют: видеофрагменты, рисунки.
Описывают свою работу с
источниками информации:
сравнивали материалы
видеофрагментов и рисунки в
учебнике и на слайдах, использовали
тетрадь для демонстрации
образования разных типов гор.
1. Просматривают видеофрагмент.
Определяют главную причину
землетрясений – движение
литосферных плит( землетрясения
происходят в местах разрыва или
наложения плит) и указывают
Анализируют
свою работу с
источниками
информации.
по карте «Вулканы и
землетрясения» (с.12-13
атласа), в каких районах
Земли землетрясения
происходят наиболее часто.
2.Изучите рис. 28 (с. 48).
Опираясь на текст
учебника(с. 48-49), дайте
определения понятий: очаг
землетрясения, эпицентр
землетрясения,
сейсмические волны.
Запишите определения в
тетрадь.
Школа географа
следопыта.
3. Рассмотрите
рис.29,30,31(с.48-49),
назовите последствия
землетрясений)
1. Можно ли без
специального прибора
определить силу колебаний
земной коры?
районы, подверженные
землетрясениям(Тихоокеанское
огненное кольцо; зоны связанные с
горообразованием; местности
прилегающие к действующим
вулканам).
2. Составляют определения понятий.
(Очаг-место разрыва и перемещения
горных пород в глубине земли.
Эпицентр – условная точка на
поверхности земли, расположенная
над очагом землетрясения.
Сейсмические волны- колебание
вещества недр Земли, создаваемые
землетрясениями или
искусственными взрывами).
3. Предполагают, что последствиями
землетрясений, являются
колоссальные разрушения, изменения
в рельефе, человеческие жертвы.
1. Предполагают, что силу
землетрясений можно определить по
внешним изменениям окружающих
объектов и опираясь на личные
ощущения.
2. Раздать задания на
карточках зеленого, синего и
желтого цветов.
А) Группа зеленые – изучите
12-бальную шкалу
А) Изучают таблицу и составляют
Учатся
определять
интенсивность
землетрясений
по описанию, а
также давать
краткую
характеристику
разным по силе
землетрясениям.
Рефлексия
деятельности
интенсивности
землетрясений (с. 51-52
учебника). Опираясь на
таблицу, составьте 1-2
вопроса для класса.
вопросы.
Б) Группа желтые выполнить задание № 2
Школы географа-следопыта
(с. 52-53). Результаты
запишите в таблицу на с. 26
рабочей тетради. Для чего
нам необходимы эти знания?
Б) Записывают в таблицу результаты
оценивания интенсивности
землетрясений по описаниям в
учебнике. Высказывают свое мнение.
Полагают, что эти знания
необходимы в чрезвычайных
ситуациях.
В) Группа синие – были ли
землетрясения в нашем
Хабаровском крае? Если
были, то какой силы, и с
какими последствиями? (на
партах на листах
подготовленная информация
о землетрясениях в
Хабаровском крае и городе
Бикин). Учащиеся готовят
по этой информации краткие
сообщения.
Что мы сделали для того,
чтобы познакомится с
географическим процессом
землетрясение?
В) Рассказывают о землетрясениях в
Хабаровском крае и г. Бикин.
Описывают свои действия на уроке:
просмотрели видеофрагмент;
вспомнили материал предыдущих
уроков; изучили рисунок,
демонстрирующий распространения
сейсмических волн, а также
Анализируют
свою
деятельность на
уроке.
Первичная
проверка знаний
изображения, иллюстрирующие
последствия землетрясений;
познакомились со шкалой
интенсивности землетрясения;
научились определять силу
землетрясений без прибора.
3. Этап закрепления первичной проверки
Игра «Найди на карте»
Ученикам выдаются
карточки. На одной стороне
название места эпицентра и
год землетрясения. На
другой- фотография с
изображением последствий
данного землетрясения.
1. Задания:
- на основе описания и фото 1. Изучают содержание карточки.
составьте краткое
Составляют сообщение и определяют
сообщение о времени, месте, место землетрясения на карте.
силе и жертвах
землетрясения.
- используя карту «Вулканы
и землетрясения» (с. 12-13
атласа), найдите место
эпицентра землетрясения.
Во время сообщения
прикрепите карточку на
карту полушарий (это может
быть интерактивная доска
или карта настенная)
2.Обобщение итогов игры.
Рассмотрите размещение
эпицентров землетрясений.
С чем совпадают зоны
землетрясений?
Рефлексия
эмоционального
состояния
2. Высказывают предположение о
совпадении зон землетрясений и
границ литосферных плит.
4. Рефлексивный этап урока
Выполняют соответствующие
действия.
Прием «Зарядка».
Оцените отдельные
компоненты урока
(содержание; методы,
формы работы;
взаимодействие с
одноклассниками и т.д.) и
выразите свое отношение к
ним с помощью следующих
движений:
1) присесть на корточки –
очень низкая оценка,
негативное отношение;
2) присесть, немного согнув
ноги в коленях, - невысокая
оценка, безразличное
отношение;
3) обычная поза, руки по
швам – удовлетворительная
оценка, спокойное
отношение;
4) согнуть руки в локтях –
хорошая оценка, позитивное
отношение;
5) подняться на
Анализируют
свое
эмоциональное
состояние,
оценивают
настроение на
уроке.
Обязательное
домашнее
задание
Дополнительное
задание по
желанию и по
выбору
Выставление
оценок за урок
цыпочки,поднять руки
вверх, похлопать в ладоши –
- очень высокая оценка,
восторженное отношение.
5. Объяснение домашнего задания
1. Прочитайте параграф 9 (с. Записывают задание и формулируют
45-50) и ответьте на вопросы уточняющие вопросы.
№ 4,5 в конце параграфа (с.
53)
2. Выполните задания № 2,3
в рабочей тетради (с.24-25)
1. Составьте презентацию о Уточняют форму выполнения задания
наиболее известных цунами,
возникших в результате
землетрясения, их
последствия.
2. Подготовьте сообщение о
каком-либо
катастрофическом
землетрясении.
6. Этап оценивания
К концу урока учитель
Делают выводы о работе на уроке,
раздает учащимся цветные
подают дневники.
прямоугольники:
• Красный цвет – 5
(отлично)
• Зеленый – 4 (хорошо)
• Синий – 3
(удовлетворительно)
Подготавливают
слайды
презентации.
Составляют
сообщение о
землетрясении.
Анализируют
работу на уроке.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Группа зеленых.
Изучите 12-балльную шкалу интенсивности землетрясения (с.51-52
учебника). Опираясь на таблицу, составьте по 1 вопросу, задайте его своему
напарнику.
Группа зеленых.
Изучите 12-балльную шкалу интенсивности землетрясения (с.51-52
учебника). Опираясь на таблицу, составьте по 1 вопросу, задайте его своему
напарнику.
Группа зеленых.
Изучите 12-балльную шкалу интенсивности землетрясения (с.51-52
учебника). Опираясь на таблицу, составьте по 1 вопросу, задайте его своему
напарнику.
Группа зеленых.
Изучите 12-балльную шкалу интенсивности землетрясения (с.51-52
учебника). Опираясь на таблицу, составьте по 1 вопросу, задайте его своему
напарнику.
Группа зеленых.
Изучите 12-балльную шкалу интенсивности землетрясения (с.51-52
учебника). Опираясь на таблицу, составьте по 1 вопросу, задайте его своему
напарнику.
Группа зеленых.
Изучите 12-балльную шкалу интенсивности землетрясения (с.51-52
учебника). Опираясь на таблицу, составьте по 1 вопросу, задайте его своему
напарнику.
3. Группа желтых.
Выполните задание Школы географа-следопыта (с. 52-53). Под римской
цифрой I . Результаты запишите в таблицу на с. 26 рабочей тетради.
3. Группа желтых.
Выполните задание Школы географа-следопыта (с. 52-53). Под римской
цифрой I . Результаты запишите в таблицу на с. 26 рабочей тетради.
3. Группа желтых.
Выполните задание Школы географа-следопыта (с. 52-53). Под римской
цифрой I. Результаты запишите в таблицу на с. 26 рабочей тетради.
3. Группа желтых.
Выполните задание Школы географа-следопыта (с. 52-53). Под римской
цифрой I. Результаты запишите в таблицу на с. 26 рабочей тетради.
3. Группа желтых.
Выполните задание Школы географа-следопыта (с. 52-53). Под римской
цифрой II. Результаты запишите в таблицу на с. 26 рабочей тетради.
3. Группа желтых.
Выполните задание Школы географа-следопыта (с. 52-53). Под римской
цифрой II. Результаты запишите в таблицу на с. 26 рабочей тетради.
3. Группа желтых.
Выполните задание Школы географа-следопыта (с. 52-53). Под римской
цифрой II. Результаты запишите в таблицу на с. 26 рабочей тетради.
3.Группа синих.
Были ли землетрясения в вашей местности? Если были, то какой силы и с
какими последствиями?
3.Группа синих.
Были ли землетрясения в вашей местности? Если были, то какой силы и с
какими последствиями?
3.Группа синих.
Были ли землетрясения в вашей местности? Если были, то какой силы и с
какими последствиями?
3.Группа синих.
Были ли землетрясения в вашей местности? Если были, то какой силы и с
какими последствиями?
3.Группа синих.
Были ли землетрясения в вашей местности? Если были, то какой силы и с
какими последствиями?
3.Группа синих.
Были ли землетрясения в вашей местности? Если были, то какой силы и с
какими последствиями?
3.Группа синих.
Были ли землетрясения в вашей местности? Если были, то какой силы и с
какими последствиями?
3.Группа синих.
Были ли землетрясения в вашей местности? Если были, то какой силы и с
какими последствиями?
3.Группа синих.
Были ли землетрясения в вашей местности? Если были, то какой силы и с
какими последствиями?