Хаметшина Ольга Викторовна, преподаватель по классу скрипки

Хаметшина Ольга Викторовна,
преподаватель по классу скрипки,
муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
«Детская школа искусств №7» г. Набережные Челны
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП К ИЗУЧЕНИЮ СМЕНЫ ПОЗИЦИЙ
В КЛАССЕ СКРИПКИ (из опыта работы)
Изучение позиций является одним из исключительно важных разделов
скрипичной педагогики. Трудно переоценить значимость смены позиций как
звена исполнительской техники скрипача, которое часто является не только
техническим приёмом, но также и средством художественной выразительности.
Профессор А.И. Ямпольский считал что «смены позиций представляют собой
основу техники левой руки».
В данной работе мы рассмотрим только подготовительный период к
изучению смены позиций.
Изучение переходов целесообразно начинать практически с первых
уроков, как только освоена первоначальная постановка обеих рук. Правда это
не будет смена позиций в чистом виде. Это будут подготовительные
упражнения к этому виду техники. В своей практике автор называет эти
упражнения «прогулка по грифу», т.е. движение всей правой руки вдоль грифа.
Учащиеся с самого начала на практике обнаруживают, что не только правая, но
и левая рука не являются прикованной к одному месту, и что ей также часто
приходится
совершать горизонтальные движения.
Вначале упражнение
выполняется без смычка. После, чтобы совместить движение обеих рук,
выполняется следующее упражнение: правая рука по открытой струне
извлекает длинные звуки 4-6 четвертей, а левая при этом совершает ритмически
оформленное движение вдоль грифа, как бы переходя из 1-й позиции в 4-ю и
обратно. Движение рук при исполнении упражнения должно совершаться с
одинаковой скоростью и плавно.
При выполнении упражнения преподаватель следит за тем, чтобы вдоль
грифа двигалась вся рука, а не только пальцы (мы называем кисть с пальцами
«паровозом с вагонами»), а также за свободой всех мышц левой руки.
Чаще всего зажимам подвергается большой палец. Здесь на помощь
придёт следующее упражнение: на протяжении одной выдержанной ноты,
большой палец скользит вдоль грифа, принимая кроме обычного, и крайние
положения. Кроме высвобождения «хватательного» рефлекса это упражнение
даёт представление ученику, что положение большого пальца не является
статичным.
Упр.1
Когда изучены пьески 1-3 пальцами, параллельно можно предложить
учащимся транспонировать эти пьески на заданный интервал, т.к. по мнению
Дж. Тартини - «транспонирование – это кратчайший путь к освоению позиций».
Можно предложить ученику сыграть эти пьески («У кота воркота», «Ходит
зайка по саду», «Петушок», т.е. весь простой изученный материал, который на
слуху у ученика) от любой ноты в одной из первых четырёх позиций.
Транспонирование развивает у учащихся слух, память, а также пополняет
копилку его знаний о горизонтальных передвижениях левой руки
Следующий этап – это скольжение пальцев левой руки (поочерёдно
каждым) по струне вдоль грифа с применением смычка. Палец левой руки
скользит по поверхности струны, касаясь струны лишь кожицей. Сначала
фиксировано звучит только первая нота. Её играющему необходимо запомнить
на слух. Последующее движение выполняется не прижатым пальцем по
поверхности струны (как на флажолет) примерно до пятой позиции, а затем
обратно на исходную ноту. Это упражнение даёт представление играющему о
характере нажима пальца на струну при выполнении перехода. Палец, начиная
движение,
высвобождает
(единственную
струну.
фиксированную),
Также
на
играющий
которую
способствует развитию слуха и музыкальной памяти.
надо
запоминает
ноту
возвратиться,
что
Упр. 2
При озвучивании этого скольжения смычком, мы услышим звучание ряда
натуральных флажолетов (подобное звучанию флейт). В процессе этой работы
можно найти флажолеты, которые звучат очень ярко и находятся посредине
струны. Когда освоено попадание на флажолет, целесообразно освоить переход
на него из первой позиции всеми пальцами. Необходимо обеспечить плавное,
без рывков и толчков движение правой руки. Особое внимание следует
обращать на начало скольжения – переходящий палец не должен срываться с
места.
Упр. 3
Упражнение, которое способствует мышечному запоминанию места
флажолета – это взятие флажолета не со струны. Исходное положение – левая
рука не на грифе, а свободно висит внизу. Поднять руку и поставить не
прижатый 4 палец в середине струны в месте флажолета. Если не попали, то
находим точное место флажолета и делаем упражнение ещё раз (так в
последующем можно учиться попадать на любые ноты в позициях).
После того как освоен подготовительный этап, можно перейти к
изучению основных видов переходов. Подготовительный период очень разный
у детей, поэтому торопить процесс, если не всё получается должным образом
не стоит. Потому как усложнение материала повлечёт за собой ещё большее
зажатие мышц и ещё большую неуверенность в действиях ученика.
Литература:
1. Семенцов-Огиевский К.М. Искусство скрипичных смен. – М: Наука, 1996
– 92 с.
2. Ямпольский И.М. Основы скрипичной аппликатуры. – М: Музыка, 1977 –
183 с.
3. Янкелевич Ю.И. Педагогическое наследие – М: Постскриптум, 1993 – 312
с.